教师教育行为对学前儿童成长影响Microsoft Word 文档
幼儿园教师对学前儿童语言发展的影响
幼儿园教师对学前儿童语言发展的影响学前儿童语言发展是一个综合性的过程，其对儿童智力和社交能力的发展起着至关重要的作用。
在这个关键时期，幼儿园教师的角色至关重要，他们不仅需要提供适当的语言环境，还需要采取有效的教学方法来促进儿童语言能力的发展。
本文将探讨幼儿园教师对学前儿童语言发展的影响。
一、创造良好的语言环境幼儿园教师可以通过创造丰富多样的语言环境，激发学前儿童的语言表达欲望。
他们可以设置语言角，提供带有图片和文字的墙贴，展示儿童绘画和书籍等，以便儿童随时接触到各种语言刺激。
此外，教师还可以利用音乐、游戏和戏剧等活动，增加儿童的语言输入和输出机会，帮助他们通过言语表达与他人交流。
二、提供具有启发性的教学活动幼儿园教师应该根据学前儿童的发展需求和兴趣，设计具有启发性的教学活动。
例如，他们可以组织课堂上的角色扮演活动，让儿童通过扮演不同的角色来练习语言表达能力。
教师还可以引导儿童参与绘画、手工制作和故事编排等活动，帮助他们通过多种方式表达自己的想法和感受。
三、给予个性化的指导和反馈每个学前儿童的语言发展水平和需求都不同，幼儿园教师需要给予个性化的指导和反馈。
他们可以关注每个儿童的语言表达能力，帮助他们克服困难、提高表达能力。
教师可以运用正面鼓励和具体的反馈，激励儿童积极参与语言活动，激发他们充分利用语言进行交流和思考。
四、与家长的合作幼儿园教师与家长的紧密合作对于学前儿童语言发展至关重要。
教师可以与家长分享儿童的语言发展情况和教育经验，提供针对性的建议和支持。
他们可以举办家长会、亲子活动和家访，与家长一同探讨如何在家庭环境中促进儿童的语言发展，使教育成为一种共同的努力。
五、培养良好的语言习惯幼儿园教师在日常教育教学中，还应注重培养学前儿童良好的语言习惯。
他们可以榜样示范正确的语言表达方式，引导儿童学会礼貌用语和短语，培养他们说话的自信心与动机。
同时，教师还可以帮助儿童纠正发音错误、提高语法准确性等，在实际运用中逐渐改善语言技能。
简述教师如何影响幼儿的发展
简述教师如何影响幼儿的发展摘要：一、引言二、教师对幼儿发展的影响因素1.教师的言行举止2.教师的教育教学方法3.教师的关爱与鼓励三、具体分析教师如何影响幼儿的发展1.激发幼儿的学习兴趣2.培养幼儿的自信心3.引导幼儿建立良好的人际关系4.培养幼儿的综合素质四、教师如何提升自身影响力1.不断学习，提升专业素养2.关注幼儿个体差异，因材施教3.营造积极向上的教育环境五、总结正文：作为一名教师，您的一言一行都可能对幼儿的发展产生深远的影响。
在这个岗位上，我们肩负着培养未来社会人才的重任，因此，了解如何更好地影响幼儿的发展至关重要。
本文将从以下几个方面探讨教师如何影响幼儿的发展，以及如何提升自身的影响力。
首先，教师的言行举止对幼儿的发展有着直接的影响。
孩子们天生具有模仿能力，教师的言行举止成为他们学习的榜样。
教师应以身作则，做到言行一致，为幼儿树立良好的道德观念和行为规范。
其次，教师的教育教学方法也对幼儿的发展产生重要影响。
运用生动有趣、富有创意的教学方法，可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
此外，教师应关注幼儿的个体差异，因材施教，使每个孩子都能在适合自己的方式下发挥潜能。
第三，教师的关爱与鼓励对幼儿的发展具有不可忽视的作用。
在教育过程中，教师要关注每个幼儿的情感需求，给予充分的关爱。
对于幼儿的每一次进步，教师都要给予肯定和鼓励，帮助幼儿建立自信心，培养他们面对困难的勇气。
接下来，我们来具体分析一下教师如何影响幼儿的发展。
首先，教师要激发幼儿的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中主动学习。
其次，教师要关注幼儿的心理健康，引导他们建立良好的人际关系，为未来的社会生活打下基础。
此外，教师还要注重培养幼儿的综合素质，提高他们的审美、创新、沟通等方面的能力。
为了提升自身的影响力，教师首先要不断学习，提升专业素养。
只有具备丰富的知识和扎实的技能，才能更好地教育和引导幼儿。
其次，教师要关注幼儿的个体差异，因材施教，使每个孩子都能在适合自己的方式下发挥潜能。
教师的行为对幼儿的影响
教师的行为对幼儿的影响
教师是幼儿教育中的重要角色，他们的行为和态度对幼儿的成长和发展有着深远的影响。
教师的言行举止、情感表达、教学方法等方方面面都会影响着幼儿的学习与成长。
教师应该认真对待自己的行为，努力成为对幼儿有着积极影响的榜样。
教师的积极行为会激发幼儿学习的兴趣和动力。
当教师充满热情、积极主动地去教育和关心幼儿时，他们会感受到教师的认可和尊重，从而更加愿意去学习和探索。
一个充满活力和创造力的老师可以带领幼儿开展各种有趣的活动，激发他们的好奇心和探索欲望，促进幼儿的综合能力的发展。
教师的正面情绪和情感表达对幼儿的情感健康和社交能力有着重要的影响。
教师的情绪和情感表达会通过言语、肢体语言等方式传递给幼儿，对他们的情感状态产生重要的影响。
当教师能够通过积极的情绪和态度来引导幼儿，帮助他们建立积极的情感体验，有助于培养他们的情感智慧和社交能力，使他们在成长过程中更加健康、快乐。
教师的教学方法和风格也会对幼儿产生重要影响。
教师的教学方法直接关系到幼儿的学习方式和效果。
当教师采用灵活多样的教学方法和活动组织方式时，可以更好地满足不同幼儿的学习需求，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
教师的严谨认真的态度和教学风格也会对幼儿的学习态度和行为产生积极影响，帮助幼儿养成认真负责的学习态度，从而获得更好的学习成绩。
教师的行为和语言规范也对幼儿的行为和语言习惯有着重要的影响。
