初中作文教学思路的探究

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初中作文教学方法试探论文

初中作文教学方法试探初中是整个中学学习的初级阶段，这是学生由少年向青年发展的时期，有着与小学、高中不同的特点，他们独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。

表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词，形成了老师怕教，学生怕写的尴尬局面，我们的作文教学方法必须改革。

下面是我的一点教学体验与大家一起分享。

所谓三点一线，就是把初中作文练习分成随笔、大作文和小作文三个板块，各块进行不同侧重点的练习，然后按步骤由易而难，由浅入深，循序渐进。

随笔要想让初中生的写作水平有所提高，必须让他们敢写，要想让学生敢写，首先要解放思想，进行一种不打分的宽松的练习。

随笔就是这种练习的最好方法。

每天花上十多分钟的时间，写一段不拘一格的文字，实在写不出可以抄一段自己欣赏的文字，让他们每天的这一练形成一种习惯，培养起一种兴趣。

思想问题解决了，接着要考虑的是写什么。

一切身边发生的事都可以成为叙述的对象。

看一次电影或电视，读一本有趣的书，得到一份自己喜欢的礼物，买到一件自己喜欢的东西……有趣的事、难忘的事、有感触的事……生活中的烦恼、思想上的困惑、父母的唠叨……留心自己身边人的举动、描摹他人的各自个性等等，一切的一切皆可入文。

处处留心皆学问。

鲁迅先生说，要“留心每种事情，多看看”。

这里的“留心”、“多看看”就是留心和研究生活，善于从生活中发现新事物。

我经常把学生的优秀作文读给学生听，学生们很喜欢听。

每天十多分钟写一段话，所写的内容尽管有限，但持之以恒，可使学生完成一个敢写——有写——能写的过程，同时也为完整的作文积累起丰富的材料。

大作文不同文体有不同文体的格。

议论文的基本格是起承转合；读后感的基本格是引议联结；记叙文的基本格是起因、发展、高潮和结局；说明文的基本格是抓特征，按次序。

其他文体也都有各自的基本格，在使学生掌握了基本格的基础上，再从拟题、章法、语体三方面进行格的强化训练。

初中作文教学的探索与思考

来确定思路就可以了，但近几年的作文题趋向 “ 放性命开
题 ” ，主要指的是 “ 命题 ” 和 “ 半白命题 ” 形式，很多学
生不知如何下手，不能快速而准确地审题。
种情景，以激发学生的写作兴趣，培养其基本的写作能力，包括观察能力、想象能力、表达能力。其次，加强说的训练。首先要会说，会口头作文，说的训练应贯穿于作
比较讨厌写作文，一是没素材，二是没方法。
２不能快速而准确地审题。原来的初中语文教学经常．出现 “ 师 ” 、 “ 的爸爸 ” 、 “ 的妈妈 ” 之类的人物老我我
作文，这样的作文给定了题日，只要按照试卷给出的题目
碍、限制，语言文字和写作技巧方面的能力也发挥不出
来。
我介绍、口头作文、讲故事等。另外，还可以进行专门的训练。比如，安排课前三分钟轮流演讲，这不仅可以提高学生的口头表达能力，而且还有利于提高他们的书面表达能力。再次，写日记。学生如果养成了一种每日写作的勤劳习惯，不仅可以磨练文字技巧，更重要的是可以提高自己观察事物、表现事物的能力。鼓励学生，增强他们的作文兴趣。鼓励的作用是不可

浅谈初中语文作文教学问题及对策

浅谈初中语文作文教学问题及对策初中语文作文教学是语文教学中重要的一环，对学生的写作能力、思维能力和表达能力的培养起着重要的作用。

目前初中语文作文教学存在一些问题，如学生的写作水平不高、写作乏味、缺乏表达能力等。

本文将从作文教学的目标、方法和提高学生的写作能力等方面进行探讨，并提出相应的对策。

一、问题分析1. 学生的写作水平不高目前，很多学生在写作方面存在一定的困难和不足，表现在写作能力差、语言贫乏、思维不连贯等方面。

这与学生的词汇量不足、语法错误较多、写作经验不足等因素有关。

许多学生在写作时缺乏个性和创意，写作内容单调乏味，缺乏生动的描写和多样的表达方式，使读者读起来没有兴趣。

3. 学生缺乏表达能力许多学生在写作时表达能力较弱，无法清晰准确地表达自己的思想和观点，语言不够流畅，逻辑不够严密，缺乏说服力。

二、对策探讨1. 优化教学目标作文教学的目标应该明确，既要培养学生的写作能力，也要培养学生的思维能力和表达能力。

在教学过程中应注重培养学生的观察能力、联想能力和表达能力，使学生能够用准确、生动、有个性的语言清晰表达自己的思想和观点。

2. 采用多种教学方法为了提高学生的写作能力和兴趣，教师应采用多种教学方法和手段。

可以进行情境教学，引导学生通过观察、思考和实践来获得写作素材；可以进行写作交流，让学生互相评价和修改作文，提供更多的写作思路和表达方式；还可以利用多媒体教具和网络资源，让学生通过观看、听取和阅读来获得写作素材和思路。

