山羊兹拉特导学案教师版
《山羊兹拉特》教案教案教学设计
《山羊兹拉特》教案教案教学设计《山羊兹拉特》是法国作家莫泊桑的一部小说，也是世界文学史上不可多得的经典之作。
这部小说通过描写主人公山羊兹拉特沉沦的命运，展现了人性的复杂性和社会的残酷性。
通过教授这部小说，可以引导学生深入思考人性的多面性，社会的不公和不平等，进而促使学生对自己的行为和选择进行反思。
本教案结合小说的主题和情节，设计了一系列活动，旨在帮助学生深入理解小说的内涵，并培养他们的思辨能力和文学素养。
一、教学目标1.了解《山羊兹拉特》的作者莫泊桑及小说的背景和主题；2.理解小说中的人物形象和情节发展；3.掌握小说的故事情节和主要内容；4.分析小说中所体现的人性复杂性和社会的残酷性；5.提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
二、教学内容1.小说《山羊兹拉特》的作者及背景介绍；2.小说的主要人物形象及情节发展；3.小说的故事情节及主要内容；4.人性的复杂性和社会的残酷性。
三、教学活动设计1.导入环节：通过介绍《山羊兹拉特》的作者莫泊桑及其创作背景，引发学生对小说的兴趣和好奇心。
2.阅读指导活动：指导学生阅读小说《山羊兹拉特》，并根据教师提供的问题进行思考和讨论，帮助学生理解小说的人物形象和情节发展。
3.小组讨论活动：组织学生分组讨论小说中体现的人性复杂性和社会残酷性，并就这些问题展开深入探讨，引导学生形成自己的观点和见解。
4.写作活动：要求学生根据小说中的情节和主题，写一篇文章或短文，表达自己对人性和社会问题的看法，培养学生的文学素养和思辨能力。
5.展示评述活动：邀请学生展示自己的作品，并进行评议和点评，促使学生互相学习和交流，提高学生的写作能力和文学鉴赏能力。
6.课堂总结：通过本节课的教学活动，总结小说《山羊兹拉特》的主要内容和主题，巩固学生对文学作品的理解和认识，引导学生对人性和社会问题进行思考和反思。
四、教学评估1.观察学生在阅读指导活动和小组讨论活动中的表现，评价他们对小说内容的理解和把握能力；2.阅读学生的写作作品，评估他们在表达观点和见解上的能力和水平；3.评估学生在展示评述活动中的表现和交流情况，进一步了解学生的思维和思考能力。
《山羊兹拉特》教学设计(人教版高二选修外国小说欣赏)
《山羊兹拉特》教学设计(人教版高二选修外国小说欣赏)一、导入今天上课之前老师要先给大家看几张图片（PPT展示），这是个法国小女孩和野生动物之间最真实，最亲密的接触。
法国小女孩蒂皮，1990年出生于非洲纳米比亚。
她从小跟拍摄野生动物的父母在丛林长大，与野象相亲，变色龙、豹子、狮子、狒狒……一个个给她带来奇趣、欢乐、惊险、幻想，以至皮肉之苦，最终都成为她最好的朋友。
我们虽然不能够像蒂皮一样和动物做那么亲密的接触，但是我们思考一下，我们度过的十几年的人生历程中，有没有什么动物或者说有没有养过什么宠物？它有没有在你的生命中留下痕迹？（学生发言，教师予以肯定），那么今天老师也要带大家去听听最会讲故事的人给我们带来一个什么样的故事。
二、作者简介艾萨克什维斯辛格（1904-1991），美国犹太裔作家，1978年获诺贝尔文学奖，主要作品有《傻瓜吉姆佩尔》，《卢布林的魔法师》，《庄园》，《冤家，一个爱情故事》，《肖莎》三、初读文本1、文章讲了什么故事明确：有一家人因为冬季作物歉收，生活困难，于是准备把家里的山羊卖给费佛儿，勒文的儿子阿隆只得听从父亲的命令去卖羊，在卖羊途中却遭遇了暴风雪，阿隆和山羊在关键时刻并没有相互抛弃，反而是在这困难的境遇中相互扶持，相互依偎，最终度过了困难，最后阿隆把兹拉特带回了家，兹拉特从此以后更像是家里的一个成员，大家一起过着幸福的生活。
四、研读文本，思考文章的情感流向1、硝皮匠为什么要卖掉山羊兹拉特？对于卖掉兹拉特，他们全家有什么反应？①因为兹拉特“老了，挤的奶也很少”；②家里亟需钱过节（蜡烛、土豆、食油、孩子们的衣物及其他必要开支）。
小结：物质贫困……全家人的反应：（1）勒文“经过很长时间的犹豫”才决定卖掉兹拉特，（2）阿隆的母亲“不禁泪流满面”，（3）安娜、米丽昂“也哭了起来”，（4）阿隆“只得听从父亲的命令”带兹拉特上路，全家人都出来向兹拉特告别小结：不舍2、山羊兹拉特对人的感情又是如何的呢？课本内容提示：（1）、兹拉特显得那么温顺，那么可亲（2）、兹拉特对主人充满信任，它知道，主人每天喂它，从不伤害它。
山羊兹拉特导学案
《山羊兹拉特》导学案【教学目标】1.理清小说情节发展的脉络，正确理解文章寓意。
2.学习小说传递情感的方式，体会其作用。
【教学重点】从童话体例的叙述里发现对现实生活的启示，唤起对自然和生活中美的认识，培养对生命中无处不在的爱的感动。
【思考探究】一、作者介绍：详见《阳光课堂》51页“走近作者”艾沙克·什维斯·辛格：1978年，由于“他的充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类的普遍处境”，获诺贝尔文学奖。
二、文本导学1、用最简洁的语言概括文意（注意小说三要素）2、理清情节脉络，了解情节运行特点:（一句话概括各部分内容）开端：发展：高潮：结局:3、阅读课文，思考以下问题：（尽量用原文回答）（１）阿隆一家为什么要卖羊？（２）阿隆一家人对卖羊的事各有什么反应？（３）羊知道自己要被卖吗？它又有什么反应？（４）在卖羊途中，阿隆遭遇到怎样的困境？他们又是怎样化险为夷的？（５）失踪归来后，兹拉特的命运改变了没有？在全家人心目中的地位有无改变？（6 ）对文章内容还有哪些疑问？4、合作探究：1）羊还是那只羊，人也还是那家人，贫困依然存在，可为什么再没人提到卖羊了？你认为改变羊的命运的关键因素是什么？2）综观全文，是什么贯穿了全文并且推动了情节的发展？（三）拓展延伸：身边的故事70年代，大兴安岭的一群猎人围猎时，有一只母猴怀里抱着一只小猴拼命的跑，跑的过程中，又顺手揪起了一只小猴驮到背上一起跑。
这时有两位老猎人追了过来，一直追到了悬崖边一棵大树上，好象猴子再也没处跑了，两位猎人举起了枪，就在要开枪的一霎那，那只母猴的手向前一伸，竟做出了一个象人一样的“暂停”手势，两位猎人很疑惑，就停了下来。
