如何实践高中数学新课改

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实践高中数学新课改的几点尝试

实践高中数学新课改的几点尝试
徐本本乙Ｌ
（苏省南通高等师范学校，苏南通江江江苏数学课程改革从２０年启动至今，走过五年的历０５已程。教师是新课改的实施主体，一线教师而言．重要的就对最
考：一组数据Ｘ … … ，若ＸＸ的平均数为ｘ那么Ｃ．ｘ，，ｘ，ｘ，， … ＣＣ（为常数）平均数是多少呢？这样，Ｃ的有效地加强了学生数学推理和证明的动机。新课程改革在创设问题情境上提供了更为宽广的舞台，要创设得合理、只自然，一定会达到引人人就胜、迪思维的目的。启反思：让学生在生动具体的情境中学习数学 ” 是新课标 “ 的一个重要理念。在具体情境中学习符合学生具体到抽象的般认知规律，符合学生心理发展水平的要求。设合适的也创情境能引起新旧知识之间的矛盾。强新旧知识之间的联系。加创设贴近生活、近实际的情景．相当于给学生创设了一个贴就观察、想、象、括、学化的过程，学生提供了动脑的联抽概数给空间，学生积极参与到教学活动中来．而提高数学数学学使从习的积极性，激发学生发现问题的兴趣，点燃学生的思维火花，而达到更好的教学效果。进

新课改背景下高中数学教学反思与实践

浅议新课改背景下高中数学教学反思与实践摘要：随着新课改的进一步深入，不仅有利于全面落实素质教育理念和现代教育观念，同时也为教师反思自身在教学实践中存在的不足指明了方向。

高中数学教师应当认真研究新课改对教育教学提出的新要求，树立新的教学观念，运用有效的教学方法，重视学生数学能力的培养和教学评价模式的创新，对新课改背景下高中数学教学的反思与实践进行浅议。

关键词：新课改；高中；数学；教学反思一、对教学观念的反思与实践高中数学教师应当深入领会新课改的要求，树立与时俱进的精神，反思传统教学观念的不足之处，不断更新教学理念。

新课改中指出，教师不再是知识的灌输者、传递者，而应当是教学过程的组织者和主导者，是确保学生全面发展的帮助者和促进者。

新课改充分体现了素质教育理念和现代教育观念，强调学生主体性的发挥和学生综合数学能力的培养，这就要求教师必须转变单一、枯燥的教学模式，由封闭式教学转变为满足学生个性发展的开放式教学，积极倡导学生开展自主学习。

教师应当认识到，学生掌握、获取知识的能力远远比掌握知识本身更为重要，所以，教师在高中数学教学过程中必须立足于学生的长远发展，树立正确的人才培养教育观念和发展观念。

此外，在新课改背景下，教师还要认识到自身的地位和作用，将培养学生的实践能力和创新精神作为重要教育目标来设计教学计划，不断优化教学内容，灵活运用教学形式，积极引导学生通过探索、思考、交流、讨论来获取新的知识，提高数学技能，帮助学生构建内容完整、条理清晰的知识体系，使学生逐步掌握自主学习的方法。

由此可见，教师应当转变以教师为中心的教学观念，将课堂教学主体地位交还给学生，把学生的发展置于教育中心位置，通过创设师生互动、生生互动的和谐教学氛围，激发起学生的学习兴趣。

二、对教学方法的反思与实践新课改背景下，高中数学教学在选择和运用教学方法时应当以学生为中心，从教材内容出发，抓准学生的认知规律和心理特点。

这样有利于通过有效的教学方法消除学生对数学学习的畏惧感，调动起学生学习的兴趣，使学生积极主动地参与教学活动。

新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法

探索篇誗课改论坛新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法石守娟（甘肃省卓尼县柳林中学，甘肃卓尼）数学是一门非常核心且基础的课程，并且在整个高中阶段占比也很大。

但在新课改日益推进的背景下，高中数学教学中依旧存在很多问题。

因此，教师必须与时俱进，积极转变教学观念，重视学生数学思维的培养，不断加强高中数学教学方法的优化和创新，以便寻找措施解决这些问题，从而提高学生的数学学习质量。

一、新课改背景下高中数学教学中存在的问题（一）缺乏对高中数学的正确认知现如今，新课改步伐不断加快，高中数学教学改革也如火如荼。

但是仍有部分教师对数学教学的认知不清。

最明显的体现就是一部分教师一直保留着传统的教学观念和教学方式，并排斥数学教学方法和教学内容的革新。

数学教师作为学生学习数学的引导者，应该明确高中数学的特点，并紧跟新课改的要求，不断创新教育方法，将提高教学质量和学生素质作为核心目标，只有这样，高中数学教学效率才会整体提高。

