以职业技能大赛为平台的计算机专业项目化教学模式改革
论职业技能大赛引领下的计算机应用基础课程
在“ 普通教育有 高考 ， 职业教 育有技 能大 赛” 方 针的指引 下 ， 每年 春秋 两季 ，中等职业学校 职业技能 大赛都在 如火如荼 的举 行 。作为我国职业 教育工作的重 大制度设计 与创新 ， 职业技能大 赛提 倡“ 以赛促 教 、 以赛促 学 、 以赛促 练 、 以赛促 改 、 以赛促 建” ， 不仅极大程度 上调动 了学校 、 老师及 学生 的积极性 ， 展 现了职业 学校 师生 良好 的精神风貌和娴熟 的职业技 能 ；而且技 能大赛也 像一个调节器 和方向标 ，多方 面影响着职业 学校 的教 育教学活 动， 触动着职业教育 各个 方面 的改革 和创新 ， 使得 中等职业教育
又好又快地发展。 计算机应用基 础课程属 于职业 技能大赛 的基本 内容 ，在职
业技能大赛 ， 来促进教育教学质量提高 ， 也是一个有效的途径 四、 职业技能大赛 加快 了计算机应用基础课程教育教学的改
堇
业技 能大赛 项 目中主要 集 中在素 质能力 大赛计 算 机应 用类 的 ｗ ｏ ｒ ｄ应用文写作 、 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 数据处理 、 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 设计制作 、现 场讲 说速录 ， 而这 四项 又是计算机应用基础课程 的主要 内容 。两者 的 结合 ， 也促进 了计算机应用基础课程在教育教学多方面 的改革 。 职 业技 能大 赛改善 了计算机应用基础考核体 系 计算机应用基础作 为一门基础课 ， 它的考核标 准不 好把握 ， 有 时考核 目标流 于形式 ， 学生 学与不学 一个样 ， 学得好 与学 得坏 个 样。而职业技 能大赛 为我们 提供 了一个课程考 核体 系模 式。 借助 于技 能大赛 的标准我们也 可以讲授完一 项 内容之后 ，采用 这种方式对学生进行 操作能力 的检 测 。从检测 结果 中发 现教学 过程 中出现的问题 。例如在职业 技术 大赛的 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 设 计制 作 ，会设置一个课题 对学生进行考 核 ，其 中又会 穿插一些 知识 点， 比如在 幻灯片 中插入 Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ动 画 ， 插人超链接 等 ， 对幻 灯片 进行 外观设 置 ， 如此来考察学生对于 Ｐ Ｐ Ｔ制做 的掌握 。而我们也 可 以将竞 赛考核 方法 引人 到教 学 中来检 测学生 的学习状况 ， 从 而使 得我们 的考核体 系更具有直观性 、 可操 作性 ， 改变原来 一张 的卷 面理论考试来考核 操作技能 的状 况 ，以这种 方法注重 实际 操作 能力的考 察。 二、 职业技能大赛对老师提 出了更高的要求 职业技 能大赛项 目的多数 内容 和要求 具有 涉及 范 围广 、 难 度大、 超 出正常 教学要求等特点 。例 如 ， 在 职业技能大赛 的 Ｅ Ｘ— Ｃ Ｅ Ｌ数据处理项 目中， 要求根据 给定的数据 和相关素材 ， 按照试
“岗课赛证”融通下数字技术应用人才培养模式探究
62Internet Application 互联网+应用《国家职业教育改革实施方案》《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案的通知》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》以及一批旨在推动中职人才融合发展的“岗课赛证”创新模式的出台，有力地促进了中职学校人才培养目标的实现。
本文基于这样的大环境，对当前我国中职计算机数字技术应用人才的发展现状进行了剖析，并从课程导向、竞赛提升技能、取证导向等方面论述了以“岗课赛证”为核心的数字化技术应用型人才的培训模式。
一、“岗课赛证”视野下数字化技术应用人才培养的必然性（一）是开展职业教育的需要我国的数字化技术应用人才数量不足、组织不够完善、领军型人才缺乏等问题，已经严重影响到我国的发展和提高国际竞争能力。
因此，强化专业技术人才的培养是一项艰巨的任务。
2019年，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》，明确指出中职是一种新型的中等学校，强调要大力推进新时期中职学校的现代化建设，健全中职学校的高层次应用型人才培养制度，为推动我国的经济发展、增强我国国际竞争力提供优质的人才资源支撑。
此外，还要实行发展中职教育，培养大国工匠、能工巧匠为主的教育模式，促进城镇和农村新增加的劳动力获得更多的就业机会，并以培养高质量的技术人才来促进地区的发展。
（二）数字技术应用人才创新模式的需要随着中职学校师资队伍建设的不断深入，中职学校也越来越重视人才培养。
“工学结合”的传统教育方式正在不断创新、深化和完善。
除了继承优秀传统，中职学校也要适应新时期对数字化技术应用人才的新要求，“岗课赛证”融通下数字技术应用人才 培养模式探究进行教学改革和创新。
可以借鉴国外先进中职学校的成功案例，归纳总结出适合我国中职学校的创新教学案例。
如校企合作、顶岗实习等地方特色的教学模式，推动教学策略的变革，推广项目教学、情景教学和模块化教学等形式，以工作过程为导向的教学。
同时，通过订单培养、现代学徒制等途径，探讨培养数字化技术应用人才的新方法。
技能大赛引导中职计算机专业教学改革的思考
用。计算机老师在上课前 ， 设计一些 实 际工 作或应用 中 的项 目案例 ， 让学生利用 已有 的知识 结构 和实践技 能来 解决 。例如 ， 数 字影视 后期 项 目的婚纱 电子相册 、 旅 游 景点专题 片制 作等项 目驱动可 以有 力提 升学 生专业 技 能及提高实际应用能力 。 二、 计算机 专业教 育教学 改革以开展 技能大赛 为抓 手， 积极 营造“ 比技 能、 促质量 、 谋发展” 的浓郁学风 １ ． 职业技 能大赛可促进 学生 的沟 通能力 、 团队合作 能力 、 企业管 理理 念 与创 新 精神 等 职业 素质 的快 速 提 升 。例如 ， 在企 业 网搭 建项 目比赛 中 ， 队员 在训 练 和 比 赛 中都要求彼此配合 默契以及个人专 业技能娴 熟 ， 才能 做好工作 ， 完成 任务 。 ２ ． 技能大赛选手 在学 习过 程 中要 求 由知识 组 合 型 学 习逐 步转 向专业 、 企业文 化渗透 性 的学 习 ， 学 生从被 动学习转 向主动学习 ， 培养学生 的 自学能力 。 比如影视 后期项 目中 ， 教师提 出制作 一个短 片 ， 引导 学生 主动思 考， 激发学生 的兴趣 ， 引导 学生分 析 问题 、 解 决 问题 ， 再 逐渐让学生提出问题 、 自行分析 问题和解 决问题 。在 影 视后期项 目的短 片制作 过 程 中要 求选 手具 有 良好 的审 美能力 、 语言处 理 能力 、 较 强 的文化 素养 等。这就 要 求 选手在平时训练过程 中重视全 面发展 ， 毕业后 才可直 接 从事相关行业 的工作 。 ３ ． 技能大赛可提升学生 的职业 竞争 意识 ， 培养学 生 认真工作 的态度 ， 形成顽强 的拼搏精神 。这些 参赛 的学 生更能受到实 习企业 的青睐 ， 往往供不应求 。
