《食盐和水泥》优秀教案

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六年级科学上册第2单元 6 食盐和水泥教案4

六、食盐和水泥【教学内容】【教学目标】：一、能用简单的器材做简单的观看实验，探讨物质的转变，并作实验记录；能提出探讨活动的大致思路；能应用已有知识和体会对所观看到的现象做假设性说明。

二、情愿合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；意识到科学技术会给人类带来益处，也可能产生负面阻碍。

3、熟悉物质的转变有的可逆，有的不可逆；熟悉可逆转变与不可逆转变对人类生活的阻碍。

【教学重难点】：重点：熟悉可逆转变与不可逆转变对人类生产、生活的阻碍难点: 熟悉物质的转变有的可逆，有的不可逆。

【教具学具】：学生预备：学生依据活动预备中的要求，依照自己对教材的明白得预备材料：杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小勺、锤子等教师预备：铁架台（带铁圈、石棉网）、酒精灯、水泥块等物品和各类物质转变的图片或视频资料。

【教学进程】活动一：咱们来观看食盐和水泥的转变。

能够分成三个环节。

一是观看食盐和水泥的转变。

第一教科书提供了一幅探讨示用意，用意是提示探讨食盐转变方式。

一名学生在搅拌水中的食盐，说：“食盐在水中溶解了。

”目的是提示学生结合已有的溶解知识熟悉食盐的转变。

食盐在水中看不到了，说明它的颗粒大小发生了转变，也确实是形态发生了转变。

一名学生说：“溶解的食盐还会再看到吗？”目的是提示学生从可否恢复食盐原状来试探，提出自己的猜想与假设，并设计相应的实验进行证明。

一名学生在用酒精灯给食盐水加热，坩埚上能够清楚的看到已经析出的食盐颗粒，说：“你看……”目的是提示学生通过给食盐水加热的方式使溶解的食盐恢恢复状。

教科书所设计的探讨方式只是一种指向，目的是提示学生能够自由设计探讨方式，探讨食盐的转变，而不要受教科书的限制。

第二教科书又通过一幅探讨示用意，提示探讨水泥转变方式。

一名学生说：“水泥会发生如何的转变？”目的是提示学生，在熟悉食盐转变的基础上提出新的探讨问题，展开新的探讨活动。

一名学生在用杯子向盘子里倒水（盘子里有水泥），说：“咱们试一试。

16.食盐和水泥-青岛五四学制2001版五年级科学上册教案

食盐和水泥 - 青岛五四学制2001版五年级科学上册教案一、教学目标1.了解食盐和水泥的基本性质和用途；2.掌握食盐和水泥的正确使用方法；3.了解食盐和水泥对环境的影响；4.培养学生的科学思维和实验操作能力。

二、教学重难点1.食盐和水泥的基本性质和用途；2.食盐和水泥的正确使用方法；3.食盐和水泥对环境的影响。

三、教学内容1.食盐：基本性质、用途和正确使用方法；2.水泥：基本性质、用途和正确使用方法；3.食盐和水泥对环境的影响。

四、教学过程1. 导入（5分钟）教师引入食盐和水泥这两个日常生活中常见的物品，让学生讲述自己的使用经验。

2. 实验探究（25分钟）实验一：观察食盐的溶解性1.准备：小碗、食盐、冷水、热水2.实验步骤：1.在小碗中放入少量食盐；2.将冷水加入碗中，观察食盐的溶解情况；3.再将热水加入碗中，观察食盐的溶解情况。

3.实验结果：学生通过实验观察，得出食盐在水中溶解性的实验结论。

实验二：观察水泥的固化过程1.准备：小碗、水泥、水2.实验步骤：1.在小碗中放入一些水泥；2.加入适量的水，搅拌均匀；3.观察并记下水泥固化的时间。

3.实验结果：学生通过实验观察，得出水泥固化的时间。

3. 探究讨论（10分钟）教师引导学生讨论食盐和水泥的用途和正确使用方法，并分析它们对环境的影响。

4. 总结归纳（5分钟）教师让学生总结所学内容，强化学生的印象。

5. 作业布置（5分钟）教师布置相应的作业，巩固学生的知识。

五、教学评价1.学生能够正确描述食盐和水泥的基本性质和用途；2.学生能够正确运用食盐和水泥；3.学生能够简单分析食盐和水泥对环境的影响；4.学生能够运用实验探究的方法学习新知识，培养他们的实验操作能力、科学思维和创新意识。

