新课程与教师专业发展PPT课件
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教师的专业成长PPT课件
资源和机会的获取
教师专业发展教师专业发展是提升教育质量的关键。根据一项研究，教师的专业发展可以提高学生的学习成绩和满意度。资源和机会的获取资源和机会的获取对教师专业发展至关重要。根据另一项研究，教师可以通过参加培训、研讨会和网络课程等方式获取资源和机会。
教师专业发展教师专业发展是提升教育质量的关键。根据一项研究，教师每完成一次专业发展课程，他们的教学效果就会提高15%。保持学习和更新的动力教师需要保持学习和更新的动力，以适应不断变化的教育环境。一项研究发现，那些持续学习并参加专业发展课程的教师，他们的教学质量比那些不这样做的教师高出20%。教师的专业发展与学生的学习成绩教师的专业发展可以提高学生的学习成绩。一项研究发现，那些参与专业发展课程的教师，他们的学生在学业上的表现比那些不这样做的教师的学生高出30%。教师的专业发展对学校的整体质量教师的专业发展可以提升学校的整体质量。一项研究发现，那些参与专业发展课程的教师的学校，他们的学生在学校的整体表现上比那些不这样做的学校的学生高出40%。
通过持续学习实现的专业跃升
持续学习专业跃升提升教育质量教师参与
通过教学实践获得的成长
实践教学通过参与实际的教学活动，教师可以更好地理解和掌握教学内容，提高教学质量。持续学习教师需要不断更新自己的知识和技能，以适应教育的发展和变化，提升教育质量。反馈机制通过收集学生的反馈，教师可以了解教学的效果，及时调整教学方法，提高教育质量。
社区互动，共建和谐美好家园。
通过领导角色实现的全面发展
教师专业发展教师的专业发展是提升教育质量的关键。根据一项研究，教师每完成一次专业发展课程，他们的教学效果就会提高15%。领导角色在教师专业发展中的作用领导角色在教师专业发展中起着至关重要的作用。一项研究发现，有领导经验的教师比没有领导经验的教师更有可能获得高级职位和更高的工资。全面发展的教师能够更好地应对教育挑战全面发展的教师能够更好地应对教育挑战。一项研究发现，全面发展的教师在处理学生行为问题、提高学生的学习成绩和促进学生的全面发展方面表现更好。
教师专业发展与新时代教师队伍建设ppt课件
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
（二）素质型教师取向阶段（2001-2009） • 自2001年《全国教育事业第十个五年计划》印发，至2010
年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 》颁发之前，我国中小学教师队伍建设的政策取向主要是 通过培养、培训提高教师实施素质教育和新课程改革的 素质和能力，即素质型教师取向阶段。
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
《2010纲要》
• 教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。努力造就一 支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教 师队伍。
• 提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优 化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学 术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师 、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。
• “要制定教师培训计划，促进教师特别是中青年教师不断进修提 高，使绝大多数中小学教师更好地胜任教育教学工作。”
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
