浅谈农村初中语文阅读教学的策略
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略【摘要】本文主要探讨了农村初中语文课外阅读的有效指导策略。
在介绍了背景和问题意识。
在分别从激发学生兴趣的途径、选择适合的读物、引导学生深入思考、提供适当的引导和辅导以及注重实践和实践等方面进行了详细讨论。
通过引导学生选择适合自己的读物和引导他们深入思考，可以提高阅读效果。
注重实践和实践也是非常重要的。
在总结了有效指导策略，并展望了未来发展的方向。
通过本文的研究，可以为农村初中语文教学提供一定的借鉴和参考。
【关键词】农村初中、语文课外阅读、有效指导策略、激发兴趣、选择适合的读物、引导深入思考、提供引导和辅导、注重实践、总结、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍农村地区的初中学生由于生活环境的限制和教育资源的不足，往往面临着语文学习的种种困难，其中包括课外阅读的困难。
在农村初中，学生的阅读兴趣普遍较低，阅读能力有待提高，缺乏独立选择和欣赏优秀文学作品的能力。
教师在进行语文教学中，往往会遇到如何有效指导农村初中生进行课外阅读的问题。
面对这一问题，我们需要探讨如何通过有效的指导策略来引导农村初中生进行语文课外阅读，激发他们的兴趣，提高阅读能力，培养文学素养。
只有通过科学合理的指导和引导，才能让学生在阅读中真正获得收获，提高语文学习的效果。
本文将围绕激发学生兴趣、选择适合的读物、引导深入思考、提供适当帮助、注重实践等方面展开讨论，旨在为农村初中语文课外阅读提供有效的指导策略。
1.2 问题意识农村初中生的语文课外阅读一直存在着一些问题，主要集中在以下几个方面：1.缺乏主动性：许多农村初中生对语文课外阅读缺乏主动性，大多数只是被动地完成老师布置的任务，缺乏自发性和热情。
2.缺乏选择性：由于对文学作品的了解有限，许多学生在选择阅读材料时存在盲目性，容易选择一些难度过大或者内容不合适的作品。
3.缺乏深度思考：部分学生在阅读过程中缺乏深度思考，只是泛泛而谈，不能深入挖掘作品的内涵和意义。
新课程理念下农村初中语文阅读教学
浅谈新课程理念下农村初中语文阅读教学摘要：农村初中语文阅读教学质量较差,提高成绩难度很大。
要改变目前阅读教学现状，全面提高阅读教学质量，需要有阅读学科理念，正确的教学目标，拟定阅读计划，立足课堂教学，培养阅读兴趣，养成良好习惯，努力挖掘农村初中语文阅读教学新亮点。
关健词：新课标初中语文学科理念阅读教学方法语文课程标准对阅读提出了新的要求，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，要纠正过去专注经典、以本为本的阅读倾向，注重选择开阔学生视野的阅读内容，使学生在广泛的阅读中形成阅读的大视野，促进学生关注自然、社会，培养学生对社会和自然的责任感。
阅读是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生的个性化行为，要打破过去阅读教学中的诠释化倾向，让学生在主动积极的思维和情感活动中有所体验、感悟和思考，让学生获得独特的感受和理解。
阅读过程是学生的探究过程和创造过程，要打破过去单纯接受式的静态阅读模式，倡导学生多角度的有创意的阅读，倡导阅读反思和阅读批判，增进学生阅读的多样化效果和延伸性效果。
那么，如何将新课标的理念贯穿于教学之中，切实有效地提高学生的阅读、感悟、体验的能力，正是我们广大农村初中语文教师所要思考，努力实践的问题。
针对课标要求，反思自身的课堂，切合新课程标准，我们的阅读教学究竟应该怎样做？结合教学实际，我认为应该做到以下几点：一、建立独立的阅读学科理念“阅读”是人类汲取知识获取信息的重要手段，也是人类认识周围世界的途径之一。
阅读教学作为语文学科的一个分支，早已存在，但由于种种原因，阅读教学仍没有表现出独立的学科意识，不少教师认为“阅读只是个手段，写作才是目的”、“阅读是过程，写作才是结果和标准”、“选拔人才只需写一篇文章就行了”等等。
诚然，阅读和写作有着密切的关系，阅读是学习写作门径之一。
但是，阅读却不完全是为了写，阅读教学也并不是仅仅为了帮助学生学习写作。
必须让“阅读”“独立起来”，明确阅读的目的是：帮助学生认识社会和人生，丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格；帮助学生获得阅读能力，包括收集、选择、整理、处理信息的能力及鉴赏评品，怀疑探索作品的能力，为学生具备开放、多元文化精神，形成创造性应对社会的能力打下坚实的基础。
改变农村初中语文阅读教学现状的方法
浅谈改变农村初中语文阅读教学现状的方法语文是一门基础学科，是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是实施素质教育的基础，学好了语文对学好其它学科有着重要的作用。
农村初中语文要实现《语文课程标准》的要求面临着很多困难，存在诸多问题；一是农村经济文化落后，没有形成一种阅读氛围；二是学生知识面窄，缺乏良好的阅读习惯和方法；三是师资力量参差不齐，教学方法落后；四是教学设施设备严重滞后，等等使农村初中语文阅读教学不是固守传统，就是穿“新鞋”走“老路”，导致农村初中语文教学与《语文课程标准》的目标相差甚远。
一、农村初中语文阅读教学现状据调查发现：70%以上的农村学生由于各种各样的原因无法完成新课程标准要求的阅读量。
学生的课外阅读极为贫乏，尤其文学名著阅读严重不足，对科技读物也非常不重视，课外阅读量的严重不足直接影响课堂教学。
自试行新教材以来，任课教师感触最深的是农村初中学生知识面太窄，看的课外书太少，很多问题无法交流。