此外，部分教师认为学生学习成绩才是教师的关注点，所以教师在进行数学教学时会过分重视数学知识的教授，侧重于学生数学解题思维的培养和解题速度的训练，无形中忽略了对学生其他数学素养的培养，长此以往，学生的数学学习方式单一，得不到全面发展。

（二）教师忽视新课改背景下创新教学方法新课改对学生的整体素质提出了更高的要求，为此，教师在高中数学教学中除了要注重数学知识的传授之外，还应该加强对学生数学素养的培养。

但是在现如今的高中数学教学中，数学新课改仍处于初级实施阶段，所以教师在数学教学方法上的创新不足。

例如，在高中数学教学中，教师依旧没有重视学生主体性和主观能动性的培养，并且教师在教学时仍然将这种理念贯穿于整个课堂活动中，从而将学生置于被动的学习地位。

在这一背景下，学生的积极性和主动性就会受到抑制，久而久之，就会对数学这门学科产生抵触心理。

（三）新课改教学改革的整体贯彻力度较小教育部门之所以要进行新课改，就是因为传统教学模式中存在诸多弊端，为了切实提高高中数学的整体教学质量，教师在数学教学时应该严格遵守新课改教学的要求。

9月课改新课标教材高中数学教学框架及教学内容

9月课改新课标教材高中数学教学框架及教学内容随着新课标的颁布和实施，高中数学的教学内容也在进行着不断的改进和优化。

本文将针对9月课改新课标教材高中数学的教学框架及教学内容进行详细的阐述。

一、教学框架高中数学的教学框架主要包括以下几个方面：1、知识技能：要求学生掌握数学基础知识，包括代数、几何、概率统计等方面的基础知识。

同时，学生还需要具备一定的数学技能，如计算、推理、作图等技能。

2、数学思想：学生需要了解和掌握数学思想，包括函数与方程、数形结合、化归与转化、算法思想等。

这些思想能够帮助学生更好地理解数学知识，提高解决问题的能力。

3、实际问题解决：学生需要学会运用数学知识解决实际问题，如生活中的数学问题、金融中的数学问题等。

通过实际问题解决，学生能够更好地理解数学知识的应用价值。

4、数学文化：学生需要了解数学文化，包括数学的历史、发展以及与其他学科的等。

通过学习数学文化，学生能够更好地理解数学学科的重要性。

二、教学内容高中数学的教学内容主要包括以下几个方面：1、函数与方程：学生需要了解函数的定义和性质，掌握函数的图像和变化趋势，同时还需要掌握方程的解法和应用。

2、数形结合：学生需要了解数形结合的思想，掌握数与形的转化方法，如平面直角坐标系、三角函数图像等。

3、空间几何：学生需要了解空间几何的基本概念和性质，掌握空间几何体的形状和大小，同时还需要掌握空间几何体的表面积和体积的计算方法。

4、概率统计：学生需要了解概率统计的基本概念和方法，掌握随机事件的概率计算和统计分析的方法。

5、算法初步：学生需要了解算法的基本概念和方法，掌握基本的算法流程和实现方法。

6、数学建模：学生需要了解数学建模的基本概念和方法，掌握建立数学模型的过程和方法，同时还需要掌握运用数学模型解决实际问题的能力。

7、数学史选讲：学生需要了解数学的历史和发展过程，掌握重要数学思想和理论的形成和发展过程。

通过学习数学史选讲，学生能够更好地理解数学学科的重要性和发展性。

新课改下高中数学教学方法探析

新课改下高中数学教学方法探析一、注重培养学生的思维能力和创新意识。

传统的数学教学注重的是知识的灌输和机械记忆，而新课程改革则强调培养学生的问题解决能力和创新意识。

数学教学应引导学生主动思考、独立解决问题，通过解决实际问题、开展探索性学习等方式，让学生主动参与，培养他们的思维能力和创新意识。

二、注重培养学生的合作精神和实践能力。

新课改下，数学教学强调学生的合作学习和实践能力的培养。

数学教学应注重学生与他人合作解决问题的能力培养，通过小组合作、教师引导等方式，让学生能够理解和尊重他人的观点，能够有效地与他人合作解决问题。

数学教学也应注重学生的实践能力培养，通过模拟实验、实际应用等方式，让学生能够运用数学知识解决实际问题，培养他们的实践能力。

三、注重培养学生的信息素养和技术能力。

新课改下，数学教学要求学生具备一定的信息素养和技术能力。

数学教学应引导学生利用信息技术和网络资源进行学习和研究，通过数据分析、图表绘制等方式，让学生能够运用信息技术处理和分析数学问题，培养他们的信息素养和技术能力。

四、注重培养学生的综合素质和创造能力。

新课改下，数学教学不仅关注学生的数学知识和技能，更注重培养学生的综合素质和创造能力。

数学教学应通过各类数学竞赛、课外拓展等方式，激发学生的兴趣，培养他们的综合素质和创造能力。

新课程改革将高中数学教学从传统的知识传授转变为培养学生的思维能力、合作精神、实践能力、信息素养和技术能力，以及综合素质和创造能力等综合能力的培养。

教师在教学中应注重启发式教学，采取多种教学方法，让学生充分参与，充分发挥他们的主动性和创造性，培养他们成为具有创新能力和实践能力的综合型人才。

新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考

新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考在当今教育改革的浪潮中，新课改理念为高中数学课堂教学带来了全新的挑战与机遇。