高职计算机专业项目化课程改革的研究与实践
高职计算机专业项目化课程改革的研究与实践摘要:随着信息技术的迅猛发展,各行各业对具有创新能力、高素质的应用型计算机专业人才需求量日益增加。
高职院校计算机专业教育培养的是面向第一线的实际应用型人才。
因此,课程项目化教学改革是高职计算机专业教学改革的必由之路。
本文从课程项目化设计的理念、原则及特征、课程项目化改革实践的过程及课程项目化改革中出现的问题与对策等方面对高职计算机专业项目化课程改革进行了研究与总结。
关键词:高职计算机人才培养课程项目化教学改革我国高职教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等全面发展的高技能人才。
但是,由于多方面因素的影响,高职教育的教学质量不断下降,学生能力的培养仅仅限于表面,高职学生职业能力的欠缺直接影响了其就业质量。
特别是近年来高职计算机专业毕业生的就业所面临的形势更加严峻。
因此,高职教育的人才培养质量与社会需求之间的矛盾已成为人们关注的重点,产生这一矛盾的主要原因是课程问题。
高职课程改革不仅是社会经济发展的需要,同时也是高职学院面临生源竞争求得生存的需要。
因此,课程项目化是突出高职办学特色,促使课程改革走向优质的一条有效途径。
1 高职课程项目化的理论研究1.1 课程项目化的理念课程项目化是以工作任务为中心,以行为导向为方法,根据职业能力培养需要,密切联系地方产业发展的实际需求,将高职各专业基础课程和专业课程的教学内容设计成具体技能训练项目,根据项目组织实施教学与考核,以达到培养学生专业能力的课程设计,从而使高职教育的人才培养目标得以实现。
1.2 课程项目化设计的原则高职计算机专业课程项目设计要求我们教师必须立足职业岗位需求,把专业所涉及职业领域的生产、管理、经营、服务等实际工作内容和过程作为设计课程的核心,把典型的企业工作任务或工作项目作为课程设计的主体内容,以典型的产品设计为载体设计教学活动,所设计的课程应与国家相关的计算机职业资格标准衔接,把若干个项目课程组成课程模块,进而有机地构成与企业、行业岗位实际业务密切对接的课程体系。
中职学校计算机专业赛教融合人才培养模式构建研究
中职学校计算机专业赛教融合人才培养模式构建研究发布时间：2023-06-07T06:25:35.507Z 来源：《科技新时代》2023年5期作者：周双林[导读] 第一，构建赛教融合人才培养模式有利于提升专业人才培养质量。
职业教育旨在培养符合产业经济发展及企业岗位所需的技能型人才，学生职业技能是中职学校专业人才培养质量检验的核心标准。
（湖南省祁阳市职业中等专业学校湖南永州 426100）摘要：中职学校计算机专业构建赛教融合人才培养模式有利于提升计算机专业人才培养质量，有利于提升计算机专业师生的专业技能素养，有利于促进校企深度融合发展。
目前，中职学校计算机专业赛教融合存在师生参与积极性有待提高、技能竞赛覆盖面需要拓宽、校企合作组织竞赛程度不高等问题。
为此，要通过开展适应学生学情的竞赛活动，开展校内外相结合的竞赛活动，开展校企合作的竞赛活动，完善与岗位职业技能相适应的竞赛标准，完善校企共建的实训条件等路径开展中职学校计算机专业人才培养模式。
关键词：计算机专业，赛教融合，人才培养模式，构建近年来，“赛教融合”的教学管理理念成为中职学校的重要理念，鼓励教师和学生通过参加技能竞赛提高专业技能越来越受到关注。
计算机专业是一个专业板块方向多、就业面广、知识实践应用性强的专业，采用赛教融合人才培养模式是提高教学质量和提升人才培养质量的有效举措。
一、中职学校计算机专业构建赛教融合人才培养模式的意义第一，构建赛教融合人才培养模式有利于提升专业人才培养质量。
职业教育旨在培养符合产业经济发展及企业岗位所需的技能型人才，学生职业技能是中职学校专业人才培养质量检验的核心标准。
企业参与技能竞赛，优化师生技能竞赛机制，将竞赛与企业需求标准对接，提高学生综合职业能力。
同时，通过赛教融合发现问题，不断优化专业人才培养方案，进行专业教学改革和课程体系优化，结合学生技能竞赛中的不足，针对性的进行实践教学，提升专业人才培养质量。
第二，构建赛教融合人才培养模式有利于提升师生专业技能素养。
论职业技能大赛对计算机专业课程改革的促进作用
计算机教 学与教育信息化 Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ｃ Ｄ Ｓ ｏ ｆ ｔ ｗ ａ ｒ ｅ ａ ｎ ｄ Ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ２ ０ １ １年第 ２ １期
论职业技能大赛对计算机专业课程改革的促进作用
刘 文 清
（ 湖 南省 常德 财经学校 ，湖南常德
Ｔｈ ｅ Ｐｒ ｏ ｍｏ ｔ ｉ ｎ ｇ Ｒｏ ｌ ｅ ｏ ｆ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ
Ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｓ － Ｃｏ ｍｐ ｅ ｔ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｎ Ｃｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ
Ｌ ｉ ｕ Ｗｅ ｎ ｑ ｉ ｎ ｇ
对 计 算机 专 业的课 程进 行 改革 。
关键 词 ：计 算机 ；技 能 大赛 ；专 业课程 体 系；教 学方 法 ；师资 队伍 ；课程 评 价 中图分类号 ：Ｇ ４ ２ ０ 文献标识码 ：Ａ 文章编号：１ ０ ０ ７ — ９ ５ ９ ９（ ２ ０ １ １ ） ２ １ － ０ ２ ５ ０ － ０ １
一
、
一
