九年级语文上册第三单元 12《心声》教学案(无答案)(新版)新人教版

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九年级语文上册第三单元第12课《心声》教学设计 (新

12. 《心声》文本解读：《心声》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文九年级上册第三单元中的一篇自读课文。

这是课改后教材中的一篇新课文，但它却传达着一个信号：教师在传统意义上承担着“传道、授业、解惑”重大职责的“绝对权威”的地位，正在新的背景、新的对象面前悄悄动摇着。

文中作者通过一节不同寻常的公开课向我们发出了沉重的质疑：“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”“公开课教学难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？”作者黄蓓佳一次又一次借助细致的心理描写表达着文中主人公京京的心声，表达着她对教育问题的关注与思考。

新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”，而这一观点不正是作者力图通过她的作品告诉我们的吗?因此，在本课教学中我们首先要关注作品的主人公李京京的形象，力求通过对李京京心理的分析挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。

作为一线教育工作者，我们都有这样的经验：教师的一举一动、一颦一笑都将在学生的眼底心中留下深刻印象。

你给学生二个冷眼，收获的将是无数个轻蔑；你给学生一张笑脸，收获的将是无数个尊敬。

特别是在新课改下，老师，请推倒心中那堵已并不牢实的“师道尊严”的篱笆，给每个学生以宽容和爱，让师生成为一对相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”(陶行知语)吧!学习目标：（一）知识与能力：1.理解“心声”的含义2. 理清情节，把握内容，探究主题3. 学习和体会小说的艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力的语言（二）过程与方法：通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题（三）情感态度与价值观：引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成教学重点、难点：深刻理解文章主题及人物形象。

教学方法：自主、合作、探究（教师引导、学生讨论）教学课时：一课时教学准备：制作多媒体PPT课件、阅读相关文本材料等。

九年级语文上册第3单元第12课心声教学设计新人教版1

心声【教学目标】1．知识与能力：学会梳理小说的情节，分析小说中的人物形象，明白得小说的主题。

2．情感与态度：引导学生辨证地看待社会问题和学校的不良现象；学习李京京执著地追求目标的态度；培育学生的爱心和平等待人的品质。

3．进程与方式：教师激趣，学生探津。

引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探讨式地学习。

【教学重难点】1. 教学重点: 小说中人物的心理描述2. 教学难点: 小说中人物情感的共鸣【教学方式及教具】朗诵法、点拨法、自主合作探讨、多媒体课件【课时安排】一课时【教学进程】一、引导发觉，创设情境：教师配音：“在好久以前，人们常盼望流星的显现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会专门快实现。

此刻就让咱们也对着流星许个愿吧！”展现流星划过天空的漂亮画面，并播放歌曲《流星雨》，营造一个浪漫、神奇的想像空间。

二、互动实践，学习新知：一、作者介绍黄蓓佳：1955年诞生于江苏如皋。

1997年考入北京大学中文系文学专业。

1982年毕业被分派在江苏省外事办公室工作。

次年加入中国作家协会，1985年调江苏省作家协会任专业作家。

处女作《补考》1972年发表。

著有小说集《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《遥远的地址有一片海》、长篇小说《夜夜狂欢》等。

二、读准字音发窘抽噎噗纸捻蜷簪琅琅恍忽抽泣棱角分明毛毛剌剌老师激发学生：适才咱们一路道出了各自的心愿，这些收藏在咱们心中的秘密确实是咱们的心声。

彼此倾诉让咱们的心贴得更近了，咱们的友情更深了。

此刻我要给你们介绍两个新朋友——李京京和万卡。

请大伙儿迅速走进黄蓓佳的小说《心声》，看谁最先和他们交上朋友，体味他们心中的苦痛。

3、复述课文示例：在一次语文公布课的预备过程中程老师设计了让学生表情朗诵小说《万卡》的教学环节。

学生李京京被《万卡》深深吸引而非常喜爱，很想参与课文的表情朗诵。

他的这一愿望受到老师的毅然拒绝和同窗的无端嘲笑。

最后，在公布课上，当程老师的循序渐进被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀情感地朗诵了课文，表达了自己的心声4、品情节开端：李京京朗诵课文的请求受到拒绝。

