教学技能与实践
教师需要掌握的教育教学技能和方法
教师需要掌握的教育教学技能和方法教师需要掌握的教育教学技能和方法随着时代的发展和教育的不断进步，教师需要不断更新自己的教育教学技能和方法，以提高教学效果并培养学生的综合素质。
2023年，教师应该掌握以下教育教学技能和方法：一、班级管理和教学组织能力教师应该具备一定的班级管理和组织能力，能够掌握课程进度，制定适合学生的学习计划，并能合理安排上课时间和课程内容，以最大限度地提高学生的学习积极性和效果。
教师还要善于与学生和家长沟通，制定班级规章制度，营造和谐的班级氛围。
二、掌握多媒体教学技术随着科技的飞速发展，多媒体教学已经成为教育教学的必备技能。
教师应该掌握如何使用多媒体教学设备，制作精美的教学课件，并能够巧妙地运用各种多媒体资源，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
三、注重学生的实践能力和创新思维在2023年，教育教学将更加注重学生的能力培养，教师应该注重培养学生的实践能力和创新思维，通过设计实践项目和课外活动，引导学生探索知识，培养解决问题的能力和独立思考的习惯。
四、合理运用教育教学评价方法教师应该掌握各种教育教学评价方法，包括定量和定性评价、自我评价、同学评价、家长评价等。
同时，教师需要灵活运用教育教学评价方法，以帮助学生发现自己的问题，针对性地改进学习方式和方法，提高学习成绩和综合素质。
五、关注学生心理健康和安全教师应该关注学生的心理健康和安全，了解学生的家庭背景和经历，及时发现和解决学生的心理问题。
同时，教师应该注意学生的物理、心理健康和安全问题，加强安全教育和应急措施培训，保证学生的安全和身心健康。
六、注重个性化教学和差异化教育每个学生都是独一无二的，教师应该注重个性化教学和差异化教育，按照学生的兴趣、需要、能力，因材施教，差异化教育，让每个学生在学习中得到更好的发展。
七、将教育教学与社会需求相结合教师需将教育教学与社会需求相结合，关注时代背景和社会需求，为学生提供全面发展的教育，培养学生的创新精神、实践能力、社会责任感和创业精神，让学生在未来的社会竞争中立于不败之地。
教学技能理论与实践知识点(全)
教学技能理论与实践第一章教学技能解读1.17世纪末，教师教育机构开始萌芽。
2.1教学技能是教师在已有的知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为和心智活动方式。
2.2涵义：1教学技能是一系列教学行为方式和心智活动方式的整体体现。
2教学技能的形成是内外兼修的结果。
3教学技能是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的。
3.教学技巧、教学技艺、教学艺术是教学技能不同发展阶段表现出的三种不同形态。
4.教学艺术是教学技能发展的最高形态。
5.教学技能的特点：示范性、复杂性、发展性、操作性、整体性。
6.教学技能的基本原则：1目的性原则2分解原则3示范原则4反馈原则5训练与自我完善相结合原则7.教学技能训练方法：观察法、书面作业法、对镜练习法、录音训练法、角色扮演法、模拟教学、介入教学、教育教学实习、微格教学8.“角色扮演”就是创设一定的情景让受训者在进行教学技能训练中扮演“教师”和“学生”等不同角色，用类似演戏的方式来提高受训者的教学技能水平。
9.微格教学涵义：微格教学是一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。
10.微格教学的特点：1强调理论与实践的紧密结合2技能训练针对性强3信息反馈及时有效11.微格教学不能代替教育教学实习和实际的现场操作练习，而只是培养和训练教学技能的方法之一。
第二章备课技能1.备课是教学的起点和前提，是决定课堂教育质量高低的关键一环。
2.备课，是指教师在充分的学习课程标准、钻研教材和了解学生的基础上，弄清为什么教、教什么、怎么教以及学生怎么学，创造性的设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。
3.备课的类型3.1个人备课和集体备课 3.2学期备课、单元备课和课时备课 3.3课前备课和课后备课4.根据备课把握的内容，可以把备课非为学期备课、单元备课和课时备课。
5.根据备课的时间先后，可以将备课分为课前备课和课后备课。
地理教学技能与实训
地理教学技能与实训：
地理教学技能与实训是地理教育的重要组成部分，旨在提高学生的地理教学水平和实践能力。
它主要包括以下几个方面：
1.地理教学设计技能：地理教学设计是地理教学的基础，要求教师根据学生的实际情
况和教学内容，制定合理的教学目标，设计有效的教学方案。
在这个过程中，教师需要掌握地理教材的分析与处理技能、学情分析技能等。
2.地理课堂教学技能：地理课堂教学是地理教学的核心环节，要求教师能够运用恰当
的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
教师需要掌握的技能包括导入技能、讲解技能、板书技能、提问技能等。
3.地理实践教学技能：地理实践教学是地理教学的重要补充，通过开展各种形式的实
践活动，让学生亲身体验地理知识在实际生活中的应用。
教师需要掌握的技能包括野外考察技能、社会调查技能等。
4.地理教学评价与反思技能：地理教学评价是检验地理教学效果的重要手段，要求教
师运用科学的方法和手段，对学生的学习成果进行客观、公正的评价。
教师需要掌握的评价技能包括命题技能、试卷分析技能等。
同时，教师还需要对自己的教学过程进行反思和总结，找出存在的问题和不足之处，不断改进和提高自己的教学水平。
教学技能理论与实践
第一章教学技能解读1、（判断）20世纪90年代依赖，教师选择恰当的行为方式和创造性解决问题的能力技巧。
2、（单选）教学技能是教师在已有知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为和心智活动方式。
3、教学技能、教学技艺、教学艺术是教学技能不同发展阶段表现出来的三种不同形态。
4、教学艺术是教学技能发展的最高形态。
5、教学技能既表现为教师个体的经验，又是教师群体经验的结晶，它根植于个体经验，又不是个体经验的简单描述。
