《生物的特征》
七年级生物上册《生物的特征》课件
04
生物与环境的关系
生物对环境的适应与影响
适应环境
生物通过长期自然选择，形成对环境的适应性特征，如形态、生 理和行为等。
影响环境
生物通过生命活动，如呼吸、排泄和繁殖等，对环境产生影响， 如改变土壤性质、影响气候等。
环境对生物的影响
非生物因素
温度、光照、水分、空气等非生 物因素对生物的生存和繁衍具有 重要影响。
细胞通过分裂进行增殖，同时细胞分化形成不同的 组织、器官和系统。
组织、器官和系统
组织是由形态相似、结构和功 能相同的细胞联合在一起形成 的，如上皮组织、结缔组织、 肌肉组织和神经组织。
器官是由多种组织按照一定的 次序联合起来形成具有一定功 能的结构，如心脏、肺、肾等 。
系统是由多个器官按照一定的 次序组合起来，共同完成一项 或多项生理功能的整体，如消 化系统、呼吸系统、循环系统 等。
03
02
根据观察记录，总结所观察生物的基本特征 。
04
数据分析
对观察结果进行统计分析，如计算特征的 平均值、标准差等。
05
06
通过数据分析，进一步了解生物特征的分 布规律和变异情况。
06
课堂小结与拓展延伸
重点内容回顾
生物的基本特征
包括生物的生活需要营养、能进 行呼吸、能排出身体内产生的废 物、能对外界刺激作出反应、能
器官
由多种组织按照一定的次序联 合起来，形成具有一定功能的 结构。
系统
由多个器官按照一定的次序组 合起来，共同完成一项或多项 生理活动的结构。
生物的新陈代谢
新陈代谢的概念
生物体内全部有序化学变化的总称，包括物质代 谢和能量代谢两个方面。
能量代谢
生物体对能量的储存、释放和转移过程，如ATP 的合成与分解等。
《生物的特征》生物教案9篇
《生物的特征》生物教案9篇《生物的特征》生物教案1一、教学目标1.观察生物和非生物，比较它们的区别。
2.学生能够举例说明生物具有的共同特征。
3．初步学会科学探究的一种基本方法----观察。
4.培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
5.感悟一切生命体的基本特征，乐于观察身边的各种生物，从而在观察的过程中理解实事求是的科学意义。
6．培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。
二、教材分析1.教材内容的分析本节教材的主要内容有两点：（1）区别生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。
在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。
2教学重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然、保护大自然的情感的目标。
3.教学难点：培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力。
4.课时安排：一课时三、教学准备：①制作的多媒体课件；四、教学策略1.教学策略和方法的建议本节课的导入可这样设计：可让学生观察有山、水、虫、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘看到的大自然，并回答出画面中哪些是生物，哪些是非生物。
关于生物具有的共同特征这一问题，可与学生一起对照教科书上的描述，进行比较归纳。
但是，这些例子具有一定的局限性，教师在与学生讨论时，应让学生多举生活中的例子加以补充，如生物对外界的不同刺激作出不同的反应，动物的不同繁殖方式等，以促进学生的发散思维。
本节教学，以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法。
2.设计思路首先让学生回忆在小学自然课里已学过的一些关于生物的知识，举例说明什么是生物，区分出哪些是生物，哪些是非生物。
八年级生物生物的特征
contents
目录
• 什么是生物的特征 • 生物的分类 • 生物的多样性 • 生物与环境的关系 • 生物的进化
01 什么是生物的特征
生物的定义
生物是具有生命的物体，具有 生长、发育、繁殖等能力。
生物体具有新陈代谢的能力， 能够与外界环境进行物质交换 和能量转换。
生物体具有一定的遗传和变异 能力，能够传递遗传信息并产 生新的生物个体。
生物进化的证据
化石记录
化石记录是证明生物进化的最直接证据。通过研究化石，科学家可以了解过去的生物种类 、形态和演化过程，从而推断出生物进化的历程。
生物地理学
生物地理学是研究生物分布在不同地区的科学。通过研究不同地区的生物分布和形态特征 ，可以推断出生物的迁移、分布和演化历史。
比较解剖学
比较解剖学是通过比较不同物种的解剖结构来研究生物进化的科学。通过比较不同物种的 骨骼、肌肉和器官结构，可以推断出它们之间的亲缘关系和演化历程。
03 生物的多样性
生物种类的多样性
定义
生物种类的多样性指的是地球上 存在多种多样的生物种类，包括
动物、植物、微生物等。
意义
