加快教育方式转变与高职软件人才培养模式实证研究加快教育方式转变与高职软件人才培养模式实证研究
新形势下高职院校人才培养模式的研究与实践
新形势下高职院校人才培养模式的研究与实践【摘要】。
高职院校人才培养面临着新形势下的挑战和机遇，本文通过对高职院校人才培养模式的现状分析，探讨了新形势下该模式的优势和挑战，提出了未来的研究方向和创新思维的应用。
通过实践案例分析，揭示了实践中存在的问题和解决方法。
总结了新形势下高职院校人才培养模式的启示，并展望了未来的发展趋势。
本文旨在为高职院校人才培养模式的改进和创新提供参考，促进人才培养模式的不断完善和发展。
【关键词】高职院校、人才培养模式、新形势、研究与实践、现状分析、优势、挑战、研究方向、实践案例、创新思维、启示、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高职院校人才培养一直是教育领域的重要议题，随着经济社会的发展和人才需求的变化，高校人才培养模式也在不断创新和完善。
在新形势下，高职院校人才培养模式更需要更加贴合社会需求，培养更具实践能力和创新精神的人才。
对新形势下高职院校人才培养模式的研究与实践显得尤为重要。
随着科技的不断进步和社会的快速发展，人才需求也呈现出多样化和高端化的特点。
高职院校作为培养应用型人才的主要机构，必须要不断调整和完善人才培养模式，以适应社会的需求。
高校人才培养模式的创新也是高校发展的重要方向之一，只有不断探索和尝试，才能保持教育质量的提升。
本文将对新形势下高职院校人才培养模式进行深入研究和实践分析，探讨其现状、优势、挑战、研究方向，以及创新思维在人才培养模式中的应用。
希望通过本文的研究，能够为高职院校人才培养模式的改革和提升提供一定的参考和启示。
1.2 研究目的本研究旨在探讨新形势下高职院校人才培养模式的发展趋势，深入分析其存在的问题和挑战，明确未来发展的方向和重点，同时结合实际案例对新模式进行深入探讨和分析。
通过本研究，旨在为高职院校人才培养提供参考和借鉴，促进我国高等教育水平的提升，更好地满足社会经济发展对人才的需求，推动高职院校人才培养模式的不断创新和进步，为培养具备创新精神、实践能力和适应能力的高素质技术人才做出贡献。
高职教育人才培养模式改革研究
改革实施方案与步骤
实施方案
制定详细的改革计划和实施方案，明确各 项任务和责任人，确保改革有序进行。
VS
步骤
开展试点和示范工作，总结经验并逐步推 广，不断完善和深化改革。同时加强监督 和评估，确保改革取得实效。
05
高职教育人才培养模式改革案例分析
案例一：某高职院校的改革实践
总结词
成功实现人才培养模式改革的高职院校
推动高等教育改革
高职教育作为高等教育的重要组成部分，其人 才培养模式的改革对于推动高等教育改革具有 积极的作用。
03
高职教育人才培养模式现状分析
当前高职教育人才培养模式的问题
课程设置不合理
一些高职院校的课程设置过于注重理论知识，而忽略了 实践操作和职业技能的培养，导致学生无法真正掌握实 用的职业技能。
详细描述
某高职院校在人才培养模式改革上，采取 了一系列措施，如重新制定人才培养方案 、加强师资队伍建设、推行“双证书”制 度等，成功提升了学生的综合素质和就业 竞争力。
案例二：某高职院校的专业设置改革
总结词
详细描述
专业设置适应市场需求的高职院校
Байду номын сангаас
某高职院校根据市场需求和行业趋势，对专 业设置进行了大胆改革，重点发展与区域经 济紧密相连的专业，同时优化课程设置，加
本研究旨在深入探讨当前高职教育人才培养模式存在的问题，提出改革方案 和建议，以期推动高职教育的改革与发展，提高人才培养质量和水平。
研究方法
本研究将采用文献综述、实证研究和案例分析等方法，通过收集和分析相关 数据和信息，对高职教育人才培养模式进行全面深入的研究和分析。
02
高职教育人才培养模式概述
高职教育的定义与特点
教育数字化转型背景下以学生为导向进行教学模式改革
教育数字化转型背景下以学生为导向进行教学模式改革作者：徐慧来源：《公关世界》2024年第11期摘要：随着数字化、信息化和网络化的高速发展，教育数字化转型已成为时代发展的主流趋势。
本文以计算机网络技术课程为例，在教育数字化转型背景下以学生为导向进行教学模式改革。
