浅析思想政治课的微课教学
浅析思想政治课的微课教学
浅析思想政治课的微课教学一、微课教学概述（一）微课的概念在国内，广东佛山市教育局局长胡铁生最早提出“微课”概念，胡铁生认为，“微课是指以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。
”（二）微课的特质第一，主题明确。
和传统的错综复杂的教学内容、达到多个教学目的相比，微课的教学主题相对明确，内容微型化，学生可以通过微目标的达成而不断进步。
第二，內容精练。
微课所呈现的视频时间较短，一般控制在5～8分钟，最多不超过10分钟，符合学生的认知特点和视觉留驻规律。
和传统的课堂讲授相比，微课堂更有利于集中学习者的注意力，虽然其视频时间较短，但能高效地帮助学生进行知识建构。
第三，结构独立。
微课程学习呈现结构性的特点，它是围绕某个教学内容或教学目标而展开的教学活动，各知识板块间松散独立、自成一体，但各板块之间又可以通过教学任务形成一个个有关联的半结构化资源应用环境。
二、思想政治课堂下微课的设计（一）以人为本的原则思想政治课应该以尊重学生、关爱学生为出发点，以学生的公民思想道德和主体性素质全面发展为本，把学生的全面发展作为教育的落脚点和归宿。
思想政治课堂下的微课要能够引导学生认识自我、发现自我、发展自我、完善自我。
注重个体发展的差异，结合学生的具体情况，从每个人的生理、心理和思想实际出发，给每个学生创建自由发展的空间。
因此微课的教学内容的选择、教学目标的设立、重难点的明确及呈现方式的运用等，都应该体现人文关怀，要符合思想政治课程发展的规律、课程构成规律和课程运行规律，以及学生思想政治素养自身发展的规律。
（二）理论联系实际的原则新课程的理念坚持理论联系实际原则。
政治课内容大多与现实生活有着密切联系，但由于知识的载体是课本，不可避免地存在一定程度的局限性，导致学生所学知识与实际生活产生距离。
思想政治工作系列微课教案
思想政治工作系列微课教案教案标题：思想政治工作系列微课教案教学目标：1. 了解思想政治工作的重要性和内容。
2. 掌握思想政治工作的基本原则和方法。
3. 培养学生的思想政治素养和道德观念。
4. 提高学生的思辨能力和社会责任感。
教学重点：1. 思想政治工作的定义和重要性。
2. 思想政治工作的内容和基本原则。
3. 思想政治工作的方法和策略。
4. 思想政治工作对学生的影响和意义。
教学难点：1. 如何引导学生理解思想政治工作的重要性。
2. 如何培养学生的思辨能力和社会责任感。
3. 如何通过微课形式提高思想政治工作的效果。
教学准备：1. 电脑、投影仪等教学设备。
2. 微课教学素材，包括相关的视频、图片和文本资料。
3. 学生教材和参考书籍。
教学过程：第一步：导入（5分钟）引导学生思考并讨论以下问题：- 你认为什么是思想政治工作？它对个人和社会的重要性是什么？- 思想政治工作在学校和社会中的具体内容有哪些？第二步：知识讲解（15分钟）通过微课的形式，向学生介绍思想政治工作的定义、重要性和内容。
重点包括：- 思想政治工作对个人思想道德建设的重要性。
- 思想政治工作对社会和国家的发展稳定的重要性。
- 思想政治工作的内容包括学生的思想教育、道德教育、法制教育等方面。
第三步：案例分析（15分钟）提供一些思想政治工作的案例，让学生进行分析和讨论。
例如：- 某校通过开展志愿者活动来培养学生的社会责任感，你认为这种做法有效吗？为什么？- 某校开设了思想政治课程，你觉得这对学生的思想道德建设有何影响？第四步：讨论与总结（10分钟）组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和体会。
然后，引导学生总结思想政治工作的基本原则和方法，并分析其对学生的影响和意义。
第五步：拓展延伸（10分钟）提供一些拓展资料，让学生进一步了解国内外思想政治工作的实践和经验。
鼓励学生思考如何将这些经验应用到自己的学习和生活中。
第六步：作业布置（5分钟）布置相关的作业，例如要求学生针对自己所在学校的思想政治工作进行调研，并撰写一份调研报告。
浅析思想政治课的微课教学
浅析思想政治课的微课教学作者：杨远柳来源：《现代交际》2018年第06期摘要：随着网络信息技术广泛应用，课程教学领域也在悄然发生变化，一种新型课程形态——微课程，正在丰富着教育模式。
它打破了传统课堂教学在时空上的局限性，成为一种新型的学习方式，适用于学生进行个性自主化学习。
关键词：微课思想政治课教学应用主观能动性中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）06-0206-02一、微课教学概述（一）微课的概念在国内，广东佛山市教育局局长胡铁生最早提出“微课”概念，胡铁生认为，“微课是指以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。
”[1]（二）微课的特质第一，主题明确。
和传统的错综复杂的教学内容、达到多个教学目的相比，微课的教学主题相对明确，内容微型化，学生可以通过微目标的达成而不断进步。
第二，内容精练。
微课所呈现的视频时间较短，一般控制在5～8分钟，最多不超过10分钟，符合学生的认知特点和视觉留驻规律。
和传统的课堂讲授相比，微课堂更有利于集中学习者的注意力，虽然其视频时间较短，但能高效地帮助学生进行知识建构。
第三，结构独立。
微课程学习呈现结构性的特点，它是围绕某个教学内容或教学目标而展开的教学活动，各知识板块间松散独立、自成一体，但各板块之间又可以通过教学任务形成一个个有关联的半结构化资源应用环境。
二、思想政治课堂下微课的设计（一）以人为本的原则思想政治课应该以尊重学生、关爱学生为出发点，以学生的公民思想道德和主体性素质全面发展为本，把学生的全面发展作为教育的落脚点和归宿。