• 由上可见，在合格胜任型教师取向阶段，解决合格的教师数量问 题一直是师资队伍建设的首要任务，虽然几个文件都强调教师队 伍的数量和质量问题，但显然教师队伍的数量问题比质量问题显 得更加迫切，且质量问题主要是解决学历合格、能力胜任的问题 。对于学历合格问题一是通过发展和加强师范教育培养一大批合 格学历的中小学教师。二是通过发展和支持函授教育、电大教育 、夜大学、进修学院等成人教育形式，促使一批在职教师通过学 历进修与提升从而实现学历达标。对于能力胜任问题，主要是通 过加强教师培训，使其能够掌握基本的教育教学原理与规范，能 够胜任中小学教育教学工作，基本满足“普九”需要。
《教师的专业化发展》课件
教师专业化发展的挑战与困惑
1 时间和资源限制
教师常常面临时间和资源的限制，使得他们无法充分投入到专业化发展中。
2 教学压力和工作量
教师的教学压力和工作量较大，使得他们很难平衡专业化发展和日常教学任务。
3 教育体制和文化
教育体制和文化可能对教师专业化发展产生一定的限制和阻碍。
成功推进教师专业化发展的关键因素
3 教育政策和法规
教师需要及时了解教育政 策和法规的变化，以确保 自己的教学行为符合规定 并推动教育改革。
教师专业化发展的意义和重要性
提高教学质量
专业化的教师更能够提供高质量的教学，激发学生的学习兴趣和潜力。
增强职业满意度
专业化的教师能够不断提升自己的职业能力，并取得更好的教学成果，从而增加自己的职业 满意度。
促进教师合作
教师之间的合作将成为教师专业 化发展的重要方式。
推动教育改革
专业化的教师能够成为教育改革的推动者，并在教育领域中发挥更大的影响力。
教师专业化发展的主要途径
参加专业培训
阅读专业书籍
通过参加各种培训课程和研讨会， 教师能够接触到最新的研究成果 和教学方法。
教师可以通过阅读专业书籍了解 教育领域的最新理论和实践，提 高自己的专业素养。
建立专业网络
与其他教师建立联系，分享经验 和资源，并从其他人的经验中学 习和借鉴。
领导支持
学校和教育机构的领导需要 给予教师专业化发展充分的 支持和关注。
学习氛围
营造积极的学习氛围，鼓励 教师相互学习和分享。
自我驱动
教师个体需要有足够的自我 驱动力，主动参与专业化发 展。
教师专业化发展的成果和效益
1
提高教学质量
教师的专业成长PPT课件
教师专业发展的路径选择:教学能力培训
1
教学能力培训
根据教育部发布的《中小学教师培训工作规 范》，每年至少安排一次集中培训，每次培 训时间不少于3天。
3
教育实践
教育实践是教师专业发展的基础，通过教育 实践，教师可以不断总结经验，提高自己的 教学能力。
教师专业发展路径
教师专业发展路径应包括教学能力培训、教 育研究、教育实践等环节。
03
教师专业发展的 路径选择
The Path Selection of Teacher Professional Development
教师专业发展的路径选择:学历 教育提升
教师专业发展路径 教师专业发展路径应包括基础培训、教学实践和继续教育三个阶段。 学历教育提升 学历教育是教师专业发展的基础，提升学历教育有助于提高教师的专业素质和教学能力。 数据支持 根据教育部发布的《2019年全国教育事业发展统计公报》，我国中小学教师的学历水平普遍较低，需要通过学历教育提升来改善这一现状。
个人发展规划的制定
持续学习 根据教育部门的数据，教师每年需要参加至少30小时的专业发展培训。 反思与实践 一项研究发现，教师每学期至少进行一次自我反思，可以有效提高教学质量。 合作与交流 教师之间的合作和交流是提升专业发展的重要途径，如教师研讨会、教学观摩等。 创新与变革 在快速变化的教育环境中，教师需要不断进行创新和变革，以适应新的教育需求。
提升教育质量的关键
持续学习 根据一项研究，教师每两年需要参加一次专业发展研讨会，才能保持 与教育行业最新趋势同步。 反思教学 一项研究发现，定期进行教学反思的教师，其教学质量比那些不经常 反思的教师高出20%。
对学生成长的影响
