认知风格 - 华中师范大学
中学生认知风格特征及教育
中学生认知风格特征及教育随着现代教育理念的不断更新和发展，认知风格成为了教育领域的一个重要概念。
认知风格是指个体在获取、处理和组织信息时所表现出来的个性化的方式。
不同的认知风格会对学生的学习效果产生重要的影响。
因此，教育者需要了解中学生的认知风格特征，并针对不同的认知风格，采用相应的教育方法，以达到更好的教学效果。
一、认知风格的分类认知风格的分类有很多种，下面介绍两种常见的分类方式。
1.左脑右脑认知风格左脑右脑认知风格是一种比较流行的认知风格分类方式，它是基于大脑两个半球的不同功能而提出的。
左脑主要负责语言、逻辑、分析和数学等方面的活动，而右脑则主要负责空间、视觉、情感和直觉等方面的活动。
根据这种分类方式，认知风格可以分为左脑型和右脑型两种。
左脑型的学生思维比较理性，善于分析和推理，喜欢逻辑性强的学科，如数学、物理、化学等。
教育者在教学中可以重点讲解概念、原理和规律，让学生更好地理解和掌握知识。
右脑型的学生思维比较感性，善于处理图像和音频信息，喜欢艺术、音乐、文学等学科。
教育者在教学中可以采用图像、音频等多种形式的教学手段，如图片、音乐、电影等，让学生更好地理解和掌握知识。
2.感知方式认知风格感知方式认知风格是另一种常见的认知风格分类方式，它是基于个体获取信息的方式而提出的。
根据这种分类方式，认知风格可以分为视觉型、听觉型、动觉型、触觉型和嗅觉型五种。
视觉型的学生喜欢通过图像、图表等视觉形式获取信息，对视觉信息的处理能力较强。
教育者在教学中可以使用图片、图表等形式展示知识，让学生更好地理解和掌握知识。
听觉型的学生喜欢通过听觉形式获取信息，对语言信息的处理能力较强。
教育者在教学中可以通过讲解、演示等方式传达知识，让学生更好地理解和掌握知识。
动觉型的学生喜欢通过做事、动手等方式获取信息，对动作信息的处理能力较强。
教育者在教学中可以采用实验、操作等方式让学生亲身体验，让学生更好地理解和掌握知识。
触觉型的学生喜欢通过触摸、感觉等方式获取信息，对触觉信息的处理能力较强。
认知风格特点及其对学习策略的影响
认知风格是指人们在学习过程中特有的一种认知方式，它是由个人的思维习惯、思维模式、思维方式等因素共同决定的。
一般来说，人们的认知风格可分为六种：
1.具象型：喜欢使用形象、图画、图表等直观的表示方式，喜欢通过观察、模仿、探
究等方式学习。
2.操作型：喜欢用手动、操作的方式去学习和理解知识，喜欢通过实践、模拟等方式
学习。
3.语言型：喜欢通过阅读、写作、讲述等方式学习，喜欢使用文字、口头表达来理解
和表达知识。
4.会计型：喜欢使用逻辑、分析、推理等方式学习，喜欢通过数据、统计、规律等分
析问题。
5.综合型：喜欢使用多种方法和手段学习，喜欢将不同知识联系起来进行分析和总结。
6.现象型：喜欢通过感知、直觉、情感等方式学习，喜欢通过观察、体验、感受等方
式理解知识。
认知风格——精选推荐
认知风格 认知风格是指个⼈所偏爱使⽤的信息加⼯⽅式，也叫认知⽅式。
例如:有⼈喜欢与别⼈讨论问题，从别⼈那⾥得到启发;有⼈则喜欢⾃⼰独⽴思考。
认知风格与认知能⼒是两个截然不同的概念，其差别主要表现在三个⽅⾯:其⼀，能⼒是指成就⽔平，⽽风格是指认知⽅式;其⼆，能⼒是指⼈们能够达到的最⾼⾏为，⽽风格是指⼈们的典型⾏为;其三，能⼒是⼀种单极变量，有⾼低或好坏之分,⽽风格是指⼀种双极或多极变量，⽆⾼、低与好、坏之分。
个体在认知风格上的差异具有⼀定的稳定性，⼉童时期所表现出来的某种认知风格可能会保持到成年。
认知⽅式有许多种，主要有:场独⽴性和场依存性、冲动和沉思、同时性和继时性等。
⼀、场独⽴性——场依存性 威特⾦等在垂直视知觉的⼀系列研究中，发现了认知⽅式的个体差异，即场独⽴性和场依存性的差异。
这种差异主要表现在⼈对外部环境(“场”)的不同依赖程度上。
场独⽴性的⼈在信息加⼯中对内在参照有较⼤的依赖倾向,他们的⼼理分化⽔平较⾼，在加⼯信息时，主要依据内在标准或内在参照，与⼈交往时也很少能体察⼊微。
⽽场依存性的⼈在加⼯信息时，对外在参照有较⼈的依赖倾向，他们的⼼理分化⽔平较低，处理问题时往往依赖于“场”，与别⼈交往时较能考虑对⽅的感受。
⽤隐蔽图形或镶嵌图形测验可以有效地测量场独⽴性和场依存性的⼈格差异。
测验图形是由⼀种⽐较复杂的图形构成的，其中隐藏着⼀个简单的图形。
