九年级语文教学设计——活动设计

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九年级语文上册《君子自强不息》教案、教学设计

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时，教师还需注重课后反思，不断调整教学策略，以提高教学效果。总之，本章节的教学旨在让九年级学生在《君子自强不息》的学习过程中，真正体会到语文的魅力，树立正确的人生观、价值观，为实现自己的人生目标而努力奋斗。
e.课堂实践：组织学生进行角色扮演、朗诵比赛等活动，加深对课文的理解和感悟。
f.总结提升：引导学生总结所学内容，强调自强不息精神在现实生活中的重要性。
3.教学评价：
a.过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如发言、讨论、实践活动等，及时给予反馈和鼓励。
b.终结性评价：通过课后作业、小测验等形式，检测学生对课文知识的掌握程度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：以一个寓意深刻的故事——《愚公移山》作为导入，引发学生对自强不息精神的思考。通过故事中愚公坚持不懈、努力拼搏的形象，激发学生学习《君子自强不息》的兴趣。
2.教学过程实施：
a.讲述故事《愚公移山》，引导学生关注愚公面对困难时，毫不退缩、勇往直前的精神品质。
1.针对学生已有的语文基础，适当拓展文言文的深度和广度，提高他们的文学鉴赏能力。
2.结合学生的认知特点，采用生动、形象的教学方法，帮助学生更好地理解课文中的道理。
3.关注学生的心理健康，通过课文学习，引导他们正确面对困难，培养积极向上的心态。
4.注重培养学生的团队合作精神和批判性思维，激发他们在课堂上的积极参与和思考。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习《君子自强不息》，使学生认识到自强不息的重要性，树立远大的人生目标。
2.培养学生热爱祖国、尊敬师长、团结同学、勤奋好学的优秀品质，弘扬中华民族优秀传统文化。

九年级语文上册诗词三首整合教学设计

九年级语文上册诗词三首整合教学设计一、设计意图：部编教材九年级上册第三单元《诗词三首》包括李白的《行路难》、刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》和苏轼的《水调歌头》。

通过研读文本，我发现这三首诗歌都表现了诗人失意时的乐观豁达胸襟，但他们在抒写情感时有明显的异同。

我想通过多种形式的朗读，读懂诗词内容。

通过探究活动，体会作者思想感情，感受诗人乐观豁达的人生态度，体会参差多样的情感表达。

进而让学生从中汲取乐观豁达、积极进取的精神力量。

二、教学目标：1.通过多种形式的朗读，读懂诗文内容，体会作者的情感。

2.梳理三位作者的情感变化轨迹，分析体会作品的意蕴和艺术特色。

3.联系自己的生活经历，学习古人面对人生困境时的积极态度，做一个内心强大，乐观豁达的人。

三、教学重点：读懂诗歌内容，梳理作者情感变化轨迹。

四、教学难点：比较三首诗词写法的异同。

五、教学过程：01、直接导入：师：昨天布置预习，让同学们思考，为什么把三首诗词的编排在同一课，大家思考到答案了吗？生：都书写人生不如意时的豁达情怀。

师：是的，《行路难》中李白最初“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，但最后却也坚信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。

《酬乐天扬州初逢席上见赠》中刘禹锡也曾感慨自己被贬谪到“巴山楚水凄凉地”，白白耗费了“二十三年”的美好青春，但最后他还是选择了“凭杯酒长精神”。

《水调歌头》中苏轼一开始觉得“高处不胜寒”，辗转又彷徨，但最后他还是吟出了对天下人的美好祝愿“但愿人长久，千里共婵娟”。

这节课，就让我们走进这三首诗词，体悟诗人们的豁达情怀。

02、揣摩诗词读出情感：1.假如，你是作者，你将如何诵读自己的诗作？请同学们集体诵读诗歌，要读得通顺、读出节奏，读出感情。

（教师给出点评等级）2.结合导学案“背景介绍”，请同学们自由诵读诗歌，要读得通顺、读出节奏，读出情感起伏来。

听着同学们诵读，老师想到，在中国文学创作的的历史中，“仕途衰，文章兴”成了中国文学创作的一条规律。

初三语文教案师生互动

初三语文教案师生互动教学目标：1.了解并掌握初三语文教学的师生互动方法；2.培养学生的参与意识和团队合作能力；3.提高学生的语文能力和思维能力。

教学准备：1. PPT2. 教学课件3. 教学素材4. 打印好的教学任务卡教学步骤：一、导入（10分钟）在学生进入教室后，首先放上一段有关课文内容或相关图片的视频，引起学生的兴趣。

