九年级历史下册 14 冷战中的对峙教案 新人教版
九年级历史下册 第14课 冷战中的对峙教案 新人教版
第14课冷战中的对峙教材分析：本课介绍了二战后美苏的对峙，其中美国的“冷战”政策及其表现是重点。
二战结束后，由于意识形态和国家利益不同，美苏从战时盟友关系转变为战后的敌对关系。
美国经过二战，实力大增，妄图称霸世界。
杜鲁门主义的出台，马歇尔计划的实施，北大西洋公约组织的建立，表明以美国为首的资本主义阵营的成立。
以苏联为首的社会主义国家建立了情报局，组成了经互会和华沙条约组织，至此，以美苏为首的两极格局最终形成。
20世纪50年代至70年代末，美苏争霸经历了三个阶段，双方互有攻守。
国家的实力和彼此的关系决定了其对外政策，如何理解这一点是本课的难点。
分析至此，教学目标及重难点便确定下来。
学情分析：九年级的学生已经具备了自主学习历史的基本能力，掌握了一定的学习方法。
而且学生们已经掌握了二战的影响，学习了二战后美国经济的发展，这些都为本课的学习做了很好的铺垫。
教学方法：针对本课内容及特点，我采取自主、互助、合作式的教学方式：简单问题由学生自主解决，重难点由教师设计探究问题，学生通过小组讨论，互相合作得出结论，教师进行适当的点拨和讲解。
通过本课学习，认识到美苏争霸给世界和平带来严重的威胁，从而帮助学生树立和平意识。
也认识到美苏竞争，归要结底是实力的竞争。
从而清醒地认识到提高国家综合实力的重要性。
学习目标：1、掌握美国“冷战”政策的含义、实质及表现。
2、分清美苏争霸的三个阶段，通过分析这三个阶段的特点及典型事件，培养学生全面、正确看待历史问题的能力。
3、通过本课学习，真切感受到美苏争霸给世界和平带来的严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。
重点：美国的“冷战”政策及其表现。
难点：美苏争霸政策变化的实质。
学习过程：导入新课：(课件展示两幅图片：雅尔塔会议三巨头，二战中美苏士兵亲切拥抱。
）（教师引导）同学们，刚才展示的这两幅图片，使我们不由地联想到第二次世界大战。
面对共同的敌人，不同社会制度的国家联合起来，最终取得了反法西斯战争的彻底胜利。
九年级历史下册第14课冷战中的对峙教案新人教版1
《冷战中的对峙》教案教学目标（一）知识储蓄点通过本课学习，使学生了解“冷战”政策；“杜鲁门主义”出台及其阻碍；马歇尔打算的实施和实质；北大西洋公约组织的成立，还应把握美苏争霸的典型事例。
（二）能力培育点引导学生归纳美国“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现，培育学生归纳历史事物的能力。
通过度析美苏争霸的三个时期及特点，培育学生全面、正确看待历史问题的能力。
（三）情感体验点通过美苏争霸的学习，使学生熟悉到霸权主义是致使世界政局不稳固的要紧因素，是战争的本源，不仅阻碍了世界和平，进而阻碍到世界的局势。
增强学生保护世界和平、反对霸权主义的意识。
教学重、难点重点：“冷战”政策及其表现。
难点：美苏争霸中转变的实质。
课型新讲课教学流程导入语：这节课咱们学习新课，回忆一下，人类历史上最大的一次大难是什么？（二战）二战历经了近6年的时刻，是人类用5万万生命和5万亿美元财富为代价最终取得成功的，战后人们期望和平，希望能够从这场大难中吸取教训，可是人类是不是在二战后就真的和平了呢？（不是）什么缘故？（生答）二战后显现了别离以美国苏联为首的两大阵营的对抗，这节课就让咱们一路这段国际风云，了解美苏冷战的展开！课前活动：三分钟的时刻，同窗自己完本钱课学习目标的学习，划出关键词新授：想一想：美苏两国在对抗前是不是有过合作呢？（有，一起对抗法西斯）师：没错，二战时美苏并肩作战，一起对抗法西斯势力，战后由于利益冲突开始了对抗。
这就应了丘吉尔的一句名言：“咱们没有永久的朋友，也没有永久的仇敌，只有永久的利益。
”也正是那个人，于1946年发表了如此一个演说：从波罗的海的什切青到亚得里亚海的的里亚斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来……”（说明铁幕）那个演说专门快被称为“铁幕演说”。
“铁幕演说”是美国借他人之口发出的第一个明白无误的“冷战”信号。