如何在新课改的大背景下，让高中数学课堂焕发出新的活力，提高教学质量，培养学生的数学素养和综合能力，成为了广大教育工作者关注的焦点。

在多年的高中数学教学实践中，我积累了一些经验，也有了许多深刻的思考。

一、新课改理念对高中数学课堂教学的要求新课改强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。

在高中数学课堂中，这意味着我们不能再像过去那样单纯地进行知识传授，而是要引导学生积极参与到数学学习的过程中，让他们在探索中发现数学的魅力，在解决问题中提高数学能力。

同时，新课改要求数学教学要紧密联系实际生活，让学生感受到数学的实用性和价值。

数学不再是抽象的符号和公式，而是解决实际问题的有力工具。

此外，新课改还倡导多元化的教学评价方式，不再仅仅以考试成绩来衡量学生的学习成果，而是要综合考虑学生的学习过程、学习态度、创新能力等多方面的表现。

二、高中数学课堂教学实践中的尝试1、情境创设，激发兴趣在教学过程中，我注重通过创设生动有趣的情境来引入数学知识。

例如，在讲解函数的概念时，我以汽车行驶的路程与时间的关系为例，让学生直观地感受函数的本质。

通过这样的情境创设，学生的学习兴趣被大大激发，他们能够更加主动地参与到课堂中来。

2、小组合作，共同探究小组合作学习是新课改倡导的一种重要学习方式。

在课堂上，我会将学生分成小组，让他们共同探讨数学问题。

比如，在学习三角函数的图像和性质时，我让小组合作绘制函数图像，观察图像的特点，总结函数的性质。

在小组合作中，学生们相互交流、相互启发，不仅提高了学习效率，还培养了团队合作精神。

3、运用多媒体技术，丰富教学手段随着信息技术的发展，多媒体技术在数学教学中的应用越来越广泛。

我会利用多媒体课件、数学软件等工具，将抽象的数学知识形象化、直观化。

例如，在讲解立体几何时，通过三维动画展示几何体的结构，让学生能够更加清晰地理解空间关系。

提高新课改高中数学教学质量的实践

试论提高新课改高中数学教学质量的实践摘要：通过数学教学实践，提出了数学教学的实施策略，对高中生数学教学的实施具有一定的指导意义。

关键词：高中数学；思维能力；教学质量随着数学新课改的推广与深入，传统的题海战术应试教育模式早已不适应当今社会对学生的发展要求。

这就要求一线数学教师必须认真研究课程标准和学生的实际认知情况，并及时更新教育理念，调整教学模式，在探究中实践，在实践中探究，努力为提高数学课堂效率添砖加瓦。

于是，为了适应新课改背景下高中数学教学的需要，笔者特此从教学实践出发，对如何提高高中数学课堂教学效率进行如下分析和总结，以期相互学习，共同进步。

一、分层次演示数学过程，努力完善学生思维能力毋庸置疑，学生在客观上存在认知结构和认知能力的差异，这也制约着他们相应的思维能力的发展。

因此，要想让高中数学基础教育目标在新课改背景下得以顺利开展和实现，在高中数学课堂中，教师就必须注重对数学过程进行分层次演示、讲解和释疑解惑，努力完善学生的思维能力，进而提升学生的数学综合运用能力。

如，教学“集合”知识时，笔者为了更好地掌握学生的学习情况，预防学生在集合概念上出现理解歧义，于是分层次设置了几个判断题来让学生研究和分析，然后结合大家在回答中出现的问题展开有针对性的分析和引导，对于理解透彻的知识点给予学生鼓励性的评价：问题1：分析下列表达方式存在哪些共同点？（1）钱库高中高一某班的所有学生；（2）组成汉字“爨”的全部笔画；（3）大于5小于200的自然数。

问题2：根据集合的定义分析下面描述的对象能不能形成集合？（1）斯文的读书人；（2）小于1000的数；（3）与9527接近的数。

让学生边分析集合定义边研究以上描述，笔者再加以适时引导，学生逐渐对集合的表示方法、集合记法和分组方法等内容掌握的熟练透彻，最后在此基础上对集合知识在现实生活中的运用进行深化，让大家彻底掌握集合思想。