然后简要介绍本节课的学习目标。

二、理论讲解（20分钟）1. 介绍师生互动的重要性和作用。

通过参与讨论、提出问题和解答问题的方式，培养学生的思维能力和语言表达能力。

2. 分析师生互动的常用方法，例如：提问、讲解、小组合作、角色扮演等。

结合具体实例进行讲解，并给出示范。

三、示范活动（30分钟）1. 将学生分成若干小组，每个小组派出一名学生扮演老师，其他的学生扮演学生。

2. 老师角色负责提问和讲解，学生角色积极参与回答和提问。

3. 每个小组进行一次示范活动，全体学生观摩并互相评价。

老师及时给出建议和指导。

四、小组合作活动（40分钟）1. 将学生重新组合成不同的小组，每个小组发放一份教学任务卡。

2. 教学任务卡上包含了一个与本课内容相关的问题或讨论主题。

小组成员共同合作，通过讨论和思考，解答问题或交流观点。

3. 每个小组选择一名代表进行汇报，并与其他小组进行对话和互动。

五、课堂展示（10分钟）邀请各个小组代表上台，进行汇报和展示。

其他小组成员可以提问或发表意见。

六、总结与反思（10分钟）1. 老师总结本节课的教学内容，强调师生互动的重要性，以及学生积极参与的必要性。

2. 学生对本节课的教学方法和学习效果进行反思，提出意见和建议。

通过本节课的教学，旨在培养学生的思辨能力和团队合作精神，提高他们在语文学习中的兴趣和参与度。

师生互动的教学方法能够激发学生的思维潜力，培养他们的表达能力和批判性思维能力。

师生互动不仅仅是一种教学方法，更是一种教学理念和态度，通过师生互动，促使学生更好地理解和掌握学习内容，提高学习效果。

九年级语文上册第一单元活动探究整合教学设计

九年级语文上册第一单元活动探究整合教学设计一、教学目标1.积累名句，读懂诗歌基本内容，把握诗歌意蕴，体会诗歌主旨。

2.对比品析，探究诗歌意象与思想感情的内在关联。

3.演绎诗歌，感受诗歌语言美、情思美，弘扬诗歌文化。

4.创作诗歌，初步掌握运用诗歌表达情感的方法，能独立创作简短诗歌。

二、核心任务结合教师节到来，创作一首诗歌，送给最喜欢的老师，并编写一部班级诗集。

三、课段安排：三课段四、教学过程第一课段：鉴赏诗歌【课段任务：朗读诗歌，读懂大意，借助表格或思维导图，梳理诗歌相关内容和情感基调】任务一：课前预习，结合教材注释，查阅资料，补充下面诗歌的相关信息，并参考示例，向小组成员做简介。

简介示例：《沁园春·雪》的作者是毛泽东，写作于1893年12月。

写作背景：毛泽东和彭德怀率领红军长征胜利，为了视察地形，毛泽东登上海拔千米白雪覆盖的塬上，大好河山展现在他眼前时，写下了这一首豪放之词，预习过程，我初步感受到毛泽东的豪迈之情。

任务二：结合注释、旁批，反复朗读（至少三次），尝试回答以下问题。

【知识链接】情感基调：感情基调是指作品所表达的基本的情感取向，或者说情感态度。

一般要通过景物来表现出来，而读者再读诗歌时也会产生一个从心底而来的共鸣。

诗歌常见的感情基调：悲哀、欢快，忧愁、喜悦，寂寞、热烈，深沉、奔放，闲适、思念、豪放、慷慨、悲痛、昂扬、低沉、凄凉、轻松、愉快、愤慨……任务三：研读诗歌，赏析语言1.朗诵《我是人间的四月天》，小组讨论哪些语句让你感觉到新奇陌生？例：我觉得穆旦《我看》中“我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地”给人感觉新奇陌生，因为“红晕”“沉醉”本是形容词，这里化作了动词，将流云动态的变化过程完美地呈现出来，且营造了一种纯美温情的意境和氛围，让诗人的生命也跟着春一起漫游。