生物种类的多样性是地球生态系统 稳定和繁荣的基础，每一种生物都 在生态系统中扮演着重要的角色。
保护措施
保护生物多样性需要采取多种措施， 包括建立自然保护区、制定相关法 律法规、推广可持续发展的生活方 式等。
分类
植物界包括多个纲，如双子叶植物纲 和单子叶植物纲，其中双子叶植物纲 又分为木兰纲和毛茛纲等，单子叶植 物纲又分为禾本目和莎草目等。
微生物的特征与分类
特征
微生物通常非常微小，需要借助显微镜才能观察到，它们具有繁殖速度快、适 应能力强等特点，在自然界中扮演着分解者、生产者等角色。
《生物的特征》说课稿4篇
《生物的特征》说课稿4篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《生物的特征》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《生物的特征》说课稿1教材分析对教材的认识本节课是在前面学习了致同学们之后的第二节课，在第一节课中学生们认识了学习生物的重要性，接着学习生物的特征是自然而贴切的，同时它是后面学习调查生物及生物分类的基础。
让同学们在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。
教学目标①观察生物和非生物，比较它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
教学重点和难点①重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征，增强热爱大自然，保护大自然的情感。
②难点：培养学生的发散思维能力，观察能力，分析问题的能力。
教学思路：从学生身边熟悉的事物开始提问，引导学生分析生物与非生物的区别在于是否具有生命。
然后利用大量的图片，让学生观察，讨论分析，并对照教科书的描述内容归纳生物的共同特征：①除病毒外，生物体都是由细胞构成的；②生物体都有新陈代谢作用；③生物体对外界刺激都能发生一定的反应；④生物体都有生长，发育和生殖的现象；⑤生物体都有遗传和变异的特性；⑥生物都能适应环境，也能影响环境。
教师准备①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。
②教师准备与课程相关的挂图。
学情分析初一的学生朝气蓬勃，热爱大自然对,新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙他们学习生物的起点基本上是一致的，通过第一节的学习，学生对生物学知识有一些浅显的认识，对生物本质的认识还不够，应该认识到不同的学生认知水平也是不同的，尽最大努力让所有学生在原有的基础上得到最好的发展，教学策略通过预习学生从调查身边事物开始，使学生认识到生物和非生物的区别，引导学生观察，讨论，推理，归纳。
七年级生物《生物的特征》教案(优秀4篇)
七年级生物《生物的特征》教案（优秀4篇）人教版七年级生物教案篇一教学目标①说出生态系统的组成。
②描述生态系统中的食物链和食物网。
③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
④增强爱护生物、保护生物的情感。
难点和重点①生态系统的组成。
②食物链和食物网。
③增强爱护生物、保护生物的情感。
课时安排2课时教学方法：讨论法讲解法教学设计学习内容学生活动教师活动生态系统的概念①通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。
②学生在优美的环境中思考：生物与环境之间是什么关系。
①教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。
②教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。
生态系统的组成①学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。
②分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。
①教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。
②教师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。
食物链和食物网①把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。
②学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。
①教师组织学生进行探究。
②教师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。
生态系统具有一定的自动调节能力学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。
