习作:______即景 教案
部编五年级上册语文《习作:______即景》优质课教案
部编五年级上册语文《习作:______即景》优质课教案一、教学目标1.能理解《习作:______即景》中的内容,领悟作者的感情与情感。
2.能用自己的语言表达对于自然景色的感悟和理解。
3.能灵活运用语言描述身边的景物或情感。
二、教学重难点1.领悟文章的主题和中心思想。
2.通过反复阅读,能准确描述所见所感。
三、教学准备1.课文《习作:______即景》2.黑板、彩色粉笔3.教学课件或PPT四、教学过程1. 导入•利用图片或课件展示一幅美丽的自然景色,引导学生谈论自己对于景色的感受与情感,激发学生的想象和表达欲望。
2. 学习《习作:______即景》•讲解课文内容,帮助学生理解文中描述的场景与感受。
•分组讨论,学生自由发挥,分享对于课文中情感的理解与感悟。
3. 分析《习作:______即景》•通过导入、学习课文和分组讨论,引导学生理解文中的主题和中心思想。
•教师指导学生分析作者的写作技巧,如描写手法、感情表达等。
4. 创作练习•让学生围绕自己所见所感,展开创作练习。
鼓励学生用自己的语言描述身边的景物或情感。
•学生可以选择自己最喜欢或者最印象深刻的场景进行写作。
5. 作业布置•布置学生写作任务,让学生在家根据自己的体验和感受撰写一篇短文,描述一件让自己印象深刻的景物或情感。
五、教学反馈老师可以通过学生课堂表现、作业完成情况和课后口头表达等方式进行教学反馈,及时帮助学生改进写作或表达能力。
六、小结通过本节课的学习,学生不仅能够领悟课文的主题和情感,还能够灵活运用语言表达自己对于自然景色的感悟和理解。
希望学生能在写作和表达能力上有所提升。
以上是部编五年级上册语文《习作:______即景》优质课教案的详细内容,希望对您的教学有所帮助。
部编版五年级语文上册第七单元《习作:______即景》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第七单元《习作:______即景》教学设计及反思(教案)一、教学目标知识目标1.理解《习作:______即景》的含义。
2.掌握习作的写作要领。
3.了解即景写作的特点及技巧。
能力目标1.能够用生动的语言描述周围的景物。
2.养成观察和思考的习惯。
3.提高写作表达能力。
情感目标1.培养学生对美丽事物的欣赏能力。
2.激发学生对生活的热爱与向往。
3.培养学生的独立思考和表达能力。
二、教学重难点重点1.理解习作的含义。
2.掌握习作的写作要领。
难点1.运用适当的修辞手法进行描写。
2.掌握即景写作的技巧。
三、教学过程1. 导入(5分钟)老师引导学生回顾上节课所学内容,引出本节课的主题:“______即景”。
2. 学习新知(20分钟)1.老师解释习作的概念,让学生了解其含义。
2.老师讲解习作的写作要领,例如观察周围的事物,用生动的语言描写等。
3.老师介绍即景写作的特点和技巧,例如捕捉瞬间,突出细节等。
3. 练习与巩固(30分钟)1.学生进行习作练习,围绕教室、校园或其他场景展开描写。
2.学生相互交流习作,提出建议和改进建议。
3.老师进行点评和指导,引导学生进一步提高写作水平。
4. 总结与反思(10分钟)1.老师和学生共同总结今天的学习内容,强调习作和即景写作的重要性。
2.学生进行个人反思,思考自己在写作中的不足和改进之处。
四、教学反思在本节课中,我发现学生在理解习作和即景写作概念上存在一定困难,需要通过实例和练习来加深理解。
另外,在写作过程中,一些学生表达不够生动,需要提醒他们注意用词的准确性和修辞手法的运用。
在未来的教学中,我将更加注重提高学生的写作能力,通过多维度的指导和引导,帮助他们写出更加精彩的习作作品。
以上即为本节课的教学设计及反思,希望能对教学工作有所帮助。
部编版五年级语文上册第七单元《习作:______即景》教案及反思(教案)
部编版五年级语文上册第七单元《习作:______即景》教案及反思(教案)一. 教材分析《习作:风景即景》是部编版五年级语文上册第七单元的一篇作文。
这篇作文要求学生能够观察身边的风景,用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。
通过这篇作文,学生可以培养自己的观察能力、表达能力,同时也能提高自己的写作水平。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力,他们能够通过观察来发现身边的美好事物,并用语言来表达自己的感受。
但是,学生在写作时往往存在以下问题:观察不够细致,描写不够生动,语言表达不够准确等。
因此,在教学过程中,教师需要引导学生细致观察,用生动的语言来表达自己的感受。
三. 教学目标1.能够细致观察身边的风景,发现美好事物。
2.能够用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。
3.提高学生的写作能力,培养学生的观察力和表达能力。
