电子商务专业教学优秀成果简表-泉州师范学院省级人才培养模式创新实验区

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2024年高校电子商务专业产、学、研工作总结(2篇)

2024年高校电子商务专业产、学、研工作总结电子商务专业是现代商业领域热门的专业之一，随着互联网的快速发展和数字化时代的到来，电子商务行业迎来了新的发展机遇和挑战。

2024年，我校电子商务专业在产、学、研工作方面取得了一系列的成绩和进展。

本文将对我校2024年电子商务专业的产、学、研工作进行总结。

一、产出成果1. 学生创新创业项目和科研成果丰富。

在2024年，我校电子商务专业的学生积极参与各类创新创业项目和科研活动，取得了一系列的成果。

其中，有多个学生创办了自己的电商平台，并取得了不错的经济效益和社会影响力；还有多个学生在电商领域进行了深入研究，发表了一批高水平的论文和学术成果。

2. 与企业合作开展的实践项目成果显著。

我校电子商务专业与多家知名企业合作，开展了一系列的实践项目，取得了显著的成果。

其中，有多个实践项目获得了企业的认可和好评，并帮助企业解决了实际问题；还有多个实践项目获得了专利授权，并成功转化为产品和服务，推动了电子商务行业的发展。

3. 专业课程改革取得重要进展。

为了适应电子商务行业的发展需求，我校电子商务专业着重对专业课程进行改革。

2024年，我们将深化课程体系，增加实践环节，提升学生的专业素养和实际能力。

课程改革取得了明显的效果，学生的学习积极性和实践能力得到了提高，为学生的就业和创业提供了更好的支持。

二、学术研究成果1. 科研项目获得资助和成果丰硕。

我校电子商务专业积极申请国家和地方级的科研项目，获得了一批资助和支持。

2024年，我们的科研项目涉及了电子商务领域的前沿课题，取得了一系列的研究成果，为电子商务领域的理论和实践做出了重要贡献。

2. 发表高水平学术论文和专著。

我校电子商务专业的教师和研究人员积极参与学术研究，发表了一批高水平的学术论文和专著。

这些研究成果在国内外学术界产生了较大的影响力，为电子商务领域的学术研究提供了重要参考。

3. 学术交流和合作互动频繁。

我校电子商务专业积极组织学术交流和合作互动，邀请国内外知名专家和学者来校讲学和开展合作研究。

电子商务专业(群)教学团队一览表

体育教学市场营销音乐教育
本科本科本科
高级讲师讲师
汽排球三级裁判员证
篮球三级裁判员证
助理讲师
18
吴佳欣基础理论教师广西艺术学院
舞蹈学表演与教育
本科
19 陈宇潇专业教师
广西农业大学
经济管理
本科
高级讲师
助理经济师
1.2018年在《智富时代》发表论文《中职学校管理工作内容数字化的实践与研究》 2.2018参与课题《基于信息化管理平台的中职学校高效能管理模式的研究与实践》结题
46 梁世娇 47 陈霞 48 陈基标
专业教师
中央广播电视大计算机科学与
学
技术
本科
专业教师专业教师
中南财经政法大信息与计算机
学武汉学院
科学
本科
华中师范大学
计算机科学与技术
本科
讲师
主持课题《基于“实境耦合" 模式提高中职《Photoshop设计》课程教学成效的研究与实践》已结题
助理讲师高级讲师
政治教育
本科高级讲师
5 陈如萍基础理论教师福建师范大学
文秘教育
本科
讲师
6 刘春兰基础理论教师玉林师范学院
音乐学
本科小学一级
7 甘丹丹基础理论教师广西师范大学
编辑出版
本科助理讲师
1.主持课题《立德树人视角下中职学生自信教育的探索与实践》获2017年度广西职业教育教学改革项目一般立项 2.2017年参加职业教育国家级教学成果奖申报研 3.2018年参加“教研促进职业教育内涵发展”研讨会
21 唐雪梅
专业教师
南宁职业技术学服装设计与工

