初中现代诗歌教学之我见

程 中， 注意读 的节奏 ， 要 要带 着感情 去读 ， 反复地 读 。在读的过程 中去领悟 、 理解诗歌大意 ， 通过多 读来体味诗中的情感 。 总之 ， 教学有法 ， 教无定法 ， 各师各教。 但无论
诗歌 ， 只要做到这一 点 ， 教学就成功 了。
目的只有一个 ， 那就是让学生学会 阅读现代 住 了诗 中的意象是领悟 诗人思想 、 悟诗 中情 感 怎样 ， 领
了解它与生活 、 文化 、 社会 、 自 学 生应多受鼓 舞 ， 使他 （ ） 的学 习心境保 会等视角认识美术 ， 她 们 民族等 的联 系 ， 于其 中理 解美术 的价值 ， 并 传 持喜悦 。这是适应青少年年龄特点 和遵循青少年 然 、 教育规律 的。 实践 已经证 明， 一个人在愉快心境 中 学习， 无论是感觉 、 知觉 ， 还是记忆 和思维 ， 都会处
《 新课 程导学》２０．（ ・ ９１下） ０１
圈０团 蹰 国学
诗歌 ， 论是古诗还是 现代诗 ， 无 都是 最精炼 的 语言作品 ，同时也是语文教学 中的一个难 点。那
么 ，如何才 能让 学生学会 阅读现代诗歌 呢？结合
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贵州省余 庆县 小腮 中学 赖 文美
如在 教学 《 乡愁 》 文时 ， 抓住 诗 中的“ 一 应 邮
学 中，读 ” “ 是一个必不可少的环节 。 而且 在读 的过
意Hale Waihona Puke 是一 种 客观形 象 与主观 心灵 融合 成 的
带有某种意蕴与情调的东西 。在诗歌 中，诗人要 表达 自己的情感 、 思想 ， 一般都不会太 直 白 ， 是 而 借助某一事物来表达 ， 这就 叫创设意象 。因此 ， 抓
的一 个 重 要 方 面 。
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对于学生时代 的记忆 ， 往往是 印象最深的 ， 用 多种形式展现同学们的美术成果 （ 收获 ） 就是一种 鼓励 ， 并能使记忆得到强化。 同时还增强了同学们 的 自信心 。 只有当他 （ ） 她 们看到 自己的“ 力量” ， 时 才会产 生积极活动的欲望和情绪 ，才 能主动地去
票 ”船票” 坟墓 ”海峡” 四个意象来理解 。 “ “ “ 等 抓住 了这 四个意象才能理解诗歌前三节表现 出来 的思 亲之情 ，及逐渐升华为末节 中对祖 国母亲的思念 之情 ，也才能因此而感受到作者对祖 国的一片赤 子之情 。
三 、 合 自身 经 历理 解 诗 歌 结
其他教 师的教学经验 和本 人近十年 的教学经历 ，
于活 动 的最 佳 状 态 。 ２ ４
承人类 宝贵的文化遗产 ，使美术鉴赏课 中各个 环 节真正关联着素质教育 ，关联着学生 自由和谐的
发 展
二、 理解 诗中的意象
有时诗 中所写就如 自己经历过 的一般 。 这时 ， 就需要 我们结 合 自己的人 生 经历 来 阅读 、理 解
诗歌。
如泰戈尔《 纸船 》 一诗 中， 只有纯朴 天真 的孩
子才能够有那么奇妙 的想法 ， 可能 天真的想到 才
会有 睡仙 。
四、 读
俗话说 ： 书读百遍 ， 其义 自见 。在现代诗歌教
我 认 为 可 以从 以下 几 个 方 面 考虑 。
一
、
了解作 品的 时代背景
对 于一部 分在 战争期 间所作 的诗 歌 ， 我认 为 有必要 了解一下写作 的时代背景 。因为只有先 了 解作 品的时代背景 ， 才能够深入的了解 、 领悟诗 中 的情感 、 作者思想 、 品所要表达的意义 。 作 如 在教学 《 我爱 这土地》 一诗时 ， 应先 告诉 学 生 本文 写作 于抗 日战争时期 ， 这样 ， 生才会 联 学 系抗 战英雄 们乃 到整个 中华 民族所 表 现 出来 的 精神， 才能领 悟 出其 中“ 土地 ” 河流” 风 ” 黎明 ” “ “ “ 等词 的象征意义。
求知。
四、 以多种形式 展现 美术成 果 ， 强学 生学 增
习 自信
鼓励是 素质教 育 中比较重要 的方法之 一 ， 成 长 中的青少年需要不 断 的鼓励才 能获得 自信 、 勇 气和上进心 。 清代教育家颜元说过 ：数子 十过 ， “ 不
如奖子一长 。”
综 上所述 ， 利用美术教育引导学生从文化 、 社