践教 学的新型 “ 一体 化 ”教 师 。 理 实一体 化教师 ，其 内涵 主要是 打 破传 统的学科 体系和 教学模 式， 根 据职业 教育培养 目标 的要求来 重 新整 合教学 资源 ，体 现能力 本位 的特点 。教 师 的知 识要综 合化 。 项 目教 学 中，一 个项 目牵 扯到 的 知识 往往 是多 学科 的 ，教师 知识 面 窄 ， 对整 个专 业 的把握 不全 面 ， 是 没法 设计 出好 的项 目的， 也不 可 能在指 导项 目过程 中给 学 生答 疑和 提 出好 的建议 ，也 无法 评价 学 生项 目的完 成 情况 。 这就 要求 学校 下 大气 力进 行一 体化 教 师 的培养 。要 求全 体理 论教 师参 加技 能培 训 ，提 高操 作技 能 ，有 计划 地组 织专业 教 师到 企业 顶 岗锻炼 ；对 实 训教 师要 加强 理 论知 识的 学习 ，参 加各类 学 历 、培训 班 的学 习 ，加快 自身 理论 水平 的提 高 ；两 者均 要加 快理 论与 实践 的融 合 ； 同时通 过从 企业 技术 人 员中 引进有 一 定理 论基 础 又 有丰 富 实践经 验 的能 工巧 匠 ，建立 一支 能胜 任本 专 业一 体化 教学 的师 资 队伍 。 四 、促进 多 元化 课程 评价体 系 的建 立 考核 评价 学生 成 绩是 教学 过程 的 一个 重要环 节 。如何 通 过考 试 全 面反 映每 个学 生 掌握 各种 知识 及技 能 的程度 ，如何 充分 发挥 考 核 在学 生综 合 能力培 养 中的 导 向作用 ，技 能大 赛 的裁判 评 分标 准 为 考核 机制 的建 立提 供 了新 的思 路 。技 能大赛 突 出 了学生 能力 的考 核 ， 同时将素 质 引入考 核标 准 。评 价标 准 中既有 对基 本 理论 的考 核 ，又有 对学 生 实际操 作 技能 的考 核 ；既注 重过 程 的考核 ， 又 注 重结 果 的考核 ； 既对 学生 的操 作 能力进 行考 核 ，又对 学 生 的 职 业 道德 、职 业素 养等 综合 素质 进 行考 核 。这就 要求 我们 对 目前 的课 程评 价方 式进 行相 应 的改革 。 要坚 持 以职业 岗位 能 力为 重点 的全 面考 核 ，知识 与 能力考 核 并重 ，以能力考 核 为主 ：能 力考核 注重 平 时考核 ，实行过 程控 制 ， 采 用 等级 评分 制 。对 学生在 学 习过程 中表 现 出 的独立 思维 、创 新 能力 、 团队合 作精 神及 人 品素质 等 内容 ，也 要列 入考 核评 价体 系 的重 要要 素 。考核 形式 要 多样化 ，理论考 试选 用 闭卷 、开 卷或 半 闭半 开等 形式 ；实 践知 识考 核分 平 时小 实验 、阶 段检 测实 验和 专 业 设计 实验 考试 三 部分 。另 外 ，综合 成 绩还应 包 括学 生 的 出勤 情 况 、学 习态 度 等 ，从而 促使 他们 提 高动手 能 力和 分析 问题 、解 决 问题 的能力 ，并全 面提 高素质 ，以成 为合 格 的工程 技术 人员 。 参 考 文献 ：
《计算机应用基础》课程项目化教学改革的实践研究
・ １ ６ １ ・
《 计算机应用基础》 课程项 目化教学改革的实践研究
别 凤 兰
（ 黑龙江林业职业技 术学院 ， 黑龙江 牡 丹江 １ ５ ７ ０ １ １ ）
摘 要： 将《 计算机应用基 础》 的 学习与 实践有机结合起 来， 是 当前 高职计算机 专业老师需要 关注的重要 ห้องสมุดไป่ตู้题 。以下将 结合 高职教 育 要求对《 计算机应 用基础》 高校课 堂项 目化教 学模 式进行具体地 阐述 。
关键词 ： 项 目化 教 学 ； 计 算机 应 用基 础 ； 实践
２ ｌ世纪以来随着知识经 济社 会的到来 ，对人 才素质的要求 越 验 ， 可 以帮助高职生更好地认识书本 的课外 知识 。 来越高 ， 除了专业素养外 ， 更注重获取知识能力 ， 《 计算 机应用基础》 ３项 目化教学法在《 计算机应用基础》 教学改革的应用与实践 教学在高职计算机专业素质教育中起到非常重要的作 用。 通过教学 ３ ． １ 项 目分类 实践发现 ， 以前的旧式教学方法 已经完全不能适应 当前 的课程教 学 计 算机基 础知识 ， 主要 内容包括计 算机 的基本概 念 、 数据 的表 要求 ， 随着高职教育 的不断深入 ， 越来越来 强调教学模式 的创新 与 示方 法 、 计算机系统的构成 、 微机结构特点 以及常用外部设备等。 整 发展， 通 过有效 的教学模 式的发展 ， 可 以帮助学生有效 的发挥 自我 个计算机 系统 包括硬件 系统 和软件系统 ， 在介绍 软件系统 时 ， 重 点 潜能 ， 让他们 理论与实践有 机地结合在一 起 ， 从 而提高高 职专业课 介 绍操作 系统 的功能和作用 ； 在介 绍硬件系统时 ， 以五大功能部 件 程 的教学效率 。 为主线 ， 介绍计算机硬件系统的组成及各部件之 间的连 接关 系。学 １ 《 计算 机应 用基础》 课程的特点 生接受探究实 践活动的培训 ， 如实践学 习项 目的选 择 ， 实践项 目的 计算机 应用基础课程 在高职 院校 的教学计 划 中是一 门基础 实 注意事项 。组成小组 ， 成员间分工协作 ， 设 计探 究实践的初步方案 ， 验课 。 由于计算机技术不断发展 ， 计算机 的使用 已渗透 到各行各业 ， 提交 给教 师。 进 入实验室 ， 以小组为单位选择对应的项 目， 利用课 本 因此社会对计算机应用人才的需求 不断增大 。 掌握计算机 的操作 已 知识完成 ， 接受教师检查。小组 内交流实践方法和过程 ， 进行操作 。 成为管 理人员 、 工程技术人 员必须具备 的技 术能力 ， 这就 要求学生 ３ ． ２教师的组织与引导 必须掌握有关本课程 的计算机基础知识 和操作计算机 的能力 。 对学生提 出的初步方案给予适 当的指导 。教师对每一个小组探 计算机 应用基础是 以学习计算机 基础知识 和掌握基 本操作 为 究实践方案做 到心 中有数 ， 巡回指导 。 提供 必要 的时间和空 间。 提醒 主 的课程 ， 具有较强 的实践性 。 通过本课程 的学 习， 使学 生获得计算 学生 注意学会倾 听和吸纳别人 的意见 ； 指 出探究实践注 意事 项。例 机 的基础 知识 ， 并 且掌握上机操 作的初步技 能及方法 ， 学会 一种 中 如在 操作 Ｅ Ｘ Ｃ Ｅ Ｌ表格时 ， （ １ ） 熟 练掌握工作簿 中表的插入 、 删除、 工 文输入法 ， 具有熟练使用文字处理 软件 、 表处理软件 的能力 ， 并初步 作表组 的选定和使用等操作 。（ ２ ） 熟 练掌握工作表数据 的录人 和编 具备应用 Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ 的能力 。 要求学生 ： ①了解计算机特别是微 型计算 辑 ， 工作表的打印等操作 。 打开和关闭等操作 。 重命名 、 表 间的切换 、 机硬件 、 软件 的一般 结构及 基本概念 ， 系统 地掌握 中 、 西文 Ｄ Ｏ Ｓ的 默认 工作表数 目的改变 、 查 找与替换 ， 数据 的选取 、 移动、 复制和格 基本知识 、 各种命令 的功能及使用方 法 ， 能在 Ｄ Ｏ Ｓ环 境下熟练地进 式 。（ ３ ） 熟 练掌握单元格 的操作 ： 删除与清除 ， 行 列删除与增加 ， 掌握 行磁盘 、 目录和文件的实 际操作 以及汉字 的输 入 ， 这是全 书的基本 单元格 的相对地址 、 绝对地址 和混合地址 的引用方法 ， 了解 三维地 要求 ， 也是重点之一 。