六、教学反思本节课程采用了实验探究和讨论等教学方法，更加贴近学生的实际生活，提高了学生的学习兴趣和积极性，培养了学生的实验操作能力和问题解决能力。

但需要注意的是，实验室安全措施需要加强，并在实验前多进行安全教育，确保学生的人身安全。

六年级科学上册第2单元 6 食盐和水泥教案

6.食盐和水泥【教学内容】青岛版小学科学六年级上册第六课《食盐和水泥》。

【教学目标】1．能用简单的器材做简单的观看实验，探讨物质的转变，并作实验记录。

2．情愿合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；意识到科学技术会给人类带来益处，也可能会产生负面阻碍。

3．熟悉物质的转变有的可逆，有的不可逆；熟悉可逆转变与不可逆转变对人类生产、生活的阻碍。

【教学重难点】教学重点：熟悉物质的可逆转变和不可逆转变。

教学难点：探讨可逆转变和不可逆转变的进程。

【教具、学具】学生预备：杯子、玻璃棒、食盐、火柴、水泥、盘子、小勺、锤子、水泥等。

教师预备：铁架台(带铁圈)、石棉网、酒精灯、实验记录卡、水泥块、课件。

【教学进程】一、创设情景，提出问题。

（2分钟）（出示食盐和水泥）食盐和水泥是咱们比较熟悉的两种物质，谁来讲一说它们的形态特点？（食盐是颗粒状的，颗粒有大有小；水泥是粉末状的。

）那么食盐和水泥除这些特性外，还有无其他特性呢？今天咱们就来探讨这两种物质。

板书课题：食盐和水泥二、小组学习，自主探讨（15分钟）（一）猜想假设。

1. 请同窗们猜想一下食盐和水泥在水中会有什么转变？它们还能变回原先的样子吗？2.小组交流把猜想填入下表。

（二）制定方案。

1.学生分组讨论实验方案。

2.集体汇报交流、补充方案，然后课件出示完整的实验方案。

探讨食盐组方案：（1）取适量食盐放入水中，用玻璃棒搅拌，让食盐完全溶解，进行观看。

（2）取部份食盐溶液放入蒸发皿，用酒精灯加热，观看现象。

探讨水泥小组方案：（1）取适量水泥在盘子里，加水搅拌，观看现象。

（2）用酒精灯加热水泥浆，观看现象。

（3）取部份凝固的水泥块，用锤头敲碎，加水搅拌，看能不能和成水泥浆。

（三）实施探讨，教师巡视指导。

1.教师提示学生看一下各小组桌子上的实验用品是不是齐全。

2.让学生说一说在实验进程中的注意事项。

3.学生分组按自己的方案完成实验。

学生边实验边记录。

实验记录卡三、汇报交流，评判质疑。

食盐和水泥教学设计

食盐和水泥教学设计教学设计：食盐和水泥一、教学目标：1. 知识目标：了解食盐和水泥的性质、用途和制备方法；2. 技能目标：掌握食盐和水泥的实验操作方法，并能进行简单的实验；3. 情感目标：培养学生对实验科学的兴趣，提高实验观察和分析问题的能力。

二、教学内容：1. 食盐的性质、用途和制备方法；2. 水泥的性质、用途和制备方法；3. 小实验：食盐的制备和水泥的制备。

三、教学步骤：第一部分：食盐的性质、用途和制备方法1. 导入（通过提问）引入食盐的话题，通过提问引导学生思考并回顾已有的知识：你们平时在家里常见到哪些食盐？食盐有什么用途？2. 展示食盐的不相容性实验将食盐倒入一个玻璃容器中，然后加入醋，观察产生的反应。

3. 教学- 导入概念：食盐是由氯化钠组成的晶体物质，可溶于水。

- 用途：食盐在烹饪中用作调味品，还用于食品加工、制作酱料等。

- 制备方法：食盐的主要来源是海水，通过蒸发或提取都可以获得食盐。

4. 小结总结食盐的性质、用途和制备方法，并检查学生对所学内容的掌握情况。

第二部分：水泥的性质、用途和制备方法1. 导入（通过提问）引入水泥的话题，通过提问引导学生思考并回顾已有的知识：你们知道水泥有什么用途吗？水泥是怎样制备的？2. 展示水泥的凝固反应实验将水泥和适量的水混合，观察其凝固反应。

3. 教学- 导入概念：水泥是一种粉末材料，可以与水反应形成固态物质。

- 用途：水泥主要用于建筑材料，例如制作混凝土、砂浆、砌块等。

- 制备方法：水泥的主要原料是石灰石和粘土，经过破碎、煅烧、混合等工艺制造而成。

4. 小结总结水泥的性质、用途和制备方法，并检查学生对所学内容的掌握情况。

第三部分：小实验：食盐的制备和水泥的制备1. 分组实验将学生分成几组，每组进行以下两个小实验：- 食盐的制备：将海水倒入容器中，经过蒸发或加热获得食盐。

- 水泥的制备：用石灰石、粘土和适量的水混合搅拌，经过干燥形成水泥。

2. 实验操作教师引导学生按照实验步骤进行操作，同时解答学生提出的问题。

六年级科学上册《6 食盐和水泥》教案青岛版

《6 食盐和水泥》教案一、教学目标（一）知识与技能认识可逆变化与不可逆变化对人类生活的影响。

（二）过程与方法1、能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并作实验记录2、能提出探究活动的大致思路。