这些因素使阅读教学成为农村初中语文教学的一个老大难问题。
二、当前阅读教学出现问题的分析（一）阅读教学缺乏新的有效的理论指导到目前为止，虽然经过几轮的新课程理念的培训，大部分教师也都是持证上岗，但那短暂的几天培训，虽然老师们意识到必须改变教学观念，尝试符合新课程理念的有效的教学模式，却无法根本上改变阅读教学的传统方式。
再加上农村中学条件差，基本上是一个教师一本教科书和教师用书，仅此而已罢了！信息又闭塞，许多教师想改变自身的阅读教学模式，而苦于力不从心。
（二）教学方法：以讲代读，乐此不疲；小组讨论，华而不实由于农村学生缺乏课外阅读积累，缺乏自读的感悟、探究、发现。
因此，虽有的教师进行有益探索，苦心经营，却吃力不讨好，学生积习难返，启而不发，于是又只好重蹈旧辙，采用了传统的讲授法，甚至不分讲读与自读课的区别，苦心设计合作探究的问题，引导学生亦步亦趋。
浅层次的问题可以通过启发解决，但对于深层次的问题，对于教学的难点问题就只能由老师越俎代庖了。
“农村初中语文”教学策略的研究
“农村初中语文”教学策略的研究1. 引言1.1 研究背景农村初中语文教学一直是教育领域的重要课题，随着农村教育的逐步发展和提高，对农村初中语文教学的研究也愈发引起人们的关注。
农村初中生源于农村家庭，他们的语文基础普遍较弱，学习环境和条件也存在一定的不足，这就使得农村初中语文教学面临着独特的挑战和困境。
对农村初中语文教学进行深入研究，探讨有效的教学策略，提高教学质量和教学效果，对于促进农村教育均衡发展、提高农村学生的语文素养具有十分重要的意义。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨农村初中语文教学现状，分析其中存在的问题，并针对这些问题提出有效的教学策略，从而提升农村初中语文教学的质量和效果。
通过研究案例分析和教学策略实施与效果评估，我们希望能够为农村初中语文教学提供实用的建议和指导，促进学生的语文学习成果，提高他们的语文素养和综合能力。
最终目的是为了进一步完善农村初中语文教学体系，为农村学生的全面发展和未来的学习和生活奠定坚实的基础。
通过本研究，我们希望能够为农村初中语文教学领域的研究和实践提供有益的借鉴，推动农村教育事业的发展和进步。
1.3 意义和价值农村初中语文教学在整个教育体系中占据着重要的地位。
在农村地区，由于师资、教材、教学资源等方面的不足，农村初中语文教学常常面临着许多挑战和问题。
对农村初中语文教学策略进行研究具有重要的意义和价值。
农村初中语文教学策略的研究可以帮助教师更好地了解和应对农村学生的学习特点和需求。
农村学生的家庭背景、生活环境等与城市学生有很大的差异，因此需要针对性地设计教学策略，以更好地促进他们的学习和发展。
通过对农村初中语文教学策略的研究，可以促进农村教育的改革和发展。
农村教育一直是教育改革的重要领域之一，而语文教学作为教育的基础学科，对学生的综合素质和国民素质的培养起着至关重要的作用。
通过不断改进和完善农村初中语文教学策略，可以提高教学质量，促进农村教育的均衡发展。
浅谈初中语文阅读教学有效性的意义和策略
高 尔基 说：“ 艺术 靠想象 而存在 。” 借 助想 象 ，无声 的文字 符 号就会 变 成 充满 激情 的语 言，无形 的画面 就会 变成 栩栩 如生 的景观 ，隐匿 于字里 行 间的美 就会 自然 地跳脱 出来 。教 师在语 文 教学 中应让 学生 以 自己的知 识 、 经 验 、情感 ，通过想 象 去感受 、领悟 所要 掌握 的作 品 。诗 歌的 意象 、散文 的意境 、小说情 节和 环境 的蕴含 、戏剧 的潜 台词等 都 需要学 生在 阅读 中结 合 自己的生 活体 验去感 受和 想象 ，让画 面活 在眼前 ，使意 蕴酿 于心 中 。因 此 在 语文教 学 中应针 对不 同作 品，营造气 氛 启发学 生联 想 ，以增 强学 生审 美想 象力 。
【 关键词 】 语文；阅 读；教学
初 中语文 阅读 教学 的重 要意义 阅读 ，对于 当代人来 说 ，和吃饭 穿农、婚 姻嫁娶 、成 家立业 、生老 病死 样 ，是生活 的重要组成 部分 。对于人来 说，在 解决温饱 问题 的基础 上 ，还 要有 必要 的精 神需求 。而读 书就 是人们满足 精神 需求的主要 方式和方法 。
在语文教学的过程中，阅读教学是其重要的组成部分。语文教学是一 门集拼音 、识 字 、阅读 、口语交 际 、习作 为一体 的综 合性人 文性 学科 ，这 几 者纵横 交错 ，相 互作 用 ，相 互影 响，构成 了语 文教 学的基 本 内容 。而 阅 读 作 为听 、说 、读 、写 四项 基本 能力 中 的一项 ，是语 文教 学 的核心 内容 ， 是 语文 教学诸 个矛 盾 中的主 要矛 盾；是其 他教 学的 基础 ，是语 文 教学主 体 中的主体。因为，如果没有阅读，便无从写作，而阅读更是检验学生对汉 字 字形 、读 音等 的掌握 能力 的检 验方 式之 一。 阅读教 学侧 重于 指导学 生 的书面 语言表 达 能力和 阅读 理解 能力 。从社 会 发展 和个 体发展 来看 ， 书 面语 言是 比 口头 语言 出现得 晚 的一种 更高 级的 语 言 形式 ，使用 书面 语言 是 比使用 口头语 言 更高级 的语 言能力 ，使用 书面 语言有着更加严格 的要求；口头语言可以在生活中自然习得，书面语言则 必须 经过专 门的教学 才能 掌握 。 二、初 中语 文 阅读教 学的重 要策 略 １ ． 