人社部扩大技工院校一体化课程改革试点工作

合集下载

人力资源社会保障部关于推进技工院校改革创新的若干意见

人力资源社会保障部关于推进技工院校改革创新的若干意见（人社部发〔2014〕96号）各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团人力资源社会保障厅（局）：近年来，我国技工教育事业稳步发展，技工院校办学实力和办学水平逐步提高，培养了大批高素质技能人才，在促进就业和服务经济社会发展中发挥了重要作用。

但同时也要看到，当前技工教育还不能完全适应经济社会发展的需要，办学条件薄弱，发展不均衡，培养能力和质量有待提高。

为贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号，以下简称《决定》）要求，加快培养高素质技能人才，促进实现更高质量就业，服务经济社会发展，现就推进技工院校改革创新提出如下意见：一、贯彻《决定》精神，坚持技工教育发展方向（一）充分认识技工教育改革创新的重要性。

全国职业教育工作会议和《决定》对加快发展现代职业教育作出全面部署，提出了发展现代职业教育的指导思想、基本原则、目标任务和具体措施，为做好职业教育工作指明了方向，也为技工教育改革发展创造了良好机遇。

各级人力资源社会保障部门和技工院校要按照党中央国务院决策部署，充分认识加快推进技工教育改革创新的重要意义，将发展技工教育作为构建现代职业教育体系和劳动者终身职业培训体系的重要内容，作为改善民生和促进就业的重要举措，作为加强人才队伍建设和建设人力资源强国的重要途径，进一步增强责任感和使命感，完善支持政策，采取有效措施，加大工作力度，推动技工院校创新发展。

各级人力资源社会保障部门要指导技工院校根据《决定》精神，围绕转变经济发展方式、调整产业结构和人力资源市场需求变化，对学校发展进行战略谋划，制定学校五年发展规划，推动学校新一轮改革创新，实现高水平可持续发展，在技能人才队伍建设工作中发挥主力军作用。

（二）明确技工院校改革发展的目标任务。

当前和今后一个时期，技工院校改革发展的目标任务是：围绕实施人才强国战略、就业优先战略和创新驱动发展战略，以提高质量、促进就业、服务发展为导向，以立德树人和培养职业精神为根本，以提高职业技能为核心，以适应市场需求为目标，坚持“高端引领、校企合作、多元办学、内涵发展”的办学理念，坚持学制教育与职业培训并举，深化办学体制机制改革，创新技能人才培养模式，全面提升技能人才培养能力。

人社部出台《关于大力推进技工院校改革发展的意见》等6则

《意见》还鼓励企业在与高级技工学校、技师学院毕业生协商确定初次就业工资水平时，对取得高级工以上职业资格证书的参照大专毕业生待遇确定。
新职业
新职业频出成专业设置风向标在重庆南坪人才市场，一些新颖的职业进入求职者的视线，如社区文化专员、游乐场景造型师、家庭保障规划师、居间人等。但这些职业抛出每月万元高薪却乏人问津，而传统的文秘等岗位又出现数百人竞聘一个职位的状态。不少求职者对这些新职位一无所知。“这些新职业都是随着相应产业的发展而诞生的。”招聘企业介绍，如社区文化专员职位，就是因为随着生活水平越来越高，越来越多的小区出现，如何让业主生活得更舒适是物管企业要考虑的问题。而家庭保障规划师和居间人，都是保险事业和股市红火催生的新职业。“普通教育目前没法直接培养这样的新兴职业人才，这方面的从业者主要还是从职业院校培养。”重庆市人才交流中心相关人士表示。与新职业和新技术相对应的职业人才大多紧缺，给广大职业院校提出了新的挑战，很多职业院校纷纷开设了与新职业相对应的新专业。像宠物养护与疫病防治、人物形象设计、老年服务与管理等比较生活化的专业课程正在进入职业院校课堂。
《意见》强调技工院校要做好功能定位，突出办学特色。同时提出，有条件的地方，可以开展技工院校教师职称制度改革试点，增设正高级教师职称，吸引和稳定理论与技能兼备的优秀人才长期从事技工教育。推动全国技工院校全部使用“全国技工院校电子注册与统计信息管理系统”，做好学生学籍注册和国家助学金发放、免学费政策落实，并加强监督检查。加强技工院校信息化建设，建立健全学校管理信息化平台，提高信息化管理水平。
转户
重庆:农村籍大中专生可当“城里人” 近日，重庆市农村籍大中专学生转户工作率先在重庆师范大学、重庆科技学院、重庆电子工程职业学院等１１所学校启动。据介绍，重庆市目前有农村籍学生６０多万，包括今年新招收的１７万农村籍新生和今年毕业的１７万农村籍学生，是工作启动后人数最多的一年。从明年起，转户工作将形成每年１７万￣１８万（每年招收的农村籍新生）的常态规模。

