2017江苏省句容市行香中学苏教版七年级语文上册学案17《夏》.doc
苏教初中语文七上《17夏》word教案 (1)
2、学生自由朗读课文
⑴作者笔下的夏有何特点⑵这些特点在文中是如何体现的？
学生讨论、发言师明确：
三、研读课文
1、分角色朗读
B：师适时点拨字音、语调、语气。
2、从文中的哪些画面可以 看出夏的热烈、紧张、急促的气氛？
师明确：
太阳：烘烤大气：沸腾
⑴热烈麦浪：翻滚热风：浮动色彩：金黄神经：绷紧
师明确：
1、修辞手法
2、写作方法
⑴作比较
A．春：细草淡绿蝴蝶夏：密厚黛色蝉儿
B．春：冷的绿-
秋：热的赤夏：中性的黄色
C．植物生长春：细滋慢长夏：蓬蓬勃发冲刺
⑵对比 春：春日融融秋：秋波澹澹夏：苦涩的汗水
3、准确恰当的字词“ 凝成”“烘烤”“涌”等
五、熟读课文，理清思路
赏析王维的《苦行》
苦行
赤日满天地，火云成山岳。
授后小记：
⑵紧张、急促麦子：打完秋苗：追肥、浇水
3、从上面的这些画面可以看出作者对夏有什么样的感情？生Leabharlann 考、发言师明确：喜爱、赞美之情
4、作者除了表现对夏的喜爱、赞美之情外还表达了一种什么样的感情？
⑴生齐读第5节。
⑵师生共同品味并明确：
还表达了作者歌颁劳动、赞美劳动者的感情。
四、品味优美语言
本文语言生动形象，富有表现力，主要表现在哪些方面？生讨论、交流
夏色彩：金黄赞美劳动者
神经：绷紧紧张、急促
麦子：打完
秋苗：追肥、浇水
分角色朗读
A：男生读第2节，女生读第3节，男女生齐读第4节。
学生讨论 发言
⑴生齐读第5节。
1、检查预习，扫清字词障碍
芊芊 （qiān qiān）黛色（dài）主宰（zǎi）
语文七年级上苏教版第17课《夏》学案
十七夏"一、目1.理蓿本文写作的思路n仪2.悴会句子的深刻含义，感受本文语言的独特魅力。
，3.体味作者的思想感情-心、自主预学1 •一读课文依据书下注释或查字典完成下题。
(1)给下列加点字的注音黛色( ) 磅礴( )( ) 匍匐( )( ) 迸发( )寂寥()芊芊( )( ) 澹澹()( ) 贮满( )挑( )着七八片绿叶挑( )着夏秋两李(2)文学常识积累《夏》一文的作者_______ ，是中国_代作家，他不像传统文人赞美春花秋月，而是赞美充满紧张急促的旋律的夏天。
文中引用的“田家少闲月，五月人倍忙”出自_朝___________________ 的《_________ 》。
2•二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解释下列词语。
(1)芊芊__________________________________ ( 2)主宰_____________________________________(3)___________________________________ 磅礴_________________________________________ ( 4)匍匐______________________________________(5)迸发__________________________________ ( 6)澹澹_____________________________________(7)春华秋实________________________________ ( 8)闲情逸致_____________________________3 •三读课文，思考下列问题。
(1)课文写了夏天的哪些景？写了人的哪些活动？(2 )熟读课文，说一说作者梁衡笔下的夏的总特点是什么？(3)在文中划出你认为写得精彩的句子，并在书旁空白处作出批注。
(4)将你在阅读中的疑问摘要如下：三、互动探究（一）交流讨论“自主预学”部分的内容。
七年级语文上册 第17课《夏》教学设计 苏教版
夏教学目标：知识与能力：1．朗读课文,学习文章采用的对比和比较的写法。
2．理清文章思路，感受文章语言的魅力。
过程与方法：以读为主,以赏为辅,在自主,合作,探究中理解文章的内容和情感。
情感态度价值观：体会作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美。
教学重点：体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
教学难点：体会作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美。
教学方法：诵读、品位教学时数：一课时教学内容和步骤：一、检查预习１．有哪位同学愿意上来和大家交流一下你的预习成果？（1）重点词语：芊芊qiān 黛色dài 主宰zǎi 磅礴 bó匍匐pú迸发 bèng 澹澹dàn 闲情逸致yì春华秋实 huá（2）描写夏天的诗句：例：高骈《山亭夏日》：绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘，水精帘动微风起，满架蔷薇一院香。
二、导入新课1．由古诗《山亭夏日》[唐]高骈（绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
）导入。
这首诗描绘了情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。
我们今天要学习的《夏》一文，看看作者又是表达了怎样的情思。
2．作者介绍梁衡，（1946——），山西霍县人。
主要从事散文创作、散文理论研究。
作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。
有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。
主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