在这一教学过程中，笔者通过层层分明的释疑解惑，将学生从直观感知转换到理性思考，激活学生学习思维，在层层释疑解惑中找出现实生活中包罗的数学知识，极大也提高了学生学习高中数学的思维能力。

新课改高一数学教学工作计划

新课改高一数学教学工作计划新课改高一数学教学工作计划（通用5篇）时间就如同白驹过隙般的流逝，我们迎来了新的学习生活，不如为接下来的教学做个教学计划吧。

我敢肯定，大部分人都对这个教学计划很是头疼的，以下是店铺帮大家整理的新课改高一数学教学工作计划（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

新课改高一数学教学工作计划1一、指导思想使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展和社会进步的需要。

具体目标如下：1．突出数学基础知识、基本技能、基本思想方法的培养对数学基础知识和基本技能的培养，要贴近教学实际，既注意全面，又突出重点，注重知识内在联系以及中学数学中所蕴涵的数学思想方法的培养。

2．重视数学基本能力的培养数学基本能力主要包括空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理这几方面的能力。

根据高一上学期的内容，侧重以下几个方面：（1）运算求解能力是思维能力和运算技能的结合，主要包括数的计算、估算和近似计算，式子的组合变形与分解变形，以及能够针对问题探究运算方向、选择运算公式、确定运算程序等。

（2）抽象概括能力的培养要求是：能够通过对实例的探究发现研究对象的本质；能够从给定的信息材料中概括出一些结论，并用于解决问题或做出新的判断。

（3）推理论证能力的培养要求是：能够根据已知的事实和已经获得的正确的数学命题，运用演绎推理，论证某一数学命题的真假性。

（4）数据处理能力是指会收集、整理、分析数据，能够从大量数据中提取对研究问题有用的信息并做出判断，以解决给定的实际问题。

3．注重数学的应用意识和创新意识的培养培养数学的应用意识，要求能够运用所学的数学知识思想和方法，构造数学模型，将一些简单的实际问题转化为数学问题，并加以解决。

培养学生的创新意识，鼓励学生创造性地解决问题。

4.提高学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。

逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，形成批判性的思维习惯，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。

高中数学教师如何实践新课改几点建议

关于高中数学教师如何实践新课改的几点建议新课程改革前的教育理念及教育模式存在很大的弊端，已不能适应国际国内新形势对中国教育提出的新要求。

中国的教育必须改革，这是一个不争的现实。

数学新课程改革是这次教育改革的重要组成部分，而高中数学新课改又是数学新课改能否连贯进行的关键一环。

作为高中数学教师，应如何贯彻高中新课程的基本理念呢？在高中数学教学过程中应注意些什么呢？我对自己在新课改前、新课改中的高中数学教学实践进行了总结，认为，在高中数学新课改背景下，高中数学教师应尤其注意以下几方面：1.认识到过度形式化数学教学的弊端。

中国古代数学教学是非常注重生活化的，这从《周髀算经》中便可窥见一斑。

在新课改前一百年的时间里，我国的数学教学受西方形式化数学教学影响很深。

数学教学与生活的联系薄弱，基本上是以学习高度形式化以及抽象化的概念和原理作为数学教学的起点，然后是教师大量地讲题、学生大量地练题，以巩固所学的概念、公式、原理。

这种过度形式化数学教学造成的后果是：学生在数学课堂上学到的概念、原理、做题方法难与生活中的数学问题相联系，造成学习与生活的隔离，数学失去了鲜活的生命力。

做题高手往往是处理生活中数学问题的矮子。

这种新课改前常见的教学模式，在新课改后仍有一定的市场。

2.认识到过于经验化数学教学的弊端。

在新课改的道路上，一些数学教师由于教育理论水平不足，对新课改的理念进行了片面的理解，在高中数学教学中出现了唯经验化的趋向，使得数学教学在生活化的同时又庸俗化了。

教师没能正确地对数学生活经验进行提炼、升华，具体表现在教学内容经验成分过多，知识成分过少。

我认为，不是所有的数学问题都要充斥很多的生活数学问题，毕竟我们学得更多的是间接经验，直接经验虽然重要，但也不可能所有的数学知识都是学生曾经或能够经历到的。

教师要有效地控制课堂教学的效率，就要根据教学目标，选取典型的、学生熟知的、生活中的数学问题作为切入点，引发学生对数学知识探究的兴趣，使数学知识的传授变得自然、有活力，真正内化为学生的知识；进入课堂的生活情境也可以是教师根据学生的实际情况、根据教学目标进行加工改造后的生活情境；还可以是再选取一些经过教师有意加工改造过的应用题，让学生巩固所学知识，达到能够运用数学知识，处理类似的生活中的实际问题的能力。

高中数学课改心得体会(11篇)

