论文 如何使学生主动学数学
如何让学生主动学习数学
如何让学生主动学习数学数学是一门思维性较强的学科，它的概念、定律、性质等知识是比较抽象、概括的，如何让学生去学，爱学这些知识呢?下面小编给大家整理了关于如何让学生主动学习数学，欢迎大家阅读!1如何让学生主动学习数学一、在质疑中主动学习“学起于思,思源于疑”。
培养学生提问、质疑的能力,有助于加深对教学内容的理解,增强学生独立思考问题的内在需要,发展学生的主动性,使课堂教学的动态生成成为可能。
教师应创设充满人情味的教学氛围和开放的问题情境,以此营造认知冲突,鼓励学生发现问题,形成质疑的习惯,并使学生学到质疑的方法。
如教学能被3整除的数的特征一课时,教师创设这样的认知情境:让学生回忆“能被2和5整除的数的特征”,再观察教师出示的一些能被3整除的数,如90、36、459。
这时有学生提出:“能被3整除与个位上的数有关。
”其余学生议论纷纷,马上提出反例:能被3整除跟个位上的数无关。
在此基础上,又有学生提出:“能被3整除跟十位或更高位是否有关?能被3整除有没有规律,只能一一试除吗?能被3整除与各个数位的和可能有关,为什么?”师生一起对提出的问题进行讨论,进而得出结论。
后来在练习中有一道题研究能被9整除的数的特征,学生马上提出:“它与能被3整除的数的特征有什么联系和区别?”课结束时,学生又提出:“能同时被3和2、5整除时有什么特征?”本节课教师故意在课始复习旧知,使学生造成错误定势,引起认知冲突,然后学生不断提出问题,师生共同解决。
在学习过程中,学生的问题意识被唤醒,主动学习的需求被大大激发,从而有效地培养了提出问题、解决问题的能力,教师则成为一个参与者和引导者。
二、在思索中主动学习小学数学教育专家周玉仁教授曾经指出,数学学习的本质是学生获取数学知识、形成数学技能和能力的一种思维活动。
“思考”是学生数学认知过程的本质特点,数学学习知识的本质特征。
学生从“数学现实”出发,在教师帮助下自己动手、动脑做数学,用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料,获得体验,并作类比、分析、归纳,渐渐达到数学化、严格化和形式化。
小学数学教学促进学生主动学习数学论文.doc
小学数学教学促进学生主动学习_数学论文在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。
因此数学教学正必须转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。
结合本人实践，浅谈几点体会：一、深入钻研教学艺术，充分发挥教师的主导作用1．“导”要精彩。
教师是课堂心理环境的直接创设者。
教师“导”入的语言、方法直接影响学生的学习兴趣及其探索知识的欲望。
因此教师导入语言必须适合小学生的生理和心理特点，提高语言的艺术性，只有这样，上课伊始，教学便尽可能快地吸引学生的注意力，使其集中精力、全神贯注地投人到学习的整个过程中。
[3][4][5]小学数学教学促进学生主动学习_数学论文小学生年龄比较小，正处在心理和生理发展初级阶段，思维水平比较低，对事物认识只能凭借直观，从简单逐渐到复杂，由个别到一般。
理解问题的程度、水平有较大差别。
因此，在教学过程中，教师不能用其认识方法去取代学生的认识过程。
例如，我在给学生讲长方体的表面积时，学生通过对长方体的实物观察，得出如下计算方法：方法1：长×宽＋长×宽＋长×高＋长×高＋宽×高＋宽×高；方法2：长×宽×2＋长×高×2＋宽×高×2；方法3：（长×宽＋长×高＋宽×高）×2。
小学数学教学促进学生主动学习_数学论文启发学生主动去思考，合理运用教学手段，让学生愿意去尝试、探索，主动参与获取知识的整个过程。
例如，在教学“圆的周长”一节时，用直观教学引入——建立数学概念——应用所学知识解决实际问题。
1．运用迁移规律出示一个长方形，指出哪一部分是它的周长，并让学生计算长方形周长。
2．出示“圆”导入新课，先让学生找出哪一部分是圆的周长，然后让学生拿出自己制作的圆，用手指出圆周。
一年级数学论文范文100字(共5篇)
最初打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。
在实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有学生独立性、互动性和创造性等方面的培养，怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？1、培养学生主动学习的愿望刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。
因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境--教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：_这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。
2、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境_好玩_是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事......如：在上_认识物体和图形_一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。
