三年级上册语文科利亚的木匣 公开课用
三年级语文26.科利亚的木匣(教案)
2020-2021学年《科利亚的木匣》教案教学目标：1.学会9个生字。
能够正确读写“木匣、免得、躲避、仍然、敌人、一倍”等词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.能读懂课文内容，了解科利亚是怎样“埋木匣”“挖木匣”的，初步感悟到时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
4.了解抓住文章主要内容的一般方法，练习采用这种方法读懂课文。
教学重点：1．结合课文内容，体会科利亚最后讲的话的意思。
2．给课文分段，归纳段落大意。
教学难点：理解、体会科利亚最后讲的话的意思。
教学准备：查找有关卫国战争、德国法西斯的情况教学时间：二课时教学过程：第一课时（一）导入新课，介绍背景：1．导入新课。
在人们的生活中，往往有很多的事能给人以启发。
今天我们一起学习22课《科利亚的木匣》。
板书课题，学生齐读课题。
2．介绍背景。
本课是苏联作家左琴科写的。
课文中的“战争”指的是前苏联卫国战争。
1941年6月22日，德国进攻苏联，苏联人民在斯大林领导下英勇抗击，经过几年的艰苦奋斗，于1944年取得了卫国战争的胜利，差不多用四年的时间，本文就是写在那几年中发生的一件事。
3．解课题。
从课文的题目看，《科利亚的木匣》，这篇课文主要是围绕着什么写的？（木匣）这篇课文围绕着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？（二）初读课文，自学生字、词。
1．初读课文，划出生字词。
2．学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。
（三）检查学生自学生字、新词情况。
1．指名按自然段读课文（每人读一自然段），注意生字词的读音。
2．指名读生字词，正音：指导学生读准“匣”、“箱”的字音，这两个字都是三音连拼。
3．读准多音字的字音。
4．分析字形结构记住字形，理解字义。
5．出示生字卡片，理解词语。
法西斯——本课指德国侵略者。
冰鞋——滑冰时穿的鞋。
果然——表示事情真的如此。
人教版：小学三年级上册语文第26课《科利亚的木匣》原文及教案
人教版：小学三年级上册语文第26课《科利亚的木匣》原文及教案【原文】战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十。
他从家门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。
坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。
木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。
他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。
科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？因为德国法西斯快打到他们的村子了。
科利亚和妈妈、奶奶决定离开村子，到喀山城去躲避。
家里的东西不能都带走。
妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口向前走了三十步，把箱子埋在地下。
科利亚只会数到十，就向前走了十步，埋下他的木匣。
就在那一天，妈妈、奶奶带着科利亚到喀山去了，在那儿住了差不多四个年头。
科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多了。
法西斯终于被赶走了。
妈妈、奶奶带着科利亚回到了故土。
他们家的房子还在，屋里的东西却被法西斯抢走了。
妈妈说：“不用难过，我们还有一些东西埋在地下哩。
〞妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。
她快乐地说：“算术真有用。
如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。
〞科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。
他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。
他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。
小伙伴们围上来，都朝着科利亚笑：“你的算术不管事啦！也许，法西斯把你的宝贝挖走了。
〞科利亚说：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面一定有原因。
〞科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。
，突然他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。
我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步，而是五步。
你们看，我马上会找到我的木匣子。
〞科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。
科利亚快乐地说：“伙伴们，今天我不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。
三年级上册语文科利亚的木匣教案
三年级上册语文《科利亚的木匣》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读“科利亚、木匣”等词语，理解课文大意。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，热爱家乡的感情，增强民族自豪感。
教学重点：1. 正确认读生词，理解课文大意。
