《10的认识》基于标准的教学设计

课题：10的认识设计者：市直小学李俊学习内容：人教版义务教育标准试验教科书一年级上册第五单元《10的初步认识》，在教材的第59页—61页。

课标解读：1、在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

2、有与同伴合作解决问题的体验。

3、学会表达解决问题的大致过程和结果。

内容分析：10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。

这部分内容在编排上与8、9的认识主要有两点不同：一是没有安排10的序数意义，这主要是学生对序数已经很熟悉了，没有必要集体介绍。

二是将10的组成提前到写数前面，目的是为了突出10的组成，同时也有助于学生集中练习10的书写。

10的组成是这节课的重点。

由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，它也是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。

学情分析：一年级学生刚入学，年龄比较小，注意力容易分散，学习持久性不长，因此我采用游戏、儿歌、自己动手实践等不同形式，以此激发学生的学习兴趣和欲望，集中学生的注意力，培养学生的自主意识，发展学生的数感。

学生在学习本课之前已经认识了10，10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，为学习这部分内容做了知识上的铺垫。

但10的组成是凑十法的基础，是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础，是本节课中最重要的教学内容。

所以我把这节课的重点放在了学会10的数数、认读、比较大小及写法。

确定本节课的教学难点：结合具体情境，学生会10的数数（10以内数的顺序）、会比大小，能简单区别10个和第10个，会写10及10的组成。

根据学生与教材的特点，本节课我准备指导学生用“发现探究”的方法开展学习活动。

在探究发现中，学生成为“发现者、研究者、探索者”参与学习过程，满足了他们的好奇心，激发了他们的求知欲，使他们学有成功、学的愉快，真正成为课堂的主人。

学习目标：依据课程标准和对教学内容的分析，结合学生实际，制定出本课时的教学目标：1、在具体情境中，通过动手操作、观察、探究等学习活动，学生能够正确的数出数量是10的物体个数，能认、读、写数字10。

2、结合具体情境，学生会10的数数（10以内数的顺序）、会比大小，能简单区别10个和第10个，会写10及10的组成。

3、结合具体题目，在教师的引导下，会用完整的语言回答问题，培养口头表达能力。

教学策略与手段这节课的设计以故事激趣导入，侧重于学生的自主学习。

从学生熟悉的生活创设情境，多媒体直观演示，让学生在具体的情境中认识10，建立数感。

根据学生心理发展和认识规律，本课的教学从直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活，使学生感受数的意义，体会数的作用。

为学生提供积极思考与合作交流的空间，让学生在观察、操作、推理、交流中，体验知识的形成过程，培养学生解决问题的意识和能力。

用游戏和表演儿歌丰富多彩的形式巩固知识，寓教于乐。

学法渗透自主探究与合作交流是小学数学新课程标准倡导的学生学习数学的重要方式。

在教学中，让学生猜一猜、数一数、看一看、画一画等多种形式，让学生积极参与课堂活动，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本课的教学活动，让他们真正成为课堂的小主人。

教学用具课件（情境故事、主题图、10的写法、尺子）、硬币和10元纸钞、每生10根小棒、10个头饰。

评价设计：检测上面教学目标的达成情况，我主要采用课中提问和观察及评价样题等评价方法。

1、通过观察、提问、展示小组讨论结果来检测目标1，达标率为100%。

2、通过观察、提问、课堂练习、评价样题检测目标2、3，达标率为90%。

评价样题：1、填一填。

（1）、（2）、4是由( )个一组成的，9个一组成( )，10里有( )个一。

2、△△△△△△△△△△△1、把左边的10个△圈起来。

2、给右起第10个△涂上颜色。

3、把10支笔分给小明和小红，一共有多少种不同的分法？请你把这些分法用加法算式表示出来。

学习过程：（一）、创设情境引出课题“10的认识”1、故事导入：小朋友们，你们喜欢听故事吗？下面我们一起来听一个关于“数字”娃娃的故事，看看他们之间发生了什么？（课件出示）有一天，0—9这些数字娃娃去郊游，“9”最大当了队长，于是它就骄傲起来了，看不起别的数字娃娃。

它看到“0”最小，站在队伍最前面，就走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脑的，表示一个物体也没有，和我比起来，你真是太妙小了。

”0听了非常难过，伤心极了。

“1”听了以后打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”“9”听了非常惊讶。

2、提问：小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习《10的认识》。

（板书课题）【设计说明：故事能够迅速激发学生的学习兴趣，让学生在不知不觉中进入数学学习，集中了学生的注意力。

】（二）、利用主题图数数，抽象出数101、多媒体课件出示课本中主题图（10只鸽子和10个人）指导学生先看图后提问：“小朋友数一数，图上有多少个小朋友？”学生回答“9个”后，教师提问“图上有几个人？”（10个）师：怎么发生了变化？（多了一个老师）师：图上有几只鸽子？（10个）师：刚才你是怎样数的？讨论交流，得：按一定的顺序一个一个地数，也可以两个两个地数等。

