部编版 七年级下册 第四单元 爱莲说 说课稿
部编版七年级下册语文《爱莲说》说课教学课件
亭亭净植 可远观而不可亵玩焉
莲的特点
不同流合污 高洁、质朴
正直 不牵连攀附
香气远播 洁净 雅致 端庄
赏读
2
学生齐读描写莲的语句，感受莲的天生丽质。并联想“莲”的
其它美称：芙蓉、芙蕖、水云、泽芝……
小结：这些语句，不仅生动形象的描写了莲美丽的外表、绰约的风
3
姿、芬芳的香气，而且表现了她单纯、高洁、端庄、雅致、香气远
蕃 （ fán ） 淤 （ yū ） 亵 （ xiè ）
颐 （ yí ） 涟 （ lián ） 噫 （ yī ）
濯
（z
蔓 （ màn ）
鲜有闻 （ xiǎn）
[ 原文 ]
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚 爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓 不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
文
者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
应当
译 文
唉，对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少 听到了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什
么人呢？对于牡丹的喜爱，当然人很多了。
赏读
1
请读出文中描写莲的语句，看看作者是从哪些方面描写莲花的？
又赋予了莲花哪些品格？
描写角度
生长环境 体态香气 风度气质
语句
出淤泥而不染 濯清涟而不妖
的目的是什么呢？
作者把莲比作花中的君子，他是要借赞莲来颂人——表达自己不慕名利、洁身自好的生活态度。
借物喻人 托物言志
02 作者写莲的同时，还写了菊与牡丹，这样写有何用意？
菊花的傲然凌霜
正衬
莲的洁身自好
牡丹的绚丽浓艳
反衬
莲的质朴、自然
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《爱莲说》说课稿
《爱莲说》说课材料青冈四中郝冬梅一、教学分析（一）教学内容分析《爱莲说》是七年级下册《短文两篇》中的一篇，它是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。
大纲明确规定，初中阶段对文言文的要求是学生能疏通文意、理解文章主旨、体会文章感情，而本文正是对这方面培养起着导向作用，尤其对学生思想教育方面有着举足轻重的地位。
本文语言优美，骈散结合，是一篇很好的教材。
它是北宋哲学家周敦颐写的一篇以议论为主的文章，旨在托“莲”以表达自己不幕名利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追名逐利，趋炎附势的世风。
文章主要引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义，配合课文，插图及相应的文字资料，可引导学生更深入地了解“莲”。
因为很多文言知识是学生原来没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风，还应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。
该课在《陋室铭》之后，从七年级的整个教学体系来看，该课对于提升学生的古典文化品质方面有重要作用。
（二）教学对象分析通过七年级上学期的学习，学生对文言文的知识有了一定的了解，但学生的文言文基础还不够牢固，仍需要进行拓宽、拓深的练习。
那些基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。
这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做到因材施教。
对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点狠抓基础。
一小部分学生对文言学习，已经形成了基本的文言学习基础，通过朗读他们能很快发现短文的独特之处，进而得到阅读的快感激发学习的乐趣。
而对“莲”这种事物，学生主要是从图画、文学、影视中看到的，因此，对“莲”的外在形象的把握不是很难，但是对莲的具体了解可能存在一些问题：1.知识障碍，“莲”在我们这一地区稀少，因此学生对“莲”不甚了解，所以我们从两个方面弥补这方面知识的缺陷：（1）学生课前收集有关“莲”的知识信息，可以在网上查找下载，也可以从书刊中收集有关“莲”的图片或介绍。
初中语文《爱莲说》说课稿(含教案)
初中语文《爱莲说》说课稿（含教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《爱莲说》，使学生掌握文言文的基本阅读能力，理解课文中的重点字词和句式。
1.2 过程与方法引导学生运用朗读、讨论、探究等方法，深入理解课文内容，提高文言文阅读技巧。
1.3 情感态度与价值观培养学生对传统文化的认同感，激发学生对古典文学的兴趣，培养学生的审美情趣。
第二章：教学内容2.1 课文简介《爱莲说》是北宋哲学家周敦颐的一篇散文，全文短短六句，以赞美莲花的品质，表达了作者洁身自好、不与世俗同流合污的人生态度。
2.2 教学重点理解课文内容，掌握重点字词和句式；分析莲花的象征意义，领悟作者的人生态度。
2.3 教学难点理解课文中的比喻和象征手法，联系实际生活，体会作者的道德观念。
第三章：教学过程3.1 导入新课激发学生对古典文学的兴趣，引导学生思考人生价值观。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，初步理解课文内容，标记生字词。
3.3 合作探究组织学生进行小组讨论，深入分析课文中莲花的象征意义，联系实际生活，谈论自己对人生价值的理解。
3.4 课堂讲解讲解课文中的重点字词和句式，分析莲花的象征意义，阐述作者的人生态度。
