新课程背景下如何开展化学探究性实验教学

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基于新课程理念下高中化学与学生探究能力的培养策略研究

基于新课程理念下高中化学与学生探究能力的培养策略研究随着新课程改革的深入推进，高中化学教育也面临着新的挑战和机遇。

在新课程理念的指导下，如何培养学生的探究能力成为了化学教育改革的重要任务之一。

本文将围绕基于新课程理念下高中化学与学生探究能力的培养策略展开研究，探讨如何通过创新教学模式和教学方法，促进学生的探究学习，提升学生的实践能力和创新意识，为学生的综合素质发展提供更好的支持与保障。

一、探究能力的培养意义和现状分析探究能力是新课程理念下强调的核心能力之一，也是高中化学教育改革的重要目标。

培养学生的探究能力，可以帮助学生养成主动探究、独立思考、能动学习的习惯和能力，提高学生的实践动手能力和解决问题的能力，从而更好地适应未来社会和职业的发展需求。

当前我国高中化学教育中，学生的探究能力存在一些不足之处。

一方面，教师仍然以传统的“灌输式”教学为主，学生缺乏自主探究的机会和平台；学生的学习动机不够强烈，缺乏对知识的探究和深入理解，只注重对知识的死记硬背，对学科实际应用能力的培养较为薄弱。

1. 搭建探究平台，突破实验教学的局限。

实验是化学学科中必不可少的重要环节，但传统实验教学模式存在着固定的实验内容和步骤，缺乏学生主动探究的空间。

可以通过组建学生实验小组、开展探究项目等形式，激发学生的学习兴趣和动手能力，培养学生的观察、实验设计、数据处理和问题解决能力。

2. 开展课程项目学习，促进学科整合和交叉应用。

化学学科与生活、科技、经济等领域有着密切的联系，可以通过设计跨学科的项目学习活动，引导学生深入思考和探索，培养学生的跨学科思维和创新意识。

通过化学与环境、材料、医药、食品等领域的项目学习，深化学生对化学知识的理解和应用能力。

3. 创新评价方式，营造宽松的学习氛围。

传统的考试评价往往是对学生知识的检验，而对学生探究能力和实践能力的评价相对较少。

可以通过开展探究性实验报告、项目学习成果展示、小组合作讨论等方式，引导学生进行自主探究和交流，充分展现学生的学科素养和实践能力。

“三新”背景下高中化学课堂实验教学实践研究

“三新”背景下高中化学课堂实验教学实践研究发布时间：2023-05-25T03:50:02.659Z 来源：《中小学教育》2023年6月1期作者：陈秀梅[导读] 新课程、新教材、新高考背景下，高中化学强调“教学中应该适当通过实验探究，引导学生掌握化学知识以及实验技能”。

这一观点证明了化学教育要从学科核心素养出发，充分利用化学实验，提高化学教学的真实性和直观性，增强学习体验，促进学生掌握化学实验基本原理与方法。

（四川省宜宾市三中）摘要：新课程、新教材、新高考背景下，高中化学强调“教学中应该适当通过实验探究，引导学生掌握化学知识以及实验技能”。

本文以课堂实验教学研究为引领，结合新教材《化学》必修一、二中课堂实验的变化，提出几项化学课堂实验教学的策略，旨在促进学科素养的培养和化学学科关键能力的提升。

关键词：三新背景；高中化学；课堂实验；教学研究中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）6-126-02化学是一门以实验为基础的自然学科，它的发展离不开对自然界的深入观察、分析和验证，从而揭示出许多未知的奥秘。

在这一过程中，实验方法起着至关重要的作用。

通过课堂实验教学，能够让教材中生硬的文字知识、化学方程式“活”起来，更加直观地展示在学生面前，吸引学生的学习兴趣，同时营造积极活泼的学习氛围，培养学生的创造性思维。

在三新背景下，对高中化学实验教学也提出了全新的要求，教师将简单的、适当的实验材料以及实验工具带入到课堂中，配合课堂教学过程，让学生更好的掌握实验方法以及技能，是学生化学学科素养及能力提升的关键。

一、“三新”背景与“旧”教育背景的对比简述相比于传统意义的教育背景，“三新”背景在教、学、评三个方面进行了全新的要求。

新课程背景下化学实验教学的高效性探究

新课程背景下化学实验教学的高效性探究摘要：随着新课程改革的深入，实验教学在化学中的地位提高了，教师对实验也相应地重视起来。

但现实的教学中仍然存在实验教学低效或无效的现象，针对这种现象，笔者对新课程教学中如何提高实验教学的高效性作了一些探讨。

关键词：化学实验实验教学高效性新的课程理念要想在教材编写和教学实践中贯彻落实，都离不开化学实验的有效实施。

作为教育研究人员和一线教师，我们必须重新审视化学实验在新课程中的地位和价值，认识化学实验的教学功能，使化学实验教学高效化。

一、中学化学实验教学的现状1.教师讲实验多，学生做实验少教师讲实验多，学生做实验少是中学普遍存在的一个现象。

这一方面受客观条件所限制，比如，许多学校没有实验室或实验室不健全，不是缺仪器就是少药品，无法开展正常的实验教学；另一方面，也受主观条件所制约，比如，许多教师观念陈旧，认为做实验麻烦又浪费时间，不如讲实验效果来得快，再加上学校教学管理措施不到位，这也导致了实验教学不能正常地开展。

