谈英语课堂教学中的课前引入
英语课堂导入案例
英语课堂导入案例
在英语教学中，导入是非常重要的环节，它直接关系到学生对课堂内容的接受
程度和学习兴趣。
一个生动、有趣的导入案例可以吸引学生的注意力，激发他们学习英语的热情。
下面，我将分享一些英语课堂导入案例，希望对广大英语教师有所启发。
首先，我们可以通过一个有趣的故事来导入课堂。
比如，我们可以讲述一个关
于动物的故事，然后引出本节课的主题。
比如，我们要教学关于动物的单词和句子，我们可以讲述一个有趣的动物故事，比如狮子王子的故事，然后引导学生讨论动物的特点和行为习惯。
这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
其次，我们可以通过一段视频来导入课堂。
现在的学生对视频非常感兴趣，我
们可以选择一些与课堂主题相关的视频，通过视频的展示，让学生对课堂内容有一个直观的认识。
比如，我们要教学有关食物的单词和句子，我们可以播放一段有关不同国家美食的视频，然后引导学生讨论不同食物的名称和特点。
这样可以激发学生的好奇心，让他们更加主动地参与到课堂中来。
另外，我们还可以通过一些有趣的游戏来导入课堂。
比如，我们可以设计一个
关于英语单词的游戏，通过游戏的方式引导学生学习新的单词。
比如，我们可以设计一个单词接龙的游戏，让学生在游戏中学习新的单词，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以让他们在游戏中潜移默化地掌握新的知识。
总之，一个好的导入案例可以让学生在愉快的氛围中学习英语，激发他们学习
的兴趣。
希望广大英语教师可以根据自己的教学实际，设计出更多有趣、生动的导入案例，让学生在轻松愉快的氛围中享受英语学习的乐趣。
谈新课程标准下的小学英语课堂导入
谈新课程标准下的小学英语课堂导入摘要：在新课程改革的背景下，小学英语教育也在不断改革创新。
小学英语是学生学习英语的基础阶段，教育目标和首要目的是激发学生对学习英语的兴趣。
一堂高质量的英语课，要有好的课堂导入，从一开始就牢牢吸引小学生的注意力，自然而然地引入教学内容。
本文将重点探讨课堂导入在小学英语教育中的重要性，以及课堂导入的策略与应用。
关键词：小学英语；课堂导入；有效策略引言为了提高小学英语课堂教学质量，教师需要不断研究他们讲授的内容。
“好课从好导入开始”，这句话表明了课堂导入在教学过程中的重要作用。
因此，教师必须仔细研究导入，在讲座中研究与该主题相关的内容，对相关信息进行总结和分类，提出有趣的主题，然后选择合适的内容进行小学生教学。
课堂导入的方式很多，包括歌曲、视频、游戏等都是教师常用的导入方式。
作为一名小学英语老师，有效利用课堂导入将有助于提高教学水平和教学质量。
1.课堂导入在英语课堂教学中的重要性1.1 提高学生学习和探索知识的兴趣小学生年龄较小，对外在事物有浓厚的兴趣，教师需要识别学生学习英语的兴趣，合理构建课堂导入情境。
在小学导入英语课堂时，教师应努力为学生创造有趣的情境，采用有趣的教学方法，吸引学生的注意力，增加学生学习英语的积极性，提高学生对课堂教学的参与度，增加学生学习英语的信心。
1.2 帮助学生明确教育的重点和难点小学英语课堂引入，让学生提前了解教育内容和主题思想，提前了解本课的重点和难点。
例如，在课堂教学开始之前，向学生展示了一只小鸡在超市购物的英语卡通图片。
图片中有销售员和顾客的英语对话，对话中使用的句型是本节课的重点。
学生也可以提前知道，这节课学习的主题是““Go Shopping”。
学生对教学内容会有一定程度的了解，促进了课程教学的有效开展，使学习起来会更加轻松。
2.课堂导入的原则2.1 追求目的和相关性目的意味着课堂导入应该首先帮助学生明确他们想要学习的内容，并针对教育内容设计课堂导入。
英语教学课堂导入方法探研
英语教学课堂导入方法探研导入是一节课的开端，是学生接触新知识的第一步。
一个好的导入能够引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，让学生快速进入学习状态。
如何设计一个有效的导入环节成为英语教师们需要认真探讨和研究的问题。
本文将从四个方面探讨英语教学课堂导入的方法，包括导入的定义、导入的重要性、导入的方法以及导入的实践案例。
一、导入的定义导入，是指教师在引入新知识前，通过各种方式引起学生的兴趣，让学生快速进入学习状态，从而有效地打开知识的大门。
导入是一种引导性的手段，目的是为了让学生对要学习的知识产生浓厚的兴趣，积极参与到新的学习任务中。
一个好的导入可以调动学生的情感，激发学生的主动学习意识，更容易吸引学生的注意力，使得学生投入到课堂中去。
导入是任务型教学中不可或缺的一环。
二、导入的重要性导入在整个教学环节中处于核心地位，好的导入可以为整个课堂的顺利进行奠定基础，而不好的导入则可能导致学生对课堂的厌烦和不感兴趣。
导入的好坏直接影响到学习效果的好坏。
好的导入不仅能激发学生的学习兴趣，增加学生的参与度，还能够让学生在轻松、愉快的氛围中迅速进入学习状态，并且也有利于培养学生的主动学习能力。
导入在英语教学中具有重要的作用，是实现课堂目标的第一步。
三、导入的方法1. 利用故事情节引入一个好的故事情节往往能引起学生的共鸣，使他们对课堂内容产生浓厚的兴趣。
教师可以通过讲述一个生动有趣的故事情节，来引入新的教学内容。
故事情节可以是真实的，可以是虚构的，可以是历史上的故事，也可以是当代的故事，总之是能够吸引学生的。
通过故事情节的引入，教师可以抓住学生的心理，引起他们的好奇心，让学生带着问题去探索新的知识。
2. 利用问题引入通过提出问题的方式引入新的知识，是一种常见的导入方法。
教师可以通过提问的方式来引起学生的好奇心，让学生思考，激发学生的求知欲。
提问的问题可以是关于新知识的，也可以与学生的日常生活相关，总之是能引起学生思考的问题。
初中英语导入的教案
初中英语导入的教案教学目标：1. 引起学生对英语学习的兴趣和热情。
2. 帮助学生放松心情，集中注意力。
3. 为新课的学习做好心理和认知准备。
教学方法：1. 互动式教学：通过提问、回答、讨论等方式，让学生积极参与课堂活动。
2. 情境教学：创设真实、生动的情境，让学生在实际语境中学习英语。
3. 游戏教学：设计有趣、富有挑战性的游戏，激发学生的学习兴趣。
教学内容：1. 导入新课：介绍本节课的学习内容和要求。
2. 热身活动：进行简单的英语对话，检查学生的英语水平。