2.自主批注阅读，同伴相互交流，完成“学习任务单”第二课段：学诵诗歌【课段任务：欣赏名家朗诵视频，认识朗读符号，学习标记符号，进行朗读】任务一：观看《沁园春·雪》《我爱这土地》《你是人间四月天》等名家朗诵视频。

九年级语文下册《朝天子咏喇叭》教案、教学设计

1.必做作业：
-家作一：熟读并背诵《朝天子咏喇叭》，加强诗词内容的记忆。
-家作二：结合课堂所学，分析《朝天子咏喇叭》中的表达技巧和修辞手法，选取一句诗句进行详细解读，不少于200字。
-家作三：以《朝天子咏喇叭》为蓝本，创作一首以喇叭花为主题的现代诗，体现古典诗词的韵味，不少于8行。
2.选做作业：
-家作四：收集与喇叭花相关的古诗词，了解其文化内涵，撰写一篇关于喇叭花诗词的鉴赏文章，不少于500字。
九年级语文下册《朝天子咏喇叭》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识方面：通过本节课的学习，使学生掌握《朝天子咏喇叭》的作者背景、诗词内容、韵律特点等基础知识。理解并背诵这首古诗，学会分析古诗的表达技巧和修辞手法，提高对古典文学作品的鉴赏能力。
2.技能方面：培养学生独立阅读和理解古诗的能力，学会运用文学鉴赏的方法分析诗词，提高写作和表达能力。通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
1.梳理知识点：对本节课所学的作者、诗词内容、韵律特点、表达技巧等进行梳理，强调重点，巩固所学。
2.学生反馈：邀请学生分享本节课的学习心得，了解他们在学习过程中的困惑和收获。
3.教学评价：对学生的学习情况进行评价，鼓励优秀表现，对不足之处提出改进建议。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的语文素养，特布置以下作业：
3.鼓励创新，体现个性化表达。
作业评价：
1.教师将根据作业完成情况，给予客观、公正的评价。
2.评价标准包括：内容准确性、思考深度、创意表达等。
3.优秀作业将在课堂上进行展示，以激发学生的学习积极性。
1.诗词填空：根据诗句内容，设计一些填空题，让学生在填写过程中加强对诗词内容的记忆。

九年级语文上册《浣溪沙》教案、教学设计

2.教学过程：
（1）导入：通过一首与《浣溪沙》意境相近的现代诗导入，激发学生对古诗的兴趣。
（2）自主学习：让学生预习诗歌，查找相关资料，了解作者和创作背景，初步理解诗歌内容。
（3）课堂讲解：针对诗歌的重点、难点进行讲解，帮助学生深入理解诗歌。
（4）合作探究：组织学生进行分组讨论，探讨诗歌的主题、意境等，培养学生合作能力和思维品质。
3.课堂讲解：教师针对诗歌的重点、难点进行讲解，帮助学生深入理解诗歌，提高学生的古诗文鉴赏能力。
4.创设情境：通过多媒体展示诗歌相关的图片、音乐等，激发学生的想象力和创造力，使学生在情境中感受诗歌的美。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对古诗的兴趣，培养学生热爱中华传统文化的情感。
2.通过对诗歌中自然景物、人物形象的描绘，引导学生热爱大自然，关爱身边的人和事。
4.结合所学，为《浣溪沙》设计一份课堂小结，要求简明扼要地概括诗歌的主题、意境和艺术特点。
5.家长参与作业：邀请家长与学生一起欣赏《浣溪沙》，共同探讨诗歌的审美价值，鼓励家长记录与孩子的互动过程，增进家庭成员间的文化交流。
作业要求：
1.字迹工整，语言表达清晰，注意使用正确的语法和词汇。
2.作业内容要具有原创性，体现学生对诗歌的理解和个性。
九年级语文上册《浣溪沙》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解《浣溪沙》的作者、创作背景，掌握诗歌的主题及表现手法。
2.掌握并运用古诗中出现的生字、生词，如：“溪”、“沙”、“潺潺”等，提高学生的词汇积累。
3.能够正确地朗读、背诵《浣溪沙》，并理解诗歌的节奏、韵律，提高学生的朗读表达能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）运用启发式教学，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主发现并理解诗歌的内涵。

九年级语文上册(统编版)综合性学习君子自强不息(公开课一等奖创新教学设计)