2.“照方抓药”的多，动脑思考的少在实验过程中，许多学生习惯于“照方抓药”，只是单纯进行模仿或重复提前准备好的实验内容，而不去用心分析、思考，对实验过程中出现的异常情况更是束手无策。

此种状态之下，何谈调动学生思维的主动性，又何谈通过实验发展智力和培养能力。

3.验证性实验多，探究性实验少教师安排的实验中，多是用以帮助学生理解并巩固其所学知识的验证性实验，而适合学生能力培养的探究性实验却很少。

这说明教师对化学实验的价值和化学实验能力的内涵认识不足，对运用自然科学方法论使学生掌握科学方法和科学探究过程的重要意义缺乏理性思考。

4.课内实验多，课外实验少一些条件较好的学校虽然能保证开足开齐课本实验，但联系生活实际的课外活动实验却很少开设。

生活中有丰富的实验题材，有效利用这些实验素材组织学生探究，是激发学生学习兴趣，培养学生观察能力、分析问题和解决问题能力的一个很好的途径，但它却被我们的学校、教师所忽视。

新课程背景下化学实验教学的高效性探究

初中到高中，要实现记忆向理解、依赖、被动向独立主动的转变。（３）新生适应教师、环境的需要。步入新的学习环境，遇到新的教师，新生需要一段时间适应。新生一般都需要二三周时间来适应。新生不仅要适应教师的教法、特点、要求、课外活动等，还要熟悉学校的情况和身边新的同学，当然教师也要了解学生。师生问尽快消除 “ 陌生 ” 而带来的不利于学习的因素。认识到过渡复习的必要性后，就要扎实抓好过渡复习，消除知识过渡中的 “ 台阶”和 “ 障碍 ”。要保证顺利过渡，可努力做好以四个方面：（１）认真调查分析，做到知己知彼这是做好顺利过渡的准备阶段。 “ 知己”是明确复习过程中自己要做的工作，也就是 “ 备教材 ”。由于高中教师从高一教到高三，不教初三。所以，高中教师必须对初、高中教材和大纲进行对比分析，了解哪些知识在初中讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还得在高中加深和拓宽等，所有这些都要做到心中有数。 “ 知彼 ”就是教师要了解学生。教师只有了解学生的素质状况，才能为以后教学的深度、广度处理做到应付自如。可采取抄录入学成绩、课堂提问、与不同层次的新生座谈、问卷调查、进行针对性测验等方式。要及时将所掌握的学生情况综合分析整理，在此基础上建立学生化学素质、成绩档案。对学生普遍反映、暴露的问题要记录下来。经过调查分析，做到 “ 知己知彼 ”后，才能确立复习的起点和重点。（２）抓住重点问题，采取多种方式复习复习不是简单地过一遍，而应突出重点。根据具体情况，适当调整教学课时分配，对于掌握较好的知识一带而过，普遍存在的问题要下功夫彻底解决。归纳对比等复习总结方式，还可以采用分组讨论、层层诱导、实验启发等先进教改手段。采取各种灵活多样的方式，既能提高学生的学习兴趣，也是启发式为中心培养能力的需要。不要一味满堂灌，要留一定空白，讲练结合，设置疑问，培养学生的思维方式和思维能力，以适应高中教学。（３）保证专题质量， “ 分散”贯穿始终在保证质量、扎实有效几课时过渡复习的基础上，还要树立打 “ 持久战 ” 的意识。过渡复习分专题划块复习和分散渗透复习两种形式，专题划块复习完成后，至于分散渗透复习则应贯穿在高中教学的始终，要坚持不懈。此外，在新课教学中，灵活运用旧知识，引起新知识，找出新旧知识的联系区别，既复习巩固了初中知识，又为高中知识的学习铺路搭桥；既便于理解记忆，又能激发兴趣，从形式到内容都符合认识规律，而且一举两得。教师做到 “ 知己知彼 ”，逐步完成自己确立的过渡复习目标：学生扎实掌握了 “ 双基”知识，适应了教师、教材、学习方法、学习环境等诸多方面，定会消除步入高中后的不适应感，爱上化学这门学科。化学教师和化学课程一旦被学生接受，这便激起了学生学习高中化学的兴趣，为高中化学的学习打开了一扇宽阔的门。

新课改背景下高中化学综合实践活动课程探究性教学的思考

新课改背景下高中化学综合实践活动课程探究性教学的思考摘要：通过对文献梳理提出在高中化学教学中开展实践活动课程的必要性和可行性，提出通过实证研究对实践活动课程的设计及教学实践效果进行检验，以期对校本课程的建设及为今后各科的实践综合活动课提供范例。

关键词：践活动课程调查问卷参观活动化学实验讲座一、问题的提出我们的衣食住行、医疗药物和家庭用品等基本生活需要，无一不与化学有关，化学作为一门实用性学科离不开学习中的实践。