认真 研读 阅读 的意义 ，使 阅读 教学 具有一 个 明确 的思想 指导 关于 “ 阅读 ” 的解释 ，有 很 多种说法 ： “ 阅读是 以理解 为核 心 的认 知 活动 ，即读 者 以视 觉感 知 书面语 言 的方 式 去领会 和把 握文章 的内容实 质和 表 达 形式 的思 维过程 。” “ 阅读 是一种 从 印 的或 写 的符号 中取 得意义 的心 理 过 程；是 从看到 的 言语 向说 出的言语 的过 渡 ，在 这个过 渡 中，不是 机械 地 把 原文说 出来，而 是要通 过 内部语 言来 理解 或改造 原文 的句 子和段 落 ， 从而 把原 文中 的思想 变 为读 者 自己的思想 。” “ 阅读 是搜集 处理信 息 、认 识世 界 、发展 思维 、获得 审美 体验 的重要 途径 。 ” 通俗地讲，阅读就是读文章 阅读不是简单地用眼睛看。它着重强调 学生 的思 维过程 和情 感体验 ，是一个 要求 更深 层地 强调读 者 内心 的过 程 。 所 以，在语 文 阅读 教 学中 ，教 师要 在教 学意 义和 目的上 ，在教 学要求 和任 务上 ，在教 学方 法和 过程上 ，在 教学价 值取 向上 ，既要 明确 ，又要注 意 区 分～般意义上的阅读和阅读教学中的阅读 。 教师要抓住其各 自的特点和规 律 ，使 阅读 变成 ～种 发散 学生 思维 、丰 富学 生思想 感情 的过 程 ，使 之变 成 种 思想 上 的旅行 。 ２ ． 教 师在 讲读 时要 注意 “ 文 史哲不 分家 ” ，密切构 建学 科联 系
浅谈如何改进农村初中语文阅读教学
浅谈如何改进农村初中语文阅读教学语文是学习其他学科的基础，而阅读教学又是语文课的基础，它直接关系到其他学科的优劣，因此搞好语文阅读教学，培养和提高学生阅读能力势在必行。
农村孩子语文基础差，阅读教学一直以来是教师深感头痛的事情。
虽然提倡素质教育，但是很多农村中学的阅读教学，还是存在应试教育倾向，偏重知识的传授记忆，忽视能力的发展，智力的开发，审美情趣的提高和非智力因素的培养，偏重讲授法，忽视学生的主动参与学习精神，偏重升学有望的学生，忽视大多数学生，尤其是后进生，凡是与中考内容有关的内容就大教特教，与中考关系不大或中考不考的内容就少教甚至不教。
导致学生片面发展，只学到一些知识和应试技巧，感受不到优美的文学作品的魅力，阅读能力不仅没有提高，反而越来越差。
如何搞好阅读教学，我认为可以从以下方面改进。
一、培养学生自觉阅读的兴趣兴趣是最好的老师，学生往往对自己感兴趣的事情能够自觉地投入。
在语文阅读教学中，我们的第一个任务就是培养学生的阅读兴趣。
如何激趣呢？我认为可以从几方面来激发学生的学习兴趣。
①以故事情节吸引学生。
学生对小说一类课文比较感兴趣，但有些长篇小说的节选，情节比较简单，如《鲁滨逊漂流记》如果让学生读课文，肯定枯燥无味。
为引起学生的学习兴趣，我就让同学讲节选前的一部分，那么后面的故事将如何发展呢，这样就既引起他们学习课文的兴趣，又欣赏了故事。
②采用情境教学法。
例如我在教巴金的《繁星》一文时，先通过多媒体投影，将多种摄有繁星的图片再现给学生看，给学生以强烈的真实感。
情境法尤其适合初中生的生理和心理特点，能充分调动学生的积极性和主动性，并得到美好享受。
③从耐人寻味的题目入手。
教说明文《死海不死》这篇课文时，我在板书课题后向学生提出一串问题：死海在哪里？为什么叫它死海？又为什么说它不死？是什么原因使这个海有这样的特征？“死海”又是怎样形成的？让学生读读讲讲，从文中寻找答案，这样，学生注意力始终比较集中，学习效果也就比较好了。
农村初中学生语文阅读能力的提升策略浅谈
农村初中学生语文阅读能力的提升策略浅谈作者：张益永来源：《中学语文·大语文论坛》2016年第04期语文阅读是学生掌握语文知识的一种途径，是完整的语文教学中不可或缺的一部分。
切实提高农村地方教师语文教学水平，加强对中学生语文阅读能力的培养，在学生综合发展方面将会起到至关重要的作用。
通过对榆中青城一些学校的调查研究和走访，发现其语文阅读教学中所存在的问题。
因此，提升本地区初中学生的语文阅读能力成为了一项十分艰巨的任务。
一、青城地区初中语文教学的现状1.缺乏足够的教育资源榆中青城古镇地处榆中县最偏远的北端，和县城长期处于“远离”状态，独特的地理位置使得这里的教育管理相对落后，教育资源相对缺乏。
虽然榆中全县的教育水平整体上呈上升趋势，但是青城地区的教育仍然是该地文化发展中较为薄弱的一环，与地方文化兴镇的发展策略不能同步。
尤其在传统文化的挖掘和传承、文化校园的建设等方面比较薄弱，加之各项教育配套设施不完善，交通相对落后，信息相对闭塞，优秀的教育资源根本没法引进，这是造成青城古镇初中生语文阅读能力弱的一个直接原因。
2.思想意识相对比较落后世代生活在榆中青城古镇的人们，早已习惯了日出而作日落而息的生活方式。
近年来虽然由于适应社会大潮进行地方经济转型，传统的思想观念和生活方式等受到冲击，但总体看来思想意识还是落后于时代发展的步伐。
传统的农耕思想、经济转型带来的价值观混乱等对下一代也有着深远的影响。
在语文阅读的教学上，学校教师引导学生接受新的思想方法时难度很大，因而教师在选择教法时大多还是因循守旧，学生在不自觉中对新的思想新的方法有所排斥，所以阅读能力的培养达不到教师所期望的效果。
二、初中语文阅读能力提升的办法1.丰富青城古镇的教师资源整个榆中地区的教育资源中最缺乏的就是教师资源。
近几年我国的教育事业虽然有了长足的进步和发展，尤其是优秀的教师队伍更是不断的在壮大，但是由于榆中地区地处农村，受到经济、文化、生活条件等等因素的制约，使得很多优秀的师范毕业生都望而却步。
如何切实提高农村中学生的语文阅读能力
浅谈农村学生语文阅读能力的提高山东省潍坊市潍城区于河街办实验小学陈秀娟内容摘要：随着语文中考命题的改革，对于广大的农村中学生如何提高他们的阅读分析能力显得尤为重要。
