唯一的听众说课稿

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唯一的听众说课稿

人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》说课稿点军区土城小学戈玉华一、说教材《唯一的听众》是人教版小学语文六年级上册第三单元的一篇课文，该文记叙了“我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

选编本文的目的：一是引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望众老教授的敬佩、感激之情；二是鼓励学生在学习过程中提出不懂的、有价值的问题与同学讨论，三是体会课文写作上的一些特点。

根据这一目的，我将本课的教学目标确定如下：【基础知识积累】学会6个生字。

正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

【方法与能力】有感情地朗读课文。

提出不懂的问题与同学讨论。

抄写印象深刻的句子；鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；体会课文写作上的一些特点。

【情感与思想】理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

【拓展与延伸】结合课文内容与自己的生活实践，说说生活中有哪些对自己默默关怀和鼓励的人，并仿照课文写法试着写一写。

【重、难点及突破】本文重点仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。

难点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

要突出重点，突破难点，关键是抓住描写老人神态的关键词句引导学生自读自悟，并合理发挥想象，尝试去揣摩人物的内心活动。

二、说学情本单元的主题是“人间真情”，在学习本单元的前三篇课文时，学生已经对“在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动竺方面的描写，抒发美好情感”的学习方法有了一定的掌握，加上六年级的学生已经具备了初步的自读自悟的能力，初步养成了小组合作探究的习惯，因此对学生来说理解这篇文应该不是十分困难的。

《唯一的听众》说课稿

尊敬的各位评委老师们：大家好！今天我说的是《唯一的听众》这课。

下面我将从四个方面展开说课。

首先我依据课标谈谈对教材的理解。

一．说教材《唯一的听众》是北师大版六年级上册第二单元的第一篇文章，讲述“我”在一位老教授的支持、帮助和鼓励下，克服自卑，树立自信，最终获得成功的故事，歌颂了老人的美好心灵，表达了“我“对她的深深感激与怀念之情。

本单元以美与丑为主题，与上一以“高尚”为主题的单元一脉相承，同时也为学习下一单元打下基础。

鉴于以上对教材的理解和把握，结合以学生发展为本的新理念，我制定以下教学目标：1知识目标：学会联系语境理解相关词语：沮丧、庄重，了解文中两处引号的用法。

2能力目标：仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。

3情感目标：学习对比手法的运用，了解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。

教学重点、教学难点：1仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。

2 学习对比手法的运用，了解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。

二．说教法学法1.教法：情境导入法、以读代讲法2.学法：自主合作探究勾圈标注三.说教学设计：（一）激起学生“趣”1.引入课题：同学们当你们做一件事情总是以失败告终的时候，你们最渴望什么？鼓励支持还是帮助呢？让我们一起走进《唯一的听众》这一课，看看我们是否能从中找到答案。

2、学生读课题：读了课题你有什么疑问？3、默读全文，自行解决浅显的问题，并概括故事的主要内容。

引导学生抓住要点来概括。

（二）引导学生“读”1、读文找一找当时我心情的语句（沮丧）因为父亲和妹妹是这样评价我的，出示开头几句话，练习朗读，抓住“简直一一个白痴、数次折磨、锯床腿”这几个词，读出我当时无比沮丧的心情。

相互议议。

体会亲人对我的轻视和失望，由此我的学琴之路更加迷茫。

（三）帮助学生“悟”这一块我抓两条线索进行教学，一是抓老太太的几处语言，让学生细细体会。

唯一的听众说课稿

《唯一的听众》说课稿一、说教材本文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。

它记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由于没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成千上百的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

二、说教学目标：本文有两条线索，一条是我的心理、行动的变化；另一条是老妇人的语言变化。

全文围绕着两条线索展开，脉络清晰，层次分明。

根据这些特点及学生的实际情况，我确定本课的教学目标为：1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容。

3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

4、环境描写、人物心理描写的作用。

三、说教学重点：理解课文内容，感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对他的敬佩感激之情。

四、说教学难点：环境描写、人物心理描写的作用。

五、说教法本课以读为主、以读代讲、以读促悟。

六、说学法与教法相适应，本课我采用了读一读——品一品——想一想——说一说的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

七、说教学过程本节课我设计了以下五个教学环节：（一板书课题，导入新课。

二初初读课文，解决疑问。

三再读课文，整体感知。

四以点带面，品味全文。

五读写结合，拓展延伸。

）一、板书课题，导入新课文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？二、初读课文，解决疑问1、带着问题初读课文。