这时，只见这位母亲把两只小猴抱到了怀里，给它们喂奶。
可能小猴不是太饿，吃了一会儿就不吃了，跑到一边去玩了。
然后这只母猴就摘下树叶，把剩的奶水往树叶上挤，再把树叶一片片的放在离小猴较尽的树杈上。
山羊兹拉特教案教师
山羊兹拉特教案教师一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解山羊兹拉特的基本特点和生活习性；（2）培养学生观察、描述和分析动物的能力；（3）通过观察山羊兹拉特的图片，提高学生的视觉识别能力。
2. 过程与方法：（1）观察山羊兹拉特的图片，了解其外部特征；（2）通过视频资料，了解山羊兹拉特的生活环境和习性；（3）分析山羊兹拉特的生态地位和与人类生活的关系。
3. 情感态度与价值观：培养学生对动物的关爱意识，树立生态保护的理念，认识到人与自然和谐共生的重要性。
二、教学内容：1. 山羊兹拉特的基本特点（1）外形特征：让学生观察山羊兹拉特的图片，描述其体型、颜色、角的特点。
（2）生活习性：让学生通过视频资料了解山羊兹拉特的生活习性，如饮食、活动规律等。
2. 山羊兹拉特的生态地位（1）让学生了解山羊兹拉特在自然界中的角色，如食物链中的位置；（2）分析山羊兹拉特对生态环境的影响，如草原植被的维护。
3. 山羊兹拉特与人类生活的关系（1）让学生了解山羊兹拉特在人类生活中的作用，如提供毛皮、肉质等；（2）讨论山羊兹拉特对人类经济的贡献，以及人类如何保护山羊兹拉特。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：山羊兹拉特的基本特点、生态地位及其与人类生活的关系。
2. 教学难点：山羊兹拉特在生态系统中的作用，以及人类如何保护山羊兹拉特。
四、教学方法：1. 观察法：让学生观察山羊兹拉特的图片，描述其特点；2. 视频教学法：通过视频资料，让学生了解山羊兹拉特的生活习性和生态地位；3. 讨论法：分组讨论山羊兹拉特与人类生活的关系，以及保护山羊兹拉特的措施。
五、教学准备：1. 准备山羊兹拉特的图片和视频资料；2. 准备教案、PPT等教学工具；3. 准备讨论卡片，让学生分组讨论。
六、教学过程：1. 导入：通过展示山羊兹拉特的图片，引发学生兴趣，导入新课。
2. 新课导入：介绍山羊兹拉特的基本特点，让学生了解山羊兹拉特的外形和生活习性。
3. 视频观看：播放山羊兹拉特的生活习性和生态地位的视频，让学生更直观地了解山羊兹拉特的生活环境和作用。
山羊兹拉特导学案
山羊兹拉特[美]艾萨克·什维斯·辛格一、知识目标1、掌握小说中出现的重要字词2、了解作者及其作品二、能力和方法目标1、深入领会作品的内容，熟悉文中所讲述的故事2、理解并分析小说作品中情感的流向三、情感目标学会用爱心去保护动物，关爱动物课时安排二课时第一课时一、课前检测艾萨克·什维斯·辛格，美国著名作家，1978年诺贝尔文学奖获得者，获奖理由是“他的充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类的普遍处境”。
代表作品有等。
二、导入新课三、限时阅读，并回答下列问题。
1、为什么要卖兹拉特？阿隆的家人对这件事的态度是怎样的？兹拉特又是什么反应？第一问：第二问：第三问：2、暴风雨来临时他们是如何战胜的？3、失踪归来，兹拉特在主人全家心目中的地位发生了怎样的变化？4、小说中流淌着一股暖流，这股暖流来自人和动物之间真挚的情，融洽的爱，试根据以下情节提示分析不同阶段情感的流向。
卖山羊时：天降大雪时：回家后：五、课堂检测导航第1、5、7题第二课时一、课前检测情节的三个不同阶段，情感的流向不同，分别是：卖山羊时：天降大雪时：回家后：二、导入新课三、主题分析小说讲述的是人和动物之间的故事，那么，小说的主题是。
四、比较阅读《咬舌自尽的狗》，体会情感在人类生活中的重要性咬舌自尽的狗林清玄有一次，带家里的狗看医生，坐上一辆计程车。
由于狗咳嗽得很厉害，吸引了司机的注意，反身问我：“狗感冒了吗？”“是呀！从昨晚就咳个不停。
”我说。
司机突然长叹一声：“唉！咳得和人一模一样呀！”话匣子一打开，司机说了一个养狗的痛苦经验：很多年前，他养了一条大狼狗，长得太大了，食量非常惊人，加上吠声奇大，吵得人不能安宁，有一天觉得负担太重，不想养了。
他把狼狗放在布袋里，载出去放生，为了怕它跑回家，特地开车开了一百多公里，放到中部的深山。
放了狗，他加速逃回家，狼狗在后面追了几公里就消失了。
《山羊兹拉特》教案
《山羊兹拉特》教案【教学目标】1.理解情感在小说中的作用。
2.通过山羊与阿隆对话的语段分析，体会写作中语言的节制所具有的魅力。
【教学重点】从童话体例的叙述里发现对现实生活的启示，唤起学生对自然和生活中美的认识，培养他们对生命中无处不在的爱的感动。
【教学过程】一、导入：（多媒体出示课件1）突然，一个我做梦都想不到的镜头出现了，老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下。
老斑羚的跳跃能力显然要比半大斑羚略胜一筹，当它的身体出现在半大斑羚蹄下时，刚好处在跳跃弧线的最高点，就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般地再度升高。
而老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。
-------《斑羚飞渡》老师：这是一篇我们在初中时学过的课文，斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量,呼吁人类要珍爱生命。
今天要学习的这篇课文也是一篇有关于真、善、美的文章。
【板书】山羊兹拉特一．整体感知师：在正式上课之前，我已经让大家预习过课文了。
现在我们共同思考这样几个问题。
（多媒体出示课件2）1.硝皮匠为什么要卖掉山羊兹拉特？对于卖掉兹拉特，他们全家有什么反应？学生发言：①因为兹拉特“老了，挤的奶也很少”②家里亟需钱过节（蜡烛、土豆、食油、孩子们的衣物及其他必要开支）。
