精彩极了和糟糕透了教学实录

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《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录师：板书课题(用蓝色笔写“杰出极了”，用红笔写“糟糕透了”)一起读课题。

生：齐读──“杰出极了”和“糟糕透了”。

师：明白老师什么缘故用不同颜色的笔写课题吗?生：一个是颂扬的话，一个是批判的话。

师：有不同意见吗?生：一个是母亲对小巴迪的夸奖，一个是父亲对小巴迪的批判。

师：还有谁来说?生：用蓝色写“杰出极了”，表达出了快乐的心情;而红色是热情的，写“糟糕透了”，确实是批判也是为了人好。

师：那么课文怎么说讲了一个如何样的故事呢?我们先来读课文。

今天早读课上大伙儿差不多进行了预习，那么大伙儿说说这篇课文用什么方法读比较合适呢?让学生选择运用自己喜爱的朗读方法，能够表达教师对学生的尊重，同时也是表达了那个班级的实际，因为，整个班级的朗读水平总体比较好，而且早读课上学生进行了专门好的预习，老师了解学生，明白能够读好。

生：我觉得分角色读比较好。

师：什么缘故要用那个朗读方法呢?生：因为那个地点的对话比较多，因此我们认为应该用分角色的朗读方法。

师：好的，那谁情愿来读父亲、母亲和小巴迪的话呢?(学生举手，积极参与，教师指定三位同学)其他的话全体女同学一起读。

生：学生分角色读课文。

(学生读得比较流利，有些地点差不多初步达到有感情了。

)师：刚才大伙儿分角色读了课文，现在请男同学做评委，说说读得如何样?生：他们读得专门流利。

生：他们读得专门有感情。

师：的确读得不错。

那个地点有一个词语“兴奋”的“兴”应该如何读?生：读“兴奋”(读第一声。

)师：对!应该读第一声，大伙儿一起读。

生：齐读“兴奋”。

读后不不记得评判，因为正确的评判能够使读得不够好的同学明白如何样读好，使读得好的同学读得更好。

评判不光只有学生或者教师单个的参与，应该是学生和教师相互的补充。

师：假如将课文分成童年故事和后来的认识两个部分，如何分?生：1～14小节写童年故事，15～17小节写后来的认识。

师：好，我们一起来学习童年故事部分。

精彩极了”和“糟糕透了” 教学实录(精选2篇)

精彩极了”和“糟糕透了” 教学实录（精选2篇）一、导入：师：今天我们来学习一篇新的课文，请同学们齐读课题，再来一遍。

通过读课题，你有什么发现呢？生：精彩极了和糟糕透了是一对反义词。

生：精彩极了和糟糕透了为什么都加了引号呢？师：谁知道这两个词为什么加引号？生：因为这是巴迪的妈妈和爸爸说的话，所以加了标点。

师：把一对反义词作为题目同时出现，这是一个多么有趣的题目啊！那在这个有趣的题目下面又隐藏着一个怎样的故事呢？下面我们就一起来学习这个故事。

二、初读课文，整体感知。

师：请同学们自读课文，边读边思考，课文主要讲了一件什么事？遇到生字要画出来多读几遍，记住了以后再往下读。

哪一句读不通顺，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读。

好，现在请大家一边读，一边思考老师提出的问题。

生读课文。

师：好，下面咱们来看看生字你读得怎么样了？（幻灯出示词语）先齐读，再指一生读。

我们来看看这几个词，你理解它们的意思吗？腼腆誊写谨慎。

我们再来看看这三个词在文中的句子。

同一个词语在不同的语言环境中含义也不一样，我们在课文学习中再具体来看。

三、精读课文，朗读感悟。

师：从哪里看出巴迪已经成为一名作家？（幻灯：现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。

我越来越体会到我当初是多么幸运。

）幸运是什么意思？对于这个幸运巴迪是怎么理解的？当初又是什么时候？师：我们来看看巴迪七八岁时候的事情。

（幻灯：第一自然段。

）从中你读到了什么？你是从哪里读到的？（1）兴奋地嚷语言（2）自己读读，来体会母亲对儿子的爱。

（3）分角色，请一个同学来做巴迪，老师来做母亲，一个同学读旁白。

你觉得我们读得怎么样？我们应该怎样读？巴迪你当时心里是怎么想的？（渴望父亲的赞扬？）（4）从哪里读出了巴迪的迫不及待？（幻灯：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。

我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，那个彩色笔在它的周围描上一圈花边。

将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。

《精彩极了和糟糕透了》优秀教案8篇

《精彩极了和糟糕透了》优秀教案8篇《精彩极了和糟糕透了》优秀教案篇1教材简析：本组以“父母之爱”为专题，安排了四篇课文，《“精彩极了”和“糟糕透了”》是本组的第三篇课文。

