2017-2018年长春版小学语文四年级上册《捞铁牛》公开课教学设计2

《捞铁牛》教案
教学目标
1.学会本课11个生字。

正确读写“宋朝、议论、和尚、船舱、拴住、潜到、沉没、绳子”等词语。

2.有感情地朗读全文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，教育学生爱科学、用科学。

3.练习抓住课文的主要内容。

教学重点
1. 了解怀丙和尚利用水的浮力打扰铁牛的经过。

2. 练习抓住课文的主要内容。

教学准备
1. 演示所需的材料：玻璃缸、装有石子的圆口瓶、木尺、棉线、铁块。

2. 覆盖式投影片。

课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、导入课题，质疑激趣。

同学们，今天我们要学的课文是——《捞铁牛》。

你们读了课题，会有什么问题？（为什么要捞铁牛？捞铁牛有什么困难？怎样捞铁牛？铁牛捞起来了吗？）
二、通读课文，整体感知，了解课文叙述顺序。

1. 学生自由轻声读课文。

2. 每个自然段请一位同学读。

读中，教师相机指导读准“宋、拴、尚、绳、绷”的字音。

强调“拴、潜、陷、铲”是前鼻音，“宋、尚、绳、绷”是后鼻音。

和
尚的“尚”读轻声。

3. 了解课文叙述顺序。

（1）从课题上看重点应该写什么？
（2）默读，找出描写捞铁牛的经过部分。

（课文的第三止第六自然段）
（3）可见课文可分为几部分？（三部分）
（4）如果捞铁牛的经过部分再分为“准备工作”和“捞出一只只铁牛”的两部分的话，课文可分为几部分？（四部分）接下来我们就按照这四部分来进一步学习课文。

三、深入深究，读懂课文第一部分。

1. 读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛？（因为八只铁牛是拴住浮桥用的，河水冲断浮桥，铁牛也就被冲走，馅进淤泥。

要修浮桥，必须要捞起铁牛。

）
2. 铁牛有多笨重呢？据记载，黄河大铁牛最轻的有26.1吨，最重的达45.1吨。

在一千多年前的宋代有没有打捞工具？（没有）有没有科学简易的打捞方式？（没有）可见，要打捞这八只大铁牛是多么的不容易！
3. 指导读句子：“让我来试试。

铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。

”学生联系上下文说说自己对这句话的理解。

4. 再读第一部分。

学生评议。

四、学习第二部分：捞铁牛的准备工作。

1.同学们通过自读，已经知道了人们为什么要捞铁牛。

现在我们来解决同学们提出的第二个问题：怎样捞铁牛？我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备。

请大家自由读第三自然段，并用笔画出重点词语。

2. 学生自由朗读，圈画重点。

3. 师生交流，概括出要点：（1）摸清铁牛沉没的位置；（2）准备两只大船，船里装满泥沙；（3）两船拴紧，跨船搭架；（4）铁牛和木架两端，用绳子相连。

4. 用覆盖式投影再现这次的准备工作，再请学生按顺序简要复述准备工
作。

（用上“先……然后……再……又……）师生评议。

5. 读懂了这一部分，谁能用一句话概括出这一部分的主要内容？（怀丙和尚为捞铁牛做了充分的准备。

）
小结：认真读书，读懂内容，然后用比较简练的语言进行概括。

这就是我们今天要掌握的一种读书方法。

五、书写生字词。

1. 师生交流书写生字词应注意的地方。

强调：（1）要注意“陷”的写法。

右旁是“ ”，不是“ ”。

同学们回忆一下，含“ ”旁的有哪些字（陷、馅），它们的读音有什么相同之处？（都带韵母ian和an）含“ ”旁的有哪些字（滔、稻），它们的读音有什么相同之处？（都带韵母ao）；（2）写“潜”字时要注意右边与“赞”字有点相似，右下是“日”不是“贝”。

2. 学生练习书写生字新词，教师巡视指导。

六、布置作业。

熟读课文，查阅课外书，查找怀丙和尚的故事或有关水的浮力的课外小知识。

第二课时
一、复习检查。

听写词语：陷进、拴住、潜到、船舱、铲到。

二、观察图画，引入新课。

1. 出示课文插图，观察画面。

画面上有哪些人和物？（怀丙和尚、水手、两只大木船、几只小木船、大鼓、旗帜）简单地说说他们在干什么。

（怀丙和尚指挥水手们打捞起铁牛。

）
2. 文中哪几个自然段写到打捞第一只铁牛的经过？（第四、五自然段）哪个自然段写打捞其他铁牛的经过？（第六自然段）
三、学习第三部分。

这一部分请同学们自己学，要求认真读书，思考：（出示投影题）
（1）怀丙和尚用什么力量捞起铁牛？
（2）根据课后思考·练习3的提示，想想带点的词语之间是什么关系，能不能用什么关联词把它们连起来？
1.学生自由学习、讨论。

