高中英语多媒体课件制作需注意的问题及误区浅析
走出英语教学课件制作和运用的误区
（ ２ ）不 要 忽 略 了板 书 的 重 要 性
有些教 师认为 ，有 了大屏幕 投影 ，黑板 就没有什 么
用 处 了 ， 在 制 作 课 件 的 时 候 ，把 学 习 目标 、 重 点难 点 、
训练材 料 ，以及 问题的答案 一一都输入 到幻灯片 中，在 课堂上 ，通过大屏幕展示 出来 ，这样 内容又全面 又直观 。 其 实板书 能简 练系统 地体现 教 学 内容 ，突 出重 点难 点， 是课 堂教学 中 自始 至终 的中轴线 ，教师 认真 的书 写反映 出认真的态度 ，对学生 也有 着潜移默 化地影 响，这些都 是大屏幕投影所不能起到 的作用 。 （ ３ ）不要忽略 了传统教学 的重要性
教 师 要 把 多媒 体 教 学 和 传 统 的教 学 结 合 起 来 ，做 到
优 势互补 。尤 其在 英语 的多媒 体教 学中 ，分角色 演练 、
分 组 讨 论 、做 英 语 小 游 戏 等 这 些 互 动 方 式 ， 都 是 应 该 有 的 ；加 强 师 生 之 间 的 互 动 交 流 ，根 据 学 生 的 反 馈 合 理 地
认识到 的。
・
多媒体课件 制作应该 以 “ 简单 、实用 ”为原贝 不 要 片面 追求所 谓 的美观 。有些 课件所 用色 彩 比较 亮丽 鲜艳 ，这 往往会 分散学 生的注 意力 ； 一些 课件 画面背景 复杂 ，按 钮繁多 ，让人 眼花缭 乱；这样往 往会让 学生 的 注 意力过 多沉溺在课件 中 ，冲淡 了学生对 学习重点 、难 点的关注 ，最 终影 响到教学的实际效 果。 （ ２ ）课件 不要粗制滥造 ，要用心 设计 笔者看过 一些教师制 作的课件 ，里面有 各种各样 的 字 体 、未加 处理 的模糊 图片等 ，这 样的课件 不仅不能给 人 以美 的享受 ，而且 会让人失 去兴趣 。一般 来讲 ，课件 开头可 以采 用一张欢迎 页面 ，附上简洁 的欢 迎词就可 以 了。文字 的处理上 ，文字 比较 少的时候 ，可以采用大 一 点的字号 ，但不要让 文字充斥整个 屏幕 ，要 留有一 定的 空 间；如果 需 要用 到 图片 ，一定要 保证 图片 的清 晰度 ，
浅谈高中英语多媒体教学存在的问题及应对策略
浅谈高中英语多媒体教学存在的问题及应对策略引言随着科技的不断进步和发展，多媒体教学在各个领域中的应用越来越广泛，而在教育领域中，高中英语教学也不例外。
多媒体教学为教师在教学过程中提供了许多新的机会和工具，极大地丰富了学生的学习体验。
然而，高中英语多媒体教学亦存在一些问题，本文将针对这些问题进行探讨，并提出相应的应对策略。
问题一：过于依赖多媒体教学工具当使用多媒体教学工具时，教师可能会过于依赖这些工具，而忽略了教学的核心目标。
这会导致教师对于学生的理解和掌握程度的评估不准确，无法及时发现学生的学习困难，并帮助他们解决问题。
应对策略一：合理选择教学工具教师在教学中应该合理选择多媒体教学工具，根据课程内容和学生的学习情况做出判断。
不同的教学工具适用于不同的教学目标和教学方式，教师应根据实际需要进行选择。
问题二：多媒体教学内容过于简单化在设计多媒体教学内容时，教师往往倾向于选择简单的内容，忽略了内容的深度和广度。
这样一来，学生容易产生学习疲劳，无法真正理解和掌握知识。
应对策略二：丰富教学内容教师在设计多媒体教学内容时，应该注重内容的深度和广度。
可以结合实际案例和问题进行讲解，引导学生思考和探究。
同时，教师可以在课堂上设置小组讨论活动，提高学生的参与度和实践能力。
问题三：多媒体教学过程缺乏互动性教师在使用多媒体教学工具时，往往是单向传递知识，学生被动接受，缺乏真正的互动和参与。
这样一来，学生的学习兴趣和积极性难以被激发，影响了教学效果。
应对策略三：增加互动环节为了增加多媒体教学的互动性，教师可以设计一些学生参与的环节，比如抢答环节、小组竞赛等。
此外，教师可以引入游戏化教学的概念，在教学过程中增加一定的游戏元素，提高学生的积极参与度。
问题四：多媒体教学可能导致信息过载当使用多媒体教学工具时，很容易给学生带来信息过载的问题。
学生需要在有限的时间内处理大量的信息，容易造成学习困难和注意力不集中。
应对策略四：精简教学材料教师在设计多媒体教学材料时，应该注意精简内容，减少冗余的信息。
浅谈高中英语教学中多媒体课件的运用
浅谈高中英语教学中多媒体课件的运用第一篇：浅谈高中英语教学中多媒体课件的运用浅谈高中英语教学中多媒体课件的运用【摘要】在高中英语教学中多媒体课件应用的范围越来越广泛，多媒体课件给高中英语教学带来了很多的便利。
教师需要将高中英语传统教学和多媒体课件教学相互结合，使两者共同合作，打造更加优质的高效课堂。
【关键词】高中英语教学多媒体技术优势误区一、发挥多媒体课件在高中英语教学中的优势多媒体教学有很多优势，在我们的高中英语课堂中其优势也能够很好的突显出来。
从高中英语教学的多媒体需求来看，首先，我们高中英语课堂教学需要借助多媒体课件来实现高效的课堂组织教学。
使得学生可以在较短的时间内听到准确的发音，看到同步的画面，说出准确的英语。
整个课堂的节奏安排也要靠多媒体课件来辅助实现。
其次，多媒体课件的应用可以更好的激发学生的学习自主性，这主要是源于精彩的课堂教学设计，通过精彩的设计使得学生的注意力被较长时间的吸引到课堂之中，紧随老师的步调安排展开对英语的学习。
另外，我们的高中英语教学也可以借助多媒体课件将教学的重点和难点突破，这主要通过多媒体课件的多媒体信息的综合编辑和呈现功能，通过多方面多角度的将难点高效呈现，可以快速地突破教学的重点和难点。
传统教学中，教师会付出很多的时间用来写板书，很多时候这是不得不做的一种重复，不仅耗费时间而且教师也会感到非常的劳累，所以，多媒体课件可以将一部分放在板书上的内容用多媒体课件呈现出来，可以帮助教师节省时间和体力。
同时，也可以腾出更多的时间增加师生、生生之间的互动，促进学生英语技能的提高，也增进了彼此之间的情感交流。
所以，在我们的高中英语教学中需要多媒体课件教学，多媒体课件的优势可以在高中英语课堂中展现无疑。
作为一名老师，就要在备课的时候将多媒体课件的应用考虑到自己的整个教学组织中，通过教学实现高效化的高中英语课堂。
二、教师要提高运用多媒体教学的能力，加强多媒体技术的学习多媒体信息技术发展的速度是非常快的，作为可观的教育信息技术市场，国内和国际都有很多大大小小的公司将目光投注到这里，为了丰富教学需求，新的产品和功能不断涌现。