高中数学课改心得体会(11篇)高中数学课改心得体会1我是一名刚走上工作岗位的青年教师，很高兴参加了这次的课改培训，为即将开始的教学工作做了初步的准备。

新课改是一种新理念，新思想，这对我来说是一个不小的挑战，我必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。

通过这几天的培训，我对新课程有了初步的了解，下面就此谈几点体会：一、.体把握新课改要求教师能够做到.体把握课程目标，.体把握数学的素养和能力，.体.课程内容（如：课程主线和知识结构）等等。

作为新教师，对我来说要做到这几点确实有很大的难度，毕竟无论是知识的掌握，还是能力的培养，都需要经过大量的教学实践才能熟练掌握。

但经过培训，我或多或少也有一定的收获，有经验的老师的讲解，一线教师的经验的传授，使我心里开朗了许多。

做到.体把握虽说难度大，但对学生来讲，教师能不能做到.体把握对他们影响深远。

因为在.体把握中体现着教师的知识水平和素养能力，只有能做到.体把握的老师，讲起课来才能做到有条有.，思路清晰，学生也才能听得津津有味。

因此，我一定会努力进入状态，做到.体把握！二、学生的主体地位在新课程的实施过程中，学生主体地位的确立是通过教师的主导作用来实行的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此教师的角色转换是关键。

在以往的教学中，我们一直在倡导“教师为主导”“学生为主体”，但是在实际教学中教师常常是“主演加导演”。

在教师的主导下，学生只能被动学习。

学生要成为学习的主人，教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。

数学知识不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活的经验相关联的内容。

因此，在数学教学中，教师一定要注意贴近学生的生活的实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望，培养起他们学习数学的兴趣。

三、激发学生的探究性、创新性思维新课改后，增加了很多探究性的题型，这一反传统教学中，教师与学生面对面的问答或对话形式，教师牵着学生鼻子走，而把学习的主动权交还于学生。

新课程理念下高中数学“学为中心”

新课程理念下高中数学“学为中心”在教学过程中，教师发挥着主导作用，起着激发、组织、启迪和熏陶等作用，是学生能够自主学习和思考的重要前提。

新课改下的数学教学，不仅是课本知识的传授，更加是一种思维方式、解决问题、技能与态度等各个方面的提升。

教师在教给学生课本知识和学习方法的同时，还能培养学生的独立思考能力。

整个教学过程，是师生互动交往和共同发展的过程，也是学为中心、为学而教、以学定教、互教互学以及教学相长的过程。

一、角色的改变在新课改下的数学教学中，教师的角色从主体者变为引导者和组织者，能够令受教育者乐于学习，甚至爱上学习。

在教学过程中，教师不仅是数学知识的解惑传授者，也是受教育者在学习过程中的引导者。

同时，学生既是数学知识的接受者，也是数学领域的发现创造者。

教师主要是通过精心设计教学过程，达到对学生的启发诱导，以点及面地引领学生进入思维风暴，使学生能够主动地探索研究数学结论形成的过程。

在高中数学教学中，教师应营造良好的学习氛围，注重不同学生之间的差异性，因材施教，鼓励学生各抒己见，并注重联系实际，使学生轻松明白地理解所学知识。

例如，在讲“函数”时，教师可以通过图形绘画或学生亲自动手实践等方式，使学生更加了解其内涵，从根本上接触“函数”，并将函数的定义信息由变量引向集合等容易理解接受的概念，从而综合达到教师预想的结果。

二、和谐师生关系在教学过程中，教师必须加强情感方面的设计，逐步实现课堂教学的民主化、平等化，同时建立起和谐融洽的师生关系。

在教学过程中，师生之间融洽美好的教育情境和精神氛围对于教学的效果以及进程是非常重要的。

对于学生而言，舒适的学习氛围以及开放的心态，能使学生的个性得到彰显，重要的是其创造力能够不被束缚，得到最大程度的释放，展现学生在高中时期的独特性，尤其对于数学这一学科，学生的自主思考以及深入研究对于创造思维有着一定程度的要求；对于教师而言，融洽的教学氛围，能使教师的专业知识水平得以发挥，同时是自我价值得到体现的过程。