思想政治课堂下的微课要能够引导学生认识自我、发现自我、发展自我、完善自我。
注重个体发展的差异，结合学生的具体情况，从每个人的生理、心理和思想实际出发，给每个学生创建自由发展的空间。
思想政治课微格教学
思想政治课微格教学
法——以大学生为例
在目前的大学生群体中，政治思想教育有着至关重要的地位和作用，它一直是党和政府重视的课程之一。
通过深入推进政治思想课的微格教学模式，可以极大地改善学生的学习效果。
微格教学法，也就是“十四节”模式，是以微课作为课程核心，把每一节课以话语素材、短视频、案例分析三个要素为核心的模式。
在实际的教学中，采用微格教学法，能够更有效地向学生提供更好的政治思想理论课程和实践性知识，帮助他们更加深入地理解时代发展趋势、解决政治方面的实际问题。
通过“十四节”模式，学校可以在课堂中给学生更多的参与机会、更接近实际的学习环境，并且采取师生互动教学方式，是学生更深入地理解政治思想，学习更多实践性的技能、知识和方法，同时也能够最大限度地提高学生的学习效率。
这种模式能够有效地拓展学生的认知水平，解决政治思想教育陈旧惯有的问题和难点。
同时，微课也可以让学生灵活自由地进行操作，在学习完相关概念和知识后，能够及时把实际应用到生活中。
思想政治理论课微课的教学设计刍议
思想政治理论课微课的教学设计刍议【摘要】本文主要讨论了思想政治理论课微课的教学设计。
在我们明确了研究背景和研究目的。
在我们分析了思想政治理论课微课的教学特点，设计了微课的教学目标，探讨了微课内容设置和教学方法，以及思想政治理论课微课的教学评价。
在我们展望了思想政治理论课微课的未来发展趋势，并进行了总结。
通过本文的研究，可以为思想政治理论课微课的教学提供一定的参考和指导，促进思想政治理论课的教学质量和效果的提升，推动思想政治教育事业的持续发展。
【关键词】思想政治理论课微课、教学设计、引言、研究背景、研究目的、教学特点、教学目标、内容设置、教学方法、教学评价、结论、未来发展趋势、总结与展望。
1. 引言1.1 研究背景思想政治理论课一直是高校教学中的重要课程，涵盖了丰富的内容和深刻的思想。
传统的思想政治理论课教学方式存在着诸多问题，比如教学内容繁杂、学生参与度低、教学效果难以评估等。
为了解决这些问题，近年来，“微课”教学模式逐渐受到关注和应用。
微课是指通过短小精悍的视频课程，配以互动式教学和个性化学习，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在思想政治理论课领域，微课的教学应用也愈发受到关注。
通过微课教学，教师可以将抽象的理论知识具体化、形象化，提高学生的学习积极性和参与度，使得学生更容易理解和消化。
探讨思想政治理论课微课的教学设计，对于提升教学效果、促进学生思想政治理论知识的学习和传播具有重要意义。
在此背景下，本文旨在对思想政治理论课微课的教学设计进行深入探讨和分析，为思想政治理论课教学提供新的思路和方法。
1.2 研究目的研究目的旨在深入探讨思想政治理论课微课在教学实践中的应用和效果，通过分析微课教学的特点、目标、内容设置、教学方法和评价方式，全面了解思想政治理论课微课的教学模式和特点，为提高思想政治理论课教学质量和效果提供理论指导和实践参考。
通过研究思想政治理论课微课的教学设计与实施，探讨如何更好地利用信息技术手段，提高教学效率和增强学生学习兴趣，促进学生成长成才。
浅谈微课在政治学科教学中的有效运用
浅谈微课在政治学科教学中的有效运用微课是一种基于互联网和信息技术的教育模式，通过短视频、PPT等形式，将知识点进行简明扼要的讲解。
相比于传统教学模式，微课具有以下几个特点。
微课具有碎片化的特点。
传统的政治学教学往往以长篇大论的方式进行，而微课则将知识点进行拆分，形成短小精悍的内容，便于学生理解和吸收。
微课具有个性化和差异化的特点。
微课的制作过程中，教师可以根据学生的优势和特点进行定制化的设计，以满足不同学生的需求。
学生也可以根据自身的学习进度和兴趣进行选择和学习。
微课具有互动性的特点。
微课不仅可以提供视频和PPT等形式的内容，还可以通过在线讨论、互动题等方式与学生进行交流和互动，促进学生的思考和讨论。
微课可以用于政治理论的教学。
政治理论作为政治学的基础学科，往往抽象且复杂，学生容易理解困难。
而微课模式可以将政治理论进行拆解，通过短视频等形式进行讲解，帮助学生更好地理解和掌握这些理论。
微课可以用于政治史的教学。
政治历史作为政治学的重要组成部分，往往需要学生从多个角度进行思考和分析。
而微课模式可以将政治史中的重要事件、人物进行梳理和总结，帮助学生理清思路，提高学习效果。
微课还可以用于政治实践的教学。
政治实践作为政治学的一项重要内容，通常需要学生进行实地考察和调研。
而微课可以在实践前进行知识和背景的讲解，帮助学生更好地理解和把握实践的目的和意义。
微课还可以用于政治思辨的教学。
政治思辨作为政治学中的一项重要能力，需要学生具备较高的思维能力和分析能力。
而微课可以通过提供多样化的案例和问题，激发学生的思考和辩证思维，促进学生的能力提升。
思想政治微课设计研究
思想政治微课设计研究随着移动互联网的快速发展，微课已经成为现代教育领域的热门话题。
微课是指通过视频、音频、图像等多媒体形式，以简洁生动的方式呈现教学内容，使学生能够在短时间内获取知识和信息。
在当今高速发展的社会环境下，人们的学习习惯也在发生着改变，传统的课堂教学已经无法满足学生的需求。
思想政治微课作为新型的教学模式，受到了广泛的关注和研究。
一、思想政治微课的概念及特点思想政治微课是将思想政治教育内容以微课形式进行呈现的一种教学模式。
与传统的课堂教学相比，思想政治微课具有以下特点：1. 简洁生动：微课通过多媒体形式呈现，内容简洁生动，能够吸引学生的注意力，提高学习效率。