这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

学情分析：五年级学生可以运用已有的识字、朗读能力，正确认读本课的生字词，读准课文。

在此基础上，教师引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。

设计思路：__的篇幅较长，在教学中从重点句入手，引导学生感悟，如抓住巴迪内心活动的词句，通过学生的自主阅读，最终理解不同的评价都是爱，体会作者的情感。

在教学中采用自主合作探究的学习方式，通过质疑问难，激发学生对文本的探究。

通过不同形式的朗读，在读中悟，在悟中读，从而体会作者表达的思想感情，领悟__的表达方法。

教学目标：1．认识6个生字。

正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。

理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。

2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学重难点：体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。

教学准备：1．多媒体课件2．拓展阅读《我的母亲》（节选）教学时数：2课时教学过程：第一课时教学内容：质疑问难，理解课文内容，抓重点句品读交流，体会巴迪的情感变化，在学中悟理。

学生准备：1．预习课文，自学生字词。

2．查阅作者美国作家巴德舒尔伯格的有关资料。

教学步骤：一、板书课题，读题，理解题意。

（让学生结合课前的预习，说说对课题的理解。

精彩极了和糟糕透了教学实录

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如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的文章!《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录一、引入课题师：我知道同学们平时在生活中特别会说话，但我不知道同学们在说话的时候，会不会打比方?就是说，用比喻的方式来说话。

比喻，总是让我们的语言变得生动而形象。

一个的联想越丰富，想象越发达，他就越会用比喻或打比方。

现在，我想看看大家造比喻句的水平怎么样?愿意来试试吗?生：(齐)好!师：(板书：爱)爱，似乎挺抽象的，我们有办法让它变得形象起来吗?(再次板书：爱就像……)爱就像什么?大家说说看。

生1：爱就像人生中的幸福。

师：人生中的幸福?你把爱变形象了没有?我觉得没有，请坐下。

生2：爱就像一杯奶茶，时时温暖着我们的心。

师：非常好!现在变形象了，是吗?生3：爱就像是宽阔的大海。

师：好!抓住了爱很宽阔的特点，再去展开想像，是这样吗?生4：爱是一件温暖的棉袄，能在寒冷的冬天温暖我们。

师：特别好!你抓住的特点是温暖，对吧?生5：爱就像春天迷醉的暖风。

师：春天的暖风有什么特点呢?很温柔吧?很轻柔吧?是不?大家看，同学们的思维一打开，很多好的比喻就涌现了。

哦，你还要说——生6：爱就像夏天的凉陆地。

师：有人讲春风，你就讲夏天，好!生7：爱就像人生中华美的乐章。

师：乐章?嗨!很精彩。

大家真的说得不错，现在，我想把难度加大一点，可不可以?生：(自信地)可以!师：我想要你说一句话，在里面包括两项内容，即有两个比喻，哪两个比喻呢?(板书：母爱像……;父爱像……)想一想，虽然同样是爱，母爱和父爱的表现还是有些不一样哟。

生8：母爱就像保热水袋，一切都是温暖的;父爱就像一个保温水瓶，外面是冰凉的，里面却是温暖的。

(全场鼓掌)师：大家的掌声说明了一切，真的是聪明!你暂时是最聪明的。

《精彩极了和糟糕透了》教学实录

《精彩极了和糟糕透了》教学实录第一篇：《精彩极了和糟糕透了》教学实录《“精彩极了”和“糟糕透了”》【教学目标】1.通过交流梳理出话题的方式，领悟本课围绕爱这一主题。

从文中父母对孩子的不同评价中体会到父母对孩子的爱，从而明白自己父母的爱心，明白生活中要正确面对来自不同人的不同的态度。

2.通过对文章主旨的讨论，引发学生的认知冲突，进而关注相关的细节描写，引发思考和阅读兴趣。

3.在读文过程中，通过批注、关注细节、联系上下文、联系生活实际等阅读方法，提高学生的阅读能力，使学生的感受和思考逐渐深入、丰富、深刻。

丰富哲理性散文阅读的经验。

理解并积累文中含义深刻的语句。

【教学重点】在读文过程中，通过批注、关注细节、联系上下文、联系生活实际等阅读方法，提高学生的阅读能力，使学生的感受和思考逐渐深入、丰富、深刻。

理解并积累文中含义深刻的语句。

【教学难点】通过交流梳理出话题的方式，领悟本课围绕爱这一主题。

从文中父母对孩子的不同评价中体会到父母对孩子的爱，从而明白自己父母的爱心，明白生活中要正确面对来自不同人的不同的态度。

【教学准备】多媒体课件每位学生准备红色和蓝色的笔各一支【教学实录】师：同学们，老师今天带来了四篇课文的题目，大家仔细看看，有没有哪一篇课文的题目比较与众不同？生：我发现第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》这个题目比较与众不同，它有双引号。