这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。
再如：上《小猫钓鱼》一课时，先让学生观察猫家四兄弟的不同神态，再让学生戴上小猫的头饰，进行模拟表演，充分发挥学生的想象力。
让他们自编、自演故事，真正使学生在_玩_中获得了知识。
3、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题。
大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。
这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。
刚开始，当我问道：_谁还有不同的方法？_时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。
浅议使学生主动学习数学的方法
Ｂ④ Ｄ
分析 ： 易证 ＬＡＰ ＝ＬＰ Ｄ ＬＰ Ｂ Ｂ — ＡＣ或 ＬＡ Ｂ ＬＰ Ｃ ＬＰ Ｄ Ｐ＝ Ａ — Ｂ
．
若改变 ０点位置 ， 是否还有类似 的结论？ 变 １ 已知 ：如图 ４ ０是线段 Ａ ， Ｂ延 长线上任 一点 ， 是 Ｏ Ｃ Ａ
的中点 ， Ｄ是 Ｏ Ｂ的中点 ， Ｄ Ａ Ｃ ＝１ Ｂ是否成立 ？
６每天 让学生相互记 录 ， ． 为主动学 习数学 加油
（ 作者单位
陕西省 洋县龙 亭中学）
要 不 断 培 养 ， 其 需 要 教 师 协 同家 长 对 学 生 的 培 养 、 导 、 出的饭菜一样 ， 尤 指 费了功夫完成 ， 了 自 的价值 。 体现 身 监督 。 四、 培养学生主动学习数学的具体办法 主动对于数学就是“ 做数 学” １ ． 培养主动学习数学 的习惯 主动是相 对于被 动而言 的 ， 若被 动学 习被 比喻 为“ 填鸭式 ” ， 要想让 孩子更主动地学 习 ， 作为教 师应是合作 者 、 进者 、 促 引 那 么主动学 习就算 是“ 数学 ”像学 生学 习“ 做 ， 同底数幂 的除法 ” ， 导者 ， 教师应做 出榜样 ， 高专 业知识 ， 应提 参加数 学更高学历 的进 个对数学有创见 的学生从 三个方 面来探讨学 习： 修， 并且多与 家长联 系 ， 让家 长一 道协助 ， 与家长 探讨一些 行之有 矿ｎｍ ｎ ０ ｍ、 均 为正整数 ） （＞＞ ， ｎ
积极 的情感 体验 和以更高 层次 的认 知参 与为核 心的学 习方 式 的
采用 ， 其数学素质得到全面提高 。 使 二、 主动学 习数学的状态
在 听课 时 ， 生已对所学 内容了然于胸 ， 学 脑子不 断地转 ， 自 小 组讨 论计 划 的执行 情况 和改 进方 案 ， 示 自己数 学学 习的成 想 展 己如 何用所 学知识 ， 可能会 面对什 么样 的情 形 ， 自己应怎样 着手 果 ， 这样能让 学生觉 得学 习是 自己的事 ， 与老 师 、 家长 、 围的其 周 解决 问题 ， 出问题的切人点 。 找 虽然 现在不许排名次 ， 但通过 近七八年 来对学校 每级前十五 名 以外学 生的统计 ， 发现他 们都是 以被动 学习为 主 ， 只要采 用 主 动学 习的形式 ， 学习在一学期 内都有大幅度提高 。 主动学 习 ， 就是每学 习 了一个知识 点 ， 自己都要 考虑如 何应 用， 在具 体题 目、 相关学科 、 生产 生活 中有 哪些变 化形式 ， 什么 有
如何培养学生学习数学兴趣论文
浅谈如何培养学生学习数学的兴趣兴趣是孩子最好的老师，求知欲为学生提供了原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。
兴趣是学习的动力，是导致学习成功与否的重要原因。
因此，在数学教学中如何培养学生学习数学的兴趣呢？一、联系实际生活，激发学生学习数学的兴趣。
在数学教学中，我们应该向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的具体例子，通过一些事例使学生领悟到数学知识无处不在，使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用；这样可以克服大部分学生认为学习数学仅仅是为了应付升学考试需要的片面认识，加深了对数学学习的重要性的理解，从而培养和激发学生学习数学的兴趣。
其次，在数学教学过程中，还应让学生切身体会到学习数学对于提高思维素质，培养逻辑推理能力和想象力都具有重要作用。
这是因为理解数学概念，进行推理论证，解答应用问题，都要广泛应用逻辑的统一律、矛盾律和充足的理由律等基本规律，并利用分析、综合、演绎、归纳、类比等重要思维习惯。
从而给学生树立“学数学能使人更聪明”的观念，以培养和激发学生学习数学的兴趣。
二、对学生进行必要的关爱，培养学生学习数学的兴趣。
在现实生活中，有的小学生由于各种原因，生活上无人体贴和照顾，这些学生特别需要教师的爱，以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。
学生对学习的胜任感，直接影响学习兴趣。
有了对学习的胜任感，应能产生学习兴趣，但是，有些差生学习很吃力。