②在上述基础上 ， 完整地掌握 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ 和ｏ ｆ ＿ 址 的使用方法 。（ ４ ）熟练 掌握如下 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 常用 函数 使用 ： Ｓ Ｕ Ｍ， Ａ Ｖ — ｉ ｒ ｃ ｅ软件 的基 本知识及操作方法 ；了解计算机病毒的基本概念及对 Ｅ Ｒ ＡＧ Ｅ， Ｃ Ｏ Ｕ Ｎ Ｔ ， Ｓ Ｑ Ｒ Ｔ， ＭＡ Ｘ， ＭＩ Ｄ， ＭＩ Ｎ。 病毒进行防治的一般方法。③通过 Ｂ Ａ Ｓ Ｉ Ｃ语言程序设计的学习 ， 掌 ３ ． ３教学效果 握顺序语句 、 选择语句 、 循 环语 句的概念和使用方法 。通过 学习 ， 掌 训 练高职学 生对计算机的实践操作能力 ， 培养 高职学生利用 现 握程序设计的初 步知识。在学习过程 中， 要 求学生切实掌握微型计 代化 学习 手段进行 快捷 、 高效学 习的意识 ， 学会 资源共享 ， 欣 赏他 算机、 Ｄ Ｏ Ｓ 、 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ 和 Ｗｏ ｒ ｄ的基本概念 、基本原理 和基 本的使用 人 ， 提高 自己。教师领引 ， 减少人力 、 物力 、 财力和时间的消耗。使学 方法。 由于本课 程是一门实践 性较强的课程 ， 因此在学习过程 中要 生减少盲 目性 ， 树立 自信 ， 学习借鉴他人 的探究经验 和方法 ， 以实 际 特别加强实践环节 ， 多上机操作 ， 培养实际动手能力 ， 加深对软件 的 行动启发学生要善于资源共享。 及时了解各小组情况 ， 确认差异 ， 及 深入理解 ，为今后在其 它的课程 中使 用计 算机 打下 良好 的理论基 时 纠正错 误 ， 激励参与 ， 注重过 程评价 。遵循探究 项 目的过程性规 础。 律， 让学生体验科 学实践 的成果 都不是 容易获得的 ， 耐心 、 细心是重 ２传统的《 计算机应用基础》 教 学问题 突出 要 的。了解学生探究实践总体情况 ， 组织 学生之间进行探究项 目结 很 久以来 ，计算机应用基 础课 堂基本是众多学生 面对教师 ， 教 果 的交流 ， 即“ 分析实践结果 ， 得 出实践结论” 、 “ 表达 与交 流” 。提 出 师依次完成对计算机 应用 基础 原因 、 过程 、 结果 的分析讲解 ， 其间添 进一 步探究活动 的建议 ，提供进 一步探究项 目实践指导 和实践条 加师生谈话 或一问一答 ， 最后做一个课堂小结。 件。 使学 生获得 了科学探究活动 的经验 ， 初步确立 了严谨 的作风。 学 高职计算机 应用基础教 师在整个教学 的过程 中一直都 是扮演 会 了分享成功 的快乐 ， 或敢 于面对失败。遇到 问题时能够积极分析 着指挥者 和灌输者 的角色 ， 学生 完全处于被动 状态 ， 不能很好 地将 原 因， 尊 重客 观事 实。 知识融化成 自己 ， 也不能很好地将学 习的知识 消化。这种传统教学 实践证 明： 采 用项 目化教学 方法培养 出的学 生 ， 更 能适合 各行 模 式虽然有利 于学生整体 知识 框架的形成 ， 但是 却忽视 了课堂上学 业 的实际需要 ， 更 能适应社会发展 的需要 。 生的主体地位 ， 容 易使学 生形成“ 接受——记忆——再现 ” 的思维定 参考文献 势 。如果不能及时改变这种教 学的模式和学 习的状态 ， 学生后面会 【 １ 】丁玲 ．高职《 计算机应 用基础 》 课 程改革 的思考ｆ Ｊ ］ ．职业教 育研 越 学越吃力 ， 最后 完全失去学 习的兴趣 ， 学 生就不能很 好地把 握各 究， ２ ０ １ ０ （ ０ ７ ） ： 个 细节 的知识点 ， 从而让学业受到很大的影 响。 更有甚者 ， 这种一灌 ｆ ２ ］王 阳．探 讨 高职 《 计算机 应用基 础》 的课程 改革 『 Ｊ ］ ．网络 财 富 ， 到底的教学方式导致部分学生产生 了厌学情绪 。 “ 活生生” 的学生甚 ２ ０ １ ０ （ １ ８ ） ． 至成了“ 被 窒息 ” 的人 。这就是传统课堂教学的根本缺陷。在整个教 【 ３ 】徐 丽珍．高职 ｖ Ｉ 设计课程 项 目化教 学的 实践探 索 ［ Ｊ ］ ．福建 电 学的过程中 ， 学生才应该是主角 ， 要培养学生 的 自主学 习的意识 ， 目 脑， ２ ０ ０ ９ （ １ ０ ） ． 前的教学关 系就是 ： 我讲 ， 你听； 我问 ， 你答 ； 我写 ， 你抄 ； 我给 ， 你收， 『 ４ １王晓．项 目教 学法在《 计 算机 应用基础 》 教 学 中的探 索『 Ｊ １ ．价值 这种灌输式 的教学方法完 全违背 了 《 高 职计算机应 用基础课 程标 工程 ， ２ ０ １ ０ （ ２ ２ ） ． 准》 规定 的教学 目标 ， 与高职院校要求背道而驰 。 这就需要采用项 目 『 ５ 】韩皎瑾．基于项 目教学法的《 计算机 应用基础》 课程教 学设计『 Ｊ １ ． 化教学法 ， 为高职计算机应用基础 的课 程内容提供实践的参考与检 漯河职业技术 学院学报 ， ２ ０ １ １ （ ０ ２ ） ． 注： 本�
浅谈职业技能大赛在“预算电算化”教学改革中的作用
预算电算化是广州城建职业学 院工程造价专业 开设的一 门专
业核心课 程 ， 是工程 造价工作 电算化 的体 现 ， 具有直 观 、 高效的特 １ 点， 也是企业工程造价工作发展的必然趋势 。 通过该课 程的学习 ， 使 学生能够熟练运用计算 机完成建筑工程计量与计价 以及 造价文件 编制等一系列相关工作 。 这将对提高大学生专业技术水平和培养职 业技 能综 合素质 ， 以适应 当今社会 高度 信息化的需要 ， 具有较重要 的作用。 因此 ， 我校要求对预算 电算化课程进行教学改革 ， 以不断提
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２ ７ ０ ・
科 教 创 新
浅谈职业技能大赛在“ 预算电算化’ ’ 教学改革中的作用
卢春燕 （ 广州城建职业学院， 广 东 从化 ５ １ ０ ９ ２ ５ ）
摘
要： 本着 以赛促教 、 以赛促 学的 出发点， 浅谈 职业技能 大赛在我校“ 预算电算化” 课程教学改革中的作用。
Hale Waihona Puke 关键词 ： 以赛 促教 ； 以赛促 学 ； 教 学 改 革