三、整体感知1、自由朗读课文思考：________的夏夏是_________例如：紧张、热烈、急促这三个词来形容，（板书）这是在课文的开头这里起到总领全文的作用。
2、你都看到了哪些画面？3、交流阅读所得（只要言之有理即可）例如：麦浪翻滚的画面热风浮动的画面农民劳动的画面我看到了山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙，清飞曼舞的蜂蝶换来了蝉儿的长鸣。
苏教版七年级语文上册第17课《夏》教案2
《夏》教学设计一、教材分析《夏》是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第四单元的最后一篇自读课文。
这篇散文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘了夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。
文章语言生动形象富有表现力，善于抓住特征写景，善于运用比较、对比的方法使事物的特征更加鲜明。
全文犹如一支激情奔涌的进行曲，赋予了夏日以灵魂，也给人耳目一新的感觉。
学习这篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。
教学目标：1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。
2.体会课文表达的思想感情。
3.学习课文抓住特征写景的方法。
重点、难点：找出夏天的特点，分析写景的方法，体会课文的思想感情。
课时安排：1课时教学过程：一、导入一年四季，日月轮回，风光流转。
春的妩媚，夏的热烈，秋的丰腴，冬的冰洁，韵味各异，美不胜收。
同学们，你最喜欢哪个季节？能跟大家说说你喜欢它的原因吗？是啊，因为关注的角度不同，即便是同样的季节，人们对它的感受也是不一样的。
今天，我们就来学习一篇当代作家梁衡写的散文《夏感》，看看他对夏季有什么样的感情，什么样的感受。
二、简介作者：三、生词读一读：希望在朗读时能把这些词划一下。
四、学生自由朗读课文后明确：“我都要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
”问：哪个词最能表达出作者对夏季的感受：黄金的。
板书：黄金的夏季。
五、听读课文后分析课文1、边听边思考：为什么梁衡说“夏季是黄金的”？2、色彩：颜色跟黄金一样，文中哪些句子写出了夏天金黄的色彩。
读、品第二段中的句子，体会旋律、气势。
相机板书。
金色的世界：热烈、磅礴。
3、作者是怎样解释夏季的色彩的？学生找到后读，找夏季的特征，抓住关键词，强调生命的旺季。
板书：生命的旺季。
体会“旺”字含义，强调后板书：蓬蓬勃发。
4、品味文中能体现出旺，旺盛的活力，蓬蓬勃发的词语句子。
第17课《夏》教案(苏教版初一上)doc初中语文
第17课《夏》教案（苏教版初一上）doc初中语文学习目标：品味作者对夏的专门感受。
体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
学习难点：了解站在不同的角度看待同一咨询题会得出不同结论的道理。
学习方式：自主学习、合作学习学习过程：一．导入新课[设计讲明] 此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习，为学生体会本文对夏的专门描画作铺垫。
我们明白，一年有四季，目前我们差不多进入了秋季，你对秋天有什么感受呢？〔请二三位同学交流感受〕那关于刚刚过去的夏季，你的感受又如何呢？〔请二三位同学交流感受〕如此看来，我们每一位同学对夏的感受是不一样的，那作家梁衡又是如何看待夏天的呢？学习我们一起来学习他的文章«夏»。
二．交流预习请二三位同学上讲台展现并交流预习情形。
三．整体感知[设计讲明] 此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章要紧内容。
请同学们齐声朗读这篇课文，边读边想，能否依照文章描述的内容，给本文重新拟定一个标题。
能够采纳___________的夏或夏是________________的形式，学生齐读课文，读后学生先独立摸索，然后交流讨论。
三．品味语言[设计讲明] 体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
读文章不仅要了解内容，还得细细地品味语言。
一篇好文章往往要用一些杰出的语句表达思想感情。
请同学们静下心来把课文再默读一遍，感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句能引起你的联想，让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情形。
学生先默读课文，勾画相关的词语和句子。
学生独立学习以后，先在小组内交流感受。
再由小组举荐代表全班交流。
例如：〝烘烤〞那个词用得好，能使人感受到太阳的温度专门高。
〝吹送着已熟透了的麦子的香味〞这句写得好，我们看起来能闻到麦子的这种香味。
〝热风浮动着〞这句让我联想到夏天走在柏油马路上的酷热。
学生在交流的时候，能够选择时机让他进行个不的朗读，也能够全班朗读某个片段。
第17课《夏》教案(苏教版初一上)(3)doc初中语文(1)
第17 课《夏》教案(苏教版初一上) (3)doc 初中语文(1)学习目标1、通过阅读，解决文中疑难，梳通文意。
2、通过独立学习和小组合作学习，概括文章结构，讲出作者的思想感情。
3、通过拓展性的比较阅读，能够区分不同作者对夏的不同感受。
4、以本文为学习对象，写作?草原之夏?。
学习过程：导入一年有四季，四季各不同。