我们要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷，课外不仅进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，可以从以下几方面入手：讲课时特别注意观察他们；课堂提问时尽量让他们回答能够回答的问题；学生作业时，重点辅导他们；差生的作业尽量当堂面批，存在的知识缺陷及时补救。
这样持之以恒，差生就会逐步转变。
在教学中，我们都会遇到差生，而差生往往很自卑，学习没有兴趣，灰心丧气。
为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，我们要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发上进心，努力学习。
如何培养学生主动数学能力论文
如何培养学生主动探索数学的能力在数学教学中有大量的解题活动，教师不可能把所有的题目类型在课堂教学中都呈现给学生，不但时间上不允许，而且作为老师也不可能知晓所有的题目类型而无遗漏。
因此，在课堂上，重要的是交给学生数学解题的思维策略；在解题活动中，进行思维策略的训练。
教给学生解题的方法，培养他们解题的思维，激发他们数学的兴趣，挖掘他们的潜在创造力。
在课堂教学中，我们要给学生足够的时间，这时间包括学生的思考时间、演算时间、讨论时间和深入探究问题的时间，让更多的学生处于积极的思考、热烈的讨论、积极主动的探索之中，而不是将问题结果完全寄托于老师的传授。
因此，培养学生主动探索数学问题的能力，势在必行。
下面就如何培养学生的主动探索数学问题的能力，谈谈自己的看法：一、教师转变观念，认识数学的本质谈到中国数学现状，数学家吴文俊坦言，“我们独创的东西不够。
开创一个领域，让全世界的人跟着你，这类东西不够。
”近年来，我国中小学教育改革虽然取得了长足的进步，但在传统观念的束缚下和升学考试的压力下，课堂教学中长期存在的一些问题，仍然没有得到解决。
如重书本知识的传授，轻实践能力的培养；重学习结果，轻学习过程；重教师讲授，轻学生探索。
这一切造成学生学习兴趣下降，探索精神萎缩，极大妨碍了学生整体素质的提高。
我国教育改革的根本问题，从历史发展的角度看，发展规模与速度已经摆在次要地位，最关键的是提高教育教学质量，要从知识型人才的培养彻底扭转到创新型人才的培养上来。
要适应教育改革的需要，教师应转变思想观念。
《标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
”认识了数学教学的本质，在教学活动中，学生是学习的主体，必须改变“教师讲、学生听”，“教师问、学生答”以及大量演练习题的数学教学模式。
教师必须转变角色，充分发挥创造性，依据学生年龄特点和认知特点，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中去理解一个问题是怎样提出来的、一个概念是如何形成的、一个结论是怎样探索和猜测到的，以及这个结论是如何被应用的。
促使学生主动学习数学的措施
促使学生主动学习数学的措施要促使学生主动学习数学，可以采取以下措施：1.营造良好的学习氛围：在教室中营造积极向上的学习氛围，让学生感受到数学的乐趣和重要性。
教师可以使用丰富的教学资源和多媒体技术，激发学生的学习兴趣。
2.制定明确的学习目标：教师应该明确告诉学生每一堂课的学习目标和预期成果，让学生知道自己学习数学的目的和意义，并明确学习的重要性。
3.鼓励学生发问：教师应鼓励学生在学习中提出问题，解答学生的疑惑，并指导学生学会通过问题的方式来主动学习数学。
同时，教师也应该给予学生提问的空间和时间，让学生发挥主动性。
4.激发学生的好奇心：教师可以通过课堂例题和实际生活中的案例，引发学生的好奇心，激发他们对数学问题的兴趣。
教师还可以提供一些有趣的数学题目和游戏，让学生在娱乐中学习，提高他们的主动学习积极性。
5.引导学生自主学习：教师应该引导学生学会自主学习的方法和技巧，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
教师可以通过让学生参与课堂讨论、小组合作等方式，使学生对数学知识进行探索和发现。
6.提供个性化教育：教师应该根据学生的差异性，提供个性化的教育方案和教学策略。
教师可以根据学生的兴趣和能力，为他们量身定制学习任务和课程内容，让学生感到自身的重要性和被关注。
7.创设情境教学：教师可以创设与实际生活相关的情景，将数学知识应用到实际问题中，让学生在解决实际问题的过程中学习数学。
通过实际操作和实践，学生能够更加深入地理解并掌握数学知识。
8.及时评价和反馈：教师应及时对学生的学习情况进行评价和反馈，鼓励学生在学习过程中不断进步和成长。
教师还可以组织学生进行自我评价和互相评价，增强学生的学习动力和主动性。
9.注重培养学生的学习兴趣：教师可以组织参观数学实验室、参加数学竞赛等活动，让学生接触到数学的应用和实践，激发他们的学习兴趣。
此外，教师还可以推荐一些有趣的数学书籍和影视作品，培养学生对数学的兴趣和爱好。
综上所述，要促使学生主动学习数学，教师应该根据学生的特点和需求，采取多种措施和方法，营造良好的学习氛围，激发学生的学习动力和兴趣，鼓励学生发问和自主学习，提供个性化的教育，创设情境教学等。
让学生主动学习数学