2. 灵活便捷：学生可以通过手机、平板电脑等设备随时随地进行学习，不受时间和地点的限制。
3. 个性定制：微课可以根据学生的不同需求进行个性化定制，让学习更加高效和针对性。
4. 互动性强：微课可以设置互动环节，让学生参与增强学习的趣味性和参与感。
二、思想政治微课设计的原则1. 突出思想政治教育的特点：思想政治微课的设计应突出思想政治教育的重点和难点，注重培养学生的思想觉悟和政治素养。
2. 紧跟时代发展：思想政治微课的设计应结合时代特点和学生的学习特点，注重内容的更新和现代化。
3. 合理运用多媒体技术：思想政治微课应合理运用视频、音频、图像等多媒体技术，使教学内容更加生动形象。
4. 强调互动性：思想政治微课设计应注重设置互动环节，让学生参与增加学习的趣味性和互动性。
三、思想政治微课设计的方法1. 确定教学目标：首先要明确教学目标，确定思想政治微课的教学重点和难点，为后续的设计工作提供指导。
2. 整合教学资源：收集整理思想政治教育相关的资源，包括书籍、文献、视频、音频等，为微课的内容和形式设计提供支持。
3. 制定教学大纲：根据教学目标和资源整合情况，制定思想政治微课的教学大纲，明确每个微课的内容和形式。
4. 设计微课内容：根据教学大纲，设计每个微课的具体内容，包括文字、图片、视频等多媒体形式，并注重内容的生动性和与时俱进。
微课在初中思想品德教学中的运用分析
微课在初中思想品德教学中的运用分析微课是一种利用现代技术手段制作并传播的短小精悍的课程，它能够快速、简洁地传递知识，提高学生的学习效率和兴趣。
在初中思想品德教学中，微课的运用可以有效地改变传统的教学方式，激发学生的学习动力和思考能力，提升教学效果。
本文将就微课在初中思想品德教学中的运用进行分析。
微课可以通过多媒体形式呈现内容，丰富教学手段。
在初中思想品德教学中，我们常常面临的问题是如何将抽象的思想道德理论转化为具体的案例和行为，以便学生理解和运用。
而微课可以通过音频、视频、动画等多媒体手段将这些抽象的概念具体化，使学生可以直观地感受和理解。
在讲述诚实守信的重要性时，可以通过制作一个生动的故事情节，让学生看到诚实和不诚实的后果，激发学生内在的道德追求。
微课可以根据学生的兴趣和特点灵活设置学习路径。
初中学生的个体差异较大，他们的兴趣、认知水平、学习习惯等都存在较大的差异。
而传统的教学方式往往是按照统一的进度和内容来进行的，难以满足每个学生的学习需求。
而通过微课，教师可以根据学生的个体差异，制定不同的学习路径和资源选择，如使用不同的教学视频、练习题等，以满足学生的学习需求。
这样不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
微课可以为学生提供多样的练习和评价方式。
在传统的教学方式中，学生的学习主要依赖于课堂听课和作业完成，而这种方式对学生的知识掌握和能力发展的评价并不全面。
而微课可以通过设置多样的练习和评价方式，如在线互动、在线测验等，为学生提供了一个更为全面的学习评价的机制。
通过这种方式，学生可以在课堂外进行针对性的巩固练习，提高学习效果。
教师也可以通过在线评价系统及时了解学生的学情，为个体化的指导和辅导提供有力支持。
微课可以促进家校合作，实现共育共建共享。
微课的学习并不受时间和空间的限制，学生可以随时随地进行学习，家长可以通过家庭学习和讨论与学生共同参与，促进家庭和学校之间的互动和合作，形成一个良好的教育生态。
微课在初中思想品德教学中的运用分析
微课在初中思想品德教学中的运用分析随着信息技术的快速发展，微课已经成为现代教学中一种非常受欢迎的教学方式。
微课是指内容简短、结构严谨、重点突出、形式多样的课程，它利用多媒体和互联网技术对教学内容进行高效地传播。
在初中思想品德教学中，微课的运用也越来越受到重视。
本文将从微课在初中思想品德教学中的优势、运用形式以及存在的问题和对策等方面进行分析。
1.对思想品德内容的深度挖掘微课通过多媒体和互联网技术，能够将思想品德教育的内容以形象生动的方式呈现给学生，从而更好地激发学生对思想品德的学习兴趣，并提高学生对思想品德内容的理解和记忆。
2.多样化的教学形式微课可以采用文字、图片、音频、视频等多种形式，丰富了思想品德教学的内容表现形式，满足了学生对于多样化学习方式的需求，从而更好地提高了思想品德教学的有效性和趣味性。
3.个性化学习的支持微课可以根据学生的实际学习情况进行个性化的设置，针对性地帮助学生解决学习中的问题，提高了学生的学习积极性和主动性，有效地促进了学生的思想品德素质的培养。
4.统一规范的思想品德教学内容微课对思想品德教学内容有着统一规范的编排，避免了各个教师对于教学内容的滥用和混乱，更好地保障了初中思想品德教学的教学质量和学生的学习效果。
1.认知教学微课在认知教学上的运用主要是通过文字、图片、音频、视频等形式对思想品德相关概念、知识进行介绍和解释，帮助学生建立起对思想品德知识的认识和理解。
2.情感教学微课在情感教学上的运用主要是通过真实的案例、故事、视频等形式对学生进行情感教育，引导学生正确树立人生观、价值观、情感观，提高学生的情感认知和情感修养。
3.实践教学微课在实践教学上的运用主要是通过案例分析、互动讨论、扫码签到等方式，引导学生在思想品德教育中主动思考，主动行动，提高学生的思想品德实践能力。
4.评价教学微课在评价教学上的运用主要是通过作业提交、在线测试、问卷调查等方式，对学生的思想品德学习情况进行及时评价和反馈，有利于学生及时发现和纠正自身存在的问题。
浅谈微课在政治学科教学中的有效运用
浅谈微课在政治学科教学中的有效运用我们来了解一下微课的定义和特点。
微课是指一种以微视频为主要手段的教学形式，一般时长在3-8分钟之间，内容紧凑、简洁，适合线上学习。
微课具有以下几个特点：1. 内容精炼：微课的时长短暂，要求教师在有限的时间内将重点内容讲解清楚，去除冗余的信息，使学生能够迅速掌握知识点。
