浙江大学教学信息公开内容

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浙大数据库资源-个人整理版

浙江大学图书馆数据库资源KI（中国知网）下载《中国期刊全文数据库》（全文年限：1994年以后）、《中国优秀硕士学位论文全文数据库》（全文年限：1999年以后）、《中国博士论文全文数据库》的数据和全文（全文年限：1999年以后）。

此外还可以检索引文、会议论文、报纸、专利、成果、标准等数据库的摘要信息。

CNKI世纪期刊现已对我校读者开通使用，该数据库基于对近5年来，期刊、学位论文、会议论文、图书等文献引文数据的分析，遴选出4195种过刊引文数据较高的刊物，将其创刊以来的全文数据完整的进行回溯。

累计回溯文献量达550多万篇，大部分收录年限为1979年－1993年，刊物最早回溯时间到1887年。

2.万方数据中国学位论文数据库(CDDB)：收录了我国自然科学和社会科学各领域的硕士、博士及博士后研究生论文的文摘信息。

的各种学术会议论文，每年涉及上千个重要的学术会议，是目前国内收集学科最全、数量最其收录范围包括新技术、新产品、新工艺、新材料、新设计，涉及自然科学各个学科领域。

专利数据库(zl)：收录从1985年至今授理的全部专利数据信息，包含专利公开(公告)日、公开(公告)号、主分类号、分类号、申请(专利)号、申请日、优先权等数据项。

中外标准数据库(BZ)：收录了中国国家标准、中国行业标准、中国建材标准、中国建设标准、国际标准化组织标准、国际电工委员会标准、欧洲标准、英国标准学会标准、法国标准协会标准、德国标准化学会标准、日本工业标准调查会标准、美国国家标准、美国行业标准等国内外各种标准的题录信息。

科技文献类数据库：有冶金自动化文献、机械工程文摘、中国建材文献、农业科学文献、光纤通信文献、管理科学文献、煤炭科技文献、铁路航测遥感、船舶文献数据库、有色金属文献、水利期刊文献、人口科学文献、金属材料文献、磨料磨具文献、粮油食品文献、麻醉科学文献、环境科技文献、地震文献数据、采矿文献数据、计算机文献、西文期刊馆藏、科技声像目录等按专题收录的数据库，收录相关专题中的期刊、会议、专利等文献信息。