（三）情感态度与价值观1、乐于用学到的科学知识改善生活。

2、意识到科学技术会给人类带来好处，也可能产生负面影响。

二、教学重点认识物质的可逆变化和不可逆变化。

三、教学难点提出探究活动的大致思路，对所观察到的现象作假设性解释。

四、课时安排1课时五、教学准备1、学生准备：杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小勺、锤子等。

2、教师准备：铁架台（带铁圈、石棉网）、酒精灯、水泥块等。

六、教学过程新课导入：1、出示食盐和水泥问：食盐和水泥是我们比较熟悉的两种物质，谁来说一说它们的形态特点？2、那么食盐和水泥除了这些特性外，还有没有其他特性呢？今天我们就来探究这两种物质。

生答：食盐是颗粒状的，颗粒有大有小；水泥是粉末状的。

生答：有。

在学生对食盐和水泥的特点已经了解的基础上，进一步探究这两种物质。

新课讲解：1、探究食盐的变化（1）让学生把食盐放在水中，用玻璃棒搅拌，观察食盐会发生什么变化?（2）问：谁能让水中的食盐再出现？（3）师：根据同学们的讨论方法，点燃酒精灯，给食盐水加热，观察食盐水的变化。

强调：使用酒精灯要注意安全。

2、观察水泥的变化（1）让学生往盘中的水泥里加水，观察水泥会发生什么变化？（2）提出问题：食盐加水搅拌可以变成食盐水，食盐水加热又可以析出食盐。

那么，凝固的水泥还能恢复原状吗？（3）猜想假设：以小组为单位。

汇报猜想。

问：用什么方法验证你的猜想？（4）制定方案：（小组内进行）交流实验方案。

（5）实施探究：（6）汇报实验结果。

（7）问：通过刚才的实验，谁来说说食盐的变化和水泥的变化有什么不同？对学生的回答给以肯定。

3、认识其它物质的变化。

（1）提出问题生活中还有哪些类似的变化？（2）出示课本提供的三组物质变化示意图，让学生观察。

六年级上册科学教案食盐和水泥_青岛版(六年制)-经典教学教辅文档

食盐和水泥教学内容：六年级上册第二单元第六课教学目标:1．能用简单的器材做简单的观察实验，探求物资的变化，并做实验记录；能提出探求活动的思绪；能运用已有知识和经验对所观察到的景象作假设性解释。

２.情愿合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；意想到科学技术会给人类带来好处，也可能会产生负面影响。

３.认识物资的变化有的可逆，有的不可逆；认识可逆变化和不可逆变化对人类消费、生活的影响。

４.了解物资的变化与垃圾分类的关系，用所学知识改变生活状态。

教学重难点：重点：认识物资的可逆变化和不可逆变化。

难点：提出探求活动的大致思绪，对所观察到的景象作假设性解释。

教具、学具：1、先生预备：杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小勺、锤子等。

2、教师预备：铁架台（带铁圈、石棉网）、酒精灯、水泥块等。

教学过程：一、创设情境，提出成绩教师出示食盐和水泥：食盐和水泥是我们比较熟习的两种物资，谁来说一说它们的形状特点？大家都知道食盐是颗粒状的，水泥是粉末状的，那么食盐和水泥除了这些特性外，还有无其他特性呢？今天我们就来深化研讨这两种物资。