6、（多选）教学技能的特点：示范性、复杂性、发展性、操作性、整体性。
7、（单选）美国教育改革家、微格教学的创始人是德瓦特爱伦。
8、（分解原则）教学技能分为：备课技能、教学设计技能、课堂教学技能、教学方法技能、教学语言表达技能、教学媒体选用技能、学法知道基恩那个、检查学习效果技能、说课与听评课技能、教学评价技能、教学研究技能和教学反思技能。
9、（多选）教学技能训练的基本原则：目的性原则、分解原则、示范原则、反馈原则、训练与自我完善相结合原则。
10、（多选）教学技能训练的常用方法：观察法、书面作业法、对镜练习法、录音训练法、角色扮演法、模拟教学、介入教学（日本教学家提出）、教育教学实习、微格教学。
11、（单选）微格教学是一个可控制的实践系统，利用这个系统可使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。
12、（简答）微格教学的特点：（1）强调理论与实践的紧密结合；（2）技能训练针对性强；（3）信息反馈及时有效。
13、（判断）微格教学不能代替教育教学实习和实际的现场操作练习，而只是培养和训练教学技能的方法之一。
第二章备课技能1、（单选）备课是教学的起点和前提，是决定课堂教学质量高低的关键一环。
2、（多选）根据备课把握的内容，可以把备课分为学期备课、单元备课、课时备课。
3、（多选）备课的内容：备课程标准、备教材、备教法、备学生、备学法。
4、（简答）钻研教材的基本要求：（1）通览教材，全面理解。
教学技能与实践
第一章课前准备命题热点聚焦本章的内容考生相对比较熟悉，但想稳拿高分也需要好好琢磨相关的知识点。
结合实际教学中遇到的问题，对照知识点，将二者糅合在一起并内化为自己的东西。
只有这样，才能在答题时写出真实、自然的答案，也为以后将它灵活运用于教学实践打下基础。
名师讲堂第一讲尊重个体差异，做到因材施教古人说：“知己知彼，百战不殆。
”要想达到良好的教学效果，教师必须了解自己的教学对象，因为教学是一个双边的过程，教学对象的充分配合是取得良好的教学效果的重要保证。
教师如果只从自己的经验、好恶出发去教学，就很难产生理想的效果。
具体说，研究学生要重点研究以下几点：班级学生现有的知识基础、智力水平、自学能力、学习兴趣、学习态度、学习方法、学习习惯以及思想面貌、个性修养和健康状况等。
在总体了解全班学生情况的基础上，对本班好、中和后进生等的学习水平要有一个估计和分析，以便因材施教。
于漪老师曾谈到她讲授《记一辆纺车》的经历：师：今天学习第十一课《记一辆纺车》。
昨天请同学们预习了，说说看，你们喜欢这篇课文吗?生：(异口同声)我们不——喜——欢。
(随堂听课的二十几位同志惊讶，于老师感到意外，稍停，笑着说……)师：不喜欢?那就请你们说说不喜欢的理由吧!谁先说?课后，于漪教师对此进行了认真总结。
她在这一课的教学总结中写道：备课时考虑欠周密，原以为学生喜欢散文，想由此激发兴趣，引入课文，未考虑到叙事散文与抒情散文的差异。
课堂上发生了意料之外的情况……对学生的实际应作充分的了解和估计，不可再犯闭上眼睛捉麻雀的毛病；要继续提高驾驭课堂教学的能力，力争做到运筹帷幄，成竹在胸。
(《中学语文教学探索》，上海教育出版社1981年版，第275—277页)第二讲深层次研究教材，把握教材教师备课，必须对教材的内容进行深入的了解与研究，达到对教材的完全掌握。
教材是教师“教”和学生“学”的依据，正所谓“课本、课本，一课之本”。
教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。
提高学生教育技能的实践实习教案
提高学生教育技能的实践实习教案1. 引言本教案旨在帮助学生提高他们的教育技能，通过实践实习来加强他们在教学和辅导方面的能力。
通过这个实践项目，学生将有机会亲身体验并应用他们在课堂上所学到的知识和技巧。
2. 教育目标•帮助学生熟悉并理解教育领域的关键概念和原则。
•提供一个实践场所，让学生了解并参与真实的教学环境。
•培养学生在课堂外应用他们所掌握的知识和技能的能力。
•加强学生在组织、沟通、解决问题和团队合作方面的能力。
3. 教学内容3.1 教育理论与方法•认知发展理论：包括皮亚杰、维果茨基等重要理论家对儿童认知发展规律的研究成果。
•教学方法：包括讲授法、讨论法、示范法、互动式教学等多种有效的教学策略。
3.2 实践实习计划•学生将在一定时间内到当地的学校或教育机构实习。
•实习内容包括辅导学生、参与课堂教学、协助师资培训等。
•学生将根据实际情况制定自己的实习计划，并在导师的指导下进行实施。
4. 教学方法•理论授课：教师将介绍相关理论和方法，以帮助学生建立必要的知识基础。
•小组讨论：学生将分成小组，共同研究并讨论所学内容，促进彼此之间的合作和交流。
•应用实践：学生将通过实践项目来应用他们所学到的理论和方法。
5. 成果评估通过以下方式对学生的成果进行评估： - 实习报告：学生需要撰写实习报告，总结自己在实践项目中的经验和收获。
- 组内互评：小组成员互相评价对方在小组讨论中的贡献程度。
- 导师评估：导师将就每位学生在实习期间表现进行综合评估。
6. 时间安排•第1周：介绍教育理论与方法，讨论实践实习的重要性。
•第2-4周：学生准备并提交实习计划。
•第5-12周：学生进行实践实习。
•第13周：学生完成实习报告，小组互评和导师评估。
7. 结语通过本教案的实行，学生将能够充分利用实践机会来提高他们的教育技能。
这将有助于他们成为具有创新精神和批判思维能力的教育专业人士，并为他们今后的职业发展奠定坚实基础。
师范生教学技能实训个人实训总结(4篇)
师范生教学技能实训个人实训总结今年我进行了为期____月的教育实习。
一个月的实习生活是辛苦的，也是很有意义的。
在校领导、老师及带队教师的支持和指导下，我的实习工作了得了比较圆满的成功。
本次教育实习按照学校的要求，主要任务完成情况如下：教学任务。
在教育实习的三周内，听取指导教师的课;写听课记录。
共完成了4个新课时的教案，进行1-2节课的试讲，得到指导教师、带队老师和同学们的意见和建议;平时，协助教师批改作业，对同学进行个别答疑。
了解教师的工作安排并参与集体备课。
指导教师的授课做教案式记录。