浅谈多媒体英语课件制作要求和常见误区 西丰县第一初级中学 关 芳
浅谈多媒体英语课件制作要求和常见误区西丰县第一初级中学关芳多媒体课件教学是指运用多媒体计算机并借助预先制作的多媒体教学软件综合处理语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体艺术信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来的教学活动过程，又称为计算机辅助教学。
教学是一种创造性的工作，态度决定高度。
注重艺术性的原则教学绝对是一门艺术，从教学心理学的角度看，具有审美情趣的教学过程能充分调动学生的各种感官，使其在轻松愉快的情境中接受知识，能增强学习兴趣，提高学生的记忆力，其学习效果能达到最佳状态。
心理本身就是人脑对外界客观事物的主观反映,相反，不注重艺术的教学过程易使学生感到枯燥乏味，因而也难以达到预定的教学效果。
一个高质量的多媒体课件，必须在艺术性上下功夫。
多媒体课件的艺术性主要体现在屏幕的背景颜色和布局，文字的字体、字型、位置和色彩、图像、动画和录像的艺术质量和制作质量，按钮和提示文字是否同整个课件的风格相一致等方面。
多媒体课件的艺术性还应体现在课件所涉及、运用的教学内容富有科学性。
同样，教师在运用多媒体课件时，采用综合的教学，从不同的角度总会得出不同的答案。
那么不同的教育工作者就会有个体差异，从而影响教学。
那么如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体艺术辅助教学呢？这需要我们在实践中不断探索。
以下是笔者通过自己应用、观察、学习、交流感受到的几点体会和广大朋友谈谈。
供大家参考。
运用多媒体教学需要注意的几个问题：1、注重课件风格和教师教学风格的一致性多媒体辅助教学的关键在于课件。
离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设。
因而课件必须充分展现教师的教学风格。
在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。
所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受。
多媒体辅助教学的关键在于课件，所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）等进行精心的设计，创设良好的交际环境，体现自己的教育思想，让学生易于接受从而达到教学目的。
浅谈多媒体在高中英语教学中的应用误区
景， 启发 学生 的思维 ， 同时也 能更好地激发学 生学 习英语 的兴趣 ， 原先传统手段 的师生交流 、 讨论都在课件 的展示 中湮灭 了， 学生不 有效地提 高课堂效率 ， 它开辟 了新 的教学环境 ， 弥补 了传 统教学的 是课堂的主人 ， 而是成 为仿佛置身课 堂之外 的观赏者 。 学生常常停
总第 ７ ２ １ 期
教海探航
浅谈多媒体在高中英语教学中的应用误区
陈燕 婷
（ 常州市武进 区横山桥 高级 中学， 江苏省 ２ １ ３ １ １ ９ ）
摘
一
要： 多媒体技术在 高中英语教学 中的应用开辟 了新 的教 学环境 ， 弥补 了传 统教 学的不足 。 但是 ， 多媒体技术 只是辅助教学手段之
由于其学科 的特殊性 ， 更容易走人一些误 区， 产生不 良影 响。
一
学生听说读写的能力。 总之 ， “ 教是为 了不教” ， 学生是学习的主体 ， 无论有什么先进的教学手段 ， 都必须发挥学生 的能动性 、 自主性和
、
过分注重形式 。 教 学 风 格 单 一
不是所有 的教学 内容都适用多媒体课件 。每个教学 内容 或知 创造性 ， 是促进学 习的手段 ， 而不是学生看 热闹的媒体 ， 避免学 生 识单元都有它 的特殊性 ， 因此 ， 我们要针对不 同的内容选 择不同的 成 为 只 看 不 学 的 观 赏 者 。 技术手段 。 否则 ， 重形式轻内容必 然影 响教学效果 。 一些研究课 、 欣 三 、 课 件 制 作 新 理 念缺 失
中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ．４ １ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ６ — ３ ３ １ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ５ ５ — ０ ０ １
浅谈高中英语多媒体教学存在的问题及应对策略
浅谈高中英语多媒体教学存在的问题及应对策略高中英语课堂多媒体教学在提高学生学习兴趣和有效解决抽象知识难以理解的情况下，被广泛应用。
虽然多媒体教学有很多优点，但它也面临着一些问题。
本文将探讨高中英语多媒体教学存在的问题，分析问题的原因，并提出应对策略。
首先，多媒体教学所使用的设备、软件和文件格式并不是所有学生都能够采用。
在一些学校或家庭，教学过程中使用的电脑、投影仪等设备的品质不好，软件不兼容，课程文件格式错误等问题，会影响到学习的效果和教学质量。
其次，多媒体教学浪费时间的问题。
“同步多媒体教学”意味着教师和学生双方要在同一个屏幕上反复切换，这在某种程度上会缩短课堂的有效时间，影响知识的深度和广度。
再者，多媒体教学资料的信息量不足。
一个缺乏价值信息的多媒体演示可能会让学生失去兴趣，反而影响学习效率。
最后，教学者本身的水平限制了多媒体教学的实践。
教师可能缺乏技术能力，不善于组织多媒体教学，教学文件的制作缺乏科学系统性、唯美性和效益性。
针对以上问题，可以采取以下一些应对策略：一、多媒体教学设备和软件需统一学校应该对多媒体教学的设备和软件进行统一规划。
安装同步多媒体教学设备和最新的教学软件，尽可能减少学生在接受课程时碰到的技术问题。
二、立足高效教学，在课程中减少多媒体切换的时间多媒体教学的课程使用应尽量简化，不要妨碍教学的深度和广度。
教师可以在使用多媒体教学的过程中讲述课程的详细内容，而不是通过完全依赖多媒体教学文件来教学。
三、充分利用多媒体优势，增加课程的信息量高效利用多媒体教学的优势，例如组织多媒体素材和多媒体文件制作的技巧，能够让学生获取到更多的信息，丰富课堂的内涵。
教师可以充分利用多媒体教具的优势，让学生感受到“听、看、问、答、作”的多维交互式学习。
