江苏广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”小学
“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究是电大改革和发展的新突破
一
旺盛 ， 源棚对 短缺 的矛 盾 ， 推 进 高 等教 育大 资 为 众 化 ， 续 教 育 终 身 ４ 发 挥 积 极 作 用 。 以 南 京 为 继 － ｈ
“
一
经 过 两 年 多 的 实 践 和 探 索 ， 校 逐 步 清 ｒ 我
主两翼 ” 发 展思路 ： 的 以发 展 现 代 远 程 教 育 为 例， 目前 万 人 中 大 学 生 仅 ６ ５人 ，５～４ ３ ２ ０岁 的 居 主 体 ， 传 统 高 职 高 专 教 育 和 继 续 教 育 为 两 翼 ， 以 民 中 ， 中 及 高 中 以 下 学 历 的 占 ８ ％ 。 这 种 状 并 明 确 了 自身 在 国 家 现 代 远 程 教 育 工 程 中 的 定 高 ９ 况 与 现 代 化 过 程 的 要 求 ， 人 世 后 激 烈 竞 争 的 需 位 。 现 代 远 程 教 育 工 程 是 庞 大 的社 会 系 统 工 程 ， 与 求 然 不 符 。 因 此 ， 力 发 展 远 程 教 育 也 是 地 方 应 当全 方 位 整 合 资 源 ， 势 互 补 ， 关 各 方 共 川 大 优 有
经济社 会发瓞对教育 工作的呼唤 。
论“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究的诸种关系
１ ９ 年 １ ，国务 院批转 教育 部 ＜ 向２ 世 纪 ９９ 月 面 １ 教育 振 兴行 动计 划 ＞ ，提 出１ 项５ 条 主 要任 务 ，这 ２ Ｏ
些主要 任 务对改 革和 发展各 级教 育有 重要 的推 动作
用 。 ＜ 动 计 划 ＞强 调 ，实 施 “ 代远 程教 育 工 行 现 程” ，在 于 有 效 地 发 挥 现有 各 种教 育 资源 的优 势 ， 符合世 界科 技教 育发展 的潮 流 ，是 在 我 国教育 资源 短 缺条 件下 ，办好 大教 育 的战略措 施 。 “ 现代 远程
持这 种观 点 的人 认 为 ，开 放 教育 涵 盖 了远 程 教育 ， 或者 说 开 放 教 育 是 更 加 广 泛 的 远 程 教 育 。 也就 是 说 ，开 放教 育不 见得 是远程 教育 ，而远程 教育 必 然 是 开放 教育 。例 如 ， “ 开放 教育 试 点” 的学 生在参
个 迫 切 的 问 题 ， 本 文 就 “ 才 培 养 模 式 改 革 和 开 放 教 育 试 点 ” 项 目研 究 与 《 向２ 世 纪 教 育 振 兴 行 动 计 划 》 等 诸 种 关 人 面 １
系 做 出论 述 ， 以求 推 进 此 项 目研 究 的 深 入 发 展 。
【 键词 】培养 模 式；开 放教 育 ；远 程教 育 ；教 育资 源 ；传 统教 育 关
研 究是 ＜ 动 计划 ＞中诸 多 工程 的 重 要 组成 部分 。 行
实施 中央广 播 电视 大 学 “ 人才培 养模 式改 革和 开放
教育试 点 ”项 目研究 ，对贯 彻落 实 ＜ 动计 划 ＞具 行
有十分 重要 的推 动作 用。
二 、 关 于 “人 才 培 养 模 式 改 革 ” 和
人才培养模式改革和开放教育试点(精)
2、学生自学习
主要有三种形式： 个别学习 协作学习 集中学习
（1）个别学习
一是教师一定要把课程学习方法告诉学 生，如，课程有几种资源，到哪里找这 些资源，哪些资源比较有用； 二是做到有问必答，学生发的贴子和电 子邮件及时给予回复。 总之，要注意学生学习习惯的养成。
（2）协作学习