以学生为导向，意味着在整个教学过程中，充分尊重学生的个体差异，从教学目标、教学内容到教学方式都以学生的学习成效为导向，优化课程知识体系，完善线上课程资源、设计线下课堂教学，改进考核方式；研究结果表明，线上平台视频学习频次多，同步练习和实训任务完成质量高，线下课堂学习氛围好，教学效果明显超过预期。
关键词：教育数字化；计算机网络；教学改革；考核方式引言在教育数字化转型时代背景下，职业教育数字化改革和创新，是当代教育发展的必然趋势[1]。
计算机网络技术课程是计算机类专业的重要基础课程，承载着为数字化时代培育亟需人才的使命。
在传统计算机网络技术课程教学中，普遍是以教师为主导，采用先理论后实践的教学方式，这种按部就班的教学模式，已经跟不上当今社会发展的步伐，更不能满足学生个性化学习的需求。
将计算机网络技术课程教学模式进行数字化改革和创新，不仅能根据学生的实际情况展开教学，还能有效培养学生的自主学习能力。
一、学情分析《计算机网络技术》是一门实践性很强的专业基础课程。
课程目标为：以就业服务为导向，使学生熟练掌握计算机网络的体系结构、局域网技术、广域网技术和无线局域网等相关基础知识，具有交换机和路由器的配置与管理、中小型网络组建与维护及排查与解决网络故障等基本技能。
（一）传统教学模式在传统的授课方式中，以教师为主导，课堂上主要是教师讲，学生听[2]。
学生被动跟着教师的节奏，缺乏学习自主性，上课状态欠佳，跟不上老师的节奏，甚至听不明白。
而教师也不了解学生的课堂接受程度，以为学生均已理解，按照教学进度，继续后续章节。
导致教师讲解的内容越多，往往学生理解的知识点反而越少，所以，以教师为主导的教学方式已不适合数字化教学进程。
服务区域经济发展的高校人才培养模式探讨
服务区域经济发展的高校人才培养模式探讨高校在培养人才的过程中，不仅应该注重学生的学术能力和专业技能的培养，更应该关注学生对于服务区域经济发展的贡献。
服务区域经济发展的高校人才培养模式探讨，是当前高校教育改革的重要议题。
本文将围绕这一议题展开讨论，深入探索高校如何培养符合区域经济发展需求的人才，并提出相应的建议和措施。
一、背景随着中国经济的快速发展，各地区的经济发展不平衡问题日益凸显，区域经济发展不仅需要政府的政策支持和市场的推动，更需要符合本地实际情况的人才支撑。
高校在人才培养方面需更加关注服务区域经济发展的实际需求，培养符合各地区特点的应用型人才，使其能够更好地融入当地经济发展，并为之贡献自己的力量。
二、高校人才培养模式探讨1. 实践教育与理论教育并重传统的高校教育注重理论知识的灌输，学生们在课堂上接受大量的理论讲授，却很少有机会接触到实际操作。
而对于服务区域经济发展而言，实践经验是非常重要的，因此高校应该在人才培养过程中更加注重实践教育。
实践教育可以通过社会实践、实习实训等形式来实现，让学生在实际中锻炼、成长，培养他们具备处理实际工作问题的能力。
2. 产学研深度结合高校应该与当地企业、政府等紧密合作，建立产学研深度结合的机制。
通过和企业合作开展项目设计、实践教学等活动，让学生更好地了解企业的需求，培养他们解决实际问题的能力；加强产学研合作，开展技术研发、科研成果转化等活动，促进科研成果的转化和产业化，为区域经济发展提供更多的技术支持。
3. 强化创新创业教育创新创业是推动区域经济发展的重要力量，而高校应该培养学生的创新创业精神，让他们在学习和实践中培养创新意识和实践能力。
高校可以通过课程设置、创业实践基地建设、创新创业大赛等形式，引导学生参与创新创业活动，培养他们自主创业的能力和勇气，为区域经济发展输送更多的创新人才。
三、建议与措施1.加强教师队伍建设高校应该加强对教师队伍的建设，提高教师的实践能力和实践经验，让他们更好地指导学生进行实践教学。
科研课题论文：30772 论“大数据时代”高职软件技术专业人才培养的新理念
职业教育论文论“大数据时代”高职软件技术专业人才培养的新理念中图分类号：G718.51 软件技术是一个管理信息系统软件技术专业是培养从事计算机领域嵌入式软件开发、软件工程设计、以及系统软件的应用等社会紧缺的高端技术、教学、科研方面的高级管理专业人才。
软件工程师为满足特定行业的需求编制软件。