电子商务专业教学优秀成果简表-泉州师范学院省级工商信息实验教学中心

本中心被评为2009年省级实验教学示范中心（闽教高〔2009〕88号文）。为了把工商信息学院的学生培养成既适应工商管理又熟悉信息技术业务的高级复合型人才，中心的实验教学以素质教育为出发点，优化和重组了实验教学的内容与结构，科学地设置实验项目，确立了多层次的实验教学新体系，包括基础类实验平台、课程单元实验平台、专业综合实验平台、创新（创业）实验平台等四个类型的平台。这种多层次的实验教学体系适应学科特点，有利于培养学生科学作风、创业精神、实践能力和创新能力。中心的开放性实验以能力培养为核心，内容注重和社会应用实践密切联系，与有关老师承担的科研课题相融合，实验项目不断更新。中心每年服务于院内外30多门实验课程，开出实验项目200多个，实验教学任务达每年100000人时。中心在学科带头人欧阳钟辉博士带领下理论联系实际，深入结合地方社会经济建设的需要，借产学研团队的力量，配合开发、应用、培训等任务，为海西经建，为广大中小企业开发、应用、培训一批帮助传统产业提升生产管理水平、提高市场竞争力的电子商务和企业信息化公共服务平台（见附件1至附件11）。在中心实践的学生有机会通过这些平台的实习，极大提高本身的电子商务和企业信息化能力，几年来在中心实践和设计过的学生获各类大奖累计超过72人次，其中3组学生共6人获得三届“大学生‘挑战杯’创业大赛”省铜奖，2人获得省级大学生学术科技作品省铜奖。已发表论文多篇、考取国内外研究生、2005年首届《泉州青年最佳创业设计奖》10个获奖设计前三名均在中心学习和实践过。
成果推广应用
（200字内）
本中心的成果除了用于实践教学的多媒体课件及中心网站（/tsbit/lab）外，最具特色是中心理论联系实际，深入结合地方社会经济建设的需要，借产学研团队的力量，为海西经建，为广大中小企业参与开发了一系列帮助传统产业提升生产管理水平、提高市场竞争力的电子商务和企业信息化公共服务平台（见附件1至附件11的成果介绍）。这些信息平台软件均已服务于企业、有关政府部门和在校师生。

电商专业1+X证书制度试点工作典型案例

电商专业1+X证书制度试点工作典型案例——“1+X证书标准引领、课岗证赛一体化”的电商专业人才培养模式构建与实践学校电子商务专业为自治区示范专业、全国首批“国家中等职业教育改革发展示范学校”重点建设专业、2020年广西首批品牌建设专业，并于2017年荣膺“中国职业院校电商专业竞争力排行榜（中职校）第四名”，跻身全国百强之列，专业始终保持区内中职电商领先水平，具有较大影响力和先进性。

2019年我校电商专业被遴选为广西壮族自治区中职院校“1+X”证书制度改革试点专业，自2019年12月开始逐步将“网店运营推广”职业技能等级证书及“电子商务数据分析”职业技术等级证书融入到专业建设中，取得了初步成效。

一、构建“1+X证书标准引领、课岗证赛一体化”的电商专业人才培养模式2020年以1+X为背景申报广西职业教育教学改革研究项目，电商专业带头人秦清梅老师的《基于1+X证书制度的“标准引领、课岗证赛四位一体、三级递进”的中高职衔接电子商务专业人才培养模式的构建与实践》项目获批2020年度广西职业教育教学改革研究项目重点项目。

利用项目契机，修定电子商务专业人才培养方案，构建了基于1+X证书制度的“标准引领、课岗证赛四位一体、三级递进”的中高职衔接电子商务专业人才培养模式，该体系采用“课证融合”，为1+X证书制度提供可参考的课程范式，并可推广至同类院校电子商务专业，如图所示。