一、培养目标 二、教学模式 三、教学过程及质量保证 四、选课建议与要求 五、课题研究计划 六、其它问题的说明 入学资格 毕业要求
教学过程及质量保证：
主要教学媒体 现有学习资源 教学组织形式 主要教学环节 个别化自主学习的要求 入学水平测试 课程补修 教师的配备与培训 课程考核与评价 集中实践性教学环节
3、导学
导学包括学习目标引 导、学习策略指导、 学习内容辅导。 导学的形式包括：面 授导学、网上导学、 其它形式导学等。
一是要抓好导学方案的设计， 应进一步完善《教学辅导计 划书》，各系部可以自己做， 但是现阶段仍要求报备； 二是要抓教学方法的研究， 根据课程特点和学生基础状 况，有针对性地组织教学， 提高面授课的质量和效果； 三是要体现交互性，应加强 网上教学，特别是网上视频 辅导（如IP课堂）。双向视 频要尽快利用起来。
一是要明确各专业、各 门课程的配置情况，并 汇总形成书面材料； 二是配置的教师要熟悉 各自的业务情况并根据 各自的职责开展工作； 三是外聘教师要有聘任 协议； 四是实践教学环节指导 教师必须由本校统一配 置（专职或兼职）。
2、教师的培训
要有培训档案（如培训计划、培训资料 等）。
江苏电大远程开放教育人才培养方式调查与分析
江苏电大远程开放教育人才培养方式调查与分析陆洋徐永珍江苏电大自1999年参加“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目（以下简称“试点”项目）以来，共开设了法学、英语、金融学、会计学、工商管理、汉语言文学、计算机科学与技术、教育管理、小学教育等12个本科专业，以及会计学、经济管理、金融学、小学教育等23个专科专业。
截止2005年春，江苏电大开放教育本、专科各专业已累计毕业6.8万余人。
作为首批试点学校，江苏电大按照“试点”项目的总体设计和课题指南要求，结合自身特点，对人才培养模式改革的理论研究和实践改革进行了探索，初步建立了江苏电大人才培养模式的基本框架，建立了具有江苏电大特色的教学模式和教学管理模式以及相应的运行机制，取得了可喜的成绩。
但电大人才培养模式改革的效果到底怎样，这是大家普遍关注的问题。
带着这样的问题，我们对江苏电大远程开放教育人才培养方式进行了全面调查和分析。
一、调查目的和方法为了解江苏电大远程开放教育人才培养方式的现状，我们对500余名远程开放教育毕业生展开了追踪调查，目的是了解毕业生对江苏电大开放教育课程设置、教学资源、教学组织形式、学习支持服务等方面的意见和建议，从而对江苏电大“试点”项目人才培养的效果作出客观、公正的评价，并针对存在的问题提供建设性的意见。
我们向江苏电大各有关市校和省校直属学院毕业生发放700份问卷，回收有效问卷517份，有效回收率为73.86%。
采用社会科学统计软件包（SPSS）对调查数据进行了统计分析。
结合个别访谈和座谈分析了毕业生对电大人才培养方式和学习效果评价的情况。
二、调查结果与分析调查结果显示，江苏电大远程开放教育人才培养方式的基本特征为：教学组织形式和学习支持服务比较科学合理，令学员满意；学员对课程设置和教学资源总体是满意的，但认为在教学内容、音像教材方面需进一步改进。
这表明，江苏电大远程开放教育人才培养方式是比较科学合理的，办学质量是有保证的。
教育部人才培养模式改革和开放教育试点
加强实践教学环节
强化实践教学，提高学生的实 践能力和创新能力。
方案目标
通过实施试点实施方案，实现 教育资源的优化配置，提高教 育教学质量。
创新教学模式
采用线上线下相结合的教学模 式，提高教学效果。
完善质量保障体系
建立完善的质量保障体系，确 保教育教学质量的持续提升。
04
试点成果与经验
试点成果展示
试点成果推广和应用
成果推广
试点项目取得的成功经验和成果 ，已经在全国范围内得到推广和 应用，为其他地区和学校提供了