2. 学习课文中的对话，提高朗读和理解能力。
教学难点：1. 理解课文中的比喻和象征手法。
2. 培养学生的创新意识和实践能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论自己喜欢的玩具，引入新课。
二、学习课文（15分钟）1. 学生自读课文，注意生字的读音和词义。
2. 教师讲解生词和短语，如“科利亚、木匣”等。
3. 学生朗读课文，教师指导，注意语气和表情。
三、分析课文（10分钟）1. 学生讨论课文中科利亚对待木匣的态度，分析其性格特点。
2. 教师引导学生理解课文中的比喻和象征手法，如“木匣”代表科利亚的家乡。
四、实践活动（10分钟）1. 学生分组，每组设计一个以“家乡”为主题的活动，如绘画、写作等。
2. 学生展示自己的作品，分享对家乡的热爱之情。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课的学习收获，分享自己的感受。
2. 教师对学生的表现进行评价，鼓励学生继续努力。
教学评价：1. 学生对生词的掌握程度。
2. 学生在课堂活动中的参与度和表现。
3. 学生对课文内容的理解和分析能力。
六、深入理解课文内容（15分钟）1.教师带领学生深入理解课文，分析科利亚对待木匣的态度变化，引导学生理解爱国情怀。
2.学生通过小组讨论，分析课文中其他人物对待木匣的态度，以及他们的性格特点。
3.学生分享自己的观点，教师点评并引导总结。
七、课堂小练（10分钟）1.教师根据课文内容设计一些练习题，让学生在短时间内巩固所学知识。
2.学生独立完成练习题，教师批改并给予反馈。
八、课内外延伸（10分钟）1.教师引导学生关注家乡的变化和发展，让学生了解家乡的历史和文化。
人教版：小学三年级上册语文第6课《科利亚的木匣》原文及教案
人教版：小学三年级上册语文第26课《科利亚的木匣》原文及教案战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十。
他从家门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。
坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。
木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。
他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。
科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？因为德国法西斯快打到他们的村子了。
科利亚和妈妈、奶奶决定离开村子，到喀山城去躲避。
家里的东西不能都带走。
妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口向前走了三十步，把箱子埋在地下。
科利亚只会数到十，就向前走了十步，埋下他的木匣。
就在那一天，妈妈、奶奶带着科利亚到喀山去了，在那儿住了差不多四个年头。
科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多了。
法西斯终于被赶走了。
妈妈、奶奶带着科利亚回到了故乡。
他们家的房子还在，屋里的东西却被法西斯抢走了。
妈妈说：“不用难过，我们还有一些东西埋在地下哩。
”妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。
她高兴地说：“算术真有用。
如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。
”科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。
他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。
他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。
小伙伴们围上来，都朝着科利亚笑：“你的算术不管事啦！也许，法西斯把你的宝贝挖走了。
”科利亚说：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面一定有原因。
”科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。
，突然他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。
我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步，而是五步。
你们看，我马上会找到我的木匣子。
”科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。
科利亚高兴地说：“伙伴们，今天我不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在逐步变大。
小学语文公开课教案《科利亚的木匣》教学设计与教后记
一、教学内容分析《科利亚的木匣》是一篇讲述科利亚用智慧和勤劳改变自己命运的励志故事。
通过学习这篇课文，学生可以了解到科利亚不怕困难，勇于挑战的精神，也能学习到如何通过自己的努力实现梦想。
本节课的教学目标是让学生理解课文内容，体会科利亚的精神品质，并能够运用课文中的表达方法进行练笔。
二、学情分析小学四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于励志故事比较感兴趣。
但在理解课文深层含义和运用表达方法方面还需加以引导。
在教学过程中，教师需要关注学生的阅读兴趣，引导学生深入理解课文，并通过适当的练笔活动提高学生的表达能力。