2020年9月，2020级电子商务专业学生开始采用融入1+X职业技能等级证书的修订版人才培养方案进行教学。

图融入1+X证书的电商专业人才培养模式二、在1+X证书制度导向下，构建“标准引领、课岗证赛一体化、三级递进”的中职电商专业课程体系1+X证书制度导向下，将电子商务专业相关的职业岗位技能所要求的标准和相关行业职业鉴定标准纳入电子商务专业课程教学体系，实现了1+X证书制度导向下的教学与职业的高度融合，无缝对接，学生通过多形式、多举措的知识加技能学习，从而可以顺利在毕业时拿到双证书，满足企业对人才技能要求、快速适应企业的工作流程。

(完整版)全国电子商务三创赛省赛优秀作品

自改革开放以来，人们购买礼品消费至今已经历了四个阶段的有趣变化。
第一代为“温饱型”：80年代初期，由于当时人们的收入有限，而且商品供应匮乏，人们买不起也很难买到贵重礼品。奶粉、麦乳精、鸡蛋、水果之类，今天看起来不值一提的东西，在当时绝对是送礼的上佳之选。
第二代为“实用型”：80年代末90年代初，人们生活水平普遍有了提高，送礼逐步讲求档次，注重外观与实用性的结合。如包装精美的红塔山、茅台等名烟名酒就开始大行其道。
当然，除了送生日礼物之外，人们还要想想送老丈人什么合适呢？送老丈母娘什么合适呢？结婚送什么？朋友结婚送什么？中秋送客户什么好？结婚纪念礼物送什么好？……
1.4针对平台
当今，互联网发展迅速，已经成为生活中不可或缺的一部分。各大商业网站建立迅速，已经逐渐渗入到人们生活的各个方面。如此发达的网站给我们特色礼品网站的发展带来了机遇。中国网民规模达到4.85亿，网络购物用户规模达到1.73亿。
图2-1公司组织架构
2.4运营网站
我们的运营网站是：“心动365”，以此为平台实现企业日常的各项工作。
2.5网站简介
心动365不是贴吧，也不是一家普普通通的网店，它是集广告平台、店铺和公益于一身的综合性网主攻或兼具搜索和新闻功能；天猫、淘宝、亚马孙、1号点、京东、聚美优品都是做网络店铺，自营或者提供网店运行的平台。
5、做好部门与部门之间的沟通，协调和配合工作。
6、负责公司股权管理工作。
Байду номын сангаас市场部
负责人
夏保国
1、制定年度营销目标计划。
2、建立和完善营销信息收集、处理、交流及保密系统。
3、对消费者购买心理和行为的调查。
4、对竞争对手服务的性能、价格、促销手段等的收集、整理和分析。

电子商务专业教学质量评价报告

电子商务专业教学质量评价报告在我校“电子商务专业”构建培养高技能人才新机制，形成工学结合人才培养模式教学质量监控、评价与保障体系是示范校工作顺利开展的重要保障。

一、质量监控、评价与保障体系建设指导思想工学结合人才培养模式下教学质量监控、评价与保障体系建设必须以构建教学质量标准体系、教学质量评价标准体系、教学质量保障体系和监控评价工作运行机制为核心，健全教学质量评价、考核、激励等管理制度，坚持过程管理与结果评价相结合，逐步形成开放、可持续发展的教学质量监控、评价与保障体系，促进职业教育人才培养质量不断提高。

二、质量监控、评价与保障体系建设内容（一）建立专业建设指导委员会，由学校、行业、企业共同组成的专业建设指导委员会，对专业设置、专业定位、专业建设、人才培养方案、课程标准、教学标准等方面进行咨询把关。