让学生主动学习数学一、激发学生的兴趣众所周知，兴趣是最好的老师。
在数学教学中，教师需要找到切入学生兴趣的点，使数学内容与学生日常生活和实际问题联系起来，从而激发学生的兴趣。
可以通过引导学生探索数学在游戏、艺术和科技中的应用，或是通过数学实验、数学趣味竞赛等形式来激发学生的兴趣。
通过这些方式，学生将不再视数学学习为一种负担，而是会乐于主动探索和学习数学知识。
二、培养学生自主学习的能力学生主动学习数学，需要有足够的自主学习能力。
教师需要引导学生积极思考，培养他们的自主学习能力。
教师可以引导学生学会自主制定学习计划，合理规划学习时间和学习内容。
教师应该教育学生如何去寻找和利用各种学习资源，包括教科书、参考书、互联网等。
教师可以利用课堂时间和课外时间指导学生进行自主学习和自主探究，培养他们解决问题的能力。
通过这些方式，学生将逐渐形成自主学习的习惯，主动掌握数学知识。
三、提倡多元化的教学方式多元化的教学方式有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以灵活运用多种教学方法，例如讲授、探究式学习、小组合作学习、示范演练等，让学生在各种不同的情境下感受数学的乐趣。
教师还可以引导学生利用各种资源，例如数学教学软件、数学学习网站等进行学习，以提高学生对数学学习的兴趣和主动性。
通过多元化的教学方式，学生将更主动地参与到数学学习中去，并且掌握更多的数学技能和知识。
四、注重数学的实际应用数学是一门现代科学，也是一门应用科学。
教师需要将数学的理论知识和实际应用相结合，让学生在学习数学的过程中能够理解数学知识的实际应用价值。
教师可以引导学生分析生活中的实际问题，通过数学方法解决这些问题；还可以通过展示数学在科学、工程和经济领域等方面的应用，激发学生对数学学习的兴趣和主动性。
通过这样的教学方式，学生将会更加深刻地理解数学知识，更主动地去应用数学知识解决实际问。
五、鼓励学生参与数学竞赛数学竞赛是提高学生数学能力的有效途径。
教师可以鼓励学生参加各种数学竞赛，比如数学建模比赛、奥林匹克数学竞赛等。
浅论如何让学生主动学习数学
浅论如何让学生主动学习数学学生是学习的主人，只有充分发挥学生的主体作用，调动学生积极主动地参与学习，才能使他们学到基础知识，掌握基本技能，同时培养一定的创新意识。
现代教育越来越来重视每个人一生的发展，越来越关注每个学生潜能的开发和个性的发展。
因此在数学课堂教学改革的着力点应放在发挥学生的学习主动性上，营造民主、宽松的课堂氛围；培养兴趣；主动参与；学法指导，使学生的主体作用得到最佳发挥。
学生是学习的主人，只有充分发挥学生的主体作用，调动学生积极主动地参与学习，才能使他们学到基础知识，掌握基本技能，同时培养一定的创新意识。
那么，在数学教学中如何让学生真正参与数学学习活动呢？1 创设和谐、民主、宽松的课堂氛围在传统课堂教学中，师生关系往往过于紧张，课堂上学生丝毫的“乱说乱动”，答问中出现差错，作业疏忽大意，都会招来教师的冷眼和严厉批评，学生终日处在紧张、压抑、沉闷的课堂氛围中。
这样直接导致课堂教学效率低下，教学效果差。
所以，教学中教师要改变这种局面，创设和谐、民主、宽松的课堂氛围。
要创设和谐、民主、宽松的课堂氛围。
首先，教师要充分尊重学生，把学生视为有人格的、平等的、自主的人，这样他们才能因亲其师而信其道；其次在教学中教师要支持、鼓励、肯定、欣赏学生在课堂上一切为探求知识而作的言、行及稚嫩的结论，使学生始终处在心理安全、心灵自由的无拘无束的精神状态下，这样他们才敢于参与也乐于参与学习。
2 培养兴趣，激发学生自主学习的动机“成功的真正秘诀是兴趣”。
心理学告诉我们，学生如果能保持对所学学科、所学内容有浓厚的兴趣，就会有强烈的学习愿望，就能积极主动地钻研（中国论文联盟整理）该学科，并产生一定的学习效果。
2.1 创设情境，激发学生的求知愿望。
在讲授新知开始，让使学生产生兴趣，往往是决定一节课的教学成效的一个重要因素。
因此，我在讲课之始，针对学生好奇心强的心理，根据教材特点，提出新颖的，有吸引力的问题，创造诱人的学习情境，诱发学生的求知欲。
培养学生学习数学兴趣途径论文
培养学生学习数学兴趣的途径数学是思维的体操，兴趣是最好的老师。
大量研究证明，数学学习兴趣是一种自觉的动机、具有追求探索的倾向，是数学学习中具有创造性态度的重要条件。
数学学习兴趣是学生学习动力中最现实最活跃的成分，也是数学教学的一个关键内容。
数学学习兴趣常表现为喜欢或不喜欢数学。
随着年级的升高，学生的数学学习兴趣逐渐下降，初中阶段是兴趣分化的明显时期。
但总的来说，在各学科的学习中，学生还是比较喜欢数学的。
数学学习成绩与数学学习兴趣有显著的相关性。
浓厚的兴趣产生较大的学习动力，使学生的注意力集体在数学学习上，以积极的态度投入学习，并乐于迎接学习中的各种挑战。
稳定的数学学习兴趣是逐渐形成的，需要长期培养。
我认为，培养学生的数学学习兴趣应注意以下几个环节：一、构建和谐的师生关系师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。
教师是师生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提。
当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习，这是培养学生数学学习兴趣的秘诀。