《普通高中化学课程标准（2017 年版）》提及的“科学探究与创新意识”学科核心素养的发展需要学生在化学实践活动教学中得以提升[1]。

高中化学教材计了形式多样的栏目，在教学过程中，这些栏目以不同形式深化了教材内容。

例如人教版高中化学教材中的“实践活动”栏目主要是引导学生运用所学的化学理论知识解决实际问题，如参加一些与社会和生活有关的课题调研、课外小实验、撰写小论文等。

通过参与实践活动学生能够将堂学习的知识直接利用于真实情境中，这改变传教学和学习方式单一的缺点，使学生自主学习及实践能力得到提高[2]。

纵观近些年的高考试题，不难发现其中蕴含了不少以真实情景为背景的内容，也涉及到一些中学中不常见的仪器和实验方法，学生只有在实践活动中才能够了解其具体的目的，理解实验的原理，掌握新仪器的使用方法以及数据处理的方法。

然而，目前实践活动教学在高中教学中很少得到实施。

因此，在高中化学的教学之中，如何适时、适当、高效地开设化学实践活动课程成为高中化学教学的重要课题。

二、研究的意义及价值首先，实践活动课程是校本课程的一种重要形式，但是在许多高中学校还停留在校本教材的组编，活动课程的设计与开发还较少涉及。

化学实践活动课程的开设将为校本课程的开设提供更为丰富的理论和实践素材。

其次，实践活动的体验使得学生对化学学科自身的价值有全新的认识，可以大大激发学生学习化学的兴趣和热情，有利于学生学习热情的培养，通过实践活动使得学生发现问题，引起他们去寻找解决问题的兴趣，从而增强对理论学习的兴趣。

新课程背景下初中化学探究性实验教学

让学生自主探索、发现、问题。解决学素养为宗旨” ，的足替代传统实验教学的最佳趋向于完善、深化。这样学生与学生之间不仅能的求知欲，
模式，是培养学生创新思维和实践能力的重要展示自己的想法见解，还能让学生真正学会学学会思考、学会创造，为学生终身学习的发手段。如何在初中化学实验教学中有效开展习、
的实验教学中，教师应努力为培养学生自主探革目标是倡导学生主动参与、勤于动手、于探学生对探究性的教学模式有个感性初步认识，。乐
究在课堂上要创究，着重培养学生的创新意识和实践能力，在新了解探究性教学的过程，通过合作交流，互相启：、创新能力必须积极创造条件，，激发学生强烈课程标准理念下，探究教学是以“ 高学生的科发、提互相吸收、相补充、相纠正，认识逐渐设生动有趣的情境来启发诱导．互互使
察、分析、讨论，出空气中氧气的含量，得体验到空气是多种物质组成的混合物。在这个过程中，
放的状态，自由发挥想象，可而不是被教师操纵
探究，是让学生参与体验科学探究的活动，学生看到了自己的实验成果，心里感到由衷高
激发了学习的兴趣和创造的热情，培养了学的机器，教师只是不断给予学生指示的领路人，所以化学探究性实验教学的首要设计就是呈现兴，
探究性实验教学，是当前化学教育面临的重要展奠定基础。
课题。
一
１．问题情境，创设培养观察能力
科学是严谨的学问，需要及时分析实验过

新课改背景下高中化学有效教学策略研究

新课改背景下高中化学有效教学策略研究新课改背景下高中化学有效教学策略研究引言：随着新课改的推进和高中教育改革的不断深化，高中化学教学作为一门重要的自然科学学科，面临着新的教学要求。