首先，他们会花相当多的时间研究、定义和分析问题，然后他们在计算机上开发软件来解决这些问题。
系统软件工程师主要编制计算机、手机、机械工具等的操作系统，有了这些软件，电子产品才能工作。
应用软件工程师主要编制应用软件（如Photoshop、QQ、金山词霸等），用户通过这些应用软件来达到不同的目的。
在软件行业，技术和管理方法更新很快，软件工程师需要不断的学习各方面的知识，才能跟上市场的要求。
初、中级软件工程师需要精通Delphi、Java或C++等常用软件开发语言中的一种或多种，在上级领导下负责产品生产中的部分工作。
具备一定经验，掌握相对全面的技术后，初、中级软件工程师就有机会晋升为高级软件工程师或项目管理人员，主要负责整个软件开发项目的研发、设计、进程管理、应用培训、后期技术支持等工作。
2 目前的培养理念：重技术轻管理尽管软件技术有两个大的方向，软件技术开发部门也是企业管理体系中很重要的一个职能部门，但是从高职院校目前人才培养模式来看，绝大多数高职院校软件技术专业人才培养理念都存在重技术而轻管理的问题。
从高职院校软件技术专业课程设置来看，核心的几门专业课一般有Java语言程序设计案例教程、Java高级语言程序设计、C语言程序设计、VB程序设计、Java应用系统开发、Java企业级开发、数据库原理与应用、网页设计与开发、计算机网络与通讯、网络操作系统、软件工程、多媒体技术与应用、大型数据库处理技术。
专业课程的设置体现专业人才培养目标和培养理念。
从目前高职院校软件技术专业核心课程设置来看，其人才培养目标和培养理念就是教会学生按准则要求做好软件技术开发工作而忽视了软件技术管理能力的培养。
教育部关于加强“三个课堂”应用的指导意见
教育部关于加强“三个课堂”应用的指导意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2020.03.03•【文号】教科技〔2020〕3号•【施行日期】2020.03.03•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育信息化正文教育部关于加强“三个课堂”应用的指导意见教科技〔2020〕3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为深入贯彻全国教育大会精神，落实《中国教育现代化2035》的战略部署，围绕《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《关于全面加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的指导意见》及《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》中促进信息技术与教育教学融合应用、探索信息化背景下育人方式和教研模式等重要任务，积极推进“互联网+教育”发展，针对基础教育阶段促进教育公平、提升教育质量的现实需求，在各地实践探索的基础上，现就进一步加强“专递课堂”“名师课堂”和“名校网络课堂”（以下简称“三个课堂”）应用提出以下意见。
一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，促进信息技术与教育教学实践深度融合，推动课堂革命，创新教育教学模式，促进育人方式转变，支撑构建“互联网+教育”新生态，发展更加公平更有质量的教育，加快推进教育现代化。
（二）应用模式“专递课堂”强调专门性，主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程的问题，采用网上专门开课或同步上课、利用互联网按照教学进度推送适切的优质教育资源等形式，帮助其开齐开足开好国家规定课程，促进教育公平和均衡发展。
“名师课堂”强调共享性，主要针对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题，通过组建网络研修共同体等方式，发挥名师名课示范效应，探索网络环境下教研活动的新形态，以优秀教师带动普通教师水平提升，使名师资源得到更大范围共享，促进教师专业发展。
2023年教育部产学合作协同育人项目申请书模版