老师小结：物质贫困和兹拉特的年老是不得不卖掉它的原因。
师：这两个原因中，哪一个原因是关键？对，物质贫困是根本原因。
如果是一个富裕的家庭，不为生计奔波，不指望山羊补贴自己的生活，完全可以将山羊当宠物养起来。
【板书】物质贫困学生发言：（1）勒文“”经过很长时间的犹豫，才决定卖掉兹拉特”（2）阿隆的母亲“不禁泪流满面”（3）安娜、米丽昂“也哭了起来”（4）阿隆“只得听从父亲的命令”,带兹拉特上路，全家人都出来向兹拉特告别老师小结：不舍(板书）2.师：而此时的兹拉特对主人是怎样的感情呢？学生发言：（1）可兹拉特还是像往常一样，显得那么温驯那么可亲。
《山羊兹拉特》教案
《山羊兹拉特》教案第一章：课程简介1.1 课程目标了解《山羊兹拉特》的故事背景和作者。
分析小说中的主题和象征意义。
提高阅读理解和批判性思维能力。
1.2 故事简介简要介绍《山羊兹拉特》的故事情节和主要人物。
讨论故事背景下的社会和文化环境。
第二章：文学分析2.1 作者背景研究作者的个人背景和创作背景。
分析作者的创作风格和文学特点。
2.2 小说主题探讨小说的主要主题，如友谊、家庭、成长等。
通过例子和情节分析，阐述主题在故事中的体现。
第三章：情节分析3.1 故事情节分析小说的情节结构和情节发展。
识别故事的冲突和高潮点。
3.2 人物关系研究主要人物之间的关系和相互作用。
分析人物动机和情感变化。
第四章：象征意义4.1 象征元素识别小说中的象征元素，如山羊兹拉特、沙漠等。
解释象征元素在故事中的意义和作用。
4.2 象征分析分析象征元素如何反映人物内心世界和社会现实。
讨论象征元素对于主题和情节的重要性。
第五章：阅读理解5.1 文本解读练习阅读和解读小说中的重要段落和对话。
培养对文本细节的敏感度和理解能力。
5.2 批判性思维培养批判性思维能力，分析和评价小说的观点和态度。
提出问题并从文本中寻找证据支持回答。
第六章：人物分析6.1 主要人物深入分析故事中的主要人物的性格特点、行为动机和心理变化。
通过具体事件和对话，探讨人物之间的关系和发展。
6.2 次要人物识别故事中的次要人物，并分析他们对主要人物和情节的影响。
讨论次要人物在揭示主题和情感层次方面的作用。
第七章：语言与风格7.1 语言特点分析小说中的语言风格，包括词汇选择、句式结构和修辞手法。
探讨作者如何通过语言表达人物情感和主题思想。
7.2 风格分析研究小说的叙述风格和视角，如第一人称或第三人称叙述。
分析不同的叙述风格如何影响读者的阅读体验和对故事的理解。
第八章：文化背景8.1 文化元素探索故事中的文化元素，包括宗教、传统和社会习俗。
讨论文化背景如何影响人物行为和故事情节。
山羊兹拉特__导学案教师版
高二语文选修·外国小说欣赏·第七单元《山羊兹拉特》导学案[美]艾萨克·什维斯·辛格学习目标1．体会小说中山羊兹拉特和阿隆一家之间真挚的情感。
2．通过山羊与阿隆对话的语段分析，体会写作中语言的节制所具有的魅力。
3．理解情感在小说中的作用。
学习重点难点：1、理解情感在小说中的作用。
2、通过山羊与阿隆对话的语段分析，体会写作中语言的节制所具有的魅力。
课时安排1课时一、导入：同学们，还记得巴金先生《小狗包弟》中狗对艺术家不离不弃的故事吗？真是让人感动。
其实人与动物之间演绎过很多动人的故事。
关羽麦城被杀后，赤兔马放弃生存的希望，绝食而死；项羽被困乌江之后，乌骓纵身投江，随主而去；《神话》中的蒙毅被敌追杀之时，黑风虽被猛箭穿胸，却奋死奔驰，尽忠而死。
这是动物感人肺腑的情意，有这么一头山羊，在他身上也发生了一个令人感动的故事，今天让我们走近这只山羊，看看它身上发生了怎样令我们感动的故事。
二、自主学习阅读全文，概括情节。
一句话概括：阿隆在卖羊路上遭遇暴风雪，兹拉特协助阿隆共同战胜困境并安全回家。
三、合作探究，体味情感。
讨论探究：山羊兹拉特没有被卖掉，你认为解救山羊兹拉特最关键的因素是什么？明确：暴风雪人与山羊之间的情感1、暴风雪是改变山羊兹拉特命运决定性因素吗？不是。
暴风雪过后，阿隆一家照样还可以把山羊卖了。
决定性因素是阿隆及家人与山羊之间的情感关系。
幻灯显示：一篇给人留下难以磨灭印象的小说，其情感有着不可忽视的作用。
小说中情感的存在，可以使小说跨越许多，作用于每一个读者的神经，感受到情感的魅力。
2、遭遇暴风雪前后，人对山羊的情感有何变化？不舍却不平等（套、牵）读3－4段平等（我需要你，你也需要我）相亲家人（兹拉特也有一份坐在炉旁）读31段幻灯显示：小说中的情感表现应有一个酝酿的过程。
小说的情感要保持一种蓄势待发的态势，它饱满有力，却停留在将要漫溢而未漫溢的状态。
3、请找出最能感受到情感在山羊和主人之间的双向流动的细节描写。
《山羊兹拉特》课-教案
《山羊兹拉特》优质课-教案第一章：课程导入【教学目标】1. 了解《山羊兹拉特》的作者、背景及作品特点。
2. 引导学生关注课文主题，激发学生阅读兴趣。
【教学内容】1. 介绍作者：阿摩司·奥兹。
2. 简介作品背景：以色列社会现实与民族矛盾。
3. 分析作品特点：现实主义风格、关注人性、揭示社会问题。
【教学步骤】1. 展示作者图片，引导学生关注作者。
2. 介绍作者的代表作品，引导学生对作者产生兴趣。
3. 简介作品背景，帮助学生更好地理解作品。
4. 分析作品特点，引导学生关注作品的艺术价值。
5. 提出思考题，激发学生阅读兴趣。
第二章：人物分析【教学目标】1. 认识作品中主要人物，了解其性格特点。
2. 分析人物之间的关系，探究作品的主题思想。
【教学内容】1. 人物形象：山羊兹拉特、艾萨克、萨拉等。
2. 人物关系：亲情、友情、爱情等。
3. 主题思想：人性、信仰、民族矛盾等。
【教学步骤】1. 引导学生关注作品中的人物形象，分析其性格特点。
2. 通过人物关系，引导学生探究作品的主题思想。
3. 组织学生讨论，分享对人物和主题的理解。
第三章：情节梳理【教学目标】1. 掌握作品的基本情节，理解情节发展的逻辑。
2. 分析情节中蕴含的寓意，引导学生思考现实意义。