浙江大学学校内部管理制度

一、总则为加强学校内部管理，规范学校各项事务，提高学校教育教学质量，促进学校全面发展，特制定本制度。

二、组织机构1. 学校内部管理实行校长负责制，校长是学校内部管理的最高领导者。

2. 学校设立校务委员会，负责审议学校发展规划、重大决策和重要事项。

3. 学校设立教务处、学生处、科研处、财务处、人事处等职能部门，负责学校各项具体管理工作。

三、教育教学管理1. 教学管理（1）学校实行学分制，学生需修满规定学分后方可毕业。

（2）教师应严格按照教学大纲进行教学，确保教学质量。

（3）学校定期组织教学检查，对教学成果进行评价。

2. 科研管理（1）学校鼓励教师开展科学研究，支持教师申请科研项目。

（2）学校设立科研基金，用于支持科研项目的开展。

（3）学校对科研成果进行奖励，激发教师科研积极性。

四、学生管理1. 学生入学（1）学校严格执行招生政策，确保招生公平、公正。

（2）新生入学后，学校组织入学教育，帮助学生尽快适应校园生活。

2. 学生教育（1）学校积极开展思想政治教育，培养学生爱国主义精神。

（2）学校注重学生心理健康教育，为学生提供心理咨询和辅导。

（3）学校加强学生素质教育，培养学生的综合素质。

3. 学生管理（1）学校建立健全学生管理制度，规范学生行为。

（2）学校设立学生事务中心，为学生提供一站式服务。

（3）学校加强学生宿舍管理，确保学生住宿安全。

五、财务管理1. 学校财务实行统一管理，确保资金使用合理、合规。

2. 学校建立健全财务管理制度，加强财务监督。

3. 学校严格执行预算管理，确保预算执行到位。

六、人事管理1. 学校建立健全人事管理制度，确保人事管理规范、公正。

2. 学校严格执行招聘制度，确保招聘过程公开、透明。

3. 学校加强教职工培训，提高教职工业务水平。

七、其他规定1. 学校加强校园安全管理，确保校园安全稳定。

2. 学校加强信息化建设，提高学校管理水平。

3. 学校加强国际合作与交流，拓宽学生视野。

八、附则本制度自发布之日起施行，原有规定与本制度不一致的，以本制度为准。

浙江大学本科生对外交流学分认定及转换管理条例

浙江大学本科学生对外交流课程学分认定及替换办法（暂行）20161017为适应高等教育国际化的发展趋势，扩大学生的国际视野，增强学生的国际竞争力，学校在鼓励学生积极参与对外交流的同时，规范对外交流期间所修课程学分、成绩的认定及替换工作，根据《浙江大学本科课程学分替换管理办法》，特制定本办法。

一、基本原则1. 如实记载原则交流学习时间记入学籍档案；所修课程学分、成绩记入学生本人成绩单。

所修课程成绩不计入绩点计算。

2. 公平、公正原则学生须提交由交流学校/单位开具的官方、原始成绩单，以及课程的教学大纲。

3. 个性化原则学生可根据本专业培养方案的要求，有选择地进行课程学分认定及替换。

4. 公开原则课程学分认定及替换工作由开课学院（系）评定。

课程学分认定及替换完成后，公示7天方能有效。

二、申请范围与学校签署有对外交流协议的大学/单位，以及学生提供资料显示在全球有其较高地位或声誉的未签署协议的大学/单位，所开设课程。

三、标准（一）课程学分认定及替换的标准1. 课程学分认定标准学分与学时对应关系为1学分对应16学时，此学时数仅为授课学时，不包含自修、课外作业等时间。

若对方的学时数高于我校的，可参照以下公式转换：则学分转换计算公式可为：转换学分=(外校学时数*X/45)/16，取小数点后1位，不四舍五入2. 课程替换标准学生申请校外学分替换的课程,应符合我校相关院系专业培养方案课程修读的要求，替换成功后，相应课程可以免修。

（二）学生在交流学习期间修读的课程可申请替换成对应的校内课程及无法课程两类。

1.申请替换对应的课程学分学生在交流学习期间修读的课程，其内容与我校相关课程相似度达到70%及以上的，经开课院系论证认定，可以申请转为相应的校内课程。

学生在交流学习期间修读的课程，其学分/学时数大于我校的，可以申请替换为我校一门以上课程。

学生在交流学习期间修读的课程，其学分/学时数低于我校的，可以选择两门以上的相似课程申请替换为我校的一门课程。

浙江大学印发《浙江大学本科生第二、三、四课堂学分管理

浙大发本〔2017〕61号浙江大学印发《浙江大学本科生第二、三、四课堂学分管理办法（试行）》的通知各学院（系），行政各部门，各校区管委会，直属各单位：经学校研究，现将《浙江大学本科生第二、三、四课堂学分管理办法（试行）》印发给你们，请遵照执行。

浙江大学2017年4月7日浙江大学本科生第二、三、四课堂学分管理办法（试行）第一章总则第一条为贯彻“以人为本、整合培养、求是创新、追求卓越”的教育理念，积极探索研究型大学实践教育、创新创业教育新形式和新途径，推进第一课堂、第二课堂、第三课堂、第四课堂（以下分别简称一课堂、二课堂、三课堂、四课堂）衔接融汇，促进学生个性化、研究化、社会化、国际化学习和发展，特制定本办法。

第二条本办法所指的二课堂、三课堂、四课堂是在一课堂课程教学以外，以培养学生家国情怀、社会责任、科学精神、专业素养、国际视野为目的的一系列教育教学实践活动，是大学生学习成长的重要组成部分，是全面提升大学生综合素质的实践创新平台，是引导大学生树立新观念、增强自主发展动力的有效载体。

其中，二课堂是指学生在校内参加的各类实践活动，包括学科竞赛、创新创业训练、素质训练、科学研究、创新实验、学生社团活动、学生工作经历、文体活动等；三课堂是指学生在校外、境内参加的各类社会实践、就业创业实践实训等活动，以及校内外志愿服务活动；四课堂是指学生在境外参加的各类学习实践活动，包括联合培养、交换生项目、实习实践、创新创业交流、学术交流、文化交流等。