（书上做好标识）那么什么是冷战？它是如何开始的？它有什么阻碍呢？让咱们进去今天的内容：冷战政策师：方才咱们明确了冷战是哪个国家提出的？（美国）师：那美国提出冷战的缘故是什么？（生答）师：第二次大战中，美国由于本土远离战场，没有受到破坏，而且还大发了一笔战争横财，成为二战中唯一的“暴发户”。
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第14课冷战中的对峙一、教材内容分析本课中讲述的美苏敌对关系，可以上承二战中的美苏盟友关系及战后美苏两国的发展；课中冷战中形成的两极格局可下接两极格局结束后世界政治格局向多极化发展；课中所呈现的美苏霸权主义行为，让我们认识到当今世界仍然受着霸权主义的威胁。
因而，这一课在整个世界现代史中起到一个暗线贯穿的作用。
二、课程标准学习杜鲁门主义、德国分裂、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成。
三、教学目标1、掌握冷战的含义及表现；两极格局形成及结束；美苏争霸的三个阶段。
2、引用图片、文字史料、表格培养学生解析问题的能力；引导学生归纳、分析美苏冷战的表现和争霸的三个阶段；通过评价冷战，培养学生全面、辩证看待历史问题的能力。
3、认识美苏争霸对世界和平构成威胁，引导学生树立反对霸权主义，维护世界和平的意识。
四、教学重点、难点重点：冷战政策及其表现、两极格局难点：美苏争霸的实质及决定因素五、教学过程（一）创设情境，导入新课展示：名言“国家间没有永远的朋友，只有永远的利益。
——帕麦斯顿（十九世纪英国首相）”教师：相信大家都听说这句名言，英国首相的这句名言成为英国外交的根本，它也向我们指出了国家间的外交关系建立在本国利益的基础上，为了各自的利益，原来的盟友也可以变成敌人。
那么，请同学们思考“二战前后，有两个国家真实地演绎了这句名言，它们是？”学生：美国和苏联教师：二战结束后，美苏两国盟友关系破裂走向的冷战，为争夺世界霸主地位展开了长期的争霸。
美苏两国的争斗也使世界格局发生了根本性变化。
我们今天一起来学习第14课《冷战中的对峙》。
（设计意图：从名言入手，更加明确的指出美苏冷战、争霸的实质是国家利益和意识形态的冲突。
）（二）教师引领，合作探究展示：图片《二次世界大战时身为同盟国的美国以海报描绘一个友善的俄国士兵》教师：“结合所学，小组展开合作，找出二战期间美苏为盟友的例证。
”学生：1、美苏联合其他国家签署《联合国家宣言》2、协调行动，召开雅尔塔会议3、美苏协调中国抗战教师：同学们举出的这些事例向我们大家证明了，二战中美苏为反法西斯成为盟友，但是这种关系在之后的和平时期并没有维持下去，我们一起来看看二战后的美苏。
【新人教版】九年级历史下册：第14课《冷战中的对峙》教案
2024-2025学年度九年级历史下册第七单元第14课冷战中的对峙教案新人教版
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了冷战的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对冷战的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
学生பைடு நூலகம்习效果
1.掌握冷战的基本概念，理解冷战是由于二战后资本主义和社会主义两大阵营的意识形态对立而产生的一场全球性的政治、经济和军事对抗。
2.了解冷战期间的重要事件，如杜鲁门主义、马歇尔计划、华沙条约组织的成立等，以及这些事件对国际关系的影响。
3.理解冷战对世界的影响，包括全球政治格局的演变、军备竞赛、热战的发生等，以及冷战对世界经济、科技和文化发展的影响。
5.例题五：
题目：冷战结束的标志是什么？
答案：冷战结束的标志是1991年苏联解体。
解析：这道题目考查学生对冷战结束标志的掌握。通过回答这道题目，学生可以了解冷战结束的历史意义。
解析：这道题目考查学生对冷战期间苏联军事同盟组织的掌握。通过回答这道题目，学生可以了解苏联在冷战中的军事对抗策略。
4.例题四：
题目：冷战期间，世界上发生的哪些热战与冷战有关？
答案：冷战期间，世界上发生的朝鲜战争和越南战争与冷战有关。
解析：这道题目考查学生对冷战期间热战的了解。通过回答这道题目，学生可以了解冷战对全球政治格局的影响。
4.认识到冷战结束后，世界格局发生了重大变化，多极化趋势加强，和平与发展成为时代的主题。
5.培养学生的批判性思维能力，能够对冷战期间的历史事件进行客观评价，理解不同意识形态下的社会制度和文化差异。