测验时，要求被试迅速地从复杂图形中找出简单的图形。
在这个测验中，复杂图形就是⼀个“场”，对简单图形具有掩蔽的作⽤。
场独⽴性的⼈能迅速找出简单的图形，说明他的⼼理分化⽔平较⾼，不受或较少受到“场”的影响;⽽场依存性的⼈较难找出简单图形，说明他的⼼理分化⽔平较低，不容易把简单图形从复杂图形中分离出来。
场独⽴性与场依存性这⼀⼈格差异，表现在⼼理活动的许多⽅⽽，在知觉、思维、学习和⼈际交往等⽅⾯都可以看到这种差异。
整体说来，场独⽴性与场依存性没有好、坏之分。
教育心理学认知风格
教育心理学认知风格
教育心理学中的“认知风格”是指个体在接受、处理和组织信息时所展现出来的个体特点和偏好。
认知风格主要包括以下几种类型：1. 感觉型认知风格（Sensing Style）：倾向于关注和运用具体、实际、可感知的信息，偏好直接的、具体的经验。
2. 直观型认知风格（Intuitive Style）：倾向于关注和运用抽象、理论、无法直接感知的信息，偏好逻辑推理和综合分析。
3. 组织型认知风格（Sequential Style）：强调按照线性和逻辑的方式处理信息，喜欢按照顺序进行学习和思考。
4. 综合型认知风格（Global Style）：倾向于综合和整体性地处理信息，喜欢从宏观角度看待问题并进行综合思考。
5. 反馈型认知风格（Reflective Style）：倾向于深思熟虑、反思，注重思考和分析问题，喜欢仔细评估和验证信息的可靠性。
6. 决策型认知风格（Decisional Style）：倾向于快速做决策，注重效率和结果，喜欢迅速采取行动。
教育者可以通过了解学生的认知风格，有针对性地设计教学活动和提供支持，以促进学习效果的最大化。
同时，也可以帮助学生了解自己的认知风格，提高学习策略的选择和灵活性。
认知风格测验
(三)测量工具本调查所采用的《认知风格镶嵌图形测验》是一个知觉测验(北京师范大学心理学系1998年的修订本)。
测验要求被试者在较复杂的图形中找出并描绘出隐藏在其中的一个指定的简单图形，测验得分的高低反映了被试克服隐藏图形的知觉能力——即空间改组能力的强弱。
场依存——场独立性的理论认为，场独立性的被试能够顺利克服隐藏作用而分离出简单图形，而场依存性的被试克服隐藏作用分离简单图形则相对比较困难。
该图形测验是为了了解个体认知风格的场依存——场独立性这一维度而设计的纸笔测验，它对文化背景没有要求(不同文化程度的被试者都可以完成)。
它主要由测验说明和测验题目组成。
其中测验题目又细分为三个部分：第一部分，9道题，这是为了让被试熟悉题型供练习而用的，不记成绩，但事先不告诉被试第二、三部分，各含10道题，是正式测验题，每道题下面都标出了要找出的简单图形号码，简单图形附在测验的最后一页。
测验分数是以第=、三部分中正确画出指定简单图形总数记分，每题1分，最高应为20分。
根据场依存——场独立理论，在镶嵌图形测验中得分较高者应划为典型的独立于场的人，得分较低者应划为典型的依存于场盼人。
在本研究中我们是以《认知风格镶嵌图形测验》给出的成人常模为依据，按照公式：标准分数z=(被试得分一相应常模团体的平均分)／相应常模团体分数的标准差和公式：T=50+10Z。
计算出T作为认知风格的代表值，如果T值大于50则表明被试倾向于场独立性，其值越大(越接近80)独立性越强；反之，如果T值小于50，则表明被试倾向于场依存性，其值越小(越接近20)，依存性就越强。
三、结果分析(一)129位藏族成年人的认知风格从结果可知，测查的129位藏族成年人总体认知风格的代表值T=55.7，说明他们的认知风格倾向于场独立性(T值大于50分)。
其中男性的代表值T=52.6，女性的代表值T=58.2，说明被调查的女性的场独立性强于男性。
(二)不同生态环境和生产方式下藏族的认知风格从结果可知，被测查的72位生活在海拔3000m～3500m主要从事农业的藏族成年人的认知风格倾向于场依存性(T值小于50分)；33位生活在海拔3500m～4000m从事以多种经营为主的混合型生产方式的藏族成年人的认知风格倾向于场独立性(T值大于50分)，其独立性最强}24位生活在海拔4000m以上的以游牧为主的藏族成年人的认知风格倾向于场独立性。
认知风格—场依存与场独立
认知风格—场依存与场独立场依存-场独立型认知风格是美国心理学家威特金在40年代研究垂直知觉时首先发现的。