2、汇报交流。

三、再读课文，整体感知1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。

2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。

3、概括课文主要内容。

四、以点带面，品味全文1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。

（平静）2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

2020人教版六年级语文(上)11《唯一的听众》教学设计与说课稿(共5篇)

人教版六年级语文（上）11《唯一的听众》教学设计与说课稿（共5篇）《唯一的听众》教学设计 1【教学目的】１、?听众?形象与心理的评析与探究。

２、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

３、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。

【教学重点】?听众?形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

【教学难点】培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。

第一课时一、导入新课父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。

二、学生交流收集的资料三、自由朗读课文，找出易读错的字词１、易混易错字：白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。

锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）２、词语解释：懊恼：心里别扭、烦恼。

沮丧：灰心失望的意思。

和谐：配合得适当和匀称。

洋溢：充分流露出一种情绪或气氛。

溢：充满而流出。

难以置信：难以让人相信。

置信，相信。

全力以赴：把全部力量和精力都投入进去。

天方夜谭：书名，即《一千零一夜》。

这里指信口开河，讲一些不着边际的话。

荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。

美妙：美好可喜。

声望：为群众所仰望的名声。

安详：从容不迫、稳重。

慈祥：（老年人的态度、神色）和蔼安详。

四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考１、说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。

文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：⑴默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。

⑵无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。

２、文章层次：⑴家中练琴遭冷遇。

⑵林中练琴遇知音。

唯一的听众教案（精选20篇）

唯一的听众教案唯一的听众教案（精选20篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的唯一的听众教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

唯一的听众教案篇1教学目标：1、学会6个生字。

正确读写“沮丧、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、羞愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。

2、学习老教授的语言和神态的描写，体会老教授对“我”的爱护和鼓励，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。

3、继续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。

教学重点：品味描写老教授真诚的语言和神态的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。

教学难点：明白老教授说自己是耳聋，体会她的良苦用心。

教学过程：一、直接揭题，检查字词。

1、一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？/（聋子老人——老教授）理解“唯一”。

（只有一个，与众不同，对故事的发生有着举足轻重的作用）2、检查字词。

（1）读准词语，特别是多音字“兴”“尽”；（2）正确书写“沮丧”“抱歉”“羞愧”等常用难写的词。

二、再读课文，提炼主线。

1、说说课文的主要内容。

2、从“唯一的听众”切入，提炼主线。

出示：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……（1）“那时”是什么时候？（2）再读句子，你有什么问题？三、抓住语言和眼神，感受人物1、再次走入课文/article/，老妇人是一位怎样的人？划出有关的语句，并做简单的批注。

2、学生交流读后的感受。

3、重点品读老妇人的语言。

出示：1）“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。

”2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。

唯一的听众教案5篇

唯一的听众教案优秀5篇作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编的我为您带来的5篇《唯一的听众教案》，可以帮助到您，就是小编我最大的乐趣哦。

《唯一的听众》教案篇一一、课题质疑，激发阅读期待。

1、这节课我们来学习第4课（板书）的听众，请同学们齐读课题。

读了课题你知道了什么？听众是什么意思？是什么意思？你最想知道什么？2、学生质疑，教师归纳梳疑。

二、检查预习效果。

1、自由读课文，边读边思考问题，自学生字词。

2、指名读课文，在读中重点指导下列词语的读音及词语的意思。

（1）读准字音：沮丧叨念懊恼琴弦甭想兴奋（2）理解意思：难以置信全力以赴蹑手蹑脚（换个词）3、同桌互读三、了解课文内容，理清文章脉络。

1、读了课文，你知道了文中的”的听众”指的是谁呀？（板书：老妇人）2、默读课文，边读边思考：课文主要了一件什么事？（在什么情况下，谁怎么样？结果怎么样？）初步概括课文主要内容。

3、课文可以分为几部分？每部分主要写了什么？4、再读课文，体会文章的脉络。

四、辨析形近字7据（）澳（）谭（）阻（）锯（）懊（）潭（）沮（）五、布置作业：熟读课文。

书写字词。

第二课时一、导入课文1、我们继续学习课文。

谁来说一说课文主要讲了什么？出示句子因为我拉得小夜曲就像距床腿，这使我感到沮丧。

后来小提琴成了我无法割舍的爱好，我能……每天清晨我的听众。

2、读一读这两个句子，心中有疑问吗？（我为什么会有这么大的变化？我为什么”我面对成百上千的观众演奏小提琴曲的时候，总是不由自主地想起那位耳”聋”的老妇人？”二、细读课文：1、是呀！到底是怎样的一位老妇人呢？同学们读一读”阅读思考”2题。

