湖北省学士学位授权专业评价指标体系【模板】

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湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估方案【模板】

《湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估方案》（试行）“状态数据统计报表”填报说明省属各普通本科院校、独立学院教务处：根据《省教育厅关于印发<湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估方案（试行）>的通知》（鄂教高[2008]25号）的要求，结合各院校反馈的信息和提出的意见，现就《湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估状态数据统计报表》的填报作出如下说明，其他未注明事项仍按我厅文件执行。

一、填报对象为建立湖北省普通高校本科专业状态数据库，所有普通本科专业（包括没有毕业生的本科专业、教育部特色专业建设点、省品牌专业、立项建设的品牌专业点）都必须填报状态数据统计报表。

二、统计时限各项状态数据的统计时限：“自然年度”自当年1月1日起，至当年12月31日止；“教学年度”自当年9月1日起，至次年8月31日止。

普通高校，自然年度统计时限为2006年、2007年、2008年，教学年度统计时限为2006～2007学年、2007～2008学年、2008～2009学年（其中2008～2009学年统计截止时限为2009年6月20日）。

独立学院，自然年度统计时限为2007年、2008年、2009年，教学年度统计时限为2006～2007学年、2007～2008学年、2008～2009学年。

三、定量标准教育部普通高等学校本科教学工作水平评估中各项定量标准，如综合、师范院校教学科研仪器设备值生均5000元，是面向学校整体而言。

本次评估为专业教学合格评估，各专业所属学科门类不同，其要求也不尽相同。

在实际评估时，将根据教育部、湖北省教育厅关于专业建设管理方面的文件，教育部各专业教学指导委员会确定的标准及教学工作中能否满足专业教学需要等综合考虑。

四、填报任务专业评估下发的表格有两种：一是自评支撑材料一览表，由各本科专业负责填报，学校存留，供专家进校考察核实；二是状态数据统计报表，是学校教务处或者评建办在收集各专业自评支撑材料一览表的基础上，汇总整理形成的报表，该报表需报送教育厅。

普通高等学校学士学位授权专业审核标准

4.
5.主要由讲师或相关职称及以上职务的教师指导，指导教师数量足，水平较高。讲师及以上指导老师超过≥60%。
6.
4.以实验、实习、工程实践和社会调查等实践性工作为基础的毕业论文（设计）比例≥50%。
查阅文件和材料
4.8教育教学改革
教师教育教学改革与研究积极性高，对人才培养促进成效显著。教师积极参与教育教学改革研究，主持省级及以上教育教学改革研究课题或教育教学科研课题，发表高水平教育教学改革研究论文、获得省级以上教学成果奖励。
普通高等学校学士学位授权专业审核标准
一级指标
二级指标
指标内涵及合格标准
评审方法
备注
1.专业定位
★1.1培养目标
坚持社会主义办学方向，人才培养类型和目标明确。培养方案符合培养目标的要求，体现“五育并举”执行情况好。
查阅材料
座谈了解
1.2专业设置
专业设置满足社会需要，专业建设规划科学、合理，能有效指导专业建设；专业建设措施得力，成效显著。
查阅材料
实地察看
4.教学过程与管理
4.1教学规范
制定和组织实施教学过程及教学行为规范，内容包括教学大纲与教案撰写、教学方案运用、教材和教辅资料编写、案例采用、课程辅导、课程考试考核及教师在教学过程中的行为准则、纪律要求、教学态度、精神风貌要求等方面的规范。
查阅文件、教学档案和材料
随机听课
4.2课程思政
查阅材料
2.师资队伍
★2.1队伍数量
1.数量充足，有完成专业人才培养方案所必需的专职教师队伍及教学辅助人员，专任教师总数满足教学要求。
2.专业核心课程教师≥5人，并具备良好的专业知识。
查阅材料
★2.2队伍结构
1.专任教师队伍知识结构、年龄结构、职称结构合理。

学士学位(授权单位)评审指标体系_任务分解表

河南工程学院学士学位授权单位评估指标体系支撑材料任务分解表2.4.. .6.. .8.. .10............ .32.. .34.. .36.. .38.表1.1（办学指导思想）学院领导基本情况一览表. .表2.1（专业建设）河南工程学院本科专业设置情况一览表填表单位：填报时间：年月日2.注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料。