九年级语文上册第三单元第12课《心声》教学设计新人教版1

《心声》教学设计【教学目标】1．知识与能力：学会梳理小说的情节，分析小说中的人物形象，理解小说的主题。

2．情感与态度：引导学生辨证地看待社会问题和学校的不良现象；学习李京京执著地追求目标的态度；培养学生的爱心和平等待人的品质。

3．过程与方法：教师激趣，学生探津。

引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探究式地学习。

【教学重难点】1. 教学重点: 小说中人物的心理描写2. 教学难点: 小说中人物情感的共鸣【教学方法】朗读教学法、情感体验法、合作探究法【教学过程】一、情景渲染，导入课题（课前播放歌曲《小小少年》）歌词中写到“小小少年，很少烦恼，无忧无虑乐陶陶”，“随着岁月由小变大，他们的烦恼增加了”。

随着年龄的增大，家庭生活和学校生活中难免有这样那样的烦恼，今天就让我们走进黄培佳的小说《心声》，感受同龄人李京京的一段伤感故事。

二、检查预习情况，感知心声1、先检查一下大家的预习情况，哪位同学能说一说《心声》写了什么内容？（李京京非常想在公开课上朗读《万卡》，但是遭到了老师的拒绝和同学的嘲笑。

一个偶然的原因，李京京得到了朗读《万卡》的机会。

他充满感情的朗读感动了在场的每一个人。

）2、昨天布置预习的时候，我发给了大家一份学案。

学案的第一部分是“链接材料”——契诃夫的小说《万卡》。

谁能说一说《万卡》与《心声》这两篇小说有什么联系？①两篇小说的主人公都处在自己不是特别喜欢的环境中。

万卡被送去当学徒，受尽折磨。

李京京生活得并不好，跟万卡的境遇很像。

他和万卡一样都想离开这个地方，去寻找自己的爷爷。

②《心声》写的这个故事是由《万卡》引起的。

三、体验人物情感，探究“心声”含义1．李京京为什么读《万卡》读得那么好？师：两篇小说的故事到底有哪些联系，我们先把这个问题放一放。

大家想一想李京京为什么能把《万卡》读得那么好？（相似的生活经历、情感经历）2．找出李京京朗读的《万卡》中的段落。

19、22、26、54、56段。

九年级语文上册第三单元第12课《心声》教学实录（新版）新人教版

九年级语文上册第三单元第12课《心声》教学实录（新版）新人教版《心声》教学设想：《心声》一课选自人教版初中语文第九册上册第三单元，这是一个小说单元，在教学时侧重于对人物形象的挖掘和主题的把握；而且，《心声》一课与学生的实际联系很紧密，学生有话可说，有感可发，因此在设计时，以研讨、探究为主；并引导学生正确的审视当今教育现象。

新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”。

因此，在本课教学中我首先从情节入手，抓住“心声”这一突破口，力求通过对李京京心理的分析挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。

教学目标：知识与能力：整体感知课文内容，理清情节发展的四个阶段，抓住矛盾冲突，体会小说的特色——心理描写。

过程与方法：通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。

情感态度和价值观：理解以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对亲情、友情的渴望，对自己的愿望的执著追求，以及希望老师公平、公正地对待每一个学生的愿望。

并促成师生共同探讨当前教育的有关问题。

教学构思：1．创设情境，导入新课2．回顾情节，整体感知3．分析人物，精读赏析（自主探究）4．问题研讨，焦点探寻5．联系现实，拓展延伸（小组讨论合作探究）6．课堂小结，布置作业教学过程：一．创设情境，导入新课师：上课。

生：起立，老师好。

师：同学们好，请坐。

《万卡》的故事，勾起李京京对往事深深的怀念。

他多么想在课堂上满怀感情的朗读这篇课文，可是老师却说他“嗓子沙哑”，拒绝了他的请求。

在公开课上，京京还是抑制不住的举起了手……是什么原因使他如此坚持？他的这种坚持又在向我们昭示些什么？今天让我们一起走近李京京，去解读他的内心世界。

二．回顾情节，整体感知师：一篇小说的故事情节一般由四个部分组成，分别是？生：开端、发展、高潮、结局。

九年级语文上册第三单元第12课《心声》教案新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案

《心声》教材简析：《心声》是人教版语文九年级上册第三单元的最后一篇课文，它是一篇反映历经生活磨难与挫折的青少年心愿的小说，具有一定的悲剧色彩，贴近学生心理，颇能打动人心，也具有很强的时代特色。