本文将从新课改背景下，探讨高中化学有效教学的策略研究，旨在帮助教师更好地适应教育改革的需求，提高学生的学习成果。

一、新课改的背景与要求新课改作为我国教育事业的重要改革之一，是贯彻落实党的教育方针，适应新时代教育发展需求的重要举措。

新课程改革亦是我国高中教育改革的重要方向，旨在培养具有创新思维、实践能力和综合素质的高中毕业生。

在这一背景下，高中化学教学作为一门自然科学学科，需要适应新课程改革的要求，并思考如何有效地教学。

二、高中化学有效教学的策略探讨1. 激发学生兴趣，增加互动性在新课改中，强调学生的主动性和探究性，高中化学教学也要紧跟这一趋势。

教师可以通过举办实验课、观察课和讨论课等形式，引入互动性教学的策略。

在教学过程中，可以引导学生提出问题、发表观点，进行小组合作、辩论等活动，激发学生的兴趣，培养学生的探究精神和创新思维。

2. 融入实际生活，增加实践性新课程改革强调与实际生活的联系，高中化学教学可以通过列举实际应用案例，引导学生探究和发现化学知识在实际生活中的应用。

教师可以组织学生参观化工厂、实验室等实践活动，让学生亲自动手进行实验和观察，感受化学的魅力和实践价值。

3. 强化思维训练，增加分析性新课改强调培养学生的思维能力，高中化学教学可以通过提问、解决问题等方式，引导学生进行分析和思考。

教师可以利用教学案例、实验现象等进行分析，培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。

4. 多媒体辅助，增加可视性新课改支持多媒体技术在教学中的应用，高中化学教学可以借助多媒体教学资源，增加教学的可视性和趣味性。

教师可以使用PPT、实验视频等多媒体资源，让学生直观地理解和学习化学知识。

5. 引导学生独立思考，增加自主性新课改要求培养学生的自主学习能力，高中化学教学可以通过引导学生进行独立思考，激发学生的学习兴趣和动力。

浅谈新课程背景下的高中化学实验教学中的探究性学习

二、设计一些能使学生暴露出错误概关系？应师在施教中应尽量创造问题情境，诱发学生积极思维，鼓励学生去发现问题、出问念的问题提５如果只有阻力做功，能定理的表．动题、解决问题。学生已经有了十几年的生活经验，所达式又如何呢？尽量从具体的物理现象出发提出以他们常常更相信生活观念。正确的观念６如果物体存在变力做功的情况，．动能
教师：演示１物体下落的运动：１从【】（）１．中飞行的子弹（在空不计空气阻力）得肤浅、水过地皮湿 ” “ ，搞得学生似懂非手中释放粉笔头。（）挂在线上的重物剪受到哪几个力的作用？２将懂，学生就很可能对知识的正确性产生怀２马拉车向前走，．马拉车的力和车拉马断。问：为什么物体会下落？物体下落的运疑。因此，在课堂教学的问题设计中，一定动轨迹是怎样的？的力哪一个大？要注意问题的质量，做到每提出一个问题都３物体的重心是否一定在物体上？．学生：下落的运动是在重力作用下物体要讨论透彻，让学生口服心服。的直线运动。三、绕重要知识设计问题组围总之，教师在教学过程中要善于“ 诱思 ” 教师：同物体下落快慢是否一样？重不根据学生思维定势仍具有重要作用的学起于思，思源于疑。” “ 才有疑” 的物体下落快，还是轻的物体下落快？特点，于重点知识，以围绕它设计一组即提问。“ 对可能引起刨根问底的“ ” 思。因此教师在备课教师：演示２将面积相同的书和纸片问题。【】

新课程背景下初中化学创新实验教学策略探究

教学篇•教学创新创新是亘古不变促进社会发展的主题，只有创新才能进步。

新课程背景下，创新是推动教育事业不断发展的重要动力，更是教学质量与效果提升的关键。

实验教学是初中教学重要组成部分，是培养学生实践探究能力、创新意识与创新能力的重要教学手段。

所以，在新课程背景下，不断探索研究出创新性初中化学实验教学策略是化学教育工作者面临的重点难题。

一、化学实验对于化学教学的重要意义（一）提高学生学习兴趣教学素材大多源自于课本上的内容，课程较为单一且不具创新性。

化学实验通过丰富多彩的实验现象，丰富教学手段。

实验想象丰富多彩，能够最大化地提升学生学习兴趣[1]。

而化学原理与动手能力相结合，则可提高学生对化学的学习兴趣，学生学习体验更加真实。

（二）化学实验直接呈现教学重难点生活与化学息息相关，可以说大多数的化学原理与实验现象都源自于生活，而化学学科凭借单纯的反应式、原理等内容展开教学，原本内容丰富的化学知识就显得单薄，学生学习效率降低。

而化学实验的开展，将一些复杂的反应机理直观地呈现，学生直观感受与体验下，学习效率明显提高。

（三）提高学生探索精神进步离不开质疑，所以质疑是学科进步的基础，探索则是为了更好地解决质疑，加深学生对知识的印象。

化学实验教学下，教师指导、点拨学生，学生思维的方式发生转变，同时教师及时鼓励学生进行探索，调动学生学习积极性，促进学生化学思维的形成[2]。

二、初中化学创新实验教学（一）情景化课堂的创设化学涉及的知识非常广泛，动手实践性强，是以自然为基础的学科。

新教材增加了探索实验内容，在实验操作中活跃课堂氛围的同时，还提高了学生的实践能力与思维能力。

在实际教学中，教师可根据教材内容创设相关的教学情景，让学生自主动手操作，激发学生学习兴趣，培养学生动手能力与探究精神，从而促进学生全面发展。

如学习《溶液》知识点时，教师可通过相关教学情景的创设实现教学目的，教师向学生展示4种不同颜色的溶液，提出问题：“这些溶液的组成成分有哪些？各自的特点是什么？有什么用途？”问题提出，学生好奇心被激发，教师引导学生以小组形式展开讨论与实验[3]。

新课程背景下化学实验教学的探究与对策

个重要方面，由于教学内容多，教师对教学过程要求把握不准，严重地耽误了 “ 生实验 ”的教学时间，将一些实验进行学了简单化的处理。还有就是以为有了 “ 验化学 ”模块后，一实
能目标、过程和方法目标以及情感态度和价值观的目标。化学实验教学是化学教学的重要组成部分，实验教学过程既是学生获取化学知识，熟练掌握实验操作技能，训练学生思维和培养创新精神的过程，也是学生通过对化学学科探究过程的体验，激发学习热情，培养学生自我成就感和社会责任感的过程。当
学生机械地死记知识条目，机械地掌握各种仪器的应用。如 “ 与水反应 ” 的实验，教学的重点放在了学生应该记住哪些钠现象和得到哪些知识条目上。我们认为真正的关键是要让学生学会如何观察现象，根据现象如何来推出合理的结论，培养学生推理和归纳能力。又如对一些仪器的使用，进行近乎僵化的介绍和操作训练，忽视了某些仪器的替代功能和不同情况下的功能转换。如干燥器，除了起干燥作用外，还应该有其它的用
途。
１自化学新课程改革后，原有的 “ 生实验 ”和 “ ．学演示实验 “ 没有了明确界定，教师在教学过程中有了较大的自主权。于是便产生了两种情况：一是大量的可以列为学生实验的部分大量被压缩，取而代之的是教师演示实验；二是一些操作程序