新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考

ｌｂｌｌ之间的关系，虑底数的取值是否影响它们的关ｏ、Ｎ、ｂ பைடு நூலகம் ｇｇ考系，究结束后，者让每组的代表汇报探究的过程和结果，探笔互相交流。结果表明，者让学生以探索者的姿态出现，生笔学 “ 题集 ” 的错题，是说订正得非常完美了，证明学生错中不就这一知识的漏洞就已经弥补了。于每一个错题，生还必对学须查找资料或课本．出与之相同或相关的题型．作出解找并答。如果没有困难，明这一知识点可能已经掌握了：果说如还是不能解决．对于这一问题的处理还要再深入一点，则因为在下一次测试中。这一问题可能还会犯同样的错误。对此外，生要做一些试题的改编工作，一工作的难度较大。学这
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真学习高中数学新课程的理念和目标、内容体系、习方式和学
实施与评价．合学校数学课程教学的具体实际．刻理解和结深把握新课改的理念。课堂教学不是简单的知识输人输出过程，更不是教师将
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新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考
粱长苗
（州学院附属实验中学，徽宿州宿安摘要：文作者根据自己在新课程理念下的高中数学本课堂教学实践，谈高中数学教师如何变革课堂教学理念、谈创新教学行为。关键词：新课改高中数学课堂教学变革课堂教学理念创新教学行为课堂教学是学校教育的基本形式，学生获取信息、高是提能力、成一定思想观念的主要渠道，堂教学的效果直接关形课系教学的质量和人才培养的实际价值。课程改革提出了 “ 新自主、作、究 ” 学习方式，调课堂教学要体现 “ 生的主合探的强学体性 ” “ 生在教学中应该是平等的交流 ” 理念。作为一种、师等全新的教学理念，课程改革不仅改变了学生的学习方式．新而且改变了教师的教学模式。构建和谐、助、悦的多元交流互愉和相互支撑的鲜活课堂生活，理有效地开发各种教学资源，合教师是最关键的因素。那么高中数学教师如何变革课堂教学理念，创新教学行为呢？者根据在新课程理念下的高中数学笔课堂教学实践谈几点体会。更新观念。改革传统的教学模式新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了学生的发展，在教学中体现学生的主体性和教师的主导性。主要表现为：提高科学素养．括知识、力、感态度和价值观三维目标的包能情实现；向全体学生，面因材施教和个性发展；导探究性学习；倡注重与现实生活的联系。因此教师必须从思想上高度重视，认

“三新”背景下高中数学课堂生成实践与思考

“三新”背景下高中数学课堂生成实践与思考摘要：新课程、新教材、新高考等都给高中数学教学带来了新的挑战。

新课程标准提出了“以人为本”、以培养学生数学核心素养为目标；在新教材中，采用模块化教学，适当地调整了高中数学的内容，以凸显高中数学的多样性；新高考对高中生的查考要求进行了调整，这对于高中生的数学教育具有一定的指导意义。

关键词："三新"；高中数学课堂；实践与思考1相关概要新一轮的新课改，必须在邓小平的“三个面向”、江泽民的“三个代表”的理论指导下，在新课改的实践中，贯彻落实党的教育方针，全面推行素质教育。

三个方向，主要是指“面向现代化，面向世界，面向未来”。

新课程以培养符合时代发展要求的高素质人才为宗旨。

在此基础上，对高中生进行爱国主义、集体主义、热爱社会主义，对中华优良革命传统的继承与发展。

在新教材的指导下，教师在课堂中的地位和作用越来越重要。

教学设计更多地体现了学生自主探索的过程，让他们在由浅入深、由浅入难的学习过程中，体会到自主探索成功的喜悦，从而实现大胆创新、积极发展。

新高考虽然没有给数学带来太大的变化，但是在考试的内容和侧重点上，更加重视“数学核心素养”，这就需要更高的数学综合能力。

在这种新的需求之下，高中数学教师要紧扣新高考背景下的有关政策，并与高中数学学科的考试方向相结合，对教学方案进行再优化，从而持续提升高中数学课堂的教学质量。

2现阶段高中数学课堂暴露的部分弊端（1）有的教师还没有真正把素质教育的思想落实到行动中去，他们的教学观念已经落伍。

起初，他们的目标是帮助学生树立独立思考并解决数学问题的自信心。

但是，教师常常将注意力集中在教材中的概念以及对材料内容的复制上，而忽略了对学生创新思维的培养。

（2）在过去的几年里，教师往往把自己的教学经历传授给学生。

尽管新课改对部分教学内容进行了调整，但“经验”式教学仍将抑制学生独特性的学习方式，不利于其创造性思维的培养。

（3）高中数学教师在解题过程中，往往采用“填鸭式”的解题方式，对学生进行解题过程的机械性培训。

新课改下高中数学教法和学法

浅谈新课改下高中数学的教法和学法新课改下的课程体系更新了课程内容,变革了教育理念,强调把传统的注重“双基”教学,转变到基础和创新结合上来。

面对新课程,教师学习新教材,研究新的教学方法,与此同时,也需要对学生的学习方法有新的要求,本文就教师的教法和学生的学法谈谈自己的一些认识。

一、认真学习新教材教师首先要把握和遵循新课标精神,理解编者的意图和设计思路,挖掘新教材的特点,研究新教材的考试大纲,以及各部分知识在高考中的分值比例,在此过程中着重培养学生的自学能力、探究能力、团结协作能力,从而使学生在自主的学习中获得新的知识、提高新的能力。