哪位同学情愿讲讲看，在一年四季中，你比较喜爱哪个季节？〔学生讲，并简述理由〕那你们能猜到老师更喜爱哪个季节呢？学生猜。
〔老师恰恰是并不喜爱夏天的，因为在我们当地，酷暑夏天是比较难熬的，我们当地有句谚语，叫〝宁过三冬，只是一夏〞就拿这两天来讲，地表温度都达到了400C,因此当有老师听讲我能来到避暑胜地、草原都市锡林浩特，都十分地仰慕。
尽管老师不太喜爱夏天，然而我们今天学习的一篇文章，作者对夏的感情是专门烈火的。
他的感情如何样，学完文章，我们一定能够了解。
只是这篇文章比较艰深，在下面的学习中，同学们一定要专门用心、专门投入。
一、梳通文意：1、指导语：〔1〕、请同学们认真阅读文章，划出不明白的或有疑咨询的语句，并进行认真阅读摸索，尝试着自己解决咨询题，实在无法解决的再与就近的同学讨论交流。
等一会儿我们还要全班讨论。
看看我们的同学解决了哪些咨询题，还遗留哪些咨询题。
2、学生活动：学生按阅读要求阅读课文。
老师巡视，提供支持和关3、全班讨论：提出疑咨询，对疑咨询发表见解。
〔指导语：刚才大伙儿的阅读专门认真，讨论也专门投入。
现在我们全班交流、讨论，内容有两个：1 差不多解决的疑咨询，自己认为有价值的，把你解决的过程和现在认识与大伙儿交流；2、还有的疑咨询不能解决的，提出来，请不人关心。
发言的同学尽可能声音响亮点、清晰点，其他同学认真倾听。
〕注：对学生的交流和讨论进行随机的点拨和评判二、理清结构1、指导语：〔过渡〕通过大伙儿共同努力，差不多上明白得了文章的意思。
下面我们就在明白得的基础上，来进一步梳理一下文章的结构。
七年级语文上册 第四单元 第17课《夏》教学设计 苏教版-苏教版初中七年级上册语文教案
《夏》【教学目标】知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。
学习修辞手法的运用。
过程与方法目标：品味文章的优美句子。
情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。
【教学重难点】有感情的朗读课文，把握文章内容；学习修辞手法的运用；感受作者对夏的赞美。
品味文章的优美句子【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、导入新课:调查导入：一年四季你最喜欢哪一季？引入：喜欢夏天的人寥寥无几，下面我们就来学习梁衡的《夏》，看看作者对夏天有何独特的感受。
二、解题：文章的题眼是什么？什么意思？（教师尽可能地引导学生说出“感”的意思，如：感受、感动、感激、感染、感觉、感想、感知、感情、感触等等）三、听读课文，扫除字词：给下列加点字注音并解释：贮满（zhù）：储存、积存澹澹（dàn ）：水波荡漾的样子芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛磅礴（páng ）（bó）：气势盛大黛色（dài ）:青黑色匍匐（pú）（fú）:爬行四、讲解赏析课文内容：1、齐读第一段，问：这是写夏感中的哪个词？（感受）夏天的总体感受是什么？（紧X、热烈、急促）2、快速默看课文2—4段，看看这三段各是写夏感中的那个词？学生自主、合作探究，教师归纳：三段分别感知了夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律，（依据归纳，板书夏之景，夏之色，夏之韵或夏之人）3、看看第一段和2—4段是一种怎样的关系？说明理由。
讨论归纳：2—4段作者具体感知了夏天的景物，夏天的颜色，感受夏天里农民紧X的劳动，正好说明了第一段中的三个特点，所以是总分的特点。
4、自由朗读课文第二段，找出本段中写夏天天气的句子用笔画起来。
（学生读画，然后说说天气的特点：炎热或者火热）5、请用你的语气读出天气的变化。
（指名读，教师提示：可按天气的变化过程把握语气，先可慢读，天气热起来后就要读出热的气势）6、在炎热的天气里，作者主要写了哪些景物？（草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪）7、学生探究：在作者所写景物的句子里，你喜欢哪句话？为什么？学生讨论、归纳发言，教师适当点拨。
第17课《夏》教学设计(苏教版初一上)1doc初中语文
第17 课《夏》教学设计（苏教版初一上）1doc 初中语文一、讲教材本课是苏教版初中?语文?教材七年级〔上〕第四单元第十七课，本单元的主题是〝多彩四季〞。
该单元前三课分不是朱自清的?春?，郦道元的?三峡?和老舍的?济南的冬天?，通过前三课的学习，学生观赏到了散文优美、精辟的语言，了解了抓住特点写景的方法和写景的层次以及景物描写中的感情。
第四课同样是美文，但语言的风格同文章描述的季节- 一样更加个性和张扬，更加有烈火的时代气息。
通过学习本课能让学生感受到夏表达出来的强烈的美感，让他们产生审美和情感上的共鸣，最后用自己的语言表现美，从而使本单元教学继第一单元〝靠近文学〞、第二单元〝金色年华〞、第三单元〝民俗风情〞之后让学生在阅读和观赏美文的能力方面有进一步的提高。
二、学情分析我们学校是一所乡村中学，学生的朗读水平普遍较低；学生阅读的面比较狭窄，平常专门少读到描写夏季的文章。
然而他们生长在乡下对夏有专门深的生活体验，通过朗读比较容易地引起学生的共鸣。
基于以上缘故，同时依据新大纲的〞知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观〞的三个维度，我设计了以下教学目标。
三、讲教学目标③学生通过朗读能讲出文章的要紧内容。
②学生能够抓住富有魅力的语言讲出夏的美，并能抓住景物的特点表现美。
③学生能够在反复诵读的基础上，读出夏天的紧张、烈火和急促，感受作者热爱夏天、热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度和对辛勤耕耘的劳动者的颂扬思想感情。