浅谈新课程下初中化学实验探究性教学

使他们身心处于最佳活跃状态，极学探究的方法和过程，富学生探究活动的亲积丰以来，以学生发展为本的教学理念已深入人心，性思维，直实提高学生的科学素养和创新能力。培养学生的创新精神和实践能力已成为当前主动的投入实验，到得出共同的结论：验身经历，
初中物理实验教学应抛弃以往的讲述式
实验教学，改变以往“ 师教得枯燥、教学生学得
乏味” 的现象，真正分好组，引导学生能动手、思考、出问题和质疑，提并能解决问题。那么在
应要求学生充分理解某个实验为什么要这样象描述不够准确。应着力避免此类现象的发分组实验中要掌握好哪几个重要环节呢，笔者生，要求学生在做实验的过程中把看到的现象安排，只有这样才能提高学生的实验能力。认为着重要做好以下几个方面的工作。或得到的结论随时记录下来，实验结束后加以三、认真核实数据。不能凑结果加强预习。让学生有目的走进实验室
一
物理实验课上，也有一部分学生不预习实
不少学生在实验过程中常常会得到不一
整理。
到胸有成竹，实验的过程中才不会出错。
二、规范操作。按不违背操作规程
重做一次实验，虽然这样看上去实验失败了，国物资出版社，０６１．２０（）
学校教学的重点任务之一。探究性实验因其培室用石灰石（大理石）稀盐酸反应制取二或跟养学生动手能力及创新能力方面的优势，已逐氧化碳最适合。让学生体验到成功实验带来的

新课程理念下如何开展化学探究性实验教学

地实施。
教师要深入钻研教材，炼教学内容中的科学方法要素．提并在教学设计中予以渗透，让学生在探究活动中体验科学方法的运用，通过化学现象进行分类，出有关的假设、计如提设实验和控制实验条件进行探究等活动．学生学会提出问题、让建立假设、计方案、行实验、出结论、思评价的科学探设进得反究方法。会科学的方法的意义远大于知识点的掌握，将使学这
、
第二组：乙试管中滴加ｌ苯，荡，置。观察现象，在ｍＬ振静得出结论第三组：丙试管中滴加ｌ酒精，荡，置。观察现在ｍＬ振静象．出结论。得归纳与小结：萃取剂满足的条件、分液操作分离的是怎样的混合物：。二、教材中的实验探究栏目转化为教学设计．便Fra bibliotek更好将以
新课程理念下如何开展化学探究性实验教学
郑秋梅
（北昌黎第一中学，北昌黎河河０６０）６６０
新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标就是改变学生被动接受知识、运用题海战术应对考试的学习方式。导学生主动参与的探究式学习。《通高中化学课程倡普标准（验稿）明确提出要 “ 视探究学习活动，展学生的实》重发科学探究能力 ” “ 究学习是学习化学的一种重要方式．是。探也培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径 ” 课程标准中。的内容标准部分对每个模块的每一个主题都给出了丰富的活动与探究建议。不同版本教材中也都安排了明确具体的探究

新课程下化学实验探究性教学模式初探

新课程下化学实验探究性教学模式初探摘要：新课程的理念之一就是改变学生的学习方式，倡导探究式学习，并指出探究性学习对提高学生的科学素养具有不可替代的作用。

对化学这门学科来说，“实验探究性教学”已成为诸多教学模式中最具有鲜明时代感和旺盛生命力的一种教学模式，它充分体现了教师“科学引导”学生进行“自主学习”的教学理念，是提高化学教学质量和学生科学素养的重要手段。

关键词：新课程化学实验探究性教学教学模式化学是一门以实验为基础的学科，实验教学在化学教学中的地位和作用极为重要，我国著名的化学家戴安邦先生说：“化学实验课是实施全面化学教育的最有效的教学模式。

”因此设计一些符合学科特点和学生认知规律的实验教学模式，无疑是当前素质教育对课堂教学改革提出的要求。

下面我就结合自己的教学实践谈谈看法。

1.新课标下实验探究性教学的几种基本模式在探究性实验教学过程中，教师根据教学要求和学生的认知特点提出课题，从设计方法上给予一定的指导，或由学生提出课题，自行设计方案，通过实验、分析、讨论等多种活动，“发现”化学规律，完成教学任务。

基于上述目的，我认为实验探究性教学的基本模式有两种。

1.1模式一：实验直接引发探究“实验直接引发探究模式”是指学生在实验的引发下，学生运用已有的知识和技能，通过自己设计方案、依托实验探索进行一定层面的分析和思考，探求未知和解决问题的一种教学模式。