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高教学质量 ， 做到与时俱进 。 从２ ０ ０ ７年始 ，国家和各省相关部 门每年都要举办职业技能 大 图 １ 赛， 这是职业教育工作 的一项重 大改革 ， 是对职业教 育教学改革成 果、 职业学校教育质量 和办学水平 的检验 。 我校从 ２ ０ ０ ９年起 ， 选拔 清华斯维尔软件 同步的多元化教学 。同时 ， 学校对预算 电算化上课 工 程 造 价 专业 学 生 连 续 参 加 了 由 中 国教 育 协 会 主 办 的 第 二 至 五届 用 的实训机房进行 了相应 的课程文化建设 ， 比如在机房 内布置陈列 算量软件技能大赛 ， 均获取 总决赛不 同级别奖项。随着如今社会上 柜 ， 任课教师可 以在此展示学生优秀 的课程作 品 ， 供其他学 生参考 又 比如在机房墙壁上挂一些 图牌 ， 图牌的 内容 主要 是工程 兴起 的这股职业技能大赛热潮 ， 我校结合预算 电算化课 程的教学特 学 习用 ； 色， 推行了“ 以赛促教 、 以赛促学 ” 的教学改革方案 。 造价软件操作原理和方示 意图以及操作流程详图等 ； 另外还会挂贴 １以赛 促 教 我校历届参赛选手在软件算量 大赛 中的留念照片及奖品展示 照片 ， １ ． １促进教学项 目化 。职业技 能竞赛 活动的开展 ， 为我 校创 新 以激励学生们参赛士气。 实践教学模式和提 高学生就业竞争力找到了载体 和切人点 ， 也为合 ２以赛 促 学 ２ ． １促进形成 良好 的学 习氛围。自从我校 ２ ０ ０ ９年组织学生参加 理设计教学项 目工程 图纸提供了依据 。 我校高度重视职业技能大赛 的训 练工作 ，把职业技能大赛与预算 电算 化实践教学 紧密结合 起 第一届职业技能大赛 以来 ， 他们对预算电算化课 程学 习兴趣顿 时倍 来， 并成立了专项课题组 ， 由预算电算化各任课教 师担任组员 ， 围绕 增 ， 且逐步形成 了良好 的学 习氛 围。现在举 办的职业技能竞赛往往 “ 职业技能大赛与教学项 目设计 ” 进行研究 ， 对大赛采用 的工程项 目 都是 团体 而非个人 赛 ， 一般 至少 由三人组 成一个参赛团队 ， 共 同完 形式 、今后变化趋势及其对职校技 能人才培养的基本要求 进行 分 成比赛任务。如果要想在决赛中获胜 ， 参赛团队成员 之间相互协作 析。最后 ， 我们预算电算化课程组决定在教学项 目设计及教学实施 和彼此的默契是很重要的 ， 这就促使学生们在平 时学 习过程 中要注 过程 中融入职业技能竞赛 因素 ， 重新设计一套更科学 合理 ， 包 含更 重团队协 作 ， 遇到困难要学会 相互讨论 ， 取长补短 ， 迎难而上 ， 共 同 多技 能大赛元素的工程 图纸 。 从而形成“ 以技能大赛 为引领 、 以实训 进步 。 实践证明 ， 通过职业技能大赛 ， 使教师与学生有 了共同的荣辱 教学 和技能考核为主体 ” 的实践性教 学模式 。成功 的教学实践模式 观 ， 缩小 了师生之 间的距离 ， 更是有利于确立学生在 教学 中的主体 必然要有科学合理的教学项 目来支撑 ， 即教学项 目化 。改革后的预 地位 ， 学生的学习效率也因此大大提高了。 随着时间的推移 ， 这样一 进而班风和学风也随之带动得到 算电算化教学项 目与职业技 能竞赛是紧密关联 的， 它们之间 的关系 种 良好 的学习氛围就逐 日形成 了， 如图 １ 所示 。以上三个教学项 目的工程 内容设计思路是从 易到难 ， 了明显 的改善。 由浅入深 ， 在教学项 目化 的实践过程中逐步提升学 生对工程造价软 ２ ． ２促进改善课堂实训环节 。预算 电算化作为工程造价专业核 心课程之一 ， 开设 在大二第 二学期 ， 其先修课程 主要是工程造 价理 件 的综 合 应 用 能 力 。 １ ． ２促进教学师资 的建设 。学校要组织学 生参加 国家和省相关 论知识 的学习和建筑工程手工计量与计 价能力 的训练 ， 后续课 程是 部 门每年举办 的职业技能竞赛 ， 则预算电算化任课 教师就必须承担 毕业设计 和顶 岗实习 ， 然后 就是毕业参加工作 了。学生要从学校学 必须具备 良好的专业技 指导学生参赛 的任务 ， 可见 ， 技能大赛也是对教师教学水平 的一次 习者的身份演变为企业工程造价从业人员 ， 有效检验。想让学生在技能大赛 中脱颖而 出， 教师就必须得有过硬 能 ， 而该课程将 为学生能够应用专业技能去完成好实际工作任务打 通过职业技能大赛对预算 电算化课 程进行教学改革 的技术本领和较高 的教学水平 ， 这样 的压力恰好挖掘了教师 自我学 下坚实的基础 。 习与能力提升 的潜意识 。 职业技能大赛将促进教师全面掌握行业企 后 ， 学生则是直接从 中受益最大 的群体。 教学项 目化 ， 意味着上课就 学生将要用课堂所学 的造价软件操作技 能 ， 在一个 业对 高素质技 能人才培养的需求及要求 ， 及 时更新教学 内容 ， 改进 是做工程项 目， 教学 方法 ， 不断 提高教学质 量 ， 形成师生 同赛 、 教学相 长的教学格 学期 内完成三个建筑工程的计量和计价工作 ， 而且这三个工程项 目 这种全真 局。 近年来 ， 我校极为注重“ 双师型” 教师队伍 的建设 ， 从企业 招聘具 在建设 规模和构造形式上都是一般 民用建筑 的典型代表 。 有 丰富工作实践经验的技能型人才进校 ，再对其 进行 执教能力培 模拟实际工程造价工作过程的直观高效 的预算电算化实训模 式 ， 相 真可谓是量 的提 训， 然后才能安排担任预算电算化课程教学工作 。目前 ， 我校 已经初 对之前抽象繁杂的手工计量与计价 实训模式来说 ， 质的飞跃 。课堂实训环节是加强巩固专业理论 知识 和培养专业 步建立了一支“ 师德 优 良、 技能过硬 、 教学有方 ” 的“ 双师型” 教 师队 升、 技能真本领的必然手段 ， 而职业技能大赛的举办恰 好给学生创造 了 伍。 同时也进 一步提高 了他们参与课堂实训的主 １ ． ３促进教学条件的改善。 从以往 的技能大赛结果来看 ， 在决赛 个 良好 的实训平台 ，
中职计算机专业课程项目化教学
中职计算机专业课程项目化教学探究摘要：21世纪是科学技术迅猛发展、电脑普及的信息时代，掌握计算机技能已经是科学发展和走向未来信息化时代的需要，且已成为当今合格人才的必备素质之一。
计算机应用技术的飞速发展，也推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。
站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识，对教学的理念、模式、方法等加以改革。
关键词：中职计算机项目教学法中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0163-02项目教学法是一种教和学互动的模式，它是师生通过共同实施一个完整的项目任务而进行的教学活动。
它是以学生为主体、以项目主题为中心、以培养学生的“探究性”学习能力为目的、以小组学习为单位、以师生共同实施一个“项目”工作为教学活动的一种教学新法，属于行为导向教学中的一种模式。
项目教学把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动思路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力、解决问题的能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等综合素质。