有益的借鉴和参考。
政策制定
试点项目的成功经验已经为政府 制定相关政策提供了重要的依据 和支持，促进了教育领域的改革
和发展。
实践应用
试点项目所培养的人才已经在各 个领域得到广泛应用和实践，为 我国经济社会发展做出了积极的
提高教师队伍的素质和教学水 平，鼓励教师开展科研和社会 服务，促进教学与科研的良性
互动。
改革目标
培养具有创新精神和实践能力的高素质人才
通过改革，提高学生的创新思维和实践能力，培养具有国际视野和竞 争力的高素质人才。
建立适应社会需求的人才培养模式
根据社会和经济发展需求，调整专业设置和课程体系，建立灵活多样 的人才培养模式。
培养模式多样化
学生综合素质提升
试点项目成功探索了多种人才培养模 式，如产学研结合、校企合作等，以 满足不同领域和行业的人才需求。
试点项目注重学生综合素质的培养， 通过开展各种实践活动和校园文化活 动，提高学生的创新精神和实践能力 。
教学质量提升
通过引入先进的教育理念和技术手段 ，试点项目有效提高了教学质量和效 果，培养出更多高素质、高技能的人 才。
教育部办公厅关于中央广播电视大学开展人才培养模式改革和开放教
教育部办公厅关于中央广播电视大学开展人才培养模式改革和开放教育试点项目总结性评估工作的通知【法规类别】高等教育【发文字号】教高厅函[2006]43号【发布部门】教育部【发布日期】2006.10.31【实施日期】2006.10.31【时效性】现行有效【效力级别】XE0303教育部办公厅关于中央广播电视大学开展人才培养模式改革和开放教育试点项目总结性评估工作的通知（教高厅函[2006]43号）中央广播电视大学：按照《教育部办公厅关于开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估工作的通知》（教高厅[2004]20号）的精神，省级教育行政部门已经完成了对省级以下电大试点项目的总结性评估，中央广播电视大学（以下简称中央电大）也于2006年9月完成了对各省级电大试点项目的总结性评估。
按照评估进程，我部决定对中央电大开展试点项目的总结性评估。
中央电大是人才培养模式改革和开放教育试点项目实施的组织者和设计者，对它的评估是教育部开展的试点项目总结性评估的重要部分，也是整个评估进程的重要阶段。
为全面贯彻“以评促改，以评促建，以评促管理，以评促发展”的指导原则，高水平、高质量地完成各项评估工作，我部针对中央电大在试点项目中有别于省级及以下电大所承担的试点任务和责任，组织制定了《“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估指标体系（中央电大用）》和《“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估指标及标准（中央电大用）》（见附件1、2），现印发给你们，并就评估工作提出如下意见：一、中央电大要继续按照要求，在省级及以下电大评估及整改的基础上，全面总结试点工作，认真按照评估要求开展自评自查工作，于2007年1月30日前完成自评工作，自评报告报送我部高教司。
二、省级及以下电大试点项目总结性评估的结果是对中央电大总结性评估的重要依据，评估中要听取省级及以下电大对中央电大试点工作的意见，并认真整理和分析对省级及以下电大试点项目总结性评估的结果。
人才培养模式改革和开放教育试点
人才培养模式改革和开放教育试点随着全球化进程的不断加深，人才培养模式改革已成为高等教育的重要议题之一。
现代社会对人才的需求越来越高，劳动力市场对高素质人才的需求已经远远超过了供给。
因此，各国政府和高等教育机构不得不采取各种措施来提高教育质量，改革人才培养模式，以适应社会的需求和新时代的挑战。