教师是幼儿最重要的模仿对象之一，他们的言行举止会对幼儿产生深远的影响。
当教师“以身作则”，言传身教地呵护着幼儿，幼儿就会在不知不觉中受到正面的影响，养成良好的行为与语言习惯。
研究报告Microsoft Word 文档
《小学教育连续性的研究》研究报告景东县太忠镇中心完小胥梦玲本课题于2012年10月20日申报，经过普洱市教育科学研究所评审，同意为市级一般课题予以立项，其审批编号为“12Y015”。
经过参与课题研究教师的共同努力，按照既定计划已顺利完成课题研究，现将课题研究的相关工作总结如下：参与课题研究人员负责人：胥梦玲课题组成员：赵艺瑾杨麾鲁建莹兰英罗永娅马先文杨时荣一、课题研究的背景与意义1、课题研究的背景随着我国中小学布局调整,新课程改革的不断深入，近年来农村中小学进行了大量撤并改造。
“中小学分家”更使得原本联系就不紧密的中小学教育，“鸿沟”越发的明显。
通过《小学教育连续性的研究》让我们的教育更加有联系性，让学生得到更好的发展。
2、课题研究的意义随着新课程改革的不断深入，对教师的专业化水平也提出了更高的要求。
新课程背景下的教师不仅是有知识、有学问的人，更是有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人。
这是教育发展的时代需要，是教师自身发展的需要，也是学校生存和发展的需要。
所以，教师的思想更应该更新，把学前教育、小学教育、初中教育有机的结合起来。
二、课题研究的理论依据小学教育是提高全民素质的基础教育，小学教育是培养儿童全面发展的黄金时期，小学教育是具有开端价值的教育，是一个特殊的教育时机。
小学教育是一个人乃至一个民族的生存和发展提供最基本的科学文化知识。
小学教育如此重要，但是它不是孤立的，它与幼儿教育、初中教育是密切相关的，就像吊桥上的链子缺了那一扣都不行。
只有把前者与后者都联系起来，小学教育才能真正的做好。
小学的基础打得好，会影响到学生以后的学习和成长，甚至会影响到他们的一生。
1、在身体素质方面的启蒙作用。
小学是儿童身体迅速发展的时期，儿童的身体比起幼儿来虽强健得多，但与繁重、持久的学习任务相比还是弱的，因此，关心儿童的身心健康，增强儿童的体质在小学教育中十分重要。
2、在学习知识方面的启蒙作用。
自-育婴员试题MicrosoftWord文档
育婴员全国统一考试模拟题1、育婴师职业道德范畴特点不正确的是( )A、范围上的有限性B、内容上的稳定性C、遵循上的随意性Ｄ、形式上的多样性２、职业道德通过( )起着增强企业凝聚力的作用。
Ａ、协调员工之间的关系B、增强职工福利C、为员工创造发展空间D、协调企业与社会的关系3、（ )是企业诚实守信的内在要求。
A、注重环境教育Ｂ、增加职工福利C、注重经济效益D、提供员工培训4、遵纪守法是( )。
A、热爱儿童、尊重儿童B、爱岗敬业、优质服务Ｃ、做好育婴师工作的前提D、认真旅行工作职责5、胎儿头占身长( ）。
Ａ、1/2B、1/3C、1／4D、１/86、婴儿护理期间所指的婴儿期是指( )。
A、0-1岁B、0-1个月Ｃ、1-3岁Ｄ、0-3岁7、体重的增长与年龄的关系是（ )。
A、年龄越小生长速度越慢B、年龄越小生长速度越快Ｃ、年龄越大生长速度越快D、18岁以后生长停止８、下列不属于泌尿系统的是( )A、肾脏Ｂ、胰腺C、膀胱D、输尿管9、新生儿脑的平均重量约３５0克,１岁时达到950克,( )时达到1２００克,已接近成人水平。
A、6岁Ｂ、５岁C、4岁D、3岁１0、知觉是( )。
A、反应当前客观事物的个体特性B、反应当前客观事物的整体特性C、反应客观事物的个体特性Ｄ、反应客观事物的整体特性。
１1、（ )是0-３岁婴儿的主导注意类型。
Ａ、有意B、无意Ｃ、分散Ｄ、集中12、（ )对情绪情感、心理行为关系描述不正确。
A、冲动B、易变Ｃ、外露Ｄ、陌生13、（）对气质特征描述不正确。
Ａ、情绪性、活动性不同Ｂ、对陌生人是接近还是回避C、有很大的冲动性D、对入托环境是否适应，也各有不同。
14、蛋白质缺乏会引起( )。
A、皮肤病B、湿疹C、腹泻D、生长发育迟缓１5、( )是缺钙引起的。
Ａ、吃纸B、生长发育迟缓C、佝偻病和手足抽搐D、贫血16、对维生素含义正确的理解是（ )。
A、维持对人体健康的必要的有机化合物是生命活动的“动力”B、有机体的组成部分C、维生素是供给有机体的热量D、维生素是供给的多少对人体的影响17、育婴师 ( ）是对婴儿教育错误的原则。
幼儿园各种规章制度Microsoft-Word-文档
幼儿园各种规章制度Microsoft-Word-文档幼儿园各种规章制度一、幼儿园守则（一）早晨不迟到，不早退，不带外物进入幼儿园。
（二）勤洗手，爱干净，保持身体健康，不随地乱扔瓜果纸屑。
（三）爱护公共设施，保持教室和周围环境整洁。
（四）不欺负别人，不打架斗殴，不说脏话，不粗口。
（五）爱劳动，主动参加各项子午活动，认真听讲，勤奋学习。
（六）遵守公平公正，不抢食物，不借用别人的物品。
（七）认真完成各项任务，保证学习质量，不作弊，不作假。
（八）尊重玩具，不乱扔玩具，不随意摧毁玩具。
（九）认真做游戏，遵守游戏规则，不抢占别人的游戏用具。
（十）听从老师和值日生的管理，不推、挤、打老师和同学。
（十一）平安回家，遵循家庭安全守则，不在幼儿园吵闹。
二、幼儿园班规（一）进班门前，要先向老师问好，不得擅自进出班门。
（二）不扰乱上课秩序，听从老师的指令，不讲话，不嬉笑。
（三）坚持自己的责任，及时清理垃圾。
（四）遵守起立、坐下、行进的基本礼仪，不跑、不跳、不摔。
（五）组织小团队活动，协作完成小任务。
（六）睡眠和用餐要特别注意，按时按量，不能过量。
（七）线性处理学习任务，不能拖拉。
（八）遵守文明的吃饭和上厕所规定。
三、幼儿园专业规章制度（一）晨检：由班主任负责进行孩子的身体状况，包括温度、鼻塞、咳嗽、发热等。
