21种群和生物群落(第一课时)
群落生态学课件(版)
群落生态学课件一、引言群落生态学是生态学的一个重要分支，研究生物群落的结构、功能、动态及其与环境之间的相互关系。
生物群落是由相互依赖、相互作用的生物种群组成的，它们在特定的生态环境中共同生活。
群落生态学对于理解生态系统的稳定性和可持续性具有重要意义，为生物多样性保护、生态系统管理和生态环境建设提供了科学依据。
二、生物群落的结构与组成1.生物群落的结构生物群落的结构包括物种组成、种群数量、空间分布和生态位等方面。
物种组成是指生物群落中存在的各种生物种类及其相对丰富度。
种群数量是指生物群落中各个物种的个体数量。
空间分布是指生物群落中各个物种在空间上的分布格局。
生态位是指物种在生物群落中的地位和作用，包括其在资源利用、生存策略等方面的特点。
2.生物群落的组成生物群落由生产者、消费者和分解者组成。
生产者主要是指绿色植物，它们通过光合作用将太阳能转化为化学能，为生物群落提供能量。
消费者包括草食动物、肉食动物和杂食动物，它们通过食物链和食物网与其他生物相互作用。
分解者主要是指细菌、真菌等微生物，它们分解死亡的生物体和有机物质，促进养分的循环。
三、生物群落的功能与动态1.生物群落的功能生物群落具有多种功能，包括能量流动、物质循环、信息传递和生态平衡等。
能量流动是指生物群落中能量的输入、传递和散失过程。
物质循环是指生物群落中养分的循环利用过程。
信息传递是指生物群落中生物之间通过信号、化学物质等方式进行的信息交流。
生态平衡是指生物群落中各种生物之间的相互关系保持相对稳定的状态。
2.生物群落的动态生物群落的动态包括物种多样性、种群动态和群落演替等方面。
物种多样性是指生物群落中物种的丰富度和多样性。
种群动态是指生物群落中各个物种的个体数量随时间的变化。
群落演替是指生物群落随时间的推移而发生的物种组成和群落结构的变化。
四、生物群落与环境的关系生物群落与环境之间存在密切的相互关系。
环境因素包括气候、土壤、水分、光照等，它们对生物群落的物种组成、种群数量和生态位等方面产生影响。
2012生物高考真题汇编7(种群群落,生态系统的结构和功能,生态系统的稳定性,生态环境的保护)
专题21 种群、群落1.（2012 重庆）题4图为某地东亚飞蝗种群数量变化示意图，下列叙述错误的是A.为有效防止蝗灾，应在a点之前及时控制种群密度B.a-b段，该种群的增长率与种群密度之间呈正相关C.利用性引诱剂诱杀雄虫改变性别比例可防止c点出现D.控制种群数量在d~e水平，有利于维持该地生态系统的抵抗力稳定性【解析】从东亚飞蝗的种群数量变化趋势看，O点到b点所对应的时间段，种群的增长大致呈“S”型，a点的数量大约在环境容纳量的一半，此时蝗虫种群有最快的增长速率，故防治时间应在a点之前，A对；“S”型增长的种群增长率一直是下降的，故与逐渐上升以至稳定的种群密度变化不呈正相关，B错；利用性引诱剂诱杀雄虫改变性别比例后，蝗虫种群内的雌雄比例失调，导致种群内出生率下降，可防止种群增长至c点，C对；把东亚飞蝗的种群数量控制在较低水平，能使被啃食的植物等生产者较少，使生态系统内的物种组成和数目受影响较小，有利于维持该地生态系统的抵抗力稳定性，D对。
【答案】B2.（2012 上海）下图代表一定区域中不同物种的分布状况，其中物种多样性最高的是A.AB.BC.CD.D【答案】D【解析】A和B中皆有3个物种，C和D中都是4个物种，D中4个物种分布较均匀，种数一定的总体，个体中间数量分布越均匀物种多样性越高，所以D中的物种多样性最高。
3.（2012 上海）蜗牛的有条纹（A）对无条纹（a）为显性。
在一个地区的蜗牛种群内，有条纹（AA）个体占55％，无条纹个体占15％，若蜗牛间进行自由交配得到Fl，则A基因的频率和F1中Aa基因型的频率分别是A.30％，2l％B.30％，42％C.70％，2l％D.70％，42％【答案】D【解析】亲本中AA占55%，aa占15%，所以Aa占30%，自由交配，用哈温定律算，得到A基因频率70%，a基因频率30%，F1中Aa的基因型频率为42%，选D。
4.（2012 全国新课标）某岛屿上生活着一种动物，其种群数量多年维持相对稳定。