教师专业发展路径对学生学业成绩的影响 研究表明，教师的专业发展路径对学生的学业成绩有显著影响。通过定期参加培训和研讨会，教师可以不断提升自己的教学技能和知识，从而提高 学生的学习成绩。 教师专业发展路径对学生心理健康的影响 教师的专业发展路径对学生的心理健康也有重要影响。通过不断学习和提升自己，教师可以更好地应对学生的心理问题，帮助他们建立健康的心理 状态。
《教师职业发展规划》课件
教师职业发展的阻碍和挑战
时间压力
教师工作繁忙，时间有限，很难 找到时间进行专业学习和发展。
缺乏支持
教育变革
缺乏来自学校和教育系统的支持， 无法获得必要的资源和培训机会。
教育领域的不断变革和需求变化， 教师需要适应新的教学方法和技 术。
教师职业发展的策略和方法
1
自我评估
了解自己的优势和发展需要，制定个人
教师职业发展的未来展望
1 技术整合
教师需要整合技术和创新 方法，适应数字化教育的 发展。
2 专业认可
教师职业发展应得到更多 的专业认可和支持，提供 更多发展机会。
3 教育法规
政府和教育系统应制定更 合理的教育法规和职业发 展政策。
专业培训
2
发展目标和计划。
参加教育和教学培训课程，学习新的教
学方法和技术。
3
合作研究
与同事合作开展教学研究，分享教学经 验和教材。
教师职业发展的成功案例
教学团队
教师组成团队，互相支持和合 作，共同提高教学水平。
行动研究
运用研究方馈
接受同事和学生的反馈意见， 不断改进教学效果。
《教师职业发展规划》 PPT课件
教师职业发展对于个人和教育系统的重要性不可忽视，它有助于提升教师的 专业能力和教学质量，推动教育的进步和创新。
教师职业发展的目标和意义
发展目标
建立教师职业生涯规划，提升专业技能和知识，实现个人和教育目标。
意义
提高教师工作满意度、教学质量和学生学习效果，促进教师个人和教育系统的持续发展。
职业发展规划
制定明确、可行的目标，培养个人能力，包括专业知识、教学技能和领导力。
教师职业发展的基本原则
《教师专业发展》PPT课件
•邹云慧——让教师在读书中感受职业幸福 •刘良华——在阅读中唤醒自我、更新自我 •李振村——十年打磨经典诵读 •张文质——以读书推动“生命化教育” •窦桂梅——读书是我的“美容用品” •方助生——与书本合作，无限相信书籍的力量 •张俊秋——书籍是一生的伴侣 •高万祥——读书拯救自己……
教师成长的五大支柱____研究篇：
讲座提纲：
一、我们专业成长路上的职业倦怠 二、我们专业成长路上的行动范式 三、我们专业成长路上的温馨提示
对于学校来说，三角形的底部就是教师，中间是学 生，最上面就是社会所需要的人才，只有100%投入的 教师，才能培养出优秀的学生，才会有社会对教育的 100%满意。因此，在教育管理过程中，一方面我们需 要关注学生，另一方面我们更需要关注教师，毕竟只有 当我们的教师能够以饱满的精神，专业的态度来对待我 们的工作时，才能真正为社会培育出所需要的人才。
教师成长的五大支柱____认真篇：
认 真 篇 启 示
学会认真，严谨务 实，养成克尽职守，精 益求精的习惯，做教人 求真的真人。
教师成长的五大支柱____学习篇：
学会学习的含义： 学会学习就是学会掌握最适 合自己的学习方式，能够通过探 索，独立地进行有效的学习。
《读书周刊》评出的全国十大读
书人物他们对读书的诠释：
教师成长的五大支柱____认真篇：
认 真 的 外 显
见微知著——真诚育人
精雕细刻——课堂教学
完善细节——人格感召
教师成长的五大支柱____认真篇：
案 有一位年轻的教师异地献课，在授课的阶梯教 例 室坐满了上课的学生以及慕名而来的观摩教师，大 展 家都想一睹这位年轻优秀教师的风采。上课铃响起， 示 从观众席上站起一位相貌平平、腋下夹着讲义的教
教师成长的五大支柱____研究篇：
讲座提纲：
一、我们专业成长路上的职业倦怠 二、我们专业成长路上的行动范式 三、我们专业成长路上的温馨提示