四. 教学重难点1.观察能力的培养:引导学生细致观察,发现身边的美好事物。
2.语言表达能力的提高:引导学生用生动的语言和形象的描绘来表达自己的感受。
五. 教学方法1.引导法:教师引导学生观察和思考,激发学生的学习兴趣。
2.示例法:教师通过示例,让学生了解如何观察和表达。
3.讨论法:学生之间进行讨论,共同提高。
六. 教学准备1.教师准备相关的风景图片或视频,用于引导学生观察和思考。
2.教师准备相关的范文,用于示例和讲解。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师展示相关的风景图片或视频,引导学生观察和思考。
示例:教师展示一片美丽的树林,让学生观察树林的特点,如树木的形状、颜色,树林中的生物等。
2.呈现(10分钟)教师呈现相关的范文,让学生了解如何观察和表达。
示例:教师呈现一篇关于海滩的范文,让学生了解作者是如何观察海滩的,如何用生动的语言来表达自己的感受。
3.操练(10分钟)学生分组讨论,共同完成一篇关于风景的短文。
示例:学生分组讨论,每组选择一个风景,用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。
《习作:____即景》教案
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《习作:秋日即景》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中有没有注意过秋天的景色?”(举例说明)这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索秋天景色的魅力。
另外,我也注意到,部分学生在课堂上的注意力不够集中。为了提高教学效果,我需要调整教学方法,增加课堂互动,激发学生的学习兴趣。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了写景作文的基本概念、观察方法和修辞手法。同时,我们也通过实践活动和小组讨论加深了对秋天景色描绘的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中多观察、多思考,将所学运用到作文中。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
二、核心素养目标
《习作:秋日即景》核心素养目标:
1.提升观察与感知能力:通过观察秋天的自然景色,培养学生敏锐的观察力和对季节变化的感知能力。
2.增强语言表达能力:运用形象生动的语言和恰当的修辞手法,描绘秋天的景色,提升学生的写作技巧和语言表达能力。
3.培养审美情趣:通过感受和表达秋天的美,激发学生对自然美的热爱,提高审美情趣。
4.发展思维品质:在借鉴课文《秋天的雨》的基础上,学会独立构思和创作,培养创新思维和批判性思维。
5.增强文化自信:了解并传承中华优秀传统文化中关于秋天的诗词和文学作品,增强学生的文化自信和民族自豪感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-描述秋天景色的核心词汇和表达方式:通过学习课文《秋天的雨》,掌握描绘秋天景色的基本词汇和表达方法,如金黄、硕果累累、层林尽染等。
部编版五年级上册语文第7单元《习作:________即景》教案
部编版五年级上册语文第7单元《习作:________即景》教案一、教学目标1.能理解《习作:________即景》这篇文章的写作背景和意图。
2.能用简练而生动的语言描述所见所感,写出一篇自己的《________即景》作文。
3.能够培养学生的观察力和想象力,提升写作能力。
4.能够激发学生对生活的热爱和发现美的能力。
二、教学重点1.理解篇章结构,抓住重点,写出一篇有主题、有感情的《________即景》作文。
2.运用生动的语言描绘所见所感,突出重点,用心描写。
三、教学难点1.如何在短文中表现对所见景物的感悟和体验。
2.如何避免教条式的表达,体现对生活的思考和感悟。
四、教学过程1. 热身•讲解“即景”之意,引导学生联想并讨论出所见。
•给学生观看一段短视频,让他们描述所见,打开思路。
2. 导入•以图画或一幅图为切入点,帮助学生感知所见的景物及周边环境。
3. 教学核心•分析文章结构:引子、事情经过、结尾,并进行解读。
•示范如何以“即景”为题目写作,强调情感共鸣的重要性。
4. 练习环节•让学生分组,找几组同学互相交换所见所感,并帮助对方提炼核心。
•让学生进行写作练习,鼓励他们发挥想象力。
5. 提高•分享好的作品,让学生相互分享感悟,并进行互动讨论,有益于提升写作水平。
6. 结束•总结今天的学习内容,鼓励学生勇于表达,勇于展示自己独特的观察和体会。
五、教学反思通过本节课的教学,发现学生在“即景”写作中对情感表达需要更多的引导和激励。
未来的教学应更注重学生情感体验的培养,让学生的作品更具真实性和感染力。
以上是本节课的教案内容,希望能够帮助学生更好地理解和运用《习作:________即景》这篇文章,提升自己的写作能力。