反观我们的语文阅读教学，由于受教育观念影响和现实中考的压力，我们过分地注重学生的“能力”训练，想尽一切办法提高学生的分数，因此培养和提高他们的阅读能力就成了一句空话。
我们认为应从以下五个方面提高其能力：1、充分激活学生的阅读兴趣。
2、教师要切实转变观念，树立与新课标相适应的教学观.3、运用激励性语言鼓励学生大胆创新思维。
4、充分利用语文主题阅读丛书，拓宽视野，积淀语文素养。
5、高度重视读写结合，以写促读，真正提高阅读能力。
关键词：阅读分析能力；兴趣；转变观念；积淀语文素养随着语文中考命题的改革，对学生的阅读分析能力的培养和提高显得尤为重要。
特别是广大的农村中学生，他们的阅读能力更是令人担忧。
因此，学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。
特别是语文教师更应该将阅读能力作为中学生的一种重要能力来培养。
反观我们的语文阅读教学，由于受教育观念影响和现实中考的压力，我们过分地注重学生的“能力”训练，想尽一切办法提高学生的分数，因此培养和提高他们的阅读能力就成了一句空话。
随着国家新课标的颁布，要求我们广大语文教师在课堂中，要切实转变教育观念，让我们的阅读教学设计向利于学生发散性思维的培养，有利于学生从多角度理解课文，有利于提高中学生阅读能力的方向发展。
因此就要求我们的阅读教学要发挥更大的效果，充分提高学生的阅读能力。
在这种背景下我们的语文教师如何提高学生的阅读能力呢？我想从以下几方面谈谈自己的看法。
一、充分激活学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师。
学生阅读能力不高，分析水平低，主要是没有对阅读产生浓厚的兴趣。
因此，阅读教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
学生阅读过程应伴随着主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪、享受审美乐趣。
浅谈农村初中语文阅读存在的问题及对策
浅谈农村初中语文阅读存在的问题及对策1. 引言1.1 问题背景农村初中语文阅读存在的问题主要源自多方面因素，导致了学生在阅读方面存在着诸多困难和挑战。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，学校条件有限，师资力量不足，导致教学方法不当，无法有效引导学生进行阅读学习。
农村初中语文教师素质参差不齐，缺乏系统的培训和提升机会，影响了他们在教学过程中对学生阅读兴趣的引导和激发。
农村学生学习动力不足，缺乏对阅读的兴趣和热情，导致阅读效果不佳。
由于家庭教育缺失，家长对孩子的阅读教育重视程度不高，没有形成良好的家庭阅读氛围，也影响了孩子的阅读习惯和能力的培养。
针对这些问题，需要加强教师培训，提高教师教学水平和素质，调动学生学习兴趣，激发他们对阅读的热情，同时加强家庭教育，提高家长对孩子阅读的重视度，共同努力解决农村初中语文阅读存在的问题。
1.2 问题影响农村初中语文阅读存在的问题是一个长期存在且影响深远的问题。
语文阅读问题的存在严重影响了学生的语文学习能力和水平。
由于阅读能力是语文学习的基础，学生在阅读能力上出现问题会导致他们在语文学习中难以理解和消化教材内容，从而影响到整体的学习效果和成绩。
语文阅读问题也会影响学生的综合素质发展。
阅读能力不仅关乎语文学习，还对学生的思维能力、表达能力、创造力等方面都有重要影响。
如果语文阅读问题得不到有效解决，将会对学生的全面发展产生负面影响，甚至影响到他们的未来发展道路。
农村初中语文阅读存在的问题不容忽视，亟需采取措施加以解决。
2. 正文2.1 教学方法不当教学方法不当是导致农村初中语文阅读存在问题的重要原因之一。
在农村初中教育中，许多教师在语文阅读教学中存在以下问题：教师缺乏有效的教学方法。
他们往往只是简单地讲解课文内容，缺乏启发学生思考的引导和互动。
这种单一的教学方式难以引起学生的兴趣，导致学生对阅读的兴趣和积极性逐渐减退。
教师对于不同学生的差异性认识不够。
农村初中学生的家庭背景和阅读基础存在较大差异，但是许多教师往往采用同一的教学方式对待所有学生，忽略了个体差异的存在。
农村初中语文课外阅读教学浅谈
农村初中语文课外阅读教学浅谈摘要：语文的课外阅读是语文教学的不可分割的组成部分，但是长期以来在农村中学却得不到应有的重视，严重地影响了学生综合语文能力的提高，限制了学生优秀人格的形成。
应该从各方面、有针对性地解决这个问题。
关键词：农村中学课外阅读现状症结对策课外阅读是课堂阅读的延伸和扩展，是学生视野的开拓，情操的熏陶，是学生语言词汇的积累，也是学生阅读能力训练的必要组成部分。
根据新课标的要求，结合新教材的使用，笔者深刻体会到学好语文光靠学生两耳仅听一人说（老师说），一心只读一本书（语文书）是不够的。
而要引导学生在会听一人说，会读一本书的基础上走出课堂阅读，走进课外阅读。
让学生博览群书，吸收名篇语言精华，品味生活，丰富学生人文知识。
因此，加强学生课外阅读具有十分重要的意义。
但长期以来，课外阅读在农村中学却得不到应有的重视，严重地影响了学生综合语文能力的提高，限制了学生优秀人格的形成。
根据笔者近些年来在农村中学任教的经验来看，原因主要有以下几方面：一、学生缺乏课外阅读的环境。
当前，农村一部分家庭条件差，买书少，即使买书，也是买与课本内容有关的练习，很少买课外书，有些家庭经济较宽裕的，又因父母自身素质所限，无法认识到课外阅读的重要性。
加之农村学校资金缺乏，像样的图书室不多，存书少，没有开设培养学生课外阅读的时间和空间。