九年级语文上册（统编版）综合性学习君子自强不息（公开课一等奖创新教学设计）综合性学习《君子自强不息》活动设计活动目的1.通过收集并阅读相关资料，明确君子的含义及自强不息的内涵。

2.寻找“自强不息"的人物及他们的事迹，通过采访的形式，宣传他们自强不息的精神，加深对其精神内涵的理解。

3.通过演讲比赛的形式，歌颂“自强不息”的传统美德，学以致用。

活动重点:1.通过收集并阅读相关资料，明确君子的含义及自强不息的内涵。

2.寻找“自强不息"的人物及他们的事迹，通过采访的形式，宣传他们自强不息的精神，加深对其精神内涵的理解。

3.通过演讲比赛的形式，歌颂“自强不息”的传统美德，学以致用。

活动难点:寻找“自强不息"的人物及他们的事迹，通过采访的形式，宣传他们自强不息的精神，加深对其精神内涵的理解。

二、活动准备1.班级以小组为单位，搜集:(1)有关君子这一概念阐述的资料；(2)有关“自强不息”的名言、格言等材料，了解古今名人关于自强不息精神的论述。

(3)古代或近代自强不息的人物，讲述他们的故事，并说说他们的优秀品质。

2.班级以小组为单位，寻找、发现身边自强不息的人，做好采访准备，整理好采访稿或小视频；4.为了顺利举行以"青年当自强不息”为主题的演讲比赛。

班级每组推荐代表参加。

三、活动过程导入：由残疾音乐人刘伟的励志故事导入:刘伟，一个双手截肢的年轻人，可偏偏就是这样的一个人，热爱上了钢琴，为了追求他的钢琴梦，为了实现他的音乐梦，他开始了梦想之旅。

没有双手，只好用双脚来弹奏乐曲，那是一般人不能做到的，但是，刘伟却克服了重重的困难，练成了这个特殊的本领。

悠扬的钢琴声响起，那是用脚趾弹奏的音乐，那是梦想的声音。

历史上，生活中还有许许多多像刘伟一样自强不息的人，他们自强不息的精神品质已经深深烙在每个人的精神家园，今天，我们就走进本次活动“君子自强不息"。

看看何为君子，何为自强不息......（一）展示“君子”这一概念的论述资料，了解“君子"的内涵。

九年级语文下册《课外古诗词诵读》教案、教学设计

三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：古诗词的理解与鉴赏，以及诗词诵读技巧的掌握。
难点：如何引导学生深入理解古诗词的意境，运用恰当的诵读技巧表达诗词的情感。
2.重点：培养学生的独立思考能力和合作交流精神。
难点：针对学生个体差异，设计有针对性的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中提高古诗词素养。
九年级语文下册《课外古诗词诵读》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《课外古诗词诵读》这一章节的教学设计中，知识与技能目标旨在让学生在已有古诗词学习基础上，进一步拓展诗词诵读的范畴，提高对古诗词的鉴赏能力和诵读技巧。通过本章节的学习，学生应掌握以下知识与技能：
1.熟悉并背诵九年级下册推荐的课外古诗词，理解诗词的基本内容、背景及作者生平。
（3）参加学校组织的古诗词诵读比赛，锻炼自己的胆量和表达能力。
3.个性化作业：
针对不同层次的学生，布置难易程度不同的作业，以满足他们的学习需求。
（1）对于基础较好的学生，可以增加古诗词鉴赏的难度，提高他们的鉴赏能力。
（2）对于基础较弱的学生，可以布置一些简单的古诗词填空、翻译等练习，帮助他们巩固基础知识。
3.诵读技巧讲解：结合实例，讲解古诗词的停顿、重音、语调等诵读技巧，帮助学生掌握正确的诵读方法。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一首古诗词进行讨论，探讨诗词的意境、修辞手法等。
2.交流分享：各小组代表汇报讨论成果，其他同学认真倾听，相互学习，共同提高。
3.教师点评：对各小组的讨论成果进行点评，给予鼓励性反馈，引导学生深入思考。
1.增强对古诗词的热爱，感受中华民族优秀传统文化的魅力，培养民族自豪感。
2.学会尊重他人，善于倾听，培养合作精神，形成良好的人际沟通能力。