3. 提供写作素材和范文为了使学生的写作更具灵感和创意，教师可以提供各种各样的写作素材和范文，引导学生进行模仿和创造。

可以提供一些经典的作品、名人的演讲和实际的生活情境作为写作素材，让学生进行分析和表达；可以提供一些优秀的范文，让学生学习和模仿优秀的写作技巧和表达方式。

4. 引导学生进行写作实践学生的写作能力只有通过实践才能得到提高，因此教师要引导学生进行大量的写作实践。

可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，让学生进行个人写作、小组写作和集体写作等不同形式的实践，让学生有机会进行自由创作和表达，提高他们的写作自信心和能力。

初中语文作文教学实践与思考论文

初中语文作文教学的实践与思考《语文课程标准》指出作文教学应“激发学生热爱生活的情感，引导他们观察生活、感受生活、思考生活，并随时记录自己的所见所闻，表达自己的真情实感，提高学生认识生活的能力。

”面对新课程改革，面对当前作文教学的盲目、低效，促使我们不得不重新审视现有的作文教学模式，反思我们的作文教学行为。

众所周知，作文教学通常可分为引导、习作、批改和评讲四大环节，批改与讲评即为作文教学的反馈环节。

我认为，长期的作文教学效益不高、学生作文水平低下的症结正是长期以来我们对作文反馈，尤其是作文评讲环节的轻视所致。

一、当前作文教学现状的分析1.望而生畏，心存疑惧。

作文教学是语文教学的组成部分，是语文教学和改革的重要课题，是初中语文教学的“难中之难”。

作文教学是一项综合的系统工程，涉及字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、结构等诸多因素，实施起来难度高，难以找到突破口；作文反馈工作量大、费时，许多教师对作文反馈望而生畏，心存疑惧，有“吃力不讨好”的思想作祟，导致教学上的无所作为，往往认为作文指导跟不指导一个样，讲评与不讲评没区别，于是，或作文反馈浮光掠影，或作文评讲蜻蜓点水，甚至放任自流。

2.定位失误，本末倒置。

许多教师也开展作文反馈，但在处理引导与习作、批改与评讲上——尤其处理批改与评讲关系时，定位产生偏差，甚至存在本末倒置现象：重视写前指导，轻视写后反馈；重视作文批改，轻视作文评讲。

对评讲环节的忽视，导致作文批改的“徒劳无功”，自然不难理解。

作文是学生的创作，教师花费大量时间、精力进行作文批改，面对学生习作中流溢的思想和丰富的教育教学信息，轻描淡写，了了数语以蔽之，不啻是对作文教学“资源”的最大浪费。

3.方法单一，“主体”缺位。

不少教师也意识到作文评讲的重要性，但评讲往往停留于形式、表面，不能从学生习作中获取有效信息，进行深入细致的分析、利用。

缺乏对作文反馈系统性、完整性的认识；缺少作文讲评课明确的各阶段达成目标和方法：作文反馈粗放，“概而括之，笼而统之”；作文讲评缺乏序列性、专题性，“东一榔头，西一棒槌”，往往几篇好作文当堂一念，万事大吉。

初中语文作文教学的创新思路探究

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。
” 这样的问题学生完全可以独立完成，个别学困生要采用兵进行有效地改进。教师会在课余时间内经常对学生以及一些家长
教兵策略突破。老师只是观望。但“ 一２６、（ｏ＿６）的相反数是？” 这样进行全面的调查了解，咨询学生以及家长对教师教学模式的态的问题就不是个别错误，在他们进行更正的时候，我不做判断，而度。教师在教学评价中找到不足。同时在反思中去综合考虑自己是鼓动大家： “ 请同学们积极动脑思考，这两个同学更正的是否正的教学状态以及学生掌握知识的程度。只有不断的教学反思才能确，他们更正的依据又是什么呢？还有没有不同的答案？” 整个教使自己的教学模式以及教学方法得到进步。
案成为课堂主导的“ 抓手” ，教师必须结合学生利用导学案 “ 学” 的学都担心自己的知识有限，不敢去挑战。当知识竞赛以后过程中能独立完成的，绝不合作解生就非常热爱数学，因为在知识竞赛中很多学生都看到了趣味数
决，能通过小组成员集思广益便可解决的问题，教师绝不集中讲学知识，也找到了自己对知识理解的不足之处。他们会更加用心解，教师只作为一个点拨者的角色参与其中。如： “ 相反数”学案内容中的 “ 数轴的三要素是一、 —— 和
— —
去学习数学知识，有效地强化了学习的动力。
六、教学反思在数学教学过程中，教师要积极地反思教学模式，在反思中
。
数轴上与原点的距离是２的点有一个，这些点表示的数
同时教师也能很好地对其中的不足点是 —— ；与原点的距离是５的点有一个，这些点表示的数是教师会找到教学中的不足，

浅谈初中作文教学方法心得

浅谈初中作文教学方法心得写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力。

教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，力求个性、有创意的表达。

同时在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。

学语文写作，必须把学生置身于大社会、大自然之中，让他们的脑海里充满色彩，充满生机，有自己的视角，有自己的感悟，才能产生一种要表达交流的冲动。

现实中许多学生写作时拿起笔来就眉头紧皱，抓耳挠腮，大脑空空，无从下手，总觉得“无话可写，无情可抒”，就是因为他们的生活单调，色彩灰暗，没有与自然、与人沟通宣泄的快乐感，觉得什么都没意思，没价值，怎么会写出好文章，即使写出文章也是言不由衷，枯涩无味的。