部编五年级上册语文《习作:______即景》优质课教学设计
部编五年级上册语文《习作:______即景》优质课教学设计一. 教材分析《习作:风景即景》是部编五年级上册语文的一篇写作指导课文。
这篇课文旨在引导学生通过观察身边的景物,运用生动的语言和形象的描绘,把景物写具体、写生动。
课文通过示例,让学生了解风景即景的写作方法和技巧,培养学生的观察力和想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的写作基础,他们能够运用语言表达自己的思想和感受。
但学生在写作时,往往存在观察不细、描写不生动等问题。
因此,在教学本课时,教师需要引导学生细致观察,运用恰当的词语和修辞手法,把景物写得具体、生动。
三. 教学目标1.知识与技能:能够运用恰当的词语和修辞手法,把景物写得具体、生动。
2.过程与方法:通过观察、想象、表达等环节,提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观:培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
四. 教学重难点1.教学重点:引导学生细致观察,运用恰当的词语和修辞手法,把景物写得具体、生动。
2.教学难点:如何把景物写得具体、生动,富有感染力。
五. 教学方法1.情境教学法:通过设置具体的情境,引导学生置身其中,激发学生的想象力和创造力。
2.互动式教学法:教师与学生、学生与学生之间的互动,提高学生的参与度和积极性。
3.启发式教学法:教师提出问题,引导学生思考,培养学生的思维能力。
六. 教学准备1.准备相关的景物图片或视频,用于引导学生观察和描绘。
2.准备范文,让学生欣赏和借鉴。
3.准备写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师展示一组风景图片或视频,引导学生观察并提出问题:“这些风景给你留下了怎样的印象?你能用生动的语言描绘一下吗?”2.呈现(10分钟)教师展示课文《风景即景》的示例,让学生阅读并进行分析。
教师引导学生关注作者是如何观察景物、如何运用恰当的词语和修辞手法进行描绘的。
3.操练(10分钟)教师学生进行小组讨论,让学生分享自己观察到的景物,并尝试用恰当的词语和修辞手法进行描绘。
部编人教五年级语文上册《习作:______即景》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《习作:______即景》教案含教学反思一、教学目标1.熟练掌握《习作:______即景》这一课文的内容和情感表达。
2.提高学生的写作能力,培养观察能力和笔头想象能力。
3.培养学生细心观察生活的习惯,激发创作潜力。
二、教学准备1.复印教材《习作:______即景》的课文。
2.准备讲解材料和图片辅助教学。
3.提前准备相关写作素材,以便学生参考。
三、教学过程第一步:导入向学生介绍本节课的主题,激发学生对写作的兴趣,引入《习作:______即景》这一课文。
第二步:教学重难点1.讲解课文内容,解释生字生词,帮助学生理解文章的主题和情感。
2.分析作文的结构,引导学生理解写作中的起承转合。
3.激发学生对周围环境的观察,培养写作素材来源。
第三步:实践演练1.让学生观察周围环境,选择一个景物,写一篇以“______”为主题的短文。
2.指导学生在写作过程中注重情感表达和细节描写,培养写作的审美能力。
3.让学生相互交流作文,进行互评互鉴,提升写作水平。
第四步:总结反思1.老师对学生的作文进行点评,肯定优点,指出不足之处,并提出改进意见。
2.让学生自评自省,总结写作经验,反思自己在写作过程中的不足以及改进方法。
3.引导学生认识到写作是一个提升思维和表达能力的过程,鼓励他们继续努力提高。
四、教学反思本节课以《习作:______即景》为主题,通过讲解、实践和总结的方式,使学生在写作中能更好地表达情感,细致描绘,培养了他们的观察能力和创作潜力。
但在教学过程中,也发现有些学生缺乏思维深度和表达能力,需要更多的引导和指导。
下一节课可以加强练习,提高学生的写作水平,同时也要不断激发学生的写作兴趣,使他们在写作中有更大的收获和进步。
以上是本节课的教学计划和反思,希望能够对今后的教学工作有所帮助。
部编版五年级上册第七单元习作______即景教案+学习任务单(表格式)
部编版五年级上册第七单元习作______即景教案+学习任务单(表格式)教学设计课程基本信息学科小学语文年级五年级学期秋季课题习作:即景教科书书名:统编版语文五年级上册出版社:人民教育出版社教学目标1.观察某种自然现象或某处自然景观,重点观察景物的变化,写下观察所得,并把题目补充完整。
2.能按照一定的顺序描写景物,写出景物的变化。
教学内容教学重点和难点:能按照一定的顺序描写景物,写出景物的变化。
教学过程一、回顾课文,理解“即景”的意思1.回顾本单元几篇课文的主要内容及写法。