教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？环保教育学生观看课件，讨论分析环保意义。
七年级生物教案篇二学习目标：1 知识与技能（1）进一步熟悉制作临时装片和规范使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。
（2）了解制作以及观察临时装片的技能。
初中生物教案生物的特征
初中生物教案生物的特征生物是指能够呼吸、生长、运动、繁殖、适应环境以及具有遗传物质的有机体。
它们在地球上占有重要的地位，涵盖了植物、动物、微生物等广泛的范围。
下面是一个关于生物的特征的初中生物教案，帮助学生更好地理解生物的特征。
一、呼吸生物的呼吸过程是获取氧气并排出二氧化碳的过程。
植物通过叶片上的气孔进行气体交换，动物通过肺、鳃、皮肤等器官进行气体交换。
二、生长生物具有生长能力，通过摄取营养物质，利用细胞分裂和增殖的方式逐渐增加身体的大小和重量。
植物和动物在不同的环境中有不同的生长速度和方式。
三、运动生物具有运动能力，通过肌肉的收缩和骨骼的支持来实现运动。
植物的运动主要是生长运动和对刺激的反应，动物则可以通过四肢的运动实现更加灵活的动作。
四、繁殖生物能够产生后代，维持自己的种群。
植物通过花粉和卵细胞结合来进行有性繁殖，也可以通过体细胞分裂来进行无性繁殖。
动物可以通过交配和生产子代来繁殖。
五、适应环境生物具有适应环境的能力，可以通过进化来适应不同的环境条件。
植物通过生长形态和生理特征适应不同的气候和土壤条件。
动物通过行为和身体特征来适应不同的生活方式和栖息地。
六、遗传物质生物具有遗传物质，可以将遗传信息传递给后代。
植物和动物都具有DNA分子，通过DNA的复制和遗传信息的传递来保持种族的延续和个体的遗传特征。
在教学中1.图像展示：通过生物的图片和动画来展示它们的呼吸、生长、运动、繁殖、适应环境以及遗传物质的特征，可以帮助学生更直观地理解这些概念。
2.实验体验：通过实验让学生亲身体验生物的特征。
比如，让学生观察植物的生长过程，通过测量动物的运动速度等，来让学生更深入地了解生物的特征。
3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对生物特征的理解和观点。
可以设计一些问题，引导学生思考和展示他们的观点，从而提升他们的思维能力和沟通能力。
4.案例分析：通过案例分析让学生应用所学的知识，来分析不同生物的特征。
《生物的特征》PPT优秀课件
细胞是生物体基本单位
细胞是构成生物体的基本结构和功能 单位。
细胞具有独立的代谢系统，能够摄取 能量、合成自身所需物质，并排出代 谢废物。
所有生物（除病毒外）都由细胞组成 ，细胞是生物体结构和功能的基本单 位。
细胞膜、质、核组成与功能
01
02
03
细胞膜
由脂质双层和蛋白质组成 ，具有选择透过性，能控 制物质进出细胞。
呼吸作用
02
生物体内的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成
二氧化碳、水或其他产物，并且释放出能量的总过程。
光合作用和呼吸作用的联系
03
光合作用为呼吸作用提供物质基础，呼吸作用为光合作用提供
能量和原料。
营养物质吸收、转运和储存
营养物质的吸收
食物在消化道内被分解为小分子 物质，通过消化道粘膜进入血液
、物质合成、肌肉收缩等。
能量代谢的调节
生物体通过神经调节和体液调节 等方式维持能量代谢的平衡和稳
定。
05
生长发育与繁殖策略
植物生长发育阶段划分
1 2
种子萌发与幼苗生长
介绍种子萌发的条件、过程以及幼苗生长的特点 。
营养生长与生殖生长
阐述植物营养生长与生殖生长的关系，包括生长 点的活动、细胞分裂与分化等。
基因表达调控的方式
通过特异性蛋白因子与DNA、RNA的相互作用来实现对基因表 达的调控。
基因表达调控的意义
使生物体能够适应不同的环境条件，维持正常的生命活动。
04
能量代谢与营养获取
光合作用和呼吸作用原理
光合作用
01
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存
能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
《生物的特征》教案
《生物的特征》教案《生物的特征》教案一、教学目标1、学生能够描述生物的基本特征，包括生命活动、繁殖、生长以及应激性等方面。
2、学生能够理解生物与非生物的区别和联系，形成对生命的初步认识。
3、培养学生的观察能力、比较分析能力以及表达能力，提高学生对生物学习的兴趣。
二、教学内容1、生命活动：介绍生物体具有的新陈代谢、生长、繁殖等基本生命活动。
2、繁殖：阐述生物体通过有性繁殖和无性繁殖等方式繁衍后代的过程。
3、生长：讲解生物体从外界获取营养物质，经过代谢转化为自身组织，实现生长的过程。
4、应激性：阐述生物体对外界刺激做出的反应，包括趋利避害等行为。
三、教学重难点1、教学重点：生物的基本特征，包括生命活动、繁殖、生长以及应激性等方面。