师：孩子，你有一双善于发现的眼睛，能够关注这个题目中的标点符号，了不起！还有谁认为19课的题目与众不同？生：都举手。

师：还有不同的地方吗？生：我发现“精彩”和“糟糕”是一组反义词。

师：这个男孩不仅关注了文字，还发现了反义词，真细心！生：我还发现了一组近义词，“极了”和“透了”。

生：我发现这两个评价都很极端。

我想知道是什么事会有这样两种不同的评价。

师：同学们不仅有自己的发现，更从发现中产生了疑问，很善于思考啊，那么这节课我们就来读一读这篇与众不同的文章，好吗？生：好！师：上课。

精彩极了和糟糕透了教学实录

精彩极了和糟糕透了教学实录教学实录一：精彩极了教师：大家好，今天我们要一起学习如何解决复杂的数学问题！首先，让我们回顾一下上节课学到的知识点。

学生1：老师，我记得我们上次学的是关于因式分解的内容。

教师：很好，你记得得很准确。

因式分解是解决复杂数学问题的基础步骤之一。

今天我们要更深入地学习它的应用。

（教师开始用黑板上的例题进行讲解，引导学生一步步解决问题）教师：好的，现在我们一起来看一下这个例子。

首先，我们要观察到这个多项式中的共因子。

（教师继续解释共因子的概念，并带领学生找出题目中的共因子）学生2：我找到了一个共因子，就是x。

教师：非常好，确实是一个共因子。

那么我们将这个共因子分解出来，并将剩余的部分继续进行因式分解。

（教师继续进行因式分解，学生们积极参与并讨论）教师：非常好，我们成功地解决了这个复杂的数学问题！大家都做得非常出色。

学生3：谢谢老师，你的讲解非常清晰，让我们更好地理解了因式分解的应用。

教师：不客气，你们都是聪明的学生。

只要我们不断探索，思考和实践，解决复杂数学问题就会变得轻松而有趣！这个教学实录中，教师通过生动的讲解和引导学生积极参与，使得学生们更加深入地理解和掌握了因式分解的应用。

教师与学生之间的互动和讨论也促进了学生们的思考和学习效果。

教学实录二：糟糕透了教师：同学们，今天我们来学习一下平行线的性质。

请注意，这是一项非常重要的几何知识。

学生1：老师，我记得上次我们学过平行线的定义和判定方法。

教师：那太好了，你对上次的内容记得很清楚。

今天我们要更进一步学习平行线的性质。

（由于教师讲解不清晰，学生们对问题不明确，无法积极参与）学生2：老师，我不明白平行线的性质是什么？教师：哦，对不起，我没有解释清楚。

平行线的性质是指它们有哪些特点和规律。

（教师尝试解释平行线的性质，但用词不准确，学生们仍然不明白）学生3：老师，你能给我们一个具体的例子吗？教师：额，抱歉，我没有准备好具体的例子。

我们下次再来学习吧。

精彩极了和糟糕透了教学实录

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录(人教版小学语文五年级上册19课)山东省夏津县第二实验中学靳立静一、直接导入，落实写字教学师：看到大家端正的坐姿，饱满的精神，自信的眼神，我知道，大家已经做好了上课的准备，好，上课！请大家伸出手跟老师一起书空两个短语：精彩极了、糟糕透了。

师：写这个“极”字的时候呀，一定要注意笔顺，要先写撇，再写横折折撇，最后写捺。

“糟糕”两字都是左窄右宽，“糕”，是本节课要求会写的一个字，左边是形旁，右边是声旁。

写“透”更要注意了，它跟写极这个字右半边的笔顺又不一样，应该先写横折折折钩，再写撇。

生：（在老师的的提示下，认真书空。

）师：我们知道，词语本身是带有感情色彩的，谁能带着你的理解，你的感情读读这两个短语？生：精彩极了（热情地读）、糟糕透了（冷漠地读）师：现在，我给两个短语加上引号，你能结合预习情况，来说说为什么吗？生：精彩极了，是母亲对巴德的诗的评价；糟糕透了是父亲对巴德的诗的评价。

因为是父母的语言，所以加了引号师：言之有理！当这样两种截然相反的评价同时用在一个人、一件事上的时候，那会表达着怎样的一种情感呢？（板书：在两个短语之间加上“和”字，把题目补充完整了）这节课，就让我们一起走进巴德.舒尔伯格带给我们的一篇文章，齐读一下课题！生：齐读。

（并且读出了两个短语所表达的情感。

评析：虽然是直接导入，但却在有条不紊中把对汉字的书写落到了实处、把对短语的感情色彩体会了出来、把对引号的用法琢磨了出来。

这是简单而有效的导入！二、学会品读文字，感悟母爱师：首先让我们走进母亲的评价，（出示自主学习的要求：1.请大家快速默读课文1－4自然段，找出描写母亲评价的句子，用横线划出来，并读一读。

2.想一想:母亲为什么会有这样的评价？母亲的评价带给巴迪怎样的感受？与同桌交流一下。

）生：自主学习。

师：来，请大家两脚放平，身体坐正，咱们一起交流一下，通过交流，或许会丰富你的认识，其他同学，请认真倾听，注意倾听既是对发言者的尊重，又可以让我们获取更多的信息，如果你有不同的看法，也可以举手进行说明，如果你想补充那就更好了！现在，请一名同学读一读你划出的句子。