“实验直接引发探究模式”的一般流程（见图1）：图1实验直接引发探究模式其中④和⑤之间可能需要反复进行，当学生的探究分析遇到瓶颈时教师要适时地引导。

这是实验探究性教学的一般模型。

案例1：盐类的水解实验情景：在3只试管里分别盛有浓度均为0.1mol/l的nacl、ch■coona、nh■cl三种溶液，用洁净的玻璃棒蘸取溶液，滴在ph 试纸上，观察试纸的颜色的变化，然后和标准比色卡进行对照，得到实验事实：滴有nacl、溶液的试纸显黄色，说明溶液是显中性的。

滴有ch■coona溶液试纸显蓝色，说明溶液是显碱性的。

新课改背景下高中化学探究性实验教学的思考

浅析新课改背景下高中化学探究性实验教学的思考【摘要】在化学新课程改革的具体实施过程中，要发挥探究性实验教学的作用，提高探究性实验教学的质量，就需要新课程的实施者在化学探究性实验的教学主体、教学过程、教学方法、教学目的等方面的认识上有所转变。

【关键词】新课程；高中化学；实验教学化学实验既是人类认识物质世界的一种重要活动，也是人类创造新物质的重要途径。

在高中化学教学中，化学实验教学是化学学科教学的重要组成部分，也是化学新课程改革的重要内容。

新课程标准要求通过以化学实验为主开展多种探究活动，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

高中阶段的化学实验探究更重视发挥实验教学功能，更关注实验的思维过程，重视问题意识的培养。

但现实中对化学实验教学的认识，受传统教学思想和理念的影响还比较大。

因此要发挥探究性实验教学的作用和提高化学探究性实验教学的质量，还需要新课程的实施者在化学探究性实验的教学主体、教学过程、教学方法、教学目的等方面的认识上有所转变。

一、教学主体传统的实验教学一般是教师演示，学生看，然后学生分组实验去验证。

这种教学模式的主体是教师，学生是配角。

现代教学理论认为：知识的获取是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的参与者。

大部分学生不喜欢事先知道结果的实验，而更希望做一些事先结果未知的实验。

而研究性实验能够最大程度地发挥他们的主观能动性，满足他们的求知欲和好奇心。

“认知是一个过程，而不是一个结果”。

因此要重视学生的主动性，让学生自主的参与实验知识的获取过程，从中找出规律，探索性地获取化学知识，在探索过程中提高综合能力和训练创造性思维。

这就要求我们教师在实验教学过程中要突出学生的主体地位，改进化学实验教学方法，减少“包办式实验”的做法。

在具体的实施过程中，应避免由于学生化学实验能力不强，遇到实验问题时不能灵活运用已学过的化学知识和方法解决问题，甚至出现无从入手的状况，从而影响教学进度和效果，教师在教学中应注意组织和引导，及时解决学生在研究性实验过程中遇到的问题。

新课标背景下高中化学教学有效性研究

新课标背景下高中化学教学有效性研究1. 引言1.1 研究背景高中化学教学一直是教育领域的重要研究内容，随着新课标的实施和高中教育改革的不断深入，高中化学教学面临着新的挑战和机遇。