怎么能突破作文教学难关？根据多年初中语文教学实践，试从解决作文的三个困惑入手来探讨教学方法。

一、领悟写作是"为情而动,为学而为"的，解决学生"为写什么"的困惑作文就是一种心声的表达，就是感情的升华,是精神世界的再创造,是学生用自已的语言去表达所认识的客观世界。

人们常说：“心口如一，言文一致”，这从某种角度来说，作文教学的精髓就浓缩在这八个字里。

可见，识字、讲读是基础，社会实践是内容，有情有感有悟，才是产生再创造的源泉，无病呻吟，行文也枯涩。

学生能真正理解作文的工具性，把写作当作学习其他学科的一种手段，使得他们认识到写作课与其他各个学科是密不可分的，写作正好为其他学科提供了基本的学习工具。

在思想上对“为什么写”有了较为正确的认识，写作的积极性和创造性就很快被调动。

二、引领学生感触社会和自然，解决学生“写什么”的困惑“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”等古语，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。

陶行知主张：我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，向中外古今三百六十行学习。

浅谈初中语文作文教学方法

浅谈初中语文作文教学方法《初中语文课程标准》中规定：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受，体验和思考。

”这就为初中语文作文教学提出了明确的要求。

那么如何培养学生多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，并且能抓住事物特征，表达自己的感受和认识，从而成功地完成作文教学的各项任务呢？下面我就浅谈初中语文作文教学的几种方法，对提高作文教学水平有很大的帮助。