群落的结构 (第一课时)
“群落的结构” 教学设计【课标分析】课程标准中与本节对应的“内容要求”是：不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动态的生物群落；描述群落具有垂直结构和水平结构等特征，并可随时间而改变。
【教材分析】本节内容属于人教版普通高中教科书生物学选择性必修2“生物与环境”模块。
该模块基于系统思维从群体水平上,将种群、群落和生态系统作为整体,来探讨生命系统的组成、结构和发展变化规律。
“群落的结构”是第2章“群落及其演替”的第1节,了解群落的结构是后续进一步探讨群落的类型和群落的演替的重要基础。
本节课的教学需要2个课时。
在充分理解教材内容逻辑顺序的基础上,可对教材内容进行重构（如图1所示），更好引领学生认识群落的结构。
图1 “群落的结构”课时安排【学情分析】福田红树林生态公园是深圳著名的景点，也是深圳地区学生较为熟悉的生物群落，可作为本节课的“第二课堂”。
学生已经学习了种群的概念与特征，了解非生物因素以及不同物种之间的相互作用都会影响生物的种群特征，可以迁移分析群落的结构特征，理解群落是一个受生物与非生物因素影响的、动态变化的有机整体。
【教学目标】1.说出群落水平研究的问题，认同探究视角的重要性，尝试从不同视角提出新问题，发展科学思维素养。
2.分析群落内的物种组成，种间关系和空间结构等，说明群落是物种通过复杂的种间关系形成的有机整体，形成结构与功能相适应的生命观念。
3.通过分析当地自然群落中某种生物的生态位，说出生态位的概念及生态位分化的意义，建立进化与适应观，培养社会责任。
4.尝试运用取样调查的方法研究土壤中小动物类群的丰富度，提高科学思维和科学探究素养。
【教学重难点】1.教学重点（1）群落的物种组成与种间关系。
（2）群落的空间结构。
2.教学难点（1）群落的结构特征和生态位。
（2）实施土壤中小动物类群的丰富度的研究活动。
【教学准备】1.提前布置调查任务，明确要求。
2.收集深圳市福田红树林的相关文献、图片、视频等资料。
高中生物种群和群落知识点
高中生物种群和群落知识点高中生物学课程中，种群和群落是比较重要的知识点。
种群指在同一地域区域内并具有相同基因型的物种个体群体，而群落则是指在同一区域内生活在一起，相互作用，构成了一个自然生态系统的全部有机体群体。
本文将重点介绍种群和群落的一些基本概念、组成结构及其相互关系。
一、种群的概念及组成1. 种群概念：种群是指在同一地域区域内并具有相同基因型的物种个体群体。
这里的区域可以是一个小河流、一个树林或整个地球上某个区域等等。
同一区域的个体组成种群，而且具有一定的种群规模和空间分布。
2. 种群的组成：种群的组成主要由以下几个部分构成：（1）基因型：种群内的个体具有相同基因型，但也可能会存在变异。
基因型受到基因和表现型的影响。
（2）数量：种群的数量一般比单个个体多得多，在有限的空间内形成了相对稳定的生态系统。
数量多的群体往往表现出更加灵活、适应力强，便于繁殖扩大。
（3）空间分布：种群中的个体分布在同一区域内，但可能在不同的小区域内生活。
（4）性别和年龄结构：生物体的性别和年龄差异对种群的数量和稳定性具有重要的影响。
不同性别和不同年龄段的个体具有不同的特征和行为，这些特征和行为都会影响种群的群体动态和结构。
二、群落的概念及组成1. 群落概念：群落是指在同一区域内生活在一起，相互作用，构成了一个自然生态系统的全部有机体群体。
不同种类的个体在群落内按照一定比例混合在一起，形成了一个相对稳定的生态系统。
2. 群落的组成：群落的组成主要由以下几个部分构成：（1）生境：生境是群落生存和发展的物理和化学条件，包括土壤、温度、光线、水分、空气质量等一系列因素。
（2）生物群落：指与生境相适应的各种生物种群。
群落内的个体数量和种类相对稳定，但是数量和比例随时在变动，受到环境变化等因素的影响。
（3）生态因素：生态因素分为生物因素和非生物因素，生物因素主要指相互作用的种类和数量，非生物因素主要指生境条件的共同作用。
三、种群和群落相互关系1. 种群与群落的关系：种群和群落存在着密切的相互关系，两者的数量和比例相互作用，影响着整个生态系统的稳定性。