（二）上学：应按规定时间到幼儿园，父母必须将孩子交给老师，不得擅自将孩子带离幼儿园。
（三）放学：老师将孩子带到门口等家长接孩子，不得乱闯幼儿园，影响学校的安全环境。
（四）请假：需要请假的家长，应提前和班主任沟通，明确原因和时间，否则请假不予批准。
（五）穿衣：幼儿园的孩子应按规定穿上幼儿园布匹制作的外套、围巾和帽子，女性孩子每周三、五应穿上裙子。
（六）卫生：班级内以及幼儿园环境必须保持清洁卫生，防止细菌交叉感染。
（七）管理：幼儿园的道德教育和管理，应符合有关法律法规的规定，关心孩子们的成长、健康和安全。
（八）三点一线：学前教育重点对儿童的培养，除了严谨的学科，重要的是培养孩子们的良好品德和好习惯，三点一线是幼儿教育的时代特色，即“好习惯、好品德、好行为”和“时间、地点、日程”。
影响学前儿童发展的因素有哪些
影响学前儿童发展的因素有哪些学前教育作为儿童成长过程中重要的一部分，直接影响着儿童的发展方向和未来。
在学前阶段，儿童的认知、情感、社交等方面都得到了极大的发展。
然而，学前期儿童发展的速度和方式受到许多因素的影响。
以下将介绍一些影响学前儿童发展的主要因素。
家庭环境家庭环境是儿童成长的第一所学校，对于学前儿童的发展起着至关重要的作用。
父母的教养方式、家庭氛围、家庭支持等都会直接影响到儿童的成长。
一个稳定、温馨、支持性强的家庭环境可以帮助儿童建立自信心、培养独立性等。
教育方式学前教育的方式也将对儿童的发展产生深远的影响。
教育的方法、内容以及教学环境都会直接塑造儿童的认知能力、情商和社交能力。
优质的学前教育能够帮助儿童培养良好的学习习惯和社交能力。
社会环境社会环境中的各种因素也会对学前儿童产生重要的影响。
比如社会文化背景、社会风气、媒体影响等都将对儿童产生影响。
一个积极向上、包容多元的社会环境可以帮助儿童塑造积极的人生观和世界观。
健康状况学前期儿童的健康状况也将直接影响到他们的发展。
健康的身体是一切的基础，只有健康的儿童才有可能全面发展。
饮食、运动、睡眠等都将对儿童的健康产生影响。
个体差异每个孩子都是独一无二的个体，个体差异也将对学前儿童的发展产生重要的影响。
不同的儿童在认知、情感、社交等方面都有自己独特的特点，教育者需要根据不同儿童的个体差异提供相应的教育和关爱。
综上所述，学前儿童发展受到多种因素的影响，家庭环境、教育方式、社会环境、健康状况以及个体差异都将对儿童的发展产生深远的影响。
为了更好地帮助学前儿童健康成长，教育者和家长需要重视这些因素，并为儿童提供一个良好的成长环境。
幼师教育学基础知识考核
幼师教育学基础知识考核（100分）作为孩子人生中的首位老师，幼师的行为对于幼儿的身心发育以及素质培养方面有着深远的影响。
单选题1、学前教育学是一门研究0-6岁儿童教育规律和（）的科学。
【单选题】（3分）A.A、学前教育机构的教育工作规律B.B、家庭的教育工作规律C.C、社会教育机构的教育工作规律正确答案: A答案解析: 学前教育学是研究学前年龄阶段儿童教育规律的科学，是教育学的一个分支学科。
中国的学前教育学研究在社会主义社会条件下3～6岁幼儿教育的一般原理和幼儿园教育的任务、原则、学前教育学内容和方法，也包括学前家庭教育的要求和内容。
2、学前儿童游戏没有严格程序和方式，玩什么，和谁玩，怎么玩，游戏的形式、内容、材料都由儿童掌握，按照他们的意愿进行、这主要体现儿童游戏的（）。
【单选题】（3分）A.A、趣味性B.B、自主性C.C、虚构性正确答案: B答案解析: 从游戏与学习活动、劳动活动的区别来看，游戏具有下列特点：①游戏是儿童主动的自愿的活动。
②游戏是在假想的情景中反映周围生活。
③和工作比较，游戏是一种非功利性的活动，它更重过程而不重结果。
游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不是直接创造财富。
④游戏伴随着愉悦的情绪。
游戏的心理体验构成成分有：①兴趣感。
游戏是为外界刺激物所捕捉、占据的活动，是一种情不自禁地被卷入或被吸引的状态。
②自主感。
儿童是游戏活动的主人，不能由成人决定幼儿该做何种游戏，所以，幼儿园玩具柜应向儿童敞开，由幼儿自己选择玩具。
③成就感 (胜任感)。
儿童在游戏中可以体验到自己的力量，比如在玩沙水游戏中，当幼儿自己修建一个水库成功时，会像一个工程师完成一项设计一样兴高采烈。
3、重视感觉教育的教育家是（）。
【单选题】（3分）A.A、蒙台梭利B.B、陶行知C.C、福禄培尔D.B、张雪门正确答案: A答案解析: 蒙台梭利重视感觉教育主要基于以下原因:幼儿正处于各种感觉的敏感期,应不失时机地使感觉得到充分发展。
学前教育引导孩子正确行为的重要阶段
学前教育引导孩子正确行为的重要阶段学前教育是孩子成长过程中的关键阶段，对孩子的个性发展、智力发展、情感发展和社交技能的培养起着至关重要的作用。
在学前教育中，引导孩子正确行为的过程显得尤为重要。
本文将探讨学前教育中引导孩子正确行为的重要阶段。
一、建立积极的行为模式在学前教育的早期阶段，建立积极的行为模式对孩子的成长大有裨益。
在这个阶段，家长和教师起着至关重要的作用。
家长要注重培养孩子的自我管理能力，鼓励他们养成良好的生活习惯和行为礼仪。
而教师则需要引导孩子形成良好的学习风格和课堂行为，通过榜样示范和奖励机制来巩固和强化正确行为。
二、培养自我意识和情绪管理能力随着孩子逐渐成长，培养他们的自我意识和情绪管理能力变得尤为重要。
在这个阶段，孩子开始感知自己的情绪，并需要学会有效地表达和处理自己的情感。
学前教育中，可以通过游戏和互动活动来帮助孩子认知和理解不同的情绪，引导他们学会控制情绪和与他人合作解决问题。
三、倡导积极的社交行为学前教育是孩子社交能力发展的关键时期。
在这个阶段，倡导积极的社交行为对于孩子的成长至关重要。
