关于生物的特征的教案

关于生物的特征的教案
【篇一：教案第一节生物的特征】
第一单元生物和生物圈
第一章认识生物
第一节生物的特征
教学目标
①观察生物和非生物，比较它们的区别。

②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

教学重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②增强热爱大自然，保护大自然的情感。

教学难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

课时安排：1课时
课前教师准备：实物（珊瑚）、挂图（美丽的大自然）。

教学过程：
一、组织教学
二、出示挂图：美丽的大自然，创设情境,提出问题：
1、请举出挂图中的物体哪些是生物，哪些是非生物？
2、教室里有哪些生物，哪些非生物？
3、你是怎样区分生物和非生物的？
要想准确区分这两种不同的物体，我们必须首先学会观察，观察是
科学探究的一种基本方法。

见p2。

指导学生观察生物，从实际生活
中认识生物与非生物。

学生观察有山、水、虫、鸟、树、石头画面，看到的画面中哪些物
体是生物，哪些物体是非生物。

观察常见的物体，如盆栽花卉、西
红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。

三、讲授新课
（一）观察：是科学探究的一种基本方法。

科学观察要全面、细致、实事求是；有目的、有计划、有耐心、及时记录；积极思考并与他
人交流看法。

（二）什么是生物？自然界中，凡是有生命的物体，叫生物。

生物与非生物的区别在于是否具有生物的基本特征。

生物有哪些基
本特征呢？
（三）生物的特征
观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，以自身为例讨
论人是否也具有书中描述的生物特征：
1、生物的生活需要营养（植物根从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造有机物，营养方式为自养；动物以植物或其他动
物为食，细菌、真菌分解动物、植物遗体和粪便获取营养，营养方
式为异养）；
2、生物能进行呼吸；
3、生物能排出身体内产生的废物；
4、生物能对外界刺激作出反应：含羞草对刺激作出的反应是小叶片
下垂，这是长期自然选择中形成的对环境的适应，有利于它的生存；
5、生物能生长和繁殖；
6、生物都有遗传和变异的特性；
生物还有其他特征：除病毒外，生物都是有细胞构成的。

生物能进
行新陈代谢；生物能适应环境和影响环境。

四、小结：举例说明生物与非生物的区别，生物有哪些特征？
五、课堂巩固：p6
1.指出下列物体哪些是生物，哪些是非生物？
落叶、芭比娃娃、珊瑚虫、珊瑚、珊瑚礁、珊瑚岛．．．
2．当含羞草受到碰触时，展开的叶片会合拢，此事例说明了（b ） a．生物能生长繁殖 b．生物能对外界刺激作出反应
c．生物的生活需要营养d．生物能进行呼吸
３．下列不属于生物的是（ c ）
a．蘑菇b．病毒 c．鱼化石d．苹果树
４.动物、植物死亡后的遗体属于生物吗？
不属于，一个生物体死亡后，它的生命活动也将终结，也就不再具
有生物的特征。

因此只能被称为动物植物的遗体。

5.下列属于生命现象的是（ c ）
a.火山爆发
b.开水沸腾
c.雨后春笋
d.潮起潮落
6.下列哪项不符合科学观察的要求（ d）
a.要有明确的目的
b.要有观察记录
c.要有计划
d.随便看一下就行了
六、教学反思：通过讨论、讲解等方法，让学生弄明白生物与非生
物的区别，教学效果较好。

【篇二：七年级生物上册第一节生物的特征教案】
第一节生物的特征
教学目标：
（一）知识方面
1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