技工院校一体化课程教学改革试点工作方案

附件一：技工院校一体化课程教学改革试点工作方案2009-11-30 14:26:00 作者：教务处浏览次数：484技工院校一体化课程教学改革试点工作方案一、指导思想深入贯彻落实科学发展观，围绕我国新型工业化对技能人才的要求，加大技工院校教学改革力度，建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系，提高技能人才培养质量，加快技能人才规模化培养，探索中国特色的技工教育改革与发展之路。

二、工作目标在全国选择部分具备条件的技师学院、高级技工学校开展一体化课程教学改革试点工作。

通过两年努力，开发完成技工院校若干主体专业一体化课程体系，探索建立适应经济社会发展、符合企业生产需要的现代技工教育新教学体系。

三、基本原则一体化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。

开展技工院校一体化课程教学改革应遵循以下原则：（一）以综合职业能力培养为目标。

课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养，注重培养学生专业能力、方法能力和社会能力。

尤其是要结合各专业特点，寓思想道德教育于各专业教学内容和教学过程之中，进一步突出职业道德、职业精神和职业素养的培养。

（二）以典型工作任务为载体。

要围绕典型工作任务确定课程目标，选择课程内容，制定专业教学计划，构建工学结合的课程体系，改革教学内容和教学方法，更加注重课程的实用性和针对性。

（三）以学生为中心。

构建有效促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式，突出学以致用，在学习中体验工作的责任和经验，在工作中学习知识和技能，加快实现从学生到劳动者的角色转换。