二、应试教育的主导思想使学生没有时间读课外书。
只要有考试存在，应试教育就永远不会消亡，至少在农村中学确是如此。
升学率是社会各界及至教育主管部门衡量一所学校办学效益的最重要准则之一。
农村中学为了生存，为了能争取更多的资金来改善办学条件，必须要千方百计地提高升学率。
在这样的大环境下，教师真的想进行课外阅读等来培养学生的综合素养，会遇到来自各个方面的阻力，因为学生语文素质的提高毕竟是个漫长的积累过程，一蹴而就、立竿见影的事在语文教学中是不存在的。
应试教育使许多人都变得急功近利，而这种急功近利的思想对教育所造成的危害是长久的，它以牺牲学生的素养为代价。
浅谈农村初中学生语文阅读能力培养的策略
浅谈农村初中学生语文阅读能力培养的策略农村初中学生语文阅读能力的培养是当前教育改革的重要任务之一。
由于农村教育资源的相对不足和教育经费的不足，使得农村学生的语文阅读能力一直处于较为薄弱的状态。
面对这种情况，我们教师需要从教学策略入手，针对农村初中学生的特点，探索出适合他们的有效策略，帮助他们提高语文阅读能力。
一、阅读教学方法语文阅读是学生掌握语言文字的重要方式，阅读教学方法对学生的语文阅读能力培养至关重要。
针对农村初中学生的阅读特点，在教学中，应采用思维导图、阅读问答、精读、泛读等多种教学方法，帮助学生增强对阅读材料的理解、记忆和应用能力，提高阅读速度和效率。
1.思维导图可根据课文内容，设计思维导图示意图，让学生将文章中的关键点、核心内容、主要观点等概括性的信息通过形象化的方式表现出来，增强学生的思维深度、逻辑思维和概括能力。
2. 阅读问答阅读问答是通过对课文的了解与思考，向学生提出有关课文的问题，再通过环节式的探究辅助学生有效掌握课文内容，提高语文阅读能力。
3. 精读针对难懂、重要、精华部分，进行有针对性的重读和解读，让学生深入理解文本中的思想和意义，提高阅读理解能力。
4. 泛读让学生在有限的时间内阅读大量的文本，以提高学生的阅读速度和阅读效率，锻炼其阅读的逻辑思维和解决问题的能力。
阅读教学内容的选择也对学生的语文阅读能力培养具有关键作用。
选择贴近学生生活、能够引起学生兴趣和好奇心的阅读材料，能够激发学生的阅读积极性，提高语文阅读能力。
1. 案例阅读选取一些实例和典型案例作为阅读教材，让学生通过案例的解析和讨论，培养学生分析和解决问题的能力。
选取一些经典的文学名著，让学生读懂其中的思想和意义，提高学生的阅读和理解能力。
选取一些实用性强的文本，如说明书、广告、新闻报道等，让学生深入了解这些实用性文本的写作和理解方式，帮助学生快速准确地获取所需信息。
三、家庭阅读家庭阅读是一种能够培养学生语文阅读能力的有效策略。
浅谈初中语文阅读教学的针对性分层指导策略
浅谈初中语文阅读教学的针对性分层指导策略1. 引言1.1 初中语文阅读教学的重要性初中语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，是学生综合语文素养的基础。
通过阅读，学生可以增长见识，开拓思维，提升语言表达能力，培养情感意志，促进人文素养的提升。
初中语文阅读教学有助于学生提高对文学作品的理解和分析能力，拓展学生的阅读范围，培养学生的审美情操和审美能力。
通过阅读优秀文学作品，学生可以感受到文化传统的魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感。
1.2 分层指导的必要性分层指导是初中语文阅读教学中不可或缺的重要环节。
在教学实践中，我们会发现学生的语文水平存在着差异，有些学生可能已经具备了较高的阅读能力，而有些学生则可能较为薄弱。
如果所有学生都接受相同的教学内容和教学方法，那么就会导致部分学生难以跟上进度，而另一部分学生则可能感到无所适从。
分层指导的必要性主要体现在以下几个方面。
首先，分层指导能够更好地满足学生个性化学习的需求，针对每个学生的实际情况进行有针对性的指导，使每个学生都能在适合自己水平的学习环境中得到发展。
其次，分层指导能够提高教学效率，因为老师可以更有针对性地布置任务和进行教学，避免了一刀切的教学方式造成的学生学习障碍。
最后，分层指导还能够激发学生学习的积极性和兴趣，因为学生在适合自己水平的教学环境中更容易取得进步，从而增强学习的动力和自信心。
因此，分层指导在初中语文阅读教学中的必要性不言而喻，只有通过差异化的指导策略，才能更好地促进学生的语文阅读能力提升，实现教育教学的良性循环。
2. 正文2.1 初中语文阅读教学的意义初中语文阅读教学是语文学科教学中的重要组成部分，它对于学生的语言能力、文字理解能力、思维能力和情感品味都有着重要的影响。
通过阅读文学作品，学生可以接触到各种不同的文学体裁和文学风格，拓宽自己的文学视野，提高自己的文学素养。
通过阅读文学作品，学生可以感受到作者的情感、思想和价值观，培养自己的情感和品味。
农村初中语文阅读教学中存在的问题及应对策略
农村初中语文阅读教学中存在的问题及应对策略发布者：李庆稳发布时间： 2012-9-14 17:38:25当前农村初中语文阅读教学中存在的问题《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，总目标明确要求学生：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅显文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”在教学建议中也提到“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”而《语文课程标准》对初中阶段（7—9年级）的学生阅读从阅读的速度、方法、目标等多方面则一共提出了15条要求。