2. 个性化教学：微课可以根据学生的不同需求进行定制，满足不同学生的学习兴趣和学习速度。
3. 强调互动性：微课不仅仅是教师讲解，还可以通过问题、练习等方式进行互动，增强学生的参与度和学习效果。
在政治学科教学中，微课的运用有如下优势。
微课能够提高学生的学习兴趣和学习积极性。
政治学科内容晦涩难懂，学生往往对政治学科存在抵触情绪。
而微课以其短小精悍的特点，能够将重点内容进行梳理和提炼，使学生能够迅速掌握知识，增加学习成就感，激发学生的学习兴趣和学习动力。
微课能够灵活地应对学生不同的学习需求。
政治学科存在着不同的学习层次和学习进度，传统教学形式往往难以满足学生的个性化需求。
而微课可以根据学生的不同程度进行定制，让每个学生都能够得到适合自己的学习内容和学习方式。
微课能够激发学生的自主学习能力和创新思维。
微课强调互动性，学生在观看微课的过程中可以通过问题、练习等方式与教师进行互动，激发学生思考和创新。
这种互动的方式能够培养学生的自主学习能力和创新思维，提高学生的综合素质。
在政治学科教学中，要想有效地运用微课，需要注意以下几个方面。
教师要精心设计微课内容。
政治学科内容较为深奥，教师在设计微课时要将重点内容提炼出来，尽量简化语言，使学生容易理解和记忆。
要充分利用互联网资源。
政治学科是一个时事性较强的学科，教师可以通过查找相关新闻报道、网络文章等资源，引入实际案例，提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师在设计微课时要注重互动性。
可以通过设置问题、思考题等方式进行互动，让学生参与到学习中来，增强学生的主动性和学习效果。
教师要及时跟踪学生对微课的学习情况，及时调整微课的设计和内容，确保微课的有效性。
微课在初中思想品德教学中的运用分析
微课在初中思想品德教学中的运用分析随着信息技术的快速发展，微课已经成为一种新型的教育教学模式。
微课是一种短小精悍的视频课程，通过节省时间、简化教学流程，使学生更加容易地掌握知识。
初中思想品德教育是培养学生良好的道德品质和正确的价值观的重要环节。
传统的思想品德教学往往过于注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际操作和应用能力。
微课教学模式在初中思想品德教学中的运用十分重要，它能够增加学生的参与度、提高课堂效果，并且培养学生自主学习的能力。
微课可以提高学生的参与度。
在传统的课堂教学中，学生往往处于被动接受知识的状态，容易出现注意力不集中和学习兴趣不高的问题。
而微课通过形象生动的图片、动画以及简短的语言，能够激发学生的学习兴趣，增加学生对课程的关注度。
微课还可以根据学生的不同需求和水平制作不同难度的微课，以提高学生的学习效果。
通过这种方式，学生能够更加积极地参与到课堂中，提高学习的积极性。
微课可以提高课堂教学效果。
传统的课堂教学方式以教师为中心，内容通常较为单一，没有太多创新和激发学生思考的方式。
而微课的多媒体教学模式可以帮助教师更好地呈现教学内容，通过图文并茂、声音和影像的结合，使得思想品德的教学更加生动形象，激发学生的学习兴趣。
微课还可以通过分解知识点，将复杂的内容变得简单易懂，帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过这种方式，可以提高教学的效果，让学生更好地掌握思想品德教育的知识。
微课可以培养学生的自主学习能力。
传统的课堂教学往往是教师授课，学生听讲，学生在课堂上的主动性较低。
而微课的学习方式更加注重培养学生的自主学习能力。
学生可以通过自己的时间和空间反复观看微课，帮助自己理解和记忆知识点。
微课还可以通过提供相关问题和思考，激励学生对教学内容进行独立思考和探索，从而培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
微课在初中思想品德教学中的运用有很多优势，包括提高学生的参与度、提高课堂教学效果和培养学生自主学习能力。
思想品德课教学中的微课开发
思想品德课教学中的微课开发一、思想品德课教学的现状随着社会的发展，人们意识到了思想品德教育的重要性，为了培养学生的良好的思想和道德品质，学校开始设置思想品德课程。
然而，传统的课堂教学方式存在一些问题，如学生容易产生学习厌倦和对抽象概念的理解困难等。
为了解决这些问题，一种新的教学模式——微课教学已逐渐兴起。
二、微课教学的优势微课是将一节课程按照特定规则进行分割，分成多个短视频，每个视频独立讲解一个知识点。
与传统的课堂教学相比，微课教学具有以下优势：1.灵活性强。
学生可以根据自己的时间安排选择观看视频的时间和持续时间。
2.互动性强。
通过微课平台集中学生对视频的评论、提问等信息，老师可以快速地针对学生的问题进行解答和反馈。
3.启迪性强。
微课教学通过丰富的视觉和听觉效果，可以更好地激发学生的思考和创造性。
三、思想品德课微课的开发1.确定目标。
在制作思想品德课的微课时，首先需要清楚地明确教学目标和学习内容，采用有针对性的讲解方式，从而使学生更好地掌握思想品德课的知识。
2.制作短小精悍的讲解视频。
为了使学生更容易理解思想品德课的概念和知识，制作思想品德课的微课需要采用短小精悍的讲解方式，控制在几分钟内。
3.编写详细的教材。
微课教学需要配套详细的教材，给学生提供详细的思想品德课资料，方便学生复习和巩固学习成果。
4.培养学生的自主学习能力。
微课教学可以培养学生的自主学习能力，因此，在设计思想品德课的微课时，不能只是简单地让学生消费已有的知识，而应该注重培养学生的思考能力和创造能力。
四、思想品德课微课的教学实践在实践中，新疆某初中教师利用微课平台制作了思想品德课的微课，第一次试播时，效果非常好，学生反馈良好。