2、教学难点：如何理解生物与非生物的区别和联系，形成对生命的初步认识。
四、教学方法1、实物展示：利用动植物标本等实物，让学生直观感受生物的基本特征。
2、图片展示：通过展示图片，帮助学生理解生物体的各种生命活动和结构特征。
3、讲解讨论：教师讲解和学生讨论相结合，加深学生对生物特征的理解和掌握。
五、教学步骤1、导课：通过展示一些具有代表性的生物图片，引导学生思考生物的基本特征。
2、新课学习：依次介绍生命活动、繁殖、生长以及应激性等生物特征，结合图片和实物进行讲解。
3、小组讨论：学生分组讨论，围绕生物与非生物的区别和联系、生物的基本特征等进行讨论。
4、总结反馈：教师引导学生总结生物的基本特征，并对学生的讨论结果进行反馈。
5、作业布置：布置相关练习题，帮助学生巩固所学知识。
六、板书设计1、生物的基本特征：生命活动、繁殖、生长、应激性。
2、生物与非生物的区别和联系：具有新陈代谢、生长、繁殖等生命活动，与非生物有着本质区别。
3、生物的特征在生活中的具体应用：生物的特征是保护生物多样性的基础，也是人类利用生物资源的依据。
七、教学反思1、本节课通过实物展示、图片展示和讲解讨论等多种教学方法，使学生深入理解生物的基本特征，取得了较好的教学效果。
《生物的特征》教案15篇
《生物的特征》教案15篇《生物的特征》教案1第一节生物的特征(1课时)教学目标：1．学会科学观看的一般方法，通过观看、比较和分析，了解生物的根本特征。
2．通过组织学生观看，渐渐培育学生口头表达、分析和解决问题的力气。
教学重点1.能够举例说明生物具有的共同特征。
2.增加宠爱大自然，疼惜大自然的情感。
教学难点：养学生的发散思维力气、观看力气和分析问题的力气。
教学过程：引入：呈现盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里？盆栽植物是生物。
说明生物与非生物是有区分的。
生物具有区分非生物的本质特征。
引导学生依据书上供给的图片和文字资料和已有的生物学学问，说明生物的特征。
学生以小组为单位抽题争辩（假设学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。
小组争辩争辩完毕后，可争辩争辩其他组的题。
待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最终可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的争辩和争辩）。
下面是争辩的大致内容：1．生物的生活需要养分物质（1）植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物供给了食物；（2）寄生植物猎取别的生物体中的有机物。
如猪笼草、菟丝子、食人树等；（3）动物从自然环境中猎取现成的有机物。
如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃肉；羊吃草等；（4）细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。
任何生物的生存都需要养分物质。
2．生物需要呼吸（1）植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用供给，植物的各项生理活动所需要的能量都是由呼吸作用供给的。
（2）人从诞生到生命的最终一刻不能停顿的是呼吸。
成人呼吸频率16-18/每分钟。
（3）鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取氧气。
3．生物体都能生殖后代1（1）很多植物能够产生种子。
用种子生殖后代。
（2）有些植物能产生秧子如白薯、草莓；小麦、水稻能分蘖；（3）白薯、土豆能出芽。
（4）藻类、苔藓、蕨类能产生孢子，用孢子生殖后代。
《生物的特征》教案
作业二：填空题
根据所学知识，填写生物的各个特征 及其作用。
列举不同生物的特殊特征。
作业三：选择题
选择题一
下列哪些属于生物的共同特征？
选择题二
下列哪些属于生物与非生物的区别？
作业四：论述题
论述生物多样性的意义。 论述生物与环境的关系。
06 检测与反馈
检测方法
课堂提问
通过提问，了解学生对生物特征 的掌握情况，及时纠正学生的错
04 教学过程
导入
提问导入
教师向学生提问：“你们认为什 么是生物？生物有哪些特征？” 引导学生思考并回答问题。
情境导入
利用多媒体展示一些生物和非生 物的图片，让学生观察并思考生 物和非生物的区别，从而引
03
生物的定义
教师向学生介绍生物的定 义，并解释为什么生物具 有这些特征。
心。
个性化指导
针对不同学生的特点和需求，进 行个性化指导，帮助学生更好地
掌握生物特征的知识。
07 教学反思
教学内容
教学效果
学生对生物特征的理解情况良好，能 够准确回答相关问题。
不足之处
部分学生在概念理解上仍存在困惑， 需要加强练习和巩固。
教学方法
教学效果