学前教育中，应当注重培养孩子的合作意识、分享精神和团队合作能力。
教师可以通过小组活动和角色扮演等方式来提供孩子与他人交流和合作的机会，引导他们学习分享、互助和尊重他人。
四、教育正确的价值观学前教育不仅关注知识的传授，更重要的是培养孩子正确的价值观。
在孩子成长的过程中，教育正确的价值观能够帮助他们树立正确的人生观和价值观。
学前教育中，应注重教育孩子关心他人、尊重他人和助人为乐的价值观，通过各种活动和故事讲述来引导孩子学会善良、公正和诚实。
五、家校合作促进正确行为的培养学前教育中，家校合作是非常重要的一环。
家长和教师应该保持密切的沟通和合作，共同培养孩子的正确行为。
家长要与教师保持良好的互动，了解孩子在学校表现的情况，及时补充和配合教师的引导措施。
教师则要与家长保持定期的反馈和沟通，及时告知孩子在学校的表现和发现的问题，共同寻找解决方法。
教师的行为对幼儿的影响
教师的行为对幼儿的影响1. 引言1.1 教师的行为对幼儿的影响教师是幼儿成长过程中至关重要的一环，他们的行为举止对幼儿的发展有着深远的影响。
教师不仅要传授知识，更要扮演着榜样的角色，引导幼儿积极向上的成长。
教师的言行举止、态度和情绪都能直接影响幼儿的学习和发展，塑造他们的品格和行为习惯。
建立积极的师生关系、激发幼儿学习兴趣和动力、示范正确的行为和价值观、鼓励支持幼儿自我探索和发展能力，这些都是教师在幼儿教育中至关重要的行为。
教师需要认识到自己的行为对幼儿的影响，注重自身的言行举止，成为幼儿学习和成长的引导者，引领他们走向更好的未来。
通过教师的正确行为，可以激励幼儿树立正确的人生观和价值观，提升他们的情绪和行为表现，促进幼儿全面发展。
因此，教师在幼儿教育中扮演着不可替代的重要角色，需要不断提升自身素养和能力，为幼儿的成长发展提供更好的支持和指导。
2. 正文2.1 建立积极的师生关系对幼儿的发展至关重要建立积极的师生关系对幼儿的发展至关重要。
教师是幼儿成长过程中最重要的引导者和榜样，他们的态度、言行和情绪会直接影响幼儿的学习和发展。
通过建立亲密、信任和尊重的师生关系，教师可以为幼儿提供一个安全、积极和有益的学习环境，帮助幼儿建立自信、发展社交技能和提升学习动机。
积极的师生关系可以促进幼儿的情感发展，让他们感受到被尊重和被关爱。
当幼儿感受到教师的关怀和支持时，他们会更加乐于表达自己的情感和需求，建立健康的自我认知和情绪调控能力。
教师的赞扬、鼓励和关注也会增强幼儿的自尊心和自信心，激发他们积极参与学习并克服困难。
积极的师生关系还可以促进幼儿的认知和社交发展。
在和教师建立良好关系的情况下，幼儿更愿意与他人合作、分享和探索，培养了解决问题的能力和社交技巧。
通过亲密关系的建立，教师可以更好地了解幼儿的个性特点和发展需求，为他们提供个性化的支持和指导，帮助他们实现整体发展。
教师在幼儿教育中应当重视建立积极的师生关系。
幼儿园教师对学前儿童表达能力的影响
幼儿园教师对学前儿童表达能力的影响学前阶段是儿童语言发展的关键时期，而幼儿园教师在儿童语言表达能力的培养中扮演着重要的角色。
本文将探讨幼儿园教师对学前儿童表达能力的影响，并分析如何提高幼儿园教师的教学能力，以更好地促进学前儿童的语言发展。
【1.幼儿园教师的影响】幼儿园教师是学前教育的重要组成部分，他们对儿童表达能力的影响不可忽视。
首先，幼儿园教师为学前儿童提供了良好的语言学习环境。
他们通过设计富有趣味性和启发性的活动，创造了丰富多样的语言交流机会，如集体活动、小组讨论和角色扮演等，为儿童提供了学习语言的良好氛围。
其次，幼儿园教师注重培养儿童的语言意识和语言技能。
他们通过游戏、课堂讲解和练习等方式，引导儿童主动参与语言表达。
同时，教师会为每个儿童提供积极的反馈和指导，帮助他们克服困难，提高表达能力。
幼儿园教师的良好示范作用和专业指导，对学前儿童的语言发展起到了至关重要的影响。
【2.提高幼儿园教师的教学能力】为了更好地促进学前儿童的表达能力，提高幼儿园教师的教学能力尤为重要。
首先，幼儿园教师应提高自身的专业素养。
他们需要具备良好的语言表达能力和语言教学知识，不断学习更新的教育理论和教学方法，提高自己的教学水平。
其次，教师应注重培养儿童的积极参与和表达意愿。
他们应当关注每个儿童的特点和需求，激发儿童表达的兴趣，鼓励他们勇于表达自己的想法和情感。
同时，教师还应采用多样化的教学策略和评估方法，帮助儿童全面提高语言表达能力。
此外，幼儿园教师还应与家长保持紧密的合作，通过家庭作业、学校沟通和家长会等形式，促进儿童在家庭和学校之间的语言发展。
【3.家庭的重要性】尽管幼儿园教师对学前儿童表达能力的影响非常重要，但家庭在儿童语言发展中也扮演着不可替代的角色。
家庭是儿童最早的语言环境，家长在儿童语言教育中起着至关重要的作用。
因此，幼儿园教师应与家长建立紧密的联系，共同关注儿童的语言发展。
幼儿园教师可以通过与家长的交流和沟通，了解儿童在家庭环境中的情况，给予家长相应的指导和建议，共同努力促进儿童的语言能力发展。
教师教育行为对学前儿童成长影响Microsoft Word 文档
教师教育行为对学前儿童成长影响教师教育行为对学前儿童成长影响范文一、教师教育行为1、教师教育行为的概念教师教育行为是个普遍的概念，但是具体指出教师的教育行为是什么，有什么特征表现，确是众说一词。
如高潇怡等整理已有对教师教育行为研究的概念，认为“教师教育行为有广义和狭义之分，广义的定义是将教师的教育行为等同于教师对儿童所实施的全部教育；另一种是相对狭义的定义，主要是指外显的教育行为。
”刘英丽指出“教育行为，是指教师在教育教学活动中的外显性活动和动作，它是教师教育教学思想、情感等的外在表现。
”笔者认为教师教育行为是教师与幼儿互动过程中教师教育方法、策略以及教师所采用的一系列的教育手段和教师的思想观念，语言，情感以及人格魅力等因素的体现。