对于学校来说，三角形的底部就是教师，中间是学 生，最上面就是社会所需要的人才，只有100%投入的 教师，才能培养出优秀的学生，才会有社会对教育的 100%满意。因此，在教育管理过程中，一方面我们需 要关注学生，另一方面我们更需要关注教师，毕竟只有 当我们的教师能够以饱满的精神，专业的态度来对待我 们的工作时，才能真正为社会培育出所需要的人才。
教师成长的五大支柱____认真篇：
认 真 篇 启 示
学会认真，严谨务 实，养成克尽职守，精 益求精的习惯，做教人 求真的真人。
教师成长的五大支柱____学习篇：
学会学习的含义： 学会学习就是学会掌握最适 合自己的学习方式，能够通过探 索，独立地进行有效的学习。
《读书周刊》评出的全国十大读
书人物他们对读书的诠释：
教师成长的五大支柱____认真篇：
认 真 的 外 显
见微知著——真诚育人
精雕细刻——课堂教学
完善细节——人格感召
教师成长的五大支柱____认真篇：
案 有一位年轻的教师异地献课，在授课的阶梯教 例 室坐满了上课的学生以及慕名而来的观摩教师，大 展 家都想一睹这位年轻优秀教师的风采。上课铃响起， 示 从观众席上站起一位相貌平平、腋下夹着讲义的教
《教师职业发展课件》
2 资源获取
积极寻找和利用各种教育资 源，如培训课程和专业组织。
3 实践和反思
将计划付诸实践，并不断反思和调整自己的发展策略。
教师职业发展所需的技能和能力
教学技能
包括课程设计、教学方法和 评估等方面的技能。
人际沟通能力
与学生、家长和同事有效沟 通的能力。
领导能力
能够激励和引导学生，并在 学校中发挥积极的领导作用。
什么是师职业发展？
师职业发展指通过不断学习、成长和改进自己的技能和能力，从而提升教学 水平，实现个人职业目标的过程。
教师职业发展的重要性
教师职业发展对教师个人和教育领域都至关重要。它可以提高教师的专业能 力，增强学生的学习效果，并推动教育的发展。
如何制定教师职业发展计划？
1 目标设定
明确职业发展目标，并为实 现这些目标设定具体的行动 计划。
如何提升教师评估和反思能力？
1 自我评估
反思教学实践，识别自身 的优点和不足。
2 同行评估
接受同事和专业组织的评 估和反馈，借鉴他人的意 见和经验。
3 学生评估
收集学生的反馈意见，了 解他们的学习需求和期望。
如何合理规划个人时间？
制定个人时间表，合理分配时间给不同的任务和活动，保持工作与生活的平衡。
如何加强职业素养？
1 职业道德
遵守职业道德标准，秉持教 师的职业操守。
2 个人品质
提升个人的综合素质，包括 沟通能力、思维能力和身体 健康等。
3 自我发展
不断学习和成长，提高自己的专业能力和领导力。
教师职业发展课件
教师职业发展课件 1. 什么是师职业发展？ 2. 教师职业发展的重要性 3. 教师职业发展的目标 4. 教师职业发展的阶段 5. 如何制定教师职业发展计划？ 6. 教师职业发展所需的技能和能力 7. 如何提升教学能？ 8. 如何提升教育教学管理能力？ 9. 如何提升教育研究能力？ 10. 如何提升教育科研能力？ 11. 如何提升教师评估和反思能力？ 12. 如何合理规划个人时间？ 13. 如何加强职业素养？ 14. 如何加强团队合作能力？ 15. 教学中的人际关系如何处理？
教师的专业成长PPT课件
教师专业发展：路 径与策略
Teacher Professional Development: Paths and Strategies
YOUR LOGO
汇报人：XXX
20XX.XX.XX
目录
Contents
Logo/Company
01. 教师专业发展的重要性 教师专业发展不仅关乎教育质量，更直接影响着下一代的成长与未来。
持续学习 根据一项研究，教师每学期需要阅读约10本专业书籍或文章，以保持对教育领域的最新知识和趋势的了解。 反思与总结 教师通过反思自己的教学实践和学生反馈，可以发现自身的不足之处，并制定相应的改进策略。 合作与交流 教师之间的合作与交流有助于分享经验、互相学习，从而提高整体教学质量。 参与培训与研讨会 参加专业培训和研讨会可以让教师了解最新的教育理念和方法，提高自身专业素养。