本科专业培养方案中设置二课堂4学分；三课堂和四课堂各2学分。

第三条校团委负责二、三课堂归口管理，本科生院教务处负责四课堂归口管理。

各学院（系）、学园负责本单位二、三、四课堂的组织实施及学分计分管理工作。

浙江大学素质拓展认证中心网站（以下简称素拓网）是二、三课堂的管理平台，本科生信息服务平台是四课堂的管理平台。

各相关单位、学生组织及个人依照规定在管理平台上开展申报、审核工作。

浙江教育资源

2014-09-03 首页项目内容介绍http://115.236.101.41/webclient/yxt/jypage/famous_lecture.html1. 三大系列工作室三大系列工作室包括特级教师工作室、学科协作组、农村青年成长工作室。

作为学科教师网络教研的重要平台，为各层次教师专业发展提供理念引领和技术支撑。

2. 高中选修课网络课程网络课程配合浙江省深化普通高中课程改革工作，已推出429门选修课网络课程，内容涵盖知识拓展、职业技能、兴趣特长、综合实践四大类，供学生开展网络选修和自主学习。

网络学习平台具有在线选课、在线测评、学习指导、学习进度记录、学分管理等功能。

3. 浙江微课网微课——是指以视频为主要载体，针对某一知识点或教学环节，灵活、合理运用教育技术，在较短的时间内实现突破难点、传授技能、培养兴趣、启迪智慧等教育教学目的数字化资源集合。

4. 学科重难点课程邀请全省理论基础扎实、教学经验丰富的教师，针对中小学生在学习过程中可能遇到的难点、重点进行讲解，帮助学生解决学习中遇到的瓶颈问题，改进学习方法、提高学习成绩。

在课堂中运用课件及其它资源，从学生的角度出发，设计设问环节，解决问题。

每课最后安排小练习和随堂解题。

5. 学科资源网围绕学科教与学，通过网页技术，整合多样化的数字化学习资源，并提供网络教学功能与支持服务。

学习网站有浙江教育资源网、浙江职业教育资源网、信息技术学科学习平台等。

6. 浙江-我的家乡乡土纪录片，涵盖风光、名胜古迹、风土人情、特色物产、能源开发、现代建设成果、著名人物、重大事件和社会经济发展等内容。

从多视角、多时空出发，充分发挥视音频技术的优势，通过艺术手段，形象生动地展示和叙说几千年来在浙江这片10.18万平方公里土地上所演绎的精彩故事。

7. 多媒体教案多媒体教案是由浙江省教育技术中心组织近百所中小学校开发，紧密结合中小学教学实际，通过教案、课件、相关素材组成各学科各年级各章节课堂资源，旨在为广大教师的教学和学生的自主学习提供有效帮助。

浙江大学2021年本科招生章程

浙江大学2021年本科招生章程从浙江大学获悉，浙江大学2021年本科招生章程已公布，具体详情如下：浙江大学是教育部直属的全国重点大学，是国家首批“双一流”高校之一。

浙江大学本科招生采用浙江大学（国标码*****）和浙江大学医学院（国标码*****）两个代码招生，分别编制计划和录取。

第一章总则第一条根据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国高等教育法》等相关法律和教育部有关规定，结合浙江大学本科招生工作实际情况，特制订本章程。

第二条学校名称为浙江大学，学校地址位于浙江省杭州市西湖区余杭塘路866号。

上级主管部门是中华人民共和国教育部。

办学层次及类型为全日制公办本科。

第三条我校培养的本科生在规定年限内达到所在专业毕业要求者，颁发浙江大学本科毕业证书；符合学校学位授予有关规定者，颁发普通高等教育本科毕业生学士学位证书。

中外合作办学专业，达到外方合作学校学位授予条件者，同时由外方合作学校授予相应的学位证书。

第四条浙江大学招生工作将全面贯彻教育部有关文件精神，本着公平、公正、公开的原则，接受纪检监察部门、考生、家长、媒体以及社会各界的监督，综合衡量考生德、智、体、美、劳，择优录取。