2、教师教育行为的维度（1）期望期望是指教师是否对学前儿童的行为建立恰当的标准，并努力要求学前儿童达到这些标准。
例如幼儿园教育指导纲要（试行），幼儿园自己制定的规章制度，教育活动的目标等影响教师对幼儿的期望。
（2）接受接受是指教师对学前儿童接纳和关爱的程度以及对学前儿童合理的心理需要敏感程度和满足程度。
二、学前儿童自我概念学前儿童自我概念是学前儿童对自身的感觉和认识。
学前儿童自我意识的萌芽，是学前儿童自我概念的基础。
学前儿童自我概念发展的核心机制，是他们在认识能力不断提高的同时，存在着与他人的相互作用。
三、教师教育行为对学前儿童自我概念形成的影响现象学指出，我们看待自己的方式是理解我们行为的基础。
我们做什么，以至我们学习到什么程度都取决于我们的自我概念。
如果一个人觉得自己是拿破仑，那么他的行为就会像拿破仑，至少也会表达他对拿破仑的看法。
如果一个人觉得自己反应迟钝或者觉得自己很笨，这种自我概念会影响他的认知表现。
幼儿后期到童年期，幼儿的自我认识不断提高；自我中心性减弱，对成人的依赖性不断提高，顺从权威；二者相对平衡稳定地向前发展。
教师的教育行为在这一阶段对学前儿童自我概念的初步形成具有积极或者消极的作用。
教师的行为对幼儿的影响
教师的行为对幼儿的影响教师的行为对幼儿的影响是深远而重要的。
教师不仅是幼儿园的教育实施者，也是幼儿园的指导者和引领者。
教师的行为可以直接影响幼儿的学习、发展和情感。
下面将详细介绍教师的行为对幼儿的影响。
教师的言传身教对幼儿的模仿具有重要作用。
幼儿正处于模仿的敏感期，他们往往通过模仿来学习和理解世界。
教师的行为举止、语言和态度等都会直接影响幼儿的行为习惯。
如果教师礼貌待人、有礼有节，幼儿也会受到影响而模仿教师的行为。
同样，如果教师粗鲁无礼、不讲卫生等不良行为，幼儿也有可能模仿这些不良习惯。
教师应树立良好的行为榜样，言传身教，用自己的行动去引导幼儿的行为。
教师的关爱和支持对幼儿的发展起到积极的促进作用。
幼儿正处于生长发育的关键期，需要得到周围人的关心和支持。
教师作为幼儿园中的重要人物，他们的关爱和支持对幼儿的发展具有重要的意义。
如果教师用温暖的目光看待每一个幼儿，关心他们的需要和情感，给予他们适当的赞扬和鼓励，幼儿会因此感到被尊重、被肯定，进而形成自信、积极的心态。
相反，如果教师对幼儿冷漠，不关心他们的需要和情感，幼儿很容易感到被忽视和挫败，产生负面情绪，对学习和发展有不良影响。
教师的教学方法和策略对幼儿的学习产生重要影响。
教师的教学方法和策略直接决定着幼儿的学习效果和学习兴趣。
如果教师采用启发式的教学方法，鼓励幼儿思考和发现，激发幼儿的学习兴趣，幼儿会感到学习是一种愉快和有意义的体验。
相反，如果教师过分讲授教条，不关注幼儿的个体差异和兴趣，幼儿会感到学习枯燥无聊，学习效果也不会很好。
教师应根据幼儿的特点和需要，采用多种教学策略和方法，激发幼儿的学习动力和积极性。
教师的行为对幼儿的影响是多方面的。
教师的言传身教、关爱和支持、教学方法和策略以及情感表达都会直接影响着幼儿的学习、发展和情感。
教师应时刻关注自己的行为，积极塑造良好的行为榜样，用自己的言行去引导幼儿的行为，给予他们关爱和支持，采用多种教学方法和策略，用温暖的情感表达去影响幼儿的情感发展。
幼儿园教师对学前儿童社会发展的影响
幼儿园教师对学前儿童社会发展的影响幼儿园是孩子们成长过程中的重要阶段，学前儿童的社会发展在这里扮演着至关重要的角色。
而作为幼儿园的主要教育者，幼儿园教师对学前儿童社会发展具有重要的影响力。
本文将探讨幼儿园教师对学前儿童社会发展的具体影响，并从教育方法、角色模范和情感建立三个方面进行阐述。
教育方法是幼儿园教师对学前儿童社会发展的重要影响因素之一。
幼儿园教师采用的不同教育方法直接影响着学前儿童的社交能力和社会适应能力的培养。
在教学中，幼儿园教师应通过创设良好的社会环境，引导幼儿构建合理的社会关系，培养他们的合作精神和互助意识。
此外，幼儿园教师还应倡导幼儿之间的公平、平等和团结，让幼儿在合作中学会相互尊重和包容。
教师的教育方法不仅关乎幼儿个体的社会发展，更是对整个学前儿童群体社会化过程的影响。
幼儿园教师作为学前儿童的重要角色模范，对他们的社会发展有着不可或缺的影响。
教师的言传身教将潜移默化地塑造学前儿童的价值观、行为规范和社交技巧。
在教学中，幼儿园教师应注重自身的言行规范，成为学前儿童的良好榜样。
只有教师以积极、乐观、有爱心的态度对待学前儿童，才能对他们产生积极的影响并促进其积极的社会互动行为。
此外，教师还应鼓励学前儿童表达自己的观点，并通过赞美和正义的引导，培养他们正确的价值观和公平正义的认知。
情感建立是幼儿园教师对学前儿童社会发展的另一个关键点。
儿童处于情感发展的关键期，教师的情感引导和关怀对学前儿童的社会发展具有重要意义。
幼儿园教师应建立起良好的情感关系，为学前儿童提供安全、放心的学习环境。
他们应耐心倾听幼儿的心声，理解他们的情感需求，并提供支持和安慰。
通过与学前儿童的亲密互动和情感交流，幼儿园教师能帮助学前儿童建立积极的自我认同和情感表达能力，从而促进他们的社会适应能力和情绪管理能力的提升。
综上所述，幼儿园教师对学前儿童社会发展具有重要的影响。
他们的教育方法、角色模范和情感建立都将直接塑造学前儿童的社会能力和社会适应能力。
教学计划对学前儿童发展的影响
教学计划对学前儿童发展的影响教学计划是指教师针对学前儿童制定的系统化教学目标、内容和步骤的安排。
一个科学合理的教学计划可以对学前儿童的发展产生积极的影响。
本文将从认知、语言、社会情感、身体发展等方面探讨教学计划对学前儿童发展的影响。
一、认知发展教学计划在认知发展方面起着重要作用。
通过合理设置教学目标和内容，可以引导学前儿童进行积极的学习和思维活动。
例如，教师可以根据孩子的年龄特点和兴趣爱好，选择适当的教具和游戏来进行数学和逻辑思维的训练。