三、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会科利亚的精神品质。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，学会从课文中提炼信息，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生勇于挑战、追求梦想的信心和决心。
四、教学重点与难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会科利亚的精神品质。
难点：学会从课文中提炼信息，提高阅读理解能力；运用课文中的表达方法进行练笔。
五、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 情感教学法：以情感人，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 自主学习法：引导学生独立思考，自主学习，提高阅读理解能力。
4. 合作讨论法：鼓励学生互相交流，共同探讨问题，培养团队协作精神。
六、教学过程1. 导入新课：以一个有关梦想的故事引入，激发学生的学习兴趣，板书课题《科利亚的木匣》。
2. 自读课文：让学生自由朗读课文，注意生字的认读和理解。
3. 理解课文内容：通过提问，检查学生对课文的理解程度，引导学生从课文中提炼信息。
4. 体会科利亚的精神品质：让学生谈谈对科利亚的印象，讨论他具有哪些值得我们学习的精神品质。
5. 朗读感悟：分角色朗读课文，让学生在朗读中进一步体会科利亚的精神品质。
七、课堂练习1. 练笔活动：让学生根据课文内容，以科利亚为榜样，写一写自己的梦想以及如何努力实现梦想。
小学语文：《科利亚的木匣》教案(人教版三年级上)
小学语文：《科利亚的木匣》教案（人教版三年级上）《科利亚的木匣》教案学习目标①认识“匣、锯、阶”3个生字。
会写“挖、鞋”等13个字。
能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
课前准备①学生自读课文，对照课后生辽表在课文中画出生字，标好每个自然段的序号，记下自己的疑问。
②生字词卡片，课文朗读录音带一曲节奏舒缓的乐曲。
③用纸分别画一个5岁左右和9岁左右的“科利亚”的模样，剪下来准备板贴用。
第一课时启发谈话，揭示课题①出示5岁时的“科利亚”人物像。
同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。
课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？②板书课题，指导学习生字“匣”：读准音：联系木盒子识记形，了解义。
初读课文，整体感知①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。
②出示生字词卡片，开火车请学生读。
③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。
④教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。
⑤学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？尝试帮助老师完成板书：（）木匣→（）木匣（）⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。
⑦引导学生质疑。
精读感悟，明白道理①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？a．教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。
学生找出句子读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。
教师结合生字的学习，启发学生读的时候注意突出“各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿”这些词语。
b．教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。
c．教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。
②学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？a．引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。
(最新公开课教案)三年级上册语文《科利亚的木匣》教学设计
《科利亚的木匣》教学设计教学目标1、会认3个生字，会写13个生字。
能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
3、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
教学重点、难点1、了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化，要按事物变化的规律办事的道理。
2、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
教学准备课件教学过程一、谈话引入1、板书课题，提出思考：看到这个题目，你会想到什么呢？2、带着思考阅读课文二、初读感知1、学生自由读课文，读准生字，读通课文，想想课文写了什么事？2、检查学生学习情况。
（1）认读生字（2）认读词语（3）课文讲了一件什么事情？填一填：（）木匣→（）木匣→（）三、精读感悟（一）理解“埋木匣”1、引导思考，对于科利亚埋木匣，你最想知道什么？（预设：木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣？）2、针对自己最想知道的内容，读书思考：（1）看看课文写了没有，怎么写的？（2）从中你能感受到什么？可以在语句旁边作批注（3）师生交流，引导思考：朗读：木匣里盛着各式各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其它小玩意儿。