____月的实习，使我真正体会到做一位老师的乐趣，同时，它使我的教学理论变为教学实践，使虚拟教学变为真正的面对面的教学。
三周的实习，现在回想起来，短短的实习生活，感觉可以说不错。
当我漫步在实习的校园里，那出自学生的一声声“老师好。
”“老师好”的感觉真好。
近一个月的实习，令我感慨颇多。
我实习的班级是小学一二年级的小学生。
他们都是一些7，8岁的孩子。
又可爱，又活泼，又好动，又调皮。
开始与他们接触我还有些紧张，常常不知道应该从何下手。
无所适从。
但是随着对他们的熟悉。
很快的就可以和他们打成一片。
我也很快的进入的教师这个属于我的新角色。
听了一周的课之后，我开始走上讲台，开始了自己的第一篇“处女作”。
当然，刚开始心情特别紧张，但是慢慢的就放松下来了。
算是比较顺利的完成了第一次上台讲课的经历。
课讲完后。
同学和老师都对我进行了肯定。
同样同学和老师也给我提出了一些不足。
针对这些不足，给我说明了改进的方法。
指导老师细心指导，帮助修改教案，没有丝毫的架子，有更多的是朋友般的亲切交谈。
很快。
就到第二周。
到了我第二次上讲台的时候了。
早上先是给二班上课。
这一节课上的并不是很成功。
下来后。
自己也很沮丧。
在几个同学的协助下。
我利用中午2个小时的时间重新备了这一节课。
并且在下午四班的课上发挥不错。
在这里也真的很感谢大家对我的帮助。
在实习期间我还帮助老师批改作业。
职业技能培训中的教学方法与实践
职业技能培训中的教学方法与实践在职业技能培训中，教学方法与实践是至关重要的。
只有通过合理的教学方法和实践环节，学员才能够全面、系统地掌握所需的职业技能。
本文将探讨职业技能培训中常用的教学方法，并通过实际案例展示其实践价值。
一、以实践为基础的教学方法实践是职业技能培训的核心，通过实际操作，学员可以更好地理解和运用所学的知识和技能。
因此，以实践为基础的教学方法在职业技能培训中得到广泛应用。
1. 模拟实战：通过模拟真实工作场景的实战演练，学员能够在虚拟环境中进行实际操作，提升工作技能和应对复杂情况的能力。
例如，在酒店管理培训中，学员可以模拟接待客人、处理投诉等情景，通过实践提升自己的服务技能和应变能力。
2. 实习实训：将学员安排到相关企业或机构进行实习实训，让他们在真实的工作环境中接触到实际业务，锻炼实际操作能力。
例如，在美容培训中，学员可以到美容院或美容公司进行实习，学习并实践各种美容技巧。
3. 项目驱动学习：通过给学员分配具体项目任务，让他们在团队合作中学习和实践职业技能。
例如，在软件开发培训中，学员可以组建一个小组，共同完成一个软件开发项目，通过实际开发过程，提升编程技能和团队协作能力。
二、个性化教学方法在职业技能培训中，学员的学习能力和背景千差万别，因此采用个性化教学方法可以更好地满足学员的需求，提高培训效果。
1. 不同层次分组：根据学员的不同学习水平，将其分为不同层次的小组，进行针对性的教学。
通过这种方式，教师可以更好地适应学员的学习速度和学习能力，充分发挥每个学员的潜力。
2. 个别辅导：对于学习困难的学员，教师可以进行个别辅导，针对其问题进行解答和指导。
通过一对一的辅导，帮助学员理解和掌握所学内容，提升学习效果。
3. 引导式学习：鼓励学员自主学习和思考，通过问题引导和案例分析等方式，激发学员的学习兴趣和积极性。
通过主动参与和思考，学员能够更深入地理解和应用所学的知识。
三、案例实践：职业技能培训的成功案例以下是一个成功案例，展示了教学方法与实践在职业技能培训中的重要作用。
教师招聘考试题库《教学技能与理论实践》考点强化练习最新版(二)
教师招聘考试题库《教学技能与理论实践》考点强化练习最新版(二)1、单选题“分析教材、把握三点”中的三点是_____。
A : 重点、难点、关键点B : 重点、难点、易错点C : 重点、知识点、关键点D : 难点、易错点、关键点参考答案: A本题解释:【答案】A。
2、单选题编写教案的依据是_____。
A : 教学目的B : 教材C : 课程标准D : 学生情况参考答案: A本题解释:【答案】A。
3、多选题说课的内容应包括_____。
A : 说教材B : 说教学目标C : 说学情D : 说教法E : 说教学程序参考答案: ABCDE本题解释:【答案】。
解析：考查说课的内容。
4、单选题教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力的做法属于_____。
A : 形成性评价B : 相对性评价C : 总结性评价D : 诊断性评价参考答案: D本题解释:【答案】D。
解析：考查诊断性评价的含义。
5、多选题以语言传递信息为主的教学方法包括_____。
A : 讲授法B : 谈话法C : 讨论法D : 自学法E : 读书指导法参考答案: ABCD本题解释:【答案】ABCD。
解析：以语言传递信息为主的教学方法主要有：讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。
6、单选题教师在教学过程中，既需要确定教学目标，设计教学过程，同时还需要关注教学对象的反应，这体现了教学技能具有_____。
A : 复杂性B : 发展性C : 整体性D : 示范性参考答案: A本题解释:【答案】A。
解析：教学技能的复杂性主要是由教学过程、教育对象、教学任务等方面来决定的。
7、单选题俗语说的“水涨船高” 、“矮子里面挑将军”属于_____。
A : 形成性评价B : 绝对性评价C : 常模参照评价D : 目标参照评价参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：常模参照性评价又称为相对性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。
它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。
教育工作者应具备的教育教学理论与实践能力
教育工作者应具备的教育教学理论与实践能力教育工作者是教育事业的中坚力量，他们承担着培养学生的重要责任。
为了能够更好地开展教育工作，教育工作者需要具备一定的教育教学理论与实践能力。
本文将从教育教学理论的研究与运用、教学方法的选择与实践以及教育评价的能力三个方面来探讨教育工作者应具备的能力。