随后，在微信公众号等社交媒体平台上发布了该微课。
很快，就收到了许多家长和学生的好评和反馈，甚至远在其他省份的学生和家长也纷纷向这位老师表示感谢。
在教学效果方面，微信公众号上的学生考试成绩普遍优于其他同学。
五、思想品德课微课教学的问题随着微课教学的使用越来越广泛，也出现了一些问题。
微课在初中思想品德教学中的运用分析
微课在初中思想品德教学中的运用分析微课是一种以短视频形式呈现的教学模式，它以简洁、精准、思路清晰的方式，为学生提供学习内容。
在初中思想品德教学中，微课的运用能够提升学生的学习主动性，增强学生的思辨能力，培养学生的道德情感和行为习惯。
微课的运用能够提升学生的学习主动性。
相对于传统的教学模式，微课以生动、有趣的形式展示知识点，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
微课通常采用短视频形式，长度短小精悍，内容紧凑有序，让学生在短时间内获得更多的知识点，不再感到枯燥乏味。
学生可以自主选择感兴趣的微课进行学习，根据自身的学习节奏进行学习，提升了学习的灵活性和主动性。
微课的运用能够增强学生的思辨能力。
微课通过展示问题、引发思考、提出观点等方式，激发学生的思考欲望，培养学生的独立思考和创新精神。
在思想品德教学中，可以通过微课的形式展示一些道德难题，引导学生进行辩证思考和价值判断，锻炼学生的思辨能力。
微课还可以结合案例分析，让学生在真实的情境中进行思考和解决问题，培养学生的逻辑思维和判断能力。
微课的运用能够培养学生的道德情感和行为习惯。
微课通常会以情感渲染和案例分析的方式呈现，通过展示一些优秀榜样的事迹，传达正面的道德价值观，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
微课还可以通过提出行为指南、示范正确的行为方式等方式，引导学生形成正确的行为习惯。
通过观看微课，学生可以在情感、认识和行为上进行全方位的培养，使其在道德品质形成和行为规范养成过程中受益匪浅。
微课在初中思想品德教学中的运用能够提升学生的学习主动性，增强学生的思辨能力，培养学生的道德情感和行为习惯。
通过微课的形式，学生可以在短时间内获得更多的知识点，不再感到枯燥乏味，提升学习的效果。
学生可以通过微课进行独立思考和创新精神的培养，提高思维能力。
微课还能够通过情感渲染和示范行为的方式，为学生树立正确的人生观、价值观和道德观，引导学生形成正确的行为习惯。
微课在初中思想品德教育中的运用非常重要。
微课在初中思想品德教学中的运用分析
微课在初中思想品德教学中的运用分析1. 引言1.1 背景介绍本文旨在分析微课在初中思想品德教学中的运用，探讨其优势、设计原则以及实践案例等方面，旨在为初中思想品德教育的改革与发展提供参考和借鉴。
1.2 研究意义通过对微课在初中思想品德教学中的运用进行深入研究，可以探讨如何更好地利用先进的科技手段来促进学生的思想品德教育。
研究微课在初中思想品德教学中的优势和设计原则，有助于为教师提供有效的教学方法和策略，提升思想品德教学的效果。
通过分析微课在初中思想品德教学实践案例，可以总结经验教训，为今后的教学实践提供参考和借鉴。
研究微课对学生思想品德教育的影响以及微课在初中思想品德教学中存在的挑战，有助于深入了解微课在这一领域的应用现状和问题，为未来的研究和实践提供指导和建议。
2. 正文2.1 微课在思想品德教学中的优势微课可以提高学生学习兴趣和参与度。
通过视频、音频等多媒体形式呈现的微课内容更加生动形象，能够吸引学生的注意力，增加他们的学习动力。
学生在课堂上观看微课视频时，往往更加专注，积极思考，提高了课堂实效。
微课具有灵活性和个性化特点。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求设计不同类型和风格的微课，满足不同学生的学习习惯和节奏。
学生可以在自己的节奏下学习，根据自己的理解程度反复观看微课视频，更好地掌握知识内容。
微课还可以帮助学生进行随时随地的学习。
学生只需要一台智能手机或平板电脑，就可以随时随地观看微课视频，进行课外知识学习。
这种学习方式不受时间和空间的限制，方便学生进行自主学习，提高学习效率。
微课在思想品德教学中具有许多优势，能够有效促进学生的学习兴趣和参与度，提高学习效率，帮助学生进行个性化学习，是一种有利于教学改革和提高学生成绩的教学手段。
2.2 微课设计原则微课设计原则是指在进行思想品德教学时，教师应当遵循的一系列原则和规定。
微课设计应该具有针对性和实用性，确保教学内容和学生需求相匹配，能够满足学生的学习需求和教学目标。
浅谈微课在政治学科教学中的有效运用
浅谈微课在政治学科教学中的有效运用微课是指以短视频为载体，通过在线教育平台进行展示和传播的一种教学模式。
它的特点是短小精悍、内容紧凑、形式多样，适合学生碎片化时间的学习需求。
在政治学科教学中，微课的有效运用可以提高学生的学习兴趣和积极性，加深对知识的理解和应用能力，提升教学效果。
下面就微课在政治学科教学中的有效运用进行简要探讨。
微课能够激发学生的学习兴趣。
政治学科教学内容晦涩难懂，学生对其抵触情绪较强。
而微课以短小精悍的形式展现知识点，能够引起学生好奇心和兴趣。
在讲解“国家机构”的微课中，教师可以通过图表、动画等多样化的表现形式，突出重点、提供实例，使学生在短时间内获得知识，激发学习兴趣。
微课还可以通过讲解一些新颖的、与学生生活相关的政治问题，调动学生的积极参与和思考，增强学习的主动性。
微课能够加深对知识的理解和应用能力。
政治学科的内容往往较为抽象、复杂，学生在传统教学模式下很难从教师授课中完全理解。
而微课以短视频的方式展示知识点，帮助学生对知识有一个整体的认识，加深理解。