表2.2（专业建设）河南工程学院新增本科专业师资一览表专业：单位：设立时间：年注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料。

表2.3（专业建设）河南工程学院新增本科专业经费情况一览表专业单位：设立时间：年.注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料。

填报人：表2.4（专业建设）河南工程学院新增专业发展情况一览表专业名称：单位：设立时间：年注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料。

表2.5（专业建设）河南工程学院新增本科专业实验条件.专业单位：设立时间：年注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料。

表2.6（专业建设）河南工程学院精品课程建设一览表.注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料。

表2.7（专业建设）河南工程学院特色专业建设一览表注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料。

表2.8（专业建设）河南工程学院教学团队建设一览表.注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料表2.9（专业建设）河南工程学院实验教学示范中心建设一览表注：本表一式两份，一份上交教务处，一份本系留存，并按要求准备数据支撑材料。

表2.10（专业建设）河南工程学院重点学科建设一览表。

湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估方案

湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估方案湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估方案（试行）本方案依据《中华人民共和国高等教育法》、《教育部关于印发〈普通高等学校基本办学条件指标〉（试行）的通知》（教发[2004]2号）、《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）、《湖北省教育厅关于进一步加强普通高等学校教学工作的若干意见》（鄂教高[2007]3号）、《省教育厅关于实施湖北省高等学校教学改革与质量提高工程的意见》（鄂教高[2007]7号）等法律法规和文件的精神制定。

本方案适用于省属普通本科院校、独立学院中除教育部特色专业建设点、省品牌专业点和立项建设的品牌专业点外的所有普通本科专业（至少有一届毕业生）。

一、评估目的专业是高等学校的办学基础，专业教学质量的高低，直接影响高等学校的人才培养质量。

开展本科专业教学合格评估，旨在全面、客观地了解湖北省普通高等院校本科专业的教学情况，为省教育厅宏观管理和科学决策提供客观依据；为高校进一步优化专业设置，加强专业改造与整合提供依据；促进高校进一步重视本科专业建设，提高教学质量，办出特色；为社会用人单位择人、用人提供参考信息。

同时，也为各高等学校接受教育部新一轮本科教学综合评估、有关专业评估或专项评估奠定基础。

二、指导思想普通高等学校本科专业教学合格评估，坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，注重对各本科专业的共性要素（教学基本条件、专业基本建设和管理基本规范）进行评估。

本次评估坚持数据先行，重视事实判断，力求做到科学规范、高效有序、公开透明，严格控制评估误差，确保评估工作质量，充分发挥评估的激励与导向、检测与诊断、反馈与改进、决策与调控等多种积极功能。

三、评估内容本科专业教学合格评估，是按照本科专业教育教学目标和一定的价值标准，对本科专业的教学条件、教学过程和教学效果进行的价值判断。

湖北普通高等学校本科专业教学合格评价

0.4
师资队伍[6]整体结构基本合理；专任教师[7]中具有高级职称和具有研究生学位的比例分别达到30%；有副教授以上的专业带头人和人才梯队，发展趋势好
3.2主讲教师情况
0.4
符合岗位资格[8]教师的比例达100%，55岁（含）以下教授、副教授每学年均为本科生授课达100%，主干课程教学队伍稳定，教学效果整体较好
2.3专业图书与网络资源
0.2
有一定数量的专业中外文图书、期刊[4]、电子图书资源[5]，能满足教师的日常教学、科研和学生专业学习需要；计算机网络服务体系使用较好
2.4教学经费
0.3
实习经费、毕业论文（设计）经费、专业建设专项经费等足额安排到位，满足专业教学和人才培养需要
3.师资
队伍
3.1队伍建设状况
4.2教材选用与建设
0.3
执行学校教材选用和评估制度严格，主干课程选用同行公认的优秀教材和近三年出版的新教材，使用效果较好；能结合实际编写有本专业特色的教材
4.3教学方法与手段
0.3
积极改进教学方法与手段，有一定成效；必修课应用多媒体授课[9]的课时不低于10%，且效果较好
5.实践
教学
5.1实践教学体系
0.5
培养方案[1]反映培养目标的要求，有利于学生人文素养、科学素质的提高以及创新精神和实践能力的培养，教学计划符合本专业教育教学规律，执行情况较好
2.专业基础条件
2.1教学科研仪器设备
0.2
教学科研仪器设备[2]的配置满足教学和科研需要，更新情况较好
2.2实践教学基地
0.3
有相对稳定的校内外实习、实训基地[3]，场地、设施及指导教师满足本专业实践教学的需要
0.4
设计合理，符合培养目标的要求，有利于培养学生实践动手能力和综合运用知识的能力；列入教学计划的各实践教学环节累计学分（学时），人文社会科学类专业一般不应少于总学分（学时）的15%，理工农医类专业一般不应少于总学分（学时）的25%