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通过本课学习，使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。
教材分析教Βιβλιοθήκη 重点杜鲁门主义和马歇尔计划。
教学难点
什么是以“遏制”苏联为中心的“冷战”政策；杜鲁门主义和马歇尔计划的实质；两极格局形成的原因及影响。
培养学生分析问题的能力和阅读史料的能力
认识争霸斗争会给世界的和平和安全造成威胁，我们要热爱和平反对战争，反对霸权主义，维护世界和平
联系以前知识，形成横向联系和纵向延伸
板书
第14课冷战中的对峙
一、何为冷战政策
二、冷战政策的表现
三、美苏争霸
教学后记：
“任何一个缔约国的领土完整、政治独立或安全遭受威胁，各缔约国应共同协商。”
“各缔约国同意对于欧洲或北美之一个或数个缔约国之武装攻击，应视为对缔约国全体之攻击。”各缔约国可以“采取视为必要之行动，包括武力之使用。”
——性质是军事集团。
苏联针锋相对，在1955年和东欧国家建立华约。
影响：强化了美苏冷战。
——丘吉尔
为什么丘吉尔抱怨自己是一头小毛驴？（西欧在二战中实力受到极大削弱。深深的失落感。英国以前是世界的老霸主，现在衰落了，看到身边坐着新的世界霸主，肯定伤心。）
另一方面，美国在经济和政治上控制了西欧。美国不仅给西欧国家送去了他们需要的物质，而且给他们送去了不需要的东西。在许多方面，西欧国家不得不放弃自己的一些利益，听命于美国。
书后习题及开放练习
学生看书后回答问题
思考：冷战政策实行的背景
学生看图
冷战开始后，美苏在军事上的对抗表现在哪里？——图片出，观察图片得出结论
学生阅读回答：
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教师：美苏长达三十年的较量会带给世界人民如何的试探呢？
播放：《苏联亡国20年祭》
结论：在美苏争霸的这三十年中，美国和苏联各有攻守，究其缘故是两边实力决定的。因此要尽力进展社会经济，提高国家的综合实力。美国、苏联两国的争霸，不仅阻碍了世界和平，阻碍了本国经济的进展。因此咱们还要反对霸权主义，保护世界和平，反对战争。
──1947年3月美国总统杜鲁门在国会的演讲
教师：“极权政治”“自由制度”指的是什么？材料说明了美国什么样的态度？
学生：试探，回答下列问题。
教师：这次演讲的内容被称为“杜鲁门主义”，那个事件被看成美国冷战开始的标志。什么是冷战？冷战有哪些表现？
学生：“冷战”是美国率领西方资本主义国家对苏联等社会主义国家采取除武装进攻之外一切敌对行动，以“遏制”共产主义。
教师：二战方才终止，人们对战争深恶痛绝，许多国家惧怕再次流血捐躯。而美国又于苏联实力相当轻易不敢发动战争,只好实行“冷战”。
展现：表格
项目
表现
作用
政治上
经济上
军事上
学生：完成表格的填写。
展现：
美国应该尽力协助世界答复至经济健全常态……美国政府能够尽力缓和局势，协助欧洲走上振兴道路。
——马歇尔在哈佛大学的演说
知识目标：冷战政策及其表现，美苏争霸的典型事件古巴导弹危机等。
能力目标：通过分析美国冷战政策的表现。增强学生对知识的综合归纳和运用能力。通过度析美苏争霸的特点，培育学生全面看待问题的能力。
情感目标：熟悉争霸不仅阻碍了世界和平，而且阻碍到世界的局势，对学生进行提高国家的综合实力，反对霸权主义，保护世界和平的教育。
展现：北约和华约的对峙
二、两个大国间的较量
教师：50年代赫鲁晓夫担任苏联领导人后，对外开始争取与美国取得平等地位，企图与美国一起主宰世界。为此，美苏开始了长达三十连年的争霸。
新人教版九年级历史下册第14课《冷战中的对峙》说课稿
新人教版九年级历史下册第14课《冷战中的对峙》说课稿一. 教材分析新人教版九年级历史下册第14课《冷战中的对峙》，主要讲述了冷战时期两大阵营的对峙局面。
本课内容涵盖了冷战政策的出台、两大阵营的形成、冷战对世界、经济、文化等方面的影响。