二、小组学习，自主探求活动一：观察食盐的变化教师发实验材料，出示活动要求：1．让先生把食盐放在水中，用玻璃棒搅拌观察食盐发生甚么变化。

2．点燃酒精灯，给食盐水进行加热，观察食盐水发生了甚么变化。

3.完成实验记录表（一）。

实验记录表（一）活动二：观察水泥的变化“如果用一样的实验方法，水泥会发生甚么样的变化呢？下方，我们就用一样的方法，完成水泥的变化实验。

”1．让先生往盘中的水泥加水，观察水泥会发生甚么变化。

2．教师：同学们，食盐加水搅拌可以变成食盐水，食盐水加热又可以析出食盐。

那么，水泥还能恢复原状吗。

3.完成实验记录表（二）。

实验记录表（二）三、汇报交流，评价质疑根据先生的实验发现，在汇报交流中可有选择性地进行。

预设１：先生发现食盐在水中溶解了，看不见了。

而进行加热后，食盐水中又出现了白色的固体。

《食盐和水泥》(教案)六年级上册科学青岛版

《食盐和水泥》教学设计【教材分析】《食盐和水泥》是青岛版六年级《物质的变化》单元的第二课时。

本节课对食盐和水泥的变化做对比，研究物质的变化是否可逆，在实验中认识物质变化的区别，让学生体验到食盐和水泥变化的不同，认识生活中更多类似的变化。

教材由三部分组成：第一部分探究实验，观察食盐和水泥的变化，通过观察，引发学生的兴趣和对变化的思考，亲历探究过程，体会探究乐趣；第二部分说一说生活中的可逆变化和不可逆变化，让学生感受到科学来源于生活，与我们的生活密切相关；第三部分找一找物质变化与人类生活的关系，培养学生的环保意识，认识回收材料与不可回收材料。

本课通过探究实验、观察体验活动，让学生感受到食盐和水泥变化的不同，从而发现可逆变化与不可逆变化的区别，在实验中感受成功的乐趣，在交流分享中获取科学知识，体会到科学就在我们身边。

【学生分析】在上节课《蜡烛的变化》中，学生已经初步认识了物质变化的分类，能够观察各种物质变化的一些特点，并用科学词汇进行描述，如融化、形态变化、加热等。

食盐是学生生活中常见的物品，食盐溶解的实验学生都是会做的，但是水泥对学生来说比较少见。

怎么让食盐从溶液中析出？需要哪些实验器材？水泥加水混合及加热会产生什么变化？会产生什么新物质？这些都是学生不清楚的，需要教师引导或讲述。

【教学目标】科学概念目标：认识物质变化的两大类：一类可逆变化，另一类不可逆变化，认识可逆变化和不可逆变化对人类生产、生活的影响。

科学探究目标：1.会用简单的器材设计、完成简单的观察实验，并做实验记录；2.能对实验现象进行简单归纳；3.能提出探究活动的大致思路。

情感态度价值观：愿意合作与交流，乐于用学到的知识改善生活。

科学、技术、社会与环境目标意识到科学技术会给人类带来好处，也可能会产生负面影响。

【重难点】通过实验，寻找证据，判断物质变化的种类。

【器材准备】学生准备：抹布、筷子、火柴、勺子；教师准备：蒸发皿、坩埚钳、玻璃棒、酒精灯、三脚架、滴管、药匙、水泥块、碎水泥、课件、实验记录单【教学过程】一.导入1. [PPT 3 出示]（自定义播放PPT）谈话：同学们，我们来看两种物质：（（板书）食盐和水泥），现在，请同学们拿起放大镜，观察一下，它们在形态上有什么特点？2.食盐是颗粒状，颗粒有大有小；水泥是粉末状。

6、《食盐和水泥》

6、《食盐和水泥》教案【教材分析】:物质变化是多种多样的，根据其是否可以恢复原状，可以把物质的变化分成可逆变化和不可逆变化两种。

本科就是借助学生熟悉的两种物质——食盐和水泥，使学生认识物质的可逆变化与不可逆变化。

【教学目标】·科学探究目标：能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并做实验记录；能提出探究活动的大致思路；能应用已有知识和经验对所观察到的现象作假设性解释。

·情感态度价值观目标：愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；意识到科学技术会给人类带来好处，也可能会产生负面影响。

·知识目标：认识物质的变化有的可逆，有的不可逆；认识可逆变化和不可逆变化对人类生产、生活的影响。

【教学重难点】教学重点：认识物质的可逆变化和不可逆变化。

教学难点：提出探究活动的大致思路，对所观察到的现象做假设性解释。

【教学过程】1. 谈话：老师在每个小组的桌面上放了三只烧杯，其中 3 号烧杯装着水，另两只烧杯中分别装着食盐和水泥，你能分辨出哪只烧杯里装的是食盐、哪只烧杯里装的是水泥吗？说说你的理由。

对呀！生活中我们见到的食盐就是白色的，而水泥则是灰色的。

看来你非常善于观察生活！ 1 号烧杯装的就是食盐， 2 号烧杯装的则是水泥。

2. 学生猜测：（ 1 ）假如我们向盛有食盐的杯内慢慢加入水，会出现什么现象？你认为它会变成盐水，还有不同的猜测吗？（ 2 ）假如我们向盛有水泥的杯内慢慢加入水，会出现什么现象？哦，有可能！你再猜。

这是你的猜测。

要知道，猜测可是科学发现的前奏，现在大家已经迈出了精彩的一步！下面，让我们继续来猜测！（ 3 ）如果我们想办法把盐水中的水分除去，会出现什么现象？哦，你认为盐还会再回来。