一、注重平时美文的积累和背诵。

由于学生的观察能力差，更没有组织和驾驭语言的能力。

作文时，时常是下笔无话可说，或者是茶壶煮饺子，有话吐不出。

即使是东拼西凑勉强完成一篇作文，内容也是空洞，条理不清，或者是词不达意。

让教师无法修改，苦不堪言。

为了改变这种现状，我采用了让学生积累美文，及精彩语段，并适当地检查背诵，从而让学生储备了大量的写作素材。

具体做法是：首先，帮助学生选择美文，美的语段。

如：当学生阅读《中学生导报》时，帮助他们画出其中好的文章。

如《父爱的高度》《叶迪》《曹文轩经典语录》《周易名句赏析》等优秀的美文，及其中文采飞扬的语句。

学生也可以通过自己读书，选择出冰心、汪国真、徐志摩等自己喜欢的诗歌，摘抄后向全班同学推荐。

从而达到了多个途径提供美文及语段的机会。

一方面也达到了资源共享，另一方面也扩展了积累的广度。

不但让学生学会了赏析美文，从而通过积累提升了自己的作文水平，拓宽了学生的写作资源。

其次，让学生每学期准备一个精美的积累本。

不但要把自己摘抄的美文工整美观地抄写下来，而且要教会学生分系列，分角度去积累。

如“精美文题积累”“开头方法积累”“命题方法积累”“精彩结尾选粹”“材料作文写作秘诀”······通过这些方式，让学生积累的材料形成一个完整的作文训练体系。

使学生对作文由感性认识上升到理性认识。

潜移默化地教会了学生作文的方法和技巧。

最后，是检查学生的背诵。

每天利用上课的十分钟来检查一些语段的背诵情况。

初中作文教学课题研究计划

初中作文教学课题研究计划一、研究背景作文是语文教学中的重要组成部分，对于学生的语言表达能力、思维能力和创造力的培养具有重要意义。

然而，在初中阶段，学生的作文水平普遍较低，存在着表达能力不足、思路不清晰、语法错误多等问题。

因此，开展初中作文教学课题研究，对于提高学生的写作能力具有重要意义。

二、研究目的本研究旨在探索有效的初中作文教学方法，提高学生的作文水平，培养学生的写作能力和创造力。

三、研究内容1. 作文教学目标的设定：明确初中作文教学的目标，包括学生的表达能力、思考能力和创造力等方面的培养。

2. 作文教学方法的研究：探索有效的作文教学方法，包括教师引导、学生自主写作、互相批改等环节的设计和实施。

3. 作文评价体系的建立：建立科学合理的作文评价体系，包括内容、结构、语言运用等方面的评价标准，以及评价方式和评价工具的选择。

4. 作文教学资源的开发：开发适合初中作文教学的教材、教具和多媒体资源，提供丰富的素材和案例供学生参考和借鉴。

5. 作文教学策略的研究：研究针对不同类型作文的教学策略，包括记叙文、说明文、议论文等不同类型作文的写作技巧和方法。

四、研究方法本研究将采用实证研究方法，通过实地观察、问卷调查、教学实验等手段，收集和分析相关数据，以验证教学方法的有效性和可行性。

五、研究计划1. 第一阶段：文献综述和理论研究a. 收集和阅读相关的文献资料，了解国内外关于初中作文教学的研究现状和发展趋势。

b. 分析和总结现有的作文教学理论，为后续的实证研究提供理论基础。

2. 第二阶段：教学实验设计和实施a. 设计作文教学实验方案，确定实验组和对照组，明确实验变量和控制变量。

b. 在实验组和对照组中分别进行作文教学实验，收集学生的作文作品和相关数据。

3. 第三阶段：数据分析和结果呈现a. 对收集到的作文作品进行评分和分析，比较实验组和对照组的作文水平差异。

b. 根据数据分析结果，总结和归纳有效的作文教学方法和策略。

对初中作文教学思考

对初中作文教学的思考作文是学生观察生活、表达情感的直接方式，其综合性、创造性、创新性较强，是培养学生综合素质的途径之一，如今已经成为语文教学的重要组成部分。

初中是整个中学学习的初级阶段，它处于小学与高中的过渡时期，学生的心理是由幼稚向成熟过渡的时期，追求的是独特的个性与新奇的思维，虽然对整个世界有着好奇心，却偏向主观的感受，对于一些事物认识不足，因此在作文中表现为选题偏激、措词不符、主题跑偏、选材不新等。

在我们以往的作文教学模式一般为：命题——指导——写作——批改——讲评，整个过程以“教师为中心”，学生的思想受到束缚，创造性无法得到发挥。

这种传统教学方式，致使学生不想思考，认为老师给了题目与选材，照葫芦画瓢就可以了。

我们当前作文教学的最大失误就是没有把学生当作一个单独的“行为人”，没有将他们置身于整个社会。

这使学生在生活中丧失了对于生活中色彩的理解，他们的脑中只有固定的色彩，在写作时把自身感情的宣泄机械地表达出来，我们看到的往往除了灰暗就是禁锢的思想。

我们在作文教学中的主要目的就是培养学生两种能力（表达能力、思考能力）和一种态度（生活态度），因此我们始终要明白作文是一种具有创造性与个性化的表达方式，决不能用固定的模式去禁锢学生的思想。

因此不断探索作文教学的新模式，以适应时代对培养学生的新要求，成为我们广大教师义不容辞的义务。

一、当前初中作文教学现状及问题首先，有的教师认为文无定法，所以给出题目之后就让学生自由创作，认为无拘无束地训练可以培养学生自由的想象力。

然而这些教师放任学生的写作，使得学生连基本的创作格式都没有，许多学生的题材与当前的形式不符，甚至出现较为颓废的思想，这对于学生的身心健康是极为不利的。

其次，有些教师为了让学生能够扩宽知识面，因此鼓励学生多看一些课外书，可是有些学生自制力不强，打着增长阅读面的幌子，将所有课外书统统阅读一遍，不但水平没有提升，反而耽误了学生的大量时间。

还有的学生不会选择一些对自己有利的书籍，有些学生直接抱起厚厚的名著就读起来，虽然能够增长知识面，但是也只是限于扩宽知识，而对于写作并没有太大帮助。

“城乡结合部”初中语文作文教学的指导思路分析

“城乡结合部”初中语文作文教学的指导思路分析城乡结合部是指城市与农村之间的过渡地带，是农村和城市的有机结合，具有独特的地理和人文特点。

在初中语文教学中，教师如果选取“城乡结合部”作为作文的话题，可以从以下几个方面进行指导思路的分析：1. 拓宽学生的视野：教师可以通过教学教材、多媒体资料、实地考察等方式向学生介绍城乡结合部的概念、特点和发展状况，帮助学生对城乡结合部有一个全面的了解。

可以通过观看城乡结合部的实景照片、视频资料，了解城乡结合部的景象，从不同的角度观察城乡结合部的特点和问题。

2. 引导学生的思考：教师可以提出一些引导性的问题，引导学生对城乡结合部的问题进行深度思考。

城乡结合部由城市和农村组成，两者之间存在怎样的联系和冲突？为什么城乡结合部是城市化建设的重点区域？城乡结合部的发展对于城市和农村都有哪些影响？学生可以通过思考和讨论来探索这些问题，并形成自己的观点。

3. 给予学生写作指导：在写作过程中，教师可以给予学生一些写作指导，帮助学生组织材料、构思文章结构、提高写作的表达能力。

可以通过给学生提供一些写作素材、模板和示范作文，让学生进行仿写和模仿。

要关注学生的写作过程，及时给予指导和反馈，并帮助学生进行修改和改进。

4. 引导学生关注社会问题：城乡结合部是中国农村改革和城市化建设的重要领域，存在着许多社会问题和环境问题。

教师可以引导学生关注城乡结合部的问题，如农民工问题、农民留守子女问题、环境污染问题等，引导学生从自己的身边和生活实践中发现并思考这些社会问题。

通过写作的方式，鼓励学生表达自己对这些问题的看法和思考，并提出具体的改进措施。

在教学过程中要注重培养学生的分析和解决问题的能力，同时也要关注学生的思辨能力和创新思维，引导学生进行多角度、多层次的思考。

通过以“城乡结合部”为主题的作文教学，可以拓宽学生的视野，培养学生的综合素质，提高学生的写作水平和思考能力。

让学生通过写作了解和思考城乡结合部的问题，进一步增强对社会的关注，为将来的成长奠定基础。

初中语文作文教学的问题分析及对策研究

64教育前沿【摘要】作文是初中语文教学的重点，不仅会影响学生的语文学习水平，对于学生日常生活的语言表达也有着非常重要的意义。

因此广大语文教师在教学中一直对作文教学十分关注，并倾注了大量的时间和精力。

但是目前初中语文写作教学还存在着很多问题，本文主要对现阶段初中语文作文教学存在的问题进行了分析，并提出了相应改进策略。

【关键词】初中语文作文教学学习兴趣教学效果作文是语文教学的难点，因为写作水平的提升是一个漫长的过程，需要学生在接受和理解教师教学的知识之后，通过不断的练习和强化才有可能获得缓慢的进步。