四、增强教师的专业技能教师应该经常参加教育科技相关的培训，学习最新的教学技术和工具。
对于了解电脑和多媒体教学软件不够熟练的教师，可以请高水平的专业人员进行辅助或者提高教师的技术水平。
高中英语多媒体课件优劣势分析与阅读理解的技巧
高中英语多媒体课件优劣势分析与阅读理解的技巧作者：马彦彬来源：《速读·上旬》2016年第02期阅读理解是高考的重头戏。
题量大、分值高。
阅读的总词数有逐年增加的趋势。
虽然阅读理解题材广泛，检测题型多样，但是题型较集中，尤以测试文章的“细节理解”和“推断理解”为主。
在扩大阅读范围，增加阅读量的同时，还要注意提高阅读与解题技巧，以应付各种阅读试题。
懂得如何进行阅，读的理论还不够。
在传授知识的过程中，老师要有意识的指导学生阅读技巧，同时还要要求学生课堂课外自觉能动地阅读。
没有大量的阅读实践，远远不能满足阅读层次的提高。
多媒体技术和英语教学相结合会让普通的课堂声情融合，图文并茂。
这正是现代英语教学改革和发展的必经之路。
但是，如何才能利用网络的便利把多媒体课件合理地应用在英语课堂教学中呢？这就是当代英语教师需要探究的。
只有这样，我们才能真正找到多媒体技术与英语教学的契合点，让英语课堂流光溢彩。
一、运用多媒体课件的劣势1.滥用多媒体课件，忽视了对教学内容及对象的研究在教学中，很多教师不管课程内容的多少，不管教学内容的形式，什么课都做成多媒体课件，什么东西都放入多媒体课件中去展示。
2.机械地操作课件，忽略了与学生的交流与合作由于课堂容量大，教师往往成了课堂上的“放映员”，他们的工作变成了把整堂课“放映”给学生们看。
教师不像是“主导”，学生也不像是“主体”。
这就阻碍了教师与学生的相互交流与合作。
二、如何更合理地运用多媒体课件进行英语教学1.课件制作不应粗制滥造多媒体课件的主要特点就是它是一个教学辅助工具，而不是成为取代教师教学的工具。
如果教师只是想把课本上的东西展示给学生看，去制作课件的话，那大可不必。
一个精美的课件要耗费教师很多时间，况且，如果把过多时间用于制作课件上而忽略了对教材的研究，导致影响正常的教学活动，那就损兵折将了。
多媒体课件还是应该与传统教学相结合，教师应根据教学需要选择合适的手段和方法，让两者有机结合，各展其长。
高中英语多媒体课件制作需注意的问题及误区浅析
高中英语多媒体课件制作需注意的问题及误区浅析摘要：随着网络的普及，多媒体课以其独特的优势博得了众多教师的青睐，但随之而来的也产生了一些问题，如高中英语教师在课堂上运用多媒体课件时风格不一致、多媒体课件使用频度太高、没有做到多媒体课件与常规教学的有机结合，在运用过程中考虑欠周全等等。
在制作课件的过程中，教师也容易走入一些误区，如把多媒体课上成展示课、用电脑代替了教师的授课、把课件做得太大，甚至有些教师还找专业的公司来做课件，这些都不会对我们的教学起到好的作用，希望各位同仁加以避免。
关键词：高中英语；多媒体课件；风格一致；有机结合；走入误区随着电脑的普及，多媒体教学现已走进了各类学校的各科课堂，以及独特的优势吸引了众多的学生。
多媒体教学指的是把语言、文字、声音和图像等各种信息按教师的教学要求进行整合，并借助投影仪显示给学生的教学过程。
它的主要作用就是辅助教学，成为当代教师的得力助手。
那么，如何在高中英语课堂中进行多媒体教学呢？笔者在实践中得出以下几条经验，现供大家参考。
一、在高中英语课堂上运用多媒体教学需要注意的几个问题1.高中英语教师在课堂上运用多媒体课件时要注意风格一致的问题。
每一位教师都有自己的教学风格，跟时间长的学生也都已经习惯了这种风格。
所以，教师在制作课件的时候，一定要把课件制作成带有自我风格的东西，既能表达自己的思想，又易于吸引学生，并让其接受。
教师在制作课件时一定要精心设计，创设良好的学习氛围，让学生学起来兴致盎然。
2.高中英语教师在课堂上还要注意多媒体课件使用频度。
很多教师为了显示自己现代化的教学手段，在短短的一节课的时间内，频繁地使用多媒体，有些几乎是通节课都用多媒体课件来进行。
这样做，并不一定会有益于教学。
因为教师在运用多媒体时，学生的注意力就分散了，可能会对多媒体中的某一形象很感兴趣，以致于走神，没有跟着教师的思路走。
如果是这样，教师的教学效果肯定是不好的。
所以教师要充分利用无意注意的规律与积极因素，要让学生永远跟着自己的思路走，增加其有意注意。
浅谈高中英语多媒体教学存在的问题及应对策略
浅谈高中英语多媒体教学存在的问题及应对策略【摘要】随着科技的发展，高中英语多媒体教学在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
在实际应用中，多媒体教学也存在一些问题，如技术设备不稳定、教师培训不足、内容更新不及时等。
针对这些问题，教育部门应采取相应的应对策略，如加强技术设备的更新和维护、加强教师培训和技术支持、建立完善的内容更新机制等。
多媒体教学的优势在于可以激发学生的学习兴趣、提高教学效果，有着广阔的发展前景。
建议在不断探索创新中，不断完善和优化多媒体教学模式，以更好地适应教育发展的需求。
【关键词】高中英语、多媒体教学、问题、应对策略、优势、发展前景、普及、重要性。
1. 引言1.1 介绍高中英语多媒体教学的普及和重要性随着科技的不断发展，多媒体教学在高中英语教学中逐渐普及并显示出重要性。
传统的教学方式已经不能完全满足学生的学习需求，而多媒体教学通过图像、声音、视频等多种方式，能够更加生动形象地呈现知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在高中英语教学中，多媒体教学能够帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的听、说、读、写能力，促进跨文化交际能力的培养。
高中英语多媒体教学不仅能够提升教学效果，还能够培养学生的综合素养，为其未来的学习和工作打下坚实基础。
在这个信息化的时代，将多媒体教学融入到高中英语教学中，已经成为教育教学的发展趋势，也是适应学生学习需求的必然选择。
2. 正文2.1 多媒体教学存在的问题高中英语多媒体教学在普及的同时也存在一些问题，需要我们重视和解决。
多媒体教学中可能存在技术设备不稳定的问题。
有些学校的多媒体设备老化严重，经常出现故障，导致教学效果不佳。
教师对于多媒体设备的操作不熟练也会影响教学的顺利进行。
多媒体教学内容的质量参差不齐。
有的教师只是简单地将PPT展示给学生，缺乏互动和深度的思考，导致学生学习兴趣不高。