技工院校一体化课程教学改革试点的方案

技工院校一体化课程教学改革试点的方案一、背景随着社会经济的快速发展，技工人才的需求日益增长。

然而，传统的技工院校教学模式存在诸多问题，无法满足市场的需求。

因此，有必要开展一体化课程教学改革试点，以适应当前社会的发展趋势。

二、改革方案1. 课程整合对传统的课程设置进行调整，将不同专业的课程进行整合，打破学科之间的界限，实现跨学科融合。

例如，将机械制造与电气工程课程进行整合，形成新的课程体系。

2. 实践教学强化加强实践教学环节，设置更多的实训课程和实际项目，让学生在实践中学习，提高他们的动手能力和解决问题的能力。

3. 师资培训重点培训教师，提高他们的跨学科教学能力和教育教学水平，让他们更好地适应新的课程教学方式。

4. 学校资源整合整合学校内部的资源，包括实验室、设备等，提供更好的条件支持一体化课程教学改革。

三、实施方案1.在某一技工院校选取一些专业，作为一体化课程教学改革的试点。

2.设立改革小组，由学校领导、专业教师和相关教育专家组成，负责具体方案的制定和实施。

3.制定详细的实施计划，包括课程整合方案、实践教学改革方案、师资培训计划等。

4.定期组织评估和调整方案，及时总结经验，不断改进和完善。

四、预期效果1.学生综合能力得到提升，适应市场需求的技能得到加强。

2.教师教学水平和创新能力得到提高，适应新的课程教学模式。

3.学校的教学资源得到更好的整合和利用，提高办学质量。

五、风险和对策1.学生和教师对新模式的接受程度不一，需要加强沟通和引导，及时解决问题。

2.实施过程中可能遇到各种困难，需要及时调整方案，采取有效措施化解风险。

以上就是技工院校一体化课程教学改革试点的方案，希望能够得到关注和支持，共同推动技工教育的发展。

特殊应用场合及对应条款和说明1. 区域合作办学针对不同技工院校之间资源不足的情况，可以在一定区域内进行合作办学，共享教学资源，丰富课程设置。

为此，需要增加以下条款：•加强区域院校之间的合作和沟通，制定相关策略和规定。

技工院校一体化课程教学改革试点工作方案

技工院校一体化课程教学改革试点工作方案我国技工教育一直存在基础薄弱、与市场需求不符等问题。

为了提高技工教育的水平，更好地满足产业发展的需求，教育部将技工院校一体化课程教学改革作为课程教学改革的一个重点。

1.提升技工院校课程教学质量和效果，满足市场需求。

2.建立健全的教学体系，实现知识与实践的紧密结合。

3.增强学生的实践能力和实践经验，提升毕业生就业能力。

4.推动技工教育转型升级，推动产业发展。

5.教育教学改革应以服务社会、适应市场需求为原则。

6.教育教学改革应与学生学科学习、专业知识、技能水平提升紧密结合。

7.教育教学改革应从学生学习兴趣、学习习惯、学习方式等方面考虑。

任务分工整体策划负责整体设计、实施方案编制，组织实施验收。

课程设计根据市场需求和基本功要求，制定适应工业化、信息化要求的技工课程架构，重视技术创新、质量控制等。

教材编写编写适应课程需求的技工教材，配合实践操作、案例分析等。

教师培训开展教师培训，培养教育教学改革的能力和素养。

实践合作与相关企业合作，提供实习、实训等实践机会。

实施方案阶段一：课程建设1.设计技工课程架构，制定基本功要求。

2.编制教学大纲，针对课程内容进行详细设计。

3.研发适应课程需求的技工教材。

阶段二：实践操作1.搭建实验场地，配备必要设备。

2.开展实践课程和案例分析，配合教材使用。

3.与相关企业合作，提供实习、实训机会。

阶段三：教师培训1.开展教师培训，提高教师教育教学改革能力。

2.组织教师实践活动，鼓励探索创新教学方法。

阶段四：推广实施1.对试点院校实行收益分享机制，鼓励试点院校积极推广。

2.加强宣传推广，提高社会知晓度和认可度。

评价指标1.教学质量和效果提高。

2.实践能力和经验积累增强。

3.毕业生就业能力提升。

4.学校产学研合作取得积极成果。

风险控制1.重视师资队伍建设，提高教师的教育教学改革能力。

2.与相关企业充分沟通，确保实践操作、实训机会的可行性和安全性。

技工院校一体化课程开发技术规定

一体化课程教学标准开发技术规程（试行）为贯彻落实《关于开展技工院校一体化课程教学改革试点工作的通知》（人社厅发［2009］86号）精神，推动技工院校一体化课程教学改革试点工作，加快技能人才培养，人力资源和社会保障部组织制定了《一体化课程教学标准开发技术规程》，明确了技工院校一体化课程教学标准开发的指导思想、基本原则、结构内容和开发程序。

该技术规程是规范和指导技工院校一体化课程教学标准开发的技术性文件。

一、一体化课程教学标准技工院校一体化课程教学标准是根据国家职业标准，对某一专业一体化课程的专业概况、职业能力、培养方案、教学内容、教学条件和评价督导的规范性要求。

它是技工院校开展一体化教学专业建设、专业教学和进行教学评价的基本依据。

技工院校一体化课程教学标准由人力资源和社会保障部职业能力建设司组织编制，由人力资源和社会保障部颁发施行。

二、一体化课程教学标准开发的指导思想围绕新型工业化对技能人才的要求，改革技工院校教学体系，构建以就业为导向，以校企合作为基础，以学生为中心，以工作任务为载体，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，理论教学与技能操作融合贯通的技工教育新课程，满足学生职业生涯发展的需求，适应社会经济发展和科技进步的需要。

（一）以促进就业为导向，突出能力培养。

学生的培养要以就业为导向，以能力为本位，注重培养学生的专业能力、方法能力和社会能力，教育学生养成良好的职业行为、职业道德、职业精神、职业素养和社会责任。

（二）以职业生涯发展为目标，明确专业定位。

专业定位要立足于学生职业生涯发展，突出学以致用，并给学生提供多种选择方向，使学生个性发展与工作岗位需要相一致，为学生的职业生涯和全面发展奠定基础。

（三）以职业活动为核心，确定课程设置。

课程设置要与职业活动紧密关联，打破“三段式”与“学科本位”的课程模式，摆脱学科课程的思想束缚，以国家职业标准为基础，围绕职业活动中每项工作任务的技能和知识点，设置课程和构建课程体系，突出实用性和针对性，体现学中干、干中学，实现从学习者到工作者的角色转换。

技工院校一体化课程改革的策略与路径周研

技工院校一体化课程改革的策略与路径周研发布时间：2021-09-29T01:47:15.571Z 来源：《现代中小学教育》2021年9月上作者：周研[导读] 一体化课程改革是个系统工程，涉及到学校和企业的方方面面，困难重重，任重而道远。

无锡技师学院周研摘要：人社部在技工院校大力推进一体化课程改革，但一体化课程改革没有固定的模式，笔者从课程开发、师资建设、一体化教学环境建设等方面进行探讨一体化课程改革的策略与路径。

关键词：一体化课程改革课程开发一体化教学环境一体化师资2009年7月,人力资源和社会保障部正式在全国30所技工院校启动了汽车维修等5个专业一体化课程教学改革试点工作,在技工教育领域揭开了一体化课程改革的序幕。

一体化课程指根据国家职业标准及国家技能人才培养标准，提取企业相应岗位的典型任务并分析，构建相应的课程体系，并以典型工作任务为载体，按照工作过程和技能人才培养规律，设计和安排教学活动的课程。

以培养学生综合职业能力为目标，以工作为学习内容，通过工作实现学习的课程。

一、开展一体化课程教学改革的必要性：1、保证了知识和技能先进性。

一体化课程很重要的一点是以典型工作任务为载体。

典型工作任务是从一些与专业相关的龙头企业实际生产过程中提炼的，所以这些载体是与经济社会及科技发展是同步的。

从而保证我们所教和所学的均具有一定先进性。

2、解决了我们教什么的问题。

传统教学是教学按教材进行教学，教材上有什么，教师就教什么，现在我们以典型工作任务为载体，也就意味着，企业用什么，我们教什么。

提高了教学的针对性。

3、更有利于学生所学知识的迁移学生学习知识和技能的目的是应用，学生学习的情境与企业生产的情境越接近，越有利于学生所学知识和技能迁移。

4、更适合我们现在学生的认知规律技工院校招收的学生主体是初中毕业生，中考成绩不理想，学生普遍的抽象思维和逻辑思维能力较弱，一体化教学所采用的“做中学，学中做”，更适合学生的认知规律。

