陶林教学论文
陶研论文
用爱分层培育让花朵竞相绽放——浅探讨陶行知教育思想对分层教学的指导意义肥西县烧脉学校丁德金【文章概要】素质教育的基本要求之一就是面向全体学生，义务教育均衡发展最终落脚点就是要让每一个孩子得到全面发展。
大力弘扬陶行知“万世之表”的崇高师德和奉献精神，认真践行陶行知教育思想，用陶行知关于“因材施教”的理论作指导，深入研究，努力探索新形势下分层教学、分层帮扶转化学困生和德困生的新方法、新思路，是对全面推进素质教育理念的具体实践，是对推进义务教育均衡发展本质要求的具体落实。
如何进行分层教学？如何施行分层帮扶转化学困生、德困生？现把本人在实际学习和教育教学工作中积累的经验和方法加以总结，目的在于今后更加深入践行陶行知教育思想，不断更新教育观念，不断提高教育教学水平和学困生的转化能力，为把更多的学生培养成为“真人”，并具有创新精神与创造能力的一代新人作出应有的贡献。
【关键词】陶行知思想、理论，分层教学，帮扶转化学困生、德困生，因材施教，关爱，尊重。
【正文】中国近代教育史上伟大的人民教育家，教育思想家和教育改革、实践家——陶行知先生早在大半个世纪之前主动放弃了在美国学习和深造的机会，回到千疮百孔、贫穷落后的旧中国，用尽毕生的精力和心血，投入到平民百姓、劳苦大众的教育之中，坚信“人民贫，非教育莫与富之；人民愚，非教育英与智之；觉见非教育不除，精忠非教育不出……”，提出了教育兴国的主张，为我国教育事业的发展创立了宝贵的思想理论体系，积累了丰富的实践经验。
他的“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献誓言激励和教育了中国一代又一代人。
虽然时代不同，但他对中国教育理论和实践富有特色的创建和创新理论永远值得我们学习和借鉴，永远值得我们探研和弘扬。
陶行知的一生是为我国人民教育事业和革命事业做出不朽贡献的光辉一生，他的崇高师德和奉献精神永远引领和激励着后世之师在教书育人的岗位上执着追求，无私奉献；他的教育思想、改革创新理论和宝贵的实践经验必将指导和启示我们新时代的广大教师勇于探索，敢于创新，积极寻求最有效的教学和育人的理论和方法。
陶研会论文格式
陶研会论文格式篇一：陶研会论文用心关爱用爱关怀——学习陶行知名篇心得陶先生的整个教育理论是建立在“爱”的基础上的，他的两句名言：“爱满天下”、“捧着一颗心来，不带半根草去”就是这种爱心的真切表达。
“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛；“热爱每一个学生”这是陶行知的人生言；“为了孩子，甘为骆驼。
干人有益，牛马也做”。
爱是陶行知毕生事业的灵魂。
他以宗教般的虔诚歌颂爱、实践爱、创造爱。
陶行知之博爱，是爱人类全体；而在人类全体之中，弱势群体的生命权利最缺乏保障，所以他认为弱势群体最需要爱。
陶行知对此有着切身体验，对底层劳苦大众的关怀也就尤为深切。
作为一名青年教师，一名青年班主任，我不断的追寻着自我成长发展的力量。
而从陶行知先生的教育思想中我领悟到了这种力量的源泉——“爱”。
他对“爱”的虔诚、对爱的实践和对爱的创造告诉我一个好老师必备的基本素质。
学习和实践陶行知的教育思想，用一颗爱心做好教育教学工作。
用真挚的情感、真诚的微笑面对每一位学生。
正如先生所言“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”，也只有这样才能创建和谐的师生关系，才能成为学生心中的好老师。
教师对学生的爱是高尚职业道德的体现。
热爱学生，喜欢学生，以慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近。
没有对学生爱，即使教学也没有激情。
没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。
只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。
陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他做到了如谚语所说的那样：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。
”由此我想到，教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。
其次，教师对后进生应有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。
论文以“泥”为教学载体,激发创新思维
通过玩“泥巴”，培养个性，激发创新——陶艺教学中开拓学生创新思维的初步尝试昌乐外国语学校刘颖美术教育作为义务教育中必不可少的一门学科，其多元的教育资源优势，能让学生在多彩的艺术领域尽情的汲取营养。
在学校各种艺术活动中不断完善学生的道德素养、情感需要、人生观和价值观，培养其独创个性，从而促进学生的全面发展。
——陶艺是一种生活化且富有鲜明个性的艺术。
随着新课程的实施，陶艺教学作为我们学校的校本课程，它在推进学校素质教育方面有其独特的地位和作用，已越来越受到师生的普遍认识和教育部门的高度重视。
陶艺教学不仅能够让学生毫无顾虑的进行泥巴创意，而且能够发展学生玩的兴致，是进行审美教育、创新教育和动手能力的有效途径和方式。
对少儿来说，玩泥巴是最惬意不过的游戏了，陶艺教育也是对学生进行审美教育、创新教育与师生互动协作进取的动手能力教育，是促进学生全面发展的有效途径与方式。
孩子们的好奇心和无目地的探索，把自己的智能推到了极限。
所以，陶艺课是一门集趣味性、创造性、知识性为一体的实践性极强的科目。
陶行知曾说过：“我们发现了儿童的创造力，认识了儿童的创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
”根据我多年的陶艺教学经验和探索，我想从以下两个方面谈一下我是如何在陶艺教学中培养学生的创新意识。
一、以“泥”激趣，激发想象，培养创新的意识。
想象是创新的翅膀。
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”没有想象永远不可能进行创新，而对于小学生的创新意识的培养，就需要教师正确地引导。
好比是一艘艘在大海中航行的轮船，都需要灯塔为他们指明航向一样。
实际情况是：学生基本上对陶艺都十分的感兴趣，可是他们最初的学习只是当成一件“玩偶”而已，制作出的作品往往缺少生机、没有变化，没有明确的目的，也不知道什么样的陶艺作品才是成功的。