项目教学法更注重学生职业能力的培养，改变学生以被动的接受知识向主动探索、获取知识的这一过程转变，发挥学生的主观能动性，激发学生的创造性思维。
1 项目化教学的目标本课程教学研究的目标是：通过本课程教学改革的实践，突出以能力为本位，以职业实践为主线、以项目教学为主体的教学方法，建立起能充分调动学生学习积极性、创造性、充满生机和活力的教学模式。
“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”是项目教学的特点，旨在使本专业的学生达到综合素质高，创新、发展能力强，符合社会更广泛的企业用人要求。
1.1 项目教学的实用性我们中等职业学校的计算机专业教学任务倍感艰巨。
因为我们面临现代企业用人要求与传统教学培养人才规格的对接矛盾。
经常出现学生在学习中很出色，可到了就业时却无法胜任实际岗位需求的现象，与就业不能很好地衔接。
专思创融合理念下计算机类专业课程教学改革
专思创融合理念下计算机类专业课程教学改革1. 专思创融合理念概述随着信息技术的飞速发展，计算机类专业课程的教学改革已成为教育界关注的焦点。
为了适应新时代的发展需求，提高学生的综合素质和创新能力，专思创融合理念应运而生。
专思创融合理念是指将专业知识与实践能力相结合，强调学生的创新思维和实践操作能力的培养，使学生在掌握基本理论知识的基础上，能够运用所学知识解决实际问题，具备较强的创新能力和实践能力。
在这一背景下，计算机类专业课程教学改革应以专思创融合理念为核心，构建符合新时代要求的课程体系，推动教育教学的创新发展。
1.1 专思创融合理念的定义专思创融合理念是指在计算机类专业课程教学过程中，将专业知识、实践能力与创新意识相结合，培养学生具备较强的理论基础、实践能力和创新精神。
这一理念强调在教学过程中注重学生的个性发展，鼓励学生发挥自己的特长，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高教学质量和效果。
专思创融合理念的核心是将专业知识、实践能力和创新意识三者有机结合，形成一个相互促进、相互支持的教学体系。
在计算机类专业课程教学中，教师需要关注学生的全面发展，既要注重培养学生的专业技能，也要关注学生的创新能力和实践能力。
通过专思创融合理念的指导，教师可以更好地激发学生的学习潜能，提高学生的综合素质，为社会培养出更多优秀的计算机专业人才。
1.2 专思创融合理念的重要性在当前信息技术高速发展的时代背景下，计算机类专业课程教学改革显得尤为重要。
专思创融合理念作为新时代教育改革的重要指导思想，对于提高计算机类专业课程教学质量具有重要意义。
专思创融合理念强调培养学生的创新能力和实践能力，在计算机类专业课程教学过程中，教师应该注重培养学生的创新思维，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
通过专思创融合理念的引导，学生将在理论学习与实践操作相结合的基础上，更好地掌握专业知识，为未来的工作和生活打下坚实基础。
专思创融合理念有助于提高课程的实用性和针对性，在计算机类专业课程教学中，教师应该关注行业发展趋势，结合实际需求对课程内容进行调整和优化，使课程更加贴近实际应用。
职业教育课题申报：职业技能大赛引领高职专业教学改革研究
职业技能大赛引领高职专业教学改革研究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：职业技能大赛、高职、专业建设、教学改革预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（1）问题的提出教育部、湖北省教育厅每年分别举办全国职业院校技能大赛、湖北省职业院校技能大赛，旨在“以赛促教、以赛促学、以赛促管、以赛促管”。
作为新时代的高职院校，站在新的历史起点，如何以大赛为引领和载体，推动学校教学改革创新与人才培养质量持续提升，是急需研究和解决的重要问题。
（2）课题界定全国职业院校技能大赛：是由教育部发起，联合国务院有关部门、行业和地方共同举办的一项年度全国性职业教育学生竞赛活动，是专业覆盖面最广、参赛选手最多、社会影响最大、联合主办部门最全的国家级职业院校技能赛事。
湖北省职业院校技能大赛：是由湖北省教育厅主办、湖北省教育科学研究院承办的全省性职业教育学生竞赛活动，是专业覆盖面最广、参赛选手最多、社会影响最大的省级职业院校技能赛事。
专业教学改革：包括对专业教学模式、教学内容、教学方法、教学手段等方面的改革与创新。
（3）国内外研究现状述评职业技能大赛包括全国职业院校技能大赛和省级职业院校技能大赛。
全国职业院校技能大赛是由教育部发起，省级职业院校技能大赛一般由省级教育行政主管部门主办，联合相关部门、行业组织和地方共同举办的一项全国性职业院校学生技能竞赛活动。
大赛作为我国职业教育工作的一项重大制度设计与创新，深化了职业教育教学改革，推动了产教融合、校企合作，促进了人才培养和产业发展的结合，扩大了职业教育的国际交流，增强了职业教育的影响力和吸引力。
大赛已经成为广大师生展示风采、追梦圆梦的广阔舞台，成为促进我国职业教育改革发展的重要抓手，对职业院校办出特色、办出水平的引领作用日益凸显。
全国职业院校技能大赛从2008年开赛以来，受到社会普遍关注。
大赛主要呈现以下三个特点：一是以技能大赛为动力，推动职业教育教学模式和人才培养模式的改革。
互联网背景下“岗课赛证”融通的高职计算机专业课程体系构建路径
106Internet Application互联网+应用作能力，提升自身的职业竞争力。
同时，通过竞赛的激励和评估，也促进了教师的教学水平提升和教学方法的创新。
所谓“证”，则是指职业资格证书和职业技能等级证书。
职业院校注重培养复合型人才，因此必须注重评价模式的创新和教学管理模式的改进。
通过考级制度和证书的方式，可以更客观、有效地反映出职业教育院校在人才培养质量方面的实际效果。
获得职业资格证书和职业技能等级证书的学生，可以证明其具备一定的职业技能和素质，提高了自身的竞争力和就业机会。
同时，证书也为用人单位提供了依据，帮助他们更加准确地评估和选择人才。
（二）作用“岗课赛证”融通的课程体系构建能够从根本上提高人才培养质量，增强学生职业能力和核心素养。
因此，在互联网背景下“岗课赛证”融通的高职计算机专业课程体系构建中，应坚持以市场为导向、以能力为本位、以学生为中心、以就业为目的。
1.提高人才培养质量，增强学生核心素养在互联网时代背景下，教育行业与经济社会的联系愈发紧密，高职院校作为面向社会培养技术技能人才的重要阵地，应坚持以市场需求为导向，以职业能力为本位，以学生为中心，以就业为目的。
在此背景下，高职院校应坚持以就业为导向，深化校企合作，推进产教融合，建设一批适应新时代发展的高素质技术技能人才培养基地。