【教学内容】1. 作品情节：山羊兹拉特与艾萨克的相识、相知、相爱。
2. 情节寓意：现实与理想的冲突、人性与信仰的挣扎。
【教学步骤】1. 引导学生梳理作品情节，理解情节发展的逻辑。
2. 分析情节中蕴含的寓意，引导学生思考现实意义。
3. 组织学生讨论，分享对情节和寓意的理解。
第四章：主题探讨【教学目标】1. 深入理解作品主题，探讨其现实意义。
2. 培养学生的批判性思维，提高审美情趣。
【教学内容】1. 主题：人性、信仰、民族矛盾等。
2. 现实意义：对当代社会的启示。
【教学步骤】1. 引导学生关注作品主题，深入分析作品主题。
2. 组织学生讨论，探讨作品主题的现实意义。
《山羊兹拉特》教学案例（肖培东课堂实录）
《山羊兹拉特》教学案例(肖培东课堂实录)肖培东《外国短篇小说选读》之《山羊兹拉特》教学案例把一朵花的微笑读成祝福，把一声羊的“咩”叫读成警醒，让每一粒葡萄都能背诵夏日时光的名字。
浅浅的，让最真诚的你走向最清纯的眼睛。
--肖培东《山羊兹拉特》执教：肖培东点评：钱梦龙教学背景：2009年11月4日，浙江省龙湾中学。
一、整体感知师：同学们，刚才主持的老师说我年轻，我很高兴能和更青春的你们一起读书。
在语文面前，我们都要有年轻的心，对吗？生：对！师：那么就请大家跟着老师，一起走进一个多彩的世界--《山羊兹拉特》。
大家已经做过预习了，我们先请一位女同学试着用最简练的语言，给大家说说小说的故事梗概。
（生思考，举手）生1：阿隆和山羊兹拉特在经历了一场大风雪以后，他们的感情变得更加的深厚了。
师：哦，你是从情感发展的角度来概括的。
后面的男同学，你来说说。
生2：山羊兹拉特老了，没奶了，勒文就决定把它卖了，让阿隆把它牵到镇上。
没想到在路上遇到了大雪，结果他们被困在雪里三天三夜，经过三天的磨难，他们两个感情加深，回来后大家也就不卖它了。
师：嗯，相对详细的故事内容，可以再简洁些吗？生2：阿隆在卖羊路上遭遇暴风雪，山羊和他相依为命，终于平安回家了。
（掌声）师：同学们，感觉到了吗？咱班同学有一个特点：女生很感性，从情感的角度来表述；男生呢，喜欢故事情节，专注于小说中的情节内容。
其实，只要把他俩说的内容整合一下，这个故事梗概就会变得更加规范。
你来说。
生3：阿隆在卖羊路上遭遇到暴风雪，山羊兹拉特协助阿隆共同战胜困难并安全回家，经此磨难，阿隆一家与山羊的感情越来越深厚。
（热烈掌声）二、拯救兹拉特最重要的因素--情感师：很好。
在这大雪飘飞的日子里，我们很欣喜地看到，山羊兹拉特和他的主人一起憧憬着，也许还是贫穷但绝不失温暖的远方。
是什么把山羊兹拉特带向了温暖的远方？拯救山羊兹拉特最重要的因素，你认为是什么？（学生思考）生4：应该是山羊兹拉特与阿隆主人原先积累的深厚感情。
《山羊兹拉特》教案3
山羊兹拉特》教案教学目标：1. 掌握情感的处理方式——节制。
2、体会作品所蕴含的尊重生命、万物生而平等，与其他生灵友好和谐相处等情感。
3．体会悲悯情感。
4. 把握小说的情节。
教学重难点：1、体会并探究小说的情感。
2. 掌握情感的处理方式——节制。
教学方法：预习、朗读、讲解、合作探究教学过程：一．导入在我们的生命中，总会有一些人或物让我们心灵深处涌起情感的浪花，我们怎样用文字来表达我们的情感呢？今天，我们以《山羊兹拉特》为窗口，一起来感受情感带给我们的感动，一起来探讨处理情感的方式。
（板书：情感、处理方式）二．整体感知（1）小说围绕阿隆及他们一家和兹拉特写了怎样的情节？明确：勒文家准备卖掉山羊兹拉特，在卖羊路上遭遇了暴风雪，山羊兹拉特帮助阿隆战胜暴风雪并安全回家，勒文家最终不再卖羊。
（板书卖羊，不再卖羊）三．探讨15-24 段，体会情感，感受情感处理方式——节制过渡语：从卖羊到不再卖羊的举动中，人身上发生了什么改变？（情感）那么使人的情感发生转变的最大外在因素是什么？（暴风雪）一场暴风雪，使阿隆全家对兹拉特的情感发生了巨大的变化，也最终改变了兹拉特的命运。
我们不禁而问：阿隆和山羊之间到底经历了一场怎样的情感历练呢？让我们来找找在遇到暴风雪这一情节中最让我们感动的人与动物间情感沟通的语段。
（通过这些追踪性问题的提出，引导学生赏析15-24 段）1. 男女生分角色朗读2. 小说中的人物都用语言和神情来表达自己的情感，但山羊兹拉特却只能用“咩”来表现，那么，我们试着还原它原有的含义。
要求：学生将还原的话写在书上，然后同桌轻声对话，最后请三组同学进行表演，并各自说说这样还原的原因。
3. 学生评价教师总结：试题虽然没有标准答案，但是所写内容却有一个评判优劣的标准：1、要符合上下文的对话语境；2、要符合兹拉特的性情特点；3、要符合人、羊之间一贯的关系；4. 从“兹拉特那唯一的声音‘咩——'”中，你能听懂怎样的情感？如果用一个字表示，那会是什么？明确：人与动物互相慰藉，你中有我，我中有你的亲密情感。
《山羊兹拉特》导学案
《外国小说欣赏》第七单元《山羊兹拉特》导学案主备人：张英国审订：高二年级语文备课组学习目标：1、了解作者作品，2、把握人与动物间的深厚友情，3、分析艺术特色。
学习重点难点：1、理解体会山羊兹拉特与主人间的深挚感情。
2、理解作品表现的情感与自己写作时正确抒发情感。
学习方法：自主探究、练习法学习用时：二课时。
学习过程：第一课时第七周第课时总第课时（一）目标定向1、了解作者作品，2、把握人与动物间的深厚友情，（二）交流展示1、《山羊兹拉特》作者是美国犹太裔小说家其代表作有、、等长篇小说和、等短篇小说（见校本导学案第55页）2、（见校本导学案第56页“基础积累”）中三个小题。
（三）、自主学习1、故事梗概：小说写了硝皮匠家，因旱灾无不歉收，不得不决定卖掉山羊，兹拉特，但阿隆去买山羊的路上，遭遇大风雪躲到草堆中三天三夜，靠山羊取暖，靠山羊的奶水生存下来，最终再也不提买山羊的事了。
2、小说主旨（见校本导学案第56页“课堂互动研讨”）（四）精讲释疑硝皮匠为什么要卖到山羊兹拉特？为生命最终没卖掉？第一问要求了解小说写了有关背景“干旱、歉收”第二问要求细读小说的关键情节：阿隆去卖山羊的路上，遭遇大风雪，如何依靠山羊兹拉特取暖度过三天三夜，得以保全生命，从而建立了深厚的感情，最终再也不提买山羊的事了。