还有不同的猜测吗？恩，有可能。

（ 4 ）如果我们想办法把水泥浆中的水分除去，会出现什么现象？【大家猜想可能】嗯！也有可能。

哦，这是你的猜测，3. 教师小结：刚才同学们根据生活经验，猜测了向食盐和水泥中加水以及除去盐水和水泥浆中的水分会出现的现象，大家的猜测对吗？今天我们进一步研究：食盐和水泥加水后的变化，以及盐水和水泥浆除去水分后的变化。

小学科学《食盐和水泥》优质教案教学设计

食盐和水泥一、教学目标1．知识目标：（1）认识物质的变化有的可逆，有的不可逆。

（2）了解可逆变化与不可逆变化对人类生活的影响。

2．过程与方法：（1）通过用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并作实验记录。

（2）能提出探究活动的大致思路，应用已有知识和经验对所观察到的现象做假设性解释。

（3）对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

3．情感、态度、价值观：（1）体会科学探究是解决实际问题的常用方法。

（2）树立应用科学知识服务生活的意识。

（3）通过活动和收集资料，感受科学就在身边。

二、教学重难点教学重点：（1）设计食盐和水泥变化的实验，探究物质的变化，能应用已有知识和经验对所观察到的现象做假设性解释。

（2）探究物质变化的两大类。

教学难点：探究物质变化的两大类。

三、教学准备学生准备：杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小勺、锤子等。

教师准备：铁架台（带铁圈、石棉网）、酒精灯、水泥块等物品以及各种物质变化的图片或视频资料。

四、教学过程（一）新课导入随着我国经济的飞速发展，国民生活水平的不断提高，伴随而来的资源紧缺、环境问题也日趋严峻。

因此，如何合理高效地利用现存资源、保护环境成了社会共同关注的问题！大家经常看到街道旁、马路边等生活中场所中有各种分类的垃圾桶，就是就我们社会公共努力的一个举措。

你们认识垃圾桶上面的标志图吗？可回收物有害垃圾Recyclable Harmful waste厨余垃圾其他垃圾Kitchen waste Other waste其中分别表示不可重复利用，表示可以循环利用。

一个物体是否可以重复利用怎样判断呢？今天我们就从《食盐和水泥》这课探究起。

（板书课题）（二）我们来观察食盐和水泥的变化1．探究食盐和水泥的变化。

出示食盐，让学生把食盐放在水中，用玻璃棒搅拌，观察食盐会发生什么变化。

谁能让水中的食盐再出现？根据同学们的讨论方法，按照下面的方法点燃酒精灯，给食盐水加热，观察食盐水的变化。

食盐和水泥五年级上册科学教案

教学
准备
学生准备材料：杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小勺、锤子等。
教师准备材料：铁架台（带铁圈、石棉网）、酒精灯、水泥块、等物品以及各种物质变化的图片或视频资料。
一、探究引入
同学们今天我们要探究的是：观察食盐和水泥的变化
二、探索过程
活动一：
1.教师提问：“食盐和水泥会发生怎样的变化？”
（学生结合已有的知识经验进行交流）
活
动
过
程
设
计
2.教师要求学生分组继续实验探究，每组发一个探究实验记录表并提供一些资料，建议探究试验方法。
物体名称
实验方法
现象
食盐
水泥
……
（教师给予提示并参与小组活动）
3.交流
问：你采用了什么方法？食盐和水泥发生了怎样的变化？
4.教师归纳总结
5.老师提问：生活中，还有哪些类似的变化？
（学生交流，教师适当提示）
课文
名称
食盐和水泥
课时
第一课时
教学
目标
1.用学到的科学知识改善生活；
2.意识到科学技术会给人类带来好处，也可能会产生负面影响。
教学重
点难点
重点：认识物质的变化，有的可逆，有的不可逆；
认识可逆变化与不可逆变化对人类生产生活的影响。
难点：作简单的观察实验，探究物质的变化，并作实验记录，能提出探究活动的大致思路。
2.学生自己制作胶水
3.检验制作成果
4.填写学习单
四、拓展活动
调查了解物质变化对人类生活的影响。
活动二：
1.让学生思考：这些物质的变化有哪些相同点和不同点。要求学生分组通过对前面观察到的各种现象分析讨论。
2.交流：
3.教师归纳总结：

《食盐和水泥》教学设计

【教学准备】分组实验：托盘（蒸发皿2个、坩埚钳1个、实验记录单、放大镜、玻璃棒2个）1号烧杯（食盐、1号药匙）、2号烧杯（水泥、2号药匙）、3号烧杯（水、2个滴管）、火柴、酒精灯2盏、铁架台（带2个铁圈）、抹布、塑料棒。