2．能举例说明生物的基本特征。

（二）能力方面
通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。

（三）情感态度和价值观方面
勇于对他人提出的生物的基本特征进行质疑和补充，积极参加讨论活动。

教学重点和难点：
1.教学重点
生物的基本特征。

2.教学难点
受学生知识基础所限，“生物的生活需要营养”、“生物能进行呼吸”等内容是教学难点。

教学过程：
（一）引入：展示图片，根据同学们对生物的认识，说出那些是生物哪些是非生物？引出课题。

（二）生物的基本特征：
充分质疑，分析讨论
1.怎样区分生物和非生物？
2.生物有哪些共同特征？
引导学生根据多媒体提供的图片，小组讨论有哪些共同特征。

指导学生阅读课文，用多媒体课件展示讨论题，学生分组讨论，交流。

学生以小组为单位，小组选出记录员、发言人，将讨论结果写在纸上。

待各组完成后，各组派代表向全班汇报，看哪组正确率高，既激发了学生地学习兴趣，有增长了学生的竞争意识、自主学习和合作的能力。

教师可以提示：
1.人为什么要吃饭？动物都要东西吗？植物也吃饭吗？
2.人为什么要出汗？动物也要排出体内的废物吗？动物还有哪些排出废物的途径？植物是怎样排除废物的？
3.手不小心抓到热馒头，会怎么样？鹿群发现狮子会有什么反应？
为什么？植物对刺激也有反应吗？怎样证明？
4.你上幼儿园的衣服现在还能穿吗？为什么？
6.生物还有哪些特征？
通过组织学生讨论，交流，各抒己见，逐渐培养学生的口头表达、
分析、问题和解决问题的能力；在活动中注重培养学生与他人合作
精神和团队意识。

师生共同评价、补充，纠正错误观点，总结出生
物的共同特征。

【讲解1】月季能够从小长大，到一定时候就能繁殖下一代。

【讲解2】落叶能带走一部分废物。

植物通过落叶、呼气排出废物。

【讲解3】植物需要水分和无机盐，还有需要有机物，所需的有机物由自身制造。

【讲解4】绿色的汁液是从植物细胞里流出来的。

除病毒以外，生
物
都是由细胞构成的。

（三）课堂小结：
通过观察和比较，我们以月季为代表，找到了生物和非生物的一些
不同点，也认识了生物的基本特征，请学生归纳生物的基本特征。

教学反思：
这节课的教学从学生身边的事物开始，向学生提问：图片中哪些是
生物？哪些是非生物？我引导学生分析，学生会在我的引导下分清
生物和非生物的区别在于是否具有生命，是否具有生物的特征。

在
观察图片之后我让学生讨论生物的基本特征，然后我与学生一起对
照课本上的描述比较学生归纳的特征，并引导学生认真、细致的观察，在与学生一起讨论时，我还让学生据了很多生活中的实例培养
了学生的发散思维能力。

这节课我感觉是比较成功的，本节课以讨论为主，学生们积极、主
动地参与，课堂气氛热烈，同学们对知识的学习也非常成功，完成
了教学目标、达到了教学目的，更重要的是：学生学习生物学的兴
趣被极大的调动了起来，使学生体会到生物知识来源于生活，又服
务于生活。

在学习生物知识的同时，学生的各项能力都得到了提高。

特别是通过小组有组织的讨论，学生的团结协作意识得到加强。

本节课的成功之处：面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探
究性学习，已成为新的课程理念。

在课堂上，巧妙地设置情景和问题，引导学生积极思维，充分体现了学生在教师的指导下，积极有
效地参与教学活动，主动探究，在学习知识和培养能力的过程中，
情感、态度、价值观也得到了培养和锻炼。

自主学习活动的开展，有利于发挥学生的主体作用，使学生的多种
能力得到了培养。

小组合作学习，有助于合作和交流能力的培养。

而且小组讨论、全班讨论可以使更多的同学参与进来，大家取长补短，共同进步。

通过这一活动的开展，增强了学生的社会责任感。

本节课的存在问题：在讲课过程中将课上常见考题加入。

在今后的
学习中更多的让学生进行总结。

在今后的教学过程中，应选择一些与生物科学技术有关的社会问题，进行讨论、探究，使学生感到真切、自然，培养学生的创新精神和
实践能力，取得较好的教学效果。

【篇三：生物的特征教学设计及反思】
生物的特征教学设计及反思
一、教学设计思路
本节教学授课的对象是七年级新生，他们具有强烈的好奇心，但持
久性不强。

具一定的感性认识能力，但理性
认识不强。

学生自主学习能力和合作能力还要加强。

学生具有一定
的小学自然基础，但缺乏正确的生物科学的学习
方法。

结合学生和课本内容的特点，本节课采用的教学方法是“讨论、探究法”，充分体现新课标的“自主、合
作、探究”精神。

在整堂课中主要以学生讨论、探究、合作学习为主，把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，引导
学生去认识生物，激发他们主动探究生物的特征，从而真正理解“生物”的意义所在；穿插一些小游戏，学生在学
习目标的引导下，通过教师提供的有关问题进行讨论与探究，积极
思考问题，深入了解相关内容。