四、教学重点、难点：新?大纲?中明确指出阅读教学的要求是培养学生具有感受、明白得、观赏的能力。
在该课的教学中〝要求读出感情，用声音来塑造夏天的形象，传达内心的感受〞自然成了教学的重点。
因此在〝强化朗读，整体把握，深入体会，学以致用〞的思想指导下。
我认为本文的重点是通过朗读体会景物的特点和作者的思想感情。
由于学生朗读水平和阅读面的限制，通过朗读寻求学生与文本间的共鸣那么成为教学的难点。
五、教学手段：从教学的实际动身，运用多媒体辅助教学。
七年级语文上册 第17课《夏》教案 苏教版
夏
教学目标：
1、在阅读课文的过程中感受夏天的特点，体会作者的思想感情。
2、品味富有魅力的语言。
3、培养学生热爱祖国山河、热爱劳动、热爱劳动人民的感情。
教学重难点：体会作者感情与品味富有魅力的语言。
教学方法：
本文文质兼美，适于朗读，因此在教学中我采取以下两种方式：
（1）、首先用本地夏天的炎热，大家对夏天的反感与梁衡对夏天的感情设疑来激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生反复诵读课文，在反复诵读的过程中赏析课文，体会本文的思想感情，品味本文隽永的语言。
（2）、采用电教手段，扩大教学容量。
在朗读的过程中穿插图片，这样既吸引了学生的注意、激发了学生的学习热情，又通过直接感知，促使知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。
学法：
（1）主体思维法：（2）小组讨论法：
教学过程：
我和大多数同学一样，对夏天的气温实在是受
思考，先尝试着自己解决问题，实在无法解决的就与同桌讨论交流。
等会全班
、学生活动：学生按阅读要求阅读课文。
与大家交流；
）学生独立阅读。
）五分钟后，小组合作讨论刚才提出的三个问题。
性气质都不一样，
者的意图进行比较，为文本的内容和表达另作设计等。
，你是否认同作者的观点？说说你的理解。
学生活动
一个角度写
是什么样的，可以是现实的，也可以是
教学后记。
初中苏教版语文七年级上册第17课《夏》学案1
《夏》学案学习目标：1、反复诵读，体会景物的特点和作者的思想感情2、能够赏析文中精彩的句子，感受语言魅力3、注意对比手法的运用，体会作者对夏季的喜爱之情重点与难点：目标2、3教学过程一、导入苦行(唐王维)赤日满天地，火云成山岳。
草木尽焦卷，川泽皆竭涸。
轻纨觉衣重，密树苦阴薄。
这首诗描写的是那个季节的景色？二、初读课文，扫清障碍1、了解作者：梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。
主要著作有：《______________》、《______________》，散文集《________________》、《____________》.2、读课文，标划生字词，并完成以下加点字注音和解释：贮满（）：澹澹（）：芊芊（）：磅礴（）（）：黛色（）:匍匐（）（）:三、再读课文，整体感知1、【学法指导】：诵读时要读出轻重缓急，读出感情朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。
边读你感受到夏季的哪些画面？这些画面突出了夏的特点？2. 作者是从哪三个方面来描写夏天的感受？3、整体把握课文的结构4、文中突出表现了作者怎样的思想感情？是在哪段表现的？5、朗读比赛四、精读课文，感受语言【学法指导】：这篇文章在语言、内容、结构方面有着许多美点值得我们细细品味。
1、你认为哪个词语用得好，用得传神；那个句子富有表现力？（用笔圈画出来，并做点评）例如：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
“轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。
”“火红的太阳烘烤着一片金黄色的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云……”“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
”“这是他们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下蓬蓬勃发，向秋的终点做着最后的冲刺。
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你心中的夏是怎样的？
①学生口述心中的夏。
②写成习作《我心中的夏》。
③课本书后练 习一、二
教后记：
师：同学们，你们有没有发现，少了哪个季节。
生：没有夏季。
师：很好。让我们先背诵一下有关夏的诗吧！（生齐背）。同学们，今天，就让我们一起来学习当代作家 梁衡的散文《夏》。 板书课题、作者。
（二）作 者简介：
梁衡，（1946——），山西霍县人。主要从事散文创作、散文 理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》 发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
（六）学生总结全文。（学生分小组讨论、总结）
（七）文章的写作特点：
1 ．文中哪些内容体现了对比手法，起什么作用？
2．文中还运用 了比喻、拟人的修辞本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色 的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。
（三）诵读文章时，同学们要在脑海里想 象画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。
（四）学生自由放声朗读。