在讲解“种族主义”的微课中，教师可以通过历史事例，展示种族主义对社会的负面影响，让学生深刻理解种族主义，形成对知识的记忆和理解。
微课还能够通过提供案例分析、问题解答等形式，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
微课能够提升教学效果。
政治学科的教学往往需要大量的背景知识，学生经常需要在课后补充学习。
而微课以碎片化的形式呈现，学生可以根据自己的时间和需求进行反复观看，进行巩固和扩展知识。
学生在复习时可以通过观看微课来温习知识，巩固记忆。
微课还可以通过设计小测验、讨论等形式，对学生学习效果进行评估，及时发现问题并进行针对性的辅导。
这样可以使教学更加有针对性、高效，提升学生的学习效果。
运用微课教学为初中思想品德课堂增光添彩
运用微课教学为初中思想品德课堂增光添彩随着信息技术的不断发展，微课教学越来越受到教育界的重视。
微课教学是指利用信息技术手段，将课程内容进行精简、去繁就简、精品化的处理，形成一节节短小精悍的教学视频，并通过网络进行传播和应用的教学模式。
微课教学不仅可以增加教学内容的视听表现形式，还能帮助学生更好地理解和记忆知识点，提高学习效率。
在初中思想品德课堂教学中，运用微课教学可以为课堂增光添彩，使思想品德教育更加生动深刻，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
微课教学为初中思想品德课堂增光添彩的方式之一，是通过形象生动的故事和案例进行教学。
思想品德课程本身就是一门涉及伦理道德、情感情绪、人生体验等多方面内容的学科，而这些内容很难通过教科书中的文字和图片来表达。
运用微课教学，可以利用丰富的视听资源，将抽象的思想品德教育内容具体化，通过故事、案例等形式展现出来，让学生在观看课程视频时，身临其境，更容易理解和产生共鸣。
微课教学可以通过课程精炼、去繁就简的特点，提供学生更加高效的学习体验。
在思想品德课堂中，往往会有许多抽象的概念和理论需要学生去理解和掌握，而传统的课堂教学往往需要大量的时间来讲解和强化，效率较低。
而通过微课教学，在较短的时间内，通过视频、动画等形式将重点知识点进行精炼整理，让学生在较短的时间内就能够掌握。
从而提高思想品德课程的学习效率，使得学生在较短的时间内获得更多的知识和技能。
微课教学在初中思想品德课堂中还可以促进学生自主学习和学科学习能力的培养。
微课教学模式旨在利用信息技术手段进行教学，不仅可以随时随地进行学习，还可以多样化的课程形式，学生可以选择自己喜欢的时间和地点进行学习。
而且微课教学还可以通过设置弹窗式提问、小测验等多种形式的互动，来激发学生的学习兴趣，增加课程的趣味性。
通过自主选择学习的内容和方式，学生可以更加自由、积极地进行学习，从而提高了他们的自主学习意识和学科学习能力，使他们在未来的学习和生活中都受益匪浅。
浅析思想政治课教学
浅析思想政治课教学长期以来在应试教育的环境下，政治被认为是“副课”而得不到学校、家长、特别是学生的重视。
一些教师也因此“自轻”而放松了对政治教学的热情和对学生的严格要求。
政治课堂是德育工作的一个重要阵地，政治教师要联系学生的思想实际、社会实际、国内外形势等，对学生进行比较系统的思想品德教育，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。
所以，作为一名教师，只有真正意识到本学科的重要地位，才能真正做到既教书，又育人。
否则，只能是一个教书匠，而不是一个教育者。
一是备课。
“台上三分钟，台下十年功”，细致和充分的备课是上好一堂课的基础。
备课一般都按、备大纲、备教材、备学生三个环节来进行。
备大纲能使教师了解教材的知识层次、体系和深广度，掌握好这些教学的层次和要求，并将不同的教学层次要求落实到每一节课的教学中去。
对于提高教学效率有重要意义。
备教材主要是找出教材的编写意图、结构体系、教学内容、重点及各单元之间的联系，备学生这是备课的关键。
因为学生是课堂的主体。
教师的教是为了学生的学。
怎样的教法才能让学生学到知识，掌握能力，教师要尽可能了解不同层次学生的知识基础、认知水平、理解能力上的差异，选择适合他们的教学方法。
备课时，教师要注重扩充教材。
政治课实践性较强，时代性鲜明，但教材中的事例材料往往滞后，因此，备课时选取最新的一些时事政治或学生们关心的热点、爱听的话题、离他们感觉较近的事例，以激发学生的兴趣。
通过对这些材料的分析还能培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，培养对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深的能力。
当学生发现社会需要与所学知识的直接联系，让他们自然感受到今天在学校的学习就是为未来服务社会做准备时，会大大增强学生学习政治的兴趣。
二是上课。
上课是教学的中心环节，在上课的过程中，要充分发挥学生的主体地位。
传统教学中“注入式”和“填鸭式”的教学早已是明日黄花。
因为这种“我讲你听”的“告诉式”为主的教学方法剥夺了学生思维、选择和尝试的权利。
思想政治理论课微课与案例教学结合探析
思想政治理论课微课与案例教学结合探析思想政治理论课是培养学生思想政治素养和政治思维的重要课程之一。
在教学过程中，微课和案例教学都是常见的教学手段。
微课是一种小巧精练的短视频课程，能够有效地激发学生的学习兴趣和潜力；而案例教学是以案例为教学对象，通过分析和讨论案例，培养学生的分析和解决问题的能力。
本文将探讨思想政治理论课微课与案例教学的结合，并对其教学效果进行分析。
一、微课在思想政治理论课中的应用微课是在当今信息化时代崛起的一种新型教学方式，它摆脱了传统课堂的束缚，能够随时随地进行学习。
在思想政治理论课中，微课可以有效地辅助教学。
微课内容简练，能够吸引学生的注意力。