【《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录(3篇)2】精彩极了和糟糕透了

《【《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录(3篇)2】精彩极了和糟糕透了》摘要：感悟父母两种不评价都是对作者爱，今天我们起学习生精彩极了和糟糕透了，师母亲对巴迪评价是生精彩极了学习目标、学会生新词正确、流利、有感情地朗课、运用学些方法理课容体会思想感情3、感悟父母两种不评价都是对作者爱、体会表达方法教学重引导学生理什么说父母两种不评价包含都是爱教学难引导学生体会巴笛成长程什么要两种爱声音教学准备电脑、录音机、课件光盘学生课前进行预习通课教学程、导入新课交流预习情况、谈话导入新课、让学生浏览课相交流己预习情况二、再课初步感受课容再课谈谈己感受（学生可能会觉得巴迪有慈爱母亲可能会感觉巴迪父亲太严厉；但因课所以学生有可能说就是妈妈和爸爸对巴迪评价虽然感情色彩不但出发都是致那就是对他爱）三、品重语段体会思想感情、什么说爸爸妈妈对巴迪评价都是出对他爱呢？让学生带着这问题细课并说说哪些地方给了己怎样感受、学生学课出相关语句用己喜欢学习方法理课容体会思想感情3、全班交流深化理（交流引导学生弄懂父亲糟糕透了评价是因父亲比较理性要比较严格他考虑到更多是诗身质量另是父亲针对母亲精彩极了评价认儿子得到鼓励已太多了才说糟糕透了母亲评价是了鼓励我父亲评价是了提醒我警告我只因我成长直有这两种声音才使我能不断进步取得成功）四、系实际谈感受、学生系己生活实际谈谈学了这课感受、教师根据学生谈情况进行相应地引导和拨五、回到整体体会写法、想想还有什么不明白、谈收获重体会作者表达方法课堂实录师美国作马德你们熟悉吗？生熟悉师他你们也熟悉真了不起今天我们起学习生精彩极了和糟糕透了出示词语兴奋誊写出皱头谨慎歧途出版腼腆师都会了看了学们都预习了现让我们快速浏览课生浏览课师谁能说说通预习你了到什么？生我知道了课主要容是巴迪八岁写了作妈妈评价是精彩极了爸爸评价是糟糕透了长才明白都出对巴蒂爱师说得不错通预习你知道了课主要容生我了了题目什么要打引是父母对评价说话生精彩极了是出妈妈对他评价生通预习我知道这课顺序师说得真这课是按照什么顺序写生顺序师通预习通学习这课你了这课你有什么感受生非常幸福孩子爸爸妈妈都十分爱她生爸爸妈妈虽然对他评价截然不甚至是天壤别但都是对巴迪爱师评价尽管不样但都是对巴迪爱什么让我们细细地课可以想想可以有感情还可以你感受深地方画画和学说说要多长？生２分钟师生师学们学得非常认真我想你们定有收获了你从课哪些地方体会到了父母对他不评价都是对他爱生母亲念完那首诗眼睛发亮兴奋嚷着我从这句话体会到了母亲十分爱巴迪生十六然段两句作我从这句话出都是爸爸妈妈对他爱如爸爸妈妈评价都很糟糕他就会泄气师说得很深刻其他学能不能继续从巴迪成长历程说说生他要鼓励我从这句话体会到母亲非常爱他母亲希望给他力量让他坚持写作生看十五然段三句话母亲因有母亲鼓励他才直写作师哎哟这首诗糟糕透了从这句话能看出父亲很爱巴迪你说这是种什么语气？谁指名师父亲说这句话是什么感受呢？生父亲不想他太骄傲生十四然段趴到床上痛哭我从这里体会到巴迪还不知道父亲很爱他他心里十分难觉得父亲责怪他师想想都描述了人物什么？生语言动作神态师通这些句子我们感受到当他听到爸爸对他说糟糕透了妈妈对他说精彩极了他心情生母亲话师听了母亲表扬整下午我都怀着我用漂亮花体指名学生师等啊等啊快到八候父亲终回了这候我多么希望听到父亲表扬了心里特别紧张指名师爸爸看完诗了他对诗评价是生我看这首诗糟糕透了师这候我眼睛生湿润了师父母了我诗争吵起我再也受不了了生师几年了你通课哪些语句感受到了父母对他不爱呢生我从父亲对他写另首诗评价生六然段三句话我有慈祥母亲体会到母亲十分慈祥也十分爱己儿子短短几句话鼓励了巴迪写诗信心师母亲对巴迪评价是生精彩极了师体会到他爸爸非常严厉说他作品糟糕透了就是因妈妈表扬了他不能使他骄傲说他糟糕透了才能使他有改进师你说爸爸对他说话是种警告怕巴迪骄傲出示现我已写了很多作品出版、发行了部我越越体会到我当初是多么幸运现我已写了很多作品出版、发行了部部说、戏剧和电影剧我体会到我当初是多么幸运生我觉得句话因用上越越表明巴迪以前不知道慢慢长了就知道多些了师确是这样巴迪对爸爸妈妈评价由不理到理程我们候就应该这样细细揣摩出课相关句子生（作总结提高）师到这真正明白了这两极端断言都有共出发生爱师冷静分析己完善己带着这种感情我们再课想想你有哪些收获生课师谁说说生我收获是我知道了无论是母亲表扬我还是父亲怎样批语我都是父母对我爱师说得很不单理了还系实际还有呢？生这语言生动生使我积累了佳词佳句例如迫不及待师这确有很精彩处现我们拿出部分你喜欢什么地方就是背什么地方生背课师就背到这我们平要积累加以运用老师这里还有关爱你想不想生想出示父爱拐弯处（略）师你想说什么？生完这我感觉就像所说那样爸爸虽然表面装作很冷淡只是他不善表达罢了但他心里非常爱你师说得非常那么这表达方法上有哪些特别处生这里详细描写了爸爸动作这不动作给了弟弟多爱师其实这样地方还很多能用哪词概括师通这两学习回响你感受到爱你会写什么会怎么写这两有哪些地方是值得我们借鉴地方评课（浙江省教育厅教研室柯孔标）亮比较地实现了人性和工具性统老师指导下学生从课对父母言行描写体会到母亲赞扬是种宽容爱父亲批评是种严格爱又从巴迪成长程反思（如越越句品味）感悟到儿女体会父母爱要要历巴笛不是开始就明白父亲图从当初委屈地痛哭到感到己是多么幸运了很长段总这些感悟都是朗课品味词句得出体现了语学科人精神教育特整堂课很有语味讨论节课引入拓展《父爱拐弯处》机似乎早了这是从父爱特角与课构成系冲淡了课主题多元性和深刻性另外了这拓展材老师只能把前面两环节（[]让我们从头再次课想想你有哪些新感受新收获？[]课想想你喜欢课什么地方？什么？）匆匆走使学生失从局部感悟再次回到整体理机会有得不偿失。