2.理解“即景”的意思。
知道“即景”指就眼前景物(做诗文或绘画),指的是眼前的、较短时间内所见的景物。
3.学生判断以下内容是否属于“即景”。
(1)一年四季每个季节最美丽的景色。
(2)春天黎明天空颜色变化的景象。
(3)窗外梧桐树从发芽到落叶的过程。
(4)窗外梧桐树经历一场暴雨后的变化。
二、拓展思路,拟定题目1.引导学生思考:(在即景前加上“”)横线上可以填什么?请同学浏览教材第2自然段,思考第二自然段提出了哪些习作要求。
2.请学生讨论:生活中哪些是自然现象,哪些是自然景观。
3.启发学生在拟题时,可以把观察到的自然现象或自然景观补充到题目中去,比如说“雨中即景”“日落即景”“田野即景”,也可以把观察景物的范围补充进去,比如“窗外即景”,但所写的内容必须是观察到的自然现象或大自然的景色。
三、指导写作1.引导学生思考:本次习作,我们还应该注意什么呢?请同学们默读教材第3自然段,想一想。
2.指导按一定顺序描写景物。
(1)启发学生思考下面两个片段别是按什么顺序描写景物的。
片段一登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
葱郁的树丛,掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。
正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。
向东远眺,隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
《颐和园》片段二一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。
部编版五年级语文上册第七单元《习作:________即景》教案
即景1.观察某种自然现象或某处自然景观,重点观察景物的变化,写下观察所得,并把题目补充完整。
2.能按照一定的顺序描写景物,写出景物的动态变化。
课件。
一、创设情境,激发兴趣1.请同学们欣赏一些美景的图片。
(出示课件2、3)2.过渡:我们读过不少写景的文章,那些优美的景物让我们非常难忘。
今天,我们也来写一写自己眼中的景物,让我们用手中的笔把景物描写出来,给别人以美的感受。
(板书:即景)设计意图:用精美的图片导入新课,激发学生的学习兴趣,引起他们一探究竟的欲望。
二、方法指导1.读题目。
教师:大家读一读题目,你们发现题目有什么特点吗?学生观察、总结:题目不完整,需要补充。
教师:在写作的时候,我们首先要把题目补充完整。
2.明确习作要求。
(1)“即景”在选材方面,可以写“雨中即景”“日落即景”,还可以写“田野即景”等。
(2)认真观察,抓住景物的特点,重点观察景物的变化。
语言尽量做到生动形象,在写作中要融入自己的真情实感。
(板书:选材写作方法)设计意图:指导写作方法,能让学生根据写法进行写作,提高学生的写作能力。
三、师生共同讨论1.具体应该怎样写呢?先来看看教材中给了我们哪些提示。
(出示课件4)(1)按照一定的顺序描写景物。
(2)注意写出景物的动态变化,使画面更加鲜活。
(板书:有条理动态变化)2.教师:除了教材中的提示,你们还有什么要补充的呢?3.学生总结:描写动态变化时,可以使用恰当的动词,从景物的形状、颜色等方面的变化来写;还可以使用“先……再……渐渐地……”等表示承接的关键词语;在写作的时候,要融入自己或喜悦、或赞叹的情感。
设计意图:师生共同有针对性地讨论,能让学生明确写作的方法和方向,让学生写起来更轻松。
四、小组交流,练习表达1.选择一种自然现象或一处自然景观,思考景物的特点。
2.和小组成员交流:把自己所选的习作材料介绍给小组成员,请小组成员点评。
3.班上交流:和全班同学交流自己的习作材料,认真听取同学的意见,及时做出修改。
统编版(部编版)语文五年级上册第七单元《习作:____ 即景》教学设计
统编版(部编版)语文五年级上册第七单元《习作:____ 即景》教学设计一、教材分析统编版语文五年级上册第七单元的习作主题是“____即景”。
本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。
这次习作是让学生观察一种自然现象或一处自然景观,重点写出景物的变化。
五年级的学生已经具备了一定的观察能力和写作基础,但在描写景物变化方面可能还需要进一步的指导。
本次习作要求学生选择一处自然景观或自然现象进行观察,如日出、日落、雨中、雪中、田野、校园一角等,按照一定的顺序描写景物的变化,写出动态美和静态美。
这不仅可以培养学生的观察力和想象力,还能提高学生的写作能力和审美情趣。
教材中给出了一些示例,如“雨中即景”“日落即景”等,为学生提供了写作的思路和方向。
同时,教材还提示学生可以按照时间顺序、空间顺序或由远及近、由近及远等顺序进行描写,使文章条理清晰。
二、整体设计思路本次习作教学以“观察自然,感受美景”为主题,通过引导学生观察自然现象或自然景观,激发学生的写作兴趣。