在认知风格领域，这是研究较多、影响较大、非常有代表意义的一类研究。
在文献中,有大量的实验探讨了场依存与场独立性认知风格。
威特金开创了认知风格的现代研究,被称为“认知风格之父”。
在第二次世界大战期间，威特金研究飞行员利用什么线索来判断自己的身体的位置问题，为此，他设计了一个可以摇摆的坐舱，舱内设一座椅。
当坐舱发生倾斜时，被试可以调整座椅使身体保持与水平垂直。
研究发现，有些被试在离垂直差35度的情况下，仍然坚持认为自己是完全坐直的;而有些被试则能在椅子与倾斜的坐舱看上去的角度明显不正的条件下，仍能使椅子非常接近垂直状态。
也就是说，被试存在着非常明显的自我一致性的差异，而且这种差异不是由于方法不当和误差造成的。
这一发现改变了威特金以后终生的研究方向。
他又相继设计了许多实验来验证这一发现，如身体顺应实验、棒框实验、镶嵌图形测验。
诸多实验结果说明，上述各实验中存在着一种非常明显的内部一致性。
即被试能够在转屋实验、身体顺应实验中对身体进行垂直定位，也容易在棒框实验中将棒调到垂直状态，在镶嵌图形测验中找到简单图形所需要的时间也较短;反之，在身体顺应实验、转屋实验中对身体进行垂直定位时误差较大的被试，在棒框实验中不能准确地将棒调到垂直状态，在镶嵌图形测验中离析出简单图形所需时间也较长。
对此结果，威特金的结论是，有些人知觉时较多地收到他所看到的环境信息的影响，而有些人则较多地收到来自身体内部线索的影响。
他把受环境影响较大者称为场依存性，把不受或很少受环境影响者称为场独立性。
在知觉外界对象时，场依存者是外部定向者，而场独立者是内部定向者。
威特金等人指出：“当呈现一个具有支配作用的场的时候，比较场独立的个体倾向于克服场的组织，或重新构建它，而场依存的个体倾向于依附于给定的场组织。
”古德意纳夫也指出：“一个在知觉情景中表现出分析型的个体，在其他知觉和问题解决情景中也倾向于是分析型的，具有整体型风格的个体在其他情景中也倾向于使用外在的参照物。
认知风格
认知风格所谓认知风格是指个体所偏好使用的信息加工方式。
它既包括个体知觉、记忆、思维等认知过程方面的差异，又包括个体态度、动机等人格形成、认知能力和认知功能方面的差异。
例如，有人喜欢与别人讨论问题，从别人那里得到启发，有人则喜欢自己独立思考。
认知风格事实上是心理现象中认知与人格两个领域的结合。
彭聃龄教授认为个体的心理现象可分成认知、情绪和动机、能力和人格三个方面。
其中认知是指人们获得知识或应用知识的过程，它主要包括感觉、知觉、记忆、想象、思维和言语。
也有人从信息加工的观点出发，把这一过程称之为信息加工的过程，它主要探讨人的心理现象中的共性的一面。
而人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
已研究发现不同方式的认知类型有20多种，如场依存和场独立、齐平化和尖锐化、聚合思维和发散思维、整体和序列等。
而场依存性和场独立性是人们研究最多应用最广的一个维度。
所谓场，就是环境，心理学家把外界环境描述为一个场。
美国心理学家赫尔曼·威特金（Herman·Witkin）认为有些人知觉时较多地受他所看到的环境信息的影响，有些人则较多地受身体内部线索的影响。
他把个体较多依赖自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰，独立对事物做出判断的称为场独立性；个体较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照，以环境的刺激交往中定义知识、信息称作场依存性。
一、场依存性和场独立性及其特点最早致力于认知风格的研究并在许多领域有开拓性贡献的是著名心理学家威特金（H.A.Witkin，1916-1979）。
他在垂直视知觉的一系列研究中，发现了认知风格的个体差异，即场依存性和场独立性的差异。
第二次世界大战期间，飞机驾驶员常因在云雾中机身翻滚而失去方位感，因而造成失事。
为了减少飞机失事，就需要对应征者的方位知觉判断力进行测试。
最初的测试方法是：让被试者坐在一个可调整倾斜的房间里，椅子本身也可以作各种角度的转动。
认知风格及其对教学的启示
认知风格及其对英语教学的启示摘要：在教学过程中，我们不难发现不同的学生由于认知风格的不同会选择不同的学习方法。