3. 情境导入：创设一个真实、生动的情境，引导学生学习新知识。
4. 游戏活动：设计一个与新知识相关的游戏，巩固学习内容。
教学步骤：1. 导入新课a. 问候学生，了解他们的基本情况。
b. 介绍本节课的学习内容和要求。
c. 提醒学生保持良好的学习态度，积极参与课堂活动。
2. 热身活动a. 与学生进行简单的英语对话，检查他们的英语水平。
b. 鼓励学生大胆开口，增强他们的自信心。
c. 引导学生逐渐进入学习状态。
3. 情境导入a. 创设一个真实、生动的情境，如购物、旅游等。
b. 引导学生用英语进行交流，巩固已学知识。
c. 引入新知识，如新的词汇、语法点等。
4. 游戏活动a. 设计一个与新知识相关的游戏，如猜谜语、单词接龙等。
b. 学生分组进行游戏，激发他们的学习兴趣。
c. 教师巡回指导，帮助学生正确掌握游戏规则。
5. 总结与作业a. 总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
b. 布置作业，让学生巩固所学知识。
c. 鼓励学生在课后积极练习，提高英语水平。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们的学习状态。
2. 课后收集学生作业，评估他们的学习效果。
3. 定期与学生交流，了解他们的学习需求和困惑，调整教学方法。
注意事项：1. 注重学生的个体差异，因材施教。
2. 创设情境时，要尽量真实、生动，让学生感受到英语的实际应用。
3. 游戏设计要富有挑战性，激发学生的学习兴趣。
关于英语课导入的一点总结
关于英语课导入的一点总结关于英语课导入的一点总结英语课堂的导入特别重要，它是整节课的前奏，直接影响着同学的心情及新课的引入，经过多方总结及搜集资料，现把其归纳如下：１、会话导入新课课前几分钟通过师生、生生之间的语言相互沟通，自然进入到一种语言氛围中去，为新的语言学习创设情景，产生学习梯度的缓冲。
老师导入的话题要具有开放性，使同学的发散思维得以拓展；以同学已有的学问为基础，设计多数同学能够参预的话题；注意语言的交际性，设计的对话要尽可能与学校生的学习生活和社会实践相结合，千万不要只局限于课文中的几个单词或例句。
２、以嬉戏导入教学在嬉戏中进行，学问在嬉戏中延长，学校生的求知欲、探究欲、愉悦的心情全寄予嬉戏之中，嬉戏导课是课堂教学的重要组成部分。
把恰当的嬉戏引入课堂是激发同学兴趣的有效途径，也是一节课胜利的关键。
３、绘画导入利用简笔画设下悬念，激发同学的想象力和兴趣。
老师边画边介绍课文情景。
简笔画是学校英语老师应当把握的一项基本技能，它形象、直观，能激发和强化同学们的学习兴趣，且导入自然。
此外还有卡通画，同学自制或收集的图片等。
４、以歌曲导入在上课之前，恰到好处地运用一些适当的歌曲来点缀开头，不仅有利于提高同学的学习兴趣，而且可以有效地渲染气氛，缔造语言环境。
５、以竞赛方式导入将竞争机制引入课堂，老师可以在课的开头设置一项竞赛，导入新课，并贯穿整节课。
６、以讲故事导入在正式开头授课之前，利用故事制造一个悬念，能一下子把同学的留意力吸引过来７、以猜谜方式导入以谜语的形式呈现出单词，激发同学的兴趣和奇怪心，吸引同学的留意力。
让同学听录音，找出答案。
谜语的支配要先易后难，这样不会挫伤孩子们的自信念。
然后支配的谜底是本课的单词，以便直接导入本课单词的学习。
8、多媒体动画导入利用英语教学音像资源，如图画、图表、投影、录音、录像、CD 、ＶＣＤ、ＤＶＤ等多媒体软件，不仅能供应规范的语言、语调，还可以供应直接自然的语言使用示范。
小学英语课堂常用的导入方法
小学英语课堂常用的导入方法一、直观导入法利用图片、声音、实物等实行直观导入，能够让学生对语言学习有直接和清晰的感受，增强教学直观性，从而降低分辨难度，提升学生学习兴趣。
直观导入包括以下几种常见导入方法：1、实物和图画导入法真实的实物和图画，对新课的导入有很大的功效。
在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不但能够激发学生的兴趣和求知欲，而且能促动学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的水平。
使用实物和图像不但形象、具体而且便于学生接受。
2、简笔画导入法在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用，特别是简笔画，它能创设情境，有直观、方便、节省时间、幽默等特点。
所以，合理使用简笔画，尤其是在导入新课需教授的一些较为简单而且形象化的单词时，如girl, boy, apple, orange, car, horse等，有着不可估量的作用。
一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息。
二、会话导入法1、谈话导入法谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广，应用最普遍，操作最简便的一种导入法。
通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生实行free talk。
通过一番free talk，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。
2、悬念导入法悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机。
教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激发他们极大的学习兴趣，促使他们迈过“信息沟”实现交际过度。
比如在教What time is it? 时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What's this? 学生可能回答：It's a circle. it's a playground. 接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此刻他们会回答：It's a face, it's a cake等。
小学英语课堂导入的作用和方法
小学英语课堂导入的作用和方法古人作文，常称开头为“凤头”，它的重要性可见一斑。
课堂亦如是。