我国自改革开放以来，经济和社会快速发展，对高素质人才的需求愈发迫切。
虽然我国在高等教育领域的投入不断提高，普及率也有显著进步，但是目前仍存在许多的问题和挑战。
例如，教学方式相对单一、课程内容不够贴近实际、缺乏创新能力和换位思考能力等问题。
因此，我们必须尝试不同的方法和教育模式，建立起更加灵活、开放和创新的教育体系。
近年来，我国在人才培养模式改革和开放教育试点方面取得了不少成果。
在教学方式方面，我国大力发展面向机制课程和技能实训课程，创新教学内容和方法，以提高学生的实际应用能力。
另外，我国还推行混合式教学，旨在以互联网技术为支撑，扩大教育的覆盖范围，帮助更多的学生获得高质量的教育资源。
此外，我国还开展了速成教育项目，进一步加快了人才培养的速度。
与此同时，开放教育试点也取得了不俗的发展。
我国在开放教育方面进行了大规模的探索和实践，形成了一套完整的开放教育体系。
通过这些措施，人们可以高自由度选择所学科目和时间，提高学习的便捷性与效率。
这种教育模式不仅有利于学生获取知识，也能够激发学生的创新思维和能力，帮助学生成为更加全面的人才。
人才培养模式改革和开放教育试点，对我国高等教育领域的发展带来了极大的促进作用。
但是，要想进一步优化教育模式和服务学生，仍需针对当前教育领域的弊端进行改进。
例如，构建更加严谨和科学的评价体系、培养更加广泛的社会实践机会、丰富学生的文化活动和体育节目等方面。
只有通过不断探索和创新，才能不断提升我国高等教育的综合实力和质量，满足国家和社会对于高素质人才的需求。
总的来说，人才的培养永远是一个需要不断完善的长期过程。
江苏广播电视大学
江苏广播电视大学关于转业军人学历提升教育课程形成性考核的实施意见根据省人事厅苏人通[2002]103号文、省电大苏电大教[2002]98号文件精神和广播电视大学人才培养模式改革以及开放教育教学评价模式的基本要求，在进行转业军人学历提升专项教育（以下简称专项教育）的过程中，要注重对学习者学习过程的管理和评价，把形成性（过程）考核和终结性（期末）考核结合起来，使课程考核能够实现对学习者的知识、技能和能力的综合评价。
为此，提出专项教育课程形成性考核的实施意见如下：一、在远程教育系统中，加强形成性考核是强化素质教育，强化教学过程管理，提高教学质量，深化课程考核方式、方法改革的重要措施。
形成性考核是指对学习过程的指导和管理，及时反馈学习信息，指导教学，提高学习者的综合素质和能力。
通过形成性考核督促学习者的学习，了解学习者的阶段性学习情况，有针对性地对学习者进行个别化辅导或指导。
二、形成性考核一般包括平时作业考核、专门设计的课程大作业考核。
具体课程选用何种考核，应根据课程的性质和特点而定。
各门课程的形成性考核的具体要求在课程教学大纲或课程实施意见中作出明确规定，以文字或计算机网页两种形式进行布置。
凡是统一要求，不得改动。
平时作业考核就是指定部分平时作业为记分作业，根据学生完成记分作业的质量，评定形成性考核成绩。
一门课程的记分作业一般应为3-4次。
记分作业的次数、内容、要求、由省电大各课程负责人（责任教师）指定，由继续教育学院统一下达。
其他平时练习作业的内容和要求由各教学点的课程辅导教师自行规定。
专门设计的大作业考核是指根据课程需要，为形成性考核而专门设计的综合性作业，根据学生完成作业质量，评定形成性考核成绩。
专门设计的大作业侧重于对学生应用、分析、综合、实践能力的测试，主要由省电大提供。
每门课程的大作业一般为2-3次。
三、形成性考核由各教学点组织实施，各办学单位教学第一线的课程辅导教师负责对学生所完成作业的批阅，写出对学生作业的批语，并评定学生的形成性考核成绩。
江苏广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”计算机科学与技术 ...