文章通过讲述一次公开课的经历，细腻描写了一个不幸而又倔强的孩子的心理变化过程。

文章设置了明暗两条线索和四个场景，内容丰满，情节曲折，结构清晰，极具教学价值。

教学目标1、梳理小说的情节，品味人物心理，分析人物形象，理解小说主题。

2、学习执著地追求，不言放弃的品质，培养爱心和平等待人的态度。

联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。

3、开展自主、合作、探究式学习，充分发挥学生主体作用。

教学重难点1. 仔细品味人物的心理描写，激发情感共鸣，理解“心声”含义，把握人物形象。

2. 理解并正确看待小说反映的社会问题，积累小说的阅读方法。

教学过程流程一：画面激趣，分享心声1、播放流星雨画面，教师配画外音：“长久以来，人们常盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现。

现在就让我们一起对着流星许个愿吧！”2、你愿意把你刚才许下的心愿和同学们一起分享吗？学生交流自己的心愿并说明理由。

流程二：走进文本，感受心声教师激发：刚才我们相互倾诉了我们的心声，我们的心贴得更近了，我们的友情更深了。

现在我要给你们介绍一位新朋友——李京京。

让我们一起走进黄蓓佳的小说《心声》，看谁最先和他交上朋友，懂得他的心声。

问题设置：1、复述全文故事情节。

例：为准备一次语文公开课，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。

学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。

他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。

最后，在公开课上，当程老师的预先设计因学生怯场被打乱，李京京勇敢地站起来，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了自己的心声，打动了所有的师生。

2、文章表达了京京怎样的心声？（结合文中原句来回答）3、李京京为什么会有这样的心声？4、运用了哪些描写方法？请试着用“我从看出京京的心声，此处使用的是描写。

九年级语文上册第三单元 12 心声教案新人教版

11 心声教学目标1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。

2．学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。

3．培养学生的爱心和平等待人的良好品质。

教学重难点1．品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。

2．揣摩“心声”的深刻含义，探讨小说的现实意义。

学情分析我们所面对的是一群脱去孩童稚气、临近青春成熟的个体，他们对人生、社会仅有一点懵懂的认识。

在成长的道路上，他们已不再无忧无虑，有很多烦恼、很多渴望需要有人理解和相助，在面对家庭、朋友、同学及师生关系等一系列问题时，需要给予他们正确的引导，亲切的关爱。

本文植根于学生的现实生活，矛盾冲突明了，故事情节清晰，极易引起学生共鸣，教学中应注意调动学生的积极性，鼓励学生大胆发言，倾吐心声，充分展现探究性学习的特色，让学生成为课堂的真正主人。

课时分配1课时教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计一、以情激情，情境导入长风破浪会有时，是李白在困境中不屈的呐喊；安得广厦千万间，是杜甫屋漏偏逢连夜雨之时的悲鸣。

世间有多少真诚而美妙的声音，需要的不是耳朵的聆听，而是心与心的交融，感同身受的共鸣。

今天我们这堂课就将共同来学习黄蓓佳的儿童小说《心声》(板书课题)。

二、朗读课文，感知心声(播放PPT课件)1．读准字音：发窘抽噎噗纸捻蜷在簪子琅琅恍惚抽泣棱角分明毛毛剌剌2．朗读课文，初步感知课文内容。

3．指名复述故事情节(播放PPT课件)4．探究思考：小说的主要矛盾冲突是什么？(播放PPT课件)5．速读思考：梳理小说主要故事情节。

学生读课文之后，请找出小说中的叙事线索，理清文章的结构思路。

[课件]公开课前－回家路上－次日放学－公开课上(想读)—(偷读)—(听读)—(终读)三、跳读感悟，探究“心声”学生跳读课文，分组探究：1．李京京为什么渴望有机会朗读《万卡》这篇课文？结果如何？引导学生跳读课文第20～23段，明确插叙内容，了解李京京的生活状况和切身感受。