通过实物展示和实验操作，学生能够 更加直观地理解生物特征。
生物能够繁殖后代，并传递遗 传信息，使后代具有与亲代相 似的特征。
5. 进化与适应性
生物在长期演化过程中，逐渐 适应环境，形成各种不同的物
种和生态类型。
生物分类
总结词
理解生物分类的原理和方法
详细描述
生物分类是根据生物的形态、结构、生理、遗传等方 面的特征，将生物划分为不同的类群。它有助于我们 认识和了解生物的多样性和相互关系，以及生物在自 然界中的地位和作用。生物分类的依据包括物种间的 相似性和差异性、物种间的亲缘关系和演化关系等。 通过分类，我们可以将生物划分为界、门、纲、目、 科、属、种等不同等级的类群，从而更好地研究和利 用生物资源。
七年级生物生物的特征教案(优秀7篇)
七年级生物生物的特征教案（优秀7篇）七年级上册生物教案篇一第一章生物体是由细胞构成的一、重点难点：1.认识显微镜的部分名称；2.如何在低倍镜下调焦并找到要看的物体；3.细胞各结构的功能；4.临时装片的制作和观察。
二、知识点1.显微镜的结构镜座：稳定镜身；镜柱：支持镜柱以上的部分；镜臂：握镜的部位；载物台：放置玻片标本的地方。
中央有通光孔，两旁各有一个压片夹，用于固定所观察的物体。
遮光器：上面有大小不等的圆孔，叫光圈。
每个光圈都可以对准通光孔。
光线用来调节光线的强弱：反光镜：可以转动，使光线经过通光孔反射上来。
其两面是不同的：镜筒：上端装目镜，下端有转换器，在转换器上装有物镜，后方有准焦螺旋。
准焦螺旋：粗准焦螺旋(又称粗调)：转动时镜筒升降的幅度大；细准焦螺旋(又称细调)。
转动方向和升降方向的关系：顺时针转动准焦螺旋，镜筒下降；反之则上升。
2.观察的物像与实际图像相反。
3.放大倍数=物镜倍数X目镜倍数4.放在显微镜下观察的生物标本，应该薄而透明，光线能透过，才能观察清楚。
因此必须加工制成玻片标本。
5.擦拭载玻片和盖玻片。
一手用食指和拇指轻轻夹住玻片的边缘，另一只手拿纱布将玻片放在两层纱布之间，用食指和拇指夹住轻轻擦拭，用力要均匀。
6.用滴管在载玻片中央滴一滴清水，水要适量，水滴太小容易产生气泡或干涸，影响观察，水滴太大容易溢出载玻片而污染显微镜。
7.细胞壁只起支持和保护作用，是不具有生命活动的，而细胞膜、细胞质和细胞核则是生活着的。
8.植物体是细胞构成的，细胞是构成植物体的基本单位。
植物体从小到大是体内细胞增多和增大的结果，而不是水和养料堆积增多使植物体长大的。
第二章细胞怎样构成生物体一、重点难点：1.组织、器官、系统的概念。
2.植物体、动物和人体的结构层次。
3.细胞的分化。
4.生物体是一个统一的整体。
二、知识点1.经细胞分化形成的各种各样的细胞各自聚集在一起才能行使其功能，这些形态结构相似、功能相同的细胞聚集起来所形成的细胞群叫做组织。
人教版(2024)生物七年级上册《生物的特征》教案及反思
人教版（2024）生物七年级上册《生物的特征》教案及反思一、教材分析《生物的特征》是人教版七年级上册生物课程的起始章节；只要旨在引导学生认识生物的基本特征，为后续学习生物分类、生物多样性等知识打下基础。
本课内容是学生接触生物学的开端，对于激发学生对生物学的兴趣、建立生物学基本概念具有重要作用。
二、教学目标【知识目标】：1.学生能够理解并列举生物的基本特征。
2.学生能够区分生物与非生物的基本区别。
【能力目标】：1.培养学生观察和比较的能力，通过实例分析生物与非生物的区别。
2.提高学生归纳总结的能力，能够自主总结生物的特征。
【情感态度价值观目标】：1.激发学生对生物世界的好奇心和探索欲。
2.培养学生尊重生命、热爱自然的意识。
三、教学重难点【教学重点】：生物的五大基本特征：生长、繁殖、新陈代谢、应激性和遗传性。
【教学难点】：理解新陈代谢和应激性的概念及其在生物体中的表现。
四、学情分析七年级学生刚接触生物学，对生物的特征没有系统的认识，但具备一定的观察和分析能力。
学生对生物世界充满好奇，但可能缺乏科学的分析方法。
五、教学方法和策略【教学方法】：1.讲授法：讲解生物的特征及相关概念。
2.讨论法：组织学生讨论生物与非生物的区别，引导学生思考和归纳。
3.观察法：让学生观察生物的图片、视频等资料，直观感受生物的特征。
【教学策略】：1.创设情境：通过展示丰富多彩的生物图片和视频，激发学生的学习兴趣。
2.问题引导：设置一系列问题，引导学生逐步深入思考，理解生物的特征。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论和合作学习，培养学生的合作精神和交流能力。
六、教学过程（一）新课导入1.通过展示动植物和非生物的图片，让学生初步感受生物与非生物的区别。
2.提问学生：在视频中看到了什么？引导学生说出各种各样的生物。
3.引出课题：今天我们就来学习《生物的特征》，一起探索生物世界的奥秘。
（二）新课讲授1.观察生物与非生物（1）展示一组图片，包括动物（如猫、狗）、植物（如树木、花朵）、微生物（如细菌、真菌）以及非生物（如石头、机器人、汽车）。
人教版初中初一生物上册《生物的特征》评课稿