3.5 巩固练习设计相关的练习题，让学生运用所学知识进行巩固。
3.6 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识。
第四章：教学评价通过课堂讲解、练习和小测，评估学生对课文内容的理解和文言文阅读能力的发展。
第五章：教学资源5.1 教材《爱莲说》课文文本。
5.2 辅助材料相关注释资料、参考译文、教学PPT等。
5.3 教学设施黑板、投影仪、音响设备等。
6.1 朗读法通过反复朗读，让学生感受文言文的韵律美，增强对课文的理解和记忆。
6.2 讨论法鼓励学生主动参与课堂讨论，分享对课文内容和个人感悟的理解。
6.3 探究法引导学生运用探究式学习，深入分析课文中的象征意义和哲学思想。
6.4 案例分析法选取与课文相关的文化背景资料，帮助学生更好地理解课文。
爱莲说说课稿
《爱莲说》说课稿一、教材的地位和作用《爱莲说》是部编版语文教材七年级（下）第四单元中的一篇文言文，整个单元以中华优秀传统美德为主题，组织了四篇课文。
前几篇课文学生学习了叶圣陶先生的“宽厚待人、严于律己”，解放军战士以及梨花姑娘等人的“助人为乐”，刘禹锡的“安贫乐道”。
这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引导学生重视德行，保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。
二、教学目标及重点、难点的设定1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。
2、理解作者的思想，领会文章的寓意。
因为新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求。
3、引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。
从而培养学生健康的人生价值观。
采用托物言志的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。
三、教学思路1、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。
对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。
在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。
2、语文学习要与时俱进，引导学生充分正确地利用网络资源，培养学生查资料的能力和习惯，并且在网上发表自己的意见和见解，全面提高自己的语文素养。
四、教法设计和学法指导新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。
为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间寄寓作者的思想感情。
初中语文《爱莲说》说课稿(含教案)
初中语文《爱莲说》说课稿（含教案）一、教材分析《爱莲说》是北宋哲学家周敦颐创作的一篇散文。
全文仅一百四十四字，但语言优美，寓意深刻。
文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花的高洁品质，从而表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。
本课要求学生理解课文内容，体会文章的思想感情，学习作者的写作技巧。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学习本文的写作技巧，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者洁身自爱的高洁人格，培养自己高尚的情操。
三、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 掌握生字词，提高文学鉴赏能力。
四、教学难点1. 理解课文中的比喻和象征手法。
2. 体会作者洁身自爱的高洁人格。
五、教学过程1. 导入新课激发学生对莲花的喜爱，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习让学生自主朗读课文，感知课文内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨分组讨论，让学生通过讨论理解课文中的比喻和象征手法，分析莲的形象和品质。
4. 讲解课文讲解课文中的生字词，解释比喻和象征手法的运用，引导学生深入理解课文。
5. 情感教育引导学生体会作者洁身自爱的高洁人格，联系自己的生活实际，培养自己高尚的情操。
6. 课堂小结7. 布置作业让学生课后抄写课文，加强记忆；选取一篇类似的文章进行阅读，提高文学鉴赏能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高分析问题和解决问题的能力。
2. 运用案例分析法，通过分析莲的形象和品质，使学生更好地理解课文内容。
3. 采用情感教育法，以课文为载体，对学生进行品德教育。
七、教学方法1. 自主学习：让学生独立完成学习任务，提高自学能力。
2. 合作探讨：分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3. 启发引导：教师引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
部编版(人教)语文七年级下说课设计 第四单元16课短文两篇之《爱莲说》说课稿
部编版（人教）语文七年级下说课设计第四单元16课短文两篇之《爱莲说》说课稿各位老师，大家好！我是语文教师。
我说课的题目是《爱莲说》，说课内容共分三个环节。
一、教材分析1、课文特点及在教材中的地位《爱莲说》是人教版初中语文七年级下册第四单元中的一篇短文，本单元的教学目标：课本上已明确指出要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