二、湖北省高等学校本科品牌专业评估指标体系及内涵

附件一.湖北省高等学校本科品牌专业评估指标体系及内涵
三、品牌专业评估指标需提供的主要信息及考察方式
四、评估的步骤
1、学校自评。

高校根据《评估方案》开展自评，提前1个月将自评报告和评估申请报我厅高教处。

2、现场考察。

省教育厅组织专家到高校进行评估验收。

五、评估的结果
评价指标体系共有7项一级指标，16项二级指标，其中标*者为重要指标共8项。

合格标准为：16项二级指标中合格指标数≥14，同时8项重要指标全部合格。

经专家评估合格，我厅审核确定的品牌专业建设项目，我厅将授予“湖北省高等学校本科品牌专业”称号。

专家评估不合格的建设项目，限期整改后再验收；整改仍不合格的，我
厅将撤销立项，同时对学校申报新的品牌专业立项项目予以限制。

新增学士学位授权专业审核评估指标体系介绍

社会评价：通过社会调查和第三方评价，了解新增学士学位授权专业在行业和社会中的认可度和影响力
评估指标体系的评价：对评估指标体系的科学性、客观性和可操作性进行评价
反馈机制的建立：建立有效的反馈机制，及时收集和处理评估过程中的各种信息
反馈机制的作用：通过反馈机制，及时发现问题和不足，提出改进措施和建议
反馈机制的完善：不断完善反馈机制，提高评估指标体系的科学性和客观性
评估指标体系的评价评估指标体系的反馈持续改进的方向和措施未来发展的展望
促进教育公平：评估指标体系可以用于监测和评估教育资源的分配和利用情况，确保教育公平和减少地区差异
提高教育质量：评估指标体系可以用于评估学校的教学质量和管理水平，帮助学校发现问题并改进教学方法和管理方式
评估指标体系的概念评估指标体系的构成评估指标体系的建立原则评估指标体系的实施流程
适应高等教育发展的需要
提高人才培养质量的需要
促进学科专业建设的需要
推动高等教育国际化的需要
促进高校内涵式发展提高人才培养质量增强高校社会服务能力推动高等教育综合改革
评估指标体系中师资队伍的占比
师资队伍的学历、职称结构
师资队伍的科研能力与成果
师资队伍的教学质量与效果
师资力量：评估教师队伍的学历、职称、教学经验等实践教学：评估实验、实训、课程设计等实践教学的条件和效果教学设施：评估教室、实验室、图书馆等教学设施的数量和质量教学管理：评估教学管理的规范性和有效性
学科定位：明确学科发展目标、方向和重点师资队伍：建设高水平师资队伍，提高教师素质教学内容与方法：优化教学内容，改进教学方法，提高教学质量科研水平：加强科研工作，提高学科科研水平

AA省普通高等学校学士学位授权专业评估指标体系

AA省普通高等学校学士学位授权专业评估指标体系一、评估指标体系
二、评估指标和等级标准
三、评估结论及标准
1.评估结论分为A、B、C三类。

A类标准：a≥15，且重要指标a≥8。

B类标准：a≥12，且重要指标a≥6。

C类标准：a＜12或者重要指标a＜5。

2.本方案二级指标共18项。

其中带＊的为重要指标，共9项，一般指标9项。

二级指标的评估等级分为a、b两个等级，符合评估等级标准的为a级，低于a级的为b 级。

四、有关说明
1.表内各项目要求提供近3年的原始材料。

2.本科各专业的专业内涵参见2012年教育部颁发的《普通高等学校本科专业介绍》。

3.师资结构中的师资指本专业在编的具有教师专业技术职务的人员。

专任教师是指具有教师资格、专门从事本专业教学工作的人员。

符合岗位资格是指主讲教师具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位，通过岗前培训并取得合格证的教师。