《活动设计：如何正确认识“卜鬼之事”》公开课教学设计【部编新人教版九年级语文下册(统编教材)】

《陈涉世家》活动设计一、活动主题如何正确认识“卜鬼之事”二、活动目标正确认识古代的卜鬼之事，破除迷信思想。

三、活动背景《陈涉世家》中，陈涉、吴广在密谋起义之时曾找人算卦，后来又在卜者暗示下演出了丹书和狐鸣两出骗局。

这种为推翻一个政权而造舆论的骗术，在中国历史的改朝换代关头屡见不鲜。

同时，在改革开放的今天，仍有人痴迷鬼神，迷信现象仍然不断出现。

四、活动过程（一）准备1．搜集中国古代历史改朝换代关头出现的种种骗术。

2．发现身边的迷信现象。

（二）展示1．讲故事。

由同学们讲述搜集到的中国古代历史改朝换代关头出现的种种利用骗术的故事。

例①东汉末年，妖人张角张宝张梁兄弟，创立太平道，张角自称大良仙师，为徒众画符治病，并传播歌谣，譏语“汉行气尽，黄家当头”“苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉”鼓动群众造反。

例②隋末，山东人王薄起义，他自称“知世郎”，以先知先觉自居，借以树立自己的威望。

创造歌谣《无向辽东浪死歌》“长白山前知世郎，纯着红罗绵背裆。

长槊侵天半，轮刀耀日光。

上山吃獐鹿，下山吃牛羊。

忽闻官军至，提刀向前荡。

譬如辽东死，斩头何所伤。

”此一神人出现立刻得到人民的拥护。

例③元末，白莲教首领韩山童与刘福通，造谣“弥勒佛下生”“明王出生”，为使韩山童更有号召力，先在黄河道下埋了一只眼的石人，然后散布谣言：“石人一只眼，挑动黄河天下反。

”2．谈看法。

谈对这些骗术的认识。

3．挖现象。

由同学介绍自己身边的迷信现象。

4．作小结。

其实，远在汉代的司马迁就不信这一套，他的历史观是很进步的。

在记叙陈胜、吴广行卜时，作者特意点破“卜者知其指意”，既“知其指意”，则“足下事皆成，有功”云云，还有几分可信？至于“卜之鬼乎”，分明是在参与密谋。

《陈涉世家》在行文中使此类骗术昭然若揭。

《高祖本纪》中作者对刘邦制造的斩蛇之类的神话也持保留态度。

五、活动总结此次活动，让我们对迷信有了一个更深刻的认识。

生活在21世纪的我们，应该用科学武装头脑，破除迷信，同时帮助身边的人，使他们相信科学，学习科学。

九年级下学期语文课文教学设计5篇

九年级下学期语文课文教学设计5篇教案要成为一篇独具特色“课堂教学散文”或者是课本剧。

所以，开头、经过、结尾要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。

下面是小编为大家整理的关于九年级下学期语文课文教学设计，希望对您有所帮助!九年级下学期语文课文教学设计1《那树》【教学目标】1、知识目标：(1)积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。

(2)了解王鼎钧及其散文创作成就。

(3)理清文章的基本结构。

2、能力目标(1)整体把握课文内容，探究课文的主旨。

(2)体味关键语句的深层含义，理解托物寓意的创作手法。

3、情感态度价值观：正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。

【教学重点】(1)了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运。

(2)体味关键语句的深层含义，理解托物寓意的创作手法。

【教学难点】(1)揣摩关键语句，体味作者的情感，感受老树命运的悲剧色彩。

(2)正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。

【教学设想】教师试图从老树的特点、功用入手，探究老树的命运，进一步理解生命的意义及对都市文明与自然界共同发展等问题的深层思考。

【教学课时及辅助教具】一课时多媒体课件【教学过程】(一)创设情境，导入课文1、请学生观看展示图片。

2、导语：大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。

这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。

(板书课题：那树王鼎钧)(二)走进作者，注重积累1、展示作者及其散文创作成就。

2、字词积累。

(三)朗读感知，赏析课文1、学生以深沉的语调、喜欢的方式自由朗读课文，并思考：1、根据时间顺序和标志性语句划分文章结构?2、文章中大树遭遇了怎样的命运?(教师点拨提示，学生发言，共同明确。

)2、速读课文，了解那树的生命历程。

思考：(1)写早期的大树，作者写了几方面的内容?(2)写近期的大树，作者着眼于“矛盾冲突”，写了几方面的矛盾?(3)写现时的大树，作者叙述了几件事?(学生读后分组讨论，教师巡视，适时提示，然后每组选代表汇报讨论结果，同组成员补充，师生达成共识。