“人才培养模式改革和开放教育试点”计算机科学与技术专业（本科）
“人才培养模式改革和开放教育试点”机械设计制造及自动化专业（本科）毕业设计任务书
论文题目
学号
姓名
指导教师职称
职称
市校无锡市广播电视大学
分校
教学班机械设计制造及其自动化
2009年 05 月 26 日
江苏广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”
机械设计制造及自动化专业(本科)
毕业设计开题报告
市校无锡电大分校班级07春机制2009年03月01日
机械设计制造及自动化专业(本科)
毕业设计中期报告
市校无锡电大分校班级07春机制2009年04月13日
机械设计制造及自动化专业(本科)
毕业设计指导记录表
市校无锡电大分校班级07春机制
毕业设计成绩评定
毕业设计成绩评定
同学的毕业设计总评成绩为：。
答辩委员会主任 (签名)
毕业设计成绩审核。
教育部办公厅关于开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目中期评估工作的意见
教育部办公厅关于开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目中期评估工作的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2001.05.15•【文号】教高厅[2001]5号•【施行日期】2001.05.15•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部办公厅关于开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目中期评估工作的意见（教高厅[2001]5号）各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，中央广播电视大学：为实施《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出的“现代远程教育工程”，推动广播电视大学的教育现代化进程，1999年6月启动了“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作。
为加强对广播电视大学实施现代远程教育的宏观管理和指导，保证“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作朝着既定目标发展，决定从2001年起对各项目进行中期评估工作。
一、中期评估的目的及指导方针促进广播电视大学更好地适应经济社会发展与科技进步的需要，推动项目的实施进程；建立并完善教学质量保证体系和教学支持服务体系；推动各地教育行政部门重视和支持试点工作。
中期评估工作的指导方针是以评促改、以评促建、评建结合、重在建设。
二、评估的对象与依据中期评估的对象为参加“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作的各级广播电视大学，以中央广播电视大学和省级广播电视大学为主。
在对省级广播电视大学评估时，将随机选择两所左右的试点分校进行评估，以全面检查和评价试点工作情况。
中期评估将依据“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目中期评估指标(见附件)开展。
三、评估的组织与方法组织成立“广播电视大学教学工作评估课题组”，负责研制评估方案和评估方法，并协助开展评估工作。
以评估课题组成员为基础，再聘请广播电视大学、普通高校以及地方教育行政部门有关方面专家，组成评估专家组。
江苏广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点
信托与租赁作业与评价形成性考核总成绩学生姓名学生学号教学点江苏广播电视大学江苏广播电视大学开放教育金融学本科《信托与租赁》形成性考核成绩记录单形成性考核总成绩：教师签名：日期：网上专题讨论评价表（第一次）网上专题讨论评价表（第二次）《信托与租赁》作业一姓名蒋美芳学号081120643 成绩一、名词解释：1、信托财产：信托财产是信托行为的标的物，也称财产权。
它是指同委托人通过信托行为转移给受托人，并由受托人按照一定的信托目的进行管理和处理的财产，同时，还包括通过财产的管理和运用而取得的财产，如由于信托财产的管理和运用而取得的利息、租金等收入，也属于信托财产的范畴。
2、信托关系人：指由于信托行为而发生信托关系的信托当事人。
信托关系人有三个：委托人、受托人、受益人。
3、个人信托：是指以个人（自然人）为委托人而设立的信托。
4、身后信托：是指信托机构受托办理委托人去世后的各项事务。
5、人寿保险信托：是信托机构在委托人办理了人寿保险业务的基础上开办的一种信托业务。
6、公司债信托：又称抵押公司债信托，即信托机构为协助企业发行债券，提供发行便利和担保事务而设立的一种信托形式。
二、填空题：1、信托是一种以信任为基础，以财产为中心，以委托为方式的财产管理制度。