人教版初中初一生物上册《生物的特征》评课稿1. 引言本评课稿针对人教版初中初一生物上册的《生物的特征》一课进行评价和总结。
本节课主要介绍了生物的特征以及不同生物体的共同和个别特征。
本文将从以下几个方面对这节课进行评价和分析：学科性质和教学目标、教学内容、教学方法和手段、评价和反思等。
2. 学科性质和教学目标生物学是一门自然科学，研究生物的结构、功能、发育和演化等。
而初一生物课程的学习目标主要是培养学生的科学素养和科学思维能力，帮助学生理解生物的基本特征，认识不同生物体之间的共同和个别特征。
本节课的具体教学目标包括：•了解生物学的学科性质和研究对象；•掌握生物的基本特征，并能够用正确的生物学术语进行描述；•理解不同生物体的共同和个别特征，并能够举例说明。
3. 教学内容3.1 生物学的学科性质生物学是自然科学中的一门重要学科，研究有机体的结构、功能、发育和演化等。
通过生物学的学习，我们可以更好地了解自然界中的生物现象，并从中探索生物的规律和机制。
3.2 生物的基本特征生物的基本特征包括：有机体结构复杂、具有新陈代谢、能够生长和繁殖、对外界刺激具有反应和适应能力。
学生需要了解这些基本特征，并能够用科学术语进行准确描述。
3.3 不同生物体的共同和个别特征通过比较不同生物体，我们可以发现它们之间存在着共同和个别的特征。
共同特征主要包括：由细胞构成、具有遗传物质、能够自我调控等。
而个别特征则指的是各种生物体独特的结构、功能或习性等。
4. 教学方法和手段为了达到教学目标，本课程采用了多种教学方法和手段，包括：4.1 视频展示通过播放相关生物的视频，让学生直观地了解生物的结构和功能。
视频展示能够激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解生物的特征。
4.2 图片展示使用图片进行生物特征的展示和说明，能够使学生更加清晰地了解不同生物体的结构和特点。
4.3 实物观察通过实物观察，让学生亲自观察和感受生物的特征。
例如，让学生观察昆虫的体节结构、植物叶片的不同形态等，以加深对生物特征的理解。
《生物的特征》PPT课件
生物体内进行的物质和能量的代谢过程，包括合成代谢和分 解代谢。
能量转换
生物体通过新陈代谢实现能量的转换和利用，如光合作用和 呼吸作用。
生物应激性与适应性
应激性
生物体对外部刺激做出的反应，如植物的向光性和动物的趋利避害行为。
适应性
生物体在长期自然选择过程中形成的适应环境的能力，包括结构适应、生理适 应和行为适应等方面。
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生态系统稳定性与生物多样性关系
生态系统稳定性概念
指生态系统保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。
生物多样性与生态系统稳定性关系
生物多样性是生态系统稳定性的基础，生态系统稳定性依赖于生物多样性的维持 。当生物多样性受到威胁时，生态系统的稳定性也会受到影响。
人类活动对生物多样性影响
人类活动对生物多样性的影响
影响因素
包括基因表达调控、环境因素（如温度、pH值）、营养状况等。
蛋白质在生命活动中作用
结构蛋白
作为细胞的结构成分，维持细胞 形态和内部结构的稳定。
01
02
调节蛋白
03
参与基因表达的调控，影响细胞 的生长和分化。
04
功能蛋白
具有特定的生物活性，参与细胞 的各种生命活动，如酶、激素、 抗体等。
运动蛋白
丝分裂两种方式。
细胞增殖
细胞通过分裂实现增殖，使生物 体得以生长和发育。
遗传信息传递
遗传信息通过DNA复制和RNA 转录翻译等过程在亲子代之间传 递，保证了生物种族的延续和稳
定性。
03
遗传信息携带者——核酸
Chapter
核酸种类、分布及功能
核酸种类
脱氧核糖核酸（DNA）和 核糖核酸（RNA）
《生物的特征》PPT教学课件
05
生物能生长和繁殖
图1-7 种子的萌发
图1-8 破壳而出的幼鳄
图1-9 蘑菇的生长
06
生物都有遗传和变异的特性
图1-10 狗的一家
图1-11 同一株碧桃上的花
07：除病毒以外，生物都是由 细胞构成的。
注：病毒属于生物！
自然界中生物的分类
植物 细菌
动物
病毒
真菌
下列各项中属于生物的是： ④⑥⑧⑨
图1-2 捕食大马哈鱼的海豚
动物不能自己制造有机物，它们 以植物或别的动物为食，从中获 得营养物质，维持生存。
营养方式：自养
营养方式：异养
02
生物能进行呼吸
绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。 但有些生物呼吸不需要氧气，例如厌氧菌。
图1-3 鲸呼气时产生雾状水柱 鲸需要时常浮出水面进行换气
03
生物的特征-.机器是生物吗？弹奏乐器的机器人
生石花能开出黄色的花朵
钟乳石能慢慢长大
讨论：为什么生石花是生物？而钟乳石不是生物呢？
生物具有哪些共同特征？
01
生物的生活需要营养
图1-1 阳光下生长的小麦
绿色植物从外界吸收水、无机盐 和二氧化碳，通过光合作用制造 出自身所需要的葡萄糖、淀粉等 有机物。