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展需要团队合作。参与教育 研究和项目，可以让教师与其他教育工 作者分享经验和资源，共同推动教育的 发展。
国际交流与视野拓宽
教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。 教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。 教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。
参与教育研究与项目
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展需要持续学习和实践。参与教育 研究和项目，可以让教师在实践中不断反思和 改进自己的教学方法，从而提高教学质量。
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展是提高教学质量的关键。通 过参与教育研究和项目，教师可以了解最 新的教育理念和教学方法，提升自己的教 学能力。
Teacher Professional Development: Paths and Strategies
YOUR LOGO
汇报人：XXX
20XX.XX.XX
目录
Contents
Logo/Company
01. 教师专业发展的重要性 教师专业发展不仅关乎教育质量，更直接影响着下一代的成长与未来。
持续学习 根据一项研究，教师每学期需要阅读约10本专业书籍或文章，以保持对教育领域的最新知识和趋势的了解。 反思与总结 教师通过反思自己的教学实践和学生反馈，可以发现自身的不足之处，并制定相应的改进策略。 合作与交流 教师之间的合作与交流有助于分享经验、互相学习，从而提高整体教学质量。 参与培训与研讨会 参加专业培训和研讨会可以让教师了解最新的教育理念和方法，提高自身专业素养。
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展需要团队合作。参与教育 研究和项目，可以让教师与其他教育工 作者分享经验和资源，共同推动教育的 发展。
国际交流与视野拓宽
教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。 教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。 教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。
参与教育研究与项目
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展需要持续学习和实践。参与教育 研究和项目，可以让教师在实践中不断反思和 改进自己的教学方法，从而提高教学质量。
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展是提高教学质量的关键。通 过参与教育研究和项目，教师可以了解最 新的教育理念和教学方法，提升自己的教 学能力。
教师专业发展阶段理论 ppt课件
国外学者
❖ 富勒：教师关注阶段论 ❖ 伯顿：教师生涯循环发展理论 ❖ 费斯勒：教师生涯循环理论 ❖ 司德菲：教师生涯发展模式 ❖ 休伯曼：教师职业周期主题模式
国内学者
❖ 台湾学者王秋绒：教师 专业发展三阶段理论
❖ 叶澜、白益民：教师专 业发展关注理论
4
富勒（F.Fuller， 1969 ）：“关注”阶段论
退缩生 涯阶段
初期的退缩、持续退缩和深度退缩
更新生 涯阶段
退出生 涯阶段
积极应对退缩，重新获得发展活力
离开教育岗位，或安度晚年,或追 求其他的职业生涯。
9
休伯曼（Huberman1993）：教师职业周期主题模式
退休期
退出教师行业
10
王秋绒（1991）：教师专业发展阶段模式
11
叶澜、白益民：教师专业发展关注阶段理论