五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案（精选16篇）

五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案（精选16篇）五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案篇1教学目标1. 会认“誊、励、篇”等7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道父母分别是怎样评价“我”的诗的，“我”对父母评价的认识前后有怎样的变化。

3.研读重点句子，正确理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，体会父母表达爱的方式的不同。

4.学会正确对待批评和表扬。

l重点体会父母爱自己孩子的不同表达方式：母爱宽容、和蔼、鼓励；父爱理性、深沉、严格。

l难点体会课文中含义深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的评价也是一种爱。

1.字词教学。

本课要求会认7个生字，其中“誊、励、篇”特别容易读错，要重点进行强调和指导。

另外，五年级的学生识字能力比较强了，要放手让学生自己去想办法识字，如查字典、询问他人，学会根据汉字的结构特点大胆猜读、跳读。

学习字词时，要做到自主学习与教师指导相结合，集中学习与随文学习相结合。

2.阅读理解。

课文主要写作者在八九岁的时候写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”。

作者在“精彩极了”的鼓励中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名的作家，揭示了父母对自己的两种极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

文章前一部分文字浅显生动，后一部分的个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。

所以在教学时，要坚持以生为本，以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。

通过有声有色地朗读，使学生更多、更直接地与文本对话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使课堂教学回归语文教学的本色。

通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。

本课的内容与学生的生活实际、情感体验十分接近，应该更多地启发学生联系生活实际，去感受父爱与母爱的不同。

3.表达运用。

在生活中，同学们每天都感受着来自父母的爱，父母的爱本质是一样的，但表现形式是有区别的。

小学语文《精彩极了和糟糕透了》教案8篇

小学语文《精彩极了和糟糕透了》教案小学语文《精彩极了和糟糕透了》教案8篇作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的小学语文《精彩极了和糟糕透了》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文《精彩极了和糟糕透了》教案1一、导入1．每个身上都受到过表扬和批评，做好了——表扬，做错了——批评，可是今天我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批评。

今天我们就学习美国作家巴德。

舒尔伯格的文章——精彩极了和糟糕透了。

齐读课题。

2．谈对课题的理解，为什么课文提名中有引号？（引用人物的语言），我们读文章理解课题很重要，就象我们写作文是的审题一样。

带着理解齐读课题。

二、研读课文1．小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？请同学们自由读课文。

2．看大屏幕，读懂了吗？（课件出示：是什么使让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应如何？）一生回答。

3．找读母亲的话，师范读。

这里抓住了母亲的什么来写？（动作神态语言）谁能读读这段话，模仿一下母亲的动作神态和语言？一生朗读。

4．师：读得很好，但有一个小地方，老师有点意见，（有同学举手）好，你说。

生：“兴奋”的“兴”字读错了，正音。

5．巴迪的反应如何，如果你是此时的巴迪，你会怎么想？6．巴迪此时最想的是什么，他怀着怎样的心情等待父亲的回来？（1）父亲终于回来了，看完时却说，——现在你就是那位父亲，你应该怎样说这句话。

为什么要这么说？互相交流。

请你说说这句话。

（2）听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢？用一个词来说一下。

（难过/沮丧/伤心……）把你的理解读出来（指名读）（3）出示句子（关于巴迪听了爸爸地话后的句子），什么描写？动作，如果把冲改为跑，把跑改为走，把扑改成躺行不行？交流。