同时，通过多样化的教学方法，如故事讲解、实地考察等，可以拓宽学前儿童的视野，培养他们的观察力和想象力。
二、语言发展教学计划对学前儿童的语言发展有着重要影响。
在教学活动中，教师可以运用丰富的语言材料，通过口头表达和听说练习的方式，提升学前儿童的语言能力。
此外，教师还可以组织一些游戏和互动活动，例如角色扮演和小组讨论，鼓励学前儿童进行交流和合作，培养他们的沟通能力和表达能力。
三、社会情感发展教学计划对学前儿童的社会情感发展有着深远影响。
通过创设良好的教育环境，教师可以培养学前儿童的自信心和合作精神。
比如，通过团体游戏和小组活动，学前儿童可以学会与他人合作、分享和互助，形成积极健康的社交能力。
此外，在教学计划中注重培养学前儿童的情绪管理和自我认知能力，有助于他们建立健康的情绪表达和自我控制能力。
四、身体发展教学计划对学前儿童的身体发展也有一定的影响。
教学计划可以合理安排运动训练和活动时间，促进学前儿童的身体协调能力和动作技能的发展。
通过户外游戏和体能训练，学前儿童可以增强他们的肌肉力量、灵敏性和平衡感，提高身体素质。
总结：综上所述，教学计划对学前儿童发展有着重要的影响。
一个科学合理的教学计划能够促进学前儿童的认知发展、语言发展、社会情感发展和身体发展。
因此，教师们应当更加注重制定和执行教学计划，确保每个学前儿童都能得到全面而系统的发展。
只有这样，我们才能培养出更多健康、自信、活泼、温暖的学前儿童，并为他们的未来发展打下良好的基础。
学前教育对儿童身体发展的影响
学前教育对儿童身体发展的影响学前教育是指儿童在进入小学之前接受的教育，包括幼儿园、托儿所等环境中的学习和活动。
这个阶段的教育对儿童的综合发展具有重要影响，其中包括身体发展。
学前教育的环境和活动对儿童的身体发展产生积极影响，有助于培养健康活泼的儿童。
体育与运动活动是学前教育中的重要组成部分，它促进了儿童身体发育和功能的全面提升。
通过各种形式的体育运动，儿童锻炼了肌肉、骨骼和心血管系统，增强了体质和抵抗力。
例如，儿童在户外活动中奔跑、跳跃和爬行，可以锻炼肌肉力量和身体协调性。
这些活动还有助于培养儿童的运动意识和协作精神。
除了体育运动，学前教育的节目和活动也涵盖了其他形式的身体发展。
例如，绘画、手工艺和音乐活动，可以促进儿童手部和眼部的协调发展。
通过切割、绘画和打击乐器等活动，儿童不仅锻炼了手指的灵活性，还开发了想象力和创造力。
这些活动可以培养儿童对物体形态、结构和音响的感知能力。
此外，学前教育中的社交互动也对儿童身体发展产生影响。
在幼儿园或托儿所中，儿童可以与同龄人一起玩耍和合作。
这些活动不仅培养了儿童的社交能力和情感表达，还促进了身体的健康发展。
通过与他人的互动，儿童学会分享、合作和竞争，这些能力对于身体发展和整个成长过程至关重要。
学前教育对儿童身体发展的积极影响可以从各个方面得到证实。
研究表明，经过适当的体育运动训练，儿童的肺活量和心血管功能得到了显著提升。
同时，活动和游戏的参与还有助于儿童的大脑发育和认知能力的提高。
学前教育的综合活动让儿童在健康、快乐和丰富的环境中成长，为他们未来的学习和生活奠定了良好基础。
然而，学前教育对于儿童身体发展的影响也面临一些挑战。
当前，一些幼儿园和托儿所存在着过度竞争和功利化的问题。
过多的学业负担和竞争压力可能使儿童缺乏足够的时间进行体育锻炼和游戏活动，对身体发展造成不利影响。
因此，学前教育的改革需要关注儿童的全面发展，将身体发展纳入到教育的目标和评价体系中。
综上所述，学前教育对儿童身体发展有着重要的积极影响。
学前教育中的身体活动对儿童运动发展的影响
学前教育中的身体活动对儿童运动发展的影响学前教育阶段是儿童生命中非常重要的阶段，这是他们身体、认知和社交能力得到快速发展的时期。
在这个阶段，积极参与身体活动对儿童的运动发展具有重要影响。
本文将探讨学前教育中身体活动对儿童运动发展的积极影响。
一、促进儿童身体发育学前教育中的身体活动，如跑步、跳跃、爬行等，可以促进儿童的整体身体发育。
这些活动可以帮助儿童发展肌肉力量和协调性，增强平衡感和灵活性。
例如，通过跳绳等活动，儿童可以锻炼腿部肌肉，提高协调性和反应能力，从而更好地应对日常生活中的各种动作和运动。
二、培养儿童的协作能力学前教育中的团体身体活动可以培养儿童的协作能力。
例如，让儿童参与篮球、足球等团队活动，可以培养他们与他人合作、沟通和理解的能力。
这不仅有助于儿童与他人建立积极的关系，还有助于培养他们的领导能力和解决问题的能力。
三、提升儿童的专注力和注意力学前教育中的身体活动还可以提升儿童的专注力和注意力。
例如，儿童参与有规则的游戏和运动，需要他们保持注意力集中，遵循规则，并快速做出反应。
这种活动有助于锻炼儿童的观察力、思维和注意力，培养他们的注意力控制能力和自控能力。
四、促进儿童的情绪和社交发展学前教育中的身体活动不仅有助于儿童身体的健康发展，还可以促进他们的情绪和社交发展。
身体活动可以帮助儿童释放精力，减轻压力，提高情绪的稳定性。
此外，在团体活动中，儿童可以与同伴互动，分享快乐和成就感，建立友谊和社交技能。
五、培养儿童的兴趣和爱好通过学前教育中的身体活动，儿童有机会尝试不同的运动和体验不同的乐趣。
这有助于培养他们的兴趣和爱好，同时也为他们未来的运动和体育发展奠定基础。
儿童可以通过参与身体活动，发现自己的特长和喜好，并逐渐形成积极的运动习惯。
综上所述，学前教育中的身体活动对儿童运动发展具有积极影响。
通过身体活动，儿童可以促进身体发育，培养协作能力，提升专注力和注意力，促进情绪和社交发展，并培养兴趣和爱好。
教师的行为对幼儿的影响
教师的行为对幼儿的影响教师的行为对幼儿的影响至关重要。
幼儿阶段是孩子性格和行为习惯形成的关键时期，幼儿时代的经历将对孩子的一生产生深远的影响。