生物群落
2013-10-24
安徽大学精品课程课件 ·《生态学》
4-1-16
物种多样测度--物种均匀性指数
均匀度
实际的种类 多样性
最大均匀条件下的种 类多样性（logeS） 群落中的最 大物种数
E= H′／H′max H′max =-s(1/s loge 1/s )=loge s
H′min =-S/S loge S/S )=0
χ2=n(ad-bc)2 / [(a+b)(c+d)(a+c)(b+d)]
1/2
2013-10-24
安徽大学精品课程课件 ·《生态学》
4-1-24
群落的物理结构
群落的结构单元 群落的垂直结构 群落的水平结构 群落的交错区与边缘效应
2013-10-24
安徽大学精品课程课件 ·《生态学》
参考文献 思考题
2013-10-24
安徽大学精品课程课件 ·《生态学》
4-1-3
§1 生物群落的基本概念
生物群落的定义 群落的基本特征 群落的性质
2013-10-24
安徽大学精品课程课件 ·《生态学》
4-1-4
生物群落的定义
群落（community）: 特定空间或特定生境下， 生物种群有规律的组合，它们之间以及它们与 环境之间彼此影响，相互作用，具有特定的形 态结构与营养结构，执行一定的功能，这种多 种群的集合称群落。
2013-10-24
安徽大学精品课程课件 ·《生态学》
4-1-28
层片
层片的概念
是群落的结构单元，具有一定的生态生物学一致性和 一定小环境的种类组合。 分三级：第一级层片是同种的个体组合；第二级层片 是同一生活型的不同植物的组合；第三级层片是不同 生活不同种类植物的组合。
专题21 种群与群落(讲解部分)
栏目索引
考点二 群落
基础知识
考点清单
一、群落的概念与物种组成
1.生物群落概念:同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
2.生物群落物种组成
(1)意义:是区别不同群落的重要特征。
(2)衡量指标:① 丰富度 ,即群落中物种数目的多少。
(3)规律:不同群落丰富度不同,一般越靠近热带地区,单位面积内的物种越
栏目索引
三、群落的演替 1.群落演替:随着时间的推移,一个群落被另一个群落代替的过程。 2.演替过程(以发生在裸岩上的演替为例):
3.演替的类型
初生演替
次生演替
特点 时间长,演替缓慢
时间短,演替快速
实例 在沙丘、火山岩、冰川泥上发生的演替 在火灾过后的草原、弃耕的农田上发生的演替
4.人类活动对演替的影响:会使群落演替按照不同于自然演替的③ 速度和方向 进行。
2.种群的空间特征 (1)含义:种群中的个体在其生活空间中的位置状态或布局。 (2)类型:均匀分布、随机分布、集群分布。 3.种群密度调查
比较项目
样方法
标志重捕法
调查对象
植物或活动范围小的动物
活动范围大的动物
栏目索引
调查程序
注意事项
随机取样、样方大小适中、样 方不宜太少
栏目索引
确定调查对象
捕获并标记个体,计数为M
丰富。
(4)探究实验:土壤中小动物类群丰富度的研究
栏目索引
二、生物的种间关系
1. 生物种间关系类型
互利共生
寄生
竞争
数量坐标图
栏目索引 捕食
营养关系图 常见形式:
举例
地衣,大豆与根瘤菌 蛔虫与人
牛与羊,农作物与杂草 狼与兔,青蛙与昆虫
课时1生物群落的基本单位1
课时1 生物群落的基本单位----种群（一）★飞天杖人类目前面临的生存危机，其根源就在于人口种群的急速增长与有限的环境资源之间的矛盾。
世界人口长期以来迅速增长，主要是由于人类能够不断地开发新能源，并提高工业革命、农业革命等手段，适当的提高了自然界对人类的最大负荷量。
但环境资源毕竟是有限的，假如人口数量增加到一定的值，将会引起生物圈的崩溃，后果不堪设想。
那么如何科学地控制人口增长率，从根本上解决环境问题呢？★精华地一、种群的概念：生态学上把在一定时间内占据一定空间的同种生物的所有个体称为种群。
种群虽然是由个体组成的，但是种群的特征和个体的特征并不完全相同。
二、种群特征：种群的特征包括数量特征、空间布局和遗传特征等。
种群的数量特征主要有种群的密度、出生率和死亡率、年龄结构和性别比例。