（五）训练反馈1、找出文中写景的句子体会其表达效果。
（见校本导学案第56页“课堂互动研讨”第二问题）2、阅读课本87—89页。
3、完成课本第89页“思考与实践”第一题第二课时第七周第课时总第课时（一）目标定向1、分析艺术特色。
2、体会山羊兹拉特与主人间的深挚感情。
（二）、自主学习：（1）、分析小说所运用的艺术手法。
要求学生在整体中阅读，目标定面的要求下合作探讨。
明确：○1景物描写细腻而具体。
○2拟人的叙事手法。
○3巧合的运用（见校本导学案第57页第五问题）（三）精讲释疑1）、你如何理解小说中写到的人与动物之间的深厚感情？你有这方面的体验码？明确第一问○1感情不仅仅存在与人或者人与人之间。
《山羊兹拉特》教学设计 教案教学设计共3篇
《山羊兹拉特》教学设计教案教学设计共3篇《山羊兹拉特》教学设计教案教学设计1一、教学设计背景《山羊兹拉特》（Goat Days）是印度马拉雅拉姆语小说家本雅明（Benyamin）创作的长篇小说，讲述了一个旅居沙特阿拉伯、被掳为奴隶的印度南部青年纳杜（Nadu）的命运和成长历程。
本小说在印度国内外广受欢迎，2013年获得印度文学最高奖——班若普拉斯adada（JCB）文学奖。
本教学设计旨在通过分析本书内容，促进学生文学素养的提高，增进学生对印度的认知，以及启示学生对生命、自由、人性等深刻的思考。
二、教学内容1.学习目标•了解阿拉伯的风土人情，体验沙漠文明的独特魅力。
•理解奴隶制度对人的伤害和摧残，认识奴隶制的残酷性。
•研究小说的文学价值与艺术特点，提高学生的文学素养。
•提高学生的跨文化交际能力，拓宽视野，增进对印度文化的认知。
2.教学步骤（1）导入通过学生讨论、视频、图片等多种方式，了解沙特阿拉伯的风土人情、阿拉伯文化的特点。
（2）教学重点a.了解奴隶制的本质、起源及历史背景，以及奴隶制在世界范围内的传播及影响。
b.了解小说《山羊兹拉特》的元素，包括人物、情节、叙事方式等。
（3）教学方法a.阅读与讲解教师通过阅读，解析小说中的主要人物，帮助学生理解小说的文学价值和内在涵义。
b.小组研讨建立小组合作学习，加强学生的合作精神，帮助学生创造性地发挥，提高跨文化交际能力，实现知识的交流与分享。
c.个案研究学生根据分配的情节，分析人物形象、语言特点、思想情感等，结合自己对这个人物的理解，写出研究心得。
（4）教学策略a.语境教学法通过引导学生联系自己的感受、经验，建立语境，使学生更好地理解小说。
b.情境模拟法通过情境模拟，让学生感受到奴隶制的残酷性和人性的自由价值，增强学生的情感体验。
c.课堂互动法通过提问和讨论，让学生更加积极地参与到学习中，在互动中学习，加深对课程内容的理解。
三、教学评价通过Innovative Teaching官方网站提供的教育评估框架（EFIA）进行教学评价，其中包括：•学生的主动参与程度•学生的知识、技能、情感等方面的进展•课程的设计是否符合教育要求•教学策略的有效性•教学成果的实现程度•课堂氛围是否积极和谐通过对这些方面的评价，以及与学生家长的沟通反馈等，对本次教学进行评估，确定有待完善的地方，并为下一次的教学改进提供依据。
人教选修外国小说欣赏 山羊兹拉特 学案
《山羊兹拉特》学案学习目标知识目标：1.掌握本篇小说中出现的重要字词2.了解艾萨克·什维斯·辛格及其作品能力和方法目标：1．自主合作探究文章的主旨2．训练学生的概括能力,口头表达能力,能解读文本获得信息情感目标：培养积极健康的情感态度和价值观;学会用爱心去保护动物,关爱动物. 学习重难点：1．解读文本获得信息.2．理解文章主旨.自主学习一、基础积累1．下列加点的字的读音，全都正确的一组是（）A．庇．护（pì）机械．（jiâ）破绽．（zhàn）伺．机而动（sì）B．迂．腐（yū）忖．度（cǔn）乘．势（chân）风光旖．旎（qí）C．讣．告（fù）威慑．（shâ）撩．拨（liáo）淡泊．名利（bó）D．哺．育（bǔ）濒．危（pín）咆哮．（xiāo）人才济济．．（jǐ）2．下列各组词语中，没有错别字的一组是（）A．贷款篇幅星罗旗布丁是丁，卯是卯B．掂量符合长年累月言必信，行必果C．烦躁引申白璧微暇雄纠纠，气昂昂D．振灾耗废雷厉风行胜不骄，败不馁3．将下列词语依次填入横线处，最恰当的一组是（）文史素养的养成，靠的是多年的熏陶和。
由于长期人文学科特别是文史知识的教育和学习，一些文化人现在已经到了文史素养相当的地步。
A．积淀轻视匮乏B．积累漠视匮乏C．积淀漠视匮缺D．积累轻视匮缺4．下列句子中，加点的成语使用恰当的一句是（）A．钻石一般都是无色的，有色钻石极为稀有，像这种粉红色的，恐怕更是千载难逢．．．．。
B．由于参加这次会议的专家们预定返回的日期参差不齐．．．．，会务组很难安排统一订票。
C．随着高中“新课程”改革推进，如何开展合作探究式学习已成为人云亦云．．．．的话题。
D．一进家门，孩子们笑脸相迎，太太嘘寒问暖．．．．，他感到满身的疲倦全都不翼而飞了。
5．下列句子中没有语病的一句是（）A．在病痛的折磨下，我们很难看到这个原本十分漂亮的小女孩笑过。
山羊兹拉特教案教师
朔城区一中高二年级语文导学案班级姓名 2011年月日第周一、学习目标重点和难点1．理清小说情节发展的脉络，正确理解文章寓意。
2．学习小说传递情感的方式，体会其作用。
3.从童话体例的叙述里发现对现实生活的启示，唤起学生对自然和生活中美的认识，培养他们对生命中无处不在的爱的感动。
二、知识要点：1．作者简介：辛格（1904---1991），出生于波兰一个贫穷、有着犹太教传统的家庭。
12岁因为读了陀思妥耶夫斯基的小说《罪与罚》，便立志做个作家，拒绝像祖父和父亲那样继续当犹太教教士。
辛格一生出版了九部长篇小说、十部短篇小说集、两部剧本、十六本儿童故事集。
曾先后两次荣获美国图书奖，其中一次是奖给他的儿童文学创作的。
辛格被称为当代最会讲故事的作家。
1978年诺贝尔文学奖获得者。
在创作方法上，辛格不赞成人们模仿先锋派作家。
他说：“一支卡夫卡的队伍将把文学扼杀。