所以在陶艺教学中不但要培养学生的创新意识，教师还必须进行正确、有效的引导学生进行想象。
教学设计论文语文教学,立足“语言文字运用”——以《人类的“老师”》为例
人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》宋彦强（江苏省盐城市大纵湖小学，224034）语言文字是人类最重要的信息载体和交际工具，也是人类文化的主要组成部分。
语言文字运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。
夯实“语言文字运用”的基础，并将其落到实处，是小学语文教学的一项核心任务。
本文以苏教版小学语文四年级下册《人类的“老师”》一课为例，谈一谈我的立足“语言文字运用”的教学实践。
《人类的“老师”》是一篇关于仿生学的科普文，重点介绍了人类在飞机设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的例子，说明了人类以生物为师、向自然学习的收获，内容具体、层次清楚、词语丰富。
从学习“语言文字运用”的角度来看，这篇课文是一个较好的“例子”。
本课教学，我主要围绕如下4个方面展开：其一，厘清写作顺序。
教学伊始，让学生围绕“课文中介绍了自然界里哪些生物是人类的‘老师’？哪些是具体介绍的”这一问题，了解作者是从哪几个方面来写人类向动物学习的。
在教师的启发、引领下，学生交流、讨论，进而明确——课文以科学家从鱼儿身上得到启示发明潜水艇的故事导入，指出自然界可以充当人类“老师”的生物很多；接着，具体描写了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计3个方面向动物学习的事例，并简单列举了模仿生物制造越野车和坦克的事例；最后，总结全文，由衷感叹“自然界的种种生物真是人类的好‘老师’啊”。
此般梳理，学生厘清了课文的写作顺序，也对科普文的谋篇布局有了初步认知。
其二，研读课文主体。
第3、4、5自然段是课文的主体，按照“现象—原理—创造”的逻辑顺序，借助故事讲述有关仿生学的知识。
从人类遇到了难题，到分别向鸟儿、蜻蜓、鲸等学习，到最后找到解决的方法，内容具体生动、详略得当，行文层次清晰、极有调理。
对于这几段的解析，可把教学重点放在引领学生研究文章有条理的表达上。
以第3自然段为例，教学时，我让学生围绕“你能读出其中包含哪几个层次”的问题，进行研读。
那曲地区高寒草原退化原因及载畜量研究
Ｎａｑｕ ｔｅｒｒｉｔｏｒｙ ｏｆ Ｔｉｂｅｔ ｉｓ ｔｈｅ ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ｂａｓｅ ｏｆ ｔｈｅ ａｎｉｍａｌ ｈｕｓｂａｎｄｒｙ ｉｎ Ｔｉｂｅｔ
ａＨｆ伽ＤｍｏＩ格ｒｅｇｉｏｎ。Ｔｉｂｅｔ ｐａｓｔｕｒｅ ｈｕｓｂａｎｄｒｙ ｐｌａｙｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｒｏｌｅ ｉｎ ｎｏｔ ｏｎｌｙ ｔｈｅ
ｆｏｏｄ舳，ａｎｄ ｍｅａｔ
ａｔ ｔｈｅ ｓａｍｅ ｔｉｍｅ，ｔａｋｅｓ ｏｎ ｔｈｅ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｔａｓｋ ｏｆ ｐｒｏｔｅｃｔｉｎｇ ｔｈｅ
Ｑｉｎｇｈａｉ．Ｔｉｂｅｔａｎ Ｐｌａｔｅａｕ’ｓ ｅｃｏｌｏｇｉｃａｌ ｅｎｖｉｒｏｍｅｎｔ ｓａｆｅｔｙ．Ｂｕｔ ｆａｃｔｏｒｓ ｓｕｃｈ ａｓ ｎａｔｕｒａｌ
ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ａｎｄ ｕｔｉｌｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ ｇｒａｓｓｌａｎｄ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ，ａｎｄ ｔｈｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｆ ａｌｐｉｎｅ ｇｒａｓｓｌａｎｄ ｅｃｏｌｏｇｙ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ Ｐａｙ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ ｔｏ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈ－ｆｒｉｇｉｄ ｇｒａｓｓｌａｎｄ；Ｎａｑｕ ａｒｅａ；ｇｒａｓｓｌａｎｄ ｄｅｇｒａｄａｔｉｏｎ；
ｗｏｒｋ
ｏｆ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ａｎｄ ｐｒｏｔｅｃｔｉｏｎ ｏｆ ｇｒａｓｓｌａｎｄ ｗｅｒｅ ａｂｓｅｎｃｅ ｔｏ ｒｅｓｕｌｔ ｇｒａｓｓｌａｎｄ
ｄｅｇｒａｄａｔｉｏｎ ｅｖｅｎ ｅｖｅｒｉｏｎｍｅｎｔ ｄｅｔｅｒｉｏｒａｔｉｏｎ ａｔ ｐｒｅｓｅｎｔ．Ｓｏｍｅ ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ ｗｅｒｅ ｐｒｏｐｏｓｅｄ，ｓｕｃｈ ａｓ ｄｅｍｏｇｒａｐｈｉｃ，ｅｃｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ ｅｃｏｎｏｍｉｃ ｒｅｌａｔｉｏｎｓ，ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ
ｅｎｖｉｒ０姗ｅｌｉｔ，ｃｌｉｍａｔｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃ，ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｖｉｅｗ ａｎｄ ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ａｎｄ ｏｐｅｒａｔｉｎｇ
践行陶行知教育思想 努力打造优质教育资源论文
践行陶行知教育思想努力打造优质教育资源摘要：践行陶先生的教育思想，积极推进教师建设，着力提升教师素质；营造学陶师陶浓厚的文化氛围，以浓郁的“陶味”陶养师生；以生活教育理论与学校科技特色教育紧密结合，创造性地以“做中学，学中做，教学做合一”来指导科技特色教育，努力打造优质教育资源。