（二）把握人才市场需求动向，掌握专业设置、专业调整、专业优化、专业建设的第一手材料。

（三）建立教学信息反馈组织体系。

建立由学生代表、毕业生、教师、用人单位等组成的教学信息反馈组织体系，及时反馈、处理教学过程中发现的相关问题，使信息反馈系统形成闭合的环状结构。

（四）完善双指导教师制度。

建立实训和顶岗实习校内校外双指导教师制度，校外指导教师对教学质量监控评价指标体系权重不低于50%o（五）完善教学质量监控评价体系以提高人才培养质量为目标，与行业企业共同对师资队伍、实训条件、课程体系等方面进行过程监控、反馈与评价、实施人才培养质量监控的动态管理。

引入行业、企业标准，通过制定教学各环节的质量标准、质量评价标准、质量保障实施办法与反馈办法等制度，将教学质量形成过程评价与多元化评价相结合，注重教学过程与质量评价要素有机结合。

建立由教学组织管理、教学工作评价、教学过程质量管理、教学质量检查等环节组成的全面教学质量保证与监控评价体系。

明确教学质量评价指标，规范和创新“项目式模块化教学”、“工学结合”、“顶岗实习”等实践环节的质量监控。

人才培养方案修订：2024年电子商务专业人才培养方案修订汇报ppt模板

3
4
5
6
7
形式
考试通识必修课
2
2
2
2
0
1
0
考查 5 7 2 2 1 3 1
通识选修课考查 0 0 0 0 0 0 0
专业课考试 2
231ຫໍສະໝຸດ 320考查 1 1 1 5 2 0 0
电子商务
专业选修课
考试考查
0 0
0 0
0 1
0 1
0 3
1 7
1 3
综合实践教考试 0 0 0 0 0 0 0
学
考查 1 0 0 2 3 2 2
第二部分课程体系
二、课程体系
修订版变动增加课程：专业导论（基础）、前沿讲座（限选）、信息经济学（核心）、物流技术与设备（限选）跨境电商数据运营与管理（任选）、短视频采集与制作（任选）、市场调查与预测（任选）、Excel数据处理与分析（任选）、商务谈判与推销技巧（任选）、国际市场营销学（任选）增加实践实训：电子商务文案策划与写作（26+6），跨境电商（16+32），国际贸易理论与实务（26+6）直播电商运营（16+16），网页设计与制作由（48）名称变更：现代物流管理概论变更为电子商务物流
素质养成教育
考查
2
4
2
2
1
2
0
考试课数量
4453341
感谢聆听敬请指正
电商教育资源库
第三部分课程学分/学时结构
三、课程学分/学时结构
(一)学分结构
课程学分类型占比
通识教育 28.4% 专业教育 45.6% 选修课程 21.9% 实践教学 19.5%
课程平台

电子商务专业学生实训实习评价成绩表

曲靖财经学校
电子商务专业学生实训实习成绩评价表
填表说明
1、本表填写时应用黑色或蓝色钢笔填写，字迹要公正规范。

2、学生实训实习综合评价成绩=（学生自我量化评分+校内实训指导教师评分+校外实习单位指导教师评分）/3
3、学生实训实习综合评价等级标准为：
（1）学生实训实习综合评价成绩≥90为优秀
（2）90＞学生实训实习综合评价成绩≥80为良好
（3）80＞学生实训实习综合评价成绩≥70为合格
（4）70＞学生实训实习综合评价成绩≥60为基本合格
（5）学生实训实习综合评价成绩＜60为不合格。