九年级语文上册第三单元第12课心声教案新人教版

《心声》教案教学目标：（一）知识与能力目标一、明白得、积存“呵斥、沙哑、琅琅、斩钉截铁”等词语。

二、把握小说塑造的人物形象，明白得文题的深刻含义。

（二）进程与方式目标一、提取小说要紧情节进行复述，培育学生的归纳能力。

二、体会小说的心理描述、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。

3、结合生活体验，深层试探课文触及的教育现象，领会写作用意。

（三）德育目标一、学习主人公李京京对美好生活的执著追求。

二、明白得人物丰硕的内心世界，培育学生的爱心和平等待人的良好品质。

教学重点：一、分析心理描述，把握人物丰硕的内心世界。

二、了解映衬手法，探讨小说双线交织的艺术特色。

教学难点：研讨教育现象，领会文题“心声”的深刻含义。

教学方式：朗诵法。

课文是一篇儿童小说，比较符合学生的心理和生活，作者以平实的语言，表达了一个催人泪下的伤感故事。

教学中，应引导学生充分朗诵感知文意，进入作品情境，体验人物丰硕的内心世界，把握形象的意蕴。

研讨法。

通过以学生为主体的集体对话和互学形式，进行多向信息交流，重点探讨小说的主题和艺术特色，明白得“心声”的深层含义，以培育学生的审美乐趣和审美能力。

课型：新讲课课时安排：1课时教学进程：一、导入：同窗们，万卡的故事大伙儿必然很熟悉吧，有谁能够流畅完整地讲述呢?(学生发言)今天咱们学习的课文确实是因朗诵《万卡》而引出的一段伤感故事，它确实是今世女作家黄蓓佳的儿童小说小《心声》。

(板书文题、作者)二、了解相关资料：作者简介：黄蓓佳，1955年诞生于江苏省如皋县。

1977年考入北京大学中文系文学专业。

1982年毕业被分派在江苏省外事办公室工作。

次年加入中国作家协会。

1985年调江苏省作家协会任专业作家。

1972年开始尝试文学创作，并发表处女作《补考》。

以后陆续在《钟山》《文汇月刊》《上海文学》《安徽文学》《收成》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。

已出版的作品有《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《遥远的地址有一片海》《夜夜狂欢》等。

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《心声》学案导学1．熟读课文，能说出主人公，复述故事情节，说出文中的主要矛盾冲突。

2．在小组讨论的基础上，细致评价文中李京京和程老师这两个人物形象的写法。

评价交流作者以“心声”为标题的深刻含义。

3．通过自己的朗读和小组合作，交流读本文受到的感触。

先学后教1、读准下列加点字的音，并注意它们的书写，弄懂意思。

沙哑．（）发窘．（）抽噎．（）恍惚．．（）（）窸窸窣．．窣（）（）妒忌．（）簪．子（）撒．娇（）2、作家作品作者：_______，1955年生于江苏省如皋县。

1977年考入北京大学中文系文学专业。

她1972年开始文学创作，并发表处女作《补考》。

以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。

已出版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。

小组合作1、用简洁的语言概括主要故事情节。

2、李京京是个怎样的孩子？请结合具体语句来谈一谈。

3、程老师是个好老师吗？请依据课文简述理由。

4、作者以“心声”为标题，究竟要表达什么深刻含义呢？（对主题的理解与把握）5、总结归纳本文在人物形象塑造方面的艺术特色。

当堂达标阅读文段，回答问题。

两颗晶亮的泪珠从京京眼里涌出来，“叭嗒”一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳。

他立刻停止了朗读，惊慌的往四下里看了看，还好，没有人在笑话他，大家的神情都那么专注和认真。

他稍稍地松了口气，这才发现，自己早已经念过了赵小桢的那一段，几乎把周海的一段也念完了。

他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难受得要命，什么话也说不出来。

这个小小的可怜的“万卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。

老天爷，写故事的人真有本事！他叹了口气，悄悄地坐了下来。

教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。

过了好一会儿，程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：“李京京，请你……把课文全部读完吧。

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12心声【教学目标】知识与技能1、识记重要字词。

2、整体把握课文内容。

过程与方法1、把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。

2、学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。

情感、态度与价值观培养学生的爱心和平等待人的良好品质。

【教学重难点】1、通过心理描写刻画人物形象的手法2、理解“心声”的深刻意义【导学过程】一、导入新课：学生谈自己的心声而导入新课。

二、走进作者：黄蓓佳，中国著名作家。

1955年生于江苏如皋，1982年毕业于北京大学中文系文学专业。

1973年开始发表文学作品，1984年成为江苏省作家协会专业作家。

现任中国作家协会全国委员会委员、江苏省政府参事，江苏省作家协会驻会副主席、创作室主任。

主要儿童文学作品包括长篇《我要做好孩子》、《今天我是升旗手》、《我飞了》、《漂来的狗儿》、《亲亲我的妈妈》，中短篇小说集《小船，小船》、《遥远的地方有一片海》、《芦花飘飞的时候》及《中国童话》等。