A、“各种各样”是什么意思？哪句话表明了这个意思？B、练习用“各式各样”说话：盒子里藏着各种各样的玩具，有▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁，有作文选、故事书、练习册、课本等。
▁▁▁各种各样▁▁▁▁▁，有▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
‚科利亚又是怎样埋木匣的呢？引导学生画出描写科利亚埋木匣子的句子，读一读，议一议。
（注意强调表示动作的词语，体会他的细心）（二）理解“找木匣”过渡：柯利亚埋下了自己心爱的东西，他还能找到吗？1、快速浏览课文，看看他是怎么找的。
三年级语文上册《科利亚的木匣》优秀教案
三年级语文上册《科利亚的木匣》优秀教案在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的三年级语文上册《科利亚的木匣》优秀教案，欢迎阅读与收藏。
一、教学目标1.会认3个生字，会写13个生字。
能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。
2.学习联系上下文理解词语的意思。
3.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
4.正确、流利地朗读课文。
能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
二、预习学案课件;学生预习课文三、导学案一、复习导入，教师简介课文的主要内容。
二、精读感悟，深入理解课文，明白道理。
1.学生轻声自由朗读课文第1-3自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么?他是怎样埋木匣的'?为什么要埋木匣呢?(1)教师采用范读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么?学生找出句子朗读：木匣里盛着各式各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其它小玩意儿。
结合课件展示的图片认识：冰鞋、小斧头、小手锯。
联系下一句理解“各式各样”，并练习用“各式各样”说话。
(2)教师结合生字学习，指导朗读。
全班齐读。
(3)教师引导学生画出描写科利亚埋木匣子的句子，读给大家听一听。
听后评议。
注意强调表示动作的词语，还可以边做边读读这几个句子。
(4)教师引读：科利亚干嘛要把这些东西埋起来呢?学生接读第三自然段。
(5)课件出示对比表格：四年前：妈妈埋大箱子走30步科利亚埋小匣子走10步2.学生默读课文4-12自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的?(1)课件出示对比表格：四年后：妈妈走30步挖到大箱子科利亚走10步没有挖到小匣子(2)用线段示意图帮助学生理解课文。
(3)引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子，读一读。
小学三年级语文上册《科利亚的木匣》教案
《科利亚的木匣》教案【教学目标】1、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养学生要多动脑筋，勤于思考的学习精神和生活态度。
初步学习用发展的眼光看待问题，解决问题的方法。
2、会认3个生字，会写13个生字。
能正确读写“冰鞋，斧头，手锯，玩意，免得，抢走，难过，算术，当初，随便，仍然，敌人，台阶，所以，懂得”等词语。
3、正确流利地朗读课文。
4、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
【教学重点】科利亚怎样从挖木匣中得到启发【教学难点】指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。
【教学时间】两课时【教学设计】第一课时〖教学目标〗1、学会生字、新词，理解意思。
2、初读课文，了解课文的主要内容。
〖教学重点〗识记生字〖教学难点〗培养学生自学生字词的能力。
〖教学过程〗导入新课1、从课文的题目看，《科利亚的木匣》，这篇课文主要是围绕着什么写的?(木匣)这篇课文围绕着木匣写了一件什么事?都写了哪些内容?2、初读课文，自学生字、词。
⑴初读课文，划出生字词。
⑵学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。
3、检查学生自学生字、新词情况。
⑴指名按自然段读课文(每人读一自然段)，注意学生生字词的读音。
⑵指名读生字词。
⑶正音。
⑷读准多音字的字音。
本课有两个多音字。
“量”本课读liáng(2声)，还有个读音是liàng(4声);另一个多音字是“数”，它可以读“shǔ”和“shù”，本课两个读音同时出现，“科利亚刚学数数”，第一个数读“shǔ”，第二个数读“shù”。
⑸分析字形结构记住字形，理解字义：在学生识记的过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义?引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培养学生识字能力。
区别“匣”和“箱”的字义，“匣”比较小，“箱”一般比较大。
它们的共同点，都是盛东西用的。
区分字形斧和爷;锯和据;免和兔;抢和枪;难和滩;阶和价。
三年级上册语文科利亚的木匣公开课用演示文稿
nán
难过 难受
量
测量
困难
量角器 难
重量 liàng 产量
数量
力量
灾难
nàn 苦难
受难
第七页，共27页。
思考：
课文围绕着木匣写了科利亚 的哪些事？
第八页，共27页。
埋木匣 挖木匣 受到启发
请按“埋木匣、挖木匣、受到 启示”三项内容把课文分成三 个部分。
第九页，共27页。
能概括文章的主要内容了吗？
第四页，共27页。
读读下列词语,并给字注音.