演示实验：酒精灯2盏、铁架台（带2个铁圈）、蒸发皿2个、坩埚钳、白、红粉笔【课前准备】上课之前，老师想了解一下：同学们，你们会用各种感官辨别物质有什么特点吗？想一想，辨别物质有什么特点的方法有很多！一看：用眼看可以辨别物质的什么特点？这是一种方法，用眼看的方法除了能辨别物体的颜色，还能辨别物质有什么特点？看来，用眼看可以辨别物质的很多特点！你还有别的方法辨别物质有什么特点吗？二闻：用鼻闻可以辨别物质有什么特点？这也是一种方法！你还有方法。

三尝：用嘴尝可以辨别物质有什么特点？第三种方法！说说你的方法。

四摸：用手摸可以辨别物质有什么特点？希望在今天的课堂上，大家也能像刚才一样，睁大发现的眼睛，仔细观察，大胆发言！【教学过程】1. 谈话：老师在每个小组的桌面上放了三只烧杯，其中3号烧杯装着水，另两只烧杯中分别装着食盐和水泥，你能分辨出哪只烧杯里装的是食盐、哪只烧杯里装的是水泥吗？说说你的理由。

对呀！生活中我们见到的食盐就是白色的，而水泥则是灰色的。

看来你非常善于观察生活！1号烧杯装的就是食盐，2号烧杯装的则是水泥。

2. 学生猜测：（1）假如我们向盛有食盐的杯内慢慢加入水，会出现什么现象？你认为它会变成盐水，还有不同的猜测吗？（2）假如我们向盛有水泥的杯内慢慢加入水，会出现什么现象？要知道，猜测可是科学发现的前奏，现在大家已经迈出了精彩的一步！下面，让我们继续来猜测！（3）如果我们想办法把盐水中的水分除去，会出现什么现象？哦，你认为盐还会再回来。

还有不同的猜测吗？恩，有可能。

（4）如果我们想办法把水泥浆中的水分除去，会出现什么现象？【大家猜想可能】嗯！也有可能。

小学科学《食盐和水泥1》优质教案、教学设计

食盐和水泥教学内容：青岛版小学科学六年级上册第二单元第六课教学目标：1、使学生能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并作实验记录；能提出探究活动的大致思路；能应用已有知识和经验对所观察到的现象做假设性解释。

2、使学生愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；意识到科学技术会给人类带来好处，也可能产生负面影响。

3、使学生认识物质的变化有的可逆，有的不可逆。

认识可逆变化与不可逆变化对人类生产、生活的影响。

教学重点难点：重点：引导学生做好食盐和水泥变化的实验。

难点：理解什么是可逆变化、什么是不可逆变化。

教具学具：教师准备：多媒体课件、铁架台（带铁圈、石棉网）、酒精灯、蒸发皿、镊子、玻璃棒、小勺、食盐、火柴、水泥、盘子、烧杯、放大镜、等。

教学过程：一、创设情景提出问题1、谈话：同学们，在每个小组的桌面上放着3 个烧杯，其中3 号杯里装的是水，另外两个杯里分别是实验和水泥，你能分辨出来吗？（生：1 号杯中是食盐，2 号杯子是水泥。

）说说你的理由。

（生：水泥的颜色是灰色；食盐的颜色是白色。

）对呀！1 号杯子正是食盐，2 号杯子正是水泥。

你真是生活中的有心人。

2、学生猜测：（1）那么，假如我们分别往食盐和水泥的杯子里加入水，会出现什么现象呢？谁来猜一猜？预设：生：食盐会变成盐水；食盐会溶解；水泥会变成水泥浆（2）猜测可是科学发展的前奏，我们迈出了精彩的一步。

现在让我们继续猜测，如果想办法把盐水中的水分和水泥浆中的水分除去又会发生什么现象呢？谁来猜？预设：（生：盐水除水后会变成盐，小颗粒状）；（水泥浆除水后会凝固变硬；水泥浆会变成水泥块）3、小结：刚才我们根据平时的生活经验进行了大胆的猜测，那大家猜对了吗？今天我们就来深入研究食盐和水泥加水后和给盐水、水泥浆除水后的变化。