1、种群密度：是指单位面积或体积内某一种群全部个体的数量，它是种群最基本的参数。
不同物种的种群密度，在同样的环境条件下差异很大；同一物种的种群密度是可变的，在不同环境条件下也有差异。
调查种群密度常用的方法是样方法和标志重捕法。
（1）样方法：是指在被调查种群的生存环境内随机选取若干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度。
这种方法常适用于对植物种群密度的取样调查。
（2）标志重捕法：是指在被调查种群的生存环境中，捕获一部分个体，将这些个体进行标志后再放回原来的环境，经过一定期限后进行重捕，根据重捕中标志个体占总捕获数的比例，来估计该种群的数量。
这种方法适用于不断移动位置的动物种群的调查。
假设该种群的总数为N，则N= 重捕总个体数×当初标记的动物数目重捕动物中有标记的个体数2、年龄组成：是指一个种群中各年龄段的个体数目的比例。
种群的年龄组成主要有三种类型：（1）增长型：种群中幼体个体很多，老年个体很少。
这样的种群正处于发展时期，种群的密度会越来越大。
（2）稳定型：种群中各年龄期的个体数目比例适中，这样的种群正处于稳定时期，种群密度在一段时间内会保持稳定。
生物群落(PPT课件(初中科学)17张)
课堂测评
3.下列能说明生物群落在垂直方向上具有分层现象的是 （ D） A.一片竹林中竹子高矮不一 B.不同地段里的植物有高有矮 C.不同的季节植物高矮不同 D.一片森林中有乔木、灌木和草本植物
课堂测评
4.下列关于生物群落结构的叙述，不正确的是（ D ） A.在垂直方向上，群落具有分层现象 B.动物在群落中的垂直散布依赖于植物 C.在水平方向上，生物种类散布也有差异 D.在动物群落中没有水平结构
群
植物群落的层次性
落
垂直结构
群落的
动物群落的层次性
结构水平Βιβλιοθήκη 构时间结构课堂测评
1.在一定生活环境中的所有___生__物__种__群____的总和叫做生 物群落，简称___群__落____。
2.下列属于生物群落的是（ C ） A.北干山上的所有动物 B.北干山上的所有树 C.北干山上的所有生物 D.北干山上的所有微生物
第3节 生物群落
课程导入
动物园中的所有动物属于一个种群吗？
一、群落的物种组成
生物群落
在一定生活环境中的所有生物种群的总和。
一段朽木
一个花坛
一块农田
对群落的理解
一定自然区域 一个水池、一片草原或一片森林等一定范围内。
水池
森林
相互间有直接或间接关系
群落内各类生物的个体不是简单地凑合在一起的，而 是在一定的环境因素综合作用下各种种群的集合。它 们之间相互影响，相互制约。 各种生物的总和
乔木层 灌木层
森林中的植物分层 草本植物层
动物的分层散布现象
某森林中鸟类的分层现象
生活在森林中的各种动物，也会 随着它们赖以生存的植物种类不 同而出现分层散布的现象。在植 物的每个层次中，都有一些特别 适应在那里生活的动物。
高中生物种群与群落教案
高中生物种群与群落教案教学目标：让学生了解种群和群落的概念及其特点，能够区分不同种群和群落之间的相互关系和作用。
教学重点：种群和群落的定义、特点和区别；不同种群和群落之间的相互关系和作用。
教学难点：种群和群落之间复杂的相互关系和作用。
教学准备：教材、PPT、实验材料、板书。
教学流程：一、导入（5分钟）教师用PPT展示一些物种的图片，引导学生谈论这些物种之间的关系，并引入种群和群落的概念。
二、讲解种群的定义和特点（15分钟）1. 介绍种群的定义：指生态环境中同一物种个体的集合。
2. 讲解种群的特点：包括生长、繁殖、死亡和迁徙等过程，以及群体数量、密度和分布等属性。
三、讲解群落的定义和特点（15分钟）1. 介绍群落的定义：指在一个生态系统中，由多个不同种类物种组成的生态群体。
2. 讲解群落的特点：包括物种组成多样，数量相对稳定，种类之间存在相互依赖和相互作用等特点。
四、讨论种群与群落的关系（20分钟）1. 分组讨论：让学生分组讨论种群和群落之间的相互关系，并总结不同种群和群落之间的作用。
2. 展示讨论成果：学生代表向全班展示各自小组的讨论成果，让其他同学进行点评和补充。