本文和《陋室铭》一样，都是托物言志的名文，文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识这种情怀产生的社会背景。
2、教学目标：（1）、德育目标：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。
（2）、知识目标：①、了解“说”的特点。
②、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。
③、了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。
（3）、能力目标：①、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。
②、学习本文托物言志的写法。
教学重点：①、反复诵读,疏通文意,背诵课文。
②、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
教学难点：理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。
二、教学方法1、对初中的学生来说，疏通课文的字词句应是其学习文言文的基本内容，在疏通课文这一环节上，我设计了“提问答疑法”，在充分预习的基础上，由学生提出质疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性。
并获得相应的自学文言文的技巧和能力。
2、本课中“托物言志”的表现手法，是本课的教学难点。
在教学中，我通过问题设计，辅以相关的资料，运用“讨论法”、“迁移法”，来实现这一教学目地。
总之，本堂课我所注重的是通过教师恰当的教学方法和有效的指导来加强对学生自主学习探究、自主拓展能力的培养，达到学习效果。
三、教学过程1、导入新课莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。
通过插图欣赏莲的形象，让学生回忆所学过的写莲花的诗句,让学生感受莲花的美。
部编版七年级语文下册《爱莲说》说课稿
部编版七年级语文下册《爱莲说》说课稿一、说课目标本节课以部编版七年级语文下册的教材《爱莲说》为例，通过讲解课文内容，培养学生良好的阅读理解能力。
通过本节课的学习，学生应能够： - 理解课文《爱莲说》的意境和主题； - 掌握正确的朗读技巧和语音语调； - 学习分析诗歌的表达手法和文化内涵； - 培养审美情趣和想象力；二、说教材分析1.教材内容介绍–课文名称：《爱莲说》–作者：杨万里–课文类型：古代文学作品、诗歌–课文主题：表达作者对莲的赞美之情，反映生活百态，传递人生哲理。
2.教材分析–本课的《爱莲说》是杨万里的一首描写莲花的诗，内容简洁明快，富有意境。
–课文内容包括生活细节与感情表达，可开展多方位的讨论和思考。
–预读课文后，学生可以理解杨万里对莲的情感表达，培养审美情趣。
三、说学情分析1.知识背景–学生已经学习过古代诗歌的基本特点，对阅读理解能力有一定的基础。
–学生对自然事物的感受和抒发情感的需求较强。
2.学生特点–爱好图文并茂的教材，对具体的细节理解和情感表达感兴趣。
–对与自然相关的题材具有较高的接受度和理解能力。
四、说教学目标针对以上的学情分析和教材分析，本节课的教学目标如下：1. 知识与技能目标： - 了解《爱莲说》的情感表达和文化内涵； - 掌握正确的朗读技巧和语音语调； - 学会分析诗歌的表达手法和意义； - 培养审美情趣和想象力；2.过程与方法目标：–灵活运用多种教学方法，如朗读、解读、讨论等，激发学生的学习兴趣；–注重个体与合作学习的结合，培养学生的合作与沟通能力；–提供丰富的情景情境，引导学生通过形象化思维、联想等方式进行阅读与思考；–引导学生积极参与课堂讨论，培养学生独立思考和表达能力；五、说教学重难点1.教学重点–掌握《爱莲说》的情感表达和蕴意；–学习正确的朗读技巧和语音语调；2.教学难点–分析诗歌的修辞手法和表达手法；–培养学生的审美情趣和想象力；六、说教学过程1.情景导入（5分钟）–利用图片、音频等多媒体资源展示莲花，引起学生对莲花的兴趣和好奇心。
初中语文《爱莲说》说课稿(含教案)
初中语文《爱莲说》说课稿（含教案）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解课文中的生字词和句式，翻译并解释重点句子。
（3）分析莲花的象征意义，了解作者对莲花的赞美和向往。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高朗读和背诵的能力。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对莲花的热爱和赞美，培养学生的审美情趣。
（3）激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解课文中的生字词和句式，翻译并解释重点句子。
（3）分析莲花的象征意义，了解作者对莲花的赞美和向往。
2. 教学难点：（1）课文中的古文词汇和句式的理解。
（2）莲花的象征意义和作者的情感表达。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文所描述的氛围。
2. 自主学习法：鼓励学生自主探究，培养学生的学习能力和合作精神。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
4. 欣赏教学法：通过朗读、背诵等方式，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示莲花图片，引导学生欣赏莲花的美丽。
（2）简要介绍作者周敦颐及其作品《爱莲说》。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和句子的节奏。
（2）学生合作探讨，解决生字词和句式的理解问题。
3. 讲解与示范：（1）教师讲解课文中的生字词和句式，翻译并解释重点句子。