思想政治理论课的内容较为抽象和深奥，学生在传统课堂上容易出现注意力不集中的情况，而微课通过图文并茂、生动有趣的展示方式，能够引起学生的兴趣，增加学习的乐趣。
微课的互动性强，能够促进学生的思考。
微课通常设计了一些小测验和互动环节，学生可以在学习的过程中随时进行测试和回答问题，从而培养了学生的问题意识和批判性思维。
微课的随时随地的学习方式，符合现代学生的学习习惯。
学生可以在课余时间、在家或者在外出的路上通过手机、平板等设备进行学习，无需受到时间和地点的限制。
案例教学是一种很好的思想政治理论课教学手段。
案例教学通过真实的案例来引导学生思考和讨论，能够帮助学生理论与实践结合，增强学生的实战能力。
在思想政治理论课中，案例教学可以帮助学生理论联系实际。
思想政治理论课多是围绕着国家政策、社会经济和国际形势等内容展开，而案例教学能够通过具体的案例让学生真正了解理论知识在实际中的应用和作用，加深学生对理论知识的理解。
在激发学生学习兴趣方面，案例教学也起到了很好的作用。
案例教学往往是以生动有趣的案例为基础，通过讨论、分析和解决问题的方式来引导学生学习，使学生更加主动地参与到课堂教学中，增加了学习的趣味性。
案例教学还能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
探析微课在高校思想政治理论课中的应用
探析微课在高校思想政治理论课中的应用微课可以突破时间和空间的限制，方便学生进行学习。
传统的思想政治理论课程教学需要学生在固定的时间和地点去上课，这对学生来说是很不方便的。
而微课则可以随时随地进行学习，学生只需要通过电脑、手机等设备就可以访问到相关的课程内容，不再受时间和地点的限制，既方便了学生的学习，又有效地利用了碎片化的时间。
微课的形式丰富多样，更有吸引力。
传统的教学模式大多采用老师在课堂上讲解的方式，学生只能被动地接受知识。
而微课可以通过图文并茂、音视频等多种形式来呈现课程内容，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
而且微课的内容可以根据学生的兴趣和需求进行个性化设置，满足学生的不同学习需求，增加了学生的学习兴趣，激发了学习的积极性。
微课还可以加强师生互动。
传统的教学模式中，师生互动较少，学生往往只是被动地接受教师的讲解。
而微课可以通过在线讨论、互动问答等方式，加强师生之间的互动，让学生能够更好地与教师进行交流和互动，提问自己的疑惑，得到更及时、准确的解答。
这样可以有效地提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，增强学生对课程的参与和投入度。
微课在高校思想政治理论课中的应用具有一定的优势。
它可以突破传统教学的时间和空间限制，方便学生进行学习；以丰富多样的形式呈现课程内容，增加学生的学习兴趣；提高课堂教学的效果，加强师生互动。
微课的应用对于改进高校思想政治理论课教学模式，提高教学效果是非常有益的。
只有不断地创新和探索，不断地完善和改进微课的应用，才能更好地发挥微课在高校思想政治理论课中的作用，提高教育教学质量。
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现代交际·2018年6期
浅析思想政治课的微课教学
杨远柳
（南京理工大学江苏南京210000）
摘要：随着网络信息技术广泛应用，课程教学领域也在悄然发生变化，一种新型课程形态———微课程，正在
丰富着教育模式。
它打破了传统课堂教学在时空上的局限性，成为一种新型的学习方式，适用于学生进行个性自主化学习。
关键词：微课思想政治课教学应用主观能动性
中图分类号：G641文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）06-0206-02
作者简介：杨远柳，南京理工大学硕士在读，研究方向：马克思主义中国化。
一、微课教学概述
（一）微课的概念
在国内，广东佛山市教育局局长胡铁生最早提出“微课”概念，胡铁生认为，“微课是指以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。
”[1]
（二）微课的特质
第一，主题明确。
和传统的错综复杂的教学内容、达到多个教学目的相比，微课的教学主题相对明确，内容微型化，学生可以通过微目标的达成而不断进步。
第二，内容精练。
微课所呈现的视频时间较短，一般控制在5~8分钟，最多不超过10分钟，符合学生的认知特点和视觉留驻规律。
和传统的课堂讲授相比，微课堂更有利于集中学习者的注意力，虽然其视频时间较短，但能高效地帮助学生进行知识建构。
第三，结构独立。
微课程学习呈现结构性的特点，它是围绕某个教学内容或教学目标而展开的教学活动，各知识板块间松散独立、自成一体，但各板块之间又可以通过教学任务形成一个个有关联的半结构化资源应用环境。
二、思想政治课堂下微课的设计
（一）以人为本的原则
思想政治课应该以尊重学生、关爱学生为出发点，以学生的公民思想道德和主体性素质全面发展为本，把学生的全面发展作为教育的落脚点和归宿。
思想政治课堂下的微课要能够引导学生认识自我、发现自我、发展自我、完善自我。
注重个体发展的差异，结合学生的具体情况，从每个人的生理、心理和思想实际出发，给每个学生创建自由发展的空间。
因此微课的教学内容的选择、教学目标的设立、重难点的明确及呈现方式的运用等，都应该体现人文关怀，要符合思想政治课程发展的规律、课程构成规律和课程运行规律，以及学生思想政治素养自身发展的规律。
（二）理论联系实际的原则
新课程的理念坚持理论联系实际原则。
政治课内容大多与现实生活有着密切联系，但由于知识的载体是课本，不可避免地存在一定程度的局限性，导致学生所学知识与实际生活产生距离。