五、实验操作（20分钟）1. 设置实验：让学生通过实验观察和分析不同种群和群落之间的相互作用。
2. 实验操作：学生按照教师的指导进行实验，记录观察数据和结果。
六、总结与讨论（10分钟）1. 教师进行总结：总结本节课的重点内容，强化种群和群落的概念和特点。
2. 学生讨论：引导学生对种群和群落之间的相互关系和作用进行进一步的思考和讨论。
教学反馈：布置相关作业，鼓励学生积极思考和探索生态系统中种群和群落之间的关系，加深对生物学知识的理解和应用。
备注：本教案可根据具体教学情况进行调整和完善，以确保教学效果和教学目标的达成。
生物群落的基本单位-种群(课时1)
3.1 生物群落的基本单位-种群（第一课时）学案编号12编制：程方艳 审核：张同省 校对：万晓涛【学习目标】1.识记种群的概念2.列举种群的特征3.了解种群特征之间的关系【自学质疑】种群 1. 概念： 2.条件：“三个一”即同一地点、同一物种和一群个体。
概念：年龄结构 类型： 意义：预测种群数量变化趋势 预 测概念：3 特征 种群密度 是种群最基本的数量特征。
调查方法：①标志重捕法②样方法 影 响 概念： 性别比例 意义：一定程度上影响着种群密度。
【矫正反馈】１．下属于种群范畴的是（ ）A ．一座山上所有的马尾松B ．一块草地上所有的昆虫C ．一个池塘内所有的鱼类D ．一个公园内所有的树木 ２．近年我国在近海海域实行“伏季休渔”，其目的是 （ ）Ａ．控制捕鱼的大小和数量，实现渔业的可持续发展Ｂ．检测渔船和捕鱼器械，节省燃料 Ｃ．防止“赤潮”的出现和海水污染恶化 Ｄ．实施分区管理，避免渔事纠纷 3.a 具有出生、性别、年龄、死亡等特征，b 具有出生率、性别比例、年龄组成等特征，那么a 和b 的特征分别属于 （ ）A.物种的个体，一个鲤鱼种群B.物种的个体，一条鲤鱼C.种群，一个鲤鱼种群D.种群，一条鲤鱼4．在种群的下列特征中，对种群的数量的变动起决定作用的因素是（ ） A ．种群密度 B. 年龄组成 C .性比 D. 出生率和死亡率 5．某种群中年轻的个体非常多，年老的个体很少，这样的种群密度会（ ） A ．越来越大 B ．相对稳定 C ．越来越小 D ．绝对不变 6．预测一个国家或地区的人口数量未来动态的信息主要来自于（ ） A ．现有人口数量和密度 B ．不同年龄组成的比例C ．男女之间的性别比例D ．出生率、死亡率和迁移率 7．下列有关生物种群数量调查的方法中，正确的是 ( ) A.调查蝗虫幼虫跳蝻，用标志重捕法 B.调查马尾松，小样方划分为1 m 2左右 C.调查蒲公英，只计数小样方内的个体数D.调查趋光性农业害虫，可用定位设置灯光诱捕，定时计数法8.如果一个种群的密度愈来愈小，下列选项中与之无关的是（ ）A ．种群处于衰退期B ．种群内雄性趋于不育C ．种群死亡率超过出生D ．群落结构太复杂 9.．利用人工合成的性引诱剂诱杀棉铃虫中的雄性个体，则该种群的密度会（ ） A ．明显增大 B ．明显减小 C ．相对稳定 D ．先增后减10.某研究所对一条河流生态系统进行了几年的跟踪调查，发现某种鱼进入此生态系统后的种群数量增长速率随时间的变化呈现如右图所示曲线。
人教版教学课件种群和生物群落教学及复习课件
3.什么是群落？
• 群落是指在一定自然区域内，相互之间 具有直接或间接关系的各种生物种群的 总和。 • 要点：A群落也有一定的时间和空间范 围。B群落中的各种生物之间的关系有 种内关系和种间关系。C群落是一个完 整的统一体，它包括该区域内的全部生 物。
4.群落有哪些结构特征？
• 垂直分层：由于海拔的高度引起温度的 变化，导致植物的分层；由于阳光的影 响也可以导致植物的分层；进而引起动 物的垂直分层。 • 水平分区：由于地形的起伏，光照的明 暗，湿度的大小等因素的影响，不同地 段的生物种类也有差别。
怎样正确理解群落的空间配置状况？
群落是由生活于某一区域中的所有生 物组成,这些生物共同构成许多不同种群, 而每个生物的种群都有其特定的食物,栖所 及资源等生活条件的需求,否则的话会要发 生竞争排斥,一个种必然要取代另一个种,因 此这些具有不同生活需求的种群在该区域 中必定构成不同的空间配置状况.