关键词：教师建设；学校文化；科技特色教育中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）4-081-001伟大的人民教育家陶行知先生的教育思想，在深化素质教育，促进教育均衡优质发展的当下，具有重要的现实意义。
我校努力践行陶先生的教育思想，积极推进教师建设，着力提升教师素质；营造学陶师陶的浓厚的文化氛围，以浓郁的“陶味”陶养师生；以生活教育理论与学校科技特色教育紧密结合，创造性地以“做中学，学中做，教学做合一”来指导科技特色教育，努力打造优质教育资源，促进师生共同发展，整体提升办学水准。
一、一条主线——教师建设陶行知先生强调现代教师必须具有改造社会的意识和责任，必须有“爱满天下”的情怀，关爱每一个学生。
必须具备创造精神和创造能力，必须精通业务，探揽新知，要有科学的头脑。
在学陶师陶活动中，我校紧紧抓住教师建设这条主线：1.着眼师德我校青年教师占70%之多，如何进行师德教育，发扬“爱生敬业”精神，学校作了新的探索。
一是积极宣传“爱满天下”的行知思想，以“犊情臻教”为教风，倡导广大教师追求奉献精神，追求日臻完善的教育理想。
二是开展“锤炼师德”的主题系列活动。
举办师德讲座，引导教师撰写师德格言，开展“一帮一”爱生行动，募捐设立贫困生助学基金……通过一系列活动，全校形成了讲奉献，献爱心的浓郁氛围。
2.着力陶研组织教师认真学习有关陶行知教育思想，履行教育理念。
为教师发放了《陶行知现代教育文选》《陶行知教育名篇》等教育名著。
通过走出去、请进来等方式使教师接受培训。
并以课题为抓手，通过研读陶著、研讨陶著、上研讨课等让老师积极践行陶行知教育思想。
陶研论文
让教育回归真实的生活摘要：陶行知的教育影响着中国的教育，他提出“生活教育理论”实质上是一种相当彻底、相当完备的素质教育理论。
生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向上向前的需要而教育。
从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。
从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
关键词：生活教育生活化实施动态开放式、回归自然、真实情景、自主学习引言陶行知先生说过：“从一定意义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。
”“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
”这句话就告诉我们，教育要面向现实生活，才能显示成效。
同时陶行知认为生活的矛盾无处不在，生活也就随时随地在发生教育的作用，因此，过什么样的生活就是在受什么教育。
从中可以看出生活环境的影响。
很多孩子由于父母过度保护或忙碌，由爷爷奶奶照顾，受到溺爱，从小饭来张口，衣来伸手。
其实，这样他们在生活中受到的教育不利于孩子的身心健康成长，他们就如温室的花朵，到外面遇到风雨就会倒下。
过这种不合理的生活，就是受不合理的教育。
一、生活决定教育（一）生活即教育在批判杜威“教育即生活”的基础上，陶行知提出“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”主张，形成“生活即教育”的教育思想体系。
生活决定教育，教育改造生活。
我们现在提倡的和谐社会与素质教育，正是两者关系的体现。
“教育的作用是使人天天改造，天天进步，天天往好的路上走”。
在一般的生活里，找出教育的特殊意义，发挥出教育的特殊力量，生活的教育意义，目的在于发挥学校和教育对社会生活的简化、净化和平衡作用，更好地联系生活来教育，通过生活来教育。
在幼儿教育中，幼儿是一特殊的时期，由于年龄偏低，很多习惯未养成好，理解能力不强，不懂复杂抽象的概念。
而陶行知先生的“生活教育”正好为幼儿教育弥补了缺陷，让幼儿教育有法可施。
（二）给予幼儿爱的教育很多孩子由于父母过度保护或忙碌，由爷爷奶奶照顾，受到溺爱，从小饭来张口，衣来伸手。
列宁新经济政策及其对中国的影响
资源的破坏和浪费。
例如，发达国家已经从煤焦油中分离出２２０多种产品。
而其中具有某种物质结构和化学性能的产品如萘、蒽、醌等是石油化工无法获得的，经济效益非常可观。
我国焦油产量从１９９５年的２５０万吨开始一直保持小幅增长态势，但产量最大和技术最先进的上海宝钢也仅能分离４０多种产品，山西只能提取纯苯、甲苯、粗酚、工业萘、软沥青、粗蒽等十多种产品。
另外，焦化工业仅有不到二成的焦油被回收，近９０％煤焦油流失严重。
这些都说明山西在煤炭深加工转化方面任重而道远。
（３）利用山西煤炭价格的优势占领国际市场份额。
ｗＴ０规则规定，在一定时间内，允许发展中国家之间、不发达国家之间对使用国内产品的企业进行补贴，但同时对享受补贴服务的企业的资料有着极其严格甚至苛刻的要求。
也就是说，将来煤炭贸易的开放，必然引起普遍利润率的下降，原因很简单，我国的煤炭价格根本不是市场机制下企业根据各自的成本和利润的换算结果，而是由政府划定的在允许范围内的波动价格，这样，由于管理水平与经营能力的巨大差异，外资企业将迅速击垮国内企业占领市场。
所以我们应在积极要求业务补贴的前提下，迅速取消各级政府对企业不合理的行政收费，以增加企业的价格竞争力，保证企业利润。
我们知道，政府制定的诸多费用除了收取再返还的部分外，至少使山西煤炭出口的平均价格每吨增加了５美元，这部分额外费用企业是无力负担的，只好体现在国际贸易的价格上，迫使企业放弃部分利润以图保住市场，生存已难，何谈赚取外汇？另外，有学者提出以下观点：在自然垄断产业设立普通服务基金，通过招投标的形式，使提供普遍服务的企业获得补偿成本并获得合理的利润。
这也是一个行之有效的办法。
但需要说明的是，所有的办法都是短期或暂时实行的保护措施，最后都要在公平统一条件下共同参与竞争，妄图长期保持政策倾斜或得到补贴的想法最后只能得到ｗＴ０规则的严惩。
（４）运输和港口条件的改善为山西进军国际市场提供了优越的条件。
港口担负着国际货物运量的９０％，在国际贸易中具有重要作用。
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学陶师陶，为人师表目澜校区钱斌芬摘要：陶行知是我国著名的教育大师，他的教育理念始终具有着强大的生命力，为中国教育的发展做出来不可磨灭的贡献。