教师在幼儿教育过程中的行为举止和言谈举止关系到幼儿的身心健康发展。
教师的行为对幼儿的情绪和心理发展有直接影响。
教师的温和、善良和体贴行为能够给幼儿带来安全感和亲近感，让他们感到被关心、被尊重和被接纳。
这样的环境能够促进幼儿积极参与活动，增强他们的自信心和社交能力。
而相反，教师的冷漠、苛责或暴力行为会使幼儿感到被忽视和拒绝，进而产生心理创伤和逆反心理，对幼儿产生消极影响。
教师的行为对幼儿的价值观和道德发展有重要影响。
教师是幼儿的榜样和引导者，他们的行为和言行会在幼儿心里树立道德观念和价值认同。
教师的诚实、公正、良善等品质会被幼儿所模仿和学习，帮助幼儿形成正确的价值观念和道德观念。
而如果教师的行为不道德或具有偏见，幼儿可能会形成错误的价值观和道德观，对社会产生负面影响。
教师的行为对幼儿的学习和发展也有深远影响。
幼儿时期是认知和智力发展的关键时期，教师的教学方法和行为可以直接影响幼儿的学习效果。
教师的生动、富有激情和耐心的教学方式能够激发幼儿的学习兴趣和求知欲，帮助幼儿积极参与课堂活动和学习内容。
而如果教师的教学方式呆板、没有吸引力或过于消极，幼儿可能会感到学习无趣，对学习失去兴趣和动力。
教师的行为对幼儿的身体健康和安全也有重要影响。
教师需要保证幼儿的日常生活和教育环境的卫生和安全，同时给予幼儿正确的饮食和健康习惯的培养。
教师的言传身教对幼儿的身体健康和安全具有重要影响，他们的行为例子将影响幼儿建立正确的卫生意识和安全意识，帮助他们成为健康、安全的个体。
教师的行为对幼儿的影响非常重要。
正面、善良和负责任的行为可以促进幼儿身心健康的发展，培养他们正确的价值观和道德观念，帮助幼儿积极参与学习和活动，以及提供安全、卫生的生活和教育环境。
教师需要时刻关注自己的言行举止，做一个好榜样和引导者。
教师的行为对幼儿的影响
教师的行为对幼儿的影响在幼儿成长的阶段，教师是他们最直接的引导者和榜样。
教师的行为不仅对幼儿的认知和情感发展起着重要的影响，也对他们的价值观和行为习惯产生深远的影响。
教师的行为对幼儿的发展起着至关重要的作用。
教师的行为对幼儿的情感发展有重要影响。
幼儿时期是情感发展最为关键的阶段，而教师的行为直接影响着幼儿的情感状态。
如果教师对幼儿温暖亲切、关心体贴，幼儿会感受到安全与被尊重，从而形成积极的情感态度，建立良好的人际关系。
相反，如果教师态度恶劣，对幼儿粗暴冷漠，幼儿可能会对人际关系产生恐惧与厌恶，甚至会产生自我封闭的情绪问题。
教师的温暖亲切、关心体贴的行为对幼儿的情感发展至关重要。
教师的行为对幼儿的认知发展也有着深远的影响。
教师作为幼儿的启蒙者和知识传授者，其行为直接影响着幼儿的认知发展。
教师的言行举止，都会成为幼儿模仿的对象。
如果教师严谨细致、有条理，那么幼儿也会在模仿中培养出这种品质，学会认真思考、有条不紊地处理问题。
相反，如果教师言行不一、粗枝大叶，那么幼儿也会在模仿中形成这种不负责、随意散漫的态度，对学习和生活都产生消极的影响。
教师的言行举止对幼儿的认知发展有着深远的影响，教师应该时刻提醒自己，言行举止要以身作则，做幼儿健康成长的表率。
教师的行为对幼儿的价值观和行为习惯的养成也有着重要的影响。
教师的行为和言传身教会直接塑造幼儿的价值观和行为模式。
如果教师为人正直、诚实守信，尊重和关爱他人，幼儿也会受到积极影响，形成良好的道德品质和行为习惯。
这种积极的影响会伴随幼儿一生，影响他们的社会适应能力和自我调节能力。
相反，如果教师言行不一、行为不端，幼儿会在模仿中形成道义缺失、行为不端的习惯。
教师的行为对幼儿的价值观和行为习惯的形成具有极其重要的作用，教师必须用自己的言行举止影响幼儿的道德情操和行为规范。
教师的行为也会影响幼儿的自尊和自信心。
教师对幼儿的评价、对待幼儿的方式都会影响幼儿的自尊心和自信心的培养。
幼儿教师行为
《呐喊》的读书笔记《呐喊》的读书笔记1鲁迅先生是如此独特，如此博大，如此值得让我们这些后辈敬佩、模仿。
因此，鲁迅先生的名作也十分值得我们去阅读。
鲁迅先生在《呐喊》中用“哀其不幸，怒其不争”八个字来概括了那时的中国人民，以及对他们的怜惜和悲伤。
《阿Q正传》中的阿Q，由于受剥削受压迫而要求革命，但又正因受愚弄受毒害而落后，不能真正觉悟，最后还是被迫害致死。
阿Q是旧中国未庄的一个贫苦农民。
在未庄，阿Q连姓赵的权利都没有，因此被人叫着阿Q。
他是勤劳，专做短工，但穷得只有一条“万不可脱”的裤子;他是弱者，受了欺负却又欺负比他更弱小的小D;他挨了打，常用“儿子打老子”的话来安慰自己，在精神上求得胜利。
野蛮的压迫剥削使他贫穷无奈，深重的愚弄毒害更使他愚昧麻木。
从他深恶革命到“神往”革命，都表现他对革命对象，革命目的等的认识都是极其模糊的，是小农经济的闭塞短浅的心态。
他的革命行动是去静修庵里胡闹。
当假洋鬼子不准他革命时，他恨假洋鬼子，却又恨起造反来了，这些都是阿Q想革命却又愚昧不觉悟的表现。
这天，我也要学学鲁迅先喊：同学们!让我们继承祖先们深厚优良的文化传统，接过建设精神礼貌的大旗，发奋学习，为发扬祖国礼貌而奋斗!《呐喊》的读书笔记2今天拿出一本老书来“重谈”——《呐喊》。
谁没看过《闰土》，谁没学过《社戏》，谁不知道《阿Q正传》?这本书我们都读烂了。
可是，爱总结的我又总结了一下，读过的人，一种是：小学必读，不得不读，把《呐喊》当课文读了。
第二种：“我是愤青!我是愤青!鲁迅弃医从文，笔头作枪杆!”把《呐喊》当大字报读了。
Failllll……小时候读《呐喊》，都是睡前当恐怖片看的。
一看到《药》里面，砍头、人血浇馒头还有那一家子总想把对方煮了吃的情节，我就在被窝里瑟瑟发抖，背脊冰冷。
然而每个人都会有某种诡异的记忆，它们没什么特别，但是会让你印象非常深刻，《呐喊》对我来说就是这种回忆。
我对《呐喊》的理解是很久后。