例：在我国珠穆朗玛峰的河谷森林中，有一种雀鸟总成群 地在森林上层活动，吃高大乔木的种子，煤山雀、黄腰柳 莺和橙红鹤等鸟类总是在森林中层营巢，血雉和棕尾雉则 是典型的森林底栖鸟类，吃地面的苔藓和昆虫。 （1）上述森林中的各种生物都有密切关系，如血雉和昆 虫之间的关系是_______，煤山雀和橙红鹤的生活环境相 同是_______关系。 （2）在这个森林中，除了上面提到的各种的动物和植物 之外，还生活着_______、_______等微生物，微生物主要 生活在_______里。 （3）下列哪项是一个种群 A．森林中的所有昆虫 B．森林中所有血雉 C．森林中所有苔藓 D．森林中所有树木 （4）上述森林中的各种生物在垂直方向上的分层现象，称为 A．群落的垂直结构 B．种群的垂直结构 C．群落的海拔结构 D．种群的海拔结构 答案：(1)捕食 竞争 (2)细菌 真菌 土壤 (3)B (4)A
高三生物“生物与环境”专题复习：第1讲 种群与群落
[真题易错·辨析清] 1．判断下列有关种群的叙述的正误 (1)利用取样器取样法调查土壤小动物的种类和数量，推测土壤动物的丰 富度。(2021·河北卷)(√) (2)(题干信息说明：2020 年，我国麋鹿分布点已从最初的 2 处发展至 81 处，数量超过 8 000 只，基本覆盖麋鹿野外灭绝前的栖息地)可采用逐个计数 法统计麋鹿种群密度。(2021·河北卷)(√) (3)在互花米草相对集中的区域选取样方以估算其在入侵地的种群密度。 (2020·山东等级考)(×) (4)环境容纳量是种群数量在生存环境中的稳定平衡密度。(2019·浙江 卷)(√)
(5)采用五点取样法能精确调查荷塘中蜻蜓目昆虫的种类数。(2020·江苏 卷)(×)
(6)调查身体微小、活动力强的小动物数量常用标记重捕法。(2020·全国 卷Ⅰ)(×)
2．判断下列有关群落的叙述的正误 (1)人为因素或自然因素的干扰可以改变植物群落演替的方向。(2021·全 国甲卷)(√) (2)土壤中小动物类群的丰富度高，则该类群含有的物种数目多。(2020·全 国卷Ⅰ)(√) (3)施用绿僵菌工程菌减少害虫，不改变绿僵菌与害虫之间存在寄生关 系。(2020·天津等级考)(√)
2．(2022·全国乙卷)某研究小组借助空中拍照技术调查草原上地面活动的 某种哺乳动物的种群数量，主要操作流程是选取样方、空中拍照、识别照片 中该种动物并计数。回答下列问题。
(1) 为 保 证 调 查 的 可 靠 性 和 准 确 性 ， 选 取 样 方 时 应 注 意 的 主 要 事 项 有 ________ (答出 3 点即可)。
考点21种群及其动态(含解析)——五年(2020—2024年)高考生物学真题专项分类汇编.doc
考点21 种群及其动态——五年（2020—2024年）高考生物学真题专项分类汇编一、单选题1．【2024·浙江卷】黄鳝从胚胎期到产卵期都是雌性，产卵过后变为雄性。
研究人员对洞庭湖周边某水域捕获的1178尾野生黄鳝进行年龄及性别的鉴定，结果如下表。
A.该黄鳝种群的年龄结构为衰退型B.种群中雄黄鳝的平均年龄大于雌性C.随年龄增长雄黄鳝数量逐渐增加D.该黄鳝种群的雌雄比例约为1Ⅰ12．【2022·重庆卷】乔木种群的径级结构（代表年龄组成）可以反映种群与环境之间的相互关系，预测种群未来发展趋势。
研究人员调查了甲、乙两地不同坡向某种乔木的径级结构，结果见图。
下列叙述错误的是（）A.甲地Ⅲ径级个体可能在幼年期经历了干旱等不利环境B.乙地阳坡的种群密度比甲地阳坡的种群密度低C.甲、乙两地阳坡的种群年龄结构分别为稳定型和衰退型D.甲、乙两地阴坡的种群增长曲线均为S型3．【2023·辽宁卷】在布氏田鼠种群数量爆发年份，种内竞争加剧，导致出生率下降、个体免疫力减弱，翌年种群数量大幅度减少；在种群数量低的年份，情况完全相反。