读读这句话，只读有动作的句子，然后把换完后的句子读一读。

三、交流品读，内化感情过渡：此时的巴迪理解父亲的评价吗？确实，“精彩极了”，巴蒂得意极了，糟糕透了，巴蒂很难过，随着巴蒂一天天长大，他对父母的评价有新的认识吗？默读课文的相关段落，要求：找出含义深刻的句子读一读，理解然后在小组内讨论交流。

《精彩极了和糟糕透了》优秀教案4篇

《精彩极了和糟糕透了》优秀教案4篇《精彩极了和糟糕透了》优秀教案篇1【教学目的】１、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。

２、抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

３、懂得精彩极了和糟糕透了是两个极端断言，是我成长过程中不可缺少的两股力量，只有正确把握才能有所作为。

【教学重点】有感情朗读课文，感悟作者对父母评价的理解。

【教学难点】抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。

【教学关键】体会父母对巴迪的爱。

【教具】录音机。

【教学过程】一、导入今天我们一起来学习精彩极了和糟糕透了。

你读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜文章所讲述的到底是一件好事还是一件坏事呢？二、初读课文，整体感知１、生自由读文。

（注意读准字音，读通句子。

）２、指名读文，正音。

３、初读课文，你了解到了什么？（文章主要内容，写作顺序，题目加引号等。

）４、课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？三、再读课文，重点认知１、速读课文，想一想当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，我的表现怎样？父亲是怎样评价的`，我有什么反应？２、生江报。

３、父亲和母亲为什么会有不同的看法？４、默读勾画：师：评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱，这样说你赞成吗？让我们细细读课文，想一想，还可以在你感受最深的地方画一画。

５、小组交流。

６、全班汇报。

师：你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱？（师引导：抓住人物语言、动作、神态等理解，还可以联系生活实际理解。

）７、小结：师：几年后，我越来越体会到我当初是多么幸运，因为生：因为我既拥有母亲慈祥的爱，激励我满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使我不至于被一时的成功冲昏头脑。

师：我努力地向前驶去，也是因为爱。

齐读课文最后一自然段。

（生齐读。

）师：你有什么想说的？（联系实际，想一想，家长对自己的鼓励和批评，在自己成长中起到了怎样的作用？）８、父母的爱多么伟大呀！就让我们带着这样的感情再来读一遍课文好吗？（配乐朗读，生读自己喜欢自然段。

(五年级语文教案)《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录(3篇)

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录(3篇)五年级语文教案师：今天，我们学习第十六课，“精彩极了”和“糟糕透了”，请同学们和我一起书空课题。

（师板书课题）生齐读课题。

师：同学们，读了这个题目，你有什么想法？生：作者为什么用“精彩极了”和“糟糕透了”作题目？生：精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情？生：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？生：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？生：精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点？师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。

现在同学们自由读课文（生自由读课文，师巡回）师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么？生：我知道了因为“精彩极了”和“糟糕透了”是爸爸妈妈说的话，所以带引号。

生：我读懂了“精彩极了”是妈妈的评价，“糟糕透了”是爸爸的评价。

师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么？生：“我”八岁时写了一首诗，妈妈鼓励我，爸爸却说“糟糕透了”。

生：作者在两个不同的评价下，成了有名的作家。

师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段？生：从第一段到第十四自然段。

师：书要自己读懂，课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么？体会到什么？（生自由读课文）生：第十四自然段生：这位作者的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。

师：你怎么知道？生读有关句子。

师：巴迪七八岁写了一首诗，母亲评价后非常高兴，觉得自己的诗写得非常好，可爸爸对他评价后他伤心极了（板书）书本上怎么说？生：得意洋洋。

师：从哪里看出来？生：从第四段“不住地看表，等着爸爸来评价”可以看出，作者非常想得到父亲的赞赏。

生：把诗认真写了一遍，还画上了花边。

师：我们读书，不仅要读字面意思，还要想一想，书中母亲和父亲的评价为什么不一样？生：因为妈妈评价“精彩极了”，他今后会有自信心，父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好，不要骄傲自满。

师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢？就是有小问题解决了你就会有小进步，有大问题解决了你就会有大进步。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录（精选13篇）

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录（精选13篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》篇1师：同学们，请抬头看黑板，这里有两个短语。

(出示“精彩极了”、“糟糕透了”)师：我们知道词语本身是带有感情色彩的，谁能带着你的理解你的感情试着读一读这两个短语呢？生读1——3名师：当这样的评价同时用在一个人，一件事上，那会表达着怎样的一种情感呢？这节课就让我们一起来学习第十九课《“精彩极了”和“糟糕透了”》（加“和”字）。

【齐读课题】师：下面就请同学们自由的读一读课文，要求大家独立解决文中的生字新词，同时思考课文的主要内容是什么？（开始）【可用投影出示】（生自由读文）师：刚才同学们读得很认真。