有一段时间，我特别想赶紧长大，怀抱一颗赤子之心，带着一种至真至善的心情，决心用正义之风席卷世界，并开始与社会接触。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师教育行为对学前儿童成长影响
教师教育行为对学前儿童成长影响范文
一、教师教育行为
1、教师教育行为的概念
教师教育行为是个普遍的概念，但是具体指出教师的教育行为是什么，有什么特征表现，确是众说一词。
如高潇怡等整理已有对教师教育行为研究的概念，认为“教师教育行为有广义和狭义之分，广义的定义是将教师的教育行为等同于教师对儿童所实施的全部教育；另一种是相对狭义的定义，主要是指外显的教育行为。
”刘英丽指出“教育行为，是指教师在教育教学活动中的外显性活动和动作，它是教师教育教学思想、情感等的外在表现。
”笔者认为教师教育行为是教师与幼儿互动过程中教师教育方法、策略以及教师所采用的一系列的教育手段和教师的思想观念，语言，情感以及人格魅力等因素的体现。
2、教师教育行为的维度
（1）期望
期望是指教师是否对学前儿童的行为建立恰当的标准，并努力要求学前儿童达到这些标准。
例如幼儿园教育指导纲要（试行），幼儿园自己制定的规章制度，教育活动的目标等影响教师对幼儿的期望。
（2）接受
接受是指教师对学前儿童接纳和关爱的程度以及对学前儿童合理的心理需要敏感程度和满足程度。
二、学前儿童自我概念
学前儿童自我概念是学前儿童对自身的感觉和认识。
学前儿童自我意识的萌芽，是学前儿童自我概念的基础。
学前儿童自我概念发展的核心机制，是他们在认识能力不断提高的同时，存在着与他人的相互作用。
三、教师教育行为对学前儿童自我概念形成的影响
现象学指出，我们看待自己的方式是理解我们行为的基础。
我们做什么，以至我们学习到什么程度都取决于我们的自我概念。
如果一个人觉得自己是拿破仑，那么他的行为就会像拿破仑，至少也会表达他对拿破仑的看法。
如果一个人觉得自己反应迟钝或者觉得自己很笨，这种自我概念会影响他的认知表现。
幼儿后期到童年期，幼儿的自我认识不断提高；自我中心性减弱，对成人的依赖性不断提高，顺从权威；二者相对平衡稳定地向前发展。
教师的教育行为在这一阶段对学前儿童自我概念的初步形成具有积极或者消极的作用。
我们主要从以下几个方面探讨教师教育行为对学前儿童自我概念的影响。
1、师幼互动对学前儿童自我概念的影响
《幼儿园教育指导纲要（试行）》第一部分总则第五条：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
幼儿园的一日规程里面，活动是最主要的，那么师幼互动的频率也是非常高的。
在互动过程中，如果教师对某个幼儿关注很多，经常给予表扬或者奖励，该幼儿在活动中表现的则更为积极，“我很棒，我是优秀的，我听老师的话，我积极回答问题”，建构积极的自我概念。
但是如果教师经常对某些不太聪明或者很调皮的幼儿置之不理甚至用讽刺挖苦批评的语言，幼儿表现的很温顺，在活动中也极少表现自己。
“我比较笨，老师不喜欢我；我不聪明；我不知道；我很讨厌”，建构消极的自我概念。
例如笔者在幼儿园小班观察师幼互动中幼儿的反应，一位叫莹莹的小女孩（4岁）总是有些胆怯，很少回答问题，看到老师就有些紧张。
有次教师要求幼儿用纸叠一些形状，莹莹动手能力似乎不强，教师见她很久都未叠好，便说到：“怎么这么笨！”我对莹莹说：“不要急，慢慢来。
”她说：“我很笨，不会叠。
”并且在以后的观察当中，发现该老师经常用本地话骂幼儿，如果表现不好，甚至用手去戳他们的脑袋或者禁止参加游戏。
因此，教师与幼儿积极的互动，运用鼓励性的语言或者动作会促进学前儿童自我概念的发展。
反之则亦然。
2、教师的性格特征对学前儿童自我概念的影响
幼儿教师的性格特征在其决定了教育方式，影响着她的教育活动模式，对幼儿自我概念的形成产生潜移默化的影响。
大方开朗的教师在组织教学中，会积极调动幼儿的积极性，关注每一位儿童的发展，对待不同个性的幼儿采取不同的教育方法。
性格也会影响一个人的思想观念，容易接受新事物、新理念、不拘泥于死板的教学模式的老师，会采用更加适合幼儿的教学方式和教育手段，幼儿也会逐渐形成积极的自我概念，在活动中展现自己的优势。
相反，如果教师的性格属于安于现状思想比较保守类型，活动中坚持固有的理念，不懂变通，教学方法和教学模式单调，可能会造成幼儿消极的自我概念。
良好性格特征的教师与幼儿的关系融洽，幼儿乐意亲近喜爱自己的老师，“我喜欢你；我很喜欢X老师；我以后也要像X老师那样”。
反之，个性沉闷或者态度生硬的教师，幼儿表现出害怕或者恐惧教师，“我不喜欢上幼儿园；我不喜欢老师”。
3、教师的教育方法、教育手段对学前儿童自我概念的影响
在日常活动中，教师采取什么样的教育方法与幼儿互动，使幼儿产生积极的情感体验，参与活动的积极性比较高是十分重要的。
首先教师必须具备幼儿心理学以及教育学方面的知识，了解本班幼儿的心理发展状况，每个幼儿不同的个性，在制定教育目标和实施教育方法时因人而异，幼儿能够逐渐的认识自我，感受到自我的存在以及自我的重要性。
自信心也是自我的表现形式之一。
幼儿对自我持肯定的态度，会表现出自信、乐观、开朗等良好的性格特征。
因此，教师在教育教学活动过程当中采用适度的教育方法，合理的进行表扬或者批评，让他们认识到自己的优点或者缺点，人并不是十全十美的。
自我概念的培养是随着年龄的成长逐渐发展起来的，教师要量力而行，切不可拔苗助长。
但也不要认为孩子很小，什么都不能接受，进行这样的教育就没有必要了。
疏不知，自我概念对一个人的成长是具有很大的作用，也许教师的一句话可能对孩子的一生都能产生影响。
学前儿童自我概念处于初步形成时期，教师对其影响性逐渐增大，经常会出现在家里不听话，但在幼儿园非常听老师话的情况，喜欢模仿成人，自我意识逐渐增强，教师在幼儿互动过程当中表现出来的思想观念、形象、语言、性格特征等教育行为都会影响学前儿童自我概念的形成。
（来源：互联网）。