河南省人力资源和社会保障厅关于进一步推进技工院校一体化课程教学改革工作的通知

河南省人力资源和社会保障厅关于进一步推进技工院校一体化课程教学改革工作的通知文章属性•【制定机关】河南省人力资源和社会保障厅•【公布日期】•【字号】豫人社职业〔2015〕 33号•【施行日期】•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文河南省人力资源和社会保障厅关于进一步推进技工院校一体化课程教学改革工作的通知豫人社职业〔2015〕33号各省辖市人力资源和社会保障局，省直管县（市）人力资源和社会保障局，省直有关单位，各技工院校：根据《人力资源社会保障部关于推进技工院校改革创新的若干意见》（人社部发〔2014〕96号）精神，按照《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》（人社厅发〔2009〕86号）要求，结合我省技工院校一体化教学改革试点工作情况，为进一步提升各技工院校技能人才培养能力，增强办学实力，经研究，从今年9月起，在全省具备条件的技工院校全面推进一体化课程教学改革工作。

现就有关事项通知如下。

一、一体化课程教学改革范围（一）课改专业汽车维修专业、数控加工专业、机床切削加工专业、钳加工专业、电气自动化设备安装与维修专业、数控机床装配与维修、焊接加工、汽车钣金与涂装、楼宇自动控制设备安装与维修、电子技术应用、计算机网络应用、计算机广告制作、服装制作与营销、烹饪、通用职业素质课共15个专业。

（二）课改院校全省高级技工学校、技师学院和具备开展一体化课程教学条件的技工学校。

（三）课改对象1新启动一体化课程教学改革的院校，可依据自身条件，从2015年秋季入校新生中选择不少于3个专业、每个专业按照不少于2个班级的规模开展中级工或高级工的教学工作。

2我省国家一体化课程教学改革试点的5所院校和17所省级试点院校原则上应创造条件全面推进15个专业的一体化课程教学工作。

二、课改内容（一）开展一体化课程教学。

各课改院校要严格按照人社部制定的15个专业的《技工院校一体化课程标准（试行）》要求，做好课程教学安排，组织开展教学活动。

人社部推进技工院校第三批一体化课程教学改革试点

7OCCUPATION2016 12本刊特稿EXCLUSIVE REPORT人社部推进技工院校第三批一体化课程教学改革试点文 / 贺佳骏图/靳静2016年11月23日，人力资源社会保障部职业能力建设司在北京召开会议，部署技工院校第三批一体化课程教学改革试点工作。

17个试点专业牵头院校主要负责人及专业带头人、部分一体化课程教学改革专家参加了会议。

会议指出，在技工院校实施一体化课程教学改革，促进技工教育从知识教育向能力培养转变，从课堂教学向生产教学转变，从书本教学向实践教学转变，不断提高技能人才培养质量，是技工院校在新形势下实现可持续发展和内涵发展，深化技工院校改革创新的内在要求。

要充分认识实施一体化课程教学改革的重要意义，以此为突破口，带动学校进行全方位改革，开创技工院校改革创新的新局面。

会议要求，各试点专业牵头院校要加强组织领导，把第三批试点专业教学资源开发任务作为一项重点工作，会同参与院校共同成立本专业一体化课程教学资源开发工作领导小组。

要形成工作合力，牵头院校要加强与参与院校的沟通协调，明确工作职责和时限要求，加强工作调度，做好试点各项工作。

要确保开发质量，尊重专家指导意见，深化校企合作，吸收行业企业高技能人才参与编写。

要坚持改革创新，在教学资源开发过程中，注重借鉴世界技能大赛相关标准和行业企业有关标准。

按照会议安排，各试点专业牵头院校将于春节前组织召开各试点专业启动会议，在2017年6月底前完成各专业一体化课程体系构建、课程标准编写和至少第一学期工作页教材等教学资源开发工作。

2017年9月，将在试点院校新生中开展教学试验工作。

据了解，2009年7月，人力资源社会保障部办公厅印发《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》，正式启动技工院校一体化课程教学改革试点工作。