在此过程中，课程体系构建是关键环节，要将“岗课赛证”融合贯穿于人才培养的全过程。
“岗课赛证”融通提议最早出现在2021年，是一种全新的育人模式。
它是在以往课程证书融合和赛事课程融合的基础上发展而来的，是一种更为完善的人才培养思路。
这一创新性的举措更加体现了职业院校在授课、人才培养和教学情景选择等多方面的多样化特点。
同时，它在学习评价方面也呈现出了多元化的特色和趋势。
一、互联网背景下“岗课赛证”融通的课程体系构建内涵与作用（一）内涵所谓“岗”，就是指职业岗位资格的条件和基本要求。
它涵盖了具体的职责和要求、知识能力的掌握、相应的经历和经验等方面。
以职业技能大赛为平台的中职专业教学改革探讨
以职业技能大赛为平台的中职专业教学改革探讨【摘要】阐述以职业技能大赛为平台，进行中职专业教学改革，即通过职业技能大赛，加强中职学生技能培养，并促进专业课程内容、教学方式、实训基地、教师队伍等方面的改革。
【关键词】职业技能大赛中职专业教学改革2008年6月，教育部正式提出了“普通教育有高考，职业教育有大赛”的口号，职业技能大赛已经成为我国教育制度的一项重大制度设计与创新，也促进了职业教育技能大赛的发展。
目前，职业技能大赛已成为培养选拔高水平技能人才的一个重要平台。
一方面，职业技能大赛检阅职业教育改革和发展的成果，展示职业学校广大师生积极向上、锐意进取的精神和娴熟的职业技能；另一方面，职业技能大赛促进了中职学校专业教学各个方面的改革和创新。
职业技能大赛的举行，对中职学生技能水平的提高，课程内容的改革，教学方式的改变，实训基地、师资队伍的建设等方面都具有一定的促进作用。
一、通过职业技能大赛加强中职学生技能培养中职生大多文化知识基础较差，学习能力较低，对传统的教学模式比较抵触，对学习理论知识不感兴趣，比较喜欢实践操作。
针对中职学生的特点，可加强实践操作能力的培养，提高学生技能水平。
职业技能大赛通过项目导入、任务驱动，能够让学生“在学中做、在做中学”，符合中职学生喜欢实践操作的特点，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，培养了学生实践操作的能力。
例如，北海市中等职业技术学校每年定期举行专业技能大比武活动，要求各个专业有比赛，人人参与。
该校汽车运用与维修专业部比赛中设有起动机的拆装检测项目比赛，要求学生先检查起动机能否正常工作，再拆解与组装起动机，最后检测起动机各部件的性能，整个比赛过程要求学生独立操作完成项目，充分调动了学生的积极性与主动性，培养了学生的实践操作能力，从而提高了学生的技能水平。
二、通过职业技能大赛促进专业课程内容改革中职学校设置的专业课程内容大多重理论，轻实践，学科逻辑性较强，知识点重复较多，缺乏实用性和针对性，与社会需求、学生的文化基础和学习需求有一定的脱节。
项目化的计算机专业实践教学方法
项目化的计算机专业实践教学方法［摘要］计算机专业具有知识点多、知识更新快、实践性强等特点，项目化的实践教学是对传统教学的改进。
分析了目前高校中项目化的计算机专业实践教学过程中存在的问题，并提出了解决这些问题的办法。
［关键词］计算机教学实验中心实践教学项目化［中图分类号］ g642 ［文献标识码］ a ［文章编号］ 2095-3437（2013）01-0139-02计算机专业具备实践性强的特点，[1]传统的教师课堂讲、学生被动听的教学方法不利于学生掌握专业实践技能。
目前我国各个高等学校越来越重视实践教学，认识到了实践教学对培养学生的主动学习能力、解决实际问题能力所起的重大作用。
[2]项目化实践教学方法是针对较高年级的计算机专业学生的，要求学生掌握程序设计语言、数据结构和算法、数据库原理及应用等专业基础知识。
一、项目化实践教学的特点项目是国家课题研发、企业问题研发和高等学校科研的基本组成单元，实际工作的开展都是以项目为核心。
[3]在高等学校计算机专业实践教学中引入项目化方法，可以让学生更加系统地培养动手能力。
[4]相比传统的教学方法，项目化实践教学具有如下特点：（一）主动性学生面对的不是一个个的知识点，而是实际的问题，这就要求学生主动地查找资料，利用所学的知识和技能去解决问题。
（二）团队性将学生分成若干小组，每组3到5个人，组内有组长和组员之分，成员之间有较为明确的分工，一起合作完成项目。
[5]（三）创新性学生可以根据自己的兴趣爱好，结合专业特点，提出具备一定创新价值的项目，经指导老师批准后作为实践教学的项目。
这种学生自主命题的方式有助于发挥学生有激情、有创造力的特点。
[6] 二、项目化实践教学存在的问题项目化实践教学方法已经在各个高等院校中广泛运用，对培养学生的主动学习能力、实际动手能力起到很大的作用，但也存在着一些问题，突出表现在以下几个方面。
1.实践教学环境不够完善。
目前高等院校的计算机机房的应用软件存在版本过低、软件种类偏少等缺点，这些都严重影响了项目化实践教学的效果。
基于“岗课赛证”融通的机电专业课程教学改革研究——以“机电一体化设备组装与调试”课程为例
新教育 上旬刊71国家出台的《国家职业教育改革实施方案》和《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》等一系列推动职业教育改革发展的政策方案，指出职业教育应当根据自身特点与专业人才培养需要，深化“岗课赛证”融通的课程改革和教学方式，本文以中职机电专业的核心课程《机电一体化设备组装与调试》为例，将职业岗位、专业课程、技能竞赛、考证要求等有机结合，构建“岗课赛证”融通的课程体系和教学模式，以培养出适应市场需求的高质量专业技能人才。
一、基于“岗课赛证”融通的课程体系构建1.课程体系的设计理念以“岗课赛证”融通为逻辑起点，基于“岗课融通”系统设计专业课程模块，基于“岗课融通”，重构专业教学标准；基于“课赛融通”推进教学模式改革；基于“课证融通”，系统设计机电专业“岗课赛证”融通（图1见下文）。
其中课程是相互融通的核心与载体。
即课程对接职业工作岗位需求，同时又要充分体现与职业技能大赛和职业技能等级证书的有效衔接，让课程基于“岗课赛证”融通的机电专业课程教学改革研究—以“机电一体化设备组装与调试”课程为例◎江苏省如皋中等专业学校 戴宏兵【摘要】在中职学校机电专业“岗课赛证”融通的课程教学改革基础上，立足于地方行业企业的职业岗位需求，进一步重构专业课程体系，依托校内外实训基地和技能大赛的设备等教学资源，融入职业技能等级证书的考证要求，着力提高学生专业技能水平与岗位适应能力。
【关键词】“岗课赛证”融通；机电专业；改革实践这个作业，学生不仅可以巩固数学知识，还可以提高自己的实践能力和创新意识。
在作业的深入实践与推广的过程中，学生提升了节能环保的意识，践行了节能环保的活动，在训练关键能力综合应用的同时，也渗透了科学态度与责任。