一、教育教学理论的研究与运用教育工作者在教育教学实践中，需要不断学习和研究教育教学理论，将其应用于实际教育教学中。
首先，教育工作者应具备对不同学科教育理论的掌握，了解不同学科的教学特点和规律。
其次，教育工作者应关注教育心理学的研究成果，了解学生的认知、情感及个性发展规律，以便更好地指导学生的学习。
此外，教育工作者还需要关注教育学、教育管理学等方面的研究成果，不断提升自身的教育教学理论水平。
二、教学方法的选择与实践教育工作者应具备独立选择和运用适合的教学方法的能力。
首先，教育工作者应根据学生的认知特点和学科的要求，选择合适的教学方法。
比如，在教授抽象概念时，可以采用启发式教学法，激发学生的思维。
其次，教育工作者应通过实践不断完善教学方法。
在教学过程中，教育工作者可以尝试不同的教学方法，观察学生的反应和学习效果，并根据反馈进行调整和改进。
只有不断实践和总结，教育工作者才能提高自身的教学能力。
三、教育评价的能力教育工作者应具备科学、客观、准确评价学生学习情况的能力。
教育评价是教育中不可缺少的一环，它既是对学生学习成果的反馈，也是教师指导教学的依据。
教育工作者应了解各种评价方法和工具的使用，能够根据学科不同和学生特点，选择合适的评价方式。
此外，教育工作者还需要掌握数据分析和解读的技巧，能够准确判断学生的学习状况，并根据评价结果及时进行教学调整。
综上所述，教育工作者应具备教育教学理论与实践能力，这包括教育教学理论的研究与运用、教学方法的选择与实践以及教育评价的能力。
只有掌握了这些能力，教育工作者才能更好地履行教育事业的使命，培养出更多优秀的学生。
教师教学技能提升方法与实践总结
教师教学技能提升方法与实践总结一、提高教学技能的必要性教师作为教育实践的主体，教学技能的高低直接影响着学生的学习质量和效果。
因此，提高教师教学技能的必要性十分重要。
一方面，教师要适应现代教育发展的需求，应掌握先进的教学理念和技巧；另一方面，教师的教学技能提升也是自身职业发展的需要。
二、加强专业知识的学习作为教师，要不断加强专业知识的学习。
首先，要深化自己的学科知识，了解最新的研究动态和理论成果，在教育教学中运用；其次，要增强跨学科的知识，以提高自己的综合素质和教学能力。
三、积极参与教育教学研究与交流教育教学研究与交流是提高教学技能的重要途径之一。
教师可以通过参加学术会议、研讨会、座谈会等活动，了解最新的教学理念和教学经验，与同行进行经验交流，从中获取启发和提高。
四、注重教学方法的创新与实践教师在教学技能提升中，要注重教学方法的创新与实践。
传统的教学方法已经不能满足现代学生的需求，因此教师应积极应用现代化的教学手段和工具，如多媒体教学、互动教学等，以提高教学效果。
五、关注学生的需求与特点为了提高教学技能，教师要关注学生的需求与特点。
了解学生的学习风格、兴趣爱好、认知水平等，针对不同学生群体采取不同的教学策略和方法，以提高教学效果。
六、培养学生的主动学习能力教师在教学中，应注重培养学生的主动学习能力。
通过组织学生进行小组讨论、案例分析、问题解决等活动，激发学生的学习兴趣和思维能力，提高他们的自主学习能力。
七、合理运用评价与反馈评价与反馈是提高教学技能的一个重要环节。
教师应根据学生的学习情况，及时给予个别指导和差异化教育，通过定期作业、小测验等形式进行评价，帮助学生发现自己的不足并改进。
八、提高课堂管理能力课堂管理是教学技能提升的重要一环。
教师要学习和运用科学的课堂管理方法，建立良好的班级管理制度，培养学生良好的行为习惯和学习积极性，以提高教学效果。
九、关注个性化教学个性化教学可以提高教学效果和满足学生的不同需求。
实验一教学技能实践记录
实验一教学技能实践记录实验目的：通过本实验，学习并掌握一种有效的教学技能，提高自身教学水平。
实验过程：1.选择一种教学技能在本实验中，我选择了“激励教学”作为我的教学技能。
2.学习理论知识在开始实践之前，我首先研究了激励教学的相关理论知识。
我了解到，激励教学是一种通过激发学生学习动机和兴趣来促进他们学习的教学方法。
它关注学生的积极参与和主动学习，以及帮助学生设置清晰的学习目标和提供积极的反馈。
3.设计教学计划在实践之前，我需要制定一份详细的教学计划。
我选择了一堂高中化学课程作为我的教学内容，并设计了一系列的教学活动，包括课堂讲解、小组讨论和实验等。
4.实施教学活动我按照教学计划开始了我的教学活动。
首先，我对学生进行了课堂讲解，通过生动的故事和实例引起了学生的兴趣。
接着，我让学生分成小组进行讨论，让他们主动参与课堂，并激发他们的学习动机。
最后，我带领学生进行了一次化学实验，让他们亲自动手操作并观察实验现象，以加深对知识的理解。
5.收集反馈意见在实施教学活动的过程中，我及时收集了学生的反馈意见。
我发现，学生对这种激励教学方法有很高的反应度，他们更积极地参与课堂讨论，并且对实验有着浓厚的兴趣。
6.分析教学效果在实验结束后，我对整个教学过程进行了分析。
通过观察学生的表现和听取他们的反馈，我发现他们的学习动力明显提高，积极性和参与度也有所增加。
他们对化学知识的理解和应用能力也有了明显的提高。
7.总结经验教训通过本次实验，我得出了一些经验教训。
首先，教学活动中要注重激发学生的兴趣和动机，通过生动的故事和实例引起他们的注意。
其次，要多给予学生正向的反馈，让他们觉得自己的努力得到了认可和鼓励。
最后，要根据学生的学习情况和反馈意见及时进行调整和改进教学方法。
实验总结：通过本次实验，我学到了一种有效的教学技能，激励教学，并通过实践掌握了它的具体操作方法。
通过观察学生的反应和对比教学前后的差异，我得出了激励教学对于学生的学习动力和兴趣有着重要的作用。
实习生课堂教学技能总结的重要性及实践意义
实习生课堂教学技能总结的重要性及实践意义教师是传播知识、培养人才的重要岗位，在教育与社会管理领域尤其重要。
教师的教学技能直接影响着学生成长发展。
而对于实习生而言，课堂教学技能更是作为教育工作者必备的基本技能之一。
如何提高课堂教学效率和利用率，更好地发挥教育资源的作用，成为实习生必须面对和解决的任务。
因此，本文将从课堂教学技能总结的重要性与实践意义两个方面进行探讨。