一堂课能否成功，一个很关键的因素就是开头，即课的导入。
好的导语就像电影的序幕，起到“先声夺人”的作用。
好的导课，能化难为易，引人入胜，激发学习兴趣、集中注意力，为学生的深入学习做好铺垫。
可以毫不夸张地说，学生对新课的学习欲望及学习效果，与教师的导课有很大的关系，直接影响课堂教学效果。
小学英语课堂导入的作用和方法一、为什么要在英语课的导入上多动脑筋英语学习兴趣的激发和培养已经作为英语教学的一项重要任务，尤其在某一学科的起始阶段，兴趣直接影响教学效果。
兴趣可以与生俱来，但更多的则是靠后天的激发和培养，小学英语教师在激发和培养小学生英语学习兴趣上更是负有不可推卸的责任。
因此，教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。
二、课堂导入在教学中的作用在平时的英语教学中，一堂课的导入部分往往非常重要，各种不同的导入方式可能会产生不同的教学效果，有效可行的导入设计能使小学生很快地进入学习英语的状态，进而提高英语课堂教学效率。
三、如何进行课堂导入课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课效果的优劣。
能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。
一次成功的导入，应注意以下几点。
(一)趣味性。
课堂导入要注重趣味性。
苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的爱好和愿望。
”从心理学角度讲，爱好是熟悉事物过程中产生的良好情绪。
这种心理状况会促使学习者积极寻求熟悉和了解事物的途径和方法，并表现出强烈的责任感和旺盛的探究精神。
可见，假如课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。
(二)针对性。
课堂导入时要注重针对性。
课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。
但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。
小学英语导入方法
小学英语导入方法
在小学英语教学中，导入阶段是非常重要的，它直接影响着学生对英语学习的兴趣和积极性。
因此，教师们需要采用一些有效的方法来引导学生进入英语学习的状态，让他们在轻松愉快的氛围中接触和学习英语。
下面将介绍几种小学英语导入方法，希望能够给广大教师们一些启发和帮助。
首先，音乐是一种非常有效的导入方法。
教师可以选择一些简单、欢快的英语歌曲，让学生跟着节奏一起唱。
通过音乐，学生可以在不知不觉中接触到英语，培养他们的语感和节奏感，同时也增加了学习的趣味性。
其次，游戏也是一种常用的导入方法。
教师可以设计一些简单的英语游戏，比如单词接龙、找朋友等，让学生在游戏中感受到英语的乐趣，同时也能够激发他们的学习兴趣。
除此之外，故事也是一种很好的导入方式。
教师可以选择一些富有趣味性和教育性的英语故事，通过生动的语言和生动的情节吸引学生的注意力，让他们在故事中感受英语的魅力。
另外，图片也是一种很好的导入方式。
教师可以通过图片来引入新的单词和句子，让学生通过观察和联想来理解和记忆英语知识，从而提高他们的学习效果。
最后，情境化教学也是一种非常有效的导入方法。
教师可以通过创设一些真实的情境来引入英语知识，让学生在实际的情境中运用英语，增强他们的语言表达能力。
总的来说，小学英语导入方法需要多样化，灵活运用各种方法，让学生在轻松愉快的氛围中接触和学习英语。
希望广大教师们能够根据学生的实际情况和学习特点，选择合适的导入方法，让英语学习变得更加轻松愉快。
高中英语课堂导入_巧设导入
高中英语课堂导入_巧设导入一、目的明确教师在设计导入之前，要用心钻研教材，根据本节课要讲授的内容及所要达到的教学目的，着手设计导入。
在此过程中，也可以适当结合上节课所学的内容，让导入起到承上启下的作用。
同时应考虑到学生的特点和能力，让大多数学生都可以参与到所设计的环节中，使学生明确学习目的和内容，启发他们的学习积极性和主动性，最终达到理解教材的目的。
例如牛津高中英语模块六Unit 3 Word power教授的是英语中的外来词，在一次观摩课中，一位教师先从中文从英文中借来的一些词汇着手，如T?shirt（T恤），jeep（吉普），sofa（沙发），guitar（吉他），coffee（咖啡）等，然后让学生思考英文是否也从中文借过一些词汇，可以举一些例子让学生读一读，联想一下它们的汉语意思，如Taiji（太极），tofu（豆腐），kungfu（功夫），Confucius（孔子）等，从而引申出要教授的课题——English words borrowed from other languages。
这样一来，学生从一上课就一直在老师的引导下思考“外来词”问题，潜移默化中就进入了新课的学习。
二、生动有趣课堂的开始5分钟是很重要的，学生从教师的导言中了解本节课要学习的内容。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是直接推动学生学习的动力，而高中英语教学，一定要考虑到学生的心智发展来设计符合他们兴趣的课堂导入。
教师要从多方面考虑，了解高中学生的心理和兴趣所在，来设计自己的教学导入。
高中生的词汇量相对较大，能够用一些复杂的句式造句，教师可以抓住这个特点，在课堂开始设计一些学生比较感兴趣的话题，让他们进行讨论。
如北京奥运会是在学生的暑假期间举行的，所以在暑假后的新学期，教师可以用本届奥运会上的一些精彩项目的图片配以文字制作一个关于北京奥运的多媒体课件，和学生一起回顾奥运会上激动人心的场面，同时学习有关体育方面的词汇。
英语课堂导入的作用
英语课堂导入的作用俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”导入是一堂课的起始，犹如跳高运动员的助跑、一辆新车的磨合，也好比唱歌一样，谱曲定调是最困难的。
导入技能是在教学活动开始时，教师引起学生注意，激发学习兴趣，引导学生进入学习状态的一种教学行为方式。
导入设计得好，能起到酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情景的作用。
运用良好的导入能激发学生的求知欲，在短时间内使所有的学生集中精力，进入对新课题的学习。