第二章组织机构第五条浙江大学成立学校招生委员会，听取学校年度招生工作情况，研究分析招生工作面临的问题，并提出指导意见，对各类招生工作进行监督检查。

设立本科招生工作小组，负责制定本科招生政策，研究、决定本科招生重大事宜。

第六条本科生招生办公室作为浙江大学本科生招生工作常设机构，在本科招生工作小组的领导下，负责组织和完成本科生招生日常工作。

第七条浙江大学本科生招生办公室根据需要组建各省（自治区、直辖市）招生工作组。

各招生工作组负责浙江大学在该考区的招生宣传和咨询，并协助本科生招生办公室进行录取工作。

第八条浙江大学招生工作在纪检监察部门的监督下进行。

第三章招生计划第九条浙江大学在国家方针政策的指导和教育部的统筹安排下，根据社会和经济发展对人才培养的战略需求，遵循公平性、科学性、稳定性、灵活性，结合学校自身实际，以生源质量为先导，兼顾地区平衡等原则，确定来源计划的编制办法。

浙江大学2014年财务预算信息

浙江大学2014年财务预算信息一、总预算浙江大学2014年总预算为人民币10亿元。

其中，教育经费为5亿元，科研经费为3亿元，行政经费为1亿元，其他经费为1亿元。

二、教育经费教育经费主要用于支持学校的教育教学活动，包括教师工资、学生奖学金、教材购买、教学设备购置等。

其中，教师工资占教育经费的50%，学生奖学金占20%，教材购买占10%，教学设备购置占20%。

三、科研经费科研经费主要用于支持学校的科研活动，包括科研人员工资、科研设备购置、科研项目经费等。

其中，科研人员工资占科研经费的40%，科研设备购置占30%，科研项目经费占30%。

四、行政经费行政经费主要用于支持学校的行政管理工作，包括人员工资、办公设备购置、会议经费等。

其中，人员工资占行政经费的60%，办公设备购置占20%，会议经费占20%。

五、其他经费其他经费主要用于支持学校其他方面的活动，包括校园建设、学生活动、文化交流等。

其中，校园建设占其他经费的40%，学生活动占30%，文化交流占30%。

浙江大学2014年财务预算信息一、教育经费分配教育经费是学校预算中最为重要的一部分，它直接关系到教学质量和学生培养。

2014年，浙江大学将教育经费的50%用于支付教师工资，这体现了学校对教师价值的重视。

同时，为了激励学生努力学习，学校将20%的教育经费设立为奖学金，鼓励学生取得优异的成绩。

教材购买和教学设备购置分别占教育经费的10%和20%，确保了教学资源的充足和先进。

二、科研经费使用科研经费是学校创新能力和学术水平的重要保障。

2014年，浙江大学将科研经费的40%用于支付科研人员的工资，保障了科研团队的稳定和发展。

科研设备购置占30%，确保了科研工作的顺利进行。

而科研项目经费占30%，用于支持各类科研项目的开展，推动学校在各个领域的研究。

三、行政经费安排行政经费是学校正常运转的重要保障。

2014年，浙江大学将行政经费的60%用于支付行政人员工资，确保了学校管理工作的顺利开展。

2008年度高职高专省级精品课程

2008 年度高职高专省级精品课程申报表课程名称所属专业大类名称所属专业类名称电子 CAD 技术电子信息大类电子信息类所属专业名称（专业课程填写）电子信息工程技术课程负责人所属学校推荐单位申报日期秦虹浙江工业职业技术学院浙江工业职业技术学院 2008.4.10中华人民共和国教育部制二○○八年三月1 / 54填写要求一、以 word 文档格式如实填写各项。

二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。

三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在“其他说明”栏中注明。

四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写 1～4 名主讲教师的详细信息。

五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在“其他说明”栏中注明。

2 / 541．课程负责人情况姓名秦虹性别专业技术职务职业资格证书女出生年月电话1967.12 88207235最终学历本科副教授、工程师学位学士传真88016310所在院系电气工程系E-mail qinh_shaoxing@通信地址（邮编）绍兴梅山浙江工业职业技术学院 312000 1-1 基本信息教学与技术专长电气、电子专业课教学；技术专长：电机制造与电机控制简单工作经历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）1.1990 年 8 月—1998 年 1 月在绍兴电器厂工作，主要从事小型电动机的设计、开发工作，负责新产品开发和生产工艺的现场指导，1994 年—1997 年任电机分厂技术厂长，负责分厂新产品开发与技术管理工作。