再加上很多语文教师还采用传统的教学方法，在写作教学中对学生灌输大量的写作知识，这也使得很多学生对作文不感兴趣，甚至对写作产生厌恶和恐惧的心理。

因此只有在写作教学中改善教学方法，培养学生的写作兴趣，才能提升初中语文写作教学的教学效果。

一、初中语文作文教学面临的困境1.学生缺乏写作兴趣目前初中语文写作教学中面临的困境之一就是学生对写作缺乏兴趣。

产生这种现象的原因主要是教师的教学方法比较落后，在教学中依然采用知识灌输的方式，向学生灌输写作知识。

这种教学方法不仅会使课堂氛围枯燥无趣，影响学生对写作的热情，同时也会导致学生只掌握一些关于写作的理论知识，却缺乏应用这些知识的能力，对学生写作水平的提高没有太大的帮助。

2.写作教学和生活脱节目前教师在进行写作教学时更注重课标和教材上对写作的要求，长此以往会使学生无法将在生活中的真实体验在作文中表达出来，造成学生们写出来的作文都大同小异，缺少真情实感。

同时这种教学方式也会导致学生忽视对生活中一些时事热点的关注，对素质教育的开展和学生的全面发展十分不利。

3.课堂氛围枯燥乏味在传统的教学方法中以教师为主体，学生只能被动接受知识，使得课堂氛围沉闷枯燥，学生的学习积极性不高。

而写作教学与其他教学相比更需要学生的积极参与，只有学生真正领悟了教师传授的写作知识，才更有可能将这些知识转化为自己的写作技巧，从而提升自身的写作水平。

初中作文教学策略与方法

初中作文教学策略与方法在初中阶段，作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径之一。

为了使学生能够更好地掌握作文写作技巧，教师需要采取一些有效的教学策略和方法。

下面将就初中作文教学的策略与方法进行探讨。

首先，激发学生写作兴趣是作文教学的关键。

在课堂上，教师可以通过引入生动有趣的话题、讲解优秀作文范文或者组织有趣的写作活动来激发学生的写作兴趣。

例如，可以让学生写关于自己的家庭生活、学校趣事或者未来梦想等内容，让他们在写作中感受到乐趣。

其次，及时反馈是作文教学中必不可少的环节。

教师在批改学生作文时应及时给予具体的评价和建议，帮助学生认识到自己写作中的不足之处并指导他们改正。

同时，教师还可以利用同学间互评、小组讨论等方式，让学生之间相互学习、交流，促进写作水平的提高。

此外，多样化的写作任务有助于培养学生的写作技能。

教师可以设计各种类型的写作任务，如记叙文、议论文、说明文等，让学生在实践中逐步掌握不同类型作文的写作技巧和结构特点。

此外，教师还可以根据学生的实际情况设计个性化的写作任务，激发他们的创作潜力，提高写作质量。

另外，在作文教学中，鼓励学生进行创新和实践也是至关重要的。

教师可以引导学生尝试各种写作方式和表达手法，鼓励他们勇于创新，不断尝试新颖的写作思路和结构。

同时，教师还可以组织学生参加作文比赛、刊物投稿等活动，让他们有机会将自己的作品展现给更多人，增强写作的自信心和动力。

总之，初中作文教学需要教师有针对性地制定教学策略和方法，从而有效提高学生的写作能力。

通过激发学生的写作兴趣、及时反馈、多样化的写作任务和鼓励创新实践等手段，可以帮助学生在写作中不断进步，提高语言表达能力和思维能力。

希望教师们在作文教学中不断探索创新，为学生的写作提供更好的指导与帮助。

中学作文教学创新研究

中学作文教学创新研究随着时代的发展和教育理念的更新，中学作文教学也必须进行创新研究。

作为语文教育的重要部分，中学作文教学应以创新为基石，探究新的教学思路和方法，以便更好地指导学生写作和提高写作能力。

一、现状分析首先，我们需要对现状作出分析，这对中学作文教学进行创新研究来说十分重要。

目前教育界对中学生的写作水平评价呈现出两种不同的态势。

一方面，有一些教育专家和学者认为中学生的写作水平水平不断提高，表现出更为丰富、更为具体的特色；另一方面，也有一些人认为中学生的写作水平下降严重，存在诸如基本语文功底薄弱、思维不敏捷和缺乏理性分析等问题。