1．扫清字词障碍。对不识、不懂的字词句，自由发问。
2．学生各 抒己见后，教师边小结边板书。
板书：景美人勤}赞美
紧张热烈急促}赞美
（五）精读课文：
1．齐读第一段：
①这一句话中哪 些词语概括了夏的特点？
《夏》
一、教学目的：
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十七夏
【课前预习】
1、收集一些描写夏天的诗句：
2、作者描绘了一个什么样的夏天？
3、通过预习，你还有哪些不懂得地方？
【课堂反馈】
1、自读课文，并思考：作者描绘了一个什么样的夏天？
2、读二三两段，找出表现夏“热烈”特点的景物描写？
3、你觉得哪些语句写的生动传神，试赏析。
（不少于两句）
4、文章结尾用了什么写作手法？作者为什么要赞美夏？
【课后巩固】
（一）
夏天的色彩是金黄的。
按绘画的观点，这大约有其中的道理。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
夏天当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。
你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后冲刺。
夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。
你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。
他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。
麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。
“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
1.在原文找出体现“五月人倍忙”的语句。
_____________________________________________________________________
2．下面的横线上，用相同的句式续写一个句子。
田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（púfú）前进的瓜秧，________________________无不迸发出旺盛的活力。
3．“夏天当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义是什么？
___________________________________________________________________________ 4．“麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（púfú）前进的瓜秧，”运用了什么修辞，作用是什么？
___________________________________________________________________________ 5．第2段是从哪两个方面来表现夏天紧张的旋律的？
___________________________________________________________________________
（二）
①我同海岸是一对情人。
爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。
我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体；我要用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分炽热。
②清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。
③我生性执拗，急躁；我的情人却坚忍而有耐心。
④潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。
⑤曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。
我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们从死里逃生；我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠。
⑥夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息。
鸣呼！彻夜不眠让我形容憔悴。
纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。
⑦这就是我的生活；这就是我终身的工作。
1．读课文，按内容填空。
诗中的海浪形象非常感人，她对情侣海岸一往情深。
黎明她__________________，傍晚她_____________，潮涨时她_____________________，潮退时她_____________，他们
的爱_____________。
2．第⑤段中，加粗的“它”指_____________，这一节主要用_____________和_____________修辞手法，表现海浪（）。
A．对广阔的世间万物所怀的满腹爱情。
B．移情别恋。
C．对爱情真谛的理解。
D．对生命意义的集中诠释。
3．如何理解“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息？
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