二、提升教师的教学艺术调查表明，学生学科兴趣形成的最重要条件是教师的教学水平。
为此，教师应努力提高自己的教学艺术，使学生在数学的天地里任意驰骋。
（一）练好教学基本功随着教学理论的深化，人们对教学基本功含义的理解也发生了变化。
除了课堂组织、语言表达、板书、画图等传统内容以外，还包括信息技术的熟练应用。
尤其是新课程理念下，互联网技术在教学中的大量应用，教师通过网络吸取大量的信息是必不可少的。
当然教师的分析能力也是完成数学教学工作的一项重要素质。
心理学家认为，任务分析大致可以区分为四大类，即过程分析、能力（或技能）构成成分分析，专家新手差异分析和综合分析。
（二）处理好教学中的各种关系数学教学中应当处理好的关系包括：数学基础知识、基本技能、教学与数学基本能力、基本态度培养之间的关系；学生的自主探究活动与教师的讲解引导之间的关系；新的数学知识与已有数学认知结构之间的关系；共同要求与学生个性差异之间的关系；课内与课外的关系等等。
在数学教学中如何培养学生主动学习
在数学教学中如何培养学生主动学习在数学教学中如何培养学生主动学习教学必须有效地使学生主动地参与到认识活动中来，积极地从事发现问题和解决问题的学习，发展开拓创新的能力和个性特征。
教学过程中重视学生的主体作用和个性发展是实施素质教育的一项重要内容。
在实际教学中，学生把数学知识结构转化成认知结构、数学技巧的形成及能力的培养，都必须由学生这一认识主体通过自己的认识活动过程来实现。
因此，小学数学课堂教学中在教师的指导下，必须增强学生的主体意识，展示学生的主体人格，充分调动学生学习的积极性，培养学生主动学习的能力。
一、引入实际问题，激发学生主动学习的动机学习是一个主动建构的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。
数学教学是一个循序渐进的过程，是由已知向未知、由旧知向新知的过渡。
虽然有它一定的道理，但却没有意识到这样的学习顺序并非是儿童感兴趣和希望的形式，仅仅是教师单方面按教材的逻辑和自己的思路所设计的教学认识过程，学生看不到学习这些知识的必要性和迫切性，更无法在知识的学习中表现出自己的能力和作用。
久而久之，就产生了厌倦情绪，会导致注意力不集中，思维活动不积极，造成教学质量无法稳步提高。
因此，教师要从学生感兴趣的实际问题、实际事例入手，结合学生熟悉的生活事例进行教学，使学生认识到数学问题来自生活。
这不仅能激发学生的学习兴趣，也能激励学生运用已有的知识和经验，把生活中的实际问题抽象成数学问题，然后再经过思考，去分析问题、解决问题，从而成为学生主动学习的最好动机。
通过实际生活问题情境引入教学，使学生明白：数学和实际生活际紧密联系，生活中处处离不开数学，数学是一门有用的学科。
这不仅增强了学生浓烈的学习数学的兴趣，而且使由兴趣而来的学习动机成为稳定、持久的探索数学知识的动机。
二、采用探究方法，培养学生主动学习的能力1.精心设计问题，加大探究的深度。
小学一年级数学教学论文(最新6篇)
小学一年级数学教学论文（最新6篇）帮学生建立学习数学的自信心篇一如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。
问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。
我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。
渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。
实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动篇二在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。
课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。
同学们争相发言，有的`居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。
针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。
学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。
如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。
同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。
再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。
教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。
小学一年级数学教学论文篇三内容摘要:对于小学低年级学生，教师要根据他们的心理现象及其发展规律，不断更新教学方法和手段，联系生活实际进行施教，培养学生学习数学的兴趣，使学生在自主探索、合作交流的过程中愉悦地学习，轻松地学习，快乐地体验，并逐渐获得成就感，培养学生的自信心来提高课堂成效。
怎样才能使学生主动学习数学知识