几年来，先后分两批在15个专业（课程）领域开展试点，取得了较好效果。

2016年，人社部启动第三批一体化课程教学改革试点工作。

0101：一体化课程改革相关文件解读

工作态度方法能力
课程标准案例
专业能力社会能力
一体化课程概念
社会能力
指在专业要求的情境下的合作、
解决冲突、沟通以及互动的能力。学生必须要学会和理解社会交往、
利益冲突，以便能理智地、认真负
责地与其他人讨论并且彼此取得一致意见。社会能力涉及团队意识、宽容度、合作能力、礼貌、解决冲突、责任……
一体化课程
一体化课程资源
师资队伍建设学材建设学习环境建设 ……
一体化课程方案的案例
一体化课程开发程序
一体化课程开发
行业、企业专家，课程开发专家，骨干教师企业实践专家、课程开发专家、骨干教师课程开发专家、教学管理人员、骨干教师
职业与工作调研分析
典型工作任务提炼
课程框架确立
行业、企业发展现状与趋势，调研本专业的技能人才数量、等级需求状况，以及岗位工作内
课程框架确立阶段
否
第一阶段：确立一体化课程框架
行业、企业专家，课程开发专家，教学管理人员，骨干教师
课程框架审定是
行业、企业专家，课程开发专家，骨干教师行业、企业专家，课程开发专家，骨干教师
课程标准制定
学习任务设计
课程方案制定阶段
政府主管部门，行业、企业专家，课程开发专家，教学管理人员，骨干教师
以学习任务为载体设计的课程
目录学习任务一书房照明电路安装学习活动1 明确工作任务学习活动2 识读电路图学习活动3 勘查施工现场学习活动4 制定工作计划学习活动5 施工前准备学习活动6 现场施工学习活动7 施工项目验收学习活动8 工作总结与评价
学习任务二学习活动1 学习活动2 学习活动3 学习活动4 学习活动5 学习活动6 办公室照明电路安装明确工作任务勘查施工现场制定施工方案施工前的准备现场施工施工项目验收

浙江省人力资源和社会保障厅关于开展技工院校一体化教学改革试点工作的通知

浙江省人力资源和社会保障厅关于开展技工院校一体化教学改革试点工作的通知文章属性•【制定机关】浙江省人力资源和社会保障厅•【公布日期】2012.07.02•【字号】浙人社发[2012]192号•【施行日期】2012.07.02•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文浙江省人力资源和社会保障厅关于开展技工院校一体化教学改革试点工作的通知（浙人社发〔2012〕192号）各市和义乌市人力资源社会保障局、财政局，省直有关部门，各技工院校：为进一步增强我省技工院校的办学能力，提升高技能人才培养质量，服务企业转型升级，根据人力资源和社会保障部《关于大力推进技工院校改革发展的意见》（人社部发〔2010〕57号）以及《浙江省高技能人才队伍建设三年行动计划（2011-2013年）》要求，现就开展技工院校一体化教学改革试点工作的有关事项通知如下：一、充分认识开展一体化教学改革的重要意义长期以来，我省技工院校坚持校企合作、工学一体的教学模式，毕业生受到企业的普遍欢迎，初次就业率长期保持在95%以上。

随着职业教育的蓬勃发展和企业转型升级的不断加快，社会对高技能人才的要求更加严格，迫切需要进一步提升技工院校的培养能力，切实满足企业对高技能人才的需求。

一体化教学是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过对典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为教学载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计的教学活动。

一体化课程体现理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一的特征。

开展一体化教学改革，是新形势下增强核心竞争力，加快技工院校发展的重要举措；是引领职业教育改革，培养满足企业社会需求的高技能人才的有效手段；是促进内涵发展，打造技工院校品牌的重要载体。

各地各技工院校要高度重视一体化教学改革，加强领导，全力以赴推进我省技工院校教学改革，力争使我省一体化教学改革走在全国前列。

人力资源和社会保障部关于大力推进技工院校改革发展的意见

人力资源和社会保障部关于大力推进技工院校改革发展的意见文章属性•【制定机关】人力资源和社会保障部•【公布日期】2010.08.23•【文号】人社部发[2010]57号•【施行日期】2010.08.23•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文人力资源和社会保障部关于大力推进技工院校改革发展的意见（人社部发[2010]57号）各省、自治区、直辖市人力资源社会保障厅（局），新疆生产建设兵团劳动保障局：为贯彻胡锦涛总书记视察技工院校讲话精神，落实《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，深入实施人才强国战略和扩大就业的发展战略，切实加强技能人才培养工作，现就大力推进技工院校改革发展工作提出如下意见。

一、进一步提高思想认识，明确技工院校改革发展方向（一）充分认识加强技工教育的重要性。

党中央、国务院高度重视技能人才队伍建设。

2009年底，胡锦涛总书记视察珠海市高级技工学校时指出：“技能型人才在推进自主创新方面具有不可替代的重要作用”，“没有一流的技工，就没有一流的产品”。

胡锦涛总书记的讲话，突出强调了技能人才对促进经济社会发展的重要作用，明确指出了新时期大力发展技工教育的重要意义。

技工院校是培养技能人才的重要渠道，是落实健全面向全体劳动者的职业技能培训制度的重要载体。

大力推进技工院校改革发展，加快技能人才培养，是适应经济发展方式转变，增强劳动者就业能力和工作能力的迫切需要，也是技工院校在新形势下提升竞争力、增强吸引力、扩大影响力、实现可持续发展的必然要求。