4.多媒体授课是指利用多媒体技术授课。

多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的技术。

5.设计性实验是指给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验；综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。

关于印发《学院学士学位授予工作细则》的通知【模板】

**学院文件河工院教〔2017〕178号关于印发《**学院学士学位授予工作细则》的通知校属各部门、各单位：现将学校研究通过的《**学院学士学位授予工作细则》印发给你们，请认真贯彻执行。

附件：**学院学士学位授予工作细则**学院2017年12月13日附件**学院学士学位授予工作细则第一章总则第一条根据《中华人民共和国学位条例》和《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》等有关文件规定，结合我校具体情况，特制定本工作细则。

第二条学校按照国务院学位委员会和省学位委员会批准或备案的学科门类及专业类型授予学士学位。

第三条学位授予必须坚持政治标准和学术标准，按照“程序规范，公正合理”的原则进行。

第二章学位评定委员会第四条学位授予工作实行校学位评定委员会和学院学位评定分委员会两级管理。

第五条校学位评定委员会是领导学校学位授予工作的专门组织，学位评定委员会设主席1人，副主席若干人，委员15-21人，主席由校长担任，任期三年。

学位评定委— 7 —员会组成人员名单由学校上报上级主管部门审批。

第六条学校学位评定委员会履行以下职责：1.审批获得学士学位资格人员名单；2.做出授予或撤销学士学位的决定；3.审查新增学士学位授予专业；4.处理学位授予工作中有争议的问题和其他事项；5.审议学位授予工作的规章制度。

第七条学位评定分委员会按学院（部）设立。

分委员会设主席1人，副主席1-2人，委员5-7人，分委员会主席一般由学校学位评定委员会委员担任，任期三年。

分委员会组成人员名单由学院（部）提名，报学校学位评定委员会审批。

第八条学位评定分委员会履行以下职责：1.依据本工作细则规定的学士学位授予条件对本学院应届毕业生的学位授予资格进行审查，提出授予学位应届毕业生的建议名单，报学校学位评定委员会审查；2.处理本学院往届毕业生学士学位授予工作中的遗留问题，并根据有关规定提出处理意见报校学位评定委员会审查；3.将学校学位委员会最终审查结果及时告知本学院当事人。

《学士学位授予单位评审指标体系及任务分解》

学院教学实验室管理体制改革意见（教务处）
3.5-10
学院关于开展实验教学示范中心建设工作的实施意见（教务处）
3.5-11
学院关于实习经费使用管理的暂行规定（教务处）
3.5-12
学院关于校外实践教学基地建设与管理的规定（教务处）
3.5-13
学院关于实习教学的若干规定（教务处）
3.5-14
学院实习大纲（样例）（教务处）
1.2-3-1
学院学术委员会章程（科研处）
1.2-3-2
学院普通本科生学士学位授予文件（教务处）
1.2-3-3
学院关于进一步加强教学工作提高教学质量的意见（教务处）
1.2-3-4
关于全面实施教学质量与教学改革工程进一步提高教育教学质量的意见（教务处）
1.2-3-5
学院教师教学质量评价方案（教务处）
1.2-3-6
学院关于开展实验教学示范中心建设工作的实施意见（教务处）
1.2-4
本科定位研究、研讨相关报告和材料（院办）
1.2-5
学院2008-2012年假期处级干部读书班、培训班等方面的领导讲话（院办）
其他体现学院办学指导思想的相关材料（院办）
1.3
二级指标
评审内容与标准
满分
自评得分
1.3办学特色
办学特色明显，有良好的发展趋势。
4.2-1-11
2分
分
办学特色综述
佐证材料
档号
材料名称
1.3-1
体现我院办学特色的学院领导讲话
1.3-2
学院办学结构调整方面的规划
体现学院办学特色的相关材料
1.4
二级指标
评审内容与标准
满分
自评得分
1.4综合管理

017湖北省属高等学校专业办学水平合格评价标准

湖北省教育厅文件鄂教高［2001］25号省教育厅关于开展省属高等学校专业办学水平合格评价工作的通知省属各普通高等学校：为加强高等学校专业建设，大力改善专业办学条件，提教学水平，保证人才培养质量，在调查研究的基础上，我厅拟定了《湖北省属高等学校专业办学水平合格评价标准》(见附件)，现决定，依据此评价标准，在省属高等学校开展专业办学水平合格评价工作。