（2）示范朗读和背诵，指导学生正确把握语气和节奏。
4. 欣赏与感悟：（1）让学生谈谈对莲花的印象和感受，引导他们理解莲花的象征意义。
（2）分析作者对莲花的赞美和向往，感受作者的情感。
5. 课堂小结：五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和合作精神。
爱莲说原文、翻译、说课稿及教案
《爱莲说》原文解读与说课稿一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《爱莲说》全文。
能够理解《爱莲说》的文言文表达，进行自主翻译。
了解莲花的各种美称及其象征意义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，深入解读《爱莲说》的主题思想。
通过对比分析，掌握文言文中实词、虚词的用法和句式结构。
3. 情感态度与价值观：感受作者对莲花的热爱与赞美，培养学生的审美情趣。
体会莲花所象征的高洁品质，提升学生的道德修养。
二、教学重点与难点：重点：《爱莲说》的原文背诵与翻译。
难点：文言文中实词、虚词的准确理解与运用。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍莲花的历史地位和象征意义，激发学生对《爱莲说》的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读《爱莲说》，体会莲花的美好形象。
3. 讲解分析：详细讲解文言文中的实词、虚词的用法和句式结构。
4. 合作探究：分组讨论，深入解读《爱莲说》的主题思想。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调莲花所象征的高洁品质。
6. 课后作业：背诵《爱莲说》，完成练习题，深化对文言文的理解。
四、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
五、说课稿：《爱莲说》是一篇描绘莲花美丽的散文，通过对莲花的赞美，表达了作者对高洁品质的向往。
本节课的说课稿将从教学目标、教学重点与难点、教学过程、教学反思四个方面进行阐述。
1. 教学目标：让学生能够正确地朗读和背诵《爱莲说》，理解文言文的表达，掌握莲花的各种美称及其象征意义。
2. 教学重点与难点：重点是《爱莲说》的原文背诵与翻译，难点是文言文中实词、虚词的准确理解与运用。
3. 教学过程：导入新课，介绍莲花的历史地位和象征意义。
让学生自主朗读《爱莲说》，体会莲花的美好形象。
详细讲解文言文中的实词、虚词的用法和句式结构。
分组讨论，深入解读《爱莲说》的主题思想。
课堂小结，总结学习内容。
课后作业，巩固所学知识。
初中语文爱莲说试讲教案
教案：初中语文《爱莲说》教学目标：1. 知识与能力：通过学习，学生能够理解课文内容，掌握托物言志的写作手法。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生对文学作品的鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习作者洁身自好的生活态度，培养高雅的情操。
教学重难点：1. 重点：学习本文托物言志的写作手法。
2. 难点：理解作者洁身自好的生活态度。
教学过程：一、导入新课1. 激发学生对莲花的兴趣，引导学生思考莲花的特点和象征意义。
2. 介绍作者周敦颐及其写作背景。
二、初读课文，整体感知1. 学生自读课文，理解大意。
2. 教师讲解课文中的生僻词语和句子。
三、深入分析，理解课文1. 教师引导学生分析课文中的托物言志手法，举例说明。
2. 学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
四、情感体验，提升情操1. 教师引导学生学习作者洁身自好的生活态度，举例说明。
2. 学生结合自己的经历，谈论对洁身自好的理解。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调托物言志手法和作者的生活态度。
2. 学生表示本节课的收获和感悟。
六、作业布置1. 学生回家后，背诵课文。
2. 写一篇关于莲花的小作文，表达自己对莲花的理解和感悟。
教学反思：本节课通过导入、自读、分析、讨论、情感体验等环节，让学生深入理解了课文《爱莲说》。
在教学过程中，注意引导学生掌握托物言志的写作手法，同时引导学生学习作者洁身自好的生活态度。
通过小组讨论和情感体验，让学生更好地理解和感悟课文，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
在作业布置方面，要求学生背诵课文和写一篇关于莲花的小作文，以巩固所学内容。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生在知识、能力和情感方面都有所收获。
《爱莲说》说课稿
《爱莲说》说课稿一、教材简析《爱莲说》是人教版七年级下册第四单元《短文两篇》中的一篇文言文，这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃，教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。
二、学情分析“学生是学习和发展的主体”，对于本班学生来说，基础比较扎实，已初步掌握文言文的学习方法，但由于很多文言知识是原来没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。
因此在教学设计时，强化了学生朗读训练，让学生感受到短文的独特之处，能够从朗读中获得学习的喜悦感与成就感，进而体会文章的寓意。
二、教学目标根据《新课程标准》提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，我设置的知识与技能目标是：了解“说”这种文体；借助注释和工具书，疏通文意，掌握重点文言词语。