在教学过程中,注重培养学生的观察力、想象力和表达能力,让学生学会运用动态描写和静态描写来表现景物的变化。
首先,通过欣赏图片、视频等方式,让学生感受自然之美,激发学生的观察兴趣。
然后,引导学生回忆自己曾经观察过的自然现象或自然景观,确定写作的主题。
接着,指导学生进行观察,注意景物的变化,并记录下自己的观察结果。
在写作指导环节,通过分析范文、讨论交流等方式,让学生掌握写作方法和技巧。
最后,让学生进行写作,并进行互评和修改,提高学生的写作水平。
三、教学目标知识与技能目标引导学生观察一种自然现象或一处自然景观,按照一定的顺序描写景物的变化。
学习运用动态描写和静态描写相结合的方法,写出景物的特点。
培养学生的观察力、想象力和表达能力。
过程与方法目标通过观察、记录、讨论、写作等活动,让学生掌握写作的方法和技巧。
采用小组合作、互评互改等方式,提高学生的写作水平。
部编版五年级上册第七单元习作:____ 即景教学设计+范文
部编版五年级上册第七单元习作:____ 即景教学设计+范文《_______即景》习作教学设计教学目标:1.观察某种自然现象或某处自然景观,重点观察景物的变化,写下观察所得,并把题目补充完整。
2.能按照一定顺序描写景物,写出景物的动态变化。
3.对不满意的地方能够有针对性地修改。
教学重点:观察某种自然现象或某处自然景观,重点观察景物的变化,写下观察所得。
教学难点:能按照一定顺序描写景物,写出景物的动态变化。
教学过程:―、回顾精彩片段,初步感知习作方法。
1.出示《鸟的天堂》插图:大榕树,这幅图同学们熟悉吗?2.出示《鸟的天堂》中描写榕树和鸟的两段文字,思考于这两段文字分别介绍了什么?文字一:我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。
枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。
文字二:起初周周是静寂的。
后来忽然起了一声鸟叫。
我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。
接着又看见第二只,第三只。
我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟澎。
大的小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
3.引导学生思考:巴金先写树,再写鸟,写法一样吗?小结:通过复习我们知道了,在写景的时候将动态的情况和静态的情况交织在一起,这样的文章才能给我们的阅读带来愉悦。
(设计意图:通过对课文精彩片段的回顾,引出本单元的习作方法:静态描写与动态描写相结合为学生之后的习作做铺垫。
)二、引导学生审题,打开学生习作思路...1.出示习作题目《_______即景》,引导学生思考:写景的文章我们以前写过,这次的习作题目和我们以前写的有什么不同?预设:这是一个半命题作文,“景”字前面加了一个“即”字。
2.什么是即景?学生说说自己的理解。
点拨:我们在当下,眼前所看到的景色就是即景。
3.请你们回忆一下,在你们的生活中,有没有哪一瞬间被眼前的景色深深吸引了?那是一处怎样的景色呢?学生交流。
部编语文五年级上册《习作:______即景》教案
部编语文五年级上册《习作:__即景__》教案一、教学目标1.熟悉并掌握写作即景描述的基本方法与技巧。
2.提高学生观察、描写客观事物的能力。
3.培养学生对生活、对自然的细致感受和表达能力。
4.培养学生的联想和想象能力,激发他们对写作的兴趣。
二、教学重点1.了解即景写作的特点。
2.掌握即景描写的常用语言表达和句式结构。
三、教学难点1.发散思维能力的培养。
2.如何用生动的语言表达对生活的感悟。
四、教学准备1.课文教材《习作:__即景__》2.题为“即景”的练习题3.黑板、彩笔五、教学过程1.引入教师出示一幅生动的图片或给学生朗读一个短小的即景文字,引发学生对即景描写的兴趣。
2.讲解1.讲解即景写作的定义和特点。
2.分析《习作:__即景__》文中的描写手法和表达技巧。
3.示范老师做一个即景写作的示范,展示如何用生动的语言描写一个平凡的场景。
4.练习让学生进行即景写作练习,可以选择教材提供的题目或其他日常生活中的场景。
5.批改老师在黑板上挑选几篇学生写的作品进行批改,指出优点和不足之处,引导学生改进。
六、课后作业1.完成《习作:__即景__》中关于即景写作的练习题,并在写作中尽可能运用课堂所学技巧。
2.自选一个场景,进行即景描写,做到形象生动、言之有物。
3.复习《习作:__即景__》课文中的常用句型结构,并默写下来。
七、教学反思此节课设计旨在培养学生对生活细微之处的观察和描写能力,通过课堂示范、练习和批改相结合的方式,引导学生逐步掌握即景写作的技巧和方法,提高他们的写作能力,激发对语文学习的兴趣。
以上为部编语文五年级上册《习作:__即景__》教案设计,希朋朋友们能够在教学中充分发挥创造力,让学生在写作中展现自我风采。
统编版五年级上语文《习作:______即景》优质课堂教学教案