九年级语文下册第五单元大单元教学设计

九年级语文下册第五单元大单元教学设计一、设置情境，发布任务为丰富校内文化生活，提高学生的表达能力和文学修养，九年级将举办“演绎精彩剧本，谱写璀璨青春”戏剧展演活动。

给你一个舞台，期待你的精彩演绎！二、活动任务任务一：戏剧准备【核心任务】阅读三篇节选剧本，梳理剧本主要内容和主要人物形象，了解戏剧的基本要素，概括戏剧中的主要冲突，根据对剧本的理解，观看演出视频，尝试演绎剧本。

【具体要求】1.学习剧本，感知戏（1）阅读教科书中的三篇剧本，完成三个剧本的内容梳理（包括主要人物、时间地点以及主要情节等）；（2）能概括剧本中的的戏剧冲突，探究作者塑造的人物形象。

以《天下第一楼》为例戏剧冲突1.戏剧冲突是指表现人与人之间矛盾关系和人的内心矛盾的特殊艺术形式。

《天下第一楼》人物众多，戏剧冲突此起彼伏。

请快速阅读课文，梳理课文，概括剧本的主要情节，并思考这些戏剧冲突是围绕什么展开的。

1. 唐茂昌强行要钱，王子西勉强应对。

2.3.卢孟实处罚不成器的小伙计，厚赏成顺。

4.5.人物形象本文人物出场极多，但是许多人都给我们留下了十分鲜明的印象，这得益于作者对人物的个性化刻画。

请你认真阅读文章，说说哪个人物令你印象深刻，这个人物有哪些特点?（3）了解戏剧的一般要素，对剧本中的“对话、独白（潜台词）、舞台说明”等要素有初步的认知；以《枣儿》为例2.观看视频，尝试演绎观看《天下第一楼》表演经典片段。

以小组为单位分角色演读教材中的剧本片段，理解台词内涵，尝试演绎人物，由剧本阅读逐步走向舞台表演。

任务二：戏剧排练【核心任务】小组合作，完成戏剧演出排练。

确定表演剧本，成立剧组，并进行排练、彩排，为演出制作宣传海报，为正式演出做好准备。

【具体要求】1.选定剧本，搜集资料选定要表演的剧的剧本，可以是整部剧，也可以只是某部剧的选段。

可以选教材中的剧本《屈原（节选）》、《天下第一楼（节选）》、《枣儿》，或根据需要将课文改编成课本剧，比如《三顾茅庐》、《范进中举》、《唐雎不辱使命》等。

第一单元活动探究教学设计统编版语文九年级上册

二、任务一：自主欣赏。独立阅读教材提供的五首诗作，涵泳品味，把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力；
1.首先我们来了解一下什么是诗歌?诗歌是一种抒情言志的文学体裁。《毛诗-大序》记载:"诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗"。南宋严羽《沧浪诗话》云:"诗者，吟咏性情也"。诗歌是通过什么来抒情的呢?是诗歌的意象，也就是作者用来表达其情感的具体可感的或抽象的物象。我们在朗诵的过程中，去具体感知。
活动课活动的主体是学生，但也要有序进行。教师巡视维持纪律。
第四课时
教学过程
批注
一、任务三：尝试创作
经过前面两个阶段活动的积极参与，学生对诗歌有了一定的认知，对诗歌产生了一定的兴趣，一定有自己喜爱的诗歌，有自己仰慕的诗人，有没有想也当一回诗人呢?这个阶段，我们就来做一回小诗人。
二、诗歌创作的技巧：1.情感积累，建立意象。所谓意象就是作者情感的载体，作者借以表达自己情感的具体可感或抽象的物象。以例点拨，如艾青的《我爱这土地》，诗人对土地和祖国的爱，就是借助“鸟”这一意象，通过对土地、河流、风黎明等的具体描写来抒发的。结尾处则以“为什么我的眼里常含泪水?/因为我对这土地爱得深沉……”，直接抒发了作者对苦难中的祖国强烈而深沉的爱。初学写诗时要注意学习这种方法，努力为自己的情感寻找一些具体的意象借助于对这些竟象的描写来抒发情感。
二、小组选拔。
事先将各小组划定比赛区域，不能一盘散沙。教师要到各小组进行巡视。
三、小组讨论上交比赛结果。每组选1-2个优秀选手。
四、教师总结
作业设计
参赛选手认真准备
板书设计
朗诵比赛小组选拔赛
教后反思
这次将课堂移到了户外，对学生来说是比较新鲜的。由于场地比较大，教师需要一定的场面掌握控能力。事先一定要做好安排，各小组负责人及其职责。区域的划分，时间的控制，一定要做好合理的安排。