板书课题：食盐和水泥二、小组实验，自主探究（一）观察食盐和水泥的特点1、研究之前，我们先来观察它们的特点。

请操作员同学利用小勺从食盐和水泥中各取一勺分别放入蒸发皿中，其他同学用喜欢的方法观察，及时填写实验报告单。

《食盐和水泥核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学青岛版五四学制》

《食盐和水泥》导学案导学目标：1. 了解食盐和水泥的基本性质和用途。

2. 掌握食盐和水泥的生产工艺和原理。

3. 理解食盐和水泥在平时生活和建筑领域的重要性。

导学内容：一、食盐的基本性质和用途1. 食盐的化学名称是氯化钠，是一种无机盐类。

2. 食盐在食品加工中常用于调味和防腐。

3. 食盐还可以用于制备盐酸、氢氧化钠等化工产品。

二、食盐的生产工艺和原理1. 食盐主要通过海水蒸发和地下盐矿开采两种方式进行生产。

2. 海水蒸发生产食盐的原理是将海水蒸发浓缩至一定水平后结晶析出食盐。

3. 地下盐矿开采生产食盐的原理是从地下盐矿中开采含盐岩石，经过加工提取食盐。

三、食盐在平时生活中的重要性1. 食盐是人体必需的营养物质，能够维持体内水电解质平衡。

2. 食盐还可以用于食品加工、腌制食物等多种用途。

3. 合理摄入食盐有助于预防高血压和其他疾病。

四、水泥的基本性质和用途1. 水泥是一种粉状物质，主要成分是石灰石、黏土和矿石等原料。

2. 水泥在建筑领域常用于混凝土、砌体和砂浆等材料的制备。

3. 水泥还可以用于道路、桥梁、水利工程等建筑工程中的施工。

五、水泥的生产工艺和原理1. 水泥的生产主要包括石灰石矿石的采矿、原料的研磨、煅烧和水泥的磨矿等工艺步骤。

2. 水泥的制备原理是将石灰石、黏土等原料经过高温煅烧后磨成粉末，与水混合形成水泥浆，再经过硬化过程形成水泥。

六、水泥在建筑领域的重要性1. 水泥是建筑材料中的重要组成部分，能够提高混凝土的强度和耐久性。

2. 水泥还可以用于修补、加固建筑结构，保障建筑物的安全和稳定。

3. 水泥在建筑工程中起到粘结材料的作用，能够确保建筑物的整体结构牢固。

导学活动：1. 阅读相关资料，了解食盐和水泥的基本性质和用途。

2. 观看视频，掌握食盐和水泥的生产工艺和原理。

3. 参与讨论，分享食盐和水泥在平时生活和建筑领域的重要性。

4. 实地参观，了解食盐和水泥生产过程，加深对其的理解和认识。

导学评判：1. 完成相关习题，检测对食盐和水泥知识的掌握水平。

青岛版小学科学五年级上册《食盐和水泥》教学设计

青岛版小学科学五年级上册《食盐和水泥》教学设计教学目标：1.了解食盐和水泥的主要用途和性质。

2.掌握食盐和水泥的生产过程。

3.了解食盐和水泥对人类生活的意义。

教学重点：1.食盐和水泥的性质和用途。

2.食盐和水泥的生产过程。

教学难点：1.食盐和水泥的生产过程。

教学准备：1.教材《食盐和水泥》。

2.图片、视频资料等相关教学辅助材料。

3.实验器材和实验材料。

教学过程：一、导入（5分钟）1.利用图片或视频展示食盐和水泥的用途，引起学生的兴趣，并引导学生思考食盐和水泥的重要性与与人类生活的关系。

二、讲解食盐（10分钟）1.指导学生使用教材，了解食盐的定义、性质和主要用途。

2.通过图片和视频资料讲解食盐的生产过程，引导学生了解食盐中的矿物质成分是如何得到的。

三、实验展示（15分钟）1.进行一次简单的食盐实验，可使用烧杯和盐，加热溶解盐并观察结晶的过程。

2.引导学生观察和记录实验现象，理解溶解和结晶过程。

四、讲解水泥（10分钟）1.指导学生使用教材，了解水泥的定义、性质和主要用途。

2.通过图片和视频资料讲解水泥的生产过程，引导学生了解水泥是如何制成的。

五、小组讨论（15分钟）1.将学生分成小组，让每个小组就食盐和水泥的用途和生产过程进行讨论。

2.鼓励学生提出问题，展示他们的理解和思考。

六、总结（5分钟）1.学生进行个人总结，回答问题：“食盐和水泥对人类有何作用？”2.提醒学生观察生活中食盐和水泥的应用场景。

七、作业布置（5分钟）让学生回家观察并记录食盐和水泥在家庭、学校和社会中的应用场景，并写一篇作文，介绍食盐和水泥的作用和生产过程。

教学反思：通过本节课的教学设计，能够使学生了解食盐和水泥的主要用途和性质，并掌握它们的生产过程。

通过实验展示和小组讨论，可以培养学生的探究和合作意识。

同时，通过回家作业的布置，能够巩固学生对本节课知识的理解并促使学生对生活中常用物品的认识和思考。

针对不同层次的学生，可以适当调整教学内容和方式，使得教学更加灵活多样化。

《食盐和水泥作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版五四学制》

《食盐和水泥》作业设计方案一、教学目标：1. 了解食盐和水泥的基本性质和用途；2. 掌握食盐和水泥的生产工艺和原料；3. 能够分辨不同种类的食盐和水泥；4. 培养学生的实验能力和创新认识。