通过本课的学习，使学生了解冷战时期的历史背景、基本态势和发展脉络，认识冷战对世界历史进程的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，对于冷战这一历史事件，他们可能听说过一些基本概念，但对于冷战的内涵、影响等方面可能了解不深。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多个角度去认识和理解冷战，提高他们的历史思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解冷战政策的内容，掌握冷战时期两大阵营的形成过程，认识冷战对世界、经济、文化等方面的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析历史事件、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，树立正确的历史观，认识冷战时期的历史事件，增强民族自豪感和使命感。
四. 说教学重难点1.重点：冷战政策的出台，两大阵营的形成，冷战对世界、经济、文化等方面的影响。
2.难点：冷战时期的国际关系，冷战对世界历史进程的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解等方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的历史素养。
2.教学手段：运用多媒体课件、历史图片、地图等教学辅助工具，生动形象地展示冷战时期的历史场景。
六. 说教学过程1.导入新课：以一段关于冷战时期的视频资料，引发学生对冷战的关注，激发他们的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解冷战政策的出台、两大阵营的形成等基本知识。
3.合作探讨：分组讨论冷战对世界、经济、文化等方面的影响，培养学生的历史思维能力。
4.教师讲解：针对学生讨论中的重点、难点问题，进行详细讲解，使学生掌握冷战时期的历史脉络。
5.课堂互动：设置一些关于冷战的问题，让学生回答，增强他们的课堂参与度。
九年级历史下册第14课冷战中的对峙学案新人教版
第14课冷战中的对峙一、【学习目标】：（1＇）（1）把握冷战政策的含义、冷战政策的表现、美苏争霸局面的形成和三个时期的特点与表现；（2）熟悉美国实行冷战的全然目的、冷战的本质、杜鲁门主义、马歇尔打算和北约的实质。
（3）感受美苏争霸世界的斗争造成了国际局势的动荡不安，给世界带来了严峻阻碍，从而熟悉霸权主义对人类进步和平安的要挟。
二、〔学习重点〕：美国的冷战政策及其表现。
〔学习难点〕：50-80年代，美苏争霸经历了三个时期，两边互有攻守。
国家的实力和彼此的关系决定了其对外政策。
三、〔课前导学〕：请看讲义自学，将以下“知识提炼”中要求的知识点提炼出并填写在空白处。
（10′）缘故：①二战后，_____的经济、军事实力居世界第一，称霸世界的野心膨胀②以_____为首的社会主义国家力量不断壮大含义：__________________________________________________冷战政策目的：_____________政治：__________________表现：经济：__________________军事：__________________缘故：_____上台后，企图与美国一起主宰世界。
年代：_____ 特点：_________典型事件：_________美苏争霸表现：年代：_____ 特点：_________典型事件：_________年代：_____ 特点：_________典型事件：_________终止标志：____年，_____阻碍：严峻要挟到世界和平四、〔教学进程〕：(24＇)一、导入新课：二战其间美、苏联合冲击德、意、日法西斯。
成立世界反法西斯联盟取得反法西斯战争的最后成功。
二战后，两边依如实力确立了势力范围，形成美苏对峙的局面。
正如英国的一句外交名言：咱们没有永久的朋友，也没有永久的仇敌，只有永久的利益。
二战终止后，由于意识形态的不同和美苏外交战略的彼此遏制，他们从战时同盟关系变成了战后敌对关系（1＇）二、教师展现学生自学功效：（用投影仪或提问学生或教师用课件展现答案）（1＇）3、学生巩固基础：明确上述知识点后，让学生通过朗诵、默想、互问等方式熟练经历上述知识点（4＇）4、教师针对本节重点、难点知识提出如下问题，并作适当拓展。
新人教版九年级历史下册第14课《冷战中的对峙》教学设计
新人教版九年级历史下册第14课《冷战中的对峙》教学设计一. 教材分析新人教版九年级历史下册第14课《冷战中的对峙》主要讲述了二战后，美国和苏联两个超级大国之间展开的一场没有硝烟的战争——冷战。