根据《新课程标准》提出的“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求，我设计了“通过反复诵读，理解作者的思想，领会文章的寓意和领悟文中君子的高洁品质，培养学生树立积极向上的学习、生活态度”的教学目标。
三、教学重点理解文中不同花代表的不同含义及作者对三种不同人生态度的评价。
四、教学难点：理解本文衬托、托物言志的写作手法。
五、教学准备1、学生课前安排：预习课文并搜集有关写“莲”的文章及名句。
2、教师课前安排：搜集作者的相关资料并准备好课件。
六、教学方法：朗读法小组合作探究法教师归纳总结法等。
七、教学课时：一课时。
八、教学流程：一、导入新课生活中处处有语文，五月，正是临夏牡丹盛开的季节，临夏人，人人知道牡丹，因此我以“临夏牡丹”引出不同的花有不同的花语，导入新课，这一情景导入来自生活实际，拉近了情感距离，更能够集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，激发学生学习新知识的欲望，自然而然的引入文章的主题。
《爱莲说》说课稿（通用4篇）
《爱莲说》说课稿（通用4篇）《爱莲说》篇1（一）教材分析 1、教材简析：《爱莲说》是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。
对于九年级来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。
2、教学目标：知识目标：理解课文内容，并在此基础上背诵课文。
能力目标：了解托物言志的写法。
情感目标：认识作品的现实意义，提高生活情趣。
3、教学重点：理解作品内容及作者的思想。
4、教学难点：如何通过“莲花”来表现作者的理想的。
（二）学生分析九年级的学生已经出现了严重的两极分化，学习成绩优异的同学对八年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习。
而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。
这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做因材施教。
对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点很啊抓基础，确保他们合格毕业。
（三）教学准备1、学生课前活动安排：搜集写作背景给予本课相关的链接。
2、教师课前活动安排：准备好幻灯片和上课所用媒体；教学资料。
资料如下：写作背景《爱莲说》选自《周元公集》。
作者周敦颐，宋代哲学家。
《宋史》上说他“博学力行”，并引用宋代著名文学家、江西诗派首领黄庭坚的话，评价他：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。
廉于取名而锐于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及茕嫠，陋于希世而尚友千古。
”虽然他一生担任过州县地方官吏，但他平时更喜欢游览各处名胜，潜心研究学问，是一个事必躬亲、处事公正、颇受时人拥戴的学者。
他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活，以素净、淡泊为足，以“饱暖”、“康宁”为乐。
特别喜爱“出淤泥而不染”的莲花。
在江西南康郡为官期间，亲自率领部下在旧南康府署一侧，挖池种莲，并独出心裁地把莲池叫做“爱莲池”。
每当夏日炎炎，他漫步池畔，倾心欣赏，全神思索。
最新部编版七年级语文下册《爱莲说》说课稿
《爱莲说》说课稿一、说教材1.教材的地位和作用《爱莲说》是语文七年级（下册）第四单元中的一篇文言文。
它不仅要求学生能读懂课文大意，还要求学生能在反复诵读中达到一个由表及里的效果。
该文采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引导学生重视德行，保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。
这篇讲读课文在全册古文教材上有承上启下的作用,上承《陋室铭》，这与其有很大的区别：即它能综合运用记叙、描写、议论等表达方式；在语句方面，它又讲究骈散结合，使学生能顺畅地朗读并背诵，这对后面的古文学习有启下的作用。
单元教学要求学生弄清文章中段与段的内在联系，理解作者怎样由一物写到另一物，而这一要求在本课中有很好的体现，这对提高学生的写作能力也有重要作用。
同时，该文也是中考必考篇目，因而地位非常重要。
二、说教学目标、重难点（1）能正确朗读、背诵课文，疏通文意，积累文言词语。
（2）理解莲的象征意义，理解作者的思想感情。
（3）学习托物言志的手法和衬托在文中的作用。
3.学习重点、难点学习重点：理解课文内容及作者的思想感情。
学习难点：学习托物言志的手法和衬托在文中的作用。
三、说教法和学法1.教法选择：根据本文的特点，我采用朗读法、合作探究法、讲解法、多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。
2.学法选择：倡导学生采用自主学习、小组式合作学习等学习方式，并通过默读、齐读和自由读等读书方法培养学生的自学能力、探究意识、合作能力和从精品中汲取丰富的写作营养，提高文学鉴赏能力和写作水平。
四、说教学过程环节1：引入新课你能说出关于莲花的古诗句吗？（如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
部编版七年级下册语文《爱莲说》PPT优质课件说课
2. 用波浪线划出描写莲花生长环境的句子。
3. 哪些句子是从体态、香气方面来写的？
4. 文中哪些语句表现了莲花的风度？
1.请找出课文中直接描写莲花的句子. (在课文中用“——”划出来)
香远益清
亭亭净植，可远观而不可亵玩
（正直，不攀附权贵）
（美名远播）
（独立高洁）
不与世俗同流合污洁身自爱
反衬
正衬
表达了洁身自好、不慕名利的人生态度以及对追名逐利之风的厌恶。