有些多媒体教学内容缺乏更新和创新，不能满足学生的学习需求。
多媒体教学中可能存在内容过于繁杂和琐碎的问题。
高中英语多媒体教学存在的问题及应对措施
基础教育 >>82高中英语多媒体教学存在的问题及应对措施苏秀芹福建省南安市延平中学摘要：多媒体教学设备在高中英语教学中的运用，突破了传统的单一教学模式，将知识的传授由静态向动态转变，能调动学生的学习兴趣，提高学生的英语学习效率。
但现阶段的高中英语多媒体教学中，仍存在一些影响其功效发挥的因素。
本文就针对高中英语多媒体教学中的问题以及应对措施进行分析和探讨，仅供参考。
关键词：高中英语；多媒体教学；问题；应对措施随着新课改的深入推进，涌现出了多样化的教学手段和方法，其中就包括多媒体辅助教学方法，提升了高中英语课堂教学的生机与活力，能更好地吸引学生的注意力，让学生主动参与学习中，促使学生英语学习能力和交际能力的提高。
因此，作为新时代的高中英语老师，要具有创新教学的意识，要主动对多媒体教学中的问题进行分析，从而提出优化性的教学策略，真正将多媒体辅助学生学习的作用全面发挥出来，最大限度提高高中英语教学的效益。
一、高中英语多媒体教学中存在的问题（一）多媒体教学流于形式多媒体教学方法在高中英语教学中的运用，是为了减轻老师的教学负担，提高学生的学习效率，所以其运用的过程中，必须要具有实质性的教学内容。
现阶段许多高中英语老师在运用多媒体教学的过程中，出现了流于形式的问题，使其实质性的作用难以得到发挥。
比如：在具体教学中，未对教学内容进行深层次的分析与探究，只是对大量的教学信息进行播放，学生处于被动看之中。
此形式化的多媒体教学，是对传统满堂灌教学模式的延用，看似课堂教学氛围十分活跃，但学生却没有对知识有深刻的印象，难以抓住学习的重点。
所以，形式化的多媒体教学是高中英语老师必须要关注的一点。
（二）老师的主导作用未充分发挥部分高中英语老师在运用多媒体教学的过程中，为了响应对现代化教学设备的运用要求，在每节课的教学中都盲目运用多媒体教学设备，起初学生可能还对其十分感兴趣，但随着时间的推移，也会让学生感觉此教学十分的枯燥、乏味，失去英语学习的兴趣。
高中英语课件制作和使用的几点误区及对策
、
因此
,
如何使 高 中 的英 语课 件 制作 走 出
,
文字 给 人带 来 的枯 燥 感和 压 迫感
在 讲 解 语法 时
做 不到 的
而 多媒 体 所做 的 丰富 多 彩 的直 观展 示 又
。
如何 恰 当地使用 课 件
使 课件 真 正 发挥 辅助
。
教 师最 好对 知 识点 进 行编 号 重点 内容 用 不 同颜 色
必 要时
,
,
教师
在 教 师 日常 教 学
建立 良好 的思 维 习 惯 二
1
、 、
。
可 以在 设计 板 书时 对 黑板 进 行分 区
通 常 分 为两 区
,
其中
,
课 件作 为一 种 普 遍 的
、
对策
或 三区 ( 根 据 实 际需要 )
,
以两 区 为例
“
左半 面 的
教 学辅助 工 具 之 一
了 广 大教 师的 青 睐
教 育教 学
1N SI G H T
高 中英语课件制 作和 使用 的几点 误 区 及对 策
文
_
耿文蒙
摘要
:
本文 指 出 了 高 中英 语教 师在 制作 英 语课 件 时
,
课 件 的 使 用 为 教 师们 节 省 了 板 书 书 写 的 时 间 和精力 替黑 板
,
少)
。
容 易陷 入 的误 区 中 英语 课件 质 量 关 键词
蓝底 黄 字等
、
,
( 作 者 单位
哈 尔滨 师 范大 学 )
么 画 面杂 乱 且不 美 观
尽量 少 用浅 色 字
,
除 非 背景 为深 色
浅谈多媒体课件辅助教学的几个误区及相应对策
高中新课程多媒体英语教学的误区与对策
周刊
高中新课程多媒体英语教学的误区与对策
李忠华
摘㊀要: 高中新课程多媒体英语教学存在认识 ㊁ 使用两 方 面 的 误 区 , 教 师 要 通 过 变 革 教 学 观 念㊁ 提 高 应 用 能 力㊁ 优化教学课 件设计等方式消除误区 . 关键词 : 高中英语 ; 多媒体教学 ; 误区 ; 对策 随着高 ㊀㊀ 随着信息技术在我国教育领域中的 普 及 和 发 展 , 中英语新课程改革的实施与推进 , 多媒体 教 学 在 高 中 学 英 语 教育教学中 , 得到了越来越广泛的应 用 . 但 还 存 在 着 若 干 误 区, 需克服 . 一 ㊁主要误区 在利用多媒体进行英语教学的过程 中 , 存在的误区主要 有认识误区和使用误区两大类 . 认识误区 １． ( ) 多媒体万能观 . 有的英语教师 认 为 教 育 的 现 代 化 就 １ 是教学工具 的 现 代 化 , 误以为只要采用了计算机多媒体教 学, 英语教学中一切问题便可迎刃而解 了 , 从而产生了 多媒 ) 体万能观 .( 多 媒 体 简 单 观.有 的 认 为 多 媒 体 英 语 教 学 ２ 非常简单 , 只要稍微懂一点 , 无需专门 的 知 识 技 术 , 就可应用 多媒体进行英 语 教 学 了 . 结 果 在 C 多媒体计算机辅助 A L( 教学 ) 的设计 , 制作 和 使 用 过 程 中 , 教 师 的 个 人 素 质, 学生的 客观实际 , 学科的内 容 和 特 点 , 都未能与计算机自身的巨大 潜能有机结合起来 . 使用误区 ２． ( ) 方法机械 ㊁ 忽略 效 益 性 . 有 的 英 语 教 师 虽 然 使 用 了 １ 计算机多媒体 , 但上 课 时 仍 没 有 新 意 , 只有几幅文字性幻灯 片, 没有鲜明的图像 ㊁ 优美的声音等 , 即只是幻灯片简单地取 ) 代了黑板的板书 .( 偏 重 表 演, 忽 略 科 学 性.由 于 各 类 英 ２ 语优质课竞赛中计算 机 多 媒 体 使 用 成 功 与 否 通 常 是 一 个 关 键性因素 ㊁ 就使得利用计算机多媒体进行 教 学 带 有 公 开 表 演 .因此, 性的特点 ( 大多学校多媒体教室数量 有 限 ) 教师在设 计㊁ 制作和使用 C 就 刻 意 去 追 求 表 演 效 果, 忽略了要 A L 时, 传播信息的 意 图 和 学 生 的 实 际 , 从而忽略了英语教学的目 标㊁ 原则以及内容的特殊性和科学性 .( 偏重生动, 忽略思 ３) 辨性 . 由于多媒体在英语教学中给学 生 多 渠 道 的 刺 激 , 并能 实现实时反馈 , 这大大地增强了英语 教 学 的 生 动 性 . 