各地人力资源社会保障部门和技工院校要深刻领会胡锦涛总书记重要讲话精神实质，进一步增强责任感和使命感，加大工作力度，采取切实有效措施，推动技工院校实现跨越式发展。

（二）进一步明确技工院校改革发展的指导思想和目标任务。

技工院校改革发展的指导思想是，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，大力实施人才强国战略和扩大就业的发展战略，以促进就业为目的，以服务经济发展为宗旨，以综合职业能力培养为核心，坚持高端引领、多元办学、内涵发展，强化校企合作，深化教学改革，进一步完善政策、创新机制、夯实基础、提高质量，充分发挥技工院校在技能人才培养工作中的重要作用，为加快转变经济发展方式和促进就业提供强有力的技能人才保障。

人力资源和社会保障部办公厅关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知

⼈⼒资源和社会保障部办公厅关于印发技⼯院校⼀体化课程教学改⾰试点⼯作⽅案的通知⽂号：⼈社厅发[2009]86号颁布⽇期：2009-07-13执⾏⽇期：2009-07-13时效性：现⾏有效效⼒级别：部门规章各省、⾃治区、直辖市⼈⼒资源社会保障（⼈事、劳动保障）厅（局），新疆⽣产建设兵团⼈事局、劳动保障局：为贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅印发〈关于进⼀步加强⾼技能⼈才⼯作的意见〉的通知》（中办发[2006]15号）精神，进⼀步深化技⼯院校教学改⾰，加快技能⼈才培养，推动技⼯教育可持续发展，我部制定了《技⼯院校⼀体化课程教学改⾰试点⼯作⽅案》，并决定在全国部分技⼯院校中开展⼀体化课程教学改⾰试点⼯作。

列⼊我部试点的技⼯院校（试点院校名单另⾏通知）要在统⼀指导下开展⼀体化课程教学改⾰试点⼯作。

未列⼊试点的专业课程和技⼯院校，应按照我部颁布的教学计划和教学⼤纲开展教学⼯作，确保学校正常的教学秩序和教学安排。

⼈⼒资源和社会保障部办公厅⼆九年七⽉⼗三⽇技⼯院校⼀体化课程教学改⾰试点⼯作⽅案⼀、指导思想深⼊贯彻落实科学发展观，围绕我国新型⼯业化对技能⼈才的要求，加⼤技⼯院校教学改⾰⼒度，建⽴以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能⼒培养为核⼼，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系，提⾼技能⼈才培养质量，加快技能⼈才规模化培养，探索中国特⾊的技⼯教育改⾰与发展之路。

⼆、⼯作⽬标在全国选择部分具备条件的技师学院、⾼级技⼯学校开展⼀体化课程教学改⾰试点⼯作。

通过两年努⼒，开发完成技⼯院校若⼲主体专业⼀体化课程体系，探索建⽴适应经济社会发展、符合企业⽣产需要的现代技⼯教育新教学体系。

三、基本原则⼀体化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能⼒培养为⽬标，以典型⼯作任务为载体，以学⽣为中⼼，根据典型⼯作任务和⼯作过程设计课程体系和内容，按照⼯作过程的顺序和学⽣⾃主学习的要求进⾏教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合⼀、能⼒培养与⼯作岗位对接合⼀、实习实训与顶岗⼯作学做合⼀。

关于大力推进技工院校改革发展的意见

关于大力推进技工院校改革发展的意见(人社部发[2010]57号)各省、自治区、直辖市人力资源社会保障厅（局），新疆生产建设兵团劳动保障局：为贯彻胡锦涛总书记视察技工院校讲话精神，落实《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，深入实施人才强国战略和扩大就业的发展战略，切实加强技能人才培养工作，现就大力推进技工院校改革发展工作提出如下意见。

一、进一步提高思想认识，明确技工院校改革发展方向（一）充分认识加强技工教育的重要性。

党中央、国务院高度重视技能人才队伍建设。

胡锦涛总书记的讲话，突出强调了技能人才对促进经济社会发展的重要作用，明确指出了新时期大力发展技工教育的重要意义。

技工院校是培养技能人才的重要渠道,是落实健全面向全体劳动者的职业技能培训制度的重要载体。

（二）进一步明确技工院校改革发展的指导思想和目标任务。

人力资源社会保障部、国家发展改革委、财政部关于深化技工院校改革大力发展技工教育的意见

人力资源社会保障部、国家发展改革委、财政部关于深化技工院校改革大力发展技工教育的意见文章属性•【制定机关】人力资源和社会保障部,国家发展和改革委员会,财政部•【公布日期】2021.08.12•【文号】人社部发〔2021〕30号•【施行日期】2021.08.12•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业能力建设正文人力资源社会保障部国家发展改革委财政部关于深化技工院校改革大力发展技工教育的意见人社部发〔2021〕30号各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团人力资源社会保障厅（局）、发展改革委、财政厅（局）：为深入贯彻习近平总书记大力发展技工教育重要指示精神，落实党中央、国务院决策部署要求，深化技工院校改革，促进技工教育实现高质量发展，进一步加强创新型、应用型、技能型人才培养，提出如下意见：一、总体要求（一）指导思想。