怎样才能使学生主动学习数学知识摘要：运用创造空间、创设情境、迁移与操作、指导培养技能等方法让学生自己求取新知，不但能使学生掌握数学基本知识，而且能调动学生学习的积极性，从而培养学生学习数学知识的主动性，使学生在求知欲的驱动下，更努力地学习数学知识，更牢固地掌握数学知识，更灵活地运用数学知识。
关键词：创设情境主动学习数学有的学生认为学习数学知识枯燥无味，没有什么兴趣，针对这一问题，我在教学实践中发现其关键在于学生没有主动学习。
著名数学家波利亚说过：学习任何知识的最佳途径是学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中内在的规律和联系。
那么，如何充分培养学生学习数学知识的主动性呢？一、创造主动学习空间要使学生能主动学习，就必须使学生亲自参与到探索新知中，为学生创造一个独立思考主动学习的空间。
让学生自己动手、动脑、探讨问题，并在求取新知的过程中实现了由感性认识到理性认识的升华，既完成了教与学任务，又进一步培养了学生动手能力。
二、创设主动学习情境根据教学内容因地制宜创造情境，容易吸引学生的注意力，使学生感知到数学问题的存在，引起其兴趣，从而使学生能主动投入到求取新知中。
如在教学《轴对称图形》一课时，用一个大布娃娃做教具，先向学生提问：你们能否找到这个布娃娃左右完全相等的一条直线？再让学生找出眼睛、耳朵等的对称轴，然后引出轴对称图形的概念。
这样创设情境，增加了教学的趣味性和现实性，学生不会感到枯燥乏味，也容易激起学生主动学习的兴趣。
三、巧妙运用迁移规律学习的目的是运用能力解决不同的问题。
迁移规律是”一种学习对另一种学习的影响”。
在数学知识中相似点越多，越有利于知识的迁移。
因此在教学新内容时要尽量提示其与原有认识的相似处，这样既能使学生运用已有的知识、技能和经验去主动学习新知识，又能使学生改进认识结构。
例如在教学《工程问题》应用题时，把以前学过的工作问题的应用题知识迁移到工程问题中来。
先出示三道工作问题的应用题作为准备题，让学生在解答准备题时先复习运用下面的三个数量关系式：1、工作总量＝工作效率×工作时间。
小学数学教学论文10篇
第一篇一、精心创设有效的教学情境，让学生主动参与教学1、情境的内容和形式必须结合学生的生活经验与年龄特征教学情境的形式多种多样，主要有：问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境。
根据少年儿童身心发展规律，结合学生的生活实际，低、中年级的学生通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设，高年级的学生，创设有助于学生自主学习、合作交流的问题，用数学本身的魅力去感染学生、吸引学生、教育学生。
2、情境创设必须有趣味性情境创设有没有趣味是上课的关键所在。
例如讲授分数的再认识时，展示多媒体设计的猪八戒分西瓜的故事。
讲授统计时，设计投球游戏。
让学生在趣味思考中学习数学知识。
3、创设有效的生活情境，让学生自主探究学生探索知识的积极性、主动性主要诱因源于新奇的问题情境，教师必须创设和生活密切相关的问题情境，让学生从熟悉的生活环境体验数学，逐步养成观察思考的习惯，激发学生对数学知识的求知欲望。
正如苏霍姆林斯基所说：在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界，这种需要特别强烈。
贴近生活的问题情境，让学生感受到生活中实实在在有数学，有助于调动学生学习的主观能动性，对培养学生解决实际问题的能力是很有益处的。
二、进行有效的师生互动，让学生践行教学活动教师教育学生树立参与意识，引导学生践行教学活动过程。
教师教学精心组织，巧妙设计，给学生参与提供有效的活动。
诱发学生的想象思维，为学生创造一些思考问题的情境，思考问题的时间，思维活动的空间。
让学生表现自己，体验成功的愉悦，享受人生的快乐，教师教学过程中可以开展：说一说、摆一摆、做一做、比一比、量一量、画一画、折一折、叠一叠多问几个为什么？哪位同学还有不同的看法？让全体学生有机会参与教学活动之中。
三、开展有效的课堂评价,增强师生之间的教学交流教学实践证明：学生只有体验学习的成功，才能愉悦的学习。
教师必须用发展的眼光看待每一位学生，关注每一位学生的成长，激励鼓励每一位有成绩的学生，及时批评教育有错误的学生，让学生感悟成功的幸福，让学生领会落后的羞涩，对未来充满自尊心和自信心。
在数学课堂教学中培养学生学习主动性论文
在数学课堂教学中培养学生学习的主动性“授人以鱼，不如授人以渔。
”数学课的目的，不仅是传授数学知识，更重要的是教会学生学习数学的方法，学会思考问题的方法，以达到培养创新人才的要求。
只有精心设计好课堂教学，才能调动学生积极性，才能让学生自主学习，达到事半功倍的效果。
下面结合本人教学实践，谈谈对初中数学课堂教学的几点做法。
一、以学生为主体，充分发挥学生的学习主动性传统的课堂教学是以教师为中心，教学中基本上是：教师讲，学生听；教师问，学生答；教师动，学生看。
学生一直处于一种被动状态，教师把学生当做简单的学习容器来灌注。
学生在学习过程中，好奇心、求知欲得不到满足，主动性、创造性被压抑，潜能得不到发挥。
因此，改变课堂教学模式是当务之急。
师生活动融为一体，问题是由学生提出的，结论是经过学生探究的，方法是学生摸索的，结果是学生自己得出的。