但 有 的 课件 , 仅仅停留在这 一 点 上 , 而忽视情景创设与自主学习设 计, 协作学习环境设 计 等 , 未能让学生主动参与到整个英语 教学活动中来 , 未为 学 生 创 设 激 发 学 生 思 考 , 探讨的机会和 时间 , 从而忽略了教学的思辨性原则 . 二 ㊁消除误区的对策 变革教学观念 . 教师应明白 , 多媒体只是英语 教 学 中 １． 最好的辅助工具 , 它不 能 替 代 教 师 和 学 生 的 双 边 活 动, 或轻 易解决教学中的一 切 问 题 . 在 运 用 计 算 机 多 媒 体 进 行 英 语 教学过程中要从 教师中心模式 向 学 生 主 体 模 式 转 变 , 重 点研究 教师 学生 计算机 教材 这 四 个 环 节 中 , 学生如 何在教师的引导下和计算机多媒体的辅 助 下 , 积极主动并有 效地完成教学任务 . 提高应用能力 . 教师应能应用现代教育技术 理 论 , 教 ２． 学原则和方法 , 结合教学实际 , 独立设 计 课 件 脚 本 , 熟练制作 各类幻灯片 , 剪辑 影 视 资 料 , 扫 描 图 表 文 字, 设 置 图 表 文 字, 设置动画 ㊁ 音像 . 尤其是 , 英语教师必 须 懂 得 一 些 必 备 的 I n Ｇ 充 分 利 用I t e r n e t网络知识 , n t e r n e t这 个 巨 大 信 息 库 其 丰 富 多彩的英语教学资源来我们的英语教学服务 . 优化课件教学设 计 . 如 前 所 述 , 教师在利用 C ３． A L的 实际操作过程中有 三 大 误 区 , 即 忽 略 了 效 益 性㊁ 科学性和思 辨性 . 因此 , 在设计英语课件时 , 要根 据 教 学 内 容 ㊁ 学生的实 际 . 围绕和 适时 ㊁ 适度 ㊁ 适当 的原则 , 优化多媒体辅助教学 的设计 , 并依托课件采用灵活多变而又行 之 有 效 的 课 堂 教 学 方法 , 努力使计算机 多 媒 体 教 学 课 堂 充 满 活 力 , 用教学软件 品质和教学模式的相关优化去增强课堂 的 实 景 性 与 趣 味 性 , 发挥出多媒体的最佳效益 . 最大限度利用 I ４． n t e r n e t的丰 富 资 源 为 英 语 教 学 服 务 . 为实现这一 目 标 , 在教学实践中教师应努力完成五大角色 转变 . ( ) 传播者转变为指导者 : １ I n t e r n e t网络环 境 下 要 求 英 语 教师必须从英语知识 的 传 播 者 转 变 为 学 生 学 习 方 法 的 指 导 者, 也就是英语教师应从英语知识的传播中介( o g ) .教 会 他 转变为 学 生 学 习 英 语 的 教 练 ( b e t w e e n C o a c h) ; ; 们 ;L 学会 e a r n i n ob e L e a r n i n od o L e a r n i n t ok n o w( gt gt g ; .这 样 在 英 语 教 学 过 程 认识探究 ) L e a r n i n o l i v e t o e t h e r gt g 中就可以充分发挥 学 生 个 性 , 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性, 从而 真正实现学生从被动学习到主动学习的 转 变 , 真正做到因材 施教 . ( ) 执行者转变 为 研 究 者 : 教师要根据新课程标准的要 ２ 求, 对英语教材进行研究和再开发 , 大胆舍弃脱离学生实际, 不利于培养学生综合 素 质 及 创 新 能 力 的 内 容 , 充 分 利 用I n Ｇ 进 行 增 补, 想方设法 t e r n e t网络上一 切 可 利 用 的 信 息 资 源 , 创设出集声音 ㊁ 图像 ㊁ 文字于一体的仿真交际语言材料和语 言环境 , 使学生仿佛 置 于 真 实 的 英 语 氛 围 里 , 从而激发学生 的学习兴趣和运用 英 语 开 口 交 际 的 欲 望 . 也 可 指 导 他 们 利 用I 异 域 风 情 片㊁ 动画 n t e r n e t看 一 些 原 汁 原 味 的 英 语 电 影 ㊁ 片或听一些经典的 英 文 歌 曲 等 , 以 开 阔 他 们 的 视 野, 培养其 跨文化交际能力 . ( ) 保姆转变为导演 : 在传统的英 语 教 学 中 , 教师常充当 ３ 保姆 的角色 , 学生的一切活动都由 保 姆 代 做 . 而 在 利 用 教师必须 从 学 生 的 保 姆 转 变 为 教 学 活 动 I n t e r n e t教学时 , 的导演 . 教师在充分分析教材的基础 上 , 根据学生的不同个 性及学生的前期认知水平与知识来设计 教 学 活 动 , 指导学生 的学习活动 . ( ) 说教者变为设计者 : 在传统的 英 语 教 学 中 , 教师往是 ４ 根据一些 实 例 对 学 生 进 行 道 德 素 质 的 培 养 . 而 I n t e r n e t丰 富了学生道德素质发展的内涵 , 教师的角 色 也 就 不 再 是 道 德 素质培养的说教者 , 而应转变为学生 未 来 生 活 的 设 计 者 . 教 师要积极引导学生 , 帮助他们构建起丰富 内 涵 的 道 德 价 值 体 系, 提高 学 生 对 未 来 社 会 的 适 应 能 力 和 道 德 行 为 的 规 范 能力 . ( ) 管理者变艺术家 : ５ I n t e r n e t打破了人与 人 之 间 的 时 间 与空间界限 , 教师与 学 生 之 间 的 交 往 朝 着 平 等 化 , 多样化及 民主化方向发展 . 英 语 教 师 从 传 统 英 语 教 学 活 动 管 理 者 转 变为网络时代的英 语 教 学 活 动 中 人 际 关 系 的 艺 术 家 . 英 语 教学活动中 , 教师 应 更 多 地 理 解 , 信 任, 尊 重 与 爱 护 学 生, 应 更多地与学 生 进 平 等 的 对 话 , 提高教师与学生问的协作水 平, 营造一种和谐的教学氛围创建一种融洽的师生关系 . 只有 这 样, 才 有 利 于 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 提高学生实 际运用英语交际的能力 ; 才有利于学生个 体 的 全 面 发 展 和 创 新能力的培养 , 从而取得教学质量和 效 益 双 丰 收 . 英 语 素 质 教育的水平才能最终提高 , 英语素质教育 的 光 辉 前 景 才 能 指 日可待 . 作者简介 : 李忠华 , 贵州省遵义市 , 湄潭县求是高级中学 .