各校要对照评价标准，对本校及挂靠学校所设本、专科专业的办学条件、教学过程、教学质量与教学管理工作等进行全面自我检查，并分专业形成自查评价报告。

在此基础上，我厅将组织专家检查评价组，对各校专业建设与自查评价情况进行现场抽查，重点检查评价1999年以来新设本、专科专业的建设与教学情况。

检查评价的专业及时间，另行通知。

对检查评价不合格的专业，我厅将视情况，分别作出“限期整改，暂停招生”和“撤销专业，停止招生”的处理。

限期整改期间，学校不得新增设其它专业。

望各校以专业办学水平合格评价为契机，进一步增强广大教师和教学管理人员的质量意识，加强专业建设，改善办学条件，规范教学，提高教学水平与人才培养质量。

附件：1、湖北省属高等学校专业办学水平合格评价标准2、《湖北省属高等学校专业办学水平合格评价标准》说明二○○一年九月十七日附件1湖北省属高等学校专业办学水平合格评价标准附件2：《湖北省属高等学校专业办学水平合格评价标准》说明一、本评价标准适应于普通本科、专科(含高职)专业。

本科专业评价要素为39项，专科专业评价要素为37项。

二、有“*”要素为重要项目。

三、评价结果分合格与不合格两种。

不合格：有“*”的项目不合格≥4项或一般项目不合格≥8项。

四、有关说明：1、有关统计数据从1998年开始。

2、注：①学科类按本科专业71个二级类界定。

②研究生学历指已获硕士、博士学位或研究生班学历者，不包括在读研究生、第二学位或参加过其它进修班的人员。

③“双师素质”教师指既然有讲师或其以上的教师职称，同时又有本专业实际工作的中级或其以上的专业职称；或有两年以上的实际工作经历，能指导本专业实践教学，具有中级或以其上教师职称。

地方高校学位点评估指标体系参考文件

硕士学位授权一级学科点评估指标（试行）注：1. 评估结果分为优秀、合格、不合格三等，总分≥90分，且特色鲜明，为优秀，总分<60分为不合格，其他情况为合格。

2.“指标内涵”所列内容相当于优秀等级。

硕士学位授权一级学科点评估在校硕士生满意度调查问卷（满意度调查将通过网络调查系统实现）同学：你好！感谢你对我们评估工作的支持和配合！此调查问卷的主要目的是调查你对所就读硕士学位授权学科的满意度情况，请根据你了解的情况和个人感受认真作答。

请在相应位置打“√”，可多选，不用署名。

学校名称：（下拉显示选择）硕士学位授权一级学科点：（下拉显示选择）入学时间：2006年2007年2008年2009年2010年1. 就学学科学术气氛浓厚，学术交流机会多，学术声誉好（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意2. 就学学科学术风气正，学术行为规范（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意3. 就学学科科研项目与科研经费（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意4. 就学学科研究生的科研参与率（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意5.就学学科研究生助教、助研、助管措施落实，效果好（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意6. 就学学科积极组织研究生开展专业实践与社会实践，效果好（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意7.就学学科研究生培养方案科学合理，体现研究生培养特点（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意8.就学学科必修课课程设置科学合理，具有较好的前瞻性、基础性和应用性（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意9.就学学科开设选修课能满足需要（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意10.就学学科课程教学质量高、效果好（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意11.就学学科开设系列化、高水平的专题讲座，效果好（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意12.就学学科积极开展人才培养模式改革与教育教学改革（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意13.就学学科产学研联合培养研究生成效显著（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意14.你的指导老师为人正派，为人师表（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意15.你的指导老师，治学严谨，学风端正，学术水平高（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意16.指导老师经常关心你的思想、生活及就业等情况（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意17. 指导老师认真指导你制订和实施学习与科研计划（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意18. 指导老师资助你科研经费和生活补助（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意19. 指导老师对你认真进行严格、完整、系统的科研训练（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意20. 指导老师在学位论文选题、开题报告、撰写指导、中期检查、批阅审核等环节上认真指导你完成学位论文（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意21. 就学单位与学科具有较好的学习、实验、研究设施条件（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意22. 就学单位与学科具有较好的文化、体育、生活条件（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意23. 就学单位研究生培养管理机构和制度健全，管理科学、规范、有序（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意24. 就学单位研究生教育管理人员思想业务素质高，服务意识强，管理工作到位（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意25. 就学单位与学科在招生时注重生源的综合素质、理论基础、专业特长和创新潜能（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意26. 就学单位与学科毕业研究生就业率高（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意27. 用人单位、学术同行对就学单位与学科毕业研究生培养质量评价高（1）满意（2）基本满意（3）无意见（4）不满意28. 你对所在培养单位研究生教育工作的意见和建议：29. 你对所就读的学科有何意见和建议：硕士学位授权一级学科点评估基本状态数据表0 基本信息1 学术队伍2 科学研究3 教学与人才培养4 学术交流4-1近５年学术交流与合作6 管理工作6-1学科管理、研究生管理与服务方面的代表性成果（近6年，限填6项）7 社会评价填写说明一、单位代码按照国务院学位委员会办公室编、北京大学出版社2004年3月出版的《高等学校和科研机构学位与研究生教育管理信息标准》中的代码填写。