一、课堂教学技能总结的重要性1.提高教学效果课堂教学技能总结可以帮助实习生在教学过程中准确掌握学生的学习进度和理解程度，并及时进行调整和优化教学计划，提高课堂教学的效果。
比如，总结学生在上课时遇到的问题，然后针对性地进行讲解，可以加强学生的理解和记忆效果，使得学生更加热爱和认可教学内容。
2.提高课堂管理能力课堂教学技能总结能够帮助实习生更好地管理和安排课堂时间，优化学生的学习体验。
因为优秀的教师课堂管理能力要求教师精通于掌控时间、课堂秩序，为学生营造一个互相尊重的学习环境。
通过课堂教学技能总结，实习生可以带领学生有效地利用时间，避免课堂时间浪费，如此不仅增加学生的学习积极性和效率，同时也增加了课堂的教学效果。
3.促进个人发展和职业发展课堂教学技能总结还可以促进个人发展和职业发展。
在课堂教学总结的基础上，实习生可以发现自己在教学技能方面存在的不足之处，并且总结课堂管理、教学方法、授课思路，进一步完善和提高自己的教学水平。
这不仅有助于个人成长，而且增加了就业市场的竞争力。
二、实践意义1.实习生总结自我教学能力在实践中，实习生可以通过总结自我教学能力，加强对教学计划、教学方法的掌握，进一步提高自己的教学技能，从而更好地完成上级任务和学生期望，实现个人价值和职业待遇的提高。
2.建立教育教学模式课堂教学技能总结有利于实习生们提高教育教学模式的设计和实现能力。
不仅如此，实习生所总结出的教育教学模式还可以成为校内优秀教师实施标准，为全体教师的教育教学活动推进更多的可借鉴性。
综合实践活动教学技能
摘要：随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程逐渐成为学校教育的重要组成部分。
综合实践活动教学技能作为教师教学能力的重要体现，对于提高学生综合素质、培养创新精神和实践能力具有重要意义。
本文从综合实践活动教学技能的内涵、特点、实施策略等方面进行探讨，以期为教师提供有益的参考。
一、综合实践活动教学技能的内涵综合实践活动教学技能是指教师在综合实践活动课程中，运用教育理论、教学方法、教学手段等，引导学生主动参与、探究、体验、实践，培养学生的综合素质、创新精神和实践能力的一种教学能力。
它包括以下几个方面：1. 教育理论素养：教师应具备扎实的教育学、心理学、课程论等教育理论知识，为综合实践活动教学提供理论支撑。
2. 教学设计能力：教师能够根据学生的年龄特点、认知水平和课程目标，设计科学、合理、有趣的教学活动。
3. 教学组织与实施能力：教师能够灵活运用多种教学方法，组织学生参与实践活动，激发学生的学习兴趣，确保教学目标的实现。
4. 评价与反思能力：教师能够对学生的实践活动进行有效评价，及时总结经验教训，不断提高自己的教学水平。
二、综合实践活动教学技能的特点1. 实践性：综合实践活动教学技能强调学生的亲身参与和体验，注重培养学生的实践能力和创新精神。
2. 灵活性：教师应根据学生的实际情况和课程需求，灵活调整教学策略，实现教学目标。
3. 合作性：综合实践活动教学强调学生之间的合作与交流，培养学生的团队协作能力。
4. 创新性：教师应鼓励学生发挥自己的想象力，勇于探索，培养学生的创新意识。
三、综合实践活动教学技能的实施策略1. 深入挖掘课程资源：教师应充分挖掘校内外课程资源，为综合实践活动提供丰富的实践内容。
2. 创设情境，激发兴趣：教师应创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 引导学生自主学习：教师应引导学生主动参与实践活动，培养学生的自主学习能力。
4. 强化合作学习：教师应组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力。
小学教育的技术教育与实践
小学教育的技术教育与实践
小学教育的技术教育与实践是一个不断发展和演变的过程。
以下是一些关键点：
1. 教学目标：小学教育的技术教育与实践的目标是培养学生的技术素养，让他们了解并掌握一些基本的技术知识和技能。
这些知识和技能包括但不限于计算机操作、网络浏览、编程、设计思维等。
2. 教学内容：教学内容通常包括基础技术知识、技能培养、思维训练等多个方面。
在实践中，教学内容可能会根据学生的年龄、兴趣和能力进行适当的调整。
3. 教学方法：教学方法包括传统的讲授、演示，也包括项目式学习、合作学习等更具有互动性和实践性的方式。
这些方法能够帮助学生更好地理解和应用技术知识。
4. 实践活动：实践活动是小学教育中技术教育与实践的重要组成部分。
这些活动可能包括计算机编程比赛、机器人制作、网络设计等，能够让学生在实践中学习和掌握技术知识。
5. 教师角色：教师在小学教育的技术教育与实践中的角色是引导者和指导者。
他们需要提供必要的技术支持，同时也要鼓励学生创新和探索。
6. 教育评价：对于小学教育的技术教育与实践的评价，应该综合考虑学生的技术知识掌握情况、技能应用能力、思维训练成果等多个方面。
评价方式可以包括传统的考试、作品展示、口头报告等。
总的来说，小学教育的技术教育与实践是一个综合性的教育过程，旨在培养学生的技术素养和综合能力。
在这个过程中，教师需要不断更新教学方法和内容，以适应技术的发展和学生的需求。
熟能生巧：教学实践中我所学到的技巧和方法
熟能生巧：教学实践中我所学到的技巧和方法熟能生巧：教学实践中我所学到的技巧和方法随着时代的不断发展和进步，教育和教学方式也在不断地改变和更新。
作为一名教师，我们需要不断地更新自己的知识和技能，才能更好地适应社会的发展和满足学生的需求。
在我多年的教学实践中，我学到了很多技巧和方法，以下是我分享的一些心得体会：一、激发学生兴趣的技巧教学中激发学生的兴趣是至关重要的，因为学生对课堂的热情和投入度直接影响到学习效果和成绩。
我一直坚信，激发学生的兴趣是一种科学的技巧，以下是我在实践中总结的一些方法：1. 创设情境：可以通过创设情境来吸引学生的注意力，创造出参与性强的课堂氛围。
比如在英语教学中，我会通过模拟旅游情境，让学生通过角色扮演和语言交流来体验旅游的过程，并且加强语言的训练。
2. 引导探索：通过让学生自主探索和发现知识，来激发学生的兴趣和自主学习的欲望。
我在科学教学中，通过设置实验和探究问题，让学生自主探索并形成自己的思考，提高了他们的学习兴趣和参与度。