这就意味着作为教师应该针对不同认知风格的学生采取不同的教学方法，这样才能真正体现因材施教的教学理念。
本文主要探讨冲动型/思索型(impulsive/reflective styles)和场依存/场独立(field-dependent /field-independent)这两种认知风格及其对教学的启示。
关键词：认知风格; 冲动型/思索型; 场独立/场依存1.认知风格的概念和类别1.1 认知风格的概念认知风格或者“思维风格”是认知心理学中使用的术语，主要是用来描述个人思维,感知并记住信息,或者用他们最喜欢的方法处理这些信息从而解决问题。
斯腾伯格(Sternberg)1997年提出的关于认知风格的理论指出：世界上不同的政府形式是不同的人对此看法的集合，这就是不同的组织和思维方式。
除此之外，有人认为认知风格是指个体在感知、记忆、思维和学习英语知识、发展技能和能力等认知活动过程中进行信息加工时的独特的、稳定的发展方式。
1 认知风格通常被视为是个人加工信息是一种方式，人们可以通过实验中所提出的信息加工任务对其做出揭示（Yates, 2000)。
2学习及思维风格不属于能力（智力），而是个人运用能力的偏好方式（Drysdale, Rose, & Schuyltz, 2001, Sternberg, 1997)。
3在英语教学过程中我所指的认知风格是指不同学生在学习过程中，由于思维和认知方式的不同在学习方法的选择上有所不同。
1.2 认知风格的类别要利用学生学习方法的差异来改进教学方法，首先我们对学生的认知风格有所了解并对其进行分门别类。
瑞丁(Riding) 将认知风格分为：整体——分析(Wholist–Analytic Style )和言语——表象(Verbal–ImageryStyle )这两个维度。
什么是认知风格认知风格的分类
什么是认知风格认知风格的分类 认知风格是指个体在认知过程中所表现出来的习惯化的⾏为模式。
那么你对认知风格了解多少呢?以下是由店铺整理关于什么是认知风格的内容，希望⼤家喜欢! 认知风格的简介 认知风格(cognitive style)，指个体在信息加⼯过程中表现在认知组织和认知功能⽅⾯持久⼀贯的特有风格。
它既包括个体知觉、记忆、思维等认知过程⽅⾯的差异，⼜包括个体态度、动机等⼈格形成和认知能⼒与认知功能⽅⾯的差异。
个体的认知风格主要表现在以下⼏⽅⾯：场依存性与场独⽴性;分析性与⾮分析性概念化倾向;对认知域宽窄的选择;对两可与⾮现实体验的不容忍;复杂认知与简约认知;记忆过程中信息的整合与分化;扫描与聚焦;冒险与保守;解决问题的滞阻与畅通等。
由于个体的认知风格不同，教学中有效的学习指导⽅法也应有所不同。
它的研究始于20世纪40年代早期。
在六七⼗年代，认知风格的研究呈现⼀派繁荣景象，有⼤量的认知风格结构被提出和验证，如场依存性-独⽴性;聚合型-发散型;整体型-序列型;⾔语型-表象型，等等。
对此做出开拓性贡献的是美国著名的⼼理学家威特⾦(HermanA.Witkin，1916—1979)。
90年代起，认知风格的研究出现了突破性成果。
这主要是由英国伯明翰⼤学的拉埃丁(Richerd.Riding)及其同事完成的。
他们不仅仅综合了已有的发现，更重要的是，他们提出了⼀个认知风格结构，并发展出⼀套认知风格评估体系，然后对其进⾏调查，并应⽤于真实的情景中。
认知风格的分类 场独⽴性-场依存性 所谓场，就是环境，⼼理学家把外界环境描述为⼀个场。
美国⼼理学家赫尔曼·威特⾦(Herman·Witkin)认为有些⼈知觉时较多地受他所看到的环境信息的影响，有些⼈则较多地受⾝体内部线索的影响。
他把个体较多依赖⾃⼰内部的参照，不易受外来因素影响和⼲扰，独⽴对事物做出判断的称为场独⽴性;个体较多地依赖⾃⼰所处的周围环境的外在参照，以环境的刺激交往中定义知识、信息称作场依存性。
心理学名词解释认知风格
心理学名词解释认知风格
认知风格是指个体在处理信息和解决问题时所表现出的偏好和习惯。
它反映了个体对于信息获取、理解、存储、组织和应用的方式和倾向。
常见的认知风格包括以下几种：
1. 直觉型与感觉型：直觉型认知风格的个体更加注重整体把握、未来导向和发现事物之间的关联，善于关注全局和理解抽象概念；感觉型认知风格的个体则更关注具体细节、当下情境和实际经验，善于观察和运用具体信息。