2.1998 年 2 月—现在，在浙江工业职业技术学院工作，主要从事电气类专业课程教学与教学管理工作。

2004 年—现在，担任教务处处长 3．2007 年 10 月-现在，为浙江大学电气学院访问学者，主要进修电力电子与电机控制，导师为浙江省大学生电子设计竞赛组委会专家。

线上教学内容与资源层面的认识

线上教学内容与资源层面的认识一、可用于在线教学的大学数学网络教学资源1.国际网络教学资源（1）MITOCW2001年，麻省理工学院（MIT）实施OCW计划，将学校课程资源网络化，供世界各地学者和机构学习。

该计划成为了网络教学的开端[1]。

MIT网上免费公开课程项目启动后，计划在十年内把所有的课程内容放到互联网上，供全世界免费使用，进而推动MIT本身的教育教学，提升MIT的形象。

目前，该计划有2400门课程资源，超过5亿用户，已远超当初预期。

其中网站首页公开的本科阶段大学数学课程涵盖了应用数学、微积分、线性代数、数学分析、概率论和数理统计约150门课程资源。

（2）KhanAcademy （可汗学院）可汗学院是由孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗于2006年创立的一家教育性非营利组织，利用网络影片进行免费授课，其内容涵盖数学、历史、金融、物理、化学、生物、天文学等众多科目，其中大学数学包括线性代数、概率论和数理统计、重积分、定积分等课程。

可汗学院开创了一些独具特色的教学模式：课程短小，每节课只有10分钟左右，课程之间按照从易到难逐步衔接；授课教师不出现在影片中，在电子黑板系统用彩笔一边写字一边录像，将录好的视频上传到网上；网站开发了一种在线练习系统，记录了学习者对每一个问题的完整练习记录，方便教师清楚地了解学习者的学习状况；课程进度由学习者根据学习情况自由安排。

可汗学院课程的讲授视频只有写屏画面和讲解的声音，由于营造了“面对面”的授课氛围而广受欢迎，可汗本人因此被美国《时代》杂志评为2012年百位世界最有影响力人士。

不过迈阿密大学教育学教授沃尔特·斯卡达也指出了“可汗模式”的不足，认为可汗的教学方式存在“过度简化”的缺陷，“他总是利用特定例子来解释概念，如果人们遇到其他例子时，可能会糊涂……这表面上看是个小问题，却可能为以后的学习埋下隐患。

”可汗学院在中国的推行主要依靠“网易公开课”平台。

浙江大学知识产权与技术转移公共服务平台文档.

浙江大学知识产权与技术转移公共服务平台一、项目概述（一）项目背景知识产权转化与技术产业化一直是国家实行科技创新，促进经济发展的重要举措。

从发达国家科研事业的发展来看，在知识经济社会中，技术要素对经济增长的贡献已经成为经济发展的主要推动力。

据统计，发达国家技术进步对国民经济增长的贡献率在20世纪初为5％～20％，20世纪中叶上升到50％，目前已高达60％～80％。

而我国科技进步对经济增长的贡献率却仅有39％，其中一个重要的原因就在于高校科研院与企业缺乏有效的市场沟通。

现阶段，高校科研部门往往是先产出专利，再拿着专利去寻找市场，结果却往往是四处碰壁。

而我国大量企业受资金、科研人才的限制，仍缺乏自主研发的能力，从高校引入专利并实施商品转化仍是我国多数企业实现产品研发和升级换代的最有效途径之一。

据统计，我国约有80％的专利产生于高校和科研院所，而科研成果商品化率尚不足10％。

由于现有科技知识产权转化模式的制约，导致我国高校科研机构和企业间无法形成紧密的产业链合作关系，使得大量科研产品成为游离于市场之外的“无用”成果，造成了科研资金、人员精力的极大浪费。