谁能说说这篇课文的主要内容是什么？生：这篇课文的主要内容是“我”八岁时写了一首诗，妈妈鼓励我，爸爸却说“糟糕透了”。

在这两个不同的评价下，“我”成了有名的作家。

师：要想深入的理解一篇文章，往往要先理清文章的脉络，为了帮助同学们快速理清文章的脉络，愿意让老师给你们一点提示吗？（愿意）如果将课文分成童年故事和后来的认识两个部分，又该怎样分呢？请快速浏览一下课文。

生：我认为1-14自然段写童年故事，15-17自然段写后来的认识。

师：你们同意他的观点吗？好，我们先来看一看1-14自然段，由于这部分比较长，为了便于大家把握，老师想再给你们一点提示好吗？生：好！（出示投影片）【指名读要求】圈画：当“我”写了第一首诗后，父母的评价和我的表现各是怎样的。

讨论：你如何看待巴迪父母对他的不同评价的。

师：谁愿意来给大家读一读？（生读）师：下面就请同学们先读再自己圈画，独立思考，然后与同桌前后桌交流。

师：把你们的想法说一说吧，汇报的时候注意语言要简洁，要有理有据。

生：母亲看了说这首诗写得精彩极了，我十分的高兴；爸爸却说糟糕透了，我失声痛哭。

生：读”巴迪，这真的是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”生：读“母亲一念完……赞扬声雨点般落在我身上。

”师：这段话是妈妈对我的诗“精彩极了”的评价以及我的表现，不仅有语言上的，还有动作和神态的。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案（精选16篇）

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案（精选16篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案篇1一、复习1、上节课我们已经学习课文中“童年故事”这部分，弄清了当“我”写了第一首诗后，母亲的评价是（学生：“精彩极了”），父亲的评价是（学生：“糟糕透了”）。

你认为“精彩极了”好，还是“糟糕透了”好，为什么？二、新课2、过渡：同学们真是“婆说婆有理，公说公有理”，“精彩极了”和“糟糕透了”是两种截然不同的观点。

究竟谁是谁非，本节课让我们一起来揭开这个谜底吧！带着这个问题，我们来学习本文的第二部分——后来的认识。

3、自由读课文，说说你读懂了什么。

（先读书，教师相机引导），还有什么感兴趣或不懂的问题吗？（教师相机引导）4、指导感情朗读课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，有别于前面的朗读。

让我们再一次有感情地朗读……5、.总结。

爱有许多种，它会产生不同的力量，我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的“我”。

①假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，又会怎样呢？②作者为什么用一个“和”字把“精彩极了”“糟糕透了”连在一起（相机指导朗读课题，读出不同语气）③读了这篇文章，你懂得了什么？三、延伸6、请你联系实际，谈谈怎样对待成功与失败四、作业7、背诵自己感受最深的部分8、写自己感受到的爱或本文读后感《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案篇2学习目标：1、学会生字新词。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。

3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。

4、体会文章的表达方法。

教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

教学准备：电脑、课件光盘。

学生课前进行预习，读通课文。

教学过程：一、开门见山，揭示课题1、今天我们来学习一篇新的课文，一起读――“精彩极了”和“糟糕透了”2、这个题目很有特点，你发现了吗？预设：发现双引号（知道为什么吗？），因为这是引用父母对巴迪的评价。

小学语文五年级上册 20《“精彩极了”和“糟糕透了”》上课实录

小学语文五年级上册 20《“精彩极了”和“糟糕透了”》上课实录一、谈话导入师：上课，同学们好，请坐。

同学们，前几天我们学了似水的母爱，温柔而又坚定，也学习了深沉的父爱，如山一般沉默。

那么今天我们接着来学习一篇有关父爱和母爱的文章。

第 20 课，精彩极了和糟糕透了，请伸出你的右手，跟我一起书写课题《20 精彩极了和糟糕透了》。

（板书课题）请同学们齐读课题。

师：读完课题之后，你们有什么发现，又有什么想问的？请你，你关注了标点符号，为什么要使用双引号？你真会发现。

请你，你发现了标题中有一对反义词，为什么有一对反义词？同学们，这个问题提的真好，咱们今天就带着这些问题一起走进课文去看看课文究竟写了什么呢？二、初读课文课件出示学习要求：读准字音、读通句子，思考文章主要写了一件什么事？师：请看大屏幕，同学们，齐读学习要求，开始，明白要求了吗？那么开始读书吧。

同学们都读好了，一只小手特别自信地举起来了。

1、预习检测师：那么在汇报课文内容之前，老师要检测一下你们的预习怎么样？请你读。

准确、响亮，掌声送给他。

咱们也来再次认识认识这些词语。

腼腆、预备齐整齐响亮。

2、梳理文章脉络师：咱们现在来汇报这篇课文究竟写了什么呢？请你你真会用方法。

你先找到了起因巴迪写了人生中的第一首小诗，然后又找到了经过，父亲和母亲对他这首诗进行了评价，结果是，开始不理解，后来却觉得很有作用。

掌声送给这位小朋友。

三、再读课文，批注自己感受1. 结合学习单，边读边圈画关键句，并说说自己的感受。

（出示学习单）师：同学们，就请你们再来想一想，为什么作者的父母为什么给了他两种截然不同的评价呢?这首诗究竟写的怎么样？请同学们再读学习提示，明白学习要求了吗？咱们开始自主读书吧。