全国专业学位水平评估指标体系框架

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湖北省普通高学校校本科专业教学合格评估指标体系.doc

附件一：湖北省普通高学校校本科专业教学合格评估指标体系感谢你的观看附件二：湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估标准内涵说明[1]“人才培养方案”是指学校关于本科专业教育教学质量、人才培养规格、教学过程组织、教学任务安排等总体设计和实施的纲领性文件。

主要内容一般包括：指导思想、培养目标、规格要求、修业年限、课程设置、教学进程安排以及必要的说明等。

[2]“教学科研仪器设备”是指单价800元以上的仪器设备（不含实验台、桌、空调等）。

[3]“实习、实训基地”须满足下列条件：具有稳定的场所，有明确的实践教学目的和内容，有稳定的教师和辅助人员队伍，有科研和技术生产活动，有开展因材施教、开发学生潜能的实习项目。

[4]“期刊”指专业类期刊杂志。

统计时，须按种类和年度装订成合订本，1本算1册。

[5]“电子图书资源”，指以数字代码方式将图、文、声、像等信息存储在磁、光、电等介质上，通过计算机或类似设备使用，并可复制发行的大众传播体。

[6]“师资队伍”是指学校在编的具有教师专业技术职务的人员，对于独立学院，双师型教师也可计算在内。

[7]“专任教师”指具有教师资格、专门从事教学工作的人员。

专业的“专任教师”特指为本科生讲授专业基础课、专业课的专任教师。

[8]“岗位资格”是指具有讲师及以上职务（或同等专业技术职务）或具有硕士及以上学位的人员。

新参加教学工作的人员须通过岗前培训并取得合格证书。

[9]“多媒体授课”是指利用多媒体技术授课。

多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的技术。

[10]综合性、设计性实验：“综合性实验”是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。

“设计性实验”是指给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。

[11]“教学文件”包括学校转发的教育部或省教育厅有关教学工作的文件、学校制定的教学文件（含教学规章制度、人才培养方案、课程教学大纲、实验教学大纲、学期教学进程计划、课程表、学期教学工作计划和工作总结等）。

全国专业学位水平评估指标体系框架

B1.在学成果S7源自应用性成果S8.学位论文质量
S9.毕业成果质量（部分专业学位）
S10.学生比赛获奖（部分专业学位）
S11.学生艺术创作获奖、展演/展映/展览、发表（部分专业学位）
S12.获得职（执）业资格证书情况（部分专业学位）
B2.学生获得感
S13.学生获得感
C.
职业发展质量
C1.毕业生质量
S14.总体就业情况
S15.代表性毕业生情况
C2.用人单位满意度
S16.用人单位满意度
C3.服务贡献与社会声誉
S17.服务贡献
S18.社会声誉
说明：按专业学位类别（领域）分别设置36套指标体系，各类别（领域）按专业学位特点分别设置15-16个三级指标。各专业学位类别三级指标的具体表述和观测点有所不同。
全国专业学位水平评估指标体系框架
一级指标
二级指标
三级指标
A.
教学质量
A0.培养方案与特色
S0.培养方案与特色
A1.思政教育成效
S1.思政教育特色与成效
S2.职业道德与职业伦理教育情况
A2.课程与实践教学质量
S3.课程教学质量
S4.专业实践质量
S5.师资队伍质量
A3.学生满意度
S6.学生满意度
B.
学习质量