浅谈多媒体在高中英语教学中的应用误区 最新教育文档
浅谈多媒体在高中英语教学中的应用误区最新教育文档浅谈多媒体在高中英语教学中的应用误区-最新教育文档浅谈多媒体在高中英语教学中的应用目前，多媒体已经被广泛应用于高中英语教学中。
多媒体教学方式图文并茂，声像并举，能够有效地渲染课堂气氛，还能创设情景，启发学生的思维，同时也能更好地激发学生学习英语的兴趣，有效地提高课堂效率，它开辟了新的教学环境，弥补了传统教学的不足，使教学活动进一步丰富和多样化，为教学改革注入了新的活力。
但是，多媒体如果使用不当，就会走入误区。
特别是英语教学，由于其学科的特殊性，更容易走入一些误区，产生不良影响。
一、过于强调形式和单一的教学风格不是所有的教学内容都适用多媒体课件。
每个教学内容或知识单元都有它的特殊性，因此，我们要针对不同的内容选择不同的技术手段。
否则，重形式轻内容必然影响教学效果。
一些研究课、欣赏课等等，能极大地发挥多媒体的优势。
而一些思辨性强的或通过板书学案就能完成的教学内容，往往不宜用多媒体教学。
部分教师为了使用多媒体来进行教学，往往充当了放映员的角色，导致教师的教学风格无法体现。
教师不仅是知识的传递者，更是教学过程的组织者、指导者。
在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。
多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途英语课堂上师生之间的口语交流是培养听说能力的好方法，是计算机所不能替代的。
英语是一门实践性很强的语言学科。
只有通过师生之间和学生之间的大量英语交流，才能培养学生的英语交际能力。
多媒体只是辅助教师教学的工具之一。
虽然它是一种先进的现代化教学工具，但它只能为教学服务。
它不能完全取代教师在课堂上的教学活动。
换句话说，我们可以没有计算机多媒体，但我们不能没有老师。
媒体始终处于主导地位。
它是教师教学活动的辅助设施，我们不能优先考虑客人；我们用它来教学，而不是用它。
多媒体在高中英语教学中应该注意的问题
多媒体在高中英语教学中应该注意的问题【摘要】本文旨在探讨多媒体在高中英语教学中的重要性及影响。
在首先介绍了多媒体在高中英语教学中的重要性，然后分析了多媒体技术对高中英语教学的影响，最后明确了本文的研究目的。
在重点讨论了多媒体教学如何提高学生的学习积极性和兴趣，以及如何合理运用多媒体资源进行教学设计和增强学生的记忆力，同时探讨了可能出现的问题及解决方法。
在总结了多媒体在高中英语教学中的应用前景和必要性，同时展望了多媒体教学的未来发展方向。
通过本文的研究，有望推动多媒体在高中英语教学中的更广泛应用，提高教学效果，促进教育的创新和发展。
【关键词】多媒体、高中英语教学、学习积极性、学习兴趣、教学设计、记忆力、问题解决、应用前景、教学效果、发展方向1. 引言1.1 多媒体在高中英语教学中的重要性在当今信息技术高度发达的时代，多媒体在高中英语教学中扮演着至关重要的角色。
多媒体技术的广泛应用不仅可以帮助提高教学效果，增强学生学习兴趣，还可以激发学生的学习积极性，促进他们的学习动力。
通过多媒体技术，教师可以利用图像、声音、视频等多种形式的信息呈现方式，使得学生更加直观地理解并掌握知识点，达到事半功倍的效果。
多媒体在高中英语教学中的重要性体现在以下几个方面：多媒体可以提供生动直观的教学内容，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力；多媒体技术可以帮助学生更深入地理解知识，加深对英语学习的印象，从而提高学习效果；多媒体还可以帮助教师更好地设计课程内容，使得教学过程更加生动有趣，让学生更愿意参与其中。
多媒体在高中英语教学中具有重要的应用前景，对提高高中英语教学效果有着不可或缺的必要性。
随着技术的不断发展和应用水平的提高，多媒体教学在未来的发展中将会有更加广阔的发展前景。
1.2 多媒体技术对高中英语教学的影响多媒体技术在高中英语教学中的影响主要表现在以下几个方面：多媒体技术可以丰富教学内容，使学生在视觉、听觉、触觉等多种感官上得到有效的刺激，从而激发学生的学习兴趣。
多媒体在高中英语教学中应该注意的问题
摘要：随着社会和经济的发展，多媒体在英语教学中具有尤为重要的意义，多媒体的应用提供老师和学生创造性和实用性辅助。
与此同时，多媒体英语教学使英语课堂变得生动有趣。
学生在课堂上也很积极，多媒体教学主要有以下的特点及其原则：多媒体教学具有高容量、高效率的特点，它可以节省教师板书时间、缩短学生做笔记的时间，大大提高了课堂教学的密度和容量，提高了教学效率，有效减轻了师生的负担。
多媒体课件的设计应简洁、清晰、自然、和谐，具有灵活性。
多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，只能是发挥教师主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。
关键词：多媒体辅助教学英语课堂教学合理应用问题中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2016）02（b）-0122-02 传统的教学模式上“教师讲学生听，教师写学生记”的呆板方式，由于英语教学中语法知识比较多，这就要求教师利用板书来讲解、占用很多时间使学生讨论的时间不够充足。
多媒体课件采用视听组合，动静皆宜的形式，开阔视野，使课堂教学容量、信息和效率都得到大大的提高。
能有效提高学生能力和素质，使课堂教学达到一个更高的境界。
随着社会和经济的发展，多媒体在英语教学中具有尤为重要的意义。
多媒体的应用提供老师和学生创造性和实用性辅助。
与此同时，多媒体英语教学使英语课堂变得生动有趣，学生在课堂上也很积极。
学生不仅可以阅读课文，听，看图片和动画，做练习，还可以回答原因，加入对话，提高口头表达能力。
笔者就多年的教学经验谈谈多媒体教学中需要注意的几个问题。
（1）注重课件应该与教师的教学风格保持一致，不因为使用多媒体，使原本简洁的知识弄得非常复杂。
这样会使学生的头脑发蒙，不堪重负，这样既也削弱了教师在课堂教学中的主导作用也违背了多媒体辅助教学的“辅助”的初衷。
（2）针对多媒体在英语课堂教学中的综合应用，计算机多媒体辅助教学是许多传统的教学手段无法替代。
中学英语课堂中多媒体课件的应用误区及对策
中学英语课堂中多媒体课件的应用误区及对策作者：章玲来源：《新课程·中学》2010年第02期在中学英语教学中,为了激活教学,让学生主动地参与课堂活动,教师都尽可能地运用CAI课件进行教学。
我们知道,引用多媒体可以使语言点变得灵活有趣;有助于培养学生的形象思维;还有利于突出重点、突破难点。
但是在我参与听课及评课的过程中,却发现有不少老师在使用的过程中都陷入了误区。
一、误区1.勉强为之,欠全盘考虑。
并不是所有的教学内容都要做成相应的课件,比如听力训练虽然也可以制成课件,但一般情况下倒不如使用录音机更方便。
所以说运用多媒体教学应该从实际出发,进行全盘考虑是很有必要的。
2.哗众取宠,画蛇添足。
很多教师费尽心思在课件中设计一些与所讲内容无关的背景、动画,将课件制作得花里胡哨。
因此教师在运用多媒体辅助教学时,不能为了用计算机而用计算机。