九年级语文上册第一单元整合教学设计

九年级语文上册第一单元整合教学设计【单元目标】1.独立阅读教材中的六首诗作，理解诗歌运用意象抒发思想感情的手法，结合背景等材料，涵泳品味，理解诗歌主旨，学会鉴赏诗歌作品。

2.学习朗诵技巧，举行朗诵比赛。

学会运用重音、停连、节奏等朗诵技巧传达诗人的情感；通过朗诵比赛，进一步提高朗诵水平。

3.学习本单元诗歌创作的方法，通过仿写训练，尝试小诗的创作。

【课时安排】一课段：学习鉴赏二课段：朗诵朗诵三课段：尝试创作【第一课段】【学习目标】1.自主阅读诗歌，掌握“妖娆、风骚、嘶哑、腐烂、鲜妍、冠冕、呢喃”等词语。

2.理解诗歌运用意象抒发思想感情的手法。

3.结合背景等材料，涵泳品味，理解诗歌主旨。

【学习过程】（一）自读扫障碍会读会写会用词：不会读写或不会用词：（二）初读谈感受独立阅读每首诗，不参考任何资料，记下你的初读感受，完成下面表格。

（三）助读理内容结合注释、旁批及所给资料，理解诗歌内容,完成下面表格。

提示：关注诗歌的主旨句和抒情议论句。

补充知识：感情基调就是作者写这篇文章的感情基础，或者说是这篇文章所透露出来的感情，或喜，或怒，或哀，或乐，或思念，或痛恨。

常见形容感情基调的词语：欢快忧愁寂寞伤感恬淡闲适激愤思念激昂消沉深沉（四）细读寻意象请同学们再读诗歌，从诗中寻找意象，并分析诗人通过这些意象描绘了怎样的画面或营造了怎样的意境？抒发了诗人怎样的思想感情？完成下面的表格。

知识补充：意象是指融入了诗人主观感情的人、事、物、景。

意境是通过对一个或一组意象的描写所表现出来的氛围、情调或情境。

常用表示意境的词语：闲适恬淡、华美壮丽、清新自然、安谧娴静、雄伟壮阔、沉郁悲凉、萧瑟凄凉、雄浑开阔、明快高旷、慷慨激昂、寂静肃穆。

（五）比读解异同请再次阅读艾青的《我爱这土地》和林徽因的《你是人间的四月天》，分析这两首诗中的意象有什么不同？表达的情感有什么不一样？学生讨论交流回答：明确：艾青的《我爱这土地》中的意象有 “鸟、土地、河流、风、黎明”，诗人用阔大的群像来形容多灾多难的祖国，表达对祖国挚痛的爱。

九年级语文下册《梅岭三章》教案、教学设计

2.方法方面：教师可以采用以下教学方法：
（1）情境教学法：通过多媒体展示梅岭三章的相关图片、视频等，让学生感受课文的意境，激发学生的学习兴趣。
（2）对比教学法：将课文与其他类似的文章进行对比，让学生在对比中发现课文的特色，提高学生的鉴赏能力。
（3）讨论教学法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的表达能力。
（2）对课文中的名句进行赏析，领悟其深刻的内涵；
（3）培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的写作水平。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）情境教学法：通过多媒体展示梅岭三章的相关图片、视频等，创设生动、具体的情境，让学生在情境中感受课文的美，激发学生的学习兴趣；
（2）启发式教学法：教师提出引导性问题，引导学生深入思考，发现课文中的难点和重点，培养学生自主探究、合作学习的能力；
（三）情感态度与价值观
1.情感方面：学生能够感受到作者在艰苦岁月里坚定的信念和英勇斗争的精神，培养自己的爱国情怀；学会关爱他人，珍惜友谊，树立正确的人生观、价值观。
2.态度方面：学生能够以积极的态度面对生活中的困难和挑战，勇于担当，不屈不挠；尊重劳动者，珍惜劳动成果，培养良好的道德品质。
3.价值观方面：学生能够认识到革命先烈的丰功伟绩，传承红色基因，坚定信仰；树立正确的历史观、民族观，增强民族自豪感和自信心。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的语文素养和阅读理解能力，他们对文学作品的感受力和鉴赏能力也在逐步提高。在此基础上，针对《梅岭三章》这一课，学情分析如下：
1.知识层面：学生已经掌握了基本的语文知识，如字词、成语、修辞手法等，但对于课文中一些特定的历史背景和生僻词汇，可能还存在理解上的困难。
2.能力层面：学生在阅读理解、写作和表达能力上有所差异，部分学生可能难以把握课文的主旨和内涵，需要教师引导和启发。