2018年基础教育级教学成果奖

余惠斌、朱晓华、林瑜、
周菲儿、王丽芳、蔡晓霞
福鼎市桐南小学
40
基于“U-G-S”协同创新机制的中小学数学教师“共享共建”改革和实践
刘小辉、张世钦、朱荣坤
洪菲菲、任勇、张瑞炳
集美大学、
厦门市翔安区教师
进修学校、
集美大学、
厦门实验小学集美
分校、
厦门市教育局、
厦门市双十中学
41
美育师资协同交互培训模式的实践与创新
王萍萍、郑晓生、薛少红、
颜艳、何青、李小威
福建幼儿师范高等
专科学校
42
以教育戏剧为媒介推动中小学人文素养教育的探索与实践
闽南师范大学文学院、
闽南师范大学教育科学学院、漳州市教育局
闽南师范大学
（第1、2位）、
漳州市教育局
43
小学“易语文”课堂教学实践研究
陈曦、郭忠英、唐山、
陈月凤、倪运萍、蒋小琴
福建教育学院、
郑新发、吴忠孝、路中溪、
林晶、魏心芳、邹明忠
福州教育研究院
49
“教为主，康为辅”提高聋生语言能力的实践
李朝霞、许海英、林政
林莹、林丽春
福州市聋哑学校
（第1、3、4、5位）、
福州教育研究院
（第2位）
50
0－3岁婴幼儿早期教育家庭指导策略的研究
王丹、余洪朱、林晓文
王芳、连嫣云、徐楠
福州市晋安区直属机关幼儿园(第1、2位)、
许桂芬、卞祖华、林静、
颜雅雯、郭凌奇、刘恩绪
福建省厦门第一中学
3
中学“海洋意识教育”的实践与探索
厦门大学附属科技中学
厦门大学附属科技中学
4
“龙娃321N”新样态课程体系的构建与实施

泉州师范学院创新学分实施办法

泉州师范学院创新学分实施办法为了进一步推进素质教育，培养学生的创新思维和实践能力，鼓励和倡导大学生在学期间积极参与科学研究、技术开发、学科竞赛、文学艺术创作等各类社会实践，并充分肯定学生的创造性学习成果，构建共性教育与个性教育的立交桥，建立第一课堂和第二课堂之间的有机联系，学校特设立“创新奖励学分”并制定本实施办法。

“创新学分”是指普通全日制学生在校期间，结合专业学习、实践技能训练，根据自己的特长和爱好，独立或在教师的指导下，参与科学研究、技术开发、学科竞赛、文学艺术创作等实践活动，取得具有一定创新意义的智力劳动成果，或其他形式的优秀成果后，经学校审定批准给予奖励的学分。

一、创新学分认定的范围和内容（一）在公开发行刊物（非增刊）发表学术论文（以科研处认定标准为依据）。

（二）研究、发明创造成果获得专利，或获得市级以上政府主管学术、科技部门的鉴定或奖励。

（三）参加省级以上由政府部门委托相关组织机构组织的各类学科竞赛获得奖励。

（包括全国大学生数学建模竞赛、大学生电子设计竞赛、大学生英语专业和非专业英语竞赛、计算机程序设计竞赛、大学生物理、化学实验竞赛、“挑战杯”课外科技作品和创业计划竞赛、全国大学生运动会、全国大学生广告艺术大赛、全国大学生艺术展演、航海类技术比赛等学科专业竞赛）（四）文学、艺术作品发表在省级以上专业刊物上，或艺术作品（设计）展并获得省级及其以上奖励。

（五）获得省级以上政府部门审批的科研、教学课题项目，并完成结项。

（六）等级考试证书，主要包括大学生英语六级、英语专业八级、普通话测试达一级甲等、非计算机专业学生过国家计算机等级考试三级（及以上）等。

（七）获得一级以上裁判员证书。

（八）其他成果经研究认定符合创新学分要求的。

二、创新学分评定依据（一）在公开发行的高校学报学术刊物（非增刊）以第一作者发表学术论文的学生可获得创新学分的奖励。

权威期刊可获得5个学分，核心期刊可获得4个学分，省级刊物或高校学报可获得3个学分。

闽台高职院校电子商务专业实训基地共享研究

商业经济SHANGYE JINGJI第2021年第5期（总第537期）No.5,2021Total No.537闽台高职院校电子商务专业实训基地共享研究黄淑萍（福州职业技术学院经济与管理系，福建福州350108）［摘要］福建与台湾一衣带水，两地高职教育交流合作基础深厚。