”他的作品更富古典气质，笔法传统，文笔清晰简洁。
代表作有《傻瓜吉姆佩尔》《卢布林的魔法师》《庄园》《冤家，一个爱情故事》《萧莎》等。
2．字音，基础知识积累。
⏹硝(xiāo)皮匠⏹撮：1.（cuō)用簸箕等把东西聚集起来：～垃圾；2. (zuǒ)专用于丛状的毛发：一～儿毛。
⏹戏谑（xì xuè）：意思是用诙谐有趣的话开玩笑。
⏹凛冽( lǐn liè):严寒刺骨。
⏹温驯(xùn）：温和顺从。
⏹寒风怒号（háo)：大声号叫(多形容风势猛烈) 。
⏹狞笑（níng）：凶狠恶毒的笑。
⏹游弋(yì)：1.泛指在水中游动，几只野鸭在湖心游弋；2.（舰艇等）巡逻。
⏹雪橇(qiāo)⏹陀(tuó)螺(luó)三、阅读思考：1．速读课文，请简单概括内容：勒文家准备卖掉山羊兹拉特，在卖羊路上遭遇了暴风雪，山羊兹拉特帮助阿隆战胜暴风雪并安全回家，勒文家最终把山羊兹拉特当作一个家庭成员的故事。
2．再读课文，依据情节梳理结构：⏹开端（1-4）节前决定卖羊⏹发展（5-10）卖羊途中遭遇暴风雪⏹高潮（11-28）风雪中相互帮助⏹结局（29-33）安全回家不再卖羊3．情节的运行——冲突冲突是小说得以发展下去的动力，没有冲突就没有生动的故事情节。
山羊兹拉特教案教师
山羊兹拉特教案教师第一章：山羊兹拉特简介1.1 学习目标了解山羊兹拉特的背景和特点掌握山羊兹拉特的基本饲养知识和技巧1.2 教学内容山羊兹拉特的起源和发展山羊兹拉特的体型特征和品种标准山羊兹拉特的饲养环境和饲料选择山羊兹拉特的繁殖技术和护理方法1.3 教学活动引入话题：介绍山羊兹拉特的图片和视频，引发学生兴趣讲解：教师讲解山羊兹拉特的背景和特点互动：学生提问，教师解答小组讨论：学生分组讨论山羊兹拉特的饲养知识和技巧1.4 作业与评估学生完成山羊兹拉特简介的阅读材料学生参与小组讨论并提交小组报告教师评估学生的理解程度和参与度第二章：山羊兹拉特的饲养环境2.1 学习目标了解山羊兹拉特的饲养环境要求掌握山羊兹拉特的饲养密度和饲料供应2.2 教学内容山羊兹拉特的饲养环境要求：温度、湿度、通风等山羊兹拉特的饲养密度和饲料供应：适宜的饲养规模和饲料种类2.3 教学活动引入话题：讨论山羊兹拉特的饲养环境对它们健康的影响讲解：教师讲解山羊兹拉特的饲养环境要求互动：学生提问，教师解答小组讨论：学生分组讨论山羊兹拉特的饲养密度和饲料供应2.4 作业与评估学生完成山羊兹拉特饲养环境的阅读材料学生参与小组讨论并提交小组报告教师评估学生的理解程度和参与度第三章：山羊兹拉特的饲料与营养3.1 学习目标了解山羊兹拉特的营养需求掌握山羊兹拉特的饲料选择和喂养方法3.2 教学内容山羊兹拉特的营养需求：蛋白质、能量、维生素和矿物质等山羊兹拉特的饲料选择：草料、精料、添加剂等山羊兹拉特的喂养方法：饲料的配比和喂食次数3.3 教学活动引入话题：讨论山羊兹拉特饲料对它们生长发育的重要性讲解：教师讲解山羊兹拉特的营养需求和饲料选择互动：学生提问，教师解答小组讨论：学生分组讨论山羊兹拉特的喂养方法3.4 作业与评估学生完成山羊兹拉特饲料与营养的阅读材料学生参与小组讨论并提交小组报告教师评估学生的理解程度和参与度第四章：山羊兹拉特的繁殖技术4.1 学习目标了解山羊兹拉特的繁殖习性和生理特点掌握山羊兹拉特的繁殖技术和管理方法4.2 教学内容山羊兹拉特的繁殖习性和生理特点：发情周期、受精和怀孕等山羊兹拉特的繁殖技术：选种、配种、人工授精等山羊兹拉特的繁殖管理：产羔护理、哺乳期管理等4.3 教学活动引入话题：讨论山羊兹拉特的繁殖对养殖业的重要性讲解：教师讲解山羊兹拉特的繁殖习性和生理特点互动：学生提问，教师解答小组讨论：学生分组讨论山羊兹拉特的繁殖技术和管理方法4.4 作业与评估学生完成山羊兹拉特繁殖技术的阅读材料学生参与小组讨论并提交小组报告教师评估学生的理解程度和参与度第五章：山羊兹拉特的健康护理5.1 学习目标了解山羊兹拉特常见疾病的预防和治疗掌握山羊兹拉特的健康护理方法和预防措施5.2 教学内容山羊兹拉特常见疾病：传染病、寄生虫病、内科疾病等山羊兹拉特的健康护理方法：疫苗接种第六章：山羊兹拉特的常见疾病与防治6.1 学习目标了解山羊兹拉特常见疾病的症状和危害掌握山羊兹拉特疾病的预防措施和治疗方法6.2 教学内容山羊兹拉特常见疾病：感冒、肺炎、腹泻等山羊兹拉特疾病的预防措施：疫苗接种、卫生管理山羊兹拉特疾病的治疗方法：药物治疗、手术治疗等6.3 教学活动引入话题：讨论山羊兹拉特疾病对养殖业的影响讲解：教师讲解山羊兹拉特常见疾病的症状和危害互动：学生提问，教师解答小组讨论：学生分组讨论山羊兹拉特疾病的预防措施和治疗方法6.4 作业与评估学生完成山羊兹拉特常见疾病与防治的阅读材料学生参与小组讨论并提交小组报告教师评估学生的理解程度和参与度第七章：山羊兹拉特的养殖经济效益分析7.1 学习目标了解山羊兹拉特养殖的经济效益因素掌握山羊兹拉特养殖成本控制和销售策略7.2 教学内容山羊兹拉特养殖的经济效益因素：饲料成本、繁殖效率、市场价格等山羊兹拉特养殖成本控制：降低饲料浪费、提高生产效率山羊兹拉特销售策略：市场需求分析、产品定价7.3 教学活动引入话题：讨论山羊兹拉特养殖业的经济效益讲解：教师讲解山羊兹拉特养殖的经济效益因素互动：学生提问，教师解答小组讨论：学生分组讨论山羊兹拉特养殖成本控制和销售策略7.4 作业与评估学生完成山羊兹拉特养殖经济效益分析的阅读材料学生参与小组讨论并提交小组报告教师评估学生的理解程度和参与度第八章：山羊兹拉特的养殖业可持续发展8.1 学习目标了解山羊兹拉特养殖业的可持续发展重要性掌握山羊兹拉特养殖业的生态环境保护和管理8.2 教学内容山羊兹拉特养殖业的可持续发展：生态环境保护、资源循环利用山羊兹拉特养殖业的管理：饲养环境优化、饲料资源合理配置8.3 教学活动引入话题：讨论山羊兹拉特养殖业的可持续发展讲解：教师讲解山羊兹拉特养殖业的可持续发展重要性互动：学生提问，教师解答小组讨论：学生分组讨论山羊兹拉特养殖业的生态环境保护和管理8.4 作业与评估学生完成山羊兹拉特养殖业可持续发展的阅读材料学生参与小组讨论并提交小组报告教师评估学生的理解程度和参与度第九章：山羊兹拉特的养殖业法律法规9.1 