yà xiá wā
xié
科利亚 木匣 挖坑 冰鞋
biè
bì kā
一倍 躲避 喀山城
jù 小手锯
第五页，共27页。
冰鞋 斧头 手锯 玩意 免得 抢走 难过 算术 当初 随便 仍然 敌人 台阶 所以 懂得 挖井 房屋 管教
第六页，共27页。
量具
liáng 量一量
第二十二页，共27页。
讨论第3种可能性: 挖的方法可能不对
• “他们家的房子还在，屋里的东西却被法西斯抢 走了。”
• “房子还在”告诉我们什么? • <科利亚不可能把方向搞错>
第二十三页，共27页。
讨论第四种可能性: 自己的步子可能有问题
就在那一天，妈妈、奶奶带着科利 亚到喀山去了，在那儿住了差不多 4个年头。”
边挖，仍然没找到仍。然
第十八页，共27页。
妈妈从家门口朝前走了三十 步，挖出了她埋的箱子。她高 兴地说：“算术真有用。如果 当初我随便挖个坑把箱子埋了， 现在就不好找了。”
第十九页，共27页。
科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸 着脑门儿想 。
• 讨论:科利亚当时在想什么？
小学语文公开课《科利亚的木匣》课堂实录
小学语文公开课（科利亚的木匣）课堂实录一、谈话激趣，揭题导入。
师：同学们，今天这节课与平常有什么不同啊？生答复。
二、初读课文，学习生字。
师：拿出一个木匣，板书木匣。
学习“匣〞，这个匣读什么？生答：xia师：带读。
什么是匣？生致辞。
师：还有什么字是这个偏旁的？生：医生：巨……师：字典上这样的常用的字，有十五个。
三、感想大意，理清思路。
复述故事。
师：有关木匣，提到了一个名字，师板书：科利亚师：谁能概括的更简练？生：四年前科利亚埋木匣，四年后挖木匣。
师概括方法：抓关键词，抓主要内容。
师：今天我们尝试一种新的学习方法。
是发放学习单。
生：完成学习单。
四、交流学习单的题目。
1、学习生字师：怎样写才对？生：答复。
师指导记忆：数的两个读音，量的两个读音。
2、交流学习单第4题。
生：读自己画的句子。
师：出示相关的句子，在大屏幕上。
生：齐读。
师妈妈也埋了，出示相关句子。
生：读相关句子。
师：科利亚和妈妈都埋了，有什么不同生：科利亚走了十步，妈妈走了三十步。
生：科利亚撒了沙子，妈妈没有。
……师:讲“免得〞与学生一起来探讨它的意思——防止的意思师：指生读“他放好了木匣……免得被别人发觉。
〞生A：读。
生B：读。
师：科利亚挖木匣也和妈妈不一样，找到相关句子。
读一读。
生A：读。
生B：读。
师：科利亚两次挖木匣有什么不同？生：第—次挖的时间比拟长，第二次时间比拟短。
生：第—次没找到，第二次找到了。
生：第—次没思考就挖了，第二次思考后才挖的。
师：老师也发觉了一个不同：第—次用了一个“仍旧〞，第二次用了一个“果然〞，为什么？生：第—次没思考就鲁莽的挖，第二次思考后挖，“果然〞挖到了。
生……师：援助理解。
第—次深挖没挖到，左挖，右挖也没挖到，几次结果都一样，所以用“仍旧〞，第二次思考后，结果如预想的，用“果然〞。
3、分角色朗读课文，小组内。
师生共同商量如何分，分哪些角色。
生：商量挖到后，小伙伴会说些什么生：分角色在小组内练读。
师：巡视指导。
人教版小学语文三年级上册科利亚的木匣市公开课一等奖省优质课获奖课件
在不一样语句中比较：
写科利亚埋木匣语句： 写妈妈埋木匣语句：
在读中比较： 要读出问句语气。
第5页
我们在学科利亚和妈妈“怎样埋木匣” 内容时用了什么方法？ （比较法）
自学提醒：
1.自读课文，画出写科利亚和妈妈挖东西 时间重点词句。
2.科利亚为何开始找不到木匣，以后找到 了?想一个方法告诉大家。
你和小时候你比有什么改变？
第2页
1、读准字音。 2、提出不了解词语，集体讨论。
3、想想：围绕“科利亚木匣”先写了什么？ 再写了什么？最终写了什么？
第3页
埋木匣
挖木匣
受到启示
围绕这三个小标题，能够提哪些问题？
谁埋、挖木匣？ 在什么时候埋、挖木匣？ 怎样埋、挖木匣？ 为何要埋、挖木匣？
第4页
想想科利亚和妈妈是怎样埋木匣、挖木匣。
第6页
小组合作学习、讨论。
从埋东西到挖东西经过了多长时间？ 找出妈妈挖箱子和科利亚挖木匣语句。 科利亚为何开始时找不到木匣子，以后找到了？
（用不一样方法告诉大家原因）
第7页
了解“受到启发”