1、整理课堂笔记。2、完成作业本任务三、任务四第（2）小题以及课后拓展。3、背诵并默写全文。4、仿照《爱莲说》，利用托物言志的手法，写一写《爱 说》。 （第4题A层全做，B层选做）
爱莲说
周敦dūn颐yí
注音
水陆草木之花，可爱者甚蕃fán 。
之，助词，的；者，的；甚，很；蕃fán，多（有关资料上通“繁”）；
水上、地上各种草木的花，可爱的很多。
晋jìn陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。
独，唯独；爱，喜爱，喜欢；自，自从；甚，很。
晋朝的陶渊明唯独喜爱菊花。自唐朝以来，世人大多喜欢牡丹。
中通外直，不蔓wàn不枝，
中，里面，指茎内；通，贯通；外，外面；直，笔直；不蔓不枝，不生枝蔓，的茎）内空外直，不生枝蔓，不长枝节，
香远益清qīng ，亭
香，香气；远，散播得远（形作动）；益，更加；清，清幽；亭亭，耸立的样子；植，立；净，洁净；亭亭净植，笔直地洁净地立在那里。
我唯独喜欢莲花，它从淤泥里长出来却不沾染污秽，在清水里洗涤过却不显得妖媚，荷梗中间贯通，外形挺直，既不横生藤蔓，也不旁生枝茎。香气散播到远处，更加使人觉得清幽，笔直而洁净地立在那里，可以在远处观赏，但不能靠近去玩弄。
《爱莲说》说课稿
《爱莲说》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《爱莲说》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。
这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。
本文被选入初中语文教材，具有重要的教育意义。
从语文能力培养的角度来看，这篇文章语言优美，句式整齐，韵律和谐，是学生学习文言文、提高语言表达能力的良好范例。
同时，文章所蕴含的深刻哲理和高尚情操，对于培养学生的品德修养和审美情趣也具有重要的价值。
二、学情分析本次授课的对象是初中学生，他们已经具备了一定的文言文基础和阅读能力，但对于文言文的理解和欣赏还需要进一步的引导和提高。
在这个阶段，学生对于形象生动、富有情感的文章往往更感兴趣，但对于文中所表达的深层思想可能理解起来会有一定的难度。
基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
理解文中重点字词的含义，掌握常见的文言实词、虚词和句式。
能够翻译全文，理解文章的大意。
2、过程与方法目标通过朗读、翻译、讨论等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力。
引导学生学习托物言志的写作手法，提高学生的写作能力。
3、情感态度与价值观目标体会作者对莲花的赞美之情，感受作者洁身自好、不慕名利的高尚情操。
培养学生对美好事物的欣赏和追求，树立正确的价值观和人生观。
四、教学重难点1、教学重点理解文中重点字词和句子的含义，掌握文言实词、虚词和句式。
学习托物言志的写作手法，理解作者借莲花表达的思想感情。
体会作者不慕名利、洁身自好的高尚情操，理解文章的深层含义。
培养学生对文言文的欣赏能力和审美情趣。
五、教法与学法1、教法朗读法：通过多种形式的朗读，让学生体会文言文的韵律之美，加深对课文的理解。
初中语文部编版七年级下册第四单元《爱莲说》教案
-理解作者借莲喻人的高尚品质，培养良好的道德情操；
-培养学生对自然美的热爱和欣赏。
4.教学重点：
-掌握《爱莲说》的生词、成语、文言文句式；
-领悟文章的主题思想。
5.教学难点：
-理解作者运用比兴、象征等修辞手法表达情感；
-提高学生对文言文的阅读理解能力。
6.课后作业：
-背诵《爱莲说》；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《爱莲说》的基本概念。这是一篇以莲花为主题的诗意散文，通过对莲花的赞美，表达了作者对高洁品质的追求。这篇文章是文言文中的佳作，对我们学习古文有很好的借鉴意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。《爱莲说》中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的描述，展示了莲花高洁、纯净的品质，同时也反映了作者的人生态度。
-完成课后练习，巩固所学知识。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：
-通过学习《爱莲说》，提升对文言文语言的感知和理解能力，熟练运用课文中的词汇、句式进行表达；
-增强语感，提高文学鉴赏和创作能力。
2.思维发展与提升：
-培养学生的批判性思维，学会从多角度分析、评价文本；
-通过对比、联想等思维方式，深入理解作者的情感表达。
初中语文部编版七年级下册第四单元《爱莲说》教案
一、教学内容
初中语文部编版七年级下册第四单元《爱莲说》教案：
1.知识与技能：
-朗读并背诵《爱莲说》；
-学习并掌握生词、成语、文言文句式；
-领悟作者对莲花的赞美及寓意。
2.过程与方法：
-通过自主学习、合作交流，分析文章的结构、修辞手法；
-感受文言文的韵律美，提高文学鉴赏能力。
爱莲说说课稿七下
爱莲说说课稿七下一、说教材《爱莲说》是七年级下册语文教材中的一篇文章，由我国著名教育家陶行知所写。
本文在课文中具有举足轻重的地位，它不仅是一篇描写自然美的文章，更是一篇借物抒情的佳作。
文章以荷花为主题，通过描绘荷花的生长过程，展现了作者对荷花的喜爱，以及对美好事物的追求与向往。