3. 多媒体辅助：在课堂教学中，使用多媒体辅助教学不仅可以增添视觉和听觉的体验，更可以使抽象的概念变得具体和形象，增加学生的理解和接受度。
比如，在语文教学中，我会通过多媒体PPT展现生动的图片和视频，来提高学生的学习兴趣和效果。
二、发挥学生主体作用的方法学生主体作用的教学方法，是指让学生在教学中成为主体，更加主动地参与和掌握课堂知识的方法。
它能够增强学生的学习自主性和自我管理能力，培养学生的创新思维和实践能力。
以下是我在实践中总结的一些方法：1. 开展小组协作：在教学中，设置小组协作的活动，让学生在小组内互相学习和交流，自主进行课堂探究和练习，提高团队合作和沟通能力。
比如，在数学教学中，我会让学生组成小组，在小组内探究问题，通过相互交流和探讨，提高学生的自主学习能力和合作能力。
2. 设计自主学习任务：在教学中，为学生提供一些自主学习的任务，让学生独立思考和解决问题，培养学生自主学习和解决问题的能力。
教案中的动手实践与操作技能
教案中的动手实践与操作技能教案是教师在备课过程中制定的一份详细的教学计划，它是教学的重要组成部分，也是教师实施教学的依据。
而教案中的动手实践与操作技能在学生的学习过程中具有重要的作用。
本文将从实践的意义和操作技能的培养两个方面进行探讨。
一、实践的意义在教学过程中融入实践环节可以让学生将抽象的知识与具体操作相结合，增强学生对知识的理解和记忆，提高学习的主动性和积极性。
首先，实践可以帮助学生理解抽象知识。
很多时候，学生对于抽象的概念或理论难以直接理解。
而通过实践，学生可以将这些抽象概念转化为具体的操作步骤，并亲自体验其中的过程与结果，更好地理解和掌握知识。
其次，实践可以增强学生的记忆力。
在实践中，学生需要亲自操作、实施，这样可以通过动手的方式将知识深深地印刻在他们的脑海中。
相比于单纯地听讲或看书，实践能够更加深入地刺激学生的感官，让他们更容易记住所学的内容。
最后，实践可以提高学生的主动性和积极性。
通过实践，学生可以更加主动地探索和发现问题，提出解决方案，并将其应用于实际操作中。
这样的过程能够激发学生的学习兴趣，激发他们的主动思考和积极参与，提高学习效果。
二、操作技能的培养为了让学生具备实践能力，培养他们的操作技能至关重要。
在教案中，教师可以通过以下几个方面来培养学生的操作技能。
首先，合理安排实践环节的时间和内容。
在制定教案时，教师应该根据教学的整体进度和学生的掌握程度，合理安排实践环节的时间和内容。
实践环节既要有一定的挑战性，又要保证学生能够在规定时间内完成任务，确保学生在实践中能够充分发挥操作技能。
其次，提供必要的操作工具和材料。
在实践环节中，学生需要使用特定的工具和材料进行操作。
教师应该提前准备好所需的教具和实验器材，并确保它们的安全性和适用性。
这样可以让学生更加关注实践操作本身，提高他们的操作技能。
再次，注重实践中的指导与反馈。
在学生进行实践操作过程中，教师应该提供必要的指导和帮助，引导学生正确地进行操作，并及时给予反馈。
教资口试教学实践
教资口试教学实践一、引言教学实践是教师培训过程中必不可少的一环，通过实践，教师能够将理论知识转化为实际操作，提高教学技能和教育素养。
在教资口试中，教学实践是考察教师实际教学能力的重要环节。
本文将围绕教资口试教学实践展开论述，包括实践的重要性、实践内容的选择、实践经验的总结和实践的影响等。
二、实践的重要性教学实践对于教师的成长和发展至关重要。
首先，实践能够有效提升教师的教学技能。
通过实际操作，教师能够掌握更多的教学方法和策略，了解学生的学习需求，提供个性化的教育服务。
其次，实践能够增强教师的教育素养。
实践过程中，教师能够与学生和家长进行更多的沟通交流，了解他们的想法和需求，提高自己的教育理念和职业操守。
此外，实践还能够加强教师的团队合作精神和组织管理能力，提高教师在学校中的地位和影响力。
三、实践内容的选择在进行教学实践之前，教师需要根据自己的教学需求和实际情况选择合适的实践内容。
实践内容可以包括教学设计、教案撰写、课堂教学、教学反思等。
首先，教学设计是实践内容中的重要环节。
教师需要根据教学目标和学生的实际需求，制定详细的教学计划和教学步骤，确保教学过程的科学性和有效性。
其次，教案撰写是实践内容中的核心环节。
教师需要根据教学设计的要求，撰写清晰明了的教案，包括课程目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
此外，课堂教学是实践内容中的重要环节。
教师需要根据教学设计和教案要求，进行实际的教学操作，包括引导学生学习、组织教学活动、评价学生学习效果等。
最后，教学反思是实践内容中的必要环节。
教师需要在教学结束后，对自己的教学过程进行回顾和总结，分析教学效果和问题，并提出改进方案。
四、实践经验的总结教学实践中的每次经历都是教师成长的宝贵财富。
在实践中，教师需要不断总结经验，不断完善自己的教学能力。
首先，教师需要注重反思和思考。
教师应该在每次实践结束后，对自己的教学过程进行深入思考，分析优点和不足，并寻找改进的方法和途径。
幼儿园教师教学比赛方案：专业技能展示与教学创新实践
幼儿园教师教学比赛方案：专业技能展示与教学创新实践在幼儿园教育领域，教师的教学水平和教学创新实践能力是至关重要的。
为了提升教师的专业技能和教学创新能力，许多幼儿园举办教学比赛，以展示和共享教师们的优秀教学实践成果。
本文将从多个方面对幼儿园教师教学比赛方案进行全面评估，并探讨如何在比赛中展示专业技能和教学创新实践。
一、背景介绍幼儿园教师教学比赛是一个展示和交流教学成果的评台。
通过比赛，教师们可以共享自己的教学经验，吸取他人的教学创新理念，不断提升自己的教学水平。
二、比赛形式幼儿园教师教学比赛有许多种形式，可以是课堂教学展示、教学案例共享、教学设计大赛等。
无论是哪种形式，都需要教师充分展示自己在教学方面的专业技能和教学创新实践。
三、专业技能展示在教学比赛中，教师需要展示自己的专业技能，包括课堂管理能力、教学设计能力、教学实施能力等。
通过实际课堂教学展示，可以让评委和其他教师充分了解教师的专业水平。
四、教学创新实践除了专业技能，教师还需要在比赛中展示自己的教学创新实践。
教师可以共享自己在教学过程中的创新教学方法、教学活动设计、课堂互动方式等。