统编版五年级上语文《习作:______即景》优质课堂教学教
案
一、教学目标
1.知识目标:掌握《习作:______即景》的写作技巧与要求。
2.能力目标:培养学生的观察力、感悟力和表达能力。
3.情感目标:激发学生对生活、对美的热爱和感悟。
二、教学重点和难点
1.教学重点:引导学生根据生活场景进行习作创作。
2.教学难点:培养学生的细致观察力和情感表达能力。
三、教学过程
3.1 导入
通过展示一幅富有生活气息的图片或读一段短小精悍的文字,引导学生建立情
景感知,为写作做准备。
3.2 学习习作要领
介绍习作的定义和特点,引导学生认识即景文体的意义和创作规律,并举例说明。
3.3 习作实践
1.让学生选择一个生活场景,展开观察并写出描述性文字。
2.引导学生发散思维,感受生活中的美好瞬间,并将其转化为文字表达。
3.4 展示与分享
学生互相交流展示习作,共同欣赏和学习,老师点评指导,引导学生进一步提
升作品质量。
四、课后作业
要求学生选择一个不同的场景,继续习作创作,并在下节课上进行展示。
五、教学反思
此教学设计旨在培养学生的写作能力和情感表达能力,通过“即景”创作形式激发学生对生活的感悟和对美的感受。
学生在实践中能够更好地理解文章题目所要求的写作意图和技巧,促使他们在散文写作中有更为自如的表达和创造力。
人教(部编版)五年级上册语文-第七单元《习作:_____即景》教案
人教(部编版)五年级上册语文-第七单元《习作:_____即景》教案一、教学目标1.理解习作的概念,培养学生的观察力和表达能力。
2.能够运用所学的文字知识,准确、生动地描述所见的景物。
3.激发学生对周围事物的兴趣,增强他们对美的感受和表现能力。
二、教学重点1.理解习作的含义。
2.掌握习作的写作技巧。
3.能够生动描述所见的景物或情境。
三、教学难点1.运用恰当的修辞手法和语言表达情感。
2.能够用生动的语言描绘景物,使读者产生共鸣。
四、教学准备1.课本《语文》五年级上册。
2.复印习作《_____即景》练习册。
3.教师精心准备的即景描写图片或实地。
五、教学步骤第一步:导入情景(15分钟)1.引导学生回忆自己曾经欣赏过的自然景物或城市风景。
2.展示即景描写的样例,让学生感受其魅力。
3.向学生解释习作的意义和重要性。
第二步:授课教学(30分钟)1.介绍习作的基本特点和写作技巧。
2.分析即景描写的要点和方法,引导学生运用适当的描述词语。
3.演示一些范例,并进行课堂讨论。
第三步:练习训练(40分钟)1.让学生根据提供的图片或实地景物进行习作练习。
2.鼓励学生在写作过程中尽可能运用到课堂所学写作技巧。
3.师生互评,相互分享各自的习作成果。
六、教学延伸1.给学生提供更加丰富的描写素材,鼓励他们自主探索写作。
2.鼓励学生尝试不同风格和主题的习作,提高他们的表达能力和想象力。
3.培养学生对生活和大自然的热爱,引导他们用文学艺术的方式表达所见所感。
七、教学反思本节课的教学目的在于培养学生对周围事物的观察和感受,从而能够用生动的语言表达出来。
在教学过程中,教师需要注重激发学生的兴趣,引导他们主动参与,营造良好的学习氛围。
另外,综合评价和鼓励学生的积极性也十分重要,帮助他们不断提升自己的写作水平和表达能力。
八、教学反馈在学生习作练习结束后,教师可通过课堂展示、互评和讨论的方式进行反馈,指导学生改进自己的习作,提出进一步提升的建议。
部编版《习作:_____即景》教学设计、教案(共3篇)
部编版五年级上册《习作:_____即景》教学设计【教学目标】1.培养学生细致观察景物的能力,抓住景物特点来写出具体变化。
2.让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。
3.学会描述景物的形态、色彩、大小及动态变化,展开联想,以优美的语言写出景物的神韵来。
【教学重点】明确立足点,明确景物的方位和写景的顺序。
【教学难点】明确中心,突出景物的特点,写出自己的感受,做到有景有情。
【教学策略】1.抓住特点,仔细观察。
大自然中的自然现象和自然景观形形色色,千姿百态,只有仔细观察,才能抓住它们的特点,才能把景象写得真实,让人仿佛身临其境。
所以同学们在确定好描写对象之后,一定要认真观察,切实把握景物的特点。
2.按照一定的顺序描写。
在写作时,一般来讲,如果写一种自然现象,可以按时间顺序来写,如写“观日出”,可按日出前、日出时、日出后的顺序来写。
如果写一处自然景观,可按空间顺序来写,如“窗外即景”,可按由远及近的顺序来写。
3.运用恰当的写作手法。
为了把自然现象或自然景观写得具体生动,我们可以展开丰富的联想。
在联想的基础上运用恰当的词语和比喻、拟人等修辞手法,使描写出的景物深深地感染读者,给人美好的感受。
【教学课时】3课时。
第1课时【课时目标】1.培养学生细致观察景物的能力,抓住景物特点和变化来写出具体变化。
2.帮助学生掌握定点观察和移步换景的写作手法。
【教学过程】一、创设情景,谈话导入。
1.同学们,又是一年春始时,不知不觉中,我们又步入了春的怀抱中。