（指名读）2、请同学们带着这些问题轻声读课文，边读边用不同的曲线画出老妇人在什么情况下对我说了什么，并体会联系上下文体会每句话的含义。

（也可以试着列一列表格）出示表格老教授的话在什么情况下讲的我的感受老教授是个怎样的人3、学生充分自学。

唯一的听众说课稿

唯一的听众说课稿《唯一的听众》是一篇写人的文章，文章通过对老人的语言，神态的变化表现了一位知名的音乐教授对"我'的真诚无私的关心，表达了"我'对老教授的鄙视和感谢之情。

下面是由我为大家带来的关于唯一的听众说课稿，盼望能够帮到您!唯一的听众说课稿说教材：1、教材简析：《唯一的听众》是六班级上册第三单元的一篇精读课文。

文章记叙了"我'是一位小提琴爱好者，拉琴非常刺耳感到懊丧，躲到树林中练习遇到了一位自称耳聋的老妇人，在她的鼓舞下，我重拾信念。

后来我知道了这位老妇人不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，善意的谎言关心一个自卑的我成才，赞扬了老教授对年轻一代的呵护。

文章在叙述中有两条线索，一条是"我'的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。

教学中，我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领同学走进人物的内心，感受老教授的美德。

2、教学目标：预习课中已扫清字词障碍，针对其次课时，我制定目标如下：1、有感情地朗读课文。

鼓舞同学在学习中提出有价值的问题来沟通。

2、理解课文内容，引导同学从老教授的言行与"我'的心理、行动变化两方面感受老人对"我'的爱惜、鼓舞，以及"我'对她的鄙视、感谢之情。

3、教学重、难点：引导同学从老教授的言行与"我'的心理、行动变化两方面感受老人对"我'的爱惜、鼓舞以及"我'对她的鄙视、感谢之情。

说学情：六班级的同学已初步具备了肯定的课前预习力量。

基本能在预习中读通课文，独立学习字词，运用已把握的一些方法自主理解词语，归纳课文主要内容。

老师只需对极少数易错字稍作强调即可，重点词语理解要联系上下文结合详细语言环境来感悟。

本课中同学对如何通过朗读理解体会老人说的话，如何从我的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美妙的心灵，以及我受到的激励与震撼，有肯定的难度。

唯一的听众说课、教案(精选12篇)

唯一的听众说课、教案（精选12篇）《唯一的听众》说课一、教材分析鼓励也许是一个眼神、鼓励也许是一句赞美的话语，它像一股清泉滋润着人们的心灵，鼓起了人们的勇气，更给了他人可贵的自信。

文中老太太的一句句诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐的路上坚持不懈地走下去。

文中讲述了我是一位小提琴爱好者，开始学琴时不掌握要领拉得十分刺耳，心理不由得十分沮丧、自卑。

我来到了一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老人，在她的鼓励和激发下，我重拾信心，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发现了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。

至此更加激发了我的刻苦精神。

读罢此文，我不由得唏嘘不已，为人物前后的突变感到吃惊，为文中我刻苦练琴的精神感到敬佩。

更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励感到无比欣慰。

课题唯一的听众表面指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。

全文在写作上很有特点，先设置了悬念，结尾出人意料。

同时老太太的几处外貌、语言、神态描写起到了画龙点睛的作用。

本节课，我将带领学生认真研读课文中描写老太太语言、神态的语句，走入人物的内心，凸现人物的精神世界。

二、教学目标知识目标：自学生字新词。

理解文中的沮丧、懊恼、诅咒、潜滋暗长等词语的意思，积累课文中的新词佳句。

能力目标：默读课文，能通过人物（教授、作者）的言行神态、行为变化等想象人物的心理活动；有感情地朗读课文，尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事。

情感目标：感悟老教授对我真诚的无私的鼓励和帮助，懂得对人要多些宽容、多些关爱；同时通过对我拉小提琴经历的了解，懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、有毅力。

教学重点：有感情地朗读课文，尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事；从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。

教学难点：从老教授的语言中感受老人对我的爱护及鼓励；尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事。