读读科利亚最终说话。 画出这段最关健一句话。说说自己了解。 交流：从科利亚埋木匣、挖木匣这件事中想
到了什么？
第8页
按照“埋木匣”、“挖木匣”和“得 启示”这么线索，说说这
三年级语文上册科利亚的木匣公开课教案和板书设计
三年级语文上册科利亚的木匣公开课教案和板书设计教学要求：1、使学生从理解课文内容的过程中获得启示，培养他们多动脑、勤思考的学习精神和生活态度。
2、体会课文哪些内容写得真实、具体。
3、学会本课生字和新词，练习用“仍然”“虽然”造句。
4、朗读课文。
教学重点、难点：引导学生结合课文内容体会柯里亚最后讲的话。
使学生了解课文内容哪些写得真实、具体。
科利亚的木匣教案精品教学设计教具准备：多媒体教学时间：二课时教学过程：第一课时一、揭示课题。
二、预习课文。
1、借助拼音自由朗读课文，读准生字的音。
2、思考：课文主要写了哪些人，他们做了哪些事？三、检查预习。
1、认读生字。
2、指名回答预习中的问题。
四、结合课后第2题，给课文分段，归纳段落大意。
第一段（1—3）写柯里亚埋木匣。
第二段（4—12）写柯里亚挖木匣。
第三段（13）写柯里亚从这件事中受到的启发。
五、讲读第一段。
1、指名朗读。
2、读后评议。
3、默读第一段，思考：（1）柯里亚埋木匣是在什么时候？那时他几岁？（2）柯里亚是怎样将木匣埋起来的？（3）柯里亚为什么把东西埋起来？妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？4、讨论思考题，检查默读情况。
（1）讨论第1题，简介时代背景。
（2）讨论第2题，重点理解“刚学”“只会”两个词语。
（3）讨论第三题，原因主要有两方面，东西多不能都带走；受到妈妈埋东西的启示。
六、讲读第二段。
1、指名朗读。
2、提出默读思考题。
（1）他们什么时候挖埋藏的东西？从埋到挖经过了多长时间？（2）妈妈是怎样挖箱子的？结果怎样？（3）柯里亚开始是怎样挖的？结果怎样？后来为什么又挖着了？3、讨论思考题。
4、指导朗读第二段。
七、讲读第三段。
1、指名朗读。
2、提问：怎样理解柯里亚最后说的这段话？（年龄小，步子小；年龄大，步子也大。
）3、学生自己结合生活实际谈认识。
部编版小学语文《科利亚的木匣》公开课优质课教案
《科利亚的木匣》第一课时教学设计教学目标：1.能读准文中的多音字，正确、流利地朗读课文，学会区分“仍然”与“果然”，并加以运用。
2.学习课文，了解科利亚埋木匣、挖木匣、受启发的过程，理清文章的条理。
3.仿照科利亚埋木匣的过程写一写母亲埋木匣的过程，用上一些动词。
教学重点：1、让学生了解课文的主要内容。
2、学生通过学习描写科利亚埋木匣的句子，能自己仿照着写一个片段，在记事类作文中学会运用一些动作描写。
教学过程：一、导入1.今天,我们去认识一位苏联的小朋友,他叫科利亚。
他给我们带来了一样东西,是什么呢?（木匣）这就是我们要学习的课文,一起读。
指指图中哪个是匣（对，像这样有盖的小盒子就叫匣。
）2.用木头做的叫（木匣），那用铁做的叫（铁匣），如果装的是玩具呢？（玩具匣），有一个小朋友特别爱说话，他的嘴就像一个小匣子，你猜猜看这个小匣子里装的最多的是什么？（话）他的嘴就是一个话匣子，他一开口就说他打开了话匣子。
二、预习反馈，理清思路1.这是一个生动有趣的故事，课前都预习了吗？听声音大家都很认真预习了。
下面请大家根据要求再读一读课文：出示：（1）读准字音，长句、难度的句子多读几遍，读通顺。
（2）想一想课文围绕着科利亚的木匣写了哪些事？2.学生自由读文，教师巡视指导。
3.师：刚才同学们读课文读得很投入，现在老师要来考考大家，上面的词语你都会读了吗?数数盛着量了五步免得管事玩意儿kā喀山仍然果然（1）第一排：个读。
（你真厉害，这三个多音字都读对了。
有小朋友有意见了。
是的，盛是多音字，在这里读cheng，一起读这个词。
除了盛还藏着多音字呢，你发现了吗？）看着拼音，咱们一起读一读。
盛的另一个读音是？给它找个朋友。
量还能读？组词。
一起拼读一下这两组词语。
（2）第二排个读，正音“玩意儿”是个儿化音，“免得”轻声。
“免得”：这个词你们有意见吗？免得是轻声，你读对了。
一起读。
“玩意儿”是儿化音，一起读。
老师再考考你们，啥叫“管事”？（管用）课文中是怎么说的？（“你的算术不管事啦！”）谁知道了？“管用”是的，用联系上下文的方法来理解词语就简单多了。