其中第三条要求：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。
”第十四条要求：“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。
”第十五条要求：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”这三条要求集中体现了新课标对初中学生课外阅读的要求。
语文是门博大精深的学科，其底蕴的深厚、内涵的丰富、素养的高低，很多时候都取决于课外阅读的多少，而且现在中考规定不考课本中出现的现代文阅读，更可见课外阅读习惯培养的重要性。
近几年来，伴随课程改革，语文教学取得了较大的发展，积累了许多宝贵的教学经验，但是阅读教学仍存在不少问题。
就农村初中而言，从教学方面分析原因，作者认为主要存在以下亟待解决的问题：来自学生方面的问题2不想读学生阅读兴趣不浓，上网、打游戏、打闹嬉戏几乎占据了他们所有的课余时间。
这可能是由于学生缺乏对课外阅读意义的认识。
由于受应试教育的影响，很多学生和家长对“阅读”这个概念的理解存在着误区。
他们认为，阅读就是指读好语文书，只要钻透那薄薄的一本语文书，认真上好那短短的一节语文课，加上大量的练习，那就可以高枕无忧了。
浅谈农村初中语文课外阅读的指导方法
浅谈农村初中语文课外阅读的指导方法摘要：我校学生大多来自农村，学生的语文学习存在着较为严重的问题，普遍情况是语言贫乏，知识面窄，见解肤浅，思维僵化，尤其是阅读方面存在着更为严重的问题，没有良好的阅读习惯和方法，犹如陷入汪洋的小舟。
关键词：农村；初中语文；课外阅读《语文新课程标准》明确规定：九年义务教育阶段课外阅读总量不少于400万字，背诵优秀诗文240篇（段）。
纵观整个小学、初中阶段，学生所学课文全部加起来不过几十万字，所得非常有限，所以开展课外阅读对提高学生的语文素养有着非常重要的意义。
经过平时的教学实践，笔者就如何提高学生的课外阅读能力谈几点体会。
一、培养学生阅读的兴趣，让被动阅读变为主动阅读“兴趣是最好的老师。
”只有当学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动地参与学习，才不觉得学习是一种负担。
而学生通过大量阅读所培养的阅读兴趣，则可迁移为学习兴趣，且这种兴趣更持续、浓厚，它能推动学生去寻求知识，开阔眼界。
因此，笔者在教学过程中，采用以疑激趣的办法来激发学生自学阅读的兴趣。
学生在学习过程中遇到疑问时，教师要因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生阅读课文时，强调学生要一边读一边想，特别要在“想”字上下工夫，学会设疑、释疑。
如先抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。
还可定期举办故事会、佳作欣赏会、读书报告会、读写知识竞赛、读书笔记评展、手抄报展评、读书沙龙等活动，让他们有展示自己的机会，从展示中找到动力。
二、教会学生正确的阅读方法，使其效率达到事半功倍教师应提倡学生在课外阅读时灵活运用摘录法、批注法、文摘卡片法、写心得体会法等阅读方法，养成“不动笔墨不翻书”的习惯，对提高学生写作能力有重要的作用。
具体地说，一是摘录法，把自己认为重要、有实用价值的历史典故、名言警句、新鲜的词语或生动精彩的片断等分类抄录下来。
浅析农村初中语文阅读教学策略
浅析农村初中语文阅读教学策略农村中学语文阅读教学不仅能有效开拓学生视野，发展学生智力，为学生成长提供精神食粮；还能塑造中学生的良好道德品质和健康人格，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
但当前农村初中语文阅读教学中因为各种原因尚存在诸多误区，必须采取综合策略提升学生语文阅读能力。
一、农村初中语文阅读教学误区浅析农村初中教师由于教学经验和教学能力的差异，在语文阅读教学中往往容易陷入以下几种误区。
1.学生主体地位缺失。
农村初中语文阅读教学中，部分教师沿袭了传统课堂教学“以教师为中心”的模式，学生缺乏学习主动性。
阅读教学中，很多农村初中语文教师往往采用谈话法，预设问题并设法引导学生猜测教师预设的答案，学生处于被动接受状态，学生个性和创造天赋被扼杀。
新课标倡导的自主、合作、探究学习方式难以真正达成。
2.教学目标设置欠妥。
有些教师备课在未吃透教材的情况下设定阅读教学目标，造成目标空泛，难以达成；阅读练习本末倒置，以练代读，有些教师认为阅读课的任务就是精讲和多练，舍弃对文章的阅读，舍弃学生广泛阅读与积累感悟，这种以技法训练代替阅读训练，违背了培养阅读能力的教学规律。
3.教学策略运用不灵活。
有些教师在指导学生阅读时往往容易出现以讲代读或只读不讲的现象；有些教师注重方法技巧类的传授，忽视情感体验和熏陶；知识传授重预设、轻生成；阅读内容把握重课内、轻课外。
二、农村初中语文阅读教学误区归因分析1.教师教学观念陈旧。
重视教师权威和中心地位，忽略学生主体地位，影响其积极性发挥。
2.教育整体环境流变。
应试教育重视应试能力培养，忽略学生综合素质特别是语文素质的提升。
3.教学方法研究不够。
教师工作负担重，疲于应付；工资水平低、经济压力大，影响教学及研究的积极性。
4.学情研究不足。
部分教师对教参、教材的整体设计缺乏透彻把握，机械式理解教材篇章；教师对学生情况分析不足，缺少对学生阅读知识掌握情况、学生兴趣点所在、学生发展的不同层次及路径的了解。
浅谈改变农村初中语文阅读教学现状的方法
３ ． 教 学 中常规课 与公