下面根据我个人的教学经验，总结出以下几种导入方法。
英语课堂导入应遵循的原则1. 课堂导入要能吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣。
2. 课堂导入要注意，时间不宜过长，3～5分钟为宜。
若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。
3. “导”无定法，切忌生搬硬套。
这需要教师根据所教班级的具体特点，进行具体分析。
如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。
对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于学生保持新鲜感。
4. 从系统论的观点看，教学过程的结构也是一个系统。
导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。
如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。
所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，充分利用这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。
5. 课堂导入一定要具有实用性。
从内容来看，一定要与本堂课有着紧密的关系，而且应该尽可能多地和本堂课的重难点有关系。
比如，可以考虑能否把本堂课的重点词汇、句型、语法等带进去，这样能够帮助教师更好地完成一堂课的教学任务。
英语课堂导入的误区课堂导入是引子，是序幕，用的恰当，会起到事半功倍的作用。
一堂精彩的课，好的导入会让人眼前一亮，耳目一新。
因此，很多老师课前准备时将大量的精力投入在课堂导入上，但没有把握住尺度，反而使导入部分有些画蛇添足的嫌疑。
（一）首先，课堂导入的时间不宜过长, 3～5分钟为宜。
英语课堂教学的课前、课中、课后-文档资料
英语课堂教学的课前、课中、课后课堂教学是学生学习英语的重要途径，也是教师提高英语教学质量的重要手段。
教师在进行课堂教学前，备课是必不可少的，认真细致地备课是教师在课堂上能更好地向学生传授知识的前提，也是课堂教学得以顺利进行的保证。
教师在课堂教学后，可以对个别学生做有针对性的课后辅导。
备课是课堂教学的前期工作，它为顺利进行课堂教学做好了充分的准备；课后辅导是课堂教学的延续，是课堂教学中遗留问题的弥补，是教师传道授业解惑的重要步骤。
所以，备课、课堂教学和课后辅导是相辅相成的关系，为学生能更好地掌握英语知识提供了保障。
一备课教师在讲授知识前，要做好充分的准备工作。
课堂教学进行得是否顺利、是否能取得成功，关键取决于备课准备得是否充足。
获得知识是学生学习的目的，教师要站在学生的立场上思考如何备课，如何让自己所传授的知识更容易让学生接受。
如果老师只站在自己的角度考虑如何把课上好、如何让课堂更精彩，而不是考虑如何让学生更容易学会、用什么样方式呈现知识更容易让学生接受，那么，这样备出来的课一定是华而不实的，教学效果也不会太好。
用学生的视角看问题，根据学生的认知水平和接受能力，有针对性地去备课，这样的课才有目标，学生的学习效果才会好。
备课过程一定要仔细、认真，注意细节问题，不能因为所涉及的知识点小就不去认真对待。
教师上课必须有教案，教案的编写要按课时来进行，并且要独立完成。
教案要详细，应包括以下内容：教学目标、学情分析、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计、课外作业布置等，还要留出空白，以便完成课堂教学后，对课堂教学的效果和教学中存在的问题进行反思。
教师应通过尽可能多的渠道了解学生，对学生的知识基础、智力状况和接受能力等了如指掌，在此基础上，研究分层次教学，因材施教。
就英语来说，涉及词汇、句型、短语和语法等知识点，而所有的知识点大部分都归纳在语法的范围之内。
老师需要在备课的过程中查阅相关的英语资料，查阅的书籍要符合目前的教学阶段和水平。
英语教学新课导入方法详解
英语教学新课导入方法详解一、直观导入法直观导入法是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容以板画、图片、图像等形式呈现给学生，师生借助于直观教具所提供的情景进行自由交谈，操练和表演。
直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体课件等。
直观导入法常以看“图”说话的形式出现，切入新课主题快速高效。
如：在教句型“What’shis/hername?”时，可通过教师事先的准备，准备好若干张朋友和卡通人物或明星的照片，运用所学的句型看图说话，通过谈论人物的外貌特征，如：He'stallandstrong.Hehasshortblackhair.然后教师用What'shis/hername?进行猜测游戏，导入新课。
二、歌曲导入法三、复习导入法复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的连接点，通过有针对性复习为学习新知识作好铺垫，再通过巧妙设疑问，引发学生的求知欲，创设传授新知识的最佳契机。
四、游戏导入法游戏是儿童的天性，游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。
在游戏中导入新知能瞬间抓住儿童的心，起到安定情绪的作用，是学生喜闻乐见的学习方式。
一个好的游戏导入设计，常常集新、奇、趣、乐、智于一体，它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生上课的紧张心理，学生可以在轻松愉快、诙谐幽默的游戏氛围中不知不觉地习得新知，在愉快的游戏活动中实现“主体、生动、发展”的学习。
五、谈话导入法师生谈话中不知不觉地进入新课题。
通过师生的真实交流，既调动了学生原有的知识技能，又为新知识的技能发展做好了铺垫。
六、情景导入法情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。
摘要:新课程标准特别强调课堂教学的有效性。
对新知识的导入就显得尤为重要，设计好了就会取得事半功倍的效果。
科学合理的导入可以激发学生的学习兴趣，就会把学习之苦转化为追求成功之乐，在学习中充分发挥主动性。