本课内容涉及冷战政策的出台、冷战在各个领域的表现以及冷战对世界格局的影响。
教材通过丰富的史料，旨在让学生了解冷战的历史背景、实质和影响，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对二战后的国际形势有所了解。
但在冷战这一主题上，学生可能存在对冷战概念理解不深、对冷战对峙的具体表现和影响认识不足等问题。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生深入理解冷战的内涵，通过生动形象的教学手段，让学生感受冷战对峙的紧张气氛，提高学生的历史素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战政策的特点、冷战在各个领域的表现，以及冷战对世界格局的影响。
2.过程与方法：通过分析史料，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识冷战对世界和平与发展的负面影响，树立和平、发展、合作、共赢的历史观。
四. 教学重难点1.冷战政策的出台及其特点。
2.冷战在各个领域的具体表现。
3.冷战对世界格局的影响。
五. 教学方法1.史料教学法：通过展示史料，让学生了解冷战的实际情况。
2.讨论教学法：引导学生分组讨论，分析冷战对峙的表现和影响。
3.案例分析法：以具体事件为例，让学生深入理解冷战对峙的实质。
六. 教学准备1.教材、教案、课件。
2.相关史料、图片、视频等教学资源。
3.投影仪、电脑等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用冷战时期的宣传画、音乐等素材，引导学生进入冷战时期的历史氛围，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍冷战政策的出台、特点及其影响，通过展示史料，让学生了解冷战的真实情况。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析冷战在政治、经济、军事、文化等领域的具体表现，教师巡回指导，解答学生疑问。
九年级历史下册第14课冷战中的对峙教案新人教版
美国的“冷战”政策及其表现
【教学难点】
美苏争霸的实质及决定因素
【教学方式】
【课前预备】
PPT
【课时安排】
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【教学进程】
一、激趣导入
师：同窗们看这副图片，试探那个问题：二战前后美苏的关系发生了如何的转变？生回答。左图反映出两国的关系怎么样？生回答。右图呢？生回答。
师：二战终止后，美苏两国盟友关系破裂走向的冷战，为争夺世界霸主地位展开了长期的争霸。美苏两国的争斗也使世界格局发生了全然性转变。咱们今天一路来学习第14课《冷战中的对峙》。
师：苏联呢？
生：苏联由于长期与美国争霸，背上了繁重的经济负担。从70年代中期起，苏联的国民经济进展速度明显下降，国民经济比例失调加重。到80年代，苏联丧失对外扩张的猛烈势头。1985年上台的戈尔巴乔夫，提出以军控为中心的全世界缓和战略。苏联主动裁军，并同美国签署了排除部署在欧洲的中程弹道导弹条约。1989年，苏联从阿富汗撤军，并实行了中苏关系正常化。
四、课堂练习
一、1945年5月8日，美国驻苏联外交官凯南说：“人们在欢呼雀跃……他们以为战争终止了，而战争才方才开始”。此处方才开始的“战争”是指（ ）
A． “一战”
B． “二战”
C． “冷战”
D． 科索沃战争
二、“二战”后，美国用经济手腕操纵西欧的霸权主义方法是（ ）
A．马歇尔打算
B．杜鲁门主义
C．铁幕演说
引导学生试探“在美苏争霸进程中，既有紧张又有缓和”这一知识点，从而培育学生全面地、历史地分析问题的能力和适应。
利用电脑多媒体创设 “古巴导弹危机”的历史情景，从而引发学生试探。培育学生从图片中提取有效历史信息的能力。
2.进程与方式
参与课堂活动与同窗分析冷战政策出台的背景，归纳冷战的具体表现，探讨冷战政策带来的阻碍，加深对冷战对峙局面的明白得。
人教版九年级初三历史下册第14课《冷战中的对峙》教学设计
人教版九年级初三历史下册第14课《冷战中的对峙》教学设计一. 教材分析人教版九年级初三历史下册第14课《冷战中的对峙》，主要讲述了二战结束后，世界进入冷战时期，美国和苏联两个超级大国之间的政治、经济、军事斗争，以及这种对峙对世界格局的影响。