陶行知的真学真用，活学活用思想，以及他的“爱的教育”理念在我们今天的教育教学中得到了普及和运用，也是教师职业道德培养和学生健康成长不可缺少的血液。
关键词：真学活学师德学陶爱的教育“捧着一颗心来，不带半根草去”，他将自己毕生的经历奉献于平民教育，陶行知的敬业精神，他对教育的贡献精神让我们很感动，他是中国现代教育史上伟大的教育家，他的教育理念至今还具有很强大的生命力。
学习陶行知的教育思想，总会让我们心灵产生巨大的震撼。
每次接触学习陶行知的教育理念，总会让我们产生许多新的感悟。
正因为这样，在我们的教育教学中，需要我们每个人长久地去学习研究陶先生的教育思想。
陶行知的高尚品格对于我们教师的师德建设有很大的熏陶作用。
陶行知对于教育的贡献是不可泯灭的。
陶先生看到传统教育束缚了国人的思想，他决定改变这种教育观念并提出新的教育观点。
他根据中国的国情和教育现状，通过不断探索和实践，提出了教学要真学真用，活学活用，用发展的眼光去寻找问题，发现问题。
在学习时要有的放矢，学会学以致用。
我们学陶就要去掉那种浮华的现象，防止走形式主义道路，要沉下去学习。
通过实践，反思，总结，进步，再实践，再反思，再创新，在整个学生和教师队伍中形成良好的学陶氛围。
陶行知说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，他的这种做真人的教育，就是要培养学生学会做人，学做对国家，对人民有用的人。
学陶首先要融入到学校德育中去，学校的教育工作者首先自己要具备很强的学陶师陶意识，不仅要加强未成年人的德育教育，更重要的是加强成年人的思想道德教育，特别是要加强广大教师的师德教育，只有教师的思想道德问题解决了，才能为未成年人的思想道德的更好发展奠定基础，才能为未成年人创设一个良好的环境。
如果我们每位教师都能做到为人师表，那么学校里的每位老师都能够成为学生最直观，活生生的，最具有教育意义的榜样了，这样培养出来的学生就变成了这种榜样的延伸。
陶林教学反思
教学反思在物理学中的应用水城县坪寨中学教师：陶林摘要：华师大叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。
”由此可见在教学实践中应不断的进行课后总结自我反思，促进自己专业成长，同时也使我们的工作更有趣和充实课后反思是教师对所授课程的一种补充。
好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用。
关键词：教学反思物理学应用正文：以前人们都称搞教育的人为“教书匠”，其实这也不然！随着对教育的改革就要求教育者在教的过程中要有自己的技术和艺术，接着新课程改革的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，给教师迎来了新的发展机遇和挑战。
在初中物理新课程标准中强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中以前那种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人。
教师在教学中要改变以前的教学方法，真正成为教学的组织者、引导者促使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展。
发展学生的创新意识和实践能力，教师在教学中要立足于培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学。
通过两年的教与学实践，我从中认识到教学反思对促进有效的教学方法、提高教学水平意义重大。
只有我们不断地在教学中反思，认识到自己的缺点，努力改变和完善自己的教学方法，才能使自己的教学水平更上一层楼。
近年来我是从以下几个方面对我的教学进行反思的。
一、自我角色地位的反思由于大部分教育者都经受传统教育的影响，习惯应用传统的教学方法对学生进行教学。
然而新课程改革要求教师“为素质而教”，在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。
这是各学科教师今后发展的共同方向。
在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。
本科毕业设计论文--4x300mw火电厂继电保护及防雷设计
2016年度本科生毕业论文（设计）4X300MW火电厂继电保护及防雷设计院－系：工学院自动化系专业：电气工程及其自动化年级： 2012级学生姓名：陶林学号： 201201030609导师及职称：雷竞业（副教授）2016年6月2016 Annual Graduation Thesis (Project) of the College Undergraduate4X300MW Relay protection and lightning protection design of thermal power plantDepartment:Colleg of EngineeringMajor: Electrical Engineering and AutomationGrade: 2012Student’s Name: Tao LinStudent No:201201030609Tutor: Lei Jing Ye (associate proessor)June, 2016毕业论文（设计）原创性声明本人所呈交的毕业论文（设计）是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。
据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文（设计）不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。
对本论文（设计）的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。
作者签名：陶林日期： 2016/5/4毕业论文（设计）授权使用说明本论文（设计）作者完全了解红河学院有关保留、使用毕业论文（设计）的规定，学校有权保留论文（设计）并向相关部门送交论文（设计）的电子版和纸质版。
有权将论文（设计）用于非赢利目的的少量复制并允许论文（设计）进入学校图书馆被查阅。
学校可以公布论文（设计）的全部或部分内容。
保密的论文（设计）在解密后适用本规定。