闽台高职院校电子商务专业实训基地可树立“充分利用剩余资源”共享理念，在政府财政资金支持、闽台高职院校重视、电子商务企业及社会组织支持的保障机制下，通过实训基地共建互建、课程互通、学生互培、师资互聘、利益互享的有效途径，充分发挥共享优势，创新共享模式，实现共享目标■，创新共享模式包括工作室运行模式、跨专业电子商务人才实践培养模式、层次分明的递进式实践课程体系模式、数字化实践教学资源模式、技术专家支撑的实训指导教师团队模式等。

通过构建创新共享模式，满足电商企业对技能型、创新型电商人才的需要。

［关键词］闽台高职院校;电子商务;实训基地;共享模式［中图分类号］G642［文献标识码］A ［文章编号］1009-6043（2021）05-0177-04Abstract: As close neighbours separated by only a strip of water, Fujian and Taiwan have a strong foundation for higher vocationaleducation exchanges and cooperation. To make full use of surplus resources, the e-commerce training bases of Fujian and Taiwanvocational colleges can give full play to the advantages of sharing, innovate the sharing mode and realize the sharing goal under the guarantee mechanism of government financial funds, the attention of Fujian and Taiwan vocational colleges, and the support of e commerce enterprises and social organizations with the effective ways in terms of co construction of bases, course program exchange, student training, teacher recruitment and benefit sharing. The innovation sharing mode includes studio operation mode, cross professional e -commerce personnel practice training mode, hierarchical progressive practical curriculum system mode, digitalpractical teaching resource mode, and training instructor team mode supported by technical experts. Through the construction ofinnovation sharing mode, talents with skills and innovation ability will be provided to meet the need of e-commerce enterprises.Key words: vocational colleges in Fujian and Taiwan, e-commerce, practice base, sharing mode—、弓I 言共享经济时代，衍生出众多平台模式，通过人人参与，实现本地化、定制化、个性化、特殊化目标［1］。

实践教学开展情况及效果

实践教学开展情况及效果
一、实验课程建设及开课情况
在对原有的专业实验室进行升级改造的基础上，实验教学中心于2015年6月完成一期建设，投入使用以来，实验室开课率100%，至2018年7月，开课门数增至36门，开课学210382时。

此外，实验中心还为《电商4.0》培训、专业竞赛培训及专业竞赛以及科研与教学研究提供19342学时的课外教学实验实训，自投入使用来合计开课达229724学时。

二、大学生创新创业训练计划项目
中心服务专业的学生共申请并获批大学生创新创业训练计划项目35项，其中国家级5项，省级21项。

三、学生参与创业园项目
中心服务专业的学生共有105人参与的33个创新创业项目入驻仰恩大学创业园，其中16人为项目负责人。

四、学生获奖情况
2015年实验教学中心建立以来，通过实践教学活动的开展，学生积极参加各类学科竞赛，获得省级以上奖励60项。

共有1200多名学生参加并通过会计从业资格证书、证券业从业人员资格证书、外经贸单证证书、基金从业资格证书、阿里巴巴电商人才证书等从业资格考试。

电子商务类专业教学质量国家标准征求意见稿

电子商务类专业教学质量国家标准
（征求意见稿）
教育部高等学校电子商务类专业教学指导委员会
2014 年 9 月 2 日
目录
1.概述 .................................................................................................................1 2.适用专业范围 ....................................................................................................1
8.1 信息资源要求...........................................................................................9 8.2 教学设施要求...........................................................................................9 8.3 教学经费要求.........................................................................................10 9.教学效果......................................................................................................... 10 9.1 教学成果 ...............................................................................................10 9.2 课堂教学效果和实践教学效果 .................................................................11 9.3 招生与就业 ............................................................................................11 10.质量保障体系 ................................................................................................11 10.1 质量保障目标 .......................................................................................11 10.2 质量保障规范 .......................................................................................11 附录................................................................................................................... 12