(六年级语文教案)《唯一的听众》说课稿

《唯一的听众》说课稿六年级语文教案●一、说教材本文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。

●二、说教学目标：本文有两条线索，一条是我的心理、行动的变化；另一条是老妇人的语言变化。

全文围绕着两条线索展开，脉络清晰，层次分明。

根据这些特点及学生的实际情况，我确定本课的教学目标为：1、正确认读本课生字、新词。

2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对他的敬佩感激之情。

3、培养学生的关爱品质，让自己的心灵多些善意。

●三、说教学重点：理解课文内容，感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对他的敬佩感激之情。

●四、说教学难点：培养学生的关爱品质，让自己的心灵多些善意。

●五、说教法本课以读为主、以读代讲、以读促悟。

●六、说学法与教法相适应，本课我采用了读一读——品一品——想一想——说一说的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

●七、说教学过程本节课我设计了以下五个教学环节：（一欣赏音乐，导入新课。

二初读课文，理清脉络。

三交流感悟，研读课文。

四总结课文，情感升华。

五搭建平台，语言实践。

）第一个环节：欣赏音乐，导入新课。

首先，播放《月光奏鸣曲》接着老师告诉学生：这首曲子的作者就是本课的主人公，曾经他拉出的小夜曲，被人当作是据桌腿的声音，当时他感到十分的沮丧和恢心，后来他终于成功了，这都是得益于他的那位——唯一的听众，同时教师板书课题。

（板书）学生齐读课题，质疑：“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么？（用音乐导入，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受。

《唯一的听众》教案(精选8篇)

《唯一的听众》教案（精选8篇）《唯一的听众》教案篇一教学目标：1、学会六个生字，并正确读写生字组成的词语。

2、初读课文，感知课文内容。

掌握“听众”是谁？是谁的“听众”？为他做了什么？3、再读课文，找出课文中老妇人对我练琴时言行的有关描写，指导学生模仿情景有感情朗读描写老妇人言行的句子。

教学准备：多媒体教学课件教学过程：一、欣赏小提琴曲，激发情感，谈话导入，揭开课题1、师:同学们，刚才我们欣赏的是一首用什么来演奏的曲子呢？2、生：小提琴。

3、师：这首小提琴曲是不是很美妙动听呢？4、生：是。

5、师：同学们，曲子好听琴难拉，要想演奏这样美妙的音乐，不知要付出多少艰辛，洒下多少汗水！曾经有一个被人称为音乐白痴的人，后来却成为能在舞台上为成百上千的观众演奏的小提琴手。

同学们想不想知道这个故事呢？今天我们一起去读读这个故事吧。

6、出示课题，板书课题：11.唯一的听众（课件1）7、师：来，咱们一起齐读两遍课题，把“唯一”这个词读好。

（强调“唯一”的语气应重读。

）8、理解“唯一”。

（副板书独一无二，只有一个。

）二、初读课文，整体感知课文中的故事1、师：你们想不想知道这个故事的整个过程呢？2、生：想。

3、师：那请同学们赶快打开书，自由快速地读读课文吧！准备好了吗？请你们边读边勾画出生字新词。

4、出示生字新词，用多种方法朗读，强调重点字词。

5、小组或同桌交流故事内容，师提示。

(出示：课文写了“我”开始在家拉小提琴被说成是XX，后来跑到山林中练琴，在一位（)的（）下，后来成为了能为（）的观众演奏的小提琴手的故事。

）6、交流汇报：（出示：课文写了“我”开始在家拉小提琴被（父亲和妹妹）说成是（音乐白痴），跑到山林中练琴，在一位（老妇人）的（关心，鼓励，爱护）下，后来成为了能为（成百上千）的观众演奏的小提琴手的故事。

）（在课题下板书：音乐白痴———小提琴手）三、再读课文，找出老妇人的言行的语句描写1|、齐读故事主要内容两遍。

说课稿《唯一的听众》

唯一的听众》说课稿一、说教材:《唯一的听众》是人教课标版小学语文六年级上册第三组的第三篇课文。

本组课文围绕着“真情”这个主题共选编了《穷人》、《别饿坏了那匹马》、《唯一的听众》、《用心灵去倾听》四篇课文。

这些文章人物身份虽然不同, 但他们都有颗善良的心, 用实际行动谱写了一曲曲人间真情。

本文记叙了我在一位音乐教授真诚无私的帮助下, 由没有信心学会拉小提琴, 到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德, 表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