教师巡视。

2.师生交流。

（1）怀丙和尚用什么力量捞起铁牛？（水的浮力）读出关键语句：“船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。

”
看有关“水的浮力”的演示：在玻璃缸中装入大半缸水，缸内盛一装有石子的圆口瓶，缸口上架一木尺，木尺的两端系上棉线，线下吊一铁块，沉入缸底。

教师将圆口瓶内石块儿逐一取出，让学生观察会出现什么现象。

（缸底的铁块为什么会往上生？）通过观察交流，得出结论：利用了水的浮力。

（2）交流：课后思考·练习3中带点词语之间的关系。

① 学生读思考·练习3中的这段话。

② 带点词语：“泥沙减少……船身向上浮……绳子越绷越紧……把铁牛向上拔”，这些词语之间可以用上关联词：因为……所以……。

（因为泥沙减少，所以船身向上浮；因为船身向上浮，所以绳子越绷越紧；因为绳子越绷越紧，所以铁牛被向上拔。

）
3.指导朗读第四自然段，强调：带点词语表现了事物之间的因果关系，这些词语要朗读的特别分明。

两个“慢慢地”、“越绷越紧”这几个词语也要读出味道来。

学生读后评议。

4.读第五自然段。

（3）学生读。

（4）引导质疑：铁牛为什么不放在船上拉回来？（铁牛太沉了，没办法拉上船；即使拉上船也因为太沉，不容易划到岸边：怀丙和尚利用水的浮力，把铁牛放在水里拉回来，可以省力气。

）
（5）多么聪明的和尚呀！把第四、五两自然段读一读。

5.读第六自然段。

（1）学生读。

（2）谁能以这一自然段为基础，结合前两个自然段的内容概括一下这一部分的主要内容？（怀丙和尚利用水的浮力把八只笨重的铁牛从淤泥里拖了回来。

）小结：同学们通过一段一段地读课文，读懂了内容，要概括出这一部分的主要内容。

这是一种很好的学习方法。

四、习课文第四部分。

1。

学生读最后一个自然段。

2．师生交流：这一自然段主要写了什么内容？
五、顾全文，概括课文的主要内容。

1. 这篇课文可以分成几部分，每部分讲了什么？（可以分成四个部分：（1）铁牛陷进了淤泥，怀丙和尚说他有办法捞。

（2）怀丙和尚做捞铁牛的准备工作。

（3）怀丙和尚利用水的浮力把八只铁牛捞了上来。

（4）怀丙和尚是个出色的工程家。

）
2. 把每部分内容连起来，说说这篇课文的主要内容。

同桌练习说，全班交流。

（拴浮桥用的铁牛陷进淤泥，怀丙和尚利用水的浮力把八只铁牛捞了上来，他不愧是个出色的工程家。

）
六、延伸课外。

1. 怀丙和尚是个出色的工程家，他打捞铁鸟的办法确实好，不过，他捞一只铁牛需要两船泥沙，捞八只铁牛就得16船泥沙，以现代的环抱观点看，有没有什么问题？（泥沙铲到黄河里去会阻塞航道，还会污染河水。

）你们想想，有没有什么办法既能捞出铁牛，又注意了环抱？
2. 学生讨论、交流，教师引导创新。

（实际上只要用四只船就可以解决问题。

先把两只装满泥沙的大船划到铁鸟沉没的地方，搭好架子，拴住铁牛，然后让另
外的两只空船分别靠在前面两边，让水手们把泥沙铲到空船里，再将铁牛拖到岸边。

接着，用装满泥沙的两只船去拴第二只铁牛，等前面两只船把铁牛运回来后，在分别靠在这两只船边上，再把泥沙铲到那两只船上。

用这样的方法来回七次就能把八只铁牛全部打捞上来，而不用向黄河里铲泥沙。

）
3. 要是现在打捞水底沉物的话，有没有其他办法？结合学生查阅的资料，交流各自了解到的知识。

或者由教师适当地介绍，现代有哪几种打捞方式。

（浮筒打捞、浮吊打捞、混合打捞和解体打捞）。