作者签名：陶林指导教师签名：雷竞业日期： 2016/5/4 日期： 2016/5/4陶林毕业论文（设计）答辩委员会(答辩小组)成员名单摘要此次的毕业论文是对4X300MW火力发电厂的继电保护及防雷的保护进行的设计。
陶研论文
“教学做合一”思想在语文教学的运用陶行知先生作为新中国人民教育的奠基人，在长期大量的教育教学的实践中，总结并提出了一条条切实可行的教育理论。
其生活教育的思想拥有丰富而博大的内涵，是我们进行教育教学理论探索、搞好教育实践的理论宝库，是我们在一线教育教学工作中强有力的思想武器，更是一线教师武装自己适应课改的精神动力。
陶行知先生的“教学做合一”的内涵有两方面的含义：一是方法。
二是生活的说明。
在方法方面，他主张教师教的方法根据学的方法而来的，学生学的方法是由老师根据做的方法传授的，即“事是怎样做的便怎样学，怎样学便怎么样做”；在生活的说明方面,他主张在做上教的是先生,在做上学的是学生,“做”是教师“教”和学生“学”的前提基础，“做”伴随着教师“教”和学生“学”的全过程。
从先生对学生的关系说,做便是教;从学生对先生的关系说,做便是学。
先生拿做的来教,乃是真教;学生拿做来学,乃是真学。
“教而不做,不能算教;学而不做,不能算学。
教和学都以做为中心”。
由此他特别强调无论教师还是学生要亲自在“做”的活动中传授知识和获得知识,而这种教学做合一的观点正是新课改所大力提倡的。
我将“教学做合一”思想运用在语文教学实践中,受益匪浅。
文章将从语文学科特点、更新教学观念、教师学生角色转化、教师备课、上课五个方面来谈谈自己的收获与体会。
一“教学做合一”思想作为语文教学的指导思想是由语文学科特点决定的。
语文学科与其它学科相比就教、学、做三方面而言有其独特性。
语文兼具工具性和人文性两方面的特点，那就决定了在语文教学实践中语文教师就必须兼顾这两方面的要求，只有两者兼顾才能达到学生爱学语文，学生学好语文，养成良好文学文化素养的目的。
就语文工具性，实用性的特点而言，常规的语文教学课堂内外听、说、读、写的练习已然能够使学生掌握适应其需要的语言能力，在这方面无论是语文教师还是学生都是比较容易接受，教、学、做也能够较为顺利的完成的。
但是在提高和养成语文素养方面，“教学做合一”的思想如何来指导语文教学则是每位语文教师在教学构成中必须思考和努力践行的。
由“树木”到“森林”修筑课内外融通的快速通道
教学篇•学科教学由“树木”到“森林”修筑课内外融通的快速通道胡颖（江苏省涟水县淮文外国语学校，江苏涟水）在语文教学中，适当地对课内文章进行拓展是必要的，也有助于开发学生的阅读兴趣，将课本中学到的知识运用到实践中，但是教师对知识的拓展要有一个“度”，以课本内容为切入点，推荐课外读物，真正将课内外知识做到融会贯通，引领学生真正地爱上阅读。
一、讲述典型人物的经典故事如何讲述一个故事也是一门艺术，这门艺术中要求最严格的就是对人物的塑造，在文学表达中，人物塑造是基本要求，每一个人物都是由各式各样精彩的故事、动作、对话等塑造出来的。
我们在学习课文中，如果能够找到、了解其中典型人物的经典故事，这将对我们对课本理解、阅读能力以及文学素养上都是较大的提升。
比如在讲授《草船借箭》的时候，这篇节选主要涉及“周瑜”“诸葛亮”“曹操”这三个人物，仅根据这一篇节选来讲，我们能大概了解到这三个人物代表着三国的势力，三个人脾气性格各有不同，能看出来三个人处于对立面，但是并不能看出三个人物命运的交叉以及对立感。
但是如果我们在进行课本讲解的时候，引导学生对这些人物的故事尽心探究，那便能了解到魏蜀吴能够三足鼎立，与这三个人的明争暗斗有着莫大的干系。
同时对学生来讲，通过课外读物对这些人的故事的探索的过程也是对知识的积累过程，对人物了解越多，阅读的兴趣也就越浓厚，真正地做到课内外知识的融通。
二、通过多视角把握文章主题艺术对于美的呈现方式永远都不是单一的，文学也是，对同一种景色有着不同的呈现方式，我们看了也会有不同的感受，主题也是一样，同一个主题，可以根据不同的表现手法、不同的文学素材，又或者是不同的体裁来呈现在大家面前，所以语文老师要引导学生从多方面着手阅读文章，对同一主题的不同表达方式进行探讨，在丰富学生阅读的同时增强学生的理解能力以及对文章所要表达情感的感知能力。
就比如课文《我应该感到自豪才对》，这篇课文是一篇童话记叙文，讲述的是小骆驼因为被伙伴嘲笑自己的外表很自卑，但是在体会到自己身体巨大的用处后开始为自己感到骄傲。
学陶师陶论文：生物教学要“学陶师陶”
学陶师陶论文：生物教学要“学陶师陶”学陶兴教，已成当前教育科学发展观的一个重大议题。
生物课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程，更应当充分体现出陶行知先生的教育思想和观念。
下面，笔者就如何在生物教学中学陶师陶谈几点体会。
一、生物教育也可“生活化”著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育。
没有生活做中心的学校是死学校。
没有生活做中心的书本是死书本”。
“生活教育是以生活为中心之教育。
生活与教育是一个东西，不是两个东西。
它们是一个现象的两个名称，好比一个人的小名与学名。
生活即教育；是生活便是教育；不是生活便不是教育”。
[1]《生物课程标准》中也指出：要“注重学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”。
由此可见在信息技术教学中，教师不能只按教科书“按部就班”地组织教学，而应把学生对课堂的感受放在首位。
生物教师要做一个有心人，要充分利用生活中的各种资源，在教学时要认真分析教材，引入与信息技术相匹配的生活情境，将问题巧妙地设计到生活情境中，使学生学有情趣、学有所得。
例如，教学《细胞中的无机物》，笔者是这样来创设情景的：师：炎热的夏天同学们在操场上打篮球，会发现自己穿的球衣晾干后有一些白色的印记，白色印记是什么？怎么出现的？生：做运动会大量出汗，舔一舔汗是咸的，判断白色印记是盐。
师：喉咙不舒服，家长常要你们喝一些盐水，为什么在热水中加了一点盐巴会缓解喉咙疼痛呢？是不是喝水润喉，少量盐巴又起到消炎的作用，从而缓解喉咙的疼痛呢？师：请同学们阅读课本第一段第二段，了解水在细胞及生物体的含量，同时对图表中的数据进行分析、比较、归纳，找出一些规律性的东西。
此情此景“无声胜有声”，以生活中的小常识，引导学生学会关心他人，观察生活，同时引出悬念，明确探究的目标，还传授了学习方法即比较法，为下一步课堂教学打下了坚实的基础。