开课 背 道 而驰
由于农 村初 中现有 的 教 学设施 不完善 ，因而大 多 教 师 上 课 时 还 是 靠 一 张 嘴 ，一 支粉 笔来 上课 ，不 知不觉 陷入 “ 满堂 灌” 的 怪 圈 ，这 些 常 规 课 表 面 上 看 内容 多而且全 面 ，但学 生听课效果却很差。 至于与之相反的公开课 ， 许多教师把它 当成了表演课 ，老师、学生一 起 “ 作秀” ，看来似乎效果不错 ，可是公开 课之后的常规课一切又原形毕露了。 二、学校的教 学与家庭教 育不协调 在教学活动中 ， 每位政治教师 ，不仅要 把培养学生的思想政治素质放在首位 ，而且 还要 加 强对 学 生 的基 础 文 明 、伦 理 道 德 、法 制纪律、 理想情操等多方面进行教育与培养 。 然而 ，现在 的学生家长尤其是农村的学生家 长 中相当一部分人的思想 、文化素质因为客 观的原因从整体上看是较差的，这就制约了
浅谈改变农村初中语文阅读教学 现状的方法
４挖 掘 思 想 品德 课 堂 的潜 力 和魅 力 我 个 人认 为 ，思想 品德课 堂 的潜 力 和 魅
心。
家庭教育水准的提高。思想政治课教育 目标 语文是一 门基础学科 ，是最重要的交际 与家庭教育之间形成 的 “ 偏差 ”， 必然 影响 工具 ，是人类文化的重要组成部分，是实施 思想政治课教学的实效 。 素质教育的基础 ，学好 了语文对学好其它学 科有着重要的作用 。 农村初 中语文要实现《 语 三、对政治教学 的错误理解 在人们的认识中， 总以为政治属于文科 ， 文课程标准 》的要求面临着很多困难 ，存在 没 有 什 么需要 理 解 的 知识 ，这种 思 想在 学 生 诸多问题 ；一是农村经济文化落后 ，没有形 中并不是少数，反而占了很大一部分。这其 成一种阅读氛围；二是学生知识面窄 ，缺乏 实是对政治教学 的误解 ，究其根源 ，是应试 良好的阅读习惯和方法 ；三是师资力量参差 教育惹 的祸。 那么 ， 在实行素质教育的今天 ， 不齐 ， 教学方法落后 ；四是教学设施设备严 要改变学生和教师的这种错误观念 ，必须坚 重滞后 ，等等使农村初 中 语文 阅读教学不是 决地贯彻实施新课标 ，引导学生树立正确的 固守传统，就是穿 “ 新鞋”走 “ 老路”，导 世界观、人生观 ，关注学生的身理、心理健 致农村初中语文教学与 《 语 康 ，实行开放式教学 ， 让学生联 系我们的生 文课 程标 准 》的 目标 相差 活实际 ，学会 自主学习，学会用辩证的眼光 甚远。 看事物。 农 村 初 中 语 文 阅 四、对上好思想品德课教 学的建议 读教学现状 针对思想品德教学中存在的问题 ，我觉 据 调 查 发 现 ：７ ０ ％ 以 得要上好思想品德课 ，进一步提高思想骗你 上 的农村学 生由于各 种各 的教学的针对性、时效性 ，需要我们从以下 样 的原 因无法完 成新课程 几个 方 面努 力 ： 标准要求的阅读量。 １ ． 树 立 师 生 皆有 所 获的教 学效 果 观 学 生的课外 阅读极 为 新 的课 程 改革 对 教 学效 果 的 要求 越 来越 贫乏 ，尤其 文学名 著阅读 高。从宏观上来看 ，检验课堂效果有两大因 严 重不 足，对科技 读物也 素， 一是学生学有所获 ， 二是教师教有所得 ， 非常不重 视 ，课外 阅读量 师生 皆有所获才是新课改条件下教学追求的 的严重不 足直接 影响课 堂 目标 。课堂教学的本质是实实在在的引领学 教学 。自试行 新 教 材 以来 ， 生的成长。 如果每一堂课学生在知识的建构、 任课教师 感触最 深的是农 能力的提升、情感 的体验这三个方面有所收 村初 中学生知识 面太 窄 ， 获，就是一堂成功的课 ，同时 ，教师在这堂 看 的 课 外 书 太 少 ， 很 多 问 课 的教学中，也要获得情感升华 ，获得新 的 题 无法交 流。这些 因素使 发现 ，促进教学水平的进一步提高，在互动 阅 读 教 学 成 为 农 村 初 中语 交流 中，实现师生的共 同成长 。 文教 学 的一 个 老大 难 问题 。 ２ ． 转 变教 师 角 色 ， 做 学 生 学 习的组 织 者 、 二、当前 阅读 教学 出 引 导者 、 合作 者 现 问题 的分 析 新课程要求教师成为学生主动学 习的组 （ 一 ）阅 读 教 学 缺 乏 织者 ，能够营造宽松 、和谐 、民主、生动活 新 的有 效 的理 论 指 导 泼的课堂气氛 ， 使学生产生 自觉参与的欲望， 到 目前 为止 ，虽然 经 激起学习的兴趣 ， 最大限度地调动学生学习 过 几 轮 的 新 课 程 理 念 的 培 的内在驱动力 ， 激发由已知探索未知的欲望 训 ，大部分 教师 也都是 持 教师要扮演好引导者 的角色，在教学 中依据 证上 岗，但 那短暂 的几 天 学生 的心理特点和知识水平，把教学过程变 培训 ，虽然 老师们 意识 到 为学生渴望探索真理并带有感情色彩 的意向 必 须 改 变 教 学 观 念 ，尝 试 活动 。在教学 中建立平等、信任、融洽的师 西藏 日喀 则定 日县中 学 程理念 齐 米 符合新课 的有效 的 生关系 ，引导学生参与教学过程 ，使不 同层 教学模 式 ，却无 法根本 上 次的学生得到不同层次的发展。 改变阅读教学 的传统方式。 ３ ． 增 强课 堂教 学 有 效性 再加 上农村 中学条 件差 ． 课堂是教学的主阵地。 提高课堂的效率 ， 基 本 上 是 一 个 教 师 一 本 教 增强教学的有效性，应把握好六大要素 ：一 科书 和教师 用书 ，仅此 而 是教学 目标要有效。二是教学容量要适度。 已罢 了！信息 又闭塞 ，许 三是 教 学重 点 要 突 出。 四是 教 学方 式 要灵 活 。 多教 师想改 变 自身 的阅读 五是教学过程要完整 。 六是教学效率要提高。 教学 模式 ，而苦 于力 不从