生物能排出身体内产生的废物
思考： 植物通过什么方式将
产生的废物排出体外呢？
图1-4 人出汗
人可以通过排尿、出汗和呼出 气体将废物排出体外。
04
生物能对外界刺激作出反应
图1-5 猎豹追捕羚羊
图1-6 含羞草对刺激的反应 含羞草受到触碰时，展开
的叶片会合拢。
惊弓之鸟 杯弓蛇影 望梅止渴 葵花朵朵向太阳
•①电动狗 ②电脑病毒 ③ 珊瑚 ④珊瑚虫 ⑤智能机 器人 ⑥蘑菇 ⑦慢慢长大 的钟乳石 ⑧病毒 ⑨酵母 菌 ⑩恐龙蛋化石
《生物的特征》六年级上册生物
生物的特征—生物的生活需要营养
绿色植物从外界吸收水、无机盐 和二氧化碳，通过光合作用，制 造出自身需要的葡萄糖、淀粉等 有机物。
动物不能制造有机物，它 们以植物或别的动物为食， 从中获得营养物质，维持 生存。
生物的特征
2、生物能进行呼吸
绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳
生物的特征
讲师：张老师 科目：初中生物
它们都是生物吗？
生物的特征
生石花和钟乳石谁是生物？ 珊瑚和珊瑚虫谁是生物？ 怎样区别生物和非生物？
生物有哪些特征呢？
细胞结构
有
营养
需要
呼吸
能
遗传和变 异的特性
具有
生
排出身体内
物 能 产生的废物
能 能
生长和繁殖
对外界刺激 作出反应
生物的特征
1、生物的生活需要营养
生物的特征—除病毒外，生物都是由细胞构成的
病毒不具有细胞结构
动植物细胞结构
生物的特征
总结：生物的特征有哪些？
1、生物的生活需要营养 2、生物能进行呼吸 3、生物能对外界刺激作出反应 4、生物能排出身体内产生的废物 5、生物能生长和繁殖 6、生物都有遗传和变异的特性 7、除病毒外，生物都是由细胞构成的
生物的特征——生物能排出身体内产生的废物
动物和人通过多种方式排除体内 废物。例如，人可以通过排尿、 出汗和呼出气体将废物排出体外
植物也能产生废物，落叶能带 走一部分废物
生物的特征
4、生物能对外界刺激作出反应 生物能够对环境中的各种刺激作出一定的反应
生物的特征—生物能对外界刺激作出反应
猎豹追捕羚羊，猎豹发现 猎物后迅速追击；羚羊发
七年级生物《生物的特征》教案
七年级生物《生物的特征》教案一、教学目标：1. 让学生理解生物的基本特征，包括生命活动、生长发育、遗传变异等方面。
2. 培养学生对生物的观察、思考、分析和解决问题的能力。
3. 引导学生关注生物与环境的关系，培养学生的环保意识。
二、教学重点：1. 生物的基本特征。
2. 生物与环境的关系。
三、教学难点：1. 生物特征的具体表现和理解。
2. 生物与环境关系的深入理解。
四、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 使用案例分析法，让学生更好地理解生物的特征。
3. 利用小组讨论法，培养学生的合作能力和沟通能力。
五、教学准备：1. 教材《生物的特征》。
2. PPT课件。
3. 相关案例和图片资料。
4. 分组讨论的准备。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 问题导入：什么是生物？生物有哪些基本特征？2. 学生思考，教师引导。
二、生物的基本特征（15分钟）1. 生命的活动：生物的生活需要营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖等。
2. 遗传和变异：生物都有遗传和变异的特性。
3. 细胞结构：生物都是由细胞构成的（除病毒外）。
三、生物与环境的关系（10分钟）1. 生物对环境的影响：生物适应环境，也能影响环境。
2. 环境影响生物：生物的生活受到非生物因素和生物因素的影响。
四、案例分析（10分钟）1. 分析案例，让学生理解生物的特征。
2. 学生发表观点，教师引导总结。
五、小组讨论（5分钟）1. 学生分组讨论，分析生物的特征。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容。
2. 学生复述，巩固知识。
七、作业布置（5分钟）1. 结合教材，让学生找出生活中的生物现象，分析其特征。
2. 思考生物与环境的关系，写一篇短文。
六、教学内容：生物的分类1. 让学生了解生物分类的基本方法和原则。
2. 掌握生物分类单位的大小顺序。
3. 培养学生对生物分类的兴趣和能力。
七、教学重点：1. 生物分类的基本方法和原则。
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《生物的特征》说课稿
各位评委、各位同仁，上午好，今天我讲的题目是：人教版七年级上册第一章的第一节《生物的特征》，现在我主要从以下几方面来汇报一下，我对该教材的理解及处理。
一、说教材
1．教材分析。