这样的课堂就体现了学生不仅仅是在学数学，而且是在”做”数学，是在”用”数学解决问题，在这过程中使学生激发了兴趣，锻炼了意志，培养了严格的科学态度和品质，学生的主体作用也得到了充分的发挥。
数学作为一门科学，它不仅仅具有严密的逻辑性和广泛的应用性，同时还具有高度的抽象性。
这种纯粹化的抽象性，一方面形成了数学知识本身最显著的特点，另一方面也构成了学生学习数学的主要障碍。
教学实践经验证明：解决这一矛盾的根本途径，就是在教学中切实引导好学生在课堂上动手、动脑、动口。
只有通过生动形象的感性材料和语言描述去再现数学知识的发生、发展过程，才能使抽象的数学知识结构与学生原有的认识结构建立起实质性的联系，最终转化成学生的认知结构。
那么，怎样在课堂教学的各个环节中让学生动手、动脑、动口，充分发挥学生的学习主动性呢？1、在为新课的铺垫中教师选择有趣新奇的内容引导学生动手、动脑、动口我们在讲授新课之前，要根据教学内容，用简单的方式创设学习新知识的气氛，唤起学生积极参与、主动求知的学习意识，激发学生的思维兴趣。
如何引导学生学会学习数学论文
如何引导学生学会学习数学联合国教科文组织终身教育局长保罗·朗格说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”《课程标准》也指出：学生是学习的主体，是具有主观能动性的人，在数学课堂教学中引导学生积极主动的学习，对于学生学习掌握数学知识及终身发展都有着其重要的意义。
因此教师在培养学生学会学习数学过程中，要像古希腊哲学家苏格拉底的“助产术”所说，要很好起到引导的作用。
一、激发兴趣，引导学生“想学”数学瑞士心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”兴趣是学生获取新知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要推动力。
因此，在教学中要努力营造民主、平等、和谐的自主学习氛围，激发学生的好奇心，使学生想学。
1、利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理让学生“跳一跳，就摘到桃子”，引发学生强烈的兴趣和求知欲，使他们因兴趣而学，自觉的去学习数学。
2、合理满足学生好胜的心理如：针对不同的群体开展比赛、开火车等等，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐。
3、利用数学中的美、教学中的美在教学中应充分利用线条美、色彩美等给学生最大的感知，使他们产生创造美的欲望，驱使他们学习，维持长久的数学学习兴趣。
4、利用数学中典故、数学家的童年趣事等有趣的内容和活动总能激起学生智能的涟漪，点燃激情的火花。
二、予以方法，引导学生“会学”数学怎样指导学生在千变万化的数学里“会学”？教师必须在教学的每一个环节上下足功夫。
1、学会预习指导学生会预习是搞好学习的重要前提。
一要教给预习方法，引导学生在课前阅读例题时，反复阅读，先粗后细，掌握概貌，抓住重点，把握关键，特别对基本概念、基本运算，认真反复地看。
对疑点、难点作好笔录，待堂上解决。
二是设置知识疑点，设疑必须做到：原则上突出“趣”字，形式上突出“新”字，内容上突出“巧”字。
学生带着问题学习新知，容易引起对学习的兴趣，增强了解知识的欲望。
怎样促进学生主动学习数学.docx
怎样促进学生主动学习数学学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
促进学生主动学习是发扬教育民主、突出学生主体地位的重要体现。
在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。
因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。
结合本人实践，浅谈几点体会。
一、创设良好的学习环境，激发学生主动学习兴趣。
兴趣是一个人为了探索知识和认识事物的意识倾向。
学生具备了这一认知倾向，才能在学习中表现岀主动性和积极性。
因此，在教学中我十分注重激发学生学习的兴趣。
1、营造和谐、愉悦的学习氛围。
教学是一个涉及教师和学生在理性与情绪两方面的动态的人际过程。
师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的中介作用。
没有和谐、融洽的师生关系，就不可能有真正意义上的教学活动。
作为教师，尊重、信任每一个学生，让课堂充满相容的心理气氛，让学生产生安全感、宽松感和愉悦感，这是激发学生学习兴趣、促进学生主动学习的前提条件。
正如美国心理学家罗杰斯所说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”学生只有在这种民主、和谐的氛围下，才能无拘无束、无所不敢、无所不能；当学生处于轻松、愉快的心境之中，才能激发起主动学习的欲望，表现的激情自然也就释放了出来。
所以在我的课堂教学中，我会积极营造一种宽松和谐的教学氛围，鼓励学生独立思考，质疑问难，对于学生发表的不同见解和提出的各种问题认真倾听，适时点拨，使学生的独立思考和积极探究的精神在老师的表扬和激励下尽情的发挥。
2、在愉悦的氛围中主动学习。
兴趣是小学生积极认识教学内容或积极参与教学活动的心理倾向。