在生活中学习，在学习中生活，把生物教学与生活紧密的联系起来。
小学语文陶研论文
小学语文陶研论文篇一：陶研论文以“陶”为眼，着眼小学英语的“小组合作”陶行知民主教育思想是陶行知整个教育思想体系的核心。
陶行知先生指出：“民主教育是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人。
”具体表现是“大家的事大家做，大家谈，大家想”，以发挥各人和集体的创造力。
根据陶行知教学思想，课堂教学过程必须坚持以学生为中心，由教师组织指导，同学相互合作帮助，利用情境、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构，学会学习的目的。
多年的教学实践让我发现小学英语教学引入小组合作学习机制有利于调动学生学习英语的积极性，有利于提高学生自主学习的能力，有利于培养学生的合作参与和语言交际能力，可以克服班级人数多且学生差异大给教学带来的困难，从而实现师生之间、生生之间多向互动的、多元的信息交流。
在陶行知教育思想的指导下，笔者进行了在小学英语教学中开展小组合作学习的尝试，取得了令人满意的效果。
下面结合我自身的教学经验谈谈如何在小学英语教学中运用小组合作学习：一、充分认识小组合作学习的重要意义小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统采用教学中的动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
小组合作学习是一种策略，它是将班级学生按一定的要求组合成学习小组，共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务，共同开展学习活动，使小组每一成员都能获得教好的教学成效。
这种学习方式体现了现代教育理念，可使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会，体现了现代社会需要的团队合作精神。
二、小组合作学习的实施步骤1、明确任务：在进行合作学习时，首先要让学生明确学习任务与目标，让他们用最短的时间协调合作的方法，以提高小组合作学习的效率，完成学习任务。
2、合理分组：分组是合作学习的基础，要进行有效的小组合作学习，必须遵循“组内异质、组间同质”的原则，教师要根据学生性别比例、兴趣倾向、学习成绩、交际能力和守纪情况等进行合理搭配。
在理性中“感动”,在说教中“陶冶”论文
在理性中“感动”,在说教中“陶冶”论文在理性中“感动”,在说教中“陶冶”论文在平时的学习、工作中，大家都写过论文吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。
相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是小编精心整理的在理性中“感动”,在说教中“陶冶”论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
摘要：生物科学中的生命规律及生命现象，都是通过人们的认真观察与反复体验得来的，可以说生物学之所以得以建立与发展，观察与体验为其筑就了坚实基础。
学习生物离不开多元体验，而如何让学生在动手中获得体验，在参与中完成新知构建，是为当前高中生物教师所面临的一项重要课题。
关键词：高中生物多元体验生物实验对于高中生来说，多元体验给予了他们最为直观的认识生物的机会，也使他们对生物的认识从抽象过渡到了感性。
实验将每一个枯燥的定律和概念还原成了一个具体过程，在这个形象而生动的过程中，学生对生物知识体系的构建会更加深刻和完整，同样，认知体验也更加深刻[1-2]。
然而反观当前高中生物教学，仍存在忽略学生多元体验的现象，一些教师还是习惯性地将课堂教学演变为机构训练与重复记忆，让学生变成一个个简单的“操作工具”，这让课堂教学失去了其自身意义与价值，更让学生的个性、潜能受到极大扼制。
在新课标背景下，如何让生物课堂教学不再是低效甚至无效的“空架子”，更值得教育者关注。
笔者结合教学实践，提出在动手中获得体验，在参与中构建新知的课题，以期对提高高中生物课堂教学有效性有所裨益。
一、以实验为基础，在理性认知中获得多元体验初次接触实验的学生，会因种种原因而惧怕动手，或因怕引起操作不当引进失误，或因怕把仪器弄坏导致失败，等等，这时教师首先要鼓励学生放下畏难情绪，大胆动手实验；其次要将实验的程序、步骤及注意事项进行讲解，让学生做到“心中有数”，才敢付诸实践。
如学习显微镜操作实验时，教师先对显微镜有关知识进行普及，然后简单演示过程，并告诉他们一些实际操作中的小技巧。
陶研会论文《心中有爱润物无声》
陶研会论文《心中有爱润物无声》心中有爱，润物无声——陶行知教育思想实践研究苏州市田家炳实验高级中学王亮【内容摘要】陶行知先生的教育思想和实践无处不体现着伟大的师德师爱。
我在研读了陶行知先生对师德师爱的论述后，感受到他对孩子的一颗博大爱心。
本文通过三则教育叙事讲述在德育工作中老师应当放下先生架子，与学生平等相待，走进学生心灵，贴近生活用积极愉快的德育方法感召学生。
探讨如何在师生之间构筑爱的心桥，融汇心灵，用爱去激发学生内心的共鸣，培养造就新时代高素质的学生。
【关键词】陶研师德师爱师生平等尊重学生构建和谐师生关系作为一名青年教师，一名青年班主任，我不断的追寻着自我成长发展的力量。
而从陶行知先生的教育思想中我领悟到了这种力量的源泉——“爱”。
爱满天下，乐育英才是陶行知先生从事教育事业的灵魂，他对“爱”的虔诚、对爱的实践和对爱的创造告诉我一个好老师必备的基本素质。
学习和实践陶行知的教育思想，用一颗爱心做好教育教学工作。
用真挚的情感、真诚的微笑面对每一位学生。
正如先生所言“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”，也只有这样才能创建和谐的师生关系，才能成为学生心中的好老师。
一、放下架子，与学生平等相待，赢得学生信任那是在我做班主任的第二年。
工作中我认真负责，班级秩序良好。
班级管理的方法和成效也获得了校德育处的肯定。
可我发现班上的学生但凡在学习、生活上遇到困惑总是去找任课老师交流，心里顿感失落。
我还发现自己班上的学生总是有意无意的躲着我。
难道是我管理太严格，学生害怕我，怕成这样进而，我留意到课间、午后乃至放学后，办公室里其他老师，尤其是班主任的办公桌周围总是门庭若市。