新课标背景下的高中化学教学已经成为当前教育改革的重要议题之一。

研究高中化学教学在新课标背景下的有效性，既是对教学改革成果的检验，也是为了更好地促进学生的学习和发展。

在这一背景下，研究者们开始更加关注高中化学教学的实际效果，探索如何更好地激发学生学习兴趣，提高学习效果。

通过对新课标的理解和解读，教师们能够更好地把握教学内容和方法，从而更加有效地开展化学教学工作。

研究背景部分将围绕新课标对高中化学教学的影响展开讨论，深入分析新课标对高中化学教学的启示和挑战，为后续研究奠定基础。

1.2 研究目的本研究旨在探讨在新课标背景下，高中化学教学的有效性问题。

具体目的包括：1. 分析新课标对高中化学教学的影响，了解其在教学内容、教学方法、评价标准等方面的变化，以帮助教师更好地适应新课标要求，提高教学效果。

2. 探讨高中化学教学存在的问题，包括教学内容是否贴近学生生活、教学方法是否多样丰富、评价方式是否科学合理等，进一步明确需要改进的方向。

3. 确立高中化学教学的有效性评价指标，包括学生学习成绩、学生学习动机、教学资源利用情况等，以便量化评估教学效果。

4. 分析影响高中化学教学有效性的因素，包括学生自身因素、教师因素、教学环境因素等，为制定有效的教学策略提供依据。

5. 提出提升高中化学教学有效性的策略，包括优化课程设置、改进教学方法、加强师生互动等，以提高教学质量，实现教学目标。

1.3 研究意义高中化学教学的有效性研究对于教育教学领域具有重要的意义。

通过研究高中化学教学的有效性，可以帮助我们更好地了解新课标对教学的影响，进而指导教师们进行教学活动的设计与实施。

通过对高中化学教学存在的问题进行分析和探讨，可以发现教学中的短板和不足之处，并寻求相应的改进措施，提高教学质量和效果。

新课程背景下高中化学情境教学的设计策略

新课程背景下高中化学情境教学的设计策略随着新课程的推进，化学教育也面临着新的挑战。

情境教学被认为是一种创新的教学方式，它强调学生在真实环境下进行学习，通过自主探究和合作学习来提高学生的学习兴趣和学习效果。

本文将探讨在新课程背景下，如何设计高中化学情境教学的策略。

1. 选取有意义的情境
情境教学的关键是选取有意义的情境。

在化学教学中，可以选择与学生日常生活相关的情境进行教学，比如化学反应在烹饪、清洁等方面的应用。

2. 强调学生自主探究
情境教学的核心是让学生自主探究。

教师可以通过引导问题、提供实验材料等方式，让学生在情境中进行探究和实验，从而激发他们的兴趣和探究欲望。

3. 培养学生合作学习意识
情境教学也强调学生之间的合作学习。

教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中合作探究问题，从而培养学生的合作学习意识和团队合作能力。

4. 引导学生思考和反思
情境教学强调学生的思考和反思。

教师可以设计一些思考题目，引导学生思考问题的原因、结果和解决方法，并让学生在反思中深化学习。

5. 教师作为学习的引导者
在情境教学中，教师并不是传统意义上的知识传授者，而是学习的引导者。

教师应该引导学生在情境中自主学习和探究，并与学生一起探讨问题，提高学生的学习效果。

结语
高中化学情境教学是一种创新的教学方式，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高学生的学习效果。

在新课程背景下，教师应该选取有意义的情境，强调学生自主探究和合作学习，引导学生思考和反思，成为学习的引导者，从而更好地开展情境教学。

新课标背景下高中化学教学有效性研究

新课标背景下高中化学教学有效性研究【摘要】本文围绕新课标背景下高中化学教学有效性展开研究。

在分析了研究背景、研究目的及意义。

在探讨了新课标对高中化学教学的影响、有效性评估方法、影响因素分析、案例分析和教学策略。

结论部分总结了研究成果，提出了启示与展望，并进行了研究局限性讨论。

通过深入研究，揭示了新课标对高中化学教学的重要影响和提升教学有效性的关键因素。

本文旨在为高中化学教学实践提供参考，推动教学质量的持续提升。

【关键词】高中化学教学、新课标、有效性研究、影响因素、案例分析、教学策略、评估方法、研究成果、启示、局限性、背景、目的、意义。

1. 引言1.1 研究背景本文旨在探讨在新课标背景下高中化学教学的有效性，并对其进行深入研究和分析。

随着教育体制的不断更新和改革，新课标作为教学的指导方针，对高中化学教学产生了深远的影响。

在这种背景下，如何提高高中化学教学的效益，以及如何更好地实现知识的传授和学生的综合能力培养，都成为了当前教育领域的重要课题。

通过对新课标背景下高中化学教学有效性的研究，可以更好地探索教学改革的路径和方法，为教育教学工作提供有益的借鉴和指导。

通过对高中化学教学的有效性评估和影响因素分析，可以为教师提供更科学的教学策略，从而提高教学质量和教学效果。

对新课标背景下高中化学教学的有效性进行研究具有重要的现实意义和实践价值。

1.2 研究目的研究目的是通过探讨新课标背景下高中化学教学的有效性，从而提出相应的教学策略，为教师在教学实践中提供参考。

具体来说，研究目的包括：分析新课标对高中化学教学的影响，了解新课标要求对教学内容、教学方法等方面的变化，为教师调整教学计划提供依据；评估不同的有效性评估方法在高中化学教学中的适用性，探讨如何科学、客观地评价学生的学习成果；分析影响高中化学教学有效性的因素，探讨如何充分利用教学资源和提升教师教学水平；通过案例分析，总结高中化学教学中存在的问题和挑战，并探讨针对性的教学策略，为提高教学效果提供参考。

新课程标准下高中化学创新性实验课题的教学研究的开题报告

新课程标准下高中化学创新性实验课题的教学研究的开题报告一、研究背景及意义新课程改革下，高中化学教学已经从传统的“记忆与应用”教学方式向基于现代教育理念和教学方法的“理解与探究”教学转变。