学习目标了解山羊兹拉特养殖业的法律法规要求掌握山羊兹拉特养殖业的合法经营和权益保护9.2 教学内容山羊兹拉特养殖业的法律法规：动物防疫法、养殖业管理条例等山羊兹拉特养殖业的合法经营：饲养许可、肉质检测等山羊兹拉特养殖业的权益保护：知识产权、合同法律关系等9.3 教学活动引入话题：讨论山羊兹拉特养殖业的法律法规重要性讲解：教师讲解山羊兹拉特养殖业的法律法规要求互动：学生提问，教师解答小组讨论：学生分组讨论山羊兹拉特养殖业的合法经营和权益保护9.4 作业与评估学生完成山羊兹拉特养殖业法律法规的阅读材料学生参与小组讨论并提交小组报告教师评估学生的理解程度和参与度第十章：山羊兹拉特的养殖业未来发展10.1 学习目标了解山羊兹拉特养殖业的未来发展趋势掌握山羊兹拉特养殖业的创新技术和市场拓展10.2 教学内容山羊兹拉特养殖业的未来发展趋势：品种改良重点和难点解析1. 第二章：山羊兹拉特的饲养环境2. 第三章：山羊兹拉特的饲料与营养3. 第四章：山羊兹拉特的繁殖技术4. 第六章：山羊兹拉特的常见疾病与防治5. 第七章：山羊兹拉特的养殖经济效益分析6. 第八章：山羊兹拉特的养殖业可持续发展7. 第九章：山羊兹拉特的养殖业法律法规8. 第十章：山羊兹拉特的养殖业未来发展本教案涵盖了山羊兹拉特的饲养环境、饲料与营养、繁殖技术、常见疾病与防治、养殖经济效益分析、可持续发展、法律法规以及未来发展等方面。
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《山羊兹特拉》导学案1、了解小说情感处理上的两个特点：节制与蓄势2、体味小说的温情和主题1．理解小说中人物情感和作者情感。
2．了解小说主题。
课时第一课时一、课前预习案（一）文学文化常识1．作者简介1923年，辛格去华沙，在他哥哥的报社工作。
他哥哥伊斯雷尔·约瑟夫·辛格是一位有名的记者和作家，崇尚科学，思想进步，他的言行对辛格有决定性的影响。
1935年，辛格追随哥哥来到美国。
辛格在美国以当编辑和写作为生，1943年他加入了美国国籍。
辛格一生出版了九部长篇小说、十部短篇小说集、两部剧本、十六本儿童故事集。
曾先后两次荣获美国图书奖，其中一次是奖给他的儿童文学创作的。
辛格被称为当代最会讲故事的作家。
在创作上，他尊重传统，又吸收了意第绪文学中的营养，创造出自己的独特风格。
1978年他获得了诺贝尔文学奖。
1991年，辛格去世。
主要作品《傻瓜吉姆佩尔》《卢布林的魔法师》《庄园》《冤家，一个爱情故事》《萧莎》获得诺贝尔奖的理由：因为他有充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类普遍处境。
2. 内容梗概这篇文章向我们讲述了一个有关人和动物之间的故事，故事主人公阿隆与山羊兹拉特经历了一场暴风雪之灾，在患难中共同救助得以保全性命。
故事朴实，不加任何修饰，但读后却令人震撼。
人的本性，动物的善良，人与动物之间那种无法用言语表达的和谐共处、患难与共都在这里得到充分的展现，这里只有真挚的情，只有融洽的爱，而不再有动物与人的区别。
这就是作者通过这个故事所要表达的信息。
故事以小说的形式展开情节，简单明了，即以暴风雪为山羊不卖的转机，暴风雪好像是天意的安排，特意来阻止这次对动物不义的举动。
从而保全了一个即将老去但仍有感情的可爱的生命，于是患难中的相互救助与依赖，再次演示了人与动物的温情，虽然人有过无奈杀生的念头，但人性善良处处可见。
虽然山羊不通人语，但仍能与人进行心灵的沟通。
通过情感在山羊和主人之间的双向流动，作者不露痕迹地传达出人与动物之间彼此的常情厚谊。
作家温情脉脉的目光无所不在，注视着这个有情天地，不放过任何一个可能的角落和细部，给我们留下许多温馨的回味作者通过勒文家想卖山羊兹拉特到最终把山羊兹拉特当作一个家庭成员的故事，描摹出人与动物间有可能恒久存在的亲情状态，可以超越任何时代的窘迫，成为一个物质匮乏的世界里人与动物之间永远温情的慰藉。
（二）阅读课文，给下列加粗的字注音。
给下列加点的字词注音。
硝．皮匠( xiāo ) 冰雹．( báo ) 草垛．( duò ) 游弋．( yì ) 咩．( miē )雪橇．( qiāo ) 陀螺．．( tuó luó ) 羊圈．( juàn ) 奶酪．（lào）戏谑．（xuè）凛冽．．（lǐn liè）苍穹．（qióng）一撮．头发( zuǒ) 一撮．盐（cuō）撮．要（cuō）呱呱．．直叫（guā）呱呱．．而泣（gū）捋．胡子（ lǚ）捋．虎须（luō）（三）字形辨识qiàn（歉）收 tiǎn( 舔 )东西欢téng( 腾 )意犹未qiè（慊） shì( 舐 )犊情深 téng( 藤 )蔓（wàn）温xùn( 驯 ) 贪lán( 婪 ) 干zào( 燥 )xùn( 训 )诫 fén( 焚 )烧急zào( 躁 )聒zào( 噪 )（四）小说叙事结构中最重要的因素之一是情节，本文的情节是怎样发展的？明确：开端—阿隆受命卖羊发展—卖羊途中遇暴风雪高潮—风雪中相互救助结局—安全回家不再卖羊二、课堂学习案导入新课大自然有各种各样的动物，引导学生讨论：你熟悉的动物有哪些？有什么特点？你欣赏这些动物吗？为什么？（师生交流，共同感知动物特性及与人的关系，侧重于认识动物身上的可贵品质，这样既能提起学生阅读兴趣，也便于更好地感知文章主旨）文本研究1、读开始部分，阿隆为什么要卖山羊兹拉特？（分点概括）阿隆的家人对这件事的态度是怎样的？兹拉特又有什么反映？明确：①因为它老了，挤的奶也很少。
家里需要钱过节。
②不舍③充满信任温驯2、暴风雪来临时他们是如何战胜的？明确：a阿隆发现草堆并挖了一个洞钻进去，然后用干草封住洞口，然后得救了。
b阿隆吃了面包，喝了羊奶，靠兹拉特的体温取暖得救。
c阿隆救了兹拉特。
d兹拉特救了阿隆。
把握几点：a相互都有救助的举动，是共同的力量战胜的。
b人与动物面对天灾时表现出的超常的智慧。
c 团结就是力量。
3、“夜空一下子变得明亮起来。
圆月在雪地上洒下片片银辉。