总体来看，中学作文教学面临着如下问题：1、有机会的缺乏。

在现实教学中，很多中学生缺少优质的机会来进行写作，而教师缺乏充分的引导方法。

2、重形式轻实际。

在当前的教学中，很多教师重视形式纯熟且定型化的写作范式，而忽略了学生的批判思维和创造性思维的培养。

3、技法普及的不足。

在撰写写作过程中，有许多技法可以运用而能够起到锤炼学生思维、增强写作能力的作用。

但在当前的教学中，许多技法还未得到充分地普及和运用。

4、教材缺陷。

现行中学写作教材存在一定的不足之处，内容不够全面和深入。

对学生的写作指引性不足。

二、创新需求基于对中学作文教学现状的分析，我们发现当前有必要深化教育改革，探索教学创新的能力，着重培养学生创新思维能力和创造能力。

教师应该更加注重如下几点：1、个性化教育。

教师应该把学生的个性和差异性考虑在内，为学生提供相应的写作方式和方法。

2、引导性教育。

教师应通过提问和讲解等方式来引导学生，使学生在写作时思路更加清晰和连贯。

3、互动教育。

教师应尽力增加学生之间的互动，营造一个轻松而愉快的写作氛围，以利于学生彼此促进和相互鼓励。

4、‘从句式’转换。

教师应在教学中注重转换‘句式数量’，使学生掌握各种不同类型的句式，可以更好地渗透此类句式的特点。

三、创新方法此外，在创新中学作文教学时，还需要采用一些创新方法，以能够有效地发挥中学生写作的潜力和能力：1、引导性写作对于初学写作的中学生来说，往往缺乏写作感和写作信心，需要教师在课堂上运用中心提示、针对性批评等引导性方法来帮助他们提高写作水平，通过及时反馈，以优化内容，从而加强写作的信心。

初中语文作文教学存在的问题及对策研究

初中语文作文教学存在的问题及对策研究一、问题分析1.作文难度大许多初中学生在写作文时感到困难重重，不仅是因为他们的语文水平还不够高，还因为许多老师并没有给他们足够的指导和支持。

个别老师在教作文时往往会太注重作文形式而忽略了内容和思路的培养。

2.创新意识不强对于作文教学来说，许多学校并没有给予足够的重视，仍然采用传统的教学方法，而教师们也缺乏创新和多元化的策略。

3.评分标准不明确中考在评分时通常会采取不同的评分标准，给学生造成了诸多困扰。

许多学生对这些标准缺乏了解，无法在写作时根据标准进行调整。

二、对策建议1.教师需加强指导教师在教作文时，需围绕主题和内容进行指导，引导学生逐步形成自己的思路和观点。

同时，教师还应该着重培养学生的阅读和写作能力，让学生能够在各种场合下运用文学知识和技巧。

针对创新意识比较欠缺的情况，教师应该加强对学生的科技、文化、国际化等各个方面的引导，鼓励他们积极参与社会实践活动，不断更新视野与思维方式。

此外，学校可以开展各种比赛和竞赛活动，为学生提供一个体验和展示自身能力的平台。

学校在中考前，可选定一些评分标准进行解读，将标准统一，并在课堂上进行演示，让学生了解评分标准并学会根据标准来调整自己的写作策略。

这有利于学生更加有针对性地进行写作，也有利于评分的公正。

4.鼓励多元化写作中考作文虽然有固定格式，但教师仍需引导学生多元化写作。

可根据不同的学生需求选择不同的写作方式，例如：标书写作、描述性写作、议论文写作等，以培养学生写作的全面性和多样性。

三、结论中学语文作文教学存在诸多问题，但只要我们紧紧抓住核心，坚持创新思想，才能为学生提供更符合他们需求的教育服务，最终达到教育及辅导的目的。

初中语文作文教学的有效策略与指导

初中语文作文教学的有效策略与指导在初中语文的教学中，作文教学一直是一个重要的环节。

作文是语文教学的重要组成部分，不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以锻炼学生的思维能力和创造力。