热心和成长 热心工作与对工作的高度满足
能力形成 任职初期 职前教育
把工作看作挑战，提升自己的能力
争取学生、同事和学校领导的认可 为特定的教师角色作准备
8
司德菲（Stetty, 1989）：教师生涯发展模式
准备生 理想主义、有活力、富有创意、容易 涯阶段 接纳新观念、积极进取、努力向上
专家生 管理与教学的高效性、对学生高期望 涯阶段
16
新手教师与专家型教师的差异
❖ 新手教师与专家型教师的界定
❖ 新手教师与专家型教师的差异
教学设计与课前准备 教学准备 教学反思 情绪体验与工作动机 学生观
17
一般教师与优秀教师的差异
❖
一般教师：得过且过，放弃努力
❖ 教育信念方面
优秀教师：事业性强、责任性强、甘 于吃苦，耐寂寞，坚持不懈，追求卓越
教师专业发展规划PPT课件
8
第8页/共61页
职业生涯 发展阶段
职业准备期 职业选择期 职业适应期 职业稳定期
职业能力衰退期 职业结束期
9
第9页/共61页
职业生涯规划在方法上需注意以下要素
1、确定个体理想生存状态； （社会阶层与群体划分） 2、了解个体各方面素质特征和大的不可改变的社会现实环境，修 订理想状态为可行的目标； 3、确定职业兴趣、理想职位和适宜工作氛围； 4、确定达到理想职业的可行性路线，制定短、中、长期职业进程； 5、确定目前状态和短期目标间的差距，寻找切入点，开始执行 职业生涯规划； 6、阶段性小结、反思，并对对自己的职业生涯设计进行科学的 修订；
13
第13页/共61页
职业生涯规划的步骤
5、职业生涯路线的选择 在职业确定后，向哪一路线发展，此时要作出选择。即，是向行政
管理路线发展，还是向专业技术路线发展；是先走技术路线，再转向 行政管理路线…… 由于发展路线不同，对职业发展的要求也不相同。 因此，在职业生涯规划中，须作出抉择，以便使自己的学习、工作以 及各种行动措施沿着你的职业生涯路线或预定的方向前进。 通常职业生涯路线的选择须考虑以下三个问题： (1)我想往哪一路线发展? (2)我能往哪一路线发展? (3)我可以往哪一路线发展? 对以上三个问题，进行综合分析，以此确定自己的最佳职业生涯路线。
以前，我的知识储备多为地理学科的专业知识，在通用知识、教育知识等方面只有些 许涉猎。但自新课程实施以来，使我越来越感到自己知识视野欠开阔，文化底蕴欠丰厚， 学科专业知识陈旧，综合性知识不足，前沿性知识欠缺。如果不学习，不重构学科知识体 系，就会落伍。因此，我必须在牢固掌握过去储备的基础知识、基本技能的基础上，不断 地更新教育观念，进行知识更新，努力学习并掌握现代教育科学知识，在知识的广度和综 合程度上有更深的造诣，与时代和社会发展保持同步。
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职业生涯 发展阶段
职业准备期 职业选择期 职业适应期 职业稳定期
职业能力衰退期 职业结束期
9
第9页/共61页
职业生涯规划在方法上需注意以下要素
1、确定个体理想生存状态； （社会阶层与群体划分） 2、了解个体各方面素质特征和大的不可改变的社会现实环境，修 订理想状态为可行的目标； 3、确定职业兴趣、理想职位和适宜工作氛围； 4、确定达到理想职业的可行性路线，制定短、中、长期职业进程； 5、确定目前状态和短期目标间的差距，寻找切入点，开始执行 职业生涯规划； 6、阶段性小结、反思，并对对自己的职业生涯设计进行科学的 修订；
13
第13页/共61页
职业生涯规划的步骤
5、职业生涯路线的选择 在职业确定后，向哪一路线发展，此时要作出选择。即，是向行政
管理路线发展，还是向专业技术路线发展；是先走技术路线，再转向 行政管理路线…… 由于发展路线不同，对职业发展的要求也不相同。 因此，在职业生涯规划中，须作出抉择，以便使自己的学习、工作以 及各种行动措施沿着你的职业生涯路线或预定的方向前进。 通常职业生涯路线的选择须考虑以下三个问题： (1)我想往哪一路线发展? (2)我能往哪一路线发展? (3)我可以往哪一路线发展? 对以上三个问题，进行综合分析，以此确定自己的最佳职业生涯路线。