阿隆钻出草堆，环顾周围的世界。
一切都那么洁白，那么安静，沉静在宏大天地的梦幻之中。
星星显得那么大，又那么近。
月亮在苍穹中游弋，就像在大海里一样”这段环境描写的作用是什么？明确：预示着情节的发展，他们已经战胜了暴风雪。
用景色来表达阿隆心中的幸福。
1、下列对萨克•什维斯•辛格的介绍不正确的一项是（）A、艾萨克•什维斯•辛格，美国著名犹太作家。
1904年出生于沙俄统治下的波兰，祖父与父亲都是犹太教的长老。
1935年，辛格追随哥哥来到美国。
辛格在美国以当编辑和写作为生，1943年他加入了美国国籍。
B、辛格从小接受正统犹太教教育，学习希伯来文和意第绪文，熟悉犹太教的经典和宗教仪式以及犹太民族的风俗习惯等，这一切都铸就了他作品的重要特色。
C、辛格被称为当代最会讲故事的作家。
在创作上，他尊重传统，又吸收了意第绪文学中的营养，创造出自己的独特风格。
辛格的代表作有长篇小说《庄园》《看不见的城市》等。
D、1978年，辛格获诺贝尔文学奖。
获奖的理由是：因为他有充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类普遍处境。
1991年，辛格去世。
答案：C解C. 《看不见的城市》是卡尔维诺的代表作。
2、选出下列有关小说情感的说法不当的一项（）A．适度的情感会使小说充满人性的温情，而过度的情感则会令读者反感。
B．小说忌讳作者自顾自的抒情，而主张把感情交由人物之口或情节的自然发展来表露。
C．小说中的情感应保持一种蓄势待发的态势，在经过耐心酝酿和铺垫后，它饱满有力，却停留在欲溢未溢的状态。
D．从小说的发展史来看，浪漫主义小说对情感的描写显得激情恣肆，现实主义小说则显得节制而谨慎，现代主义小说则将感情排除出了小说主题之外。
答案：D解析：D“将感情排除出了小说主题之外”错，现代主义小说只是不再将感情作为小说的题材，虽然崇尚零度写作，但并非排除了感情。
3、下列各句中加点词语运用不正确的一项是( )A．半幽闭的参天的树林纹丝不动．．．．地挺立着，使你觉得仿佛置身于禁宫之中。
B．风雪中，阿隆与兹拉特相濡以沫．．．．，最终走出了困境。
C．《山羊兹拉特》中，作者不仅将悲悯的目光投向困境中的人，更把关怀的温情给了绝境中依然忠心耿耿．．．．的纯洁的山羊。
D．不一会儿，冰雹竟又变成了沸沸扬扬．．．．的大雪。
答案：D解析：D项，“沸沸扬扬”，像沸腾的水一样喧闹，多形容议论纷纷。
4、下列各项中没有语病、表意明确的一项是( )A．感情的需求与感情的丰富与否，是一个作家的创作得以进行与维系的根本保证。
B．大量地阅读优秀的文学作品，不仅能丰富人的感情，而且能增长人的知识。
C．西方有的评论家说，辛格丰富的想象力和刻画性格的能力可以和托尔斯泰媲美。
D．每年灯节前后，大雪飘飘，天气很冷，从村子通往城里的路也总是覆盖着雪。
答案：D解析：A项，结构混乱，删除“与否”；B项，语序不当，“不仅”“而且”后的内容互换位置；C项，搭配不当，“刻画”前加“卓越”或其他限定词。
5、下列对《山羊兹拉特》这篇小说的理解和赏析，不恰当的一项是( )A．本文作者可能想借助时代背景的模糊，来描摹出人与动物间有可能恒久存在的亲情状态，成为一个物质匮乏世界里人与动物之间永远温情的慰藉。
B．小说的笔法清淡自然，作者以情感在人与动物之间的双向流动，明晰地传达着一种超越人畜之界的美丽情感，集中表达着情感与贫困的较量。
C．文中风雪这一自然环境，影响了故事情节发展的走向。
凸显了兹拉特的重要性，它成了勒文家不可或缺的一个角色，从而改变了它的命运。
D．小说中，作者在描绘山羊兹拉特这一形象时，运用了拟人手法，如“疑问的眼光”“好像又想通了”等，生动地传达了兹拉特的情感答案：B解析：B项，“明晰”说法不当，应是“不留痕迹”。
语文基础知识突破提升训练1、下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是（）A、飓．风遽．然拮据．前倨．后恭龙盘虎踞．B、孤．傲辜．负沽．名呱呱．．而泣怙．恶不悛C、填．塞畋．猎聒．噪恬．不知耻暴殄．天物D、装潢．辉煌．彷徨．巧舌如簧．人心惶惶．．1、D加点字都读“huáng”；A项：“据”音“jū”，其余加点的字都读“jù”；B项：“怙”音“hù”，其余加点字都读“gū”；C项：“聒”音“guō”；“殄”音“tiǎn”，其余加点字都读“tián”2、下列词语中没有错别字的一组是A、寥廓游目聘怀励精图治杀一儆百B、祸祟变换莫测察言观色匪夷所思C、嘉奖少安毋躁声名狼藉言简意赅D、端详惹是生非色厉内荏始志不渝2．C A项:“聘”应为“骋”；B项：“换”应为“幻”；D项：“始”应为“矢”。
3、依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是①课堂教学对话是平等的对话，是打破了时空________的对话，是心灵的交流与撞击。
②去年，41家大型企业派人专程到西安翻译学院表达了对210名在校大三学生的预聘________。
③_______职业教育能将科学技术与现实生产力结合，使科技成果迅速地转化为生产力，_______备受重视。
A、界限意向由于/因而B、界限意见因为/从而C、界线意见由于/因而D、界线意向因为/从而3．A ①“界限”是“限度”多用于抽象事物，“界线”是两地区分界的线，多用于具体事物；②“意向”是“意图”、“目的”，“意见”是“对事情的看法”；③“因为”与“从而”不搭配。
4、下列各句中加横线的成语使用恰当的一句是A、在反腐败的斗争中，公众的监督一旦缺失，往往导致腐败势力不可收拾，使反腐败的成本变得异常巨大。
B、在建立导弹防御系统问题上，美德两国首鼠两端，但布什说：“意见不合不影响保持朋友关系。
”C、五一期间，通往中华恐龙园的大道上人流接踵而至，形成一道假日旅游的亮丽风景线。
D、老张每次出差时，细心的妻子总会在他的提包里放上一包常用药，以备不时之需。
4．D A项：“不可收拾”的适用对象应是事情；B项：“首鼠两端”指迟疑不决或动摇不定，与语境不符；C项：“接踵而至”使用对象不当。