英语课堂导入方法的归纳
英语课堂导入方法的归纳：1、复习导入法。
采用复习的方法导入新课是我们使用最频繁的导入方式，便于学生巩固已学知识，将新旧知识有机联系起来。
一般是通过教师与学生自由对话、提问、默写、竞赛等方式进行，特别是在进入复习阶段使用的较多。
如：陈瑶老师本周上第五单元时就是利用提问的方式来导入新课的。
T: How about your weekend?SS:It is very relaxingT:What do you usually do on weekend?Ss: I usually watch TV/play /do homework/eat dinner.T: Let me tell you about my weekend.I often talk on the phone/clean the room/watch TV/read.通过提问来复习相关的短语来导入第五单元的现在进行时2、游戏导入法。
在英语教学中，适当地掺加一些游戏，既能调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性，达到寓教于乐的目的。
并对新课的引出做了良好的示范作用。
如初一（上）Unit 5What are you doing?中，可以设计这么一个游戏：让学生到讲台前抽签并表演动作，引出新句型：What is he/she doing?当然这些动作都是学生学过，而且是很容易表演的。
这样就成功地将新语法与句型导出。
3、故事导入法。
例如：教“The man who never give up”（人教版），首先把课文缩成一则小故事，讲给学生听。
然后对爱迪生的国籍、出生年月、重要贡献以及他那种不屈不挠的精神等内容提问，还有八年级（上）Unit 9 When was he born? Section B 3a中的钢琴家（李云迪），就可以用钢琴家（朗朗或傅聪）来导入新课。
使学生产生强烈的求知欲。
如：T：Who can play the piano in our school?Ss: Music teacher.T: I think so.Do you know Lang Lang who is a pianist（from China）?And I introduce him to ss. Then ask :Who is Li Yundi? Where is he from? What does he do?这样就很自然的进入下面要学习的内容(此方法多用于阅读文章)。
英语课堂教学的五个步骤
英语课堂教学的五个步骤在英语教学中，教师需要遵循一定的步骤，以有效地进行课堂教学。
下面将介绍英语课堂教学的五个关键步骤。
第一步：引入话题在开始任何一堂英语课之前，教师通常会引入一个话题。
这个话题可以是与学生生活相关的内容，也可以是与课程内容相关的主题。
通过引入话题，可以激发学生的兴趣，引入课堂的主题，并帮助学生建立与所学内容的联系。
第二步：介绍新知识接着，教师会介绍新的知识，例如新单词、语法规则或对话技巧。
在介绍新知识时，教师通常会使用多种教学方法，如讲解、示范、练习等，以便帮助学生理解并掌握所学内容。
第三步：练习和巩固一旦新知识被介绍，教师会安排学生进行练习和巩固。
这可以通过口语练习、书面练习、团体活动等方式进行。
通过练习和巩固，学生可以更好地掌握所学内容，并提高他们的语言技能。
第四步：提出问题和解答在课堂中，教师会提出问题，促使学生思考和回答。
这可以帮助学生加深对所学内容的理解，提高他们的思维能力和表达能力。
教师还可以根据学生的回答进行进一步解释和指导，确保学生正确理解所学知识。
第五步：总结和反馈最后，在英语课堂教学的最后阶段，教师会对本节课的内容进行总结，并向学生提供反馈。
总结可以帮助学生回顾所学内容，巩固知识点，同时也可以帮助教师评估学生的学习情况，了解哪些方面需要进一步改进和辅导。
以上是英语课堂教学的五个关键步骤。
通过遵循这些步骤，教师可以有效地组织课堂教学，激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握英语知识和技能。
希望这些步骤对于英语教学工作者有所帮助。
初中英语课堂导入的方法
初中英语课堂导入的方法导入是一节课的序曲，也是教师进行教学活动的开始。
教师通过导入在教学中把学生引入兴趣的大门，是学生产生学习欲望和有效教学的重要一步。
导入的成功与否直接影响到学生的学习情绪和整堂a课的教学质量，也是走向成功教学的重要一步。
初中英语课堂导入的方法一、提问导入法心理学认为，思维总是从问题开始的。
提问导入法是指教师通过有针对性地提出问题，促进学生思考，师生通过问答自然而然地引出新课的导入方式，能把学生迅速从无意注意引向有意注意，是课堂教学中最简便、最常用的一种导入方式。
如七上Unit 5 Do you like bananas? 的第一课时，笔者用以下的问题导入新课：Do you have a QQ number?Do you have a QQ farm?What do you grow on your QQ farm?QQ和QQ农场一下子激发了学生的兴趣。
他们踊跃发言，兴致勃勃地开始了banana, broccoli等有关水果和蔬菜的新课学习。
二、歌曲导入法教育心理学表明：音乐教育与智育相辅相成。
利用歌曲导入能渲染课堂气氛，激发学生的兴趣。
例如，九年级Unit 13 Rainy days make me sad的第一课时，笔者先让学生跟着视频唱英语歌曲Rain, rain go away：Rain, rain go awayCome back again another day.Little baby wants to play.Rain, rain go awayCome back again another day.优美轻松的歌曲立即集中了学生的注意力。
在学生怀着快乐的心情唱完歌曲以后，笔者问学生：Do you like rainy days? Why?主题Rainy days make me sad的导入水到渠成。
三、游戏导入法初中生还具有爱玩游戏的天分。
游戏导入能使学生在轻松活泼的活动中发现问题、分析问题和解决问题，有助于调动学生的学习热情，使学生在玩中学，在学中玩，不知不觉地融入新课学习，达到寓教于乐的目的。
英语课堂教学的导入方法