新课程标准要求学生在学习过程中更加注重实践和创新，培养学生的动手实践能力和科学研究意识。

高中化学实验是化学学科的重要组成部分，不仅可以锻炼学生的实践能力和创新意识，也可以帮助学生深入理解化学知识的本质和规律，培养学生的科学精神和探究能力。

因此，在新课程标准下，高中化学创新性实验的开展具有重要的意义。

本研究旨在探究高中化学创新性实验课题的教学研究，为高中化学实验教学提供新思路和新方法，为学生的实践能力和创新能力的培养提供有效的途径。

二、研究内容和目标1、研究内容（1）分析新课程标准下高中化学实验教学的现状和存在的问题。

（2）探索高中化学创新性实验的开展方式。

（3）设计高中化学创新性实验课题，给出实验设计思路和方法。

（4）通过实验教学实践和学生反馈，探讨高中化学创新性实验的教学效果和优化措施。

2、研究目标（1）探究新课程标准下高中化学创新性实验教学的模式和方法。

（2）培养学生动手实践能力和科学研究意识。

（3）提高学生的科学素养和探究能力。

（4）通过实验教学实践和学生反馈，掌握高中化学创新性实验的教学效果，优化实验内容和方法。

三、研究方法1、文献研究法对国内外有关高中化学实验教学方面的文献资料进行收集和分析，了解现有的教学研究情况和存在的问题。

2、实验教学法设计高中化学创新性实验课题，采用实验教学方法进行实验探究，通过实验教学实践和学生反馈，探究高中化学创新性实验的教学效果和优化措施。

3、访谈法对参与实验教学的学生、教师和专家进行访谈，了解参与教学的学生在实验教学过程中的探究态度、实践技能和创新精神，也了解教师对教学效果的评价以及专家对教学方法的意见和建议。

四、预期成果通过本研究，预期达到以下成果：（1）探究新课程标准下高中化学创新性实验教学的模式和方法。

浅谈新课程标准理念下化学探究性实验教学

二探究性实验教学的教学模式和个案分析
１．探究性实验教学的教学模式探究性实验教学的模式可概括为以下五个步骤：（１）提
出问题、猜想与假设；（２）制定计划；（３）进行实验；（４）获取实验事实与证据；（５）分析得出结论。
２．“ 关于分子运动及其一系列问题的探究”的个案分析提出问题：在一只倒扣的大烧杯中，正放Ａ、Ｂ两只小
烧杯，Ａ烧杯内装的是滴有酚酞的蒸馏水，Ｂ烧杯内装的是浓氨水，一段时间后，Ａ烧杯内溶液变红，为什么会变红呢？学生进行了如下假设：假设一：Ａ烧杯放置一会儿，其溶液本身就会自然变红。假设二：大烧杯内壁有某种物质进入Ａ烧杯中，使Ａ烧杯内的溶液变红。假设三：Ｂ烧杯中有某种物质进入Ａ烧杯中，使Ａ烧杯溶液变红。学生设计方案进行实验：方案一：取少量蒸馏水，向其
化学探究性实验是由老师或学生提出实验课题，学生参与设计方案，然后根据方案进行探索研究，正确处理实验结论的一类实验形式。它是实验在前，化学概念的形成、规律的认识在后，相对于验证性实验更加注重于探究的过程而不是探究的结果，在探究的过程中学生的思维方式、个人体验、对信息的处理和整合能力不断加强，逐步学会自主学习，获取知识。由于能够充分利用日常的生活经验和原有的知识积累，从而避免了机械记忆现象的产生，再加上教师不提供解
【关键词】探究性实验原则方法个案分析【中图分类号】Ｇ６３２【文献标识码】Ａ【文章编号】１６７４ — ４８１０（２０１３）０６ —０ｌ１８ —０１

新高考背景下高中化学教学研究

新高考背景下高中化学教学研究【摘要】新高考背景下高中化学教学研究面临着许多新挑战和机遇。

本文从新高考改革对高中化学教学的影响、课程设置的调整、教学方法的创新、教学资源的整合和评价体系的构建等方面进行深入探讨。

新高考背景下，高中化学教学需要更加注重培养学生的实践能力和创新思维，引导学生掌握现代科学技术的基本理论和方法。

教师需要更新教学理念，探索更具针对性和实效性的教学方法。

为了适应新高考的要求，化学教学资源需要进行整合和优化，构建多元化的教学资源体系。

建立科学、客观的教学评价体系也是新高考背景下化学教学研究的重要内容。

展望未来，应不断完善教学体系，拓展教学方法，促进高中化学教学水平的提升，为学生的综合素质和未来发展打下坚实基础。

【关键词】高中化学、新高考、教学研究、影响、课程设置、教学方法、教学资源、评价体系、重要性、发展方向。

1. 引言1.1 新高考背景下高中化学教学研究概述随着新高考改革的不断深化和完善，高中化学教学也必须跟随时代的步伐不断进行调整和创新。

在新高考背景下，高中化学教学研究成为一个备受关注的话题。

高中化学教学的质量和效果直接影响着学生的学习成绩和未来发展，因此对于如何更好地开展高中化学教学研究，提升教学质量具有十分重要的意义。

新高考背景下的高中化学教学研究主要包括对课程设置、教学方法、教学资源整合和评价体系等方面的探讨和改进。

通过对这些方面的研究，可以更好地适应新高考改革的要求，提高教学的针对性和效果，促进学生的全面发展和综合素质提升。

新高考背景下高中化学教学研究不仅是教育工作者的责任，也是为了培养更多具有实践能力、创新精神和综合素质的优秀学子需要做出的努力。

本文将结合新高考改革的背景，从课程设置、教学方法、教学资源整合和评价体系等方面探讨新高考背景下高中化学教学研究的重要性和发展方向，以期为高中化学教学的创新和提升提供一定的参考和借鉴。

2. 正文2.1 新高考改革对高中化学教学的影响1. 考试内容调整：新高考改革对考试内容进行了调整，化学考试更加注重学生的综合能力和实践应用能力。