2、信托的内容包括信托行为、信托关系人、信托目的、信托财产、和信托报酬。
3、信托行为是设立信托的法律行为，这种法律行为通常通过书面合同、个人遗嘱、和法院裁决命令书三种形式来完成。
4、信托关系人有三个，即委托人、受托人、和受益人。
5、受益人享受的利益分为三种情况，即本金受益、收益受益和全部受益。
6、委托人指定他人为受益人，则为他益信托，若指定自己为受托人，则为自益信托。
7、信托财产可以分为两种，即有形财产和无形财产。
8、一项财产一旦被作为信托财产进行信托，便具有三种特性信托财产的独立性、信托财产的有限性和信托财产的物上代位性。
9、身后信托的确定形式有三种，即：个人遗嘱、信托契约、法院裁定命令。
教育部办公厅关于开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估工作的通知
教育部办公厅关于开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估工作的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2004.08.09•【文号】教高厅[2004]20号•【施行日期】2004.08.09•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文教育部办公厅关于开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估工作的通知（教高厅[2004]20号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，中央广播电视大学：近年来，我国教育信息化事业迅猛发展，现代远程教育工程取得了令人瞩目的成绩。
在各级政府和教育行政部门的重视和支持下，在中央广播电视大学（以下简称中央电大）和各级广播电视大学（以下简称省级及以下电大）的共同努力下，我部批准开展的“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目（以下简称试点项目）进展顺利，在许多方面取得了经验和成果，有力地推动了广播电视大学的教育现代化进程。
2005年，该试点项目将进入总结阶段，我部将以总结性评估的方式对其进行全面检查、评价和验收。
现将有关事宜通知如下：一、评估的目的试点项目总结性评估遵循党和国家的教育方针，以《中华人民共和国高等教育法》为依据，贯彻“以评促改、以评促建、以评促管理、以评促发展”的指导原则，力求体现现代远程教育的基本规律，反映现阶段我国现代远程教育的基本经验和发展趋势。
通过总结性评估促进广播电视大学进一步明确发展方向、确立现代远程教育的教学模式、完善相应的管理制度、提高人才培养质量，使其在实现我国高等教育大众化、构建终身教育体系和建设学习型社会的目标中发挥重要作用。
二、评估的对象评估对象是中央电大和省级及以下电大。
对于未经我部批准，开展本地开放教育试点、至今仍未停止招生的省级及以下电大暂不评估。
三、评估的组织及方式试点项目总结性评估工作由我部领导，分层次组织实施。
江苏广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点
农村经济与管理
5.0
90
3
5
中央电大
9
园艺学概论
8.0
144
3
8
中央电大
10
现代园艺设施
5.0
90
3
5
中央电大
小计
54
1
花卉栽培
7.0
126
4
7
江苏电大
园林
2
园林规划设计概论
6.0
108
4
6
江苏电大
3
花卉栽培
7.0
126
4
7
江苏电大
花卉
4
园艺产品采后处理
6.0
108
4
6
江苏电大
选修课最低学分
12.0
实践课
1
生产实习（园艺）
5.0
5周
江苏电大
2
毕业作业（园艺）
5.0
5周
江苏电大
实践环节学分要求
10.0
最低毕业总学分
76.0
2.0
36
1
2
江苏电大
必修课
1
邓小平理论概论
2.0
36
24
1
2
中央电大
2
植物学
4.0
72
1
4
中央电大
3
计算机应用基础
4.0
72
27
45
1
4
中央电大
4
农科基础化学
6.0
108
1
6
中央电大
5
遗传育种学
6.0
108
2
6
中央电大
6
深化电大人才培养模式改革 构建开放教育运行的新机制
深化电大人才培养模式改革构建开放教育运行的新机制
张存库
【期刊名称】《江苏广播电视大学学报》
【年(卷),期】1999(000)004
【摘要】“电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作是教育部和中央电大落实《面向２１世纪教育振兴行动计划》、实施现代远程教育工程的具体措施。
培养创新型高素质人才是人才培养模式改革的目的；以学生为中心，指导学生学会学习是开放教育试点的方向；边研究、边实践、边产出是“项目研究工作”的智力源泉。