下列叙述错误的是（）A. 布氏田鼠种群数量达到K/2时，种内竞争强度最小B. 布氏田鼠种群数量低的年份，环境容纳量可能不变C. 布氏田鼠种群数量爆发年份，天敌捕食成功的概率提高D. 布氏田鼠种群密度对种群数量变化起负反馈调节作用4．【2022·山东卷】一个繁殖周期后的种群数量可表示为该种群的补充量。
某实验水域中定期投入适量的饲料，其他因素稳定。
图中曲线Ⅰ表示该实验水域中某种水生动物的亲体数量与补充量的关系，曲线Ⅱ表示亲体数量与补充量相等。
下列说法正确的是（）A.亲体数量约为1 000个时，可获得最大持续捕捞量B.亲体数量约为500个时，单位时间内增加的数量最多C.亲体数量大于1 000个时，补充量与亲体数量相等，种群达到稳定状态D.饲料是影响该种群数量变化的非密度制约因素5．【2022·浙江卷】沙蝗的活动、迁徙有“逐水而居”的倾向。
专题21 种群和群落
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15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021年8月下 午10时 4分21.8.822:04August 8, 2021
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16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021年8月8日星期 日10时4分45秒 22:04:458 August 2021
3.(2017课标全国Ⅰ,5,6分)假设某草原上散养的某种家畜种群呈S型增长,该种群的增长率随种 群数量的变化趋势如图所示。若要持续尽可能多地收获该种家畜,则应在种群数量合适时开 始捕获,下列四个种群数量中合适的是 ( )
A.甲点对应的种群数量 C.丙点对应的种群数量
B.乙点对应的种群数量 D.丁点对应的种群数量
答案 B 据题干“某种松鼠”可知,不同森林斑块中的松鼠属于同一物种,不存在生殖隔离, C项错误;据题干“由于农田的存在,某种松鼠被分隔在若干森林斑块中”可知,农田的存在,减 少了松鼠的活动空间,A项错误;据“人工生态通道可以起到将森林斑块彼此连接起来的作 用”可知,生态通道有利于保护该种松鼠遗传多样性,B项正确;林木密度相同而斑块不同时,松 鼠的种群密度可能不同,D项错误。 审题方法 该题干以文字形式呈现试题情境,准确获取信息关键词“某种”“分隔”“连 接”是解题关键。
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答案 D 本题考查了考生对种群增长曲线的理解及其在农业生产上的应用。为了合理地利 用资源,应该在种群数量超过K/2时捕获,使每次捕获后,家畜种群数量降低到K/2,这样可以保 证此时种群数量尽快地恢复。图中甲、乙、丙点时的种群数量没有达到K/2,丁点时超过K/2, D正确。 知识拓展 最大捕捞量与最大日捕捞量不同,种群数量达K/2时及时捕捞可以持续获得最大捕 捞量,但不能获得最大日捕捞量。种群数量达K时捕捞,可获得最大日捕捞量。
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辐射能，构成了地球的无机环境，生物就生活在 这一环境之中。
生物圈（biosphere）是地球上的全部生物和它 们所生活的环境中非生物因素的总称。生物圈是 地球上最大的生态系统，也是一切生态系统的总 和。
一、种群（population）
（一）概念：是指生活在一定区域内同种 生物个体的总和。