2. 理论型与实用型：理论型认知风格的个体偏好理论分析、逻辑推演和抽象概念，对于形成系统性的知识结构和理解现象的原理感兴趣；实际型认知风格的个体更注重实际经验、实践操作和解决问题的实用性，对于实际应用的技能和经验倾向于关注。
3. 反思型与冲动型：反思型认知风格的个体倾向于深入思考、推敲细节和反思经验，喜欢通过分析思考来做决策和解决问题；冲动型认知风格的个体则更加注重直觉和直观感受，倾向于迅速做出决策和采取行动。
4. 基于规则与基于经验：基于规则的认知风格的个体喜欢通过逻辑和规则来解决问题，看重逻辑和原则的一致性和可靠性；基于经验的认知风格的个体则更多地依赖于个人经验和直觉，倾向于凭借直觉和经验来做决策和判断。
认知风格名词解释心理学
认知风格名词解释心理学：认知风格是指个体在处理信息和解决问题时所采用的特定方式或策略，它能够对个体的学习、决策和问题解决产生重要影响。
心理学家通过研究认知风格，希望能够更好地理解个体如何获取和处理信息的方式，以及这样的方式如何影响他们的行为和思维。
认知风格是心理学中一个重要的概念，它指的是个体在处理信息和解决问题时所采用的特定方式或策略。
不同的人具有不同的认知风格，这取决于他们对信息的感知、组织和加工方式。
认知风格的研究主要关注个体在信息处理中的差异，以及这些差异如何影响他们的学习、决策和问题解决能力。
心理学家通过研究认知风格，希望能够更好地理解个体如何获取和处理信息的方式，以及这样的方式如何影响他们的行为和思维。
在认知风格的研究中，有多种不同的分类方法被提出。
其中最为常用的是基于感知和加工方式的分类方法。
根据这一分类方法，人们可以将认知风格分为两大类：全局风格和局部风格。
全局风格的个体更倾向于从整体上把握信息，他们善于捕捉大局，并能够把握事物间的整体关系。
这类个体的思维方式更加宏观，能够快速抓住问题的本质，但在处理细节和具体事务方面可能相对较弱。
局部风格的个体则更注重细节，他们更擅长分析和处理具体的事物。
这类个体的思维方式更加细致，能够更全面地考虑细节和各个方面，但在把握整体和捕捉大局方面可能相对较弱。
除了全局风格和局部风格，还有其他一些认知风格的分类方法，比如序列风格和随机风格、综合风格和拆解风格等。
每种不同的认知风格都有其独特的特点和优势，对于个体的学习、决策和问题解决能力都会产生一定的影响。
总结起来，认知风格是指个体在处理信息和解决问题时所采用的特定方式或策略。
通过研究认知风格，我们可以更好地理解个体如何获取和处理信息的方式，以及这样的方式如何影响他们的行为和思维。
简述认知风格差异
简述认知风格差异
认知风格差异是指个体在信息处理、学习和思考等方面的偏好和特点的差异。
这种差异在多个方面有所体现：
1. 学习方式：不同的人可能倾向于不同的学习方式，比如通过宏观概括、具体例子、亲自动手等方式来理解和学习知识。
2. 思维方式：不同的人在理解和应对新信息和知识时，会有不同的思考模式，如系统思维、符号思维等。
3. 个人性格：人格差异也会对认知风格产生影响，比如具有不同性格的人可能会采取不同的学习方式，如创新型学习者或传统型学习者。
4. 文化背景：人们所处的文化背景也会对认知风格产生影响，比如东方和西方学生对于人际交往的思维方式就存在差异。
5. 教育背景：教育模式的差异也会对个体的认知发展产生影响，影响个体在自我探究、信息分析和知识的整合方面的认知动态。
6. 概念速度：指人们在具有多种学习情境中决定作出反应的冲动性或沉思性的程度。
认知冲动的学生反应快，但易出错，而认知沉思的学生则需要审查全部的选择，反应较慢但更精确。
总的来说，认知风格差异是普遍存在的，它影响着每个人的学习和发展。
了解和尊重个体的认知风格差异有助于更好地进行教育教学和个体发展。
认知风格 名词解释
认知风格是指个体在获取、处理和组织信息时所采用的偏好和方式。
它涉及个体对于信息的感知、记忆、思考和决策方式的偏好。
不同的人具有不同的认知风格，这是由他们的个人特质、经验、文化背景等因素所决定的。
常见的认知风格包括以下几种：
1.感知取向：指个体倾向于通过感觉器官来获取信息的方式。
包括视觉取向（注重看、观察）、听觉取向（注重听、听说）、动觉取向（注重动手、体验）等。
2.处理方式：指个体处理信息的方式。
有些人更喜欢逻辑思考和分析，称为序列化认知风格；而另一些人则更倾向于综合整体，称为全局化认知风格。
3.信息获取方式：指个体获取信息的偏好方式。