2、出示小棒数数。

师：“现在老师这儿有一些小棒，请小朋友一起数一数。

”学生计数后，教师将10根小棒扎成一捆，提问；你认为把10根小棒捆起来有什么作用？（10跟一捆很方便）3、师：刚才的10个人，10只鸽子，10根小棒可以用数10来表示，你认为10还可以表示什么？谁能在我们身边找一找？（教师可作适当提示：我们都有一双勤劳的双手，有10个手指……）【设计说明：新课程倡导：在教学中，引导学生联系身边，由具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数表示事物和数在交流中的作用，初步建立数感。

这个环节，通过数一数，知道10可以表示物体的个数，学生经历了由物抽象到数的过程。

数小朋友和数人之间的变化，让学生感受到10比9多了1，9比10少1。

数小棒的过程中，10根小棒扎成一捆，渗透凑十法。

找找身边的“10”，给每个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动中，可以举出许许多多有关10的例子，感悟数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。

】（三）10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较1、引导学生在直尺上认识数课件出示尺子，演示从0到10逐渐出现的过程。

师：看到现在这把尺子，请你说说0到10各个数的位置是怎样排列的？引导学生小结：9在10的前面，10在9的后面。

2、数轴上填数。

3、用人民币比较数的大小教师出示一张10元纸币和一堆1元硬币（9枚）。

师：这张纸币和这堆硬币，谁多？板书：9<10 10>9再添上一枚硬币，谁多？为什么？4、板书出示：□＜10这题中，□里可填哪些数？谁能一口气说出来？谁能用一句话说说哪些数小于10？【设计说明：直尺上的数帮助学生理解10以内数的顺序。

数轴上填数，这是第一次出现数轴，它比直尺上的数更抽象，目的是进一步巩固10以内数的顺序。

□＜10这题，体现了算法多样化。

】（四）动手操作，同桌交流，自主学习10的组成（1）分小棒。

请同学们拿出10根小棒，把它分成两堆。

同桌合作，一个分，另一个记录。

问学生：可以分几种？你是怎样分的？根据学生回答板书：10 10 10 10 10 10 10 10 10／＼／＼／＼／＼／＼／＼／＼／＼／＼9 1 8 2 7 3 6 4 5 5 1 9 2 8 3 7 4 6（2）归纳10的组成的方法。

10的组成一共有几种？你用什么方法能很快地记住它呢？（引导学生讨论、发表自己的意见。

）例如：学生可能会说一个数少1，另一个数就多1：或者会说9和1组成10就可以想到1和9也可以组成10等。

（3）强化10的组成。

同学们表现得真棒,让我们一起做游戏吧!(对口令的游戏：先教师讲规则并示范,同学们喊出的数字要和老师出的数字凑成10。

)示范:老师说“我出3”，学生说“我出7，3和7组成10”。

然后同桌互相一边出手指、拍手，一边说。

师：刚才的游戏运动了一下我们小朋友聪明的脑子，现在让我们来运动一下我们的身子吧。

在愉快的音乐声中，教师引导学生说：轻松一刻来到了，我们一起来表演“凑十歌”。

随着优美的音乐，师生共同表演“凑十歌”：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。

（边动作边说儿歌）【设计说明：由于前几节课学生对于数的组成已经很熟悉，所以10的组成可以放手让学生自主地动手，贯彻主体与活动教学思想，引导小朋友发现并充分肯定小朋友的学习成果。

这样，既能抓住重点，落实学习目标，又能充分调动学生的学习积极性，培养他们主动学习和解决问题的能力。

凑数游戏和师生共同表演凑十歌使活动寓知于趣，活跃了课堂气氛，活跃了学生身心，同时巩固了10的组成，在快乐的游戏和活动中解决了本课的难点。

】（五）正确掌握10的写法1、师：比较10这个和以前学的0-9这些数有什么区别？（0-9都是一个数字，10由两个数字组成的。

）2、教师示范板书：10占两格，左边写1，右边写0。

3、指导学生读两遍。

翻开课本，学生练习写10两遍，教师巡视指导。

【设计说明：教师示范，指导小朋友认真书写，培养他们认真学习的习惯和一丝不苟的学习精神，继续达成学习目标1。

】(六)、迁移运用，深化新知。

1、全课总结。

同学们,通过这节课的学习,你有哪些收获呢?2、出示评价样题，检测目标2、3。

板书设计： 10的认识10>9 9<1010 10 10 10 101 92 83 74 69 1 7 2 8 4 6 5 53小学数学“基于标准的教学”教学设计10的认识单位：新郑市市直小学姓名：李俊日期：二0一二年十一月。