本课内容较为复杂，需要学生对冷战时期的重要事件、人物、政策有所了解。
二. 学情分析初三学生已经具备一定的历史知识基础，但对于冷战这一复杂时期的历史事件，可能还存在一定的认知盲点。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过对历史事件的学习，深入理解冷战时期的背景、特点及其对世界的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战时期的重要事件、人物、政策，掌握冷战时期的背景、特点及其对世界的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，引导学生正确看待历史，认识和平发展的重要性。
四. 教学重难点1.冷战时期的背景、特点及其对世界的影响。
2.冷战时期的重要事件、人物、政策的理解与记忆。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受冷战时期的历史氛围。
2.案例教学法：以具体的历史事件为例，分析冷战时期的政治、经济、军事斗争。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，提高学生分析历史问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作冷战时期的历史课件，包括图片、文字、视频等资料。
2.教案：编写详细的教学教案，明确每个环节的目标、内容、方法。
3.学习资料：为学生准备相关的历史资料，以便于学生自主学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示冷战时期的背景图片，引导学生回顾二战结束后，世界进入冷战时期的历程。
同时，提出问题：“冷战时期，美国和苏联两个超级大国之间的斗争主要表现在哪些方面？”2.呈现（10分钟）分别介绍冷战时期的重要事件、人物、政策，如马歇尔计划、杜鲁门主义、华约与北约的成立等。
同时，通过视频资料，让学生直观地了解冷战时期的紧张氛围。
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情感态度价值观
唯物史观二战后，美苏从盟友关系转变为敌对关系，随着北大西洋公约组织和华沙条约组织的形成，双方开始了长达半个世纪的对峙。美苏在争霸的过程中互有攻守，两国的国力和彼此关系的变化，影响到双方争霸过程中出现了不同的特点。
1991年苏联的解体，标志着长达半个世纪的美苏两极格局结束。
美苏争霸
读图析因： 《北大西洋公约组织和华沙条约组织》图和《世界政区图》 ，分析美苏争霸格局形成的原因。
美苏争霸可以划分为哪几个阶段？各阶段的表现有什么特点？相应的重大事件是什么？
联系现实：美苏争霸格局对中国内政外交的影响
时事探究：霸权主义给人类进步与和平带来了哪些危害？近年来，霸权主义有哪些表现？
2、引用一个英国人的外交名言：我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。二战结束后，由于意识形态的不同和美国称霸受到苏联的遏制，美苏从战时同盟关系变成了战后敌对关系。
（二）课件演示学习目标、导读提纲
1.美国为什么要采取“冷战”政策？ “冷战”政策的本质是什么？
2.“冷战”在政治、经济、军事上各有什么表现？苏联采取哪些措施应对西方国家的“冷战”？
3.“冷战”样开始？
5.美苏争霸可以划分为哪几个阶段？各阶段的表现有什么特点？相应的重大事件是什么？
6.霸权主义给人类进步与和平带来了哪些危害？近年来，霸权主义有哪些表现？
（三）组织学生自学：
（学生标注知识要素）
（四）检测：
1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。
经济
推行“马歇尔计划”
使资本主义世界的经济联盟形成，美国控制了西欧
九年级历史下册 第七单元 14 冷战中的对峙名师教案 新人教版
第14课冷战中的对峙一、教学目标1、知识与能力：了解“冷战”政策；“杜鲁门主义”的出台及其影响；马歇尔计划的实施和实质；北大西洋公约组织的成立。