课题“唯一的听众”表面指文中的老太太, 内在还隐含着对“我”拉小提琴的鼓励和引导,是贯穿文章的线索,是本文的核心价值所在。

在写作上设置了悬念,结尾出人意料。

课文语言平实, 却饱含着真情。

二、说教学目标:新课标倡导我们将知识、能力、情感三个领域的目标加以整合, 教学目的以培养学生的创造能力和实践能力为核心, 根据这一理念, 我的教学目标设计如下:1、学会本课的生字新词。

2、引导学生抓住老教授的言行及“我”的心理活动两方面去感受老教授对我真诚无私的帮助, 以及“我”对她的感激、敬佩之情。

3、引导学生有感情地朗读课文。

教学重点难点:1、通过理解课文的重点词句,体会老教授对“我”的爱护与鼓励,及“我对她的感激、敬佩之情。

2、体会“我”学琴的心理历程, 感受老教授可亲可敬的形象。

三、说教法学法:新课标指出: 教学过程应突出学生的实践活动, 引导学生自主地获取知识、科学地训练、全面提高语文能力。

在教学中, 我将采用自主合作、学习探究、朗读体会等教学方法,调动学生的积极性, 使他们成为学习的主人, 为学生营造出一个良好的课堂气氛。

四、说教学过程:本堂课的课堂设计分四环节:＜一＞、欣赏曲子, 创设情境导入新课:播放小提琴曲,伴随着优美的乐曲,把学生带入一个温馨的情境中。

然后,老师提问:同学们,这首小提琴曲优美吗?可是,曲子好听琴难拉,一个人要能拉出这么优美的曲子来,该付出多少艰辛,经历多少磨难呀!而一个别人以为是音乐白痴的人却能够在舞台上演奏这样优美的曲子,这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢?让学生回答是老教授后,教师自然地导入新课。

六年级语文上《唯一听众》说课稿(精选6篇)

六年级语文上《唯一听众》说课稿（精选6篇）六年级语文上《唯一听众》说课稿（精选6篇）六年级语文上《唯一听众》说课稿篇11、教材分析《唯一的听众》是五年级上册第三单元的一篇精读课文。

本单元的文化主题是“变化”，在《唯一的听众》一文中，由于那位德高望重、音乐造诣极深的老教授对一个初学者的尊重，才有了令人惊讶的结果，“我终于奏出了真正的音乐。

”本文语言质朴、清新、很有美感。

如诗一般打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。

文章在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。

教学中，我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德。

2、教学目标（1）有感情地朗读课文。

鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流。

（2）理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

（3）明白无论做什么事都要有毅力，有信心的道理。

3、教学重、难点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。

二、说学情五年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力。

基本能在预习中读通课文，独立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语，归纳课文主要内容。

教师只需对极少数易错字稍作强调即可，重点词语理解要联系上下文结合具体语言环境来感悟。

三、说教学过程1、谈话解题，激情导入曾经，有一位演奏家在最初演奏时，他只有唯一的听众。

（相机板书：唯一的）板书后让学生针对课题质疑，鼓励学生提出有价值的问题。

2、初读课文，整体感知让学生带着自己提出的问题朗读课文，提示学生要读流利。

多媒体出示问题：作者先后在哪些地方拉过琴？他又先后拥有过哪些听众？分别流露出哪些心情？（用此问题既帮学生理清课文思路，又概括了课文的主要内容）3、品读课文，合作探究（1）师生合作表演学习第一自然段作者一开始说他十分沮丧，虽然拥有两个亲人听众，但这两个听众给了他一种什么评价？引导学生扮演爸爸、妹妹对我进行评价“像锯木腿”“简直是个音乐白痴”这些话像一盆凉水，浇灭了我练琴的热情。

唯一的听众说课稿

《唯一的听众》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我说课的内容是《唯一的听众》，我将围绕教材及学情分析、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面进行说课。

一、说教材及学情分析(一）说教材。

《唯一的听众》是人教版六年级上册第三组的第三篇课文。

本组课文训练重点是在读懂课文，体会情感的基础上，学习作者如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感。

《唯一的听众》记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上面对成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

课文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。

全文围绕两条线索展开，脉络清晰，层次分明，语言质朴、清新、很有美感。

（二）说学情六年级学生心理的想法也发生了很多变化。

学生有自己的主见、想法，有较强的独立性、自觉性，有较多的知识和能力贮备，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定的速度；能联系上下文和已有经验理解文中有关句子的意思；在交流讨论中敢于提出自己的看法。