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，认真落实党中央、国务院决策部署，以促进就业创业、服务企业行业、服务经济高质量发展为目标，深化技工院校改革，落实立德树人根本任务，坚持专业化、规模化培养高技能人才，坚持德技并修、多元办学、校企融合、提质培优，实现创新发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为全面建设社会主义现代化国家提供高素质技能人才支撑。

（二）目标任务。

健全完善现代技工教育体系，服务制造业和实体经济发展，扩大高技能人才培养规模，提高人才培养质量，将技工院校发展成为开展学制教育和职业培训服务技能人才成长的重要平台、中国特色现代职业教育体系的重要组成、构建技能型社会建设的重要载体，推动形成体系完善、布局合理、特色突出、成效显著的良好局面。

“十四五”期间，全国技工院校在校生规模保持在360万人以上，毕业生就业率97%以上，累计培养培训高技能人才达到200万人以上、开展职业技能培训2000万人次以上。

人社部积极推动技工院校一体化课程教学改革试点

材料1人社部积极推动技工院校一体化课程教学改革试点一体化课程从教学组织形式到教学实践等诸多环节均颠覆了传统的教育观。

一体化教学抓住技工教育教学规律,促进了技工教育从知识教育向能力培养转变、从课堂教学向生产教学转变、从书本教学向实践教学转变,推动技工教育内涵发展,实现了理论与实践一体化、教师一体化、教材一体化、教室一体化、学习主客体一体化。

日前,人社部在广州工贸技师学院召开全国技工院校一体化课程教学改革工作经验交流会。

人社部职业能力建设司副司长张斌介绍说,2009年7月,人社部启动了技工院校一体化课程教学改革试点工作,目前,已在全国17个省（区、市）30所试点院校64个班级中开展了第一学年的教学试验工作,共有2336名学生参加一体化课程教学试验工作,并取得了阶段性成果。

“这次会议既是技工院校一体化课程教学改革试点工作的阶段性总结会,同时也是启动焊接加工等10个新专业课程改革工作部署会。

”张斌说,加快技工院校课程改革,是适应培养高素质技能人才的必然要求。

确立现代技工教育课程新体系一体化教学改革历经了试点启动、课程开发和试验推动三个阶段。

张斌表示,经过一年多时间的努力,试点院校已经构建了一体化课程体系雏形,为确立现代技工教育课程新体系奠定了基础。

课程标准、学生工作页和教学实施方案是相互配套的教学材料,也是一体化课程体系的重要组成部分。

张斌说,试点院校组织开发完成的这些课程教学材料凸显了现代技工教育课程特色。

首先,课程不再是传统的学科体系,而是与企业的典型工作任务紧密相连,将企业典型工作任务转化为相关课程、学习任务,课程学习内容与企业生产实践紧密结合,体现了学以致用。

其次,在注重培养学生职业能力、专业能力、工作能力的同时,还注重培养学生的方法能力、分析解决问题能力、社交能力、创新能力以及职业道德、职业精神和职业素养,体现了对学生综合职业能力的培养。

张斌告诉记者,以典型工作任务为载体,一体化教学将理论知识融入工作任务和教学活动,实现了干中学、学中干,激发了学生的学习兴趣,实现了理论与实践的融通合一。

浅谈技工院校“一体化”课程改革的认识

体化教学改革的成果要以教材为载体进行体现和传播，一体化教材
不仅打破了传统教材编写模式，而且在内容上突破了传统教材的结构体例。
一
体化教材注重引导学生积极参与学习活动，在学习过程中倡导学生合一，力争创设真实的工作环境，实现理论教学与技能训练融合进行，为学主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式，使学生成为学习的主体，为生提供体验实际工作过程的学习条件。如图２所示为机械设备维修专业以后职业生涯的发展打好基础。体化教学场所设置。体化教材遵循技能人才成长和职业发展规律，符合国家职业标准等
、一
体化课程的概述
２．一体化教师基本要求
一
一
体化课程是按照社会经济发展需要和技能人才培养规律，根据国家
体化教师基本要求由专业基本能力要求和课程开发能力要求两部
职业标准，以综合职业能力（专业能力、方法能力、社会能力）为培养目标，分构成。专业基本能力要求包括教学能力、科研能力、职业能力、职业技术以企业典型工作任务为学习载体，以学生为中心，按照工作过程和学习者职务和专业教学能力（督导、学生、同行三方认定）。一体化课程相关能力自主学习要求设计和安排教学活动的课程。实现理论教学和实践教学融要求包括参加国家人社部组织的一体化教师教学能力培训并取得合格证、通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一。