有些人更喜欢通过阅读书籍和文字获取信息，称为文字取向；而另一些人则更倾向于通过观察和经验学习，称为经验取向。
4.决策方式：指个体在做出决策时所采用的方式。
有些人更注重逻辑和分析，称为分析决策风格；而另一些人则更注重直觉和感受，称为直觉决策风格。
认知风格对于个体的学习、工作和交流等方面都有一定影响，了解和理解自己的认知风格可以帮助个体更好地适应不同的情境和任务，并提高学习和工作效果。
认知风格名词解释
认知风格名词解释
认知风格是指人们在认识活动中所偏爱的信息加工方式。
认知风格，是个体在认知活动中表现出来的人格倾向和人格特征上的差异。
与智力没有必然联系，是自幼形成的一种认知活动的习惯方式。
其研究始于20世纪40年代初，由实验心理学家在知觉、思维等领域所发现的个体差异引起。
认知风格类型
1、场独立与场依存型
场独立型的学生是“内部定向者”：对客观事物做判断时，常常利用内在的参照（主体感觉），不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断；场独立型的人善于分析和组织。
场依存型的学生是“外部定向者”，对事物作出判断时倾向于以外部参照（身外的客观事物）作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。
2、沉思型与冲动型
沉思型的学生在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思考，往往先评估各种可替代的答案，然后给予较有把握的答案。
冲动型的学生倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃进，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题是很快就做出反应。
认知风格知识点总结
认知风格知识点总结一、认知风格概念认知风格是指一个人对信息的感知、组织和加工方式。
它是个体认知行为的一个重要方面，也是个体个性特征的一种表现形式。
认知风格会影响一个人在学习、工作和生活中的表现和行为。
二、认知风格的分类1. 随机式认知风格随机式认知风格的人倾向于在处理信息时采取不规则的、不系统的方式。
他们更善于捕捉新奇的、非结构的信息，但在处理复杂和需要逻辑思维的问题时可能表现较差。
2. 顺序式认知风格顺序式认知风格的人倾向于采取有序的、系统的方式处理信息。
他们更擅长结构化的问题解决和逻辑推理，但可能对于新颖和非结构的信息处理能力相对较弱。
3. 全局式认知风格全局式认知风格的人倾向于从整体出发，注重整体局面，能够把握信息的总体脉络。
他们擅长从宏观的角度把握问题，但在细节处理上可能不够细致。
4. 局部式认知风格局部式认知风格的人倾向于从局部出发，注重细节和具体的信息。
他们擅长挖掘细节，分析问题的具体内容，但在把握整体的情况上可能不够全面。
三、认知风格对个体的影响1. 学习风格认知风格会影响个体的学习方式和效果。
随机式认知风格的人更善于处理新颖的信息和创新的问题，而顺序式认知风格的人更适合于逻辑推理和结构化学习。
全局式认知风格的人擅长从整体出发，能够把握问题的总体脉络，而局部式认知风格的人更擅长处理细节。
2. 工作表现认知风格还会对个体的工作表现产生影响。
随机式认知风格的人可能更适合从事需要创新和创意思维的工作，而顺序式认知风格的人则更适合从事需要逻辑推理和结构化思维的工作。
全局式认知风格的人更适合从事需要整体把握和长远规划的工作，而局部式认知风格的人更适合从事需要细致和耐心的工作。
3. 人际交往认知风格还会影响个体的人际交往方式和效果。
不同认知风格的人在处理信息和解决问题的方式上存在差异，这可能会导致他们在交流和合作中出现认知冲突，也可能使他们在协同工作中取长补短，形成良好的合作关系。
四、认知风格与个体差异1. 文化差异不同文化的人群在认知风格上存在差异。
认知风格解释
认知风格解释认知风格是指个体在认知过程中所表现出来的习惯化的行为模式，是个体差异的一种表现形式。
本文将介绍认知风格的定义、类型和特点，并讨论认知风格对学习和生活的影响。
下面是本店铺为大家精心编写的3篇《认知风格解释》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《认知风格解释》篇1一、认知风格的定义认知风格是指个体在认知过程中所表现出来的习惯化的行为模式，是一种个体差异的表现形式。