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只会数到十，就向前走了十步，埋 下了他的木匣。
-
战争开始的时候，科利亚刚学 数数，只会数到十。他从家门口向 前走，数了十步，就用铲子挖起坑 来。
坑挖好了，他把一个木匣放进 坑里。木匣里盛着各种各样好玩的 东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和 其他小玩意儿。他放好了木匣，盖 上土，用脚踩实，还在上面撒了一 层细沙，免得被人发现。
-
读读下列词语,并给字注音.
yà xiá wā
xié
科利亚 木匣 挖坑 冰鞋
biè
bì kā
一倍 躲避 喀山城
jù 小手锯
-
冰鞋 斧头 手锯 玩意 免得 抢走 难过 算术 当初 随便 仍然 敌人 台阶 所以 懂得 挖井 房屋 管教
-
量具 liáng 量一量
nán
难过 难受
量
测量
困难
量角器 难
重量 liàng 产量
科 利 亚 的 木 匣
-
wā xié fǔ jù miǎ wū
挖 鞋 斧 锯 n免 屋
qiǎng nán chū guǎn dí jiē dǒng
抢 难初管 敌阶懂
-
挖—挖坑 挖土 挖掘 鞋—冰鞋 皮鞋 拖鞋 斧—斧头 刀斧 板斧 锯—锯条 电锯 锯树 免—免得 免除 免进 屋—房屋 屋顶 书屋
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妈妈从家门口朝前走了三十 步，挖出了她埋的箱子。她高 兴地说：“算术真有用。如果 当初我随便挖个坑把箱子埋了， 现在就不好找了。”
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科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手 摸着脑门儿想 。
• 讨论:科利亚当时在想什么？ • 科利亚找不道木匣的可能性有4种: • A、木匣可能被法西斯挖走。 • B、 数步法可能不管用。 • C、挖的方法可能不对。 • D、自己的步子可能有问题。
前走了三十步，把箱子埋在地下。 • 妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她
埋的箱子。 • 读读这两句，想一想妈妈用的是什么方法
埋箱子、挖箱子的？
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讨论第3种可能性: 挖的方法可能不对
• “他们家的房子还在，屋里的东西却被法西斯 抢走了。”
• “房子还在”告诉我们什么? • <科利亚不可能把方向搞错>
• 科利亚为什么要这样做？ • 从这些动作词，你觉得科利亚是个怎样的人？
• 他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。 他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。
• 仔细找一找，这里用得最多的是哪个字？ • 从这5个“挖”字，你又读懂了什么？
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“挖木匣”的过程中发生了什么？最后结果怎样？ 科里亚为了找到自己的木匣都做了些什么呢？
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他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，
△
△
△
还在上面撒了一层细沙，免得被人
△
发现。
-
他放好了木匣，盖上土，用 脚踩实，还在上面 撒了一层细沙 ，免得被人发现。
1、科利亚为什么要这样做？ 2、从这些动作词，你觉得科 利亚是个怎样的人？
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圈一圈这句话中描写动作的词
• 他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上 面 撒了一层细沙，免得被人发现。
提示：1、先自己在书中用铅笔用简单的符号 画一画相关的句子。