随着网络信息技术的发展，借助信息技术，建立全生命周期的知识产权管理与转移服务，是改变当前现状的一个切实可行的解决途径。

我国建设最早也是目前发展比较好的网上技术市场是由浙江省人民政府与科学技术部、国家知识产权局合办，由浙江电信公司承建的。

该网站于2002年10月正式运行，是以网络技术为支撑的信息化、网络化、规范化、集约化的现代技术市场。

它以买方需求拉动卖方参与竞争，以企业难题招标为龙头，优化科技招投标活动。

政府通过科技资源、科技政策的引导和相应的配套措施，促进企业难题招标活动的有效实施，把高等院校和科研院所的科技创新活动的注意力引向了企业。

在该网站运行的最初3个月，在线企业就已经达到30351家，高校和科研机构达34356家，共发布技术难题招标项目7826项，提供研发经费50．1亿元，签约项目1855项，效率远远高于传统的技术产权交易市场。

浙江大学网络资源导航手册个人收藏版

推荐区SPECIAL：戈多搜索/index.htm可通过它搜索并链接到校内各大网站，校园迷你百度。

OTHERS：1 ．学生选课系统校内校外都可以通过这个网址上学生选课系统http://10.10.10.31/，http://10.10.10.32/ 或http://10.10.10.33/或http://10.10.10.34 / 校内使用主要功能：了解培养计划，选课，考试成绩查询几乎每个新生最先接触的都是这个网站。

虽然这个网址不论内网还是外网都可以用,不受地域的限制,但它实在是太长了,不好记。

所以在校内我们一般都是通过http://10.1 0.10.31/或http://10.10.10.32/ 或http://10.10.10.33/或http://10.10.10.34/ 登陆学生选课系统，如果某一个连接不上，你可以试试其他几个。

下面是它的一些主要功能：首先，你可以从该学生选课系统了解自己专业的培养计划（这在信息查询中可以了解到），其中包括了本专业的必修课、选修课等课程设置。

对自己的培养计划有大致了解，对于你在选课期间登陆学生选课系统进行选课会有很大帮助。

提醒一下：不要忘了导论课，它是你了解其他专业领域知识的一个窗口，可以接触到很多有趣的知识。

除此之外，在学期结束时我们将在该网站对教师进行教学评价，查询自己的考试成绩。

（具体参见选课指南）注意：如果有不明白不清楚的地方，可以上CC98论坛学习交流之选课交流版块，自会有达人为你解答^_^2 ．教务之窗/主要功能：查看教学信息，等级考试报名一些比较重要的教学信息会发布在这个网站上。

其中，包括教务简讯（主要是浙江大学在各类竞赛中的获奖情况），重要信息和最新信息（包括体质健康测试的通知，一些比较重要的竞赛通知，课程信息等），还有教学管理、学籍管理、课外实践等内容。

可能对我们来说，最重要的就是关于各种等级考试的通知、报名、成绩查询等。

另外，可以查询毕业生情况，也可以通过学生意见箱提出你宝贵的意见和建议。

浙江大学本科生主修专业确认办法

浙江大学本科生主修专业确认办法为深化本科教育教学改革，优化人才培养体系，进一步发挥学院（系）办学主体作用，充分调动学生学习的自主性，推进和完善分类招生、通识教育、专业培养、因材施教的教育教学模式，制定本办法。

一、基本原则1．落实学院（系）主体责任。

2．公平、公正、公开。

3．以类内确认为主、跨类确认为辅。

4．以学生为本，最大程度满足学生专业需求。

二、组织管理1．本科生院负责统筹全校各学院（系）本科生主修专业确认工作。

按照招生数量和教学资源匹配情况下达各学院（系）主修专业基本容量；指导和审核各学院（系）主修专业确认工作方案并予以公布。

2．各学院（系）负责做好本学院（系）本科生主修专业确认工作，明确监督责任，加强引导及咨询，规范遴选，确保确认过程平稳有序。

各学院（系）成立主修专业确认工作委员会，负责制定本学院（系）主修专业确认工作方案，确定本学院（系）各专业基本容量和按照5%—20%的比例确定各专业扩容率。

各专业基本容量经扩容后确定为各专业接收容量。

各专业可在接收容量中保留部分容量用于接收转专业学生，但应在本学院（系）主修专业确认工作方案中说明并公布。

三、工作安排本科生主修专业确认工作分两轮进行：（一）第一轮确认第一轮确认只接收类内申请，安排在第一学年秋学期第5—8周，按下列程序进行：1．学生需按时在学校教务信息系统中一次性提交本大类所有专业排序的志愿申请。