北方的春脚步虽然迟缓一点,但却怎么也阻挡不了春的消息,想必细心的同学一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了。
2.看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的美景的气息了,我们一起来分享一下吧。
3.学生自由汇报。
教师做出及时的评价与反馈。
4.过渡。
自己的心中既然承载了这么多的美好,我们是不是要把它们表达出来呢?那么就让我们大胆地来“我手写我心。
”【设计意图】在轻松的谈话中让学生认识到:用一颗善于发现美的眼睛,记录下最美的风景,将是一件快乐的事。
部编人教版语文五年级上册《习作:____即景》优质课教案
部编人教版语文五年级上册《习作:____即景》优质课教案一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《习作:风景即景》这一课,主要让学生通过观察自然风景,感受大自然的美丽,学会用语言表达自己对风景的感受。
教材中提供了三幅风景画,分别是山水、田园和城市风景,目的是让学生从不同的角度去观察和欣赏风景,并能够用文字把它们描述出来。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力,他们对大自然有着浓厚的兴趣。
但部分学生可能还没有学会如何有顺序、有重点地观察风景,并用恰当的语言表达出来。
因此,在教学过程中,教师需要引导学生学会观察,并运用恰当的词语描述风景。
三. 教学目标1.让学生学会有顺序、有重点地观察风景,并能够用恰当的语言表达出来。
2.培养学生热爱大自然,珍惜美好生活的情感。
3.提高学生的观察能力和语言表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点:引导学生学会观察风景,并用恰当的语言表达出来。
2.教学难点:如何帮助学生学会有顺序、有重点地观察风景,并运用恰当的词语描述出来。
五. 教学方法1.情境教学法:通过展示风景图片,创设情境,引导学生观察和表达。
2.启发式教学法:教师提问,引导学生思考和表达。
3.小组合作学习:学生分组讨论,共同完成观察和表达任务。
六. 教学准备1.准备三幅风景画,分别代表山水、田园和城市风景。
2.准备相关风景的图片或视频资料。
3.准备黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师展示三幅风景画,引导学生观察并提问:“你们看到了什么?有什么感受?”激发学生的学习兴趣。
2.呈现(10分钟)教师呈现相关风景的图片或视频资料,让学生更直观地感受风景的美丽。
同时,教师提问:“这些风景有什么特点?你们是如何观察到的?”引导学生学会有顺序、有重点地观察风景。
3.操练(10分钟)教师引导学生以小组为单位,选择一幅风景画进行观察,并用恰当的语言表达出来。
小组成员之间可以互相交流、补充。
4.巩固(10分钟)教师邀请部分小组分享他们的观察和表达成果,并对表达不准确的地方进行指导。
习作:____即景教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版
3. 确定教学媒体使用
(1)利用多媒体课件,展示不同场景的图片和视频,帮助学生更好地观察和理解场景。
(2)运用投影仪,展示课文中的范例和学生的描写作品,便于全班同学欣赏和评价。
(3)利用网络资源,为学生提供更多的即景描写作品和相关信息,拓宽学生的视野,激发学生的创作灵感。
习作:____即景 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版
主备人
备课成员
教材分析
“习作:即景”是2024-2025学年语文五年级上册统编版中的一课。本课要求学生通过观察生活中的场景,运用语言描绘出场景的特色和氛围,培养学生的观察能力和语言表达能力。课文提供了几个即景描写的范例,包括自然风光、街头巷尾和家庭生活等场景。教学目标是通过讲解和练习,使学生能够运用恰当的词汇和句式,生动形象地描绘出自己观察到的场景,表达出自己的情感和感受。
4. 欣赏和分析文学作品
- 推荐一些文学作品,让学生了解不同的描写风格。
- 教授如何欣赏和分析文学作品中的描写手法和表达方式。
- 培养学生对文学作品的欣赏能力和批判性思维能力。
5. 写作技巧的运用
- 教授如何将观察到的场景生动形象地描绘出来。
- 教授如何运用恰当的词汇和句式来表达自己的情感和感受。
- 教授如何通过描写事物的细节和变化来展现场景的动态感。
- 文学作品:阅读《红楼梦》、《西游记》等古典名著中的即景描写片段,感受文学大师的描写技巧。
2. 拓展要求
- 自主学习和拓展:鼓励学生利用课后时间,自主阅读推荐的材料,观看视频资源,深入理解即景描写的技巧和方法。
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教学
()分钟
二、方么特点?