主要内容分为三个部分：第一部分（1-3段）描述了荷花的生长环境及其生长过程；第二部分（4-6段）通过对比手法，突显荷花的美好品质；第三部分（7-9段）抒发了作者对荷花的喜爱之情，并对人生进行了寓意丰富的启示。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 培养学生对自然美的感知能力，提高审美情趣；2. 引导学生学会借物抒情，运用对比手法进行写作；3. 传达美好品质的重要性，培养学生的道德情操；4. 激发学生对生活的热爱，树立正确的人生观。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解课文内容，把握荷花的生长过程和美好品质；（2）学会运用对比手法进行写作；（3）积累并掌握本文的重点词汇和优美句型。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；（2）通过课堂讨论，锻炼表达和思维能力；（3）通过课后作业，巩固所学知识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美的热爱和欣赏能力；（2）引导学生树立美好品质，培养道德情操；（3）激发学生对生活的热爱，树立正确的人生观。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）课文内容的理解，荷花的生长过程和美好品质的把握；（2）对比手法的运用；（3）词汇和句型的积累。
2. 教学难点：（1）对比手法的理解和运用；（2）作者抒发的情感及其寓意；（3）如何在教学中引导学生树立美好品质，培养道德情操。
四、说教法在教学《爱莲说》这篇文章时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，并在此基础上凸显我的教学特色。
1. 启发法：- 我会以提问的方式引导学生思考，如“荷花有哪些生长特点？”“作者为什么要赞美荷花？”等，通过问题激发学生的好奇心，引导他们主动探索课文内容。
部编人教版七年级语文下册第四单元爱莲说【说课稿】
爱莲说说课稿我说课的题目是《爱莲说》，现就该课的教学设计从以下七个方面进行说课一、说教材地位及作用：《爱莲说》，一文被安排在人教版九年教育四年制初中语文课本第二册第六单元《短文两篇》的第二篇，这篇讲读课文在全册古文教材上有承上启下的作用：上承《陋室铭》，这与其有很大的区别：即它能综合运用记叙、描写、议论等表达方式；在语句方面，它又讲究骈散结合，使学生能顺畅地朗读并背诵，这对后面的古文学习有启下的作用。
在单元教学中，又要求弄清文章中段与段的内在联系，理解作者怎样由一物写到另一物，而这一要求本课中有很好的体现这对提高学生的写作能力也有重要作用，因而地位非常重要。
二、说教材背景（一）、学情分析：我所担任的两个班的语文教学，同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在几分钟之内就能理解大意，并能当堂成诵，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，我结合学生实际，在文言文教学中，让学生还应该重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等综合运用。
（二）、教法选择根据本文的特点，我采用了朗读法、讨论法、迁移法、多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。
（三）、学法引导我采用创设情境，自主合作，引导探究的教学模式；理论与实际相联系，充分调动学生学习积极性，使本课教学达到最好效果。
三、说理念设计根据新课改的要求，本着让学生在课堂上真正动起来的原则，从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习态度和情感体验，注重学生主体地位的发挥，通过自主、合作、探究的学习方式来培养学生的创新精神、合作意识、实践能力，实现“以学生发展为本”的教学理论。
四、说教学目标依据《新课标》，结合该课内容的特点和学生的实际，制定以下目标：（一）知识与技能1、理清文章的思想内容，学习莲花的高洁品格；2、学习“托物言志”的写法；3、培养学生理解能力、表达能力、创造能力；（二）、过程与方法：自主、合作、探究的学习方法（三）、情感态度和价值观：培养健康高尚的审美情操。
《爱莲说》说课稿
杨文军名师工作室教学案例《爱莲说》说课稿一．说课标和教材课标要求文言文本的学习，需背诵优秀篇目、注重诵读培养文言语感，积累重点文言实虚词，理解、感悟文本内容，提高学生的欣赏品味。
《爱莲说》是部编教材七年级下册第四单元的第四篇短文两篇的第二篇。
第四单元所选的文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。
阅读这些课文可以陶冶情操，净化心灵，使人道德修养的更高境界。
这是语文课程人文素养的目标要求，在朗读上本单元重点学习略读。
《爱莲说》通过对莲花的描写与赞美，歌颂它出淤泥而不染的高尚品质，表现了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。
本文的旨意不是直白显豁道出，而是用托物言志的方法表达出来的。
因此，了解周敦颐的创作背景、莲花的文化特征及作品影响非常必要，这样便于学生准确深入地感知作品。
另外，说，是古代一种议论性的文体，学生第一次接触，需老师介绍让学生了解。
二.说学情我班学生已有一定的文言基础，本课在第一课时已疏通文意，而且课后要求学生背诵识记，大部分学生对文本内容基本掌握，但由于分析语言、感悟文本的能力较差，所以本课时老师必须做足准备、做好铺垫，由浅入深、逐步引导，才能让大部分学生深入理解文本。
三.说教学目标根据教材的分析和课标的要求，我设定如下教学目标：1.知识与能力目标：了解“说”这种文体，准确、流畅地背诵《爱莲说》，积累重点文言实词和虚词，如“独”、“益”、“鲜”、“蔓”、“枝”“之”等。
2.过程与方法目标：通过反复朗读和小组讨论，疏通大意、理解“莲花”的象征意及本文托物言志的写作手法。
3.情感态度与价值观：体会作者洁身自好、不与世俗同流合污的高尚品格。
四.说教学重难点教学重点：背诵《爱莲说》，积累重点文言实词虚词，掌握托物言志的写作方法。
教学难点：体会作者洁身自好、不与世俗同流合污的高尚品格，培养学生“出淤泥而不染”的思想意识。
五.说教学过程因本课设计了两课时，今天所授为第二课时，所以教学过程侧重说第二课时。
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爱莲说说课稿