有学生在问题目怎么解，有学生在倾诉学习生活上的疑虑，也有学生只是来跟老师随便聊聊。
而我的“生意”总是很冷清，可以说门可罗雀，偶尔有一两个学生来问不会做的习题也是战战兢兢，问完匆匆离去。
看着同事们跟学生亦师亦友，和谐融洽的关系，我大为羡慕，随之而来的是失落和困惑。
学陶论文
学陶论文学陶论文------从“学陶”中看小学生活化教育“生活教育理论”是陶行知先生教育思想的主线和重要基石，他在《教学做合一》一书中指出生活教育论有三个基本命题:生活即教育，社会即学校，教学做合一。
什么是生活,有生命的东西，在一个环境生生不息的就是生活。
按照陶先生的原话:我今天所要说的，就是我们此地的教育，是生活的教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。
人生需要什么，我们就叫什么。
人生需要面包，我们就得过面包的生活，也受面包的教育;人生需要恋爱，我们就得过恋爱生活，也受恋爱的教育。
准此类推，照加上去:是那样的生活，就是那样的教育。
与“生活即教育”有连带关系的就是“社会即学校”。
整个社会活动，就是我们教育的范围，不消谈什么联络，而他的血脉是自然流通的。
社会即学校就是要把笼中的鸟放到天空中去，使它能任意翱翔，是要把学校的一切伸张到大自然里去。
这样的教育才是教育。
这就给我们指明了方向:我们的教育必须面向社会，面向生活;要走向社会，走进生活，要为学生提供更多的亲自动手、动脑的机会，要给学生更多选择的机会，包括学习时间的选择、学习方法的选择以及学习内容的选择，鼓励学生依照自己兴趣、需求，开展实践、探索、创新活动。
反思我们的教学，我们往往无视学生具有的无限发展可能的潜在状态，在教学中对学生过多的干预和控制，始终保持习以为常的高高在上者角色。
殊不知孩子有自己天然的学习方式和接受知识的最佳状态。
因而我时时注意将“生活教育”融入我的语文教学中。
一、构建生活课堂。
学校是小的社会，社会是大的学校。
生活中处处充满语文，让学生走出课堂，走进生活到生活中去寻找语文。
让学生在生活中看到语文，找到语文，对语文产生亲切感。
教师的职责就是要给课堂教学、给知识注入生命，点燃孩子的求知欲，我们可以把课堂还给学生，把讲台还给学生，把书本还给学生，甚至可以把粉笔还给学生，构建一个生活课堂。
这一点在小学低年级的识字教学中表现尤为突出。
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浅谈创意性教学的魅力陶林（四川达县职业高级中学，四川达县635000）摘要：授人于鱼不如授人于渔，本文通过作者亲身的教学体验，阐述了创意性教学方式在数学教学中的运用和效果，它不仅能集中学生的听课注意力，激发学生的求知欲望，提高学生学习兴趣，更重要的是培养了学生的创新思维和创新能力，挖掘出学生的创造潜能，体现了新时代教育的主旨。
关键词：创意性教学；数学；探究；评价0 引言教育家陶行知先生说过：“只要有一滴汗，一滴血，一点热情，便是创造之神爱住的行宫，就能开创造之花，就能结创造之果，繁殖创造之森林。
”这句话说明了每个人都有自己天生的创造潜能，只要我们不辞辛劳，怀抱信念，勇于探索，才能充分挖掘出自己的创造潜能，发挥自己的社会价值。
人类已进入了以知识经济为主要特征的二十一世纪，时代呼唤创新精神，呼唤创新人才，呼唤创新教育。
创新教育的主旨是排除各种阻力，把学生的创新潜能尽可能的挖掘出来。
对于数学，由于其学科内容的自身特点，使很多学生觉得数学学起来很单调、枯燥、无味。
作为数学教师，面对这样的实际情况，除了纯粹的教授数学知识之外，我们还应该积极去探索、尝试新的教学方法、方式，引导学生勇于去思考问题，去探索奥秘，培养学生创新意识和创新能力，最大限度挖掘学生的创造潜能。
这不仅能充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，更重要的是寓教于乐，让学生在掌握知识的同时找到了一种有效的学习方法，真正达到一个师者之所为。
下面我就自己的一些切身体验，浅谈一下创意性教学的魅力所在。
1 创意性的引入1.1引入的要求俗话说“万事开头难”。
上一堂课，引入的好坏往往直接影响到全堂课的效果，好的引入能集中学生的注意力，启发他们的学习动机，激励他们的学习兴趣。
当然，创意性的引人应达到以下四个方面的要求：1.1.1“趣”兴趣是最好的老师，可以激发一定的情感，可以唤起某中动机，可以引导学生成为学习的主人，可以说，把握好每节课起始阶段触发兴趣的挈机，可以收到事半功倍的效果。
如在讲到“方程组解应用题”之前，我先给学生讲述了康熙下江南的一个故事：康熙微服私访南巡经过扬州，碰到一个牛贩子跟两个差役在争执，只听牛贩子跟一个差役说“你买了我五头牛，三匹马，应付我三十八两银子”，又跟另一个差役说“你买了我六头牛，四匹马，应付我四十八两银子，现在你们只付我五十八两银子，那怎生了得！”。
可那两个差役蛮不讲理，拒不给钱，康熙见此情景，站出来说：“买卖公平，天经地义”，两个差役见出来个管闲事的，就横道：“ 那你说说，每头牛，每匹马的价钱”。
康熙低头沉思了一会儿，就说出了每头牛、每匹马的价钱，两个差役虽然很是惊异，但还是拒不给钱。
最后，康熙拿出玉玺，两个差役吓得连连磕头谢罪并补上银两。
听到这个故事，康熙如此迅速得算出每头牛、每匹马的价格，学生们都感到无比惊讶，我们在这时顺势导入列方程组解应用题的方法，学生就会有强烈的求知欲。
1.1.2“疑”引人的原则是“趣”，但在内容上要突出“疑”。
有了兴趣的同时，我们要让学生在头脑中产生疑问，造成学生“心求通而未能得，口欲言而不能道”的情势，从而唤起他们的求知欲，使他们以跃跃欲试的姿态投入到教学活动中去。
1.1.3“新”由于每节课的知识不同，每个班级的情况不同，所以在引人上我们还要求新颖、独特，切忌千篇一律。
这样，才能给学生以常新之感，才能保持学生浓厚的学习兴趣。
1.1.4“精”引入只是教学的前奏曲，因此我们应求语言精练，切忌滔滔不绝，长篇大论的引入往往不仅冲淡了主题，也容易分散学生的注意力，只能是事倍功半。
因此，引入时还需要做到“精”。
精简，精炼，又贴切主题内容，又十分创意，这才是个完美的课堂引入。
1.2引人的方法有了上述几方面的要求，那我们就可在这些要求下采用形式多样的方法去引入。
常用的引入方法有：1.2.1数学故事引人法数学故事或逸闻、史料的引人可以集中学生的注意力，活跃课堂气氛，使学生看到数学并不是单纯的阿拉伯数字和加减乘除，也是一门可涉及天文地理、古今中外乃至于花鸟虫鱼、日常琐细的有趣的学科。