教师必须吃透教材,充分利用多媒体的优势。
3.重形式,轻内容。
比如在讲Music一课时,有的老师在课件中引入了大量的音乐及背景画面。
在新课导入时让学生欣赏一些pop music,在课文讲解过程中也播放了不同类型的音乐,课文结尾时仍配有大量音乐。
这样过分地运用音频技术、动画等效果,违背了现代外语教学应以学生为主体的教学理念。
4.长时间,大容量。
学生在长时间观看的过程中容易产生视觉和心理疲劳,使得学生的注意力难以保持,甚至产生厌倦心理。
因此,在满足教学需要的前提下,课件制作宜小、精、简、短。
5.求精求细,浪费资源。
许多做好的课件只适应某个教师的某一堂课,缺乏通用性,造成时间与精力的浪费。
有些英语教学图片,使用Powerpoint制作即可,但有些老师却选用Flash制作。
所以在课件中使用的教学素材够用就好。
二、解决方案一些教师做许多的课件只是为了竞赛,日常授课基本不用CAI。
一般情况下,英语教学课件是和计算机老师一起完成的,影响了教学效果。
针对以上误区,我们可以本着以下原则来解决:1.英语教师应该真正参与课件设计。
多媒体辅助高中英语教学中出现的八大误区及对策
多媒体辅助高中英语教学中出现的八大误区及对策众所周知，多媒体在高中英语教学中扮演着重要的角色，然而在多媒体技术辅助英语教学时，有不少教师在认识与实践两方面存在以下一些误区：误区一：以视听代替语言交流许多教师在课件中集中大量的声音、图像信息，造成无效信息的泛滥，既分散了学生的注意力，影响到教学目标的达成，也减少了学生在课堂上说英语的时间，英语课几乎成了多媒体课件的展示。
我们在选用电教媒体时，要分析教材，确定教学目标以及教学内容，针对教材的重点、难点和学生的实际情况选择媒体方式。
录音、投影、电脑各有所长，让这些媒体形式与教学内容有机地组合，发挥其优越性，合理地运用，那么展示出来的教学过程就会目标明确、层次分明、重点突出、结构紧凑。
误区二：以辅代主过多地依赖于多媒体技术而把所有的语言教学环节全部使用多媒体手段再现出来，教师只能起到播音员和解说员的作用，而起不到教师应有的主导作用。
电教媒体的运用只是教学中一种比较先进的手段，真正的控制者还是教师。
然而事实上，作为一门交际性很强的学科，英语教学强调在教师引导下的学生主体作用的体现，因而在课堂上教师把自己囿于媒体的操作显然是不适合的。
电教媒体的使用要起到画龙点睛的作用，有时只需运用几分钟，用得恰到好处，用得有效就行。
误区三：以教师的活动代替学生的思考与活动没有足够刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
在应用多媒体进行教学的实践中，电教媒体挤占了学生探索、分析、思考问题的时间。
误区四：以人机对话代替师生对话与生生合作盲目地依赖于多媒体，只注重人机对话，而忽略了师生之间的信息反馈。
教师的教学活动处于一个单向的信息系统，忽略了语言活动的交际功能——语用。
误区五：以形象思维代替抽象思维只是简单地以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中的想象再现出来，影响了学生抽象思维能力的形成和发展。
误区六：教学手段先进，教育思想便先进一些教师认为只要教学先进了，教育思想便也先进了。
高中英语教学中多媒体技术的使用误区
高中英语教学中多媒体技术的使用误区近年来，以计算机为主导的多媒体改变了传统课堂中教师仅凭一支粉笔、一块黑板的比较单一的教学方式，传授课内容由静态的教师灌输变为图文并茂的动态传播，由教师一言堂变为学生听说训练全面开启的生动局面。
以计算机技术为主导的多媒体有着无可比拟的优势，然而多媒体计算机技术所主导的高中英语课也并非完美无瑕，它所暴露出的缺点也是显而易见的。
一、过度依赖多媒体
如今，如果大家外出听课，可能无一例外听到的课都是这种利用计算机多媒体技术开设的公开课。
高一高二的新授课也好，高三的复习课也好，无一例外都不能逃脱利用计算机以及相关设施开设公开课这个禁锢。
似乎不用课件开课就不是一堂合格的公开课。
高一高二的新授课一般来说有相关配套的课件，教师可以根据自己学生的学情适当修改课件，上出一堂适合自己学生学情的课。
但是，高三的英语复习课在很大程度上有别于高一高二的新授课。
带过高三的教师都知道，高三的英语复习课量大课时多，高三英语的一轮语法专题复习可以适当借鉴相关课件，但是在多数情况下是没有相关课件给你借鉴的。
因此，如果你还是想要通过课件上课的话，你只能自己或者通过备课组分工的方式来制作课件。
这样做，既费时又费力。
在实际教学中，若想在每天的每节课上都像公开课那样做出精美的课件，基本上是不可能的。
另外，教师在设计课堂教学时，不管是否需要，整节课都充斥着。
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阵和矩阵的乘积运算，让学生用心来体会初等矩阵的妙用。
再比如可逆矩阵可以经过初等行变换化为单位矩阵。
那么怎样用初等矩阵性质把这一过程表示出来呢？学生到这儿很容易犯糊涂，对矩阵做初等变换，学生容易接受，但是一旦和初等矩阵联系起来，就不容易了，这一块学习，必须让学生亲自动手，增强感性认识，才能加深理论学习。
最后就是，怎样合理利用现代教育技术，让学生能边学数学、边用数学。
对于我所在的地方性院校来说，无论是生源还是培养目标以及学校的定位都有别于重点高校，学生毕业后继续深造，从事研究工作的人毕竟少数，90％的毕业生都会走向社会，从事实际工作，亦即是说地方高校面临的问题是如何培养一大批面向社会，能适应地方经济发展需要的应用型人才。
《高等代数》这门课不仅要求学生掌握基本的数学理论和能力，更重要的是如何学以致用，因而在整个教学过程中着重强调知识产生和应用的背景。
因此我们要在教学设计上重视探究性学习、研究性学习，充分体现以学生为本的教育理念，按“问题-数学模型-问题的解决”组织教学，让学生学会如何发现问题、分析问题、解决问题。
例如说在介绍线性无关和线性空间的基底时，如何判断线性无关，如何找到一组空间的基底，这是学习《高等代数》所要掌握的数学知识。
如何让同学们通过学习这部分知识，在遇到错综复杂的事情时，首先想到找出控制这件事情的决定性因素（最大线性无关组），也就是说透过现象，抓住本质，这才达到数学知识转化为能力的素质培养的要求。
问题看透了，才能有效解决。
总之，在《高等代数》教学中，如果现代教育技术应用得恰到好处，对学生、对老师都是受益无穷。
需要我们不断地探索、实践和反思。
参考文献：[1]张禾瑞，郝锅新.高等代数（第四版）[M]北京：高等教育出社.1997.[2]杨宏林.关于高等数学课程教学改革的几点设想[J].数学教育学报，2004，13（2）.[3]陶中莉.探讨式教学在高等代数教学中的实践[J].实践与探索，2007.[4]唐剑，孙自行.高师高等代数教改的探究与实践[J].阜阳师范学院学报，2009.（26）：85-88.!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!随着电脑的普及，多媒体教学现已走进了各类学校的各科课堂，以及独特的优势吸引了众多的学生。
多媒体教学指的是把语言、文字、声音和图像等各种信息按教师的教学要求进行整合，并借助投影仪显示给学生的教学过程。