农村初中语文阅读教学策略
农村初中语文阅读教学策略农村初中语文阅读教学是培养学生的阅读能力和习惯的重要环节，也是提高学生语文素养的有效途径。
本文将从策略的角度出发，总结一些适用于农村初中阅读教学的教学策略，并提供一些具体实施方法。
一、激发学生阅读兴趣的策略1.创设良好的阅读环境：在课堂、校园、家庭中营造浓厚的阅读氛围，如经常举办读书活动、图书馆阅读角等。
2.选择适合学生口味的读物：结合学生的兴趣爱好和阅读水平，选取富有农村特色、生活贴近学生的读物，激发他们的阅读兴趣。
3.运用多种媒介吸引学生：引导学生阅读丰富的媒介材料，如电子书、图文并茂的报纸杂志、网络资讯等，提高学生对阅读的积极性。
二、提高学生阅读理解能力的策略1.设置合理的阅读任务：根据学生的阅读水平和阅读目的，设定适当的阅读任务，如理解主旨、推理判断、细节理解等。
2.培养学生的阅读思维：引导学生从字词、句子、段落等不同的层面进行分析、归纳、概括等阅读思维活动，提高他们的阅读理解能力。
3.引导学生进行主动思考：鼓励学生在阅读过程中提出问题、做出预测、表达观点，并进行讨论和交流，培养他们的思考能力和表达能力。
三、增强学生阅读批判能力的策略1.培养学生的文学鉴赏能力：引导学生对文学作品进行审美评价，如了解作品的艺术特点、品味作品的情感表达等，提高他们对文学作品的理解和欣赏水平。
2.开展多样化的阅读活动：进行剧本创作、角色扮演、写作比赛等活动，提供学生表达观点、批判分析的机会，培养他们的批判思维能力。
3.引导学生进行跨学科阅读：组织学生阅读与其他学科相关的资料，增强他们对综合性问题的思考和解决能力。
四、巩固学生阅读成果的策略1.及时反馈学生的阅读表现：教师应定期对学生的阅读表现进行评价和反馈，鼓励他们的进取心和成就感。
2.引导学生进行反思：教师可引导学生对自己的阅读过程进行反思，总结方法、发现不足，并进行调整。
3.建立学生读书笔记：要求学生在阅读过程中做读书笔记，记录重要信息和个人感受，增强对阅读内容的记忆和理解。
浅谈农村初中群文阅读课堂教学策略
2020年02月DANGDAIJIAOYANLUNCONG“群文”是指为了一定的阅读目的，聚合在一起的一组文章，“群文阅读”是指在较短单位时间内，针对同一阅读目的而展开的同时阅读多篇文章思想内容或形式风格相同相反、相关联的一组文章，从而达到多层次、多视角、较为全面感知为目的的一种阅读方式或行为[1]。
“群文阅读”是沟通课内单片阅读和课外阅读的桥梁，能够有效推进课堂阅读课程化，增加学生阅读量，培养学生阅读理解能力的课堂教学手段。
一、农村初中群文阅读课堂现状农村初中现今的群文阅读进程还存在着不同程度的差异，由于不同农村初中学校的教育理念以及师资力量的差异，尽管“群文阅读”的理念已经提出了十年左右，但问题还是遍生。
主要表现在对“群文阅读”的认识程度不够，农村初中学校缺乏阅读资源等方面。
1.认知程度不足课堂展开不全面“群文阅读”实际上是一种以“将课堂还给学生”的以人为本教学理念，注重了学生的学习主体地位，是以充分调动学生学习主动性而实施的课堂教学方法。
但在实际的农村初中语文教学中，许多教师还是在按照“以老师讲，学生听”为主的课堂教学方法。
许多教师对“群文阅读”这个理念不是不知情，但由于自身欠缺对之的全面了解，不明白“群文阅读”实施的价值和意义，所以实际运用起来还是显得生硬或者干脆不用[2]。
2.“巧妇难为无米之炊”农村初中许多学校还存在阅读资源匮乏的问题，且现有的阅读资源许多版本不能及时更新，学生阅读的资料还停留在相对老旧的版本上。
再加上许多教师和家长根深蒂固的应试教育理念，认为学生完全掌握了课本知识就足够了，不愿意在课外阅读上“浪费”学生时间。
殊不知，由于教材更新换代慢，已经不能全面反映社会生活实际，即使是农村初中的学生，也难以理解课文中涉及的一些久远的风俗习惯等知识。
二、农村初中“群文阅读”展开策略1.师生加深对“群文阅读”内涵的理解“群文阅读”更关注的是学生的阅读数量和阅读速度，是以培养学生阅读能力，建立学生对文章内容意义理解的体系，通过全方位、多层次的阅读，拓宽学生的见识，培养语文素养的一种阅读方式。
农村初中语文阅读教学策略
农村初中语文阅读教学策略
农村初中语文阅读教学是一项重要的工作，如何有效地引导学生进行阅读，让他们养
成良好的阅读习惯，提升他们的阅读能力，是教学的关键。
以下是一些在农村初中语文阅
读教学中常用的策略：
一、通过导读引导学生进入文章
导读是指教师在开展教学活动前，通过简单而生动的手段，向学生引导文章的主题、
情节及文意等内容。
通过导读可以使学生对文章有一个大致的了解，更好地进入到文章
中。
二、注重主题阅读
要求学生按照主题进行阅读，抓住文章的主旨，在阅读过程中迅速获取信息，可以通
过查找关键词、预测未来、总结归纳等方式，提高学生的理解能力。
三、课堂互动
教师引导学生带着问题去阅读，大家进行讨论，以此激发学生的思考和探究欲望，提
高学生的阅读品味。
同时，教师也可以在讲解或讨论中给学生提供更多的思考空间和广泛
的交流平台。
四、通过注释和标记提高阅读效率
对于一些比较复杂的词汇或表达方式，可以在文章旁边标注注释，或者在文章内部进
行标记，让学生快速理解文章的含义，提高阅读效率。
五、辅助材料的使用
教师可以为学生提供一些与文章相关的辅助材料，如图片、音频、视频等多媒体资料，通过视觉、听觉等方式，为学生提供更丰富的信息资源，激发他们的兴趣，提升他们的阅
读能力。
六、多元化的阅读选择
给学生提供不同形式的阅读材料，如新闻报道、科技资讯、小说、传记等，让学生由
浅入深逐渐提高阅读难度，培养综合阅读能力。