多部作品曾获中宣部“五个一工程”奖、全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖。

多部作品被翻译成法、德、俄、韩、越南文出版。

三、检测预习：1、给下列词中加粗字注音。

棱角（）纸捻子（）发窘（）撇嘴（）祷告（）抽噎（）2、根据下列词中的注音写汉字。

过yǐn（）嘟nang（）撒jiāo（）咳sòu（） lǎn在怀里（）毛毛làlà（）3、解释下列句中加粗的词。

（1）她的说话、手势、走路，也都有那么一股斩钉截铁的劲儿。

斩钉截铁：_________________________________________________（2）弄得他一整天都有点儿神情恍惚。

神情恍惚：_________________________________________________（3）他虽然心里挺难受，可是一点儿也没想到妒忌别人。

妒忌：_____________________________________________________（4）林蓉从容不迫地朗诵了第一段，她读得很流畅，很清楚，程老师满意极了。

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心声学科语文课题心声年级九年级课型探究流程具体内容方法指导一、目标导学【学习目标】【教育目标】１、注意本文的心理描写对塑造人物的作用。

２、通过小说，引导学生探求儿童的心理特征，并对当前教育的某些现象提出质疑。

３、培养学生的爱心和平等待人的良好品质。

【重点难点】本文的心理描写对塑造人物的作用。

二、自主学习二、预习检测１、给下列词中加粗字注音。

棱角（）纸捻子（）发窘（）撇嘴（）祷告（）抽噎（）２、根据下列词中的注音写汉字。

过yǐn（）嘟nang（）撒jiāo（）咳sòu（）lǎn在怀里（）毛毛làlà（）三、整体感知1、《心声》的作者是，主人公是。

小说的三要素是。

方法指导自主探究，边读边思，思读相结合的学习方法温馨提示：（用时1 0 分钟）学生自己做，展示三、问题探究2、本篇小说，共换了几个场景？哪位同学能结合场景把主要情节讲一下？场景：情节结构3、请用一句话概括每个场景所发生的事情。

4、本文中，主要刻画的人物是谁？用了哪些描写手法？从文中找出来，并说说它的作用。

5、李京京的心声是什么？6、京京是个怎样的小孩？方法指导以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。

（用时25分钟）四、反馈提升7、《心声》一文中的程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化？你怎样看待这位老师？8、你认为怎样才算一堂真正的公开课？读完本文，你最大的心声是什么？请以“心声”为题，写一段话，表达自己的感情。

四、作业有的同学可能有过与课文中的李京京相同的经历。

同样受过或承受着来自家庭和学校的沉重压力，同样有过被老师和同学误解或伤害的时候。

这也许不能为在父母呵护下长大的同学们所理解，不能为品学兼优的同学所认识。

敞开心扉，与同学们交流一下，然后尝试开展下面的活动：１、请你以李京京的口吻给乡下的爷爷写一封像万卡那样的长信，以述说自己对幸福快乐生活的希翼。

方法指导共同分析探讨为主温馨提示：（用时10 分钟）五、达标运用六、检测（一）、选词填空１、爷爷放下水烟袋，一把将京京在怀里。

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2．联系生活实际，深层感悟小说意味。
教·学准备
多媒体课件
教·学过程
教·学札记
一、积累字词，夯实基础
1.给加横线字注音
发窘（）抽噎（）噗（）纸捻（）蜷（）在簪（）子恍惚（）（）抽泣（）棱（）角分明毛毛剌剌（）
2.释词
⑴发窘：
⑵棱角分明：
二、整体感知,理清层次
快速默读课文，根据时间变化和故事情节的发展，用一句话概括发生的事情。
《心声》
教·学课题
《心声》
主备人
课型
新授
课时安排
1ห้องสมุดไป่ตู้
总课时数
上课日期
教·学目标
1.把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义;
2.学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法，能抓住小说的情节进行概括故事;
3.培养对美好生活的追求和平等待人的良好品质。
教·学
重难点
1．梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。
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人物：
情节：
时间
情节
情节发展阶段
公开课前
开端
发展
次日放学
听读课文
三、精读课文，赏析体会
1.请同学们跳读课文，圈点批注出文章使用到的刻画人物的多描写方法。_____________________________________________________________________________________________________

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