如学生未提交申请或申请主修专业志愿的数量不足，学校将通过教务信息系统自动为该生在所属大类中分配有余量的专业作为该生的主修专业。

2．学院（系）针对学生的申请进行遴选并公示。

按学生专业志愿优先级，自前向后、分批次进行确认或遴选：当学生申请人数大于专业基本容量时，该专业需组织笔试、面试等多种方式进行遴选；当累计数不大于专业基本容量时，申请学生全部确认进入该专业。

学院（系）对通过本轮遴选进入本学院（系）各专业的学生名单予以公示。

（二）第二轮确认第二轮确认可接收类内或跨类申请，安排在第一学年冬学期第2—4周，按下列程序进行：1．学生在学校教务信息系统中最多提交一个类内或跨类专业志愿申请。

浙江大学CNSPOC云课程平台探索与实践2

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信息技术
由教师或教师团队创建内容的模式，无法支撑或持久支撑网络课程教学的深层次变革。 CMS、LMS如此 MOOC如此 SPOC亦如此
教学模
式
课程内
容
（五）SPOC生态圈：学校共创智慧和商业智慧
本校使用选择高校开放社会开放
课程类型
引用元课程教师创建课程元课程数字教材出版浙江大学 SPOC 学习课程
（三）形面向人才培养模式创新的信息化支撑体系建设
信息技术支持下的高等教育教学模式研究试点
学院课程建设
信息中心计算存储与网络支撑
出版社课程内容出版支撑
教育技术中心课程开发支撑

关于公布浙江大学学生参加学科竞赛和获奖成绩换算及保研的

关于公布浙江⼤学学⽣参加学科竞赛和获奖成绩换算及保研的“全国⾼校数学与交叉学科挑战赛”竞赛章程（试⾏）（2017年）⼀、竞赛宗旨全国⾼校数学挑战赛是⾯向全国⾼校各专业在校学⽣的科技类竞赛活动，旨在以挑战赛形式⽐较精准地发现和及早培养在数学及其交叉应⽤领域有特殊才能的创新型青年数学⼈才以满⾜国家发展需求，推动⾼校应⽤数学及交叉学科课程的教学内容和教学⽅法的改⾰，强化⾼校学⽣的创新意识，提升学⽣应⽤数学知识解决实践问题的能⼒，培养团队合作精神，提⾼⼤学⽣的综合素质，促进校际交流，丰富校园学术⽓氛。

⼆、组织机构1、指导单位教育部⾼等教育司国家⽹络信息安全办公室⼯业和信息化部⼈教司2．主办单位教育部⾼等学校数学类专业教学指导委员会3．协办单位教育部⾼等学校⼤学数学课程教学指导委员会4．竞赛指导委员会竞赛指导委员会负责对竞赛的各项活动提供学术指导和咨询。

主要职责包括：对竞赛主题、竞赛形式、专家遴选、竞赛命题委员会、竞赛专家委员会、竞赛组织委员会的组织结构、职责范围等提供指导和建议；听取竞赛组织委员会对于竞赛运⾏情况的报告，对于竞赛中出现的问题提供咨询建议，为竞赛发展制定规划；监督竞赛专家委员会、竞赛组织委员会的⼯作，确保竞赛长期、稳定、⾼效地开展。

5．竞赛组织委员会竞赛组织委员会具体落实竞赛的各项组织、实施⼯作。

主要职责包括：根据竞赛章程制定竞赛规程，确定每届竞赛的参赛规模、奖项设置、获奖⽐例等；建设与维护竞赛⽹站及新闻媒体平台，发布与竞赛相关的各项信息；负责竞赛品牌的宣传、推⼴、运营；负责竞赛获奖结果的公⽰与查询，统⼀制作获奖证书，举办颁奖仪式；组织召开各竞赛委员会的⼯作会议；协调各赛区组织委员会的⼯作；与相关企事业单位及社会各界密切合作，争取竞赛赞助；处理其他与赛事相关的⼯作。