然而，由于学生普遍缺乏写作经验和写作技巧，作文教学常常面临许多挑战。

为了有效地教授作文，教师可以采用以下策略与指导。

1. 提供充足的范文和参考资料学生在写作之前，应该有一个明确的写作目标和写作要求。

教师可以为学生提供一些范文和参考资料，以便学生能够了解到什么是好的作文。

这些范文和参考资料可以来自于历年来的高分作文，也可以来自于名家名篇。

通过读范文和参考资料，学生可以学到一些好的写作技巧和写作思路，对于自己的作文起到一个参考和借鉴的作用。

2. 强调写作过程和技巧作文不仅仅是写作结果，更重要的是写作的过程。

教师在教授作文时，应注重教授写作的过程和技巧。

例如，教师可以教授学生如何进行写作计划和框架的设计，如何进行材料的搜集和整理，如何进行文章段落的组织和逻辑的推理等。

通过教授这些写作过程和技巧，学生可以更好地掌握作文的方法和要领，提高自己的写作能力。

3. 鼓励学生大胆创新和表达作文是学生展示个性的一个途径，教师应鼓励学生在作文中大胆创新和表达。

教师不仅要注重学生的语言表达能力，还要注重学生的思维能力和创造力。

教师可以提供一些创新的写作题目或者启示学生发挥自己的想象力。

同时，教师还要鼓励学生勇敢地表达自己的观点和思考，尊重学生的思想，给予学生更多的自由空间。

4. 注重写作评价和反馈作文教学中，及时的评价和反馈尤为重要。

教师在批改学生的作文时，不仅仅要关注作文的内容和表达，更要关注学生的思路和思考。

教师可以给学生一些积极的肯定和鼓励，同时也要给学生一些建设性的指导和意见。

教师可以鼓励学生进行自我评价和互相评价，通过互相学习和交流，相互促进作文能力的提高。

综上所述，初中语文作文教学的有效策略与指导包括提供范文和参考资料，强调写作过程和技巧，鼓励学生大胆创新和表达，以及注重写作评价和反馈。

把握单元写作主题,有效落实写作教学———初中语文统编教材单元写作教学途径与策略的探究

中学生作文指导把握单元写作主题，有效落实写作教学因周美娟摘要：统编教材写作内容的编排基于初中段学生的基本学习水平，指向培养学生初步具备运用语言文字传情达意的能力。

借鉴一些新的写作理论和教学理念，分析统编教材教学实践中的一些焦点问题，如序列学习和专题学习、一般知识与精准知识、生活活动与写作活动、封闭创作和情境写作、“技巧写作”和“手段写作”等，有助于我们明晰统编教材写作教学实践的路径，帮助语文教师提高写作教学的效率。

对于统编教材单元写作的教学，教师可以从四个方面进行探究：注重学生的真实生活体验；创设具体的写作情境和任务；为学生提供写作支架；以评价引导学生写作。

在不断探究的过程中，切实提高学生的写作水平。

关键词：写作教学；创设情境；写作支架与评价语文课程是实践性课程，写作课程是语文课程的重要组成部分，更应该注重言语实践性。

随着课改的不断深入，统编教材写作内容的编排也进行了整改和突破，更加注重了写作的活动性和指导性，写作形式也更加丰富多彩，有扩写、仿写、消息写作、读后感、演讲稿、游记，现代诗创作等等。

这套教材基于初中段学生的基本学习水平，指向培养学生必须初步具备运用语言文字进行传情达意的能力。

教师在进行写作教学时，不仅要深入理解教材单元写作专题的编写意图，充分尊重学生的主体意识，而且要引导学生积极思考，激发学生的写作兴趣，努力探求适合统编教材写作教学实践的路径。

一、目前初中语文教学中主要存在的问题（一）教学思路较为落后就当前初中语文教学情况来看，教师的教学观念非常落后，觉得教学就是教师教和学生学的过程，完全不注重和学生的互动交流，并且也没能深入地进行教材分析，只顾着照本宣科。