技工院校如何抓住工学一体化技能人才培养模式实施的关键点

INTERGRATION
｜产教融合
技工院校如何抓住工学一体化技能人才培养模式实施的关键点
文 / 胡红燕
■ 摘要：
2022 年 3 月人力资源社会保障部出台《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》（以下简称《实施方案》），提出力争 “十四五”末实现“百千万”目标，明确了技工院校提高技能人才培养质量的必要性，帮助学生从学校到就业岗位紧密衔接。为实现《实施方案》提出的目标，本文通过对工学一体化技能人才培养模式实施的关键点进行提炼，探索技工院校培养工学一体化技能人才的路径，以供同行参考。
2023 年 10 月下 | 55
OCCUPATION｜职业
（二）提高技能人才培养质量开展技工教育的目的，是向社会输送更多优秀技能人才，具有显著职业性特征。而最好的教育手段就是让学生处于工作与学习相互融合的状态，将学校这一教育主阵地打造成企业、工厂，使学生更直接地吸收知识、掌握技能。实施工学一体化技能人才培养模式，要求技工院校进一步提高对生产及实践教学的重视程度，让学生有更多机会参与实践，引导学生在实践中理解并应用所学理论知识，让学生在就业前养成良好职业道德，全面提高技工院校技能人才的质量，更好地满足社会、行业发展需求。（三）深化技工院校改革创新近年来，人力资源社会保障部进一步加大了对技工院校的政策支持、资金保障力度，致力于推动技工院校改革创新，考虑到还有许多技工院校的现行人才培养模式与行业需求存在矛盾，迫切需要通过工学一体化课程改革，为社会输送更多掌握精湛技艺的能工巧匠，通过创新调整人才培养模式，充分体现技工教育的特色，以改革创新的手段不断推动技工院校发展。
（二）搞好师资建设 “十四五”时期，技工院校要围绕《实施方案》提出的目标，将其作为学校面向社会输送高素质技能人才的保障手段，通过制定工学一体化教师专项培训方案、培训标准，联合企业推进建设师资研修基地，强化对工学一体化教师的培训。技工院校可以定期组织教师参加职业技能竞赛、外出交流学习、专题研讨会议等活动，逐步提高教师的工学一体化教学水平。技工院校还应鼓励教师前往企业挂职，鼓励教师深入企业进行调研，积极参加生产一线的工作，并加强与企业技术人员、管理人员的沟通，在潜移默化中提高教师的专业能力与教学水平。技工院校可以根据技能人才培养的需求，定期邀请企业专家到校担任导师一职，由企业专家强化对教师的指导，实现前沿技术、实践经验在技能教育的有效渗透。技工院校还可以采取流动岗位模式，面向社会、企业聘请工学一体化教师，通过这种方式进一步推进技工院校的工学一体化师资队伍建设，夯实技工院校在工学一体化工作中的师资力量保障的基础。

人社部扩大技工院校一体化课程教学改革试点工作

权威发布A UTHORITYＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ72012 102009年7月，人力资源和社会保障部正式在全国30所技工院校启动了汽车维修等5个专业一体化课程教学改革试点工作，在技工教育领域掀起了一场教学革命。

2012年9月，全国技工院校一体化课程教学改革扩大试点工作启动会在杭州召开， 94所新增试点院校，1.25万参加试点的学生，焊接加工等10个新增试点专业（课程）……预示着一体化课程教学改革迈入新的发展阶段。

前期探索，有收获有反思2009年7月，30所技工院校成为第一批“吃螃蟹的人”。

如今，三年过去，这些试点院校均在一体化课改的助力下发展提速，并从中涌现出了一批标杆院校。

这些院校均表示：“一体化课程教学改革是一场教学革命，从教学组织形式到教学实践等诸多环节均颠覆了传统的教育观，已经收到了初步成效。

”主要表现在三个方面，学生的学习兴趣明显提高，学校的教学环境焕然一新，学生综合素质得到提升，并得到企业的认可。

人力资源社会保障部王晓初副部长在出席全国技工院校一体化课程教学改革扩大试点工作启动会时，对试点工作取得的阶段性重要成果给予了充分肯定，但他也指出，“要看到，一体化课程教学改革是一场真正的‘教学革命’，这项工作刚刚起步，尽管试点过程中取得了阶段性进展，但也还存在一些问题，比如思想认识上有待于进一步形成共识，开发的课程方案和教学工作页的质量有待于提高，师资队伍有待于进一步提升素质、扩大规模，教学方法还有待于进一步探索创新等等。

”扩大试点必须五个“到位”在扩大技工院校一体化课程教学改革试点工作后，一体化教学改革试点的院校将达到124所，参加试点的学生由2000多人扩大到1.25万人。

这是技工院校走内涵发展之路的大势所趋，也意味着过程之中更多的挑战。

王晓初副部长在讲话中要求做到“五个到位”。

一是组织领导到位。

扩大试点后，部里的试点也是省里的试点，推进试点工作主要责任在省里。

各地要成立由职业能力建设部门、职业技能鉴定部门、技工教育教研机构共同参与的组织领导机制，从物力、人力、财力各方面给予大力支持。