在设置跨学科类的综合实践活动的过程中，我们仍然以数学为中心，借助其他学科的知识、技能、规律等来服务于数学活动的开展，与其他学科的融合度可多、可少、可深、可浅，但是必须注重三个原则：首先要全面调动学生灵活应用多门学科的思维积极性和深入性，引导学生调动不同学科思维的主动融合；其次要将所调动的思维服务于数学问题的解决，以数学为中心，达成知识与技能的融会贯通；最后，以教师的任务驱动为主线，结合学生的实际学情，引导学生开展综合实践活动，在目标明确、任务清晰的综合实践活动中实现学生综合素养的提升。
以技能大赛为平台构建中职计算机应用专业人才培养模式
以技能大赛为平台构建中职计算机应用专业人才培养模式【摘要】分析职业技能大赛项目设置及对专业建设的重要作用，探索以技能大赛为平台，合理调整专业培养方案和课程体系，构建中职计算机应用专业以赛促学人才培养模式。
【关键词】技能大赛中职计算机应用专业人才培养模式职业技能大赛是我国教育制度的一个创新，是衡量职业学校教育教学质量的重要手段之一。
目前，职业技能大赛基本覆盖了职业学校的所有专业，对专业人才培养模式的构建产生了重大影响。
本文以计算机应用专业为例，研究以技能大赛为平台构建中职计算机应用专业人才培养模式，探索人才培养模式改革的新思路。
一、中职技能大赛对专业建设的推动作用经过多年的实践，职业技能大赛得到了各中职学校的重视，它们通过组织学生参加各级比赛，展示本校教育教学成果，提高学校影响力。
由于技能大赛项目设置与企业用人岗位需求相对接，因此技能大赛吸引了各企业的参与，为学校与相关行业企业的沟通、合作提供了一个良好的平台。
职业技能大赛对专业建设也起到了积极的推动作用，主要表现在以下方面。
（一）以赛促改，推动课程内容改革。
职业技能大赛对接企业用人需求，推动计算机专业课程内容改革，促进了计算机课程体系的变革。
目前计算机应用类技能大赛项目主要有动画制作、数字影音后期制作、电子商务技术、工业产品（CAD）设计、企业网络搭建与应用、计算机网络综合布线技术、计算机动漫与游戏制作等。
职业学校自行组织的大赛项目则更加丰富，除了全国职业技能大赛项目，还增加了计算机专业的基本技能掌握项目，如文字处理技术、计算机平面设计、计算机组装与调试技能等。
中职学校专业课程内容改革逐渐与技能大赛项目相对接，课程改革不仅充分反映技能大赛对教学的要求，而且也随着应用技术的发展而变化，所以专业课程教学的观念必须随之而变化。
社会需求的变化，促进职业技能项目内容的变化，从而推动课程体系的改革。
（二）以赛促教，推动教学模式改革。
技能大赛项目一般是以“工作任务”为核心来组织大赛试题的，教师必须更新教学观念，以实施项目教学、案例教学、实训教学为重点，形成以工作任务引领课堂的教学理念，逐步推行“在做中学，在做中教，教学合一”的教学方法。
基于技能大赛的“课赛融合”教学模式改革与探索
136魁科■技2019年•第11期基于技能大赛的F果赛融合"教学模式改革与探索◊延妥职业技术学院辛颖技能大赛是衡量院校专业竞争力的一个关键性指标。
本文提出了教学改革的建议，以期能够培养出符合社会需求的高素质综合型技术技能人才。
教育部关于印发《全国职业院校技能大赛章程》(教职成函〔2018〕4号)的通知指出：大赛是职业院校教育教学活动的一种重要形式和有效延伸，是提升技术技能人才培养质量的重要抓手。
高职院校是高等教育中不可或缺的组成部分，其主要任务是培养高素质技术技能型人才。
这就要求高职学生不仅要掌握本专业领域的知识还应该掌握本专业领域的实践技能。
要培养学生这一技能，就应该扎实推技能大赛，以技能大赛为推手全力推进学生技能水平的同时实现“以赛促教、以赛促学、课赛融合”O1现有课程教学中存在的问题技能大赛除了可以对教学效果进行检验外，还可以及时发现课程教学过程中存在的问题，进而对课程内容与课程体系进行整合优化，达到”以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建、课赛融合”O1.1课程设置理实脱节、教学内容滞后，课程设置不完善参加技能大赛，要求参赛学生既要具备充分的专业知识还要有完备的专业技能。
一方面，人才培养方案采用的是2+1模式。
三年级学生要进行顶岗实习，只能选择二年级学生参加大赛。
另一方面，课程设置采用的是循序渐进的方式，即公共基础课-专业基础-专业核心课。
学生要接触到专业核心课一般在3~4学期。
为了参加比赛，学生停课专门进行训练，学生虽参加了比赛，但专业糾素养狀不足，更谈不上以赛促教。
1.2校企合作深度缺乏，实践教学项目与企业行业衔接不足高职院校实践教学多以案例教学和任务驱动为主。
由于校企合作深度不够，因此实训课程基本上都是以各种仿真为主。
学生不能真正接触企业生产，理论与实践不能有机融合。
另一 方面，专业软件跟新换代快，而学校的教学设备一成不变，影响了学生学习的热晴和积极性。
1.3教学方法传统，评价方式单一随着信息化技术的发展，教学过程应多结合数字化教学资源和信息化教学手段。
中职计算机专业“工单制”教学模式研究
中职计算机专业“工单制”教学模式研究本文系2021年度成都市教育科研规划课题“以工坊式社团为依托的中职计算机专业工单制教学实践研究”（课题编号: CY2021ZM21）的阶段性研究成果。
【摘要】为了能够迎合产业升级和经济转型要求，并推动教育改革，培养出更多优秀的人才，职业教育需要做出深化改革。
本文主要是对中职计算机专业人才培养所存在的问题进行深入研究，并通过“工单制”教学模式对中职计算机专业的教学工作进行改进和实践，目的在于加强教学中职计算机教学的质量，培养出更多高质量的人才，为今后的教学工作提供参考依据。
【关键词】工单制；教学模式；职业教育；人才培养伴随经济的发展，产业升级以及经济结构的调整，使得很多行业都对人才提出了更高的要求，因此对于承担为企业培养专业人才的中职教育来讲，要主动对教学进行改革。
在《国家职业教育改革实施方案》里指明了职业教育的关键作用，强调了“职业教育和普通教学的区别，但属于同等地位”。
方案中明确指出“推动中职教育发展；优化教学理念和方式，注重培养学生的道德素养和职业精神；着重培养具有综合素养的人才”。
所以，要进一步对中职教育和人才培养方式进行改革，从而培养出更多满足汗液需求的高质量人才中职计算机专业主要是负责为社会培养高质量的计算机人才，不过目前在教学方式上还是存在些许问题。
而伴随教育改革的深入和时代的进步，教学理念和方式得到了优化和创新。
而正是在这一背景下，“工单制”教学模式得到了广泛的应用。
该教学模式主要是遵循“以生为本”的理念，强调“做中学”和精准化培养，从而全面提升学生的综合素养，为社会培养出更多高质量的计算机专业人才。
一计算机人才培养所存在的不足生源的多样性自从对中职教育招生模式进行了改革以后，在生源方面表现出了多样性的特点，其中主要包括单独招、综合评价招生、中职扩招等生源，而这样一来也对人才培养提出了更高的要求。
不同的生源之间，在文化水平方面具有明显的差异，学生没有学习兴趣，也不懂得采取正确的学习方法，特别是不重视对于理论的学习，不过具有较高的动手能力。