根据夸美纽斯的儿童阶段理论认为，6—12岁儿童的主要任务是记忆力、想象力和语言的发展。

因此对于阅读教学来说，充分利用文本，在其较强的独立识字能力，初步阅读能力的基础上；训练理解力，个性阅读能力，在阅读中培养同情力、想象力、创造力。

【教学目标】如何引导学生掌握通过环境描写来表现人物心理呢？根据教材及学情分析，结合《新课程标准》，我把本文的教学目标确定为：1.知识与技能：（1）学会6个生字。

正确读写“神圣、追问、割舍、大吃一惊”等词语。

（2）有感情地朗读课文。

解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

2．过程和方法：通过“读读——找找——议议——品析”的方法学习课文。

学习作者如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美的情感。

2.唯一的听众(说课稿)

《唯一的听众》说课稿一、说教材1.教材简析：《唯一的听众》是五年级上册第三单元的一篇精读课文。

文章记叙了“我”是一位小提琴爱好者，拉琴十分刺耳感到沮丧，躲到树林中练习遇到了一位自称耳聋的老妇人，在她的鼓励下，我重拾信心。

后来我知道了这位老妇人不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，善意的谎言帮助一个自卑的我成才，赞扬了老教授对年轻一代的呵护。

文章在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。

教学中，我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德。

2.教学目标：预习课中已扫清字词障碍，针对第二课时，我制定目标如下：（1）有感情地朗读课文。

鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流。

（2）理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

3.教学重、难点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。

二、说学情五年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力。

基本能在预习中读通课文，独立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语，归纳课文主要内容。

教师只需对极少数易错字稍作强调即可，重点词语理解要联系上下文结合具体语言环境来感悟。

本课中学生对如何通过朗读理解体会老人说的话，如何从我的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵，以及我受到的激励与震撼，有一定的难度。

需要教师引领学生由浅入深，通过反复朗读、抓住重点语句质疑理解、适时想象说话，通过语言训练来揣摩老人语言背后的美好心灵，体悟文章内涵。

三、说教法重点抓住三次对话、三次平静的眼神，引导学生通过问题展开思考，从而感受到老教授的良苦用心。

四、说学法主要采用“自主、合作、探究”的学习方式，以生为本，因学而教。

五、说教学过程（一）谈话解题，激情导入同学们，今天有这么多老师来当我们的听众，(相机板书听众)是不是一件非常幸福的事情?我们要不要好好表现?曾经，有一位演奏家在最初演奏时，他只有唯一的听众。

2024年《唯一的听众》优秀说课稿模板(精选6篇)

2024年《唯一的听众》优秀说课稿模板（精选6篇）《唯一的听众》优秀说课稿1说教材：__是《义务教育课程标准实验教科书》六年级语文上册的一篇精读课文。

这篇课文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。

赞扬了老教授爱护鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

说目标：1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

2、有感情地朗读课文。

说重难点：1、运用写人类__的学法深入研读。

2、理解文中老人的语言与神态描写，感受老教授的良苦用心。

说教法：重点抓住三次对话、三次平静的眼神，引导学生通过教师提出的问题展开思考，从而感受到老教授的良苦用心。

说学法：学生针对老师提出的问题，采取“议一议、画一画、说一说”的方法进行学习。

说教学过程：一、复习引入上节课我们知道了这篇课文主要写了什么内容？（设计意图：回顾本课的内容，一是复习课文，二是锻炼学生的语言表达能力。

）二、深入课文，感受人物（一）重点交流第一次交谈1、请学生画出第一次交谈的内容。

2、学生交流：从“我”与“老教授”的谈话中，你感受到了什么？3、进行反馈。

4、有感情的朗读这一段。

第二次交谈1、请学生画出第二次交谈的内容。

2、引导学生从“总不忘”、“真不错”、“谢谢你”体会老教授的高尚品格。

第三次交谈：1、请学生画出第三次交谈的内容。

2、交流：老教授说“我”的琴声给了她快乐和幸福，你认为这样的话有什么作用？3、小组交流。

（二）抓三次平静的眼神，感受老教授的真诚无私。

教师相机点拨：1、为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？2、体会出老妇人正以自己独特的方式提醒我艺无止境，还需不断地努力。

3、指导朗读：就这样，我们深深地陶醉在美丽的音乐、温馨的感觉中，你能把这样的温情留驻心头吗？（设计意图：这一步骤的设计，重点是抓住人物的语言和神态的句子去品读，在朗读、体味中深入领悟人物的品性，让学生受到心灵的滋养，并且从中学到通过刻画人物的语言、行为、神态来表达人物内心世界的方法。