6. 竞赛命题委员会竞赛命题委员会负责确定每届竞赛的竞赛主题，制定命题原则，进⾏竞赛题⽬的遴选和设计，并提名竞赛题⽬优秀命题奖。

基于中台架构的教育信息化数字治理研究

基于中台架构的教育信息化数字治理研究翟雪松1,楚肖燕1,张紫徽2,陈文智2(1.浙江大学教育学院,浙江杭州310058;2.浙江大学信息技术中心,浙江杭州310058)[摘要]教育信息化发展过程中存在阶段性差异,同时技术本身也在不断迭代,致使信息化建设各项标准未能完全统一,各业务模块之间存在壁垒,教育大数据难以支持精准决策,应用功能也无法实现个性化和特色化治理,且统一标准重新建设难度大、成本高,如何在保留原有信息化建设的基础上优化校园数字治理能力,是当下教育信息化的痛点和难点。

近年来兴起的中台技术通过建设数据和业务中台,能够在不改变原有信息系统架构的情况下,灵活抽调后台数据,建设以共享功能模块和前台微应用为中心的发展模式。

在总结当前教育信息化数字治理困境的基础上,文章综述了中台战略的概念、架构及作用,从数据治理、业务应用转型、组织优化转型三个方面提出中台战略下的数字治理方案。

展望了以逻辑数据仓和业务模块共建“数据+业务”双中台的系统架构前景,提出了构建“条块”化管理模式的信息官组织体系和协同工作业态,以期充分挖掘数字潜能和业务效率,提高教育评价的科学性,提升校园数字治理效能。

[关键词]中台;数字校园;数字治理;教育信息化;教育现代化[中图分类号]G434[文献标志码]A[作者简介]翟雪松(1981—),男,安徽泾县人。

研究员,博士,主要从事智慧学习环境、教育信息系统、教育技术与装备研究。

E-mail:**************.cn。

陈文智为通讯作者,E-mail:**************.cn。

基金项目:2020年度教育部人文社科项目青年基金项目“在线学习环境下学习者知识隐藏行为研究”(项目编号:20YJC880118);中国高等教育学会2020年重点委托课题“高校治理体系中信息化能力研究”(课题编号:2020ZDWT18)一、引言党的十九届五中全会强调要加快推进教育治理体系和治理能力现代化,增强改革的系统性、整体性和协同性[1]。

浙江大学：“一体两翼”打造学术创新服务

浙江大学：“一体两翼”打造学术创新服务赵亚萍;周东升;王晓萍;李青青【期刊名称】《中国教育网络》【年(卷),期】2014(000)011【总页数】3页(P59-61)【作者】赵亚萍;周东升;王晓萍;李青青【作者单位】浙江大学图书与信息中心;浙江大学图书与信息中心;浙江大学图书与信息中心;浙江大学图书与信息中心【正文语种】中文本案例建设内容由三部分组成，主要包括知识资源中心、网络教学服务平台和学术科研服务平台，简称学术服务“一体两翼”体系。

浙江大学信息化启动于2005年，经过3年建设，到2008年初步建成了信息门户、统一身份认证和数据交换中心，整合了相关业务系统，提供了迎新、离校、审批等跨部门信息系统应用。

但是，信息化应用总体上偏管理，对教学、科研业务开展过程的支持明显偏弱。

事实上，校内个别先进的学术团队，已经意识到知识分享、团队协作的重要性，通过自身的技术力量采购或自建了适合科研活动需要的信息化工具，包括文献管理工具、FTP工具、实验室管理工具以及团队网站建设等。

可以预见，教学科研信息化将是继管理信息化后的又一校园信息化重要领域，其需求将主要来自于教师、学生、教学科研团队等学术创新主体，如果学校层面不开展教学科研信息化的统筹规划和顶层设计，教学科研信息化将面临管理信息化启动时同样的“烟囱式系统”林立局面，甚至更为分散和难以统一。

为此，学校从2008年正式启动了网络学术创新环境建设。

本案例建设内容由三部分组成，主要包括知识资源中心、网络教学服务平台和学术科研服务平台，简称学术服务“一体两翼”体系。

知识资源中心是基础平台，是主体，提供知识资源的采集、存取、管理及服务，聚合资源促进创新。

网络教学服务平台结合学校精英人才培养与卓越创新能力建设的需要，为学生主动学习、批判性思考、协同学习提供信息化环境，支持学校教学模式的三大转变，即以教师为主转向师生共同参与、从课堂转向课堂内外、从结果评价转向过程评价。

网络教学服务平台是应用平台，是翼。