因此，思想政治课的微课内容必须努力克服这一缺陷，在教学内容的选择上，要主题鲜明，突出重点，突破难点；教学案例要生活化，构建学生的生活世界，关注学生的生活和社会生活；教学情境要来源于现
实生活，用生活化的教学情境来活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，把认知过程与生活体验融合起来，使得他们主动参与到教学过程中来，让学生从传统的课堂走向生活，充分感受微课的趣味性与魅力。
（三）创新发展的原则
思想政治课是一门时代性很强的课程，其所涉及的内容与当下的热点社会现象息息相关。
教师在设计微课时，首先要实现观念的转变，积极地去接受这一新型教学方式和学习方式，从原有的传统教学模式中走出来，解放自己的教学思想。
其次，在教学手段上，要注意新的教学工具的开发。
不仅仅可以利用书本，而且可以利用微型媒体设备，让学生能够利用碎片化的时间实现随时随地想学就学的愿望。
再次，微课的内容应该做到与时俱进，不断地去丰富教学资源。
最后把学生的学习看成一个动态发展的过程，要在钻研教学大纲和教材基础上，结合学生的实际情况和教学目标，客观地、有目的地组织训练内容。
三、思想政治课的微课教学实践
如何做到把微课和政治课堂有效地结合起来，做到合理实践，真正发挥微课的价值，是至关重要的。
应发挥教师的引导作用和学生的主动性，促进学生的主动思索，主动探索，主动创新，更好地学习这门学科。
（一）微课程的教学应用1.课前自学
“在课堂教学活动开展之前，教师根据本节课程确定的活动主题或者教学重难点选择微课视频资源，学生根据视频自主学习。
”[2]具体来说就是要充分考虑学生的认知结构特点，考虑学生实际的知识结构、思想品德水平，在此基础上明确学习内容，确立微学习的目标，使学生有针对性地学习视频内容。
在播放完微视频之后，学生需要进行一定的习题测试，用来巩固或测试他们对重难点的掌握情况。
2.课堂活动
在课堂教学活动中，学生在教师的指导下，通过与同伴的交流，要达到对微课知识的内化与领悟。
首先，教师要根据学生在观看微视频的过程中所产生的疑问和练习检测的情况提炼出需要讨论的核心问题。
然后在教师的指导下，组织学生进行独立探究或集体协作，提高学生的独立思考的能力，培养与人协作的意识，发展学生的创新意识和批判意识。
最后组织学生交流成果，教师对本次活动进行评价反馈。
（二）思想政治课微课程教学的注意点1．教学内容要注重设计的有效性
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浅析思想政治课的微课教学
（上接第209页）
参考文献：
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责任编辑：杨国栋
要制作让学生能够接受和理解的教学视频，必然要对知识内容进行充分有效的教学设计。
首先在内容选择上要有鲜明的主题，要根据微目标的要求，选择短小精悍且知识点全面的材料，不能一味地追求内容的全面覆盖。
具体要求就是根据某一主题合理地把教学任务分割成若干个活动单元，注意各个活动单元相对独立，但彼此之间内容又不会完全孤立，要做到视频之间内容的连贯性，这样针对主题或者教学重难点的系列微视频才会是完整的知识内容。
在上述理念指导下转化成一系列的微课程才不会打破原有教材内容的内在逻辑结构体系。
此外，还应注意内容应与学生的生活实际、时政热点相结合。
这样才能便于学生对知识点的理解和体现思想政治课的性质。
例如讲述《财政的作用》这节内容时，可以设计几个内容连贯的微课视频，先从三个方面了解财政的作用，然后再选取学生们所熟知的或与人民的生活息息相关的案例和图片，充分展示财政的魅力，最后可以引导学生试着学会用财政政策等手段来分析如何实现我国经济平稳运行。
2.多媒体技术的使用要确保完美呈示
在微课的教学中，多媒体的使用尤为重要。
要能给学习者带来最为直接的感觉刺激，图片背景的挑选、镜头的切换以及课件内容的总体规划、色彩搭配，都要达到刺激感官、配合讲解、提升氛围、调控注意力的效果，使学生能够快速进入教学情境，达到强化学生记忆的目的。
因此，视频的呈现要注重形式与内容的整合、技术性与艺术性的统一。
例如在讲授《源远流长的中华文化》这节课时，多媒体的展示必不可少，每个朝代的文化，包括史书典籍、名胜古迹、各种工艺品，都要通过图片或者视频展示，给予学生视觉上的震撼，然后再把镜头缓缓地切换到当今社会各种文化现象，引导学生认识到复兴中华文化的必要性。
3.教师的教学方式要以启发为主
教师在利用微课程指导学生自主学习的同时，要考虑到微课程视频的制作者在学识、地位、专长、视野、教育理论与实践素养方面与学生有差异，会导致学生在自主学习的时候对某一问题或者知识点产生疑问。
因此教师要善于用启发式教学，发挥指导作用，采用独立探究或者协作讨论的方式，让学生各抒己见，让学生在各种思想观点的碰撞中找出答案，提升自己分析问题、解决问题的能力，启发学生在活动中观察、思考、体验。
在思想政治课中，特别是哲学知识的学习中，对于抽象的马克思主义哲学的基本概念和原理难以理解，这就要求教师要有针对性地把学生的问题提炼出来加以总结，组织学生讨论，真正做到尊重学生的主体性，发挥学生的主观能动性。
例如教师在讲述价值观这个知识点的时候，可以先用一张幽默的漫画来说明拥有不同价值观的人就会有不同的生活方式，然后组织同学进行简短的讨论，最后教师再根据讨论的结果，总结出核心的问题，启发学生自主思考。
参考文献：
［1］胡铁生．微课程的属性认识与开发建议［J］．中小学信息技术教育，2013（10）．
［2］李小刚，王运武，马德俊，素丽．微型视野下的微课程设计及教学应用研究［J］．现代教育技术，2013（10）.
责任编辑：孙瑶
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