重点工作是转变观念，深化改革，坚持创新，重在建设；特别强调建好学习中心，对推动“项目研究工作”的进程具有重要的意义
【总页数】4页(P1-4)
【作者】张存库
【作者单位】江苏广播电视大学
【正文语种】中文
【中图分类】G728.8
【相关文献】
1.深化改革加强管理促进发展——厦门电大人才培养模式改革和开放教育试点工作综述 [J], 吴松青
2.深化人才培养模式改革推动我省现代远程教育发展——福建电大"人才培养模式改革和开放教育试点"项目的实践与思考 [J], 夏良玉;吴国
3.甘肃电大开放教育教学质量保证与监控体系的构建与运行效果 [J], 罗忠宁;包正
桦
4.以人才培养模式改革和开放教育试点为契机努力实现江苏电大跨越式新发展 --兼谈现代远程开放教育的发展与定位 [J], 张存库
5.山东电大“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估剪影[J],
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开放教育小专业学习模式的实践探索
开放教育小专业学习模式的实践探索左克军【期刊名称】《江苏广播电视大学学报》【年(卷),期】2013(24)3【摘要】小专业在全国电大系统占有较大的比例，其学习模式是否该与其他专业有所区别，各级电大一直在不断的实践探索。
江苏广播电视大学在教学实践中创新了小专业的学习模式，提出“项目驱动、任务引领”的小专业学习模式，辅之以新型的学习支持服务方式，课程教学团队进行“组班”教学，远程视频课弥补了原有模式的一些不足。
%Small-scale majors occupy a big proportion in the TV universities throughout the country , so TV universities at differ-ent levels have kept exploring whether there should be differences in learning models between the small -scale majors and other majors.JiangsuRadio&Television University created a learning model of small-scale majors in the teaching practice.It put for-ward a learning model of "motivated by programs, led by tasks", which was supported by a new way of service .The teaching team will teach in a form of "class", and the distance video classes can settle some disadvantages of the old models , hence good result can be achieved.【总页数】5页(P5-9)【作者】左克军【作者单位】江苏开放大学教务处【正文语种】中文【中图分类】G728.42【相关文献】1.开放教育小专业学习支持服务的实践探索——以电大“物流管理”专业为例 [J], 左克军2.开放教育小专业联动教学的实践探索 [J], 蒋玉兰3.研究性学习模式在学生课外专业素质拓展中的实践探索\r——以鞋类设计专业为例 [J], 石娜4.开放教育下学习模式的实践教学探究\r——以花都电大物流管理专业《供应链管理》课程为例 [J], 谭中利5.开放教育下学习模式的实践教学探究——以花都电大物流管理专业《供应链管理》课程为例 [J], 谭中利因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
江苏广播电视大学简史第五章
江苏广播电视大学简史（1978-2020）
（初稿，）1
目录
第一章改革开放与广播电视大学的创建（1978-1980）
一、改革开放：开辟中国教育事业进展新时期
二、巨人指路：教育“两条腿走路”的新战略
三、春风化雨：催生中国高等教育进展新模式
第二章效劳经济建设与“四个面向”的确立（1981-1985）
一、增强制度建设，招生规模稳步扩大
二、抓好教学工作，大力推动开放办学
三、伸向农村办学，效劳“四个面向”成效初显
第三章宏观调控与参与高等教育公共化（1986-1992）
一、宏观调控下电大教育的政策调整
二、举行一般专科班与电视中专教育
三、增强质量建设，踊跃推动理论研究
第四章目标修正与恢复走向开放的探讨（1993-1998）
一、“两大命题”与电大教育恢复走向开放
二、增强基层电大建设，教学质量稳步提升
三、增强思想政治工作，树立开放教育理念
第五章现代远程开放教育实现跨越式进展（1999-2002）
一、启动现代远程开放教育试点
二、事业规模实现跨越式进展
三、基础能力建设进一步增强
1执笔：张珠龙（1969—），男，江苏广播电视大学继续教育学院副研究员。