以前，我的知识储备多为地理学科的专业知识，在通用知识、教育知识等方面只有些 许涉猎。但自新课程实施以来，使我越来越感到自己知识视野欠开阔，文化底蕴欠丰厚， 学科专业知识陈旧，综合性知识不足，前沿性知识欠缺。如果不学习，不重构学科知识体 系，就会落伍。因此，我必须在牢固掌握过去储备的基础知识、基本技能的基础上，不断 地更新教育观念，进行知识更新，努力学习并掌握现代教育科学知识，在知识的广度和综 合程度上有更深的造诣，与时代和社会发展保持同步。
《新教师专业成长》课件
成功教师的案例分享
成功教师的经验与启示对于新教师的专业成长有着 重要的指导作用，可以借鉴他们在教学中的成功经 验。
总结与展望
本次课程的收获和体会
通过本次课程，新教师将加深对于专业成长的理 解，获取实用的方法和策略，提升自身教学能力。
教师专业成长的未来发展趋势
教师专业成长将继续受到教育改革和技术发展的 影响，未来的发展趋势将更加注重教师个体与社 区协同发展。
《新教师专业成长》PPT 课件
教育新时代的发展对教师专业成长提出了更高的要求，本次课程将帮助新教 师理解专业成长的意义与价值，掌握专业成长的方法与途径。
前言
教师专业成长对于提升教学质量与职业能力至关重要。本课程旨在介绍教师专业成长的目标和内容，并概述教 师专业成长的重要性。
理论基础
定义和内涵
教师专业成长包括个人、学校和社区层面的学习与发展，旨在提升教师的教育理念、教学能 力和点任务和内容
2 规划与实施
教师专业成长的重点任务包括不断学习和提 升自身能力，加强教育教学研究和改革实践。
教师可以通过制定个人专业成长计划，并积 极参与学科团队、教研活动等，实现教师专 业成长的规划与实施。
实践体验与案例分享
实践体验的作用
实践体验是教师专业成长的重要途径之一，通过实 践可以提高教师的教学技能和问题解决能力。
条件和影响因素
教师专业成长受到多种条件和影响因素的影响，包括终身学习的文化氛围、有效的教师指导 和反思的机会等。
过程与方法
1
过程
教师专业成长是一个持续、循环的过程，包括教学实践中的反思、专业学习和与其他教师、 专家合作交流。
2
方法和途径
教师专业成长可以通过参加教育研讨会、进行行动研究、开展合作教学等方式来实现。
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教师专业化3：
提升学历（开放的非定向培养） 参加培训（继续教育制度） 获得专业资格证书
英国《教师资格证书授予标准》
知识与理解（课程大纲、学科知识、学
生、教学研究方法） 计划、教学与课堂管理 监控、评估、记录、报告 其他职业要求（师德方面）
4、专业自主（一个比较）
教师专业化6
提高教师地位，特别是专业上的地
位影响。
（三）教师专业发展的含义
1、横向性与纵向性
（专业素养/发展阶段） 2、基本性与发展性 （专业资格标准/专家教师） 3、共性与个性 （基本要求/教师风格与类型）
教师专业发展特有的问题
1、发展的目标问题
。 2、发展的阶段问题。 3、发展的动力问题。 4、发展的模式问题。 5、发展的策略问题。 6、发展的环境、制度和影响因素问题。
一、教师专业发展的含义
（一）教师专业化的含义
（二）教师职业的专业性特征
（三）教师专业发展的特征与课题
（一）什么是教师专业化？
教师专业化是指教师个体专业水
平提高的过程和结果，以及社会 为实现教师职业的专业地位而努 力的过程。 一是教师个体的专业化，一是教 师职业的专业化。 专业化是个历史的现象和过程。
提纲
一、教师专业发展含义：何谓？ 二、教师专业发展方向：何往？ 三、教师专业发展反思：何处？ 四、教师专业发展规划：想何？ 五、专业发展基本策略：何为？ 六、其他专业发展策略：何为？
参考书目
1、教育部师范司编：《教师专业化的理论与 实践》，人民教育出版社，2001年。 2、叶澜、白益民等：《教师角色与教师发展 新探》，教育科学出版社，2001年。 3、钟祖荣主编：《现代教师学导论：教师专 业发展指导》，中央电大出版社，2001。 4、申继亮、辛滔：《教师素质论纲》，华艺 出版社，1999。 5、倪传荣主编：《骨干教师队伍建设》，沈 阳出版社，2000年。