九年级语文上册《讨论》教案、教学设计

（二）过程与方法
1.采用启发式教学法，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的自主学习能力。
2.创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在实践中掌握讨论的方法和技巧。
3.利用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高课堂氛围。
4.教师适时给予评价和指导，帮助学生发现问题、解决问题，提高学生的思维品质。
5.观看一场辩论赛或演讲比赛的视频，学习优秀辩手或演讲者的表达方式和技巧。结合自己的观察，写一篇观后感，字数不少于500字。
6.结合所学讨论方法，对下一节课即将学习的课文进行预习，准备参与课堂讨论。
作业要求：
1.认真完成作业，按时提交。
2.书写工整，表达清晰，注重逻辑性。
3.充分发挥自己的主观能动性，积极参与讨论，展现自己的观点。
4.教师要关注学生的情感态度，激发他们对讨论话题的兴趣，使学生在讨论中充分展现自己的观点，提高文学素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：让学生掌握讨论的基本方法和技巧，提高口语表达能力、逻辑思维能力和团队协作能力。
难点：如何引导学生充分展开讨论，使他们在讨论中取长补短，达成共识。
2.重点：培养学生尊重他人、善于倾听的良好品质，提高学生的沟通能力。
（4）小组合作：学生分组讨论，教师巡回指导，帮助学生解决问题，提高讨论效果。
（5）总结提升：教师对课堂讨论进行总结，强调讨论的方法和技巧，提升学生的思维品质。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在讨论过程中的表现，如发言次数、观点明确程度、倾听他人意见等。
（2）终结性评价：以小组讨论成果为评价依据，评价学生的讨论能力和团队协作精神。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）

初中语文大单元整体教学设计(九年级下册第四单元)：美的探寻

三、价值目标
1.通过阅读文艺论文，开拓审美和文化视野，领会文艺鉴赏的方法，并尝试迁移运用于自己的鉴赏实践中； 2.丰富精神世界，培养审美情趣和审美品位，获得审美享受，陶冶情操，发展探究精神。
核心任务
学校报社将开辟一个新的栏目 “文艺之美”，现面向九年级各班征稿，撰写该栏目的首刊文章《美在意象》，600字以上。文章首先在班级进行评选，择优3篇推荐至校报。
01第一课段知识卡片中识美：美在概念
02第二课段思维导图中寻美：美在逻辑
0023第第二三课课段段思文维艺导论图文中寻辨美：美在逻思辑辨
04第四课段文艺论文中谈美：美在意象
课段学习
（课时安排：2课时）
核心任务：通过梳理概念和积累表达，制作
知识卡片。
1.初读感知，抓住要素：梳理每一课当中的核心概念、核心概念之间的关系和观点；
构，圈画出每段显示层次的关联词、指示代词，以及关键句，归纳总结文艺论文的论述思路，以提纲或思维导图的形式呈现。
学习任务单三：自学互研，梳理思路
教师指导学生完成
课题
立论文：《山水画的意境》
驳论文：《不求甚解》
论点画山水，最重要的问题是 “意境”，意境是山水画的批驳“对任何问题不求甚解都是不好的之美》
《驱遣我们的想象》
观点
1.读书足以怡情、博彩、长才。 2.明智之士用读书。 3.读书应摒弃三种不当态度。 4.读书可采用多种方法。 5.凡有所学，皆成性格。
（二）细读深思，摘录积累通读四篇课文，标注出课文中
的四字短语、哲理句、排比句、比喻句，并整理在“学习任务单二”上。
学习资源
$340.000 $340.000
《谈读书》《山水画的意境》