它的主要作用就是辅助教学，成为当代教师的得力助手。
那么，如何在高中英语课堂中进行多媒体教学呢？笔者在实践中得出以下几条经验，现供大家参考。
一、在高中英语课堂上运用多媒体教学需要注意的几个问题1.高中英语教师在课堂上运用多媒体课件时要注意风格一致的问题。
每一位教师都有自己的教学风格，跟时间长的学生也都已经习惯了这种风格。
所以，教师在制作课件的时候，一定要把课件制作成带有自我风格的东西，既能表达自己的思想，又易于吸引学生，并让其接受。
教师在制作课件时一定要精心设计，创设良好的学习氛围，让学生学起来兴致盎然。
2.高中英语教师在课堂上还要注意多媒体课件使用频度。
很多教师为了显示自己现代化的教学手段，在短短的一节课的时间内，频繁地使用多媒体，有些几乎是通节课都用多媒体课件来进行。
这样做，并不一定会有益于教学。
因为教师在运用多媒体时，学生的注意力就分散了，可能会对多媒体中的某一形象很感兴趣，以致于走神，没有跟着教师的思路走。
如果是这样，教师的教学效果肯定是不好的。
所以教师要充分利用无意注意的规律与积极因素，要让学生永远跟着自己的思路走，增加其有意注意。
所以，多媒体课件在导入正课或呈现某种情境时可以用，但在其他环节上可以少用一些。
3.高中英语教师应该注重多媒体和常规教学法的综合应用。
毫无疑问，在高中英语课堂中，多媒体的辅助教学手段的优势是常规教学不可替代的，如果能将其两者的优点结合起来，一定会达到非常好的教学效果。
教师一方面不应赶时髦，过度使用多媒体，而忽略高中英语多媒体课件制作需注意的问题及误区浅析贾启梅（河北省沧州市黄骅中学，河北沧州061100）摘要：随着网络的普及，多媒体课以其独特的优势博得了众多教师的青睐，但随之而来的也产生了一些问题，如高中英语教师在课堂上运用多媒体课件时风格不一致、多媒体课件使用频度太高、没有做到多媒体课件与常规教学的有机结合，在运用过程中考虑欠周全等等。
在制作课件的过程中，教师也容易走入一些误区，如把多媒体课上成展示课、用电脑代替了教师的授课、把课件做得太大，甚至有些教师还找专业的公司来做课件，这些都不会对我们的教学起到好的作用，希望各位同仁加以避免。
关键词：高中英语；多媒体课件；风格一致；有机结合；走入误区中图分类号：G633.67文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）04-0206-02【信息技术】了常规教学法的运用；常规教学法更能增加师生间的互动，依据学生的反应更好地调控课堂，两相结合，应该是最理想的教学方式。
4.高中英语教师在设计课件时要通盘考虑。
虽然多媒体课件优势明显，但我们也要理性看待。
并不是所有的教学内容都必须要通过课件去呈现。
听力训练可以由课件来呈现，课本中的情境再现可以用课件来呈现。
但是一些语法的讲解，举一反三的例题却可以用常规的方法来讲解，更灵活、也更能体现教师的教学魅力。
如果事事都用多媒体，显然整个教学就缺少了人情味，变成了人机交互了，课堂变得冷冰冰的。
二、高中英语教师运用多媒体教学容易走入的几个误区1.现在的高中英语教师容易把课堂变为多媒体课件展示课。
很多教师都走入了这样一个误区，即多媒体教学就是课件展示课，刻意地去追求现代化，显示自己的思想是多么先进，过多地使用多媒体，把师生互动、生生互动的高中英语课变为了课件展示，成为了人机交互课。
虽然多媒体课件辅助教学给高中英语课堂带来了质的飞跃，但是教师的功能是不可替代的。
多媒体课件只是教学的一种辅助手段而已，它也只是一种教学工具，跟一张图片和一根粉笔的地位一下，只能让其为你的教学服务，不能让其取代你的教学，否则就违背了教学的客观规律。
2.很多高中英语教师把黑板取缔，直接用投影代替。
在高中英语课堂上，教师精心设计的板书能够起到统领整个教学的作用，尤其是教师在应对突发事件时，需要运用黑板来对某一重点知识点进行再强化，也可以随着教学的进展对板书进行适时的调整，这样让学生学有所获。
而有一些高中英语教师就把投影仪当作了黑板，这样，自始至终地用投影仪来教学。
也许这样可以省掉教师写板书的时间，但是屏幕上的内容一闪即逝，也会影响孩子们作完整的笔记。
3.某些高中教师把课件做得太大。
多媒体课件的制作应该遵循小、精、简三原则，只是适度地插入教学中即可。
但目前，有些高中英语教师做的课件很大，一节课下来教学内容大都是在多媒体课件上呈现，多媒体取代了常规的教学。
教师成了计算机操作员，学生成了观赏课件的观众。
这样，学生的主体地位没有体现，教师的主导作用也没有显现，反而把学生学习的主动性和创造性挤没了。
而且长时间地观看课件，对学生的视力也不好，影响其身体发育。
学生也会对其产生厌烦情绪，有害而无益。
4.有些高中英语教师让专业公司代做课件。
有些教师对计算机一窍不通，于是他们就让一些专业的公司来代为作课件，所以，教师不能走入让别人代为作课件的误区，不会的可以学习，而且学做简单的课件也不是很难的事情。
只有自己用自己制作的课件，才能够真正实现多媒体辅助教学的作用。
综上所述，多媒体教学是教学改革的一大进步，但是使用不当仍会产生很多问题，走入很多误区，如课件与教师风格不一致，使用频度太高，做不到多媒体课件教学与常规教学相结合等等，甚至还出现了用电脑代替了教师的授课等现象的发生，这就要求我们一线的高中英语教师一定要依据自己的教学目标和对象进行合理选择和设计，让多媒体课件教学与常规教学有机结合，共同服务教学，让学生学得有兴趣，取得最好的教学效果，让其为现代的高中英语教学服务。
----------------------------------------------近几年，高职高专院校乃至本科院校的计算机类相关专业在招生、教学、就业各个方面都遇到了很大的挑战。
为了解决这些问题，同时使学生对计算机专业课程产生兴趣，国内许多高校在课程教学改革方面进行了全新的探索，但效果不甚理想，其主要问题集中表现在学生缺乏实践能力，难以适应企业工作的要求。
本文将CDIO 教育理念应用于《静态网页设计》课程的教学过程中，改变传统的教学模式，在全面培养学生的专业技能的同时，为将来更好地适应工作岗位做好准备。
一、CDIO 教学理念CDIO 的教学理念是由麻省理工学院（M IT ）和瑞典皇家工学院等四所著名大学，从2000年起，组成的跨国研究组合，经过四年的探索研究后，提出的一套国际工程教育模式。
CDIO 代表构思（Conceive ）、设计（Design ）、实现（Implement ）和运作（Operate ），该模式注重扎实的工程基础理论和专业知识的培养，是近几年来国际工程教育改革的最新成果。
基于CDIO 教育理念的《静态网页设计》课程教学改革与探索吴万琴，邢玉娟，曹晓丽，谭萍（甘肃联合大学电子信息工程学院，甘肃兰州730000）摘要：新型CDIO 教育理念应用在工科类课程教学中取得了较好的效果，将该教育理念引入到高职《静态网页设计》教学设计中，以提高学生对知识的掌握力度，使学生在“真实”的职场情境中，掌握综合职业技能。
关键词：CDIO ；静态网页设计；任务驱动中图分类号：G642.0文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）04-0207-02【信息技术】。