2、过程与方法：通过概括美国“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现，培养归纳历史事物的能力；通过分析美苏争霸的三个阶段及特点，培养学生全面、正确看待历史问题的能力。
3、情感态度与价值观：通过本课学习，学生体会美苏争霸世界给世界和平带来的严重影响，认识到反对霸权主义的重要性。
二、教学重难点重点：“冷战”政策及其表现难点：美苏争霸三、教学过程【导入新课】多媒体展示史料：丘吉尔“从波罗的海的什切青到亚得里亚海的的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来……”这是英国前首相丘吉尔1946年3月应美国总统杜鲁门之邀，在美国小城富尔顿发表的演说中的一段话。
这次演说很快被称为“铁幕演说”。
“铁幕演说”反映了二战结束后资本主义国家与社会主义国家之间的矛盾，揭开了美苏冷战的序幕。
那么，什么是冷战？它开始的标志是什么？冷战给刚刚和平的世界带来了什么？【展示目标】1、了解美苏争霸、美苏冷战的关系。
2、了解美苏争霸局面的形成和演变。
【自主学习】学生根据问题，阅读教材，思考以下问题。
1、冷战的含义。
2、冷战开始的标志。
3、冷战政策在政治、经济、军事等方面的表现。
4、冷战出现的原因。
【教学过程】（一）冷战政策【自主学习】1、冷战的含义？2、冷战开始的标志？3、冷战政策在政治、经济、军事等方面的表现？4、美国发起冷战的原因？【教学分析】1.冷战政策的提出教师设问：什么叫“冷战”？“冷战”何以为“冷”？预设学生回答：美国带领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取除武装进攻之外一切手段的敌对行动，以“遏制”共产主义。
教师设问：请从对象、手段、目的三个方面对这一概念做具体分析？预设学生回答：对象——苏联等社会主义国家；手段——除武装进攻外一切手段的敌对行动（突出体现“冷”）；目的——遏制共产主义，干涉别国内政。
九年级历史下册 第14课《冷战中的对峙》教案 新人教版
第14课《冷战中的对峙》教案一、本课教材地位分析：本课是人教版九年级下册第七单元战后世界格局的演变中的一课，上接二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；下承苏联的解体和当今世界政治格局的多极化趋势，特别是当今霸权主义仍不断威胁到世界的和平与安全，因而本课有重要地位和教育意义。
二、课程标准简述杜鲁门主义等史实，了解美苏"冷战"对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
三、教学目标：知识与能力：（1）要求学生掌握：冷战政策，杜鲁门主义，马歇尔计划，北约和华约组织，美苏争霸的典型事件：古巴导弹危机。
（2）通过美国冷战政策在政治、经济、军事方面的表现，增强学生对知识的理解、分析、综合归纳和运用能力。
通过分析美苏争霸的三个阶段及特点，培养学生全面、正确看待历史问题的能力。
过程与方法：设计美国苏联争霸的表格，加强学习的条理性。
情感态度价值观：通过美苏两国的争霸，认识到争霸不仅影响了世界和平，而且影响到世界的局势，对学生进行提高国家的综合实力，反对霸权主义，维护世界和平的教育。
四、学习重点、难点重点：美国的冷战政策及其表现，两极格局形成、结束的标志。
难点：美苏争霸中变化的实质五、教学流程设计说明（一）创设情境，导入新课：多媒体:我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益——出自英国的一句外交名言雅尔塔会议上的美英苏三国首脑二战中为了打败共同的敌人法西斯，美国与苏联建立了盟友关系。
那么二战结束后他们还能携手前进，友好相处下去吗？带着这个疑问同学们打开课本14课，请在课本中探寻答案。
（教师板书课题，学生自读课文，完成课文预习。
）说明：这一环节的设计,提出疑问，主动让学生参与,激发学生探知欲望与学习本课的兴趣。
说明：借多媒体展示材料，由材料引领学生理解冷战的爆发，引起学生学习兴趣。
说明：出示材料继续引导探究说明：这一环节的设计，打破传统模式,把主动权交到学生手中.能够让学生系统的把握教材知识，绘制表格。
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7.霸权主义给人类进步与和平带来了哪些危害？近年来，霸权主义有哪些表现？
组织学生学习和探究新课