一个湖泊中的全部鲤鱼就是一个种群，它 是由鱼苗、小鱼和大鱼组成的； 一块棉田中的全部棉蚜就是一个种群，它 是由幼蚜、有翅和无翅的成熟蚜组成的； 一片森林中的全部山毛榉也是一个种群， 它是由不同树龄的山毛榉组成的。
ＡＣＨＩ 3、下列各项属于种群的有＿＿＿＿＿＿ Ａ、一片农田中的全部水稻 Ｂ、一片森林中的全部蕨类 Ｃ、一口池塘中全部鲫鱼 Ｄ、一个院子里的全部昆虫 Ｆ、一片森林中的全部蛇 Ｇ、一个农民种的全部水稻 Ｈ、一窝蚂蚁 Ｉ、一个狼群
生物圈 生态系统 群 落 种 群
生物体
器 官 组 织 细 胞
细胞亚显微 结构 分 子 原 子
种群（population）:是指生活在一定区域内 同种生物个体的总和。 生物群落（ biotic community):是指在一定 生活环境中的所有生物种群的总和，简称群落。 生态系统（ecosystem）：是指生物群落和它所 生活的环境中的非生物因素一起，组成了一个生 态系统。土壤、岩石、水、大气加上来自太阳的
死亡率是指某一年内，平均每千个个体中死亡的 个体数（种群中单位数量的个体在单位时间内死 亡的个体数目）。例如，在某个达氏盘羊种群中，每
1000个活到6岁的个体，在6～7岁这一年龄间隔期的死 亡率为69.9‰。
种群数量的变化 迁入
出生
种群 数量
死亡
迁出
4、性别比例
把男性和女性人口的组成状况为人口 的性别结构。衡量人口性别结构的最常用 指标是人口性别比。
性别比 ＝
男性人数 女性人数
× 100％
1、算算我班同学的性同种 １、种群是指————————————————————— 生物个体的总和 ————————————————。 ＡＣ ２、下列因素能引起种群密度增大的有————. A· 种群中幼年个体增多 B· 种群性别比例改变 C· 环境中水热条件适宜 D· 种群中幼年个体减少 E· 环境中天敌增多 F· 环境中阳光不足
（二）种群特征
1、种群密度
（1）概念：单位空间内（面积或体积中）个
体的数量称为种群密度。 （个/m2、km2、m3）
种群密度＝
生物个体数 种群生存的面积或体积
例如：在养鱼池中每立方米的水体内非洲鲫鱼的数
量； 每平方千米田面积内黑线姬鼠的数量等。 注意：不同于种群的大小（是指种群内个体数量的 多少）
注意：种群的特点
①一定空间（一个自然区域）： 小则如田地、池塘，大则如草原、海洋。
②同种生物（一个物种）： 有大小、年龄、雌雄，它们都属于同一个 物种，能相互交配繁育后代。 分类等级:界、门、纲、目、科、属、种 ③个体的总和（一群个体）
讨论： 1、一个池塘中所有的蝌蚪是一
个种群吗？为什么？
2、一个菜市场中所有的鲤鱼是 一个种群吗？为什么？
（2）特点
不同物种的种群密度往往差异很大。
例：在我国某地的野驴，每100km2还不足两 头，在相同的面积内，灰仓鼠则有数十万只。
同一物种的种群密度在不同环境条件下 也有差异。
例：一片农田中的东亚飞蝗，在夏天种群密 度较高，在秋末天气较冷时则降低。
二． 生物种群的特征
种群密度很高
种群密度较高
种群密度一般
海阔凭鱼跃
认识生物种群
蝴蝶
蘑 菇 蕨类 苔藓
企鹅 不是同一种生物，它们的形态、结构并不相同。 物种：一群生物，它们的形态、结构相似， 并能相互交配而生育子孙后代 这些生物是同一种生物吗？为什么？
看下面几张图片，有什么共同点？
第
1
节
种群和生物群落
（population and biotic community） ——第一课时
2、年龄结构
（1）概念：是指一个种群中各年龄期个体数 目的比例。 （2）类型
（3）小结 对于预测种群数量变化趋势 具有重要意义。
3、出生率和死亡率
（1）概念：
出生率是指某一年内，平均每千个个体中活产的 新个体数（种群中单位数量的个体在单位时间内 新产生的个体数目）。例如，某个和平鸟种群的出
生率为7800‰，即每个雌鸟每年出生出7.8个雏鸟。