2.交流汇报师：一双自信的双眸透露出渴望来，咱们首先来汇报母亲的评价，你是怎么看待母亲对巴迪第一首小诗的评价呢？师：来，请你，你从染字、搂字、拥抱读出了母亲很兴奋，在表扬他，轻易读出他的兴奋和表扬的感情。

《精彩极了”和“糟糕透了”》教案(精选12篇)

《精彩极了”和“糟糕透了”》教案（精选12篇）《精彩极了”和“糟糕透了”》教案篇1一、谈话激趣，导出课题。

1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。

有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。

哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字？（适当鼓励）2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天，咱们就一起学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。

请同学们注意看老师板书。

（板书：15、“精彩极了”和“糟糕透了”）请同学们齐读课题！二、学文：1、同学们已经充分预习了课文，现在请大家说一说这篇课文讲了一件什么事情？谁来说一说。

课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种不同的评价中成长，最后成为一名大作家。

2、现在请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。

然后告诉老师读了课文，你知道了什么？（默读、浏览、自由读、找同学对读都可以，听明白了吗？）学生发言:……母亲：精彩极了;父亲：糟糕透了过渡：面对父母截然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢？他有什么表现？请同学们根据屏幕上的提示再读课文1至14自然段。

（1）出示阅读提示，要求学生小组合作学习。

（5`）阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。

a)学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。

b)引导学生朗读感悟。

（11`）c)要求学生读一读从课文中找出的相关语句（2）学生回答语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。

”引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？(师：体会到了巴迪有一个很爱他的母亲)导读：作者听了母亲的评价后他又有什么反应呢？语段二：“整个下午...父亲的位置上”(注意加点的字)请同学们齐读这段话，作者的表现说明作者当时是什么样的心情？师：说明了作者受到母亲的表扬后心里很激动、很自豪。

五年级语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计（精选6篇）

五年级语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计五年级语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计（精选6篇）作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的五年级语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

‘五年级语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计篇1学习目标1.认识6个生字，会写14个生字。

正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。

3.默读课文，把自己感兴趣或不懂的问题提出来和大家讨论。

4.了解课文主要内容，感悟作者对父母评价的理解，体会父母对子女的爱。

课前准备1.预习课文，自学生字词。

2.查阅作者美国作家巴德？舒尔伯格的有关资料。

第一课时激趣导入，揭示课题1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。

2.导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？初步感知，理清层次1.以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。

读了课文，你知道课文主要讲了什么？2.以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题。

3.全班交流：（1）朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。

（2）.学生当场识记生字词。

（3）课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分。

（4）课文主要讲什么？品读文章，体会情感1.出示阅读提示，要求学生小组合作学习。

阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。

2.学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。

3.引导学生朗读感悟。

4.点拨引导（根据学生品读的句子自由调整）（1）语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（通用12篇）

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（通用12篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（通用12篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 1【教学目标】1、知能目标：认识7个生字，会写12个生字。

正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、出版、戏剧”等词语。

2、方法目标：读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

3、情感目标：有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并联系实际发表自己的看法。

【教学重难点】1、对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。

2、体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。

【教学准备】学生提前预习课文；教师准备多媒体课件。

【教学过程】第一课时一、导入：同学们，谁还记得这一单元的主题是什么？今天，我们再来学习一篇以“父母的爱”为主题的文章，《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

请同学们跟着老师书空课题。

这个题目很有特点，你发现了吗？对呀，恰恰就是这样两种截然相反，甚至天差地别的评价组成了我们今天的课题，多有意思呀！让我们再来读一读！二、老师来检查一下生字。

请看屏幕，开火车读词语，看那列火车开的又快又响亮。

（出示）：糟糕确实腼腆自豪誊写敬仰判断出版戏剧慈祥严厉灵感创作源泉警告提醒把握谨慎歧途极端一如既往得意扬扬注意：“得意扬扬”也可写作“得意洋洋”多音字：将jiāng：将军jiàng：将士三、研读课文：1、默读课文，谁来用简洁的话说一说课文主要讲了什么内容？2、对于我的第一首诗，爸爸妈妈读后都有什么反应呢？我听了他们的评价后，又有什么反应呢?自读1-14自然段，画出爸爸、妈妈“我”的语言、神态、动作等词句加以体会。

四、汇报交流：（一）、我们先来看妈妈的反应：1、谁起来说一说母亲读过“我”的诗后，语言、动作、神态上的反应？屏幕出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的是啊！精彩极了！她搂住了我……她再次搂住了我”,这是对母亲哪方面的描写？你从这些句子中，感受到了什么？2、哪些词更能看出这一点？（我从“眼睛亮亮的”、“兴奋的嚷”、“再次拥抱了我”这些对妈妈神态、语言、动作的描写中体会到了妈妈此时的心情很高兴。