这些创新实践不仅可以为其他教师提供借鉴，也能激发更多的教学创新思路。
五、总结与展望通过对幼儿园教师教学比赛方案的全面评估，我们可以看到教师在比赛中能够充分展示自己的专业技能和教学创新实践。
在未来的教学比赛中，我们可以进一步加强教师的专业培训，不断提升他们的教学水平和教学创新能力。
也需要鼓励更多的教师参与到教学比赛中来，共享自己的教学成果，共同促进幼儿园教育的发展。
个人观点与理解：作为幼儿园教师，我深知教学技能的重要性，也深知教学创新的实践。
在教学比赛中，我会着重展示自己的专业技能，同时也会共享自己在教学实践中的创新经验。
我相信通过比赛，不仅可以提升自己的教学水平，也能够为其他教师提供一些借鉴与启发。
在撰写本文的过程中，我从简单到复杂地探讨了幼儿园教师教学比赛方案的全面评估，针对专业技能展示和教学创新实践进行了深入的分析和阐述。
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教学技能理论与实践1、单、判：对教师教学技能的培养与训练，构成了教师教育发展历史的起点。
17C末教师教育机构开始萌芽。
2、一个职业达到专业化应该具备以下标准：属于一种高度的心智活动；要求具有一套特殊的知识技能体系；需要具备较长时间的专门职业训练；要求不断的在职进修；提供一个终身从事的职业活动和永久的成员关系；制定专业资自身标准；提倡服务社会高于个人私利的精神；拥有强有力、紧密联系的专业组织。
3、单、判：教学技能是包括心灵感情和身体在内的整个人的行动是一种全身心投入的知识、情感行为整合的实践。
4、每个概念做单选：（1）活动方式说（2）行为说（3）结构说（4）能力说（5）知识说5、教学技能是教师在已有的知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为和心智活动包括三层含义：（1）判、教学技能是一系列教学行为方式和心智活动方式的整体体现（2）教学技能的形成是内外兼修的结果。
教学技巧，教学技艺。
教学艺术是教学技能不同发展阶段表现出的不同发展形态。
教学技艺是指在教学基础上，教师有意识的积累教学经验、自觉探究、不断完善自身教学技能巧并有所创新，使教学呈现没感的一种技能形态（3）教学技能是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的。
6、教学技能特点：多选：（1）示范性（2）复杂性（3）发展性（4）操作性（5）整体性7、教学技能训练的基本原则（1）目的性（2）分解原则（3）示范原则（4）反馈原则（5）训练与完善自我结合8、P16教学技能训练的常用方法一些例子单选如角色扮演法、模拟教学、介入教学（教师针对特定的教材和儿童，根据自己的教学计划进行教学旁人可以从旁插话，从而在这种生动活泼的教学动态关系中，创设教学的实际技术方法，对教师的教学技能加以有效的训练。
判、：介入教学的前提是必须有优秀的介入者，有积极的接受旁人介入的意愿和态势的教师儿童存在）、微格教学（判、它是一种可控制的实践系统，利用这个系统可使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。
其特点是：1）理论与实践紧密结合2）技能训练针对性强3）信息反馈及时有效）9、备课是教师将课程标准化的要求转化为学生的实际能力的关键步骤，备课的全过程就是建立在教师对课程的理解之上。
课前备课和课后备课。
备课的内容（1）备课程标准（2）备教材（3）被学生（4）备教法（5）备学法10、简答：P28钻研教材的基本要求1）通览教材，全面理解2）精读教材，深层领会3）精细加工，再创教材11、判、教材内容不等于教学内容，教材为学习提供了基本的材料，但不是唯一的材料。
12、教学目标是学校教学的出发点和归宿，是教学的灵魂，支配着教学的全部过程，并规定教与学的方向。
是教学活动达到预期的学习效果和标准是对完成教学活动后学习者应达到的行为状态的具体描述。
是通过对教学活动落实课程标准的要求以引起学生素质和行为发生变化来实现的。
13、单、教学目标的具体化是课程标准，而课程标准的具体化就是教学目标14、不同层次的教学目标之间构成一个序列：教育目的—培养目标—课程目标—教学目标15、三维教学目标：1）知识与技能是基础性目标是物质载体2）过程与方法是关键性目标是策略3）态度情感与价值观是终极目标是动力16、正确表述教学目标是实现教学目标的基础和前提。
判、教学目标的表述必须是外显的而不能是内隐的17、编写教材的基本要求：1）要切合实际，坚持五性2）要优选教法，精设课程3）重视正本，关注附件4）要认真备课，纠正背课5）要内容全面，并及时调整18、单、判）课堂教学技能是整个教学技能的核心19、多选）课堂导入主要表现在1）集中注意2）引发兴趣3）进入课题20、课堂导入类型：1)直接导入（最简单的一种导入方法）2)复习导入3)至关导入4)问题导入5)实例导入6)审题导入7)故事导入8)游戏导入21、课程导入的基本要求：1）导入要有针对性2）导入要有启发性3）导入要有趣味性4）要恰当的把握导入的度5）导入要有艺术性22、课程讲授的类型：举例单选P57讲述、讲解、讲读、讲演23、课堂讲授的基本要求：简答P60 1）要时刻关注学生的反馈信息2）要与板书体态语相结合3）语言要规范简洁生动4）紧密联系学生已有的知识经验24、课堂提问是教师在课堂教学中，通过创设问题情境，设置疑问引导和促进学生学习的教学行为方式。
25、布鲁姆把课堂提问划分为：P63 （每个概念下单选。
）回忆提问、理解提问、应用提问、分析提问、综合提问、评价提问26、课堂提问的基本要求：P63 1)合理的设计问题2）要面向全体学生提问3）提问目的要明确4)提问的语言要准确5)提问的态度要温和自然6)要及时进行评价和总结27、判、课堂倾听是指教师在课堂教学中用心去理解和感受学生问的各类语言涵义的专利和情感的问题28、判）教育的过程受教育者与教育者相互倾听与应答的过程29、多选）课堂倾听的类型分为介入性倾听与非介入性倾听30、课堂倾听的基本要求：简答P70 1）创设平等的师生对话环境2）营造和谐轻松地课堂气氛3）欣赏学生的独特性4）要倾听不同学生的声音5）倾听后要进行及时反馈31、判）随着新课程改革的深入，“对话式教学”越来越受到重视。