英语课堂教学的导入方法英语课堂导入的方法一是音乐导入。
音乐导入法是指课前选用相应歌曲，用美妙的音乐旋律营造出一种轻松愉悦的氛围从而导入新课的方法。
歌曲是呈现新的语言的有效方式之一，其节奏和韵律能帮助孩子们从开始就逐渐体会英语语感，并能降低难度，帮助孩子们记忆所学语言。
新课标教材内容丰富，题材多样，先进的多媒体教学完全可以把学生带入视觉、听觉交融的境界。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆二是图片导入。
图片最大的优点就是直观、形象。
新课标都配有课文的插图，可利用彩图，让学生了解单元话题，激发他们内在的学习动力，培养他们迅速组织语言的能力。
三是情境导入。
情境导入就是把与课文有密切联系的情景资料，让学生经历“过程”，激发学生的学习兴趣，启动学生的思维活动，引导学生主动探究知识;以多种有效的手段，分析情境，让学生对情境进行思索，主动学习。
四是游戏导入。
游戏导入法是指通过引导学生做游戏而导入新课的一种方法。
运用这种方法有助于调动孩子们的学习热情，吸引他们的注意力，促使他们认真听讲，激发他们的学习热情。
利用学生好表演、想成功、敢创造等特点，把学生的自由交谈、演讲、表演作为课堂教学的导入，可以激发学生的创新思维和培养他们的创新能力。
用对话、表演形式导入既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习。
初中英语阅读课的导入技巧1,破解词汇关。
词汇是学生阅读的最主要障碍之一,而且每个学生的词汇量参差不齐,我们不能完全以老师或者教材的眼光去看待学生的词汇水平,很有可能教材以前出现过的某些个词汇却是一些学生的生词。
所以,教师备课时应对学生的生词有一个充分的估计,设置一些英汉互译,猜单词等题目来帮助学生破解一些生词。
这样也有助于减轻学生的阅读负担,不至于产生畏难情绪,课堂上的讲解点拨学生接受的会更快。
2,设置若干问题和开放性题目。
问题本身的设置,也提前给学生暗示了阅读文章中可能涉及的方面和要点。
农村初中英语课堂教学建议
农村初中英语课堂教学建议《英语课程标准》对广大英语教育工作者提出了较高的要求：以学生爱学为出发点，改革课堂教学，创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，探究学习新知识。
但是，在课堂教学改革中，农村由于环境、条件的影响，呈现出农村英语课堂教学的不足与缺陷。
对此，本人浅谈几点英语课堂教学看法。
一、课前导入要指向具体，目的性强一个新颖、奇特、灵活的课前导人，可以引导学生顺利进入知识殿堂，激发学生的求知欲望和好奇心理，从而促使学生自然的进入新课当中。
然而一些教师只为创新，不考虑学生的实际英语水平和基础，忽略了学生的基础能力，把导入引向误区，让学生产生知识特难、特深的感觉，从而增加了心理障碍，影响了学生的学习兴趣和积极性，其效果适得其反。
因此，一个新颖、奇特的导入，应该目的性强、内容由浅入深、浅显易懂，而且指向具体明确，并且导入的语言、内容与新授课关联性大，衔接紧密，这样才能吸引学生，激发学生的学习兴趣，从而引导探究新内容，学习新课。
二、课堂教学设计要合理化教学过程在课堂教学中，是关键的一个环节。
由于新课程理念的影响，大量的教育工作者，采取探究式的学习，遵循新课标的要求，以学生为主体，为学生刨设情景对话平台，实施自主性学习，这样固然很好。
但是由于大量教师对教材应用的不熟或对新课的教学失当，课堂上出现时间不够用，教学环节分配不均，导致学生的学习过程成为教学训练过场，使之基础知识掌握不牢固。
我们使用的教材是义务教育课程标准实验教科书《GO FOR IT!》，本书在设计上大体为la(承上起下，引入新课的作用)，1b为听力部分，实为巩固la。
lc部分为PAIRWORK，主要是对话练习，巩固h与1b。
2a与2b就是听力，2c通常是GROUPWORK，实为组内练习，也就是多人对话，因此，在现代英语教学中，我认为始终应坚持新课程的理念，不仅注意合理化、高质化的教学设计，而且更应该注意知识的传授与训练的结合。
像刚提到的h至2c部分的课堂设计，完全可以突破按步就班的教学环节。
小学英语Story time教学课前导入的策略
- 100-校园英语 / 基础教育研究小学英语Story time教学课前导入的策略江苏省苏州市吴江区黎里小学/吴燕Story time 是指故事时间。
Story time 中的课文是整个单元的核心部分，其他板块都是围绕这一核心内容，以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面为教学目标而设计的。
导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。
因此，教师必须在导入新课时，千方百计激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学效果。
良好的课前导入，便是一堂课成功的一半。
一、课前导入在英语课堂中的作用1.课前导入对整个小学英语课堂的气氛的影响。
导入是教师引导学生进入课题的切入口和教学内容的联结点，即用一种新奇的方法引导学生在不知不觉中由生活层面进入知识层面。
它是课堂教学的重要环节。
导入既是一节课的开始，有时也贯穿课堂教学之中，一节课导入得精彩可以使学生做到：(1)集中注意力，激发他们的求知欲望。
多数学生在课上头3-5分钟内，仍然处于兴奋状态，注意力并没有回到课堂，如果此时教师运用恰到好处的方法导入新课，引导学生回收注意力，激发孩子们的学习兴趣，教学效果定会事半功倍。
(2)沟通师生感情，联结知识。
导入是新课的开始，如果老师的课导得好，也会拉近师生之间的距离，师生之间的情感在导课中得到交流和升华，学生们不知不觉地融入新知识。
如此一来，学生就会对学习产生兴趣，从而学得更好。
2.课堂导入对小学生学习英语的兴趣的影响。
要引起学生的兴趣和重视，教师必须首先引起自己对教学内容的兴趣和重视。
教师要尽力熟悉教学内容，充分挖掘其重要意义以及趣味性；要拓宽自己的思路和联想，在上课时，特别是导入时要倾注自己的热情，以感染学生，激发学生的兴趣，引起学生的重视。
二、课前导入的方法1.复习旧知识导入新课。
英语作为一种语言学科，有着承上启下相互关联的内容体系，新授的内容常常建立在旧有知识的基础之上。
英语课堂教学中“导入(Warmingup)”的处理分析