通过师生间的交
流、讨论，培养学生的探究能力、合作能力、实践能力与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生方式的变
革，优化学生的学习策略。

二、教学目标
（一）知识与技能：
1．观察生物和非生物，比较它们的区别。

2．能够举例说明生物具有的共同特征。

（二）过程与方法：提高观察能力、发散思维能力、分析问题的能
力和表达能力。

以及合作和探究学习的能力。

（三）情感态度与价值观：增强热爱大自然、保护大自然的情感，
更加热爱生活，珍爱生命。

三、重点难点
重点：
1.举例说明生物具有的共同特征。

2.增强热爱大自然，保护大自然的情感。

难点：合作和探究学习的能力的形成以及学生讨论的组织。

四、课时（1课时）
五、教学媒体
身边常见事物的图片（山、石、树、昆虫等等），课前准备教学课
件
六、教学过程
1. 游戏导入，激发兴趣：
上新课前先做一个游戏：教师展示生物和非生物的实物（如盆栽植物、小动物）和播放多媒体课件（展示有
山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面），学生根据生活经验猜
测哪些是生物？哪些是非生物？这种导入新课的
方法是根据初一新生好奇的特点牢牢抓住学生的注意力，激发学生
的学习兴趣。

2. 质疑启思，讨论问题：
讨论的问题是：①怎样区分生物和非生物？
②生物有哪些共同特征？
讨论分小组进行，讨论后全班交流，让所有的学生都有发表意见的
机会，不同层面的学生都有发表意见的机
会，这样不仅能解决问题，还能使全班不同层面的学生的能力都得
到相应的发展，真正体现了新课标面向全体学生
的宗旨。

学生回答的“生物的特征”答案不完整，学生甚至出现幼稚、可笑甚至错误的看法，这时我都回适时进行
鼓励，以增进学生学习的信心和勇气，激发学生的求知欲。

而有时
学生积
累的课外知识或突发奇想也会启发教师，
使教学更趋完美。

3.讨论与游戏，突破重难点：
通过以下的教学过程，使学生进一步理解生物的共同特征。

（1）讨论：植物和动物等都需要什么才能存活？
我认为通过讨论学生找出植物和动物需要营养的方式的不同，为
《生态系统》等内容的教学有一个好的铺垫。

学生讨论后回答相关问题，对学生的回答我及时给予肯定或纠正。

总结出：生物的生活需要营养。

(2)游戏：全班进行憋气比赛，看哪位同学憋气时间长。

讨论问题是：我们为什么只能短时间的憋气？能否列举一
些动物如何进行呼吸？植物也要进行呼吸吗？
让学生把所学的知识与日常生活相结合，发现和解决生活中出现的
问题，也可进一步激发学生的求知欲望。

总结出：生物能进行呼吸，绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧
化碳。

因学生知识有限只要求学生知道呼吸是什么，而不能深入对
呼吸进行探究。

（3）提出问题：
“为什么要给养鱼缸的鱼经常换水”。

让学生思考讨论的问题：我们每个人自己排出废物的方式有哪几种？植物也会产生废物，那么植物如何排出废物？
总结出：生物能排出体内产生的废物。

（4）猜物品游戏：
课前准备好几个纸箱子，其内放几种动物（如青蛙、蚯蚓等），让
学生上台用手摸后猜里面是什么动物。

要求
全班学生注意观察猜物品的学生碰到动物时产生的缩手反应。

学生
观察做此游戏的学生反应后，简单归纳出此现象
的原理，即人对外界刺激会做出反应。

讨论题：植物等其他生物对刺激是否会做出反应？如果植物也能对
刺激做出反应你如何证明之？对于这样问题学生
可以大胆质疑，大胆猜想，大胆设计，学生有更多的思维空间。

我
对于学生的各种设计将给予鼓励，学生对“生物
都能对刺激做出反应”这个特征不仅仅是存留在识记的层次上，而是
通过提出问题、发现问题、合作解决问题的过
程，使学生自主与合作学习相结合，理论知识与实践相结合，真正
把学生。