专业人才培养模式创新及教学资源建设项目绩效目标申报表

1个
指导总结工单式、活页式教材开发的开发经验
1个
质量指标
项目验收合格率
≥90%Hale Waihona Puke 成本指标项目总成本
≤196万元
效益指标
社会效益指标
受益学生人数
≥1000人
受益教师人数
≥50人
可持续影响指标
辐射带动其他专业
≥2个
满意度指标
服务对象满意度指标
教师满意度
≥80%
学生满意度
≥80%
专业人才培养模式创新及教学资源建设项目绩效目标申报表
项目名称
XXX学校“专业人才培养模式创新及教学资源建设项目”
具体实施单位
XXX学校
资金情况
（万元）
项目资金总额：
00.00万元
其中：财政资金
00.00万元
其他资金
00.00万元
总体目标
通过本次“专业人才培养模式创新及教学资源建设项目”，推进学校中餐烹饪专业、物联网技术应用专业、学前教育（幼儿保育）专业按照工作过程系统化课程开发范式进行企业调研、人才培养方案制定、课程开发、工单式活页教材建设（不含出版）等，形成改革经验，带动学校其他专业的改革。
绩
效
指
标
一级指标
二级指标
三级指标
指标值
产出指标
数量指标
服务专业数
≥3个
建立企业调研报告的数量
≥3个
制定人才培养方案的数量
≥3个
专业课程体系建设的数量
≥3个
专业课程建设的数量
≥18个，≤24个
工单式活页教材开设的数量
≥18个，≤24个
指导总结企业调研的经验
1个
指导总结人才培养方案的经验

泉州师范学院实验中心实验室整合方案

泉州师范学院实验中心、实验室整合方案（征求意见稿）为优化配置学校实验教学资源，提高办学效益，落实学习实践科学发展观活动提出的教学工作整改方案，根据学校实际，结合学习实践调研情况和分析检查报告精神，提出以下关于实验中心、实验室整改方案：一、“计算中心”（含社会化机房）和“信息技术实验室”整合为：“计算机与信息技术教学实验中心”。

（由数学与计算机科学学院管理）承担全校公共计算机（基础/语言）实验教学任务和计算机等级考试；教育技术、数字媒体等部分专业实验教学任务（微机接口、单片机及应用等）；数学、信息与计算科学、电子信息科学与技术、通信工程等专业相关实验教学任务。

整合的好处：1、整合后的“计算机与信息技术教学实验中心”，除了保持原有的公共计算机基础、计算数学等硬件技术（组成原理、微机接口、单片机及应用等）、信息技术（网络通信、软件工程、网络工程、计算机仿真、CAD等）的功能外，还包含了“通信技术（光通信、微波技术）”，就校内实验室资源结构而言，更为科学合理；2、有利于统筹利用计算机和信息技术的设备和人才资源资源，随着计算机与信息技术科学的发展，进一步扩展其教学科研服务功能。

3、进一步满足申报省级实验教学示范中心的“基本条件”。

二、“教育技术中心”和“传媒实验室”整合为：“数字传媒技术教学实验中心”（由人文学院管理）承担全校师范类专业微格教学技能训练、“现代教育技术”课程的实验教学、广播电视新闻学、教育技术、数字媒体等专业实验教学，及全校课程建设的“课堂教学”视频制作。

整合的好处：1、打破“条块分割”的资源分布格局，推进全校资源共享；2、改变目前两个实验室教学效益低下状况，提高实验资源利用率；3、为申报省级实验教学示范中心创造条件；三、资环学院“地理实验室”、“资源与环境综合实验室”整合为：“资源环境教学实验中心”（由资源与环境科学学院管理）。

整合的好处：1、院内实验室资源结构更为合理；2、更好地发挥两个实验室优势互补及资源共享，3、达到国家规定的实验室实验教学人时数；接近实验教学示范中心的‘基本条件’。