生观察,总结
预设:题目不完整,需要补充。
师:在写作的时候,我们首先要把题目补充完整。
2.出示习作要求:(出示课件3)
_______即景,在选材方面,可以写“雨中即景”、“日落即景”,可以写“田野即景”等。
写作方法:认真观察,抓住景物的特点,重点观察景物的变化。语言尽量做到生动形象,在写作中要融入自己的真情实感。(出示课件4)
1.在稿纸上简单记录交流后的收获。
2.先把题目补充完整,再给自己的习作拟一个提纲,包括:写哪儿的景物,先写什么,再写什么,最后如何结尾。
3.写作。
六、组内评议,练习修改。(出示课件10)
1.展示自己的习作提纲,说说自己打算怎样写,请大家提出意见或建议。
2.试着把你确定的内容写下来。
注意:要按一定顺序;语言要生动形象;要注意动态描写。
2.继续修改习作,写好这篇写景散文。
板书
内容
选材---写作方法
_____即景
有条理---动态变化
教学反思
1.在这节课中,我先出示了几个体现优美风景的图片,引起学生的兴趣。然后通过写作方法指导,让学生明白怎样进行写作,从而消除他们在写作上的畏难情绪。
2.在教学过程中,我充分发挥学生之间、学生和教师之间的探究精神,让学生通过展示自己的作品,发现作品中的优点和不足,从而指导学生进行修改,让自己的作品更完美。
板书:选材写作方法
三、师生共同讨论(出示课件5)
我们具体应该怎样写呢?先让我们看看课本,看文中给我们进行了哪些提示。
书中提示我们:(出示课件6)
1.按照一定的顺序描写景物。我们可以根据需要,按照空间顺序、观察顺序或者游览顺序等进行描写。
2.注意写出景物的动态变化,使画面更加鲜活。
师:除了书中的提示,我们还有什么要补充的呢?(出示课件7)
美中不足的是,在教学过程中,我对学生的鼓励性评价较少,希望在今后的教学中有所改进。
课题
________即景
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.引导学生根据本单元课文的写法,观察一种自然现象或者一处自然景观进行写作。
2.学习按照一定的顺序描写景物的方法。
3.通过习作,进一步提高我们的观察能力和写作能力。
教学
重点
写一种自然现象或一处自然景观,要写出景物的变化。
教学
难点
学习按照一定的顺序描写景物的方法。
生总结:在写作的时候,要融入自己或喜悦、或赞叹等的情感。
板书:有条理动态变化
四、小组交流,练习表达。(出示课件8)
1.选择一处景物或自然景观,思考其特点。
2.和小组成员交流:把自己所选的习作介绍给大家,请大家评价。
3.班上交流:把自己的习作和全班同学交流,认真听取同学的意见,及时做出修改。
五、拟提纲,练习写作。(出示课件9)
设计意图:指导写作方法,能让学生根据写法进行写作,提高写作能力。】
【设计意图:师生共同有针对性地讨论,能让学生明确写作的方法和方向,让学生写起来更轻松。】
【设计意图:设置这个环节,目的是引导学生学会听取他人的意见或建议,养成修改文章的习惯。】
课堂小结及拓展延伸()分钟
七、集体评议,作业安排。
1.选取写得好的作品在全班同学面前展示,总结其优点。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
()分钟
一、创设情境,激发兴趣。(出示课件1)
大家看一看这些美丽的图片,这些景物是那样迷人。
我们读过不少写景的文章,那些优美的景物描写让我们非常难忘。今天,我们也来写一写自己眼中的景物,也让我们用自己的笔把景物写下来,给别人以美的感受。
板书:________即景
【设计意图:用精美的图片引入,能激发学生的兴趣,引起他们一探究竟的欲望。】