我说课的题目是《爱莲说》，现就该课的教学设计从以下七个方面进行说课一、说教材地位及作用：
《爱莲说》，一文被安排在人教版九年教育四年制初中语文课本第二册第六单元《短文两篇》的第二篇，这篇讲读课文在全册古文教材上有承上启下的作用：上承《陋室铭》，这与其有很大的区别：即它能综合运用记叙、描写、议论等表达方式；在语句方面，它又讲究骈散结合，使学生能顺畅地朗读并背诵，这对后面的古文学习有启下的作用。
在单元教学中，又要求弄清文章中段与段的内在联系，理解作者怎样由一物写到另一物，而这一要求本课中有很好的体现这对提高学生的写作能力也有重要作用，因而地位非常重要。
二、说教材背景
（一）、学情分析：我所担任的两个班的语文教学，同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在几分钟之内就能理解大意，并能当堂成诵，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，我结合学生实际，在文言文教学中，让学生还应该重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、
写法等综合运用。
（二）、教法选择
根据本文的特点，我采用了朗读法、讨论法、迁移法、多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。
（三）、学法引导
我采用创设情境，自主合作，引导探究的教学模式；理论与实际相联系，充分调动学生学习积极性，使本课教学达到最好效果。
三、说理念设计
根据新课改的要求，本着让学生在课堂上真正动起来的原则，从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习态度和情感体验，注重学生主体地位的发挥，通过自主、合作、探究的学习方式来培养学生的创新精神、合作意识、实践能力，实现“以学生发展为本”的教学理论。
四、说教学目标
依据《新课标》，结合该课内容的特点和学生的实际，制定以下目标：（一）知识与技能
1、理清文章的思想内容，学习莲花的高洁品格；
2、学习“托物言志”的写法；
3、培养学生理解能力、表达能力、创造能力；
（二）、过程与方法：自主、合作、探究的学习方法
（三）、情感态度和价值观：培养健康高尚的审美情操。
五、说教学重点：采用“托物言志”的写法
六、说教学难点：衬托手法的运用
七、说教学准备：学生借助工具书扫清字音，词义障碍；熟读课文疏通文意；教师制作教具、投影仪、挂图、录音机。
本课的教学流程，针对本课的教学共设计了五大环节进行教学。
（一）、直接导入，激发情趣
1、出示挂图，让学生仔细观察，接着提出问题：这幅图画的是什么？学生能够答出是——莲花，让学生展开丰富的想象力，接着问，你们想到了什么？
有的学生会想到：（1）莲花的特点是什么？（2）课文为什么要写莲花？……
学生可能会提出很多问题，老师要给以鼓励，借此契机教师导入，本文写莲花的什么？同学们想知道吗？那让我们到课文中寻找答案吧。
这时我板书课题——爱莲说。
设计意图：通过直接导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2、释题
教师交代题目中“说”是一种议论文体，把握作者通过对莲花的歌咏，说明爱莲花的道理，借以表现自己的人格和操守。
设计意图：让学生明白“说”是一种文体。
（二）、赏析课文，整体感知
首选教师播放原文配乐录音，然后利用投影仪出示三个思考题，让学生边听、边想、边看。
1、作者怎样描写莲花的形象？（用文中七个短句回答）
2、在文中找出你喜欢的句子
3、本文主要是对莲花的赞美，为什么还要写菊和牡丹？
意图：初步了解文章内容
刚才老师提出的问题，大家是否明确了呢？让我们再读课文。
（三）、再读课文，理清思路
让学生选择自己喜欢的方式读；指两名学生读生点评；齐读
接着指导学生回答以上三个问题，并进行板书。
由于教师指导学生用各种方法朗读课文，使学生掌握了本文第一段“莲”的形象；第二段用菊和牡丹作陪衬。
这样，使学生掌握了文章的脉络，在此基础上教师进行了重点部分重点讲解。
意图：在阅读课文当中体会短文的语感和情感，掌握骈散结合的句式特点。
（四）、精读课文，深化明理
分别回答以上三个思考题
通过学生的小组讨论、汇报，他们之间对问题的补充，掌握了作者不是为了单纯写莲花，而是借莲花自况抒高洁的品格，这种写法叫“托物言志”同时为了突出莲，又用菊花和牡丹作陪衬，这种写法叫衬托。
意图：充分发挥以学生为主体，丰富学生表达能力和分析能力，通过回答让同学们领会“托物言志”、“衬托”的写法，深入探究作者的意图，文章意在托莲花的形而言君子之志，以此突出了本文的重点，并突破了难点。
质疑：（略）
意图：学生提出问题，通过生生问答，生师问答，鼓励学生大胆质疑，这样充分发挥学生主体作用及特长，面向全体。
（五）、知识迁移，拓展思考
教师利用投影仪显示三个思考问题：
1、“采菊东篱下，悠然见南山”陶渊明为什么独爱菊？
2、“惟有牡丹真国色，花开时节动京城”，文中为什么要写牡丹？
3、试比较《爱莲说》和《陋室铭》在写法上有何相同之外并具体说明意图：通过本课学习，让学生通过前两道题，掌握衬托的两种方法，第3道题掌握本文的写法特点：即托物言志的写法骈句句式特点；比喻修辞手法的运用，并会运用。
总结：指名学生归纳概括“你是怎么学的？领会了什么思想内容？掌握了哪些写法？”
意图：一方面是对文章内容的检查，另一方面，又锻炼了学生的概括能力，对学生而言，同时也是一种信任，学生有了这种信任感，将产生一种意想不到的能力，能激发出更强的成功欲，从而促进学习的积
极性。
随堂练笔：仿本文特色
你喜欢什么花？你觉得它有什么可爱之处？
运用托物言志的手法以花喻人，写一篇200字左右的短文。
意图：让学生动笔加深理解：
（六）、板书设计：
爱莲说
周敦颐
托
物言志
菊———隐逸者
（正衬）
莲——君子
牡丹——富贵者
（反衬）
我这样设计板书，直观形象，从教学需要出发，醒目地突出了本节课教学的重点，使学生看后一目了然，脉络清晰，突破难点。