- 119 -校园英语 / 基础教育研究英语课堂教学中“导入(Warming up)”的处理分析湖南武冈一中/周香叶【摘要】利用好课前的Warming up，能为英语教学起到很积极的作用，同时Warming up又能为同学们实践英语、体验英语、交流英语搭建一个很好的平台，长期以来受到老师和同学们的青昧。
但问题和一些不足之处同样存在，迫切需要更新和改进，注入新的活力，使之为英语教学提供帮助和参考。
【关键词】英语 课堂教学 Warming up英语单元教学的导入在课堂教学中起着重要的作用。
导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。
导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新的内容。
在英语教学过程中，巧妙的导入可以引起学生强烈的求知欲，我认为以下方法值得一试。
一、巧设问题，激发兴趣这是Warming-up 教学中比较传统和直接的一种方法，它要求教师提出与单元主题密切相关的问题，使学生集中注意力，开动脑筋，独立思考，为导入新课做好准备。
“巧设问题”最重要的在于一个“巧”字：首先，问题要切题，要围绕单元主题有目的地提出，层层深入；其次，问题要浅显易懂，贴近学生生活，这样才能调动起大多数学生的积极性，让他们主动参与到课堂中来；最后，提问的方式要灵活、多样，用多种手段去吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
文科不同于其它学科，引发学生强烈的求知欲很重要。
例如我在上课的时候就这样：T ：Present some pictures of students about tourist attractions.T ：Do you like traveling ？ Do you want to visit these picturesque places ？S ：Yes.T ：Why do more and more people like to travel, even some of them traveling abroad ？S ：People travel for different purposes ：to enjoy the beauty of nature ；to relax ourselves ...T ：OK, now let ’s enjoy more pictures in the world.二、师生互动，提高语言运用能力英语的交际性要求教学双方在教学中进行互动。
英语教师课前准备
英语教师课前准备一、引言作为一位英语教师，课前准备是确保教学质量的关键环节。
只有通过充分准备，教师才能有效地传授知识，激发学生的学习兴趣。
本文将围绕英语教师课前准备的重要性、内容以及有效方法展开论述。
二、重要性1. 提高教学质量充分准备课程可以帮助教师提前了解教学内容，熟悉教材，并制定合理的教学目标和计划。
这样一来，教师在课堂上才能做到有条不紊地教学，避免无谓的浪费时间和精力。
2. 增加自信心准备充分的教师在课堂上显得自信，这种自信可以激发学生对学习的兴趣和积极性。
相反，如果教师没有做好课前准备，出现教学失误，就会给学生们留下不专业的印象。
三、内容1. 教材准备教师应该仔细研读教材，理解教材的结构和内容，并根据学生的实际情况进行有针对性的分析和总结。
同时，还应该查找与教材相关的补充资料，以便在教学中能够给予学生更多的资源和引导。
2. 教具准备根据教学内容和目标，选择合适的教学辅助工具，如音频、视频、图片等，以提高学生的学习兴趣和记忆效果。
同时，教师也要确保所需教具的正常运作，避免出现技术故障。
3. 课堂活动设计教师可以根据课程要求和学生的特点，设计一些互动活动、小组活动或角色扮演，以激发学生的积极参与和合作精神。
此外，还要合理安排教学时间，确保每个环节的顺序和时长合理。
四、有效方法1. 时间管理制定合理的时间规划，合理安排每个准备环节所需要的时间。
教师可以借助时间管理工具，如行事历或提醒功能，帮助自己保持良好的时间意识。
2. 团队合作与其他教师或同事进行交流和合作，分享教学经验和资源。
团队合作可以拓宽思路，提供更多的教学思路和方法。
3. 反思总结每次课程结束后，教师应该及时反思自己的教学表现，总结经验教训，并进行相应的调整。
这样可以帮助教师不断提高自身的教学水平。
五、结论英语教师课前准备是确保教学质量的重要一环。
教师通过充分准备教材、教具和课堂活动，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
同时，采取合理的准备方法，如时间管理和团队合作，可以有效地提高课前准备的效率。
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谈英语课堂教学中的课前引入
管月敏
心理学认为，注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中，当人对某一事物发生高度注意时，就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。
有位教育家说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。
”只有那些进入注意状态的信息，才能被认知，并通过进一步加工而成为个体的经验，其目标、范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。
如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和认识教材。
所以，在教学过程中，我们应采取多种有效方法进行课堂引入，从而吸引学生的注意力，提高课堂效益。
良好的开端是成功的一半。
在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。
能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。
因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，我在课堂教学中很注重课堂的引入。
因为教师针对课文的类型和内容的特点运用启发式巧妙、灵活的引入新课，激发起学生阅读愿望，并使其初步感知课文内容，为正式阅读作好准备。