（课件演示相关图表，辅导学生阅读和解答，教师讲评，分层解析、归纳概括）
冷战政策
1.美国为什么要采取“冷战”政策？“冷战”政策的本质是什么？
A.原因：①美国大发战争财，政治、经济、军事实力大增；②美国妄图凭借强大的实力称霸世界；③但是美国的称霸野心遭到了苏联等社会主义国家的抵制；④二战刚刚结束，人们对战争深恶痛绝，和平成为时代的潮流，美国不敢贸然发动战争。
冷战中的对峙
授课教师
课题
任教班级
授课时间
课型
新授
教学目标
1、了解“冷战”政策，包括二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；“杜鲁门主义”出台及其影响；马歇尔计划的实施和实质；北大西洋公约组织的成立。
2、通过概括美国“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现，培养归纳历史事物的能力。
教学过程：
导入新课温故知新
1.二战中美国与苏联的国家关系怎样？（他们联合打击轴心国法西斯集团。如：1942年发起签署《联合国家宣言》，成立世界反法西斯联盟；1944年6月，美英盟军在诺曼底登陆开辟欧洲第二战场，配合苏军对德作战，结束欧洲战事；其间举行了雅尔塔会议、波茨坦会议，确定了对法西斯作战的统一步调；1945年与中国等亚洲国家共同对日作战，取得反法西斯战争的最后胜利。）
教法、学法
知识扩充
越南战争、中美关系正常化、苏军侵入阿富汗
苏军撤出阿富汗、西欧和日本崛起、拆毁柏林墙（东欧剧变）
争霸特点和实力对比
既有缓和又有紧张，优势在美国
苏联处于攻势，美国转攻为守
美国采取强硬态度，苏联全面收缩，美国同意有限缓和
3.本课哪些地方涉及了中国历史？当时发生了哪些重大历史事件？（50年代的朝鲜战争中，中国人民志愿军与朝鲜人民进行了英勇斗争，战争以美国的失败告终。60~70年代的越南战争中，中国大力援助越南人民战胜了美国。1972年，美国总统尼克松访华；1979年1月1日，中美关系实现正常化。
B.本质：“遏制”共产主义和干涉别国内政。
2.“冷战”在政治、经济、军事上各有什么表现？（课件展示表格，学生“接龙”回答）
项目
重大事件
作用
政治
出台“杜鲁门主义”
标志着美苏战时同盟关系正式破裂、美苏之间冷战开始。
经济
推行“马歇尔计划”
使资本主义世界的经济联盟形成，美国控制了西欧
军事
成立“北约”
标志资本主义阵营的形成
3、通过本课学习，真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。
教学重点
美国的“冷战”政策及其表现
教学难点
50年代至70年代末，美苏争霸经历了三个阶段，双方互有攻守。国家的实力和彼此的关系决定了其对外政策，如何理解这一点是本课的难点
3.苏联采取哪些措施应对西方国家的“冷战”？（先后建立“经互会”和“华约”）
4.“冷战”政策开始和两极格局形成的标志各是什么？
A.“冷战”政策开始的标志：1947年“杜鲁门主义”出台
B.两极格局形成的标志：1955年“华沙条约组织”（简称“华约”）成立
美苏争霸
1.美苏争霸怎样开始？（苏联的赫鲁晓夫对外开始争取取得与美国平等的国际地位，企图与美国共同主宰世界）
导读提纲（引导学生探索、交流、讨论、练习。）
1.美国为什么要采取“冷战”政策？“冷战”政策的本质是什么？
2.“冷战”在政治、经济、军事上各有什么表现？苏联采取哪些措施应对西方国家的“冷战”？
3.“冷战”政策开始和两极格局形成的标志各是什么？
4.美苏争霸怎样开始？
5.美苏争霸可以划分为哪几个阶段？各阶段的表现有什么特点？相应的重大事件是什么？
2.教师根据地图和资料导入：二战快结束时，西方国家和苏联分别控制了原来被轴心国占领的领土。战后，双方根据实力确立了势力范围，形成美苏对峙的局面。正如英国的一句外交名言：我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。二战结束后，由于意识形态的不同和美苏外交战略的相互遏制，他们从战时同盟关系变成了战后敌对关系。
2.美苏争霸可以划分为哪几个阶段？各阶段的表现有什么特点？相应的重大事件是什么？（课件展示表格，学生“接龙”回答）
阶段
第一阶段
第二阶段
第三阶段
时间（20世纪）
50年代中期～60年代初期
60年代中期～70年代末
80夫
戈尔巴乔夫
美国领导人
肯尼迪
尼克松
里根
重大事件
古巴导弹危机