课程对话不同于漫无目的的闲谈，他是教师和学生以教材内容为“话题”或“谈资”共同生成文本和创造意义的过程32、课程对话的特点：1）民主性2）生成性3)多边性4)开放性5)倾听性33、课堂对话的作用：简答：1）课堂对话式教学关系发生了深刻变革2）课堂对话使学生得到了全面发展3）课堂对话是教师的学习能力提高34、单、）课堂对话的类型：人与客体的对话、人与人的对话、人与自身的对话（判，是一种高级形态的对话）35、课堂对话的基本要求：简1）营造对话气氛2)选择适当的对话话题3)真诚的倾听学生言说4)要及时指导和修正对话36、判)没有了对话就没有交流：没有了交流也就没有了真正的教育。
37、课堂板书的特点：多选）1）直观形象性2）高度概括性3）艺术性38、课堂板书的的基本要求：简）P83 1）要精选内容，突出重点2）要条理清晰，层次分明3）要形式灵活，布局合理4）文字要精当5）书写要规范6）时机要恰当39、单）教学反馈是指教师在课堂教学中，有意识的收集和分析教与学的概况，并坐车相应反应的教与学的反应行为40、教学反馈在课堂中的作用表现为：激励、调控、媒介、预测41、教学反馈的基本要求：简）1）要以促进学生的学习为目的2)要多途径获得学生的反馈信息3)反馈必须及时4)反馈信息必须准确5)指导学生学会自我反馈42、教学强化：根据强化的性质和方向分为正强化和负强化。
多选）43、教学强化是指教师采用一定方法促进和增强学生某一行为向教师期望的方向发展的教学行为。
单)44、教学强化的类型：P88语言强化、标志强化、动作强化、活动强化（每点下面给出概念选择）45、教学强化的基本要求：简）1）强化目标要求2）强化态度要诚恳3）强化实际要恰当4）强化方式要灵活5)强化要与反馈相结合46、结课的基本要求：P95简）1）结课要与针对性2）皆可要有全面性和深刻性3）结课要简洁明快4）结课要有趣味性47、布置和批改作业的基本要求：简）1）内容要精心选择2）难度要适宜3)数量要适当4）题目要有启发性5）形式要灵活48、课堂观察技能是指教师在教学过程中有计划或偶然的觉察学生的课堂学习行为和教学反映的教学行为方式。
49、课堂观察影响因素：学习成绩、光环效应、期望效应、刻板效应50、作业分析技能是指通过对学生作业中的构成要素进行分解和统计，了解学生学习情况的行为方式51、试卷定量分析是通过试卷对试题的分析，得出有关的试卷的成绩分布、考试信度、考试试题难度等数据特征用以说明试卷质量的分析方法52、广义的教学语言是指教师使用的教学口语、书面用语、体态语言53、教学口语是职教师从事教学活动的过程中所使用的专业口头用语，式教学信息的载体54、教学口语的基本特征：多选）教育性、科学性、规范性、针对性、口头性、启发性、可接受性55、教学口语的功能;多选）1）传递信息2）调控课堂教学3）促进学生思维的发展4)和谐师生关系5)提供语言示范6)美育教育56、教学口语的分类：多选、概念单选）P133 说明性语言、叙述性语言、描述性语言、论述式语言、抒情式语言、评价性语言、演示性语言、概述性语言57、教学口语技能提高的途径：简）P140 1）提高内在修养水平2）强化语言外化能力3）在实践中进行训练58、课堂教学口语的基本要求：简）P143 1）符合规范、内容科学、符合逻辑、2）通俗易懂、生动活泼、富于启发3）条理清晰、层次分明、重点突出4）要富于创造性、有独特的风格59、教态语言表达技能主要是职教师利用表情、动作、手势、等体态语辅助口头语言传递教学信息和表达情感的行为方式。
60、教态语言的特征：多选）辅助性、连续性、表情性、动作性、情境性61、教态语言的功能：教育功能、传递信息功能、激励功能、调控功能、强化功能62、教态语言的类型：多选）身资变化、面部表情、外表修饰63、教态语言的基本要求：身姿要稳重端庄、表情要真实自然、衣着要朴实整洁64、学法指导的基本要求：简）1）要目的明确2）要遵循学习规律3）要着眼于发展学生的思维能力4）要与学情相结合5）促进具体操作向内在学习素养转化65、对学生新型学习能力的指导包括：1）信息能力指导（信息能力是指学习者在信息社会中有选择的利用信息工具或手段，有效的获取分析加工运用和创新信息的能力。
判断：信息能力是信息社会中每一个人赖以生存、生活、学习、的基本能力，他被誉为“进入信息社会的通行证”。
概念单选：P173 学生的信息能力一般包括：信息获取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息利用能力）2)自主学习指导3）合作所学习指导4）探究学习指导。
66、自主学习能力是指学习主体在学习目标、过程、效果诸方面进行自我规划、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我反馈的主动建构的过程67、判）自主学习可以被界定为：一种能力、一种学习态度、一种自我学习行为、一种学习心理机制68、自主学习能力的指导要求：简）1）让学生参与教学目标的制定2）帮助学生优化学习策略3）把生命发展的主动权还给学生4）提供适当的练习机会5）采取多种指导方式69、合作学习的含义：是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，哟明确责任分工的互助性学习。
判）合作动机和个人责任是合作学习长生良好效果的关键70、合作学习的指导要求：1）选择适宜的学习内容2）分组要合理（组间同质，组内异质的原则）3）选择适当的合作方法4）全班共享合作成果（合作学习的评价有两个最明显的特点：一是重视小组自评，二是以团体成绩为标准。
判）对合作学习进行评价应该以团体成绩为标准）71、探究性在学习起源于20C初，美国著名教育家杜威主张进行“问题教学法”72、探究性学习的特点：多选）自主性、开放性、过程性、实践性73、探究过程学习能力指导的要求：简）1）选择合适的探究内容2）为学习探究提供“支架”3）做好总结交流74、说课的涵义：是教师在授课之前将教案转化为“教学活动”的一种实践演习，视角是面对专家和同行，以教学的教育理论为指导，将自己对课程标准及教材的理解和把握、课程程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立机器里路并依据进行阐述的一种教学研究活动。