二、教学内容：1. 食盐的基本性质和用途；2. 食盐的生产工艺和原料；3. 不同种类的食盐；4. 水泥的基本性质和用途；5. 水泥的生产工艺和原料；6. 不同种类的水泥。

三、教学过程：第一课时：食盐的基本性质和用途1. 导入：通过展示不同种类的食盐，引发学生对食盐的好奇心；2. 讲解：介绍食盐的基本性质和用途，如溶解性、融点等；3. 实验：进行食盐的溶解实验，观察溶解过程；4. 总结：让学生总结食盐的特点和用途。

第二课时：食盐的生产工艺和原料1. 回顾：复习上节课学到的内容；2. 讲解：介绍食盐的生产工艺和原料，如盐湖提取、矿井开采等；3. 实践：让学生模拟食盐的生产过程，体验制盐的过程；4. 总结：让学生总结食盐的生产流程。

第三课时：水泥的基本性质和用途1. 导入：通过展示不同种类的水泥，引发学生对水泥的兴趣；2. 讲解：介绍水泥的基本性质和用途，如硬化速度、强度等；3. 实验：进行水泥的凝固实验，观察凝固过程；4. 总结：让学生总结水泥的特点和用途。

第四课时：水泥的生产工艺和原料1. 回顾：复习上节课学到的内容；2. 讲解：介绍水泥的生产工艺和原料，如石灰石煅烧、砂岩研磨等；3. 实践：让学生模拟水泥的生产过程，体验制水泥的过程；4. 总结：让学生总结水泥的生产流程。

四、教学评判：1. 实验报告：要求学生完成食盐和水泥的实验报告，包括实验目标、过程、结果和结论；2. 小组讨论：组织学生分组讨论食盐和水泥的应用领域和发展趋势；3. 教室表现：评判学生在教室上的表现和参与度，包括提问、回答问题等。

五、教学资源：1. 实验器械：玻璃容器、食盐、水泥等；2. 教学资料：PPT课件、实验指导书等；3. 参考书籍：《食盐与水泥的生产与应用》等。

《食盐和水泥》教学设计.doc

《食盐和水泥》教学设计秦秀云教学F1标：•科学探究n标：能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并做实验记录；能提出探究活动的人致思路；能应用已有知识和经验对所观察到的现象作假设性解释。

•情感态度价值观H标：愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善牛活；意识到科学技术会给人类带来好处，也可能会产牛负面影响。

•知识ri标：认识物质的变化有的可逆，有的不可逆；认识可逆变化和不可逆变化对人类牛产、牛活的影响。

教学重难点：教学重点：认识物质的可逆变化和不可逆变化。

教学难点：提出探究活动的大致思路，对所观察到的现象做假设性解释。

课前准备：1、提前分组，每个小组又分为食盐组和水泥组，分别确定操作员、记录员2、老师准备：蒸发皿、坷期钳、实验记录单、玻璃棒、酒精灯、三脚架、滴管、药匙、水泥块、碎水泥。

学牛准备：抹布、筷子火柴、勺子教学过程一、直接导入新课师：这节课呢，老师先来让同学们观察两种物质：（（板书）食盐和水泥），现在，同学们拿起放大镜，观察一下，它们在形态丄有什么特点？谁来说一下？提问（食盐是颗粒状，颗粒有大有小；水泥是粉末状。

）看來同学们非常善于观察！相信同学们一定也善于思考。

二、大胆猜测、合作探究下面请结合你的牛活经验，思考一下，用什么方法来改变食盐和水泥的形态。

提问（加水），加水只不过是同学们的猜测，一会呢，就让我们来验证一•下！先来看大屏幕，老师有一个小提示（课件人好，开始实验!好，大部分同学已经实验完毕，先来交流一下食盐的变化:师：XX,给食盐加水后你看到了什么变化？（提问：）师：其他同学，有没有不一样的发现？哦，大家都认为食盐加水后溶解了，变成盐水了。

接下来，我们交流一下水泥的变化：W：给水泥加水从形态丄你看到了什么变化？哪个小组愿意回答？师：通过刚才的实验，我们发现给食盐加水变成了盐水，给水泥加水变成了水泥浆。

下面同学们猜一猜，如果把盐水和水泥浆屮的水除掉，它们还能恢复原來的样子吗？提问（能、不能）能还是不能呢，待会儿还要验证一下。