比如前面讲到康熙下江南的故事引出列方程组解应用题。
1.2.2实验导入法通过观察实验或学生动手操作，把抽象的理论直观化，这不仅能丰富学生的感性认识，而且能使学生在观察、操作过程中，加深对理论的理解。
如“点的轨迹”的引入，事先准备好一小段细线和一个彩色的小球，将彩球拴在细线一端，教师从一进教室就边走边演示——彩色小球在不停地旋转，这样学生的注意力一下就吸引住了，通过这样的的直观的演示，不仅提高了学生的学习兴趣，也可以解决“点的轨迹”的定义这样抽象、难懂的问题。
1.2.3联系实际导入法对于生产和生活中的实际问题，学生看得见，摸得着，所以当老师提出问题时，学生都跃跃欲试，想学以致用，如讲“圆规”时，可以展示一些美丽的地砖图案，学生们就会很兴奋，求知欲望也随之强烈起来了。
1.2.4悬念导入法悬念在心理学上是指学生对所学对象感到困惑不解而产生的急切等待的心理状态，悬念可以使学生集中注意力，激发求知欲望，产生逼人期待的教学魅力，如“平方根”的引入，可让学生思考这样一个问题：我们知道，一个正方形的面积是4cm2，它的边长是2cm，若一个正方形的面积是5cm2，它的边长又是多少呢？1.2.5竞赛导入法通过学生之间的竞赛，可让学生领会到新知识、新方法的优点，产生“我要学”的欲望，如在讲“平方差公式举例时”，可让学生进行一项比赛：计算（2+1），由此可让学生产生浓厚的学习兴趣。
一堂课的引入设计巧妙，就能使学生起“疑”，疑则思，思则动，学生在产生浓厚的兴趣后，就激发了学习的欲望，从而有了学习动力，就能获得良好的教学效果。
2 创意性的探究有了创意性的开始，当然还需要创意性的探究过程，在探究过程中，我谈一下两方面的魅力所在。
2.1创意性语言在数学的教学中，教师还应在严谨的教学架构之下，运用创意性语言，使学生如沐春风，乐于学习，并利用问答的技巧达到提升教学效果的目的。
2.1.1启发性语言思考是数学的重要内涵，带领学生通往思考之路，无疑是数学教师们责无旁贷的重任，而使用启发性的语言是促使学生进入思考领域的重要步骤。
通过适当的语言提示，引导学生进入更深层次的思考，渐次连环，蜿蜒而上，曲径通幽，豁然开朗，如此一番曲意折腾后再达目的地，学生会产生一种历经艰辛后的成就感，顿觉乐趣无穷。
如计算时，有学生先算完全平方，那我们可以启发：想想看还有没有更好的方法呢？或者问：能不能从另外的角度去思考呢？完成这个题目后，我们再启发，若改变一下条件，大家看看又会产生怎样的结果呢？再将与进行比较。
2.1.2鼓励性语言“温暖一句犹如三春暖”。
美好的语言，恰似柔和的春风，使人精神充沛，满怀壮志，跃跃欲试。
教师在上课时，若能常用鼓励性的语言鼓舞学生的学习情绪，那我们的学生表现出来的将是“活泼、开朗且乐于表达自己的相法”。
如在一次几何课中，有一个求面积的问题，在教学中，我运用了下面这些鼓励性语言：“你是怎么想到这个方法的，太妙了！”“你的想法既新鲜又好玩，真实太好了！”“你能想到这样的方法，可见你进步了！”“这条辅助线添得太神奇了，你是怎么想得到的？”学生在这些鼓励性的语言中，竟然想出了七种不同的表达式，真实连我自己都大开眼界。
2.2创意性指导创意性的语言会使整个探究过程显得更为和谐，当然，创意性的指导也能达到良好的探究效果。
创意性指导主要有以下几种：2.2.1质疑求异指导法鼓励学生对别人的意见提出疑问，在见解的相互碰撞中探究问题的焦点，从而找出正确的解决问题的方法和答案。
这样让学生学会全面思考，学会归纳问题，加深教学印象。
如问：方程ax=b的解，甲同学马上说 x=b/a，乙同学质疑：a=0怎办呢？丙同学说：a 0,x=b/a；丁同学说：a=0时，结果会怎样？……在质疑中探究，最后得出方程ax=b的解：当a 0时，x=b/a；当a=0，b=0时，无数个解；当a=0，b 0时，无解。
2.2.2开放求异指导法开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效发掘创造潜能，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维的成长，加快学生创造力的成熟。
如上列“方程组解应用题”的行程问题中，有这样一例：已知A车的速度为8千米/时，B车的速度是6千米/时，A、B两车相距10千米，请同学们编一个问题，然后解答这个问题。
甲同学编的是“两车同时出发，相向而行，多少时间能相遇？”乙同学编的是“两车同时出发，同向而行，多少时间后A车追上B车？”丙同学编的是“B车先开1/3时，问A车经多少时间追上B车？”------学生们在求异思维的指导下，不仅拓宽了思路，放开了眼界，促进学生对知识的理解和吸收，还培养了一种探究式的思维方法，提高学生的思维素质，自然而然得达到了“思考”的这种目的。
这使我想起了有一个儿童博物馆门口的一条醒目的格言：我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。
3 创意性的评价在创意性的指导后，学生的思维之花可能已经引发，所以还要对其进行评价。
在评价中我们要采取宽容而积极的评价策略，在学生的解答中要减少对学生的限制，给其自由表现的机会；对学生独特的想法，不要挑剔，要使他们消除顾虑，获得创造的安全感。
通过对每位学生的言论都持接纳态度，延缓评论，创设一种畅所欲言的氛围，充分发挥学生的聪明才智。
例如在初三复习卷中，曾有这样一道题：把一个已知三角形ABC分成五个面积相等的五部分。
本题解法颇多，常规方法不逐一介绍，有一位学生却用了一种较为特别的解法。
注：两向延长BC，使BD=AB，CE=AC，把线段DE五等分，分点依次为F、G、H、I，取△ABC的内心O，截取AM=AN=DF，连接OA、OM、ON、OG、OH，则可得面积相等的五部分。
此法虽然较繁，但体现了学生的尝试创新，创造思维。
所以我在批阅时注上：“你丰富的创造力使我拍案叫绝，愿你常有美妙的发现。
”学生看后受到鼓舞，兴奋之情溢于言表。
教育要使人发展，教育要使人睿智，教育也要使人愉快。
轻松的氛围，自由的空间，启发性的提示，创造性的思维，温和的言语鼓励，独特的求解方法。
学生学到的不纯粹是一些数学知识，还学到了一种有效的学习方法，长期以往，潜移默化，养成了积极动脑、刨根问底的习惯和勇于进取、锐意创新的精神。
创意教学，魅力无穷，乐趣无穷。
参考文献：[1]李求来．中学教学研究．长沙：湖南师大出版社，2001[2]何碧燕．创意教学．北京：九州出版社，2003[3][美]西奥妮·帕帕斯．数学的奇妙．上海：上海科技教育出版社，2002。