认知风格与个体的认知能力、性格、文化背景等有关，不同个体的认知风格存在差异。
认知风格通常被认为是一个相对稳定的个人特征，但也可以受到环境和经验的影响而发生改变。
二、认知风格的类型认知风格主要有以下几种类型：1. 场独立型和场依存型场独立型个体在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较高，在加工信息时主要依据内在标准或内在参照，不易受周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断；而场依存型个体对外在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较低，在加工信息时主要依据外在标准或外在参照，易受周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物的依赖判断。
2. 沉思型和冲动型沉思型个体在解决问题时倾向于深思熟虑、仔细分析，注重问题的逻辑性和推理性，善于将问题分解为多个子问题进行解决；而冲动型个体则倾向于迅速做出决策，注重问题的直观性和整体性，善于从整体上把握问题。
3. 发散型和辐合型发散型个体在解决问题时倾向于寻找多种可能的答案，注重问题的多种可能性和创新性；而辐合型个体则倾向于寻找唯一正确的答案，注重问题的唯一性和准确性。
三、认知风格的特点认知风格具有以下几个特点：1. 稳定性认知风格是一个相对稳定的个人特征，通常在个体成年后不会发生太大的变化。
但是，认知风格也可以受到环境和经验的影响而发生改变。
2. 差异性不同个体的认知风格存在差异，每个人都有自己独特的认知风格。
认知风格的差异性是造成个体间认知能力差异的重要原因之一。
3. 情境依赖性认知风格不仅受个体内部因素的影响，也受外部情境的影响。
认知风格的差异
精品文档认知风格的差异1.场独立型与场依存型最早是由奥地利心理学家阿德勒提出的，按照个人的独立性来划分，分为独立型和顺从型。
独立型：有坚定的个人信念，善于独立思考，不易受他人的暗示，在困难和紧急情况下表现得沉着冷静，能独立的发挥自己的力量，甚至喜欢将自己的意志强加于人。
顺从型：独立型差，易受暗示，屈从于权势，容易不加批判的接受别人的意见，按照别人的意见办事，在困难和紧急情况下惊惶失措。
后来（二十世纪四十年代末）美国心理学家威特金根据场理论将人的性格分为场独立和场依存两种。
前者也叫独立型，后者也叫顺从型。
场独立者的特点：（1）对外在线索不敏感，表现出较强的独立性和较少的受暗示性。
（2）关注于概念和抽象原则（3）容易完成需要找出问题的关键成分和重新组织材料的任务，认知改组技能高。
（4）对他人不感兴趣，喜欢孤独的与人无关的情景（5）行为是非社会定向的（6）不善于社交，社会技能低场依存者的特点：（1）更多的利用外在参照确定自己的行为（2）具有较强的受暗示性和较少的独立性（3）认知改组技能低，通常不易从习惯的解决问题的方式中摆脱出来（4）对他人感兴趣，优先注意自己所参与的人际关系网络的状况（5）社会技能高，善于社交。
与学习的关系：第一，场独立性学生一般偏爱自然科学、数学，且成绩较好，两者呈显著正相关。
他们的学习动机往往以内在动机为主。
场依存性学生一般较偏爱社会科学，他们的学习更多地依赖外在反馈，他们对人比对物更感兴趣。
第二，场独立性者善于运用分析的知觉方式，而场依存性者则偏爱非分析的、笼统的或整体的知觉方式，他们难以从复杂的情境中区分事物的若干要素或组成部分。
第三，场独立性学生易于适应结构不严密的教学方法。
场依存性学生喜欢有严密结构的教学。
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□认知风格
虽然教育者早就注意到学生们在学习风格（或可称认知风格）方面有很大差异，但苦于没有很好的测试方法。
北卡罗莱纳州立大学的所罗门（Barbara A. Soloman）从信息加工、感知、输入、理解四个方面将学习风格分为4个组对8种类型，它们是：活跃型与沉思型、感悟型与直觉型、视觉型与言语型、序列型与综合型，并设计了具有很强操作性的学习风格量表，可以较好地进行学习风格的测试。