专业权利：专业问题的自主决策权大小。
1、专业功能与责任
教师圣神。乌申斯基说：“教育家在数
量上不得少于甚而应当比医学家还要多， 如果我们把我们的健康信托给医学家， 那么我们就把我们子女的道德和心智， 信托给教育者，把我们子女的灵魂，同 时也把我们祖国的未来信托给他们。” 现在，社会对教育质量的高期望，是强 调教师专业化的原因。
教师专业化1：提高专业使命
专业使命
行政责任
市场需求
2、专业知识
双专业。李烈：以爱育爱，以会教会。
“做一名小学数学教师，决不能只是研 究数学学科，还应该研究人的情感、人 的需要。”（李，6页） 实践性。
俄亥俄教育部
早期儿童教育专业（学前-3年级）教育类
课程： 专业发展1-4，看字读音教学法，儿童发 展与学习，早期儿童文学和素养教育， 综合学习经验（艺术等），家庭和社区 关系，特殊儿童教育策略，综合学习经 验（语言和数学），阅读困难的诊断和 评价，阅读实习，教学实习。
香港教师——内地教师 出发点和判断依据：从学生利益出发，根据自己的专 业知识和对学生的了解作出判断/ 对政府和学校领导作 为政策制定者是接受的；政府和集体决策 对待教育改革：问“为何”要改/ 问“怎样”去改 教学用书：不用教科书而自行编写教学材料/ 使用审 定的教科书，把教科书作为课堂教学的蓝本 教学评估与听课：拒斥听课，认为是对教师的控制/ 乐于做课和听课 总的评价：专业性强（自控）/ 专业性差（外控）
教师专业化5：参与组织
参与专业组织，既获得支持，又发
挥作用。 从事教学研究与科学研究活动，出 理论成果。
6、专业地位
根据美国教育部统计，教师年平均工资，
1970-1971年度为9269美元，1975-1976年 度为12591美元，1980-1981年度为17644 美元，1984-1985年度为23582美元， 1987-1988年度为28300美元，1986年有的 学区教师平均工资超过30000美元。1997 年公立学校年均38921美元。 2000年美国高校：教授74465，副教授 54532，助理教授44999，高级讲师38292， 讲师34912，年人均56022美元。
教师专业化4：提升专业权利
专业权利
经济权益
政治权力
5、专业组织
专业组织的功能，就是要代表教师的利
益，提高教师的专业水平，促进教育学 术和专业的发展，加强教师的联系与联 合，对专业领域的成就予以表彰，确立 专业社会的准则和规范等，最终推进国 家教育的发展。 它的活动范畴：出版、研究、教师维权、 公共关系、立法、促进专业发展、改善 工作环境、教师福利等。
我国中小学教师专业化的任务
要逐步提高学历层次， 提高学术水平， 提高实施素质教育的能力和水平， 提高职业道德水准， 加强有利于促进教师专业发展的制度建
设。
（二）教师职业的专业特点
专业知识与能力：双专业；技艺性。
专业功能：教师是为社会培养人的事业。
专业训练与资格：培养模式，证书制度。 专业团体：组织因素，学术交流。 专业地位：经济社会地位和专业影响。
教师的地位不高的原因是什么
第一，教师的社会出身。大多出身于中下阶层。 第二，教学队伍的规模。规模庞大压低了薪金。 第三，妇女在教师职业中所占的高比例。（美 国75%，北京的小学76%） 第四，教师学术修养的资格。 第五，教师的顾客即学生处于童年的地位和状 态。他生活在孩子们中间 ，地位贬低了，是 “联系人”。 第六，教师和学生之平衡化（弥补知识欠缺） 丰富实践性知识 实施素质教育的能力（重点发展内容）
3、专业训练与资格
美国1990年340万教师，博士占0.7%；硕
士占51.7%；学士占48.3%；学士以下占 0.3%。 56位中小学教育家：39%获硕博士学位。 我国2000年，教师学历达标率，小学 96.9%；初中87.1%；高中68.4%。2003年 分别为97 .85%，91.98%，75.71%。