2、谈谈你对这件事的看法。
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挖木匣时，妈妈和科利亚又分别是怎样的结果？
从家门口朝前走了三十步，挖出了 她埋的箱子。
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挖木匣时，妈妈和科利亚又分别是怎样的结果？
从家门口朝前走了三十步，挖出了 她埋的箱子。
从家门口向前走了十步，动手挖起 来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很 深了，还没找到匣子。他又朝左边 挖，朝右边挖，仍然没找到。
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讨论第一种可能性： 木匣可能被法西斯挖走
• 伙伴们说：“也许，法西斯把你的宝贝挖走 了。”
• 科利亚说：“不会的，敌人连我们家的大箱 子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？”
• 读一读，想一想，从他们的对话中可以找到什么依据？
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讨论第2种可能性: 数步法可能不管用
• 找出描写妈妈埋箱子,挖箱子的句子： • 妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口向
这段话讲科利亚经过自己的思考，终于找出了问题 的症结。从中又可以看出科利亚非常善于动脑筋， 善于独立思考，善于分析问题- 和解决问题。
科利亚量了五步，又动手 挖起来，不多一会儿，他果 然找到了木匣子。
仍然 突然 果然
1.气象预报说今天有小雨，下午（ ）下起了小雨。 2.小红思考了很久，（ ）没想出这道题的解题思路。 3.我正在路上走着，（ ）有人听到有人叫我。
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埋木匣 刚学会走路 步子小 挖木匣 四年以后 步子大
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这件事情让科利亚得到了怎样的启示： 时间一天天过去，我们一天天长大， 步子也在渐渐变大。周围的匣》这篇文章我们要 学会的是：通过一件事来说明一个 道理的写作方法。
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讨论第四种可能性: 自己的步子可能有问题
就在那一天，妈妈、奶奶带着科 利亚到喀山去了，在那儿住了差 不多4个年头。”
• 4个年头，科利亚会发生什么变化呢？（同桌 互相讨论）
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科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用 手摸着脑门想。突然他笑起来，对小 伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！ 木匣是我四年前埋的，那时候我还小， 步子还小。我现在九岁啦，步子比那 时候大了一倍，所以应该量的不是十 步，而是五步。你们看，我马上会找 到我的木匣子。”
数量 力量
灾难 nàn 苦难
受难
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思考：
课文围绕着木匣写了科利亚 的哪些事？
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埋木匣 挖木匣 受到启发
请按“埋木匣、挖木匣、受 到启示”三项内容把课文分 成三个部分。
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能概括文章的主要内容了吗？
这篇课文，讲的是科利亚埋木匣、 挖木匣和从中受到启发的故事。
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埋木匣时，妈妈和科利亚分别是怎么做的？