你属于什么样的学习风格？不妨使用“所罗门学习风格自测问卷表”测试一下（/learningstyles/ilsweb.html）（链接），以确定你自己的学习风格。
通过所罗门学习风格自测问卷表，你测定的你自己的学习风格是（可填写）：
□控制点类型
说明：这个测验来自互联网，完全是趣味性的测验，并不反应真实情况。
对于下面的每一个问题，你同意哪一种说法：（下面三题可每题做成选择后并提交，最后统计对于上述问题，选“1”多还是“2”多，对于这两个结果系统会给出相应的判断：如果你对于上述问题多选“2”，那么就说明你是一个具有内部控制特征的人；而如果你对于上述问题多选“1”，则说明你是一个具有外部控制特征的人。
）
第一题：
1．人们生活中很多不幸的事都与运气不好有一定的关系。
2．人们生活的不幸起因于他们所犯的错误。
第二题：
1．想要知道一个人是否真的喜欢你很难。
2．你有多少朋友取决于你这个人怎么样。
第三题：
1．很多时候我都感到对自己的遭遇无能为力。
2．我根本不会相信机遇或运气在我生活中会起重要作用。
做完后提交的结果为以下两种的一个：
①如果你对于上述问题多选“2”，弹出：你是一个具有内部控制特征的人；
②而如果你对于上述问题多选“1”，弹出：则说明你是一个具有外部控制特征的人。
控制点是一个连续谱，一极是外控性另一极为内控性。
请根据“理论学习”部分有关内外控制点的内容，对照自己的实际情况，看看自己在哪些地方属于内部控制者，哪些地方属于外部控制者，并最终确定自己是哪种控制占主导因素(把此处实现为：网上填写并能够提交的方式或者是可以下载后上传的方式)。
此外，很多学者已经开发出来了各种各样的量表，运用这些量表，你也可以迅速而准确地判定自己的控制点类型。
请以根据下面提供的网络地址或者自己从互联网上搜索获取，使用正规的量表测试一下自己的控制点类型，看一看自己是属于外部控制类型的人还是内部控制类型的人。
□Terry Pettijohn开发的控制点类型测试量表
/connectext/psy/ch11/survey11.mhtml链接
□Julian Rotter开发的控制点类型测试
/pagoolka/LC.html链接
□焦虑水平
泰勒于1953年编制了一种测定焦虑水平的量表，叫做显相焦虑量表（Manifest Anxiety Scale），简称MAS，它有两个基本假设：①个体驱力水平的变化与内在的焦虑或情绪性水平相联系；②焦虑的强度可通过纸笔测验的描述表达其外显症状。
1该量表中有关焦虑的项目大都从明尼苏达多相个性调查表中选出，另又加入众多的缓冲项目。
经过数年的修改和测试，量表中与焦虑效标有高相关的项目已增至50条，缓冲项目也大大增加。
目前，显相焦虑量表已经成为测定人的焦虑水平的最常用方法之一。
此外，对焦虑水平的测试量表还有Charles和Spielberger于1977开发出来的《状态-特质焦虑问卷》（State-Trait Anxiety Inventory，简称STAI）和John Gillis于1980年专门为儿童设计开发的《儿童焦虑量表》（Anxiety Scale for Children）等。
我国华东师范大学心理学系教授周步成则和其他心理学科研究人员，在日本铃木清等人编制的“不安倾向诊断测验”基础上进行修订，开发了适应于我国中学学生的《心理健康诊断测验》，用于测定中学生的焦虑水平。
下面是一份简易的学习焦虑水平自我评价表，你可以使用它来测定一下自己在学习上所处的焦虑水平。
具体的做法是判断评价表中的每一个项目是不是适合你自己的状况，并在相应的得分等级上打√，记1分表示自己很少是这种情况，记2分表示自己部分时间内是这样的，记3分表示大多数时间是这样的，记4分表示自己总是如此。
(把此处实现为：网上填写并能够提交的方式或者是可以下载后上传的方式)
□左右脑偏好(把此处实现为：网上填写并能够提交的方式或者是可以下载后上传的方式)
关于左右脑偏好的测试量表有很多，你可以使用“Hemispheric Dominance Inventory”为关键词在互联网上进行搜索，利用你搜索到的量表测定你的左右脑偏好情况，看一看在学习中，你属于左脑型、右脑型、左右脑协同型还是左右脑混合型。
下面就有一些在线的左右脑偏好量表：
/~studskl/hd/hemispheric_dominance.html 链接。