在这种背景下，学生的学习地位非常被动，对于教学内容的兴趣也严重不足，最终影响到整体教学质量的提升。

（二）教学主体不够明确在实际教学过程中，很多初中语文教师都会忽视学生的课堂主体地位，一味地应用灌输式的教学方法。

在这种教学模式下，教师处于绝对的主导地位。

初中作文教学策略与方法

初中作文教学策略与方法在初中阶段，作文教学对学生的语言表达和思维能力的培养起着重要作用。

因此，制定适合初中生的作文教学策略和方法显得尤为重要。

本文将介绍几种适用于初中作文教学的策略和方法。

一、激发学生的兴趣激发学生对作文的兴趣是作文教学的首要任务。

教师可通过展示优秀的作文范文、讲解作文的魅力以及提供多样化的题材和写作风格等方式来引起学生的兴趣。

另外，教师还可以组织一些有趣的写作活动，比如写作比赛、合作写作等，使学生积极参与，并增强他们对作文的热爱。

二、培养学生的写作技巧在初中阶段，学生的写作技巧还比较薄弱，需要教师指导和培养。

教师可以通过以下方法来帮助学生提高写作技巧：1. 分步指导：将作文写作过程分为几个步骤，如素材收集、提纲拟定、写作、修改等，逐步引导学生完成每一步。

这样有助于学生理清思路，提高写作效率。

2. 组织预写活动：教师可以引导学生进行头脑风暴、讨论等预写活动，帮助学生收集素材、构思文章结构，并提供相关的写作指导意见。

3. 提供写作模板：初中生对于作文结构和格式的掌握可能不够熟练，教师可以提供一些常用的写作模板，让学生在模板的基础上进行创作，逐渐掌握正确的写作结构。

4. 细节讲解：教师要注重讲解一些写作技巧和注意事项，如如何运用修辞手法、如何使用过渡词等，帮助学生提高作文的质量。

三、批评与赞赏相结合在批改作文时，教师既要指出学生的错误和不足之处，也要发现学生的闪光点并给予赞赏。

过多的批评可能让学生产生厌学情绪，而过多的赞赏则可能让学生产生自满情绪。

因此，教师应该在评价作文时，注重批评与赞赏的平衡，以激发学生的学习动力和自信心。

四、鼓励多样化的写作表达初中生的写作表达水平和风格各有不同，教师应该鼓励学生展现多样化的写作表达方式。

在教学中，可以引导学生尝试不同的写作形式，如记叙文、议论文、说明文等，并给予适当的指导和支持。

同时，教师还可以放宽对于作文主题和写作方式的限制，让学生有更多的发挥空间。

初中作文教学探究

淹在《阳楼记》中点化为先天下之岳
优秀等级
。
忧而忧后天下之乐而乐
，
一
。
例如：初上学期的总目标是激发
兴趣养成好习惯
，
敬我班学生曾琪斐在学完《业与乐
业》之后
，
。
写了
。
一
篇《学》发表于敬
，
(二 )微观实践
，
重在结合综合学习
，
熔合小专题进行指导话说千古风流人如九年级上册《物》锁定的专题是恰当引用为文章添
于是情不自已地给父母
。
、
书中自有生命质量
” 。
，
，
书中自有美感
想法多而乱写作目的不明确
，。
不突出
老师朋友写了短信这次短信写作冒出了许多精品家长
，
滋润累
综合天地
2 0 0 9 10
、
是的阅读能让学生有丰富的积
、
叶老说：
“
写作与阅读比较起
”
。
，
我把它们速印出来发给
特点与写作的技巧
生的情感区域
、
。
同学们深受启发
中当代作家崔道怡给《学生阅读高：书中自精神食有中版》题词时写道
粮
，
多但往往
一
肚子话不知从何写起
，
。
即
、
再加上这些短信的情感表达也触动了学
，
使写出来了
的情况
，
也会出现材料不够理性
、

初中英语主题作文教学策略探究

初中英语主题作文教学策略探究1. 引言1.1 研究背景In recent years, with the deepening of education reform in China, the teaching of English composition in middle school has attracted more and more attention. As an important part of English language learning, writing plays a crucial role in improving students' language proficiency and comprehensive ability. However, it is widely acknowledged that many middle school students often face difficulties in writing English compositions, especially in terms of vocabulary, grammar, coherence, and organization.1.2 问题提出问题提出：目前，初中英语主题作文教学存在着一些问题和挑战。

教师在教学过程中可能会面临学生写作能力参差不齐、缺乏有效的写作策略指导、作文主题选择不够多样化等问题。

学生对写作的理解和应用可能缺乏足够的深度和广度，导致他们在撰写主题作文时缺乏创意和灵感。

教师在教学中如何更好地引导学生进行主题作文写作也是一个亟待解决的问题。

如何有效地教授和引导初中生进行英语主题作文写作，如何针对性地制定教学策略，以便提升学生的写作能力和水平，是当前初中英语教学中的一个紧迫问题。

在这个背景下，探究初中英语主题作文教学策略，发掘有效的教学方法和技巧，对于提升学生的写作能力和培养他们的创造力至关重要。

初中作文教学视角的拓展与延伸

初中作文教学视角的拓展与延伸作者：王丽来源：《语文世界(教师版)》2019年第05期作文教学受应试模式禁锢几乎是必然的结果。

但理智地思考，我们可以发现这样的教学思路显然是不合适的，既不能培养学生真正的写作能力，也不适合教师自身的专业成长。

作为最能体现语文教学综合成果的作文教学，笔者以为只有从最根本的作文视角出发，进行拓展与延伸，才能改变作文教学受困于考试评价的模式化思路，才能真正符合语文核心素养培育的需要。

工具性与人文性原本是面向语文学科而言的，但在作文中我们似乎也能够明显地感觉到这两者的存在。

当我们强调“作文不是美丽辞藻的堆砌”时，实际上就是对纯粹工具性的批判。

但当下的初中作文教学，实际上仍然存在着明显的工具至上倾向：要求學生按照一定的模式写作文，要求所谓的“虎头、豹尾、猪身”，要求表达要有意境……这些要求的提出往往都是基于作文得分目标而制订的，却忽视了作文原本应当是学生生活感受、文字运用的产物，客观上使得工具性需要与人文性需要之间出现了本末倒置的现象。

笔者以为，初中作文教学既需要对基本的工具性提出要求，但更多地要将作文教学的视角落在人文性上。

只有真正将“我手写我心”落到实处，才能让学生驱动思维，提高驾驭文字的能力。

当然，这里所说的“我手写我心”，不是指直抒胸臆，而是经由生活的切实体验或合理想象，并利用最适合自己风格的文字表现出来的过程。

在写“我的语文老师”的时候，有学生这样开头：窗外的柳丝随着细风轻柔地飘着，我的思绪也随着柳丝而荡漾，思绪的微波荡漾到语文课堂上，我蓦然想起了我的语文老师……这样的文章开头，曾经是好多语文老师作文教学的“套路”，因为好多地方的中考作文评判标准，都要求作文开头要有“意境”。

而套路一定是跟模式化联系在一起的。

学生习惯了这个套路，无病呻吟式的开头就是难免的了。

应当说，从实际需要的角度来看作文教学，这样的套路可能是必要的，但一定不能止步于此，必须要走向人文性。

于是笔者在指导学生以此为题作文的时候，特别强调了这样的四点：一是寻找你印象深刻的关于语文老师的事（不一定是当下的语文老师）；二是判断这件事中的“是”与“非”（毕竟，不是每个语文老师的每一件事都是让学生喜欢的，允许写“非”，是一种开放的态度）；三是无论是“是”还是“非”，都需要去挖掘其意义与价值；四是基于自己的思考，用自己喜欢的文字写下这些事。