我运用了下面几种引入方法：
（一）创设问题导入法
创设问题情境是激发学生思维的一种有效方法。
问题也会产生悬念效果。
比如在讲授‘Einstein’一课时，我先提问“what do you like to do in your spare time? And what do you dislike to do?”如有的同学说喜欢读小说，不喜欢下棋。
我再继续问：“so which do you think seems longer to you, reading a novel for 2 hours or having chess with someone for 40 minutes?”这名同学肯定会回答“having chess with someone”由此导出相对论。
而相对论是爱因斯坦的著名理论。
再问一些关于爱因斯坦的生平事迹，从而引出课文。
再比如，讲授人教新教材第二册第7单元integrating skill 部分时，作者描述了自己被诊断癌症后的痛苦感受以及后来与病魔做斗争的感人事迹。
对于这一课，笔者先提问：“Do you have a dream?”待同学们回答各种各样的梦想之后，再提到要想实现梦想，健康很重要。
从而引出疾病—癌症—得了癌症后的生活等等。
这样，同学们就会很有兴趣的阅读课文。
（二）生活话题引入法
素质教育要求充分发挥学生的主体作用，教师不搞“一言堂”。
因此从一些贴近高中生实际生活的话题入手，使每一个学生都有话可说，不失为引入课文的好方法。
在讲授高二第六单元“life in the future”时，笔者先和同学们讨论日常生活话题，从而引出将来的生活，让同学们去联想将来，然后再要求同学们读课文，
进一步了解将来的生活。
讲授第九单元“saving the earth”时，先提到日常生活的浪费和污染问题，再引申到整个地球和全人类的潜在危险，最后提到开始行动拯救地球已是刻不容缓。
（三）故事引入法
教师讲述一个与本课话题相关的简短故事，将学生注意力集中到该话题上；再通过提问等方式，强化或补充所需的内容。
以第一单元“making a difference”为例。
“there was a man who cared little about fame and money.He used to use a check as a bookmark.Who is it?”（爱因斯坦）“a man who let two balls of different sizes fall from the top of a building and the two balls got to the ground at the same time.”(加利略) “a man who made the most inventions and invented light bulb.”(爱迪生) 以这种方式引出各位科学家，然后引出文章的主题“making a difference”.
(四)背景介绍引入法
向学生介绍课文的背景知识，为更好的理解课文扫清障碍。
以第2单元“news media”为例。
就一工厂发生员工滋事的事情给出两篇报道“a small group of fewer than a hundred people caused trouble for workers at our city’s most successful company today”和“more than ninety responsible and caring citizens made their voices heard today.”让同学们判断哪一说法是真的，引出媒体不同角度的报道，然后学习“news media”.
(五)自我介绍导入法
自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。
例如：在教The secret is out.(SEFC 1B U19，L17)这篇新课文时，教师可以先向学生作自我介绍“I am an English teacher．I have been here for ten years．I have taught English for fifteen years．How old am I?Can you guess?”当学生猜不出时，便对学生说；“Everybody has secrets．Me，too．What are my secrets? Sorry,I ca n't tell you.”至此，教师引出了课文的关键词汇(secret)，接着导入新课The secret is out．又如：讲授First aid(SEFC 2A U8)的对话时，笔者曾这样导课：上课铃声刚落，笔者忽然捂住膝盖，痛苦地连呼“Oh”，学生们感到非常恐慌。
有的学生就问“What's the matter?"于是笔者就表情痛苦地向他们讲述了原因：Yesterday when l was playing in the street，I knocked into a bike and the girl on the bike fell down．1 was hurt，and so was she．然后，就自然过渡到对话中的内容，并用自己代替了文中的“a child"，使对话内容变成笔者亲身经历的一件事情，学生们感到非常亲切，兴趣倍增。
此外，教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈(Free Talk)，以求学生在不知不觉中进入新课。
这种师生之间的随意交谈，能使学生感兴趣。
此时，教师因势利导，点明新课已经开始。
这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象，有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。
或者用一种传统的导入法--温故知新。
利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系，使学生将前一课已学的内容与本课内容联系起来。
以上种种导入新课的方法，目的都是为了能激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力于新的内容上，并且培养学生用英语思维的能力。