我们用的是新教材，新教材打破了旧教材的学科体系，构建了以“人与生物圈”为主线的体系，所以把“生物圈”作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把本节“生物的特征”作为第一节，这充分说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，因为只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。
根据本教材的内容和课改的精神，我确定了如下教学目标。
2．教学目标。
①知识目标：能区分生物与非生物，理解生物具有的特征。
②能力目标：培养学生观察、分析、解决问题的能力。
③情感目标：增强学生热爱和保护大自然的情感，培养学生对生物的兴趣。
围绕上述教学目标，我确定了2个教学重点。
3．教学重点：①生物的特征；②培养学生对生物学的兴趣。
为什么把这两点作为本节的重点呢？我是基于这样考虑的，一、本节唯一的知识点就是生物的特征，所以理所当然是重点之一。
二、本节作为学生学习生物的第一堂课，为了今后教学的顺利展开，这个头，一定要开好，一定要让学生喜欢上生物，所以想方设法激发学生对生物学的兴趣就成了本堂课的另一重点。
根据学生的认知水平，我觉得本节课的难点有2个。
4．教学难点：①培养学生观察、分析、解决问题的能力；②培养学生对生物学的兴趣。
二、说学法、教法
刚进校的初一学生，好动、好玩，习惯于形象思维，不善于抽象思维，本节课如果按常规教学教下来，要初一的学生自己归纳并完全理解这五个特征的意思，不容易。
很
多学生课后的反应是：记得住五个特征但其意思不太懂。
这样一来容易让学生产生畏难情绪，从而对生物失去兴趣，我现在的具体思路是：先让学生到植物园（室外）实地观察一下，这样既锻炼了学生的观察能力又激发了学生的兴趣，同时也让学生对各种生物有了一定的感性认识，然后再回到教室用多媒体展示与生物特征有关的五组录像。
让学生充分思考、讨论、辩论，最后总结出什么是生物，生物有哪些特征？这样从感性认识上升到理论知识就水到渠成。
本节的重难点也由此一并突破
因此本节课的学法与教法是：创设一个民主、宽松的学习氛围，指导学生实地观察，引导学生讨论、辩论，归纳总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
三、说教学过程（整个过程分5步） → → → →
1．导入：（地点：美丽的植物园，方法：直接导入法。
）拿着书的封面，直接对学生说“同学们，从今天开始我们将学习一门新的课程《生物学》，所谓《生物学》其实就是研究“生物”的科学，那什么是生物？生物有些什么特征？这就是我们这节课所要探究的问题------第一节《生物的特征》”
2．实地观察
继续设问“想认识生物，就必须进行观察，那怎样来进行科学的观察呢？”接着，指导学生看书，阅读这一部分的内容。
看完了，就让学生按照书上的观察方法，观察一下周围哪些是生物，哪些不是生物，它们有什么区别？
在整个观察过程中，老师要来回指导、引导学生观察，例如①要时刻提醒学生观察要细心，注意观察要点，②要引导学生比较一下生物与非生物，并试着对生物的特征进行总结，③还要掌握好时间。
这样设计的好处是：通过这个观察活动，可以达到以下目的，①学生学会了如何观察？，而且我相信这样比单靠老师讲解如何观察，学生印象更深，理解也更深。
②学生对“生物”有了一定的感性认识，能通过对比说出生物的一些特征，当然可能不是很准 导 入 （2分钟） 实地观察 （16分钟） 展示、分组讨论 （15分钟） 交流、总结 （5分钟） 巩固、升华
（5分钟）
确。
③开放式的室外活动激发了学生的兴趣。
3.展示、分组讨论：
实地观察之后，回到教室先播放有关生物特征的五组多媒体资料。
如：
（1）植物的光合作用，猎豹捕获食物。
（2）鲸呼气时产生的雾状水柱。
（3）人在体育比赛后大量出汗，秋天植物的叶子落了。
（4）狮子追捕斑马，含羞草对刺激的反应。
（5）蘑菇的生长，花的开放，种子的萌发，破壳而出的小鸡。
让学生仔细观察，然后分组讨论，教师巡视走动，与个别小组互动交流。
这样设计的目的是：因为学生以小组为单位进行合作学习是新的学习方式之一。
学生已有的知识和经验是一种隐性的课程资源。
学生通过观察和资料分析，分组讨论来探究新知识，培养了科学探究的能力，达到了自主学习的目的，激发了学生兴趣。
4．交流、总结
小组讨论后，教师积极组织和引导全班学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征畅所欲言、各抒己见，意见一致时才下结论；不一致时，各小组要辩论，还不一致。
老师可通过举例来引导。
例如：植物能否呼吸？辩论非常激烈，最后教师通过实例加以说明，居室中如果养花过多，晚上门窗关严，时间长了以后，感到憋闷，说明植物跟人争氧，也要呼吸。
通过此方法一个一个地把“生物的特征”都总结出来。
期间，学生总结一个，老师要板书一个。
辩论时，老师要调动不同层次的学生参与。
对于学生的对或错，都要给予掌声和语言鼓励，因为激励性评价和面向全体学生都是新课改所倡导的。
5．巩固、升华
就是“请一个同学来表演一下人的各个生物特征？”例：
此活动寓教于乐，巩固了知识，锻炼了学生胆识和表演能力，激发了兴趣。
最后在笑声中结束了本堂课！。