在教学中如何引导学生自主学习数学,培养学生的自学能力,使学生从学会到会学到会用,提高探索知识的能力,是教师一直都在思考的问题。

在课堂教学中,积极探索“先学后教课课练”的模式。

该模式的操作程序是:1.先学准备。

提供背景材料,提出学习内容和要求,出示教学目标,给出学习提纲。

2.先学。

围绕预习提纲,限定时间让学生自学教材,识记知识要点,构建知识体系,做课本上的练习题,形成学科能力,找出自我不足,进行自我评价。

3.后讲。

讲疑问、克难点,巧分析、善比较,讲规律、勤综合。

4.当堂训练。

当堂布置作业,当堂检查。

强调针对性、典型性、量力性,难易适中,具有梯度,及时批改,反馈学情。

从上课到下课,全过程都是学生自己学习,教师由教授者变为组织者、指导者。

教师在课堂上要适当地实施以下几点:(1)激发学习兴趣,培养参与意识教师要善于激发学生的学习兴趣,使学生产生悬念,带着问题进行学习,从而达到增强记忆、发展智力、提高能力的教学效果。

例如:可以在每节课的导入阶段设置悬念,在课程中适当地设置悬念,在小结时候设置悬念,为下次课程做准备。

这里要求悬念要有趣味性。

(2)创设积极的问题情境教师要善于把研究对象从复杂的背景中分离出来,突出知识的本质特点,把握知识的来龙去脉,揭示知识的形成过程,带领学生探讨问题,寻求答案。

对高中数学课改新理念的实践思考

对高中数学课改新理念的实践思考高中新课改在全国已经铺开，面对新的课程改革，如何通过教学过程让学生这一主体去体验科学的研究过程和研究方法，提高学生的认知水平和知识技巧，给我们担任高中数学的教师提出了一系列新的问题。

所以探索新的教学模式和教学方法已成为每位教师面临的新课题。

我们数学备课组在教改实践中不断探索，从转变教师角色入手，把“以学生为主体”落到实处，收到了较好的效果。

下面是我们对教学实践的几点思考总结。

一、激发学习兴趣，备课上巧妙创设情景心理学告诉我们：学习动机是直接推动学生学习的一种动力，构成学习动机的成分多种多样，其中最直接、最活跃的成分是学习兴趣。

为了在每一节课的开始就想法让学生很快地投到入学习状态中，为上好每一节课奠定良好的基础.我们在备课时下功夫从创设情景入手，激发学生的学习兴趣。

数学课题的引入多是由实际问题抽象而来，大多数都有其实际背景，因此在教学中应重视从实际出发，从实际问题中抽象出数学概念和知识的形成过程，激发学生的学习兴趣。

譬如在学习数列时，开始给学生讲了这么一个故事：在古印度有个人发明了国际象棋，国王非常满意，要奖赏他，他要什么就给他什么。

于是他说，只要在棋盘上放上一些麦子就行了，第一格里放一粒麦子，第二格里放二粒麦子，第三格里放四粒麦子，……，依次后一格总是前一格麦子数的两倍。

可是放着放着，卫兵停下来了，国王问为什么，卫兵说麦子放完了，可是按他的要求还没放满。

国王大惊，为什么他国库里的麦子都不够用呢？我们来算一算，到底要多少麦子以至于国库里的麦子都不够了？通过这则小故事迅速引起学生学习数列的兴趣。

我们通过生活中、数学知识的联系中，或者通过数学实验、数学猜想、从数学文化中创设情景，巧妙设计教学，引入课题，寓乐于学，促使学生发问生疑，疑则思，思则学，激发学生的求知欲望和愉悦的学习情绪，这种求知欲望和情绪是智力发展的翅膀，又是学习思维活动的内部动力，学生有了这种动力，教师便能容易达到预期的教学目标。

三新课改下高中数学融合创新应用课题

三新课改下高中数学融合创新应用课题
在新课改背景下，高中数学课程的创新应用可以从以下几个方面进行融合：
1. 利用信息技术辅助教学：例如，利用计算机软件进行图形的绘制和变换，帮助学生更直观地理解几何知识。