学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，是推动学生进行学习活动的内在动力。
让学生积极参与知识形成过程，在愉悦的氛围中主动学习的首要条件是激发学生的学习兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何使学生主动学习小学数学
海淀实验小学于光辉所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。
“授之于鱼，不如授之于渔”，小学数学教育，不光是教孩子们数学知识，更主要的是教孩子如何学习，培养学生主动学习的兴趣与能力。
在多年的小学数学教学中我略有心得。
在此我谈谈自己的一些粗浅建议，就算抛砖引玉吧。
1、深入学生做学生的朋友，创设民主和谐的课堂教学氛围
首先课堂教学中教师与学生要平等，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，但在人格上师生是平等的。
教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
其次努力拉近与学生间的心理距离教，师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，课外也要多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。
拉近师生间的心理距离。
并且要尊重、理解、宽容每一个学生，关心每一位学生。
在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
2．让数学走进生活，要创设问题情境，激发学生的认知兴趣。
小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。
例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。
并仔细听老师要求，然后做。
如果有2个月
饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。
学生很快伸出一个手指。
教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。
这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼。
教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。
此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望。
还比如说有次我上小数的比较，我举了个例子：商店里卖的钢笔，几家的标价不同，一个标的是2元，一个标的是2.0元，还有一家标的是2。
00元。
请问你会选择买哪家的？学生先是一愣，然后会心的笑了，理解了末尾的0对小数的大小没有影响。
3．给学生以期待，为学生体验成功创设条件。
对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。
要创设使他们都能获得成功的机会，要对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。
并且展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。
营造享受成功的情境。
4、注重培养学生学习方法，培养学习能力
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。
教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。
要让学生学会在听讲时边听边记，抓住重点。
不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。
为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让
学生直接写出算式；适当提问。
会看主要是培养学生观察能力和观察习惯。
凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨。
要带领学生观察，给学生观察提示，使学生通过观察、比较作出判断。
学会用脑去想并且要肯想。
课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。
并且要促使学生去想；在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。
要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。
抓住了会说就能促进其它三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。
总之，小学数学要抓住小学生的特点，吸引小学生的注意力，让小学生想学，爱学，会学。
这就就要求我们教师想方设法调动学生的积极性，深入学生，调节课堂气氛，使数学教学活起来，让数学教学走入生活，接近实际，使小学生爱上神奇的数学学科。