通过计算机模拟实验，可以帮助学生理解概率统计中的随机现象。

2. 引入实际问题解决的教学模式：例如，通过解决实际问题的数学建模活动，引导学生将数学应用于现实生活，提高其解决问题的能力。

3. 跨学科的整合：例如，将物理、化学、生物等其他科学课程中的问题引入数学课程，用数学方法进行解决，实现跨学科的知识整合。

4. 创新教学方法和手段：例如，采用项目式学习、翻转课堂等新颖的教学方法，激发学生的主动性和创造性。

利用在线学习平台、手机APP等多元化
的学习工具，方便学生随时随地地进行学习。

5. 强化数学文化素养的培养：例如，通过介绍数学发展史、数学家故事等方式，培养学生的数学兴趣和数学思维习惯。

6. 完善评价体系：例如，采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习状况和进步情况。

同时，也要注重评价的多元性和公平性。

7. 提高教师素质：教师需要不断更新自己的知识结构，掌握新的教学方法和手段，以适应新课改的要求。

学校可以组织教师进行培训、交流等活动，促进教师专业成长。

总的来说，高中数学课程的创新应用需要从多个方面进行融合，包括信息技术、实际问题解决、跨学科整合、教学方法和手段、数学文化素养培养、评价体系以及教师素质等方面。

这些方面的融合可以帮助学生更好地理解数学、应用数学，提高其数学素养和创新能力。

新课改背景下高中数学模块化教与学

新课改背景下高中数学模块化教与学随着新课改的不断推进，高中数学教育也在不断进行改革和创新。

在传统的数学教学模式下，学生们更多地是按照课本内容进行学习，老师则以章节为单位进行教学。

这种模式在一定程度上限制了学生的数学学习兴趣和能力的培养。

为了更好地促进学生的数学学习，模块化教学成为了一种新的数学教学模式。

模块化教学以模块为单位，更加关注学生的思维发展和能力培养，更加注重学生的个性化学习需求。

模块化教学是一种主题式的教学方法，它将课程内容划分为各个主题模块，并将学习内容与实际生活、社会实践相结合，培养学生的综合素质和创新能力。

在高中数学教学中，模块化教学与传统教学相比，更注重学生的主动性和参与性，更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

模块化教学在高中数学教学中具有重要的意义。

模块化教学可以更好地激发学生的数学学习兴趣。

传统的数学教学模式以课本为主，往往让学生感到枯燥无味，难以产生兴趣。

而模块化教学可以结合实际生活，让学生在实际问题中体会数学的应用，从而更加激发学生的学习兴趣。

在学习直线方程的模块中，可以结合实际情况，让学生去分析和解决直线在实际问题中的应用，从而提高学生的学习积极性和主动性。

模块化教学可以更好地培养学生的数学思维和解决问题的能力。

传统的数学教学模式往往让学生过于注重记忆和计算，忽略了数学思维和解决问题的能力的培养。

而模块化教学可以更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

模块化教学注重学生的主动参与和探究，可以更好地培养学生的数学思维，让学生在学习过程中不断思考和探究，提高解决问题的能力。

由此可见，模块化教学在高中数学教学中具有非常重要的意义。

模块化教学也面临一些挑战。

模块化教学需要教师具备更加全面和深入的数学知识和教学技能，需要在教学中更加注重引导和激发学生的学习兴趣和能力。

模块化教学需要更多的教学资源和支持，需要更多的课程设计和教学活动，同时也需要更多的技术支持和教学设备的更新。

高中数学新课程标准心得体会(通用5篇)

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新课改下如何创设高中数学高效课堂之我见

思考问题、解决实际问题的能力。４．协作学习学生在网站制作的过程中是以小组为单位的，小组成员在网站制作过程中遇到问题，应该首先在小组内部讨论来解决，小组讨论解决不了的问题再寻求老师的帮助。
５．效果评价
网站制作好之后，先让每个同学对自己的表现进行评分，然后小组的其他成员对其进行评分。这样评价得出的结果更能反映学生学习的水平，也反映学生团队协作的能力。支架式的教学方式在高中信息技术教学中的应用，改变了以教师为主的教学方法，使学生的潜力得到最大程度的发挥，增强了教师教学的效果。但不可否认的是，目前支架式教学模式还存在一些局限性，因此如何让支架式教学在高中信息技术教学中发挥更大的作用，是我们接下来思考的方向。但我们有理由相信，随着人们对支架式教学研究的逐步深入，支架式教学模式的前景
然后让学生独立地对问题进行分析；探究活动开展的过程中，如果学生出现了一些难题无法解决，教师应该给予适当的提示，帮助学生沿着支架去攀登。刚开始的时候，教师可以多对学生进行指导，在学生有了进步之后，教师的指导次数要逐步减少，最后争取做到学生在没有教师指导的情况下，仍然能在概念的支架上进行攀登。由于每个学生想问题的方式不同，同一个问题有多种解决的方法，因此有利于培养学生思维的灵活性，充分发挥每个学生的优势。４．协作学习独立探索的活动结束之后，教师应该组织每个小组成员进行讨论。教师应该对小组协作学习设立相应的规则。比如小组成员的分工，每个小组都有一些特定的角色，这些角色要由小组成员轮流来担当，这样可以增强协作学习的效果。
２．引导探索