2023年某某科技有限公司教育部产学合作协同育人项目申请书项目名称：高校智慧教学空间实践平台建设负责人：联系电话：工作邮箱：学校名称：通信地址：申请时间：二○二三年五月制填表说明1.申报资格：(1)全日制本科高校在职教师或在校学生；(2)原则上不接受之前已获得过同类项目资助的重复申报。
2.有关项目内容、具体要求和说明请参考项目申报指南。
3.项目负责人填写的内容由所在单位负责审核，所填内容必须真实、可靠。
4.申请书由项目负责人填写并手写签名，报送所在高校主管部门审查、签署意见并盖章后，将扫描文件上传到项目平台。
依托昆山软件科技有限公司在IT 行业的丰富的教学实践经验和对于用人企业的岗位职责要求、岗位技能要求、薪资水平等大数据进行抓取和分析确定人才能力标准，拟定在校生的培养方案，顺应IT 大行业的发展需求，进行专业方向的引导。
在建策科技完成实践条件和实践平台建设，为学生提供实习实训岗位，学习企业的先进技术和先进企业文化，深入开展工程实践活动。
在专业技术能力培养的同时，开展职业素养与就业指导课程，课程内容包括多元价值观、积极心态、时间管理、团队沟通、面试技巧、简历制作、职业划等知识，强化学生综合素养的提高，立足国内，面向国际，让学生真正成为当今社会紧缺型的一专多能的复合型人才。
1.协同管理。
立足长远、合作共赢，校企共建实践平台长效性管理机制，实现高质量协同育人目标。
健全组织管理机构，盐城师范学院信息工程学院与昆山美丽软件科技有限公司共同成立指导和推动实践平台建设的理事会、办公室等常务机构，建立校企合作管理和资源共享制度，形成产教融合发展联盟关系和协同互动“对话”制度，构建基地运行机制、政策和制度保障机制、合作共赢导向机制、动力制约与激励机制、绩效评价机制，形成学校和企业深度合作的机制体制框架。
2.协同保障。
校企协同，明确双方权责，保障实习、实训等实践教育各环节在法律政策的保障下有序展开，加强实践平台软硬件建设，提高企业师资和实习实训场所基础设施建设水平，加强学生安全稳定教育，严格落实实践各环节的规章制度和工作规范，以人为本提升后勤保障水平，保障学生饮食卫生、住宿、实习实训有序规范，确保学生校外学习期间的安全稳定，借助信息化管理手段提供多方位的实践教学保障。
高职教育人才培养模式
高职教育注重实践操作能力的培养，强调职业性和实用性，与产业发展紧密相 连。
高职教育人才培养模式的概念与重要性
概念
高职教育人才培养模式是指根据人才培养目标和质量标准， 对知识、能力和素质结构进行整体设计，并采用相应的培养 方案、教学方法和评价方式。
重要性
高职教育人才培养模式对于提高人才培养质量具有重要意义 ，能够满足社会对专业人才的需求，促进经济发展和产业升 级。
国际化合作办学的创新
引进国际先进的教学模式
引进国际上先进的教学模式和教学方法，如德国的双元制、英国的学徒制等，结合本土实 际情况进行改革创新。
加强国际交流与合作
与国外高职院校建立合作关系，开展教师互访和学生交流活动，拓宽师生的国际视野和跨 文化交流能力。
推广国际化证书课程
推广国际化证书课程，如国际注册会计师、国际人力资源管理师等，使学生获得国际认可 的职业资格证书，提高就业竞争力。
高职教育人才培养模式的现状与发展趋势
现状
目前，我国高职教育人才培养模式存在一些问题，如课程设置不够灵活、教学方 法单一、实践环节不足等。
发展趋势
未来，高职教育人才培养模式将更加注重产教融合、校企合作，加强实践能力和 创新能力的培养，推动人才培养与市场需求对接。同时，还将加强信息技术与教 育的深度融合，推动教育教学改革和创新。
VS
技能培训
开展职业技能培训和鉴定工作，帮助学生 获取相应的职业资格证书，提升学生的就 业竞争力。
03
CATALOGUE
高职教育人才培养模式创新
与行业企业合作模式的创新
校企合作委员会
成立由行业企业和高职院校组成的校企合作委员会，共同 制定人才培养方案，确保教学内容与实际工作需求紧密结 合。
山东大学形势与政策考试题目
形式与政策1考试题目之一:1.怎么认识我国文化软实力的现状P54近年来,随着我国综合实力的不断增强,国际地位的不断提升,我国在世界各领域的多边合作和磋商中逐渐占据了重要地位。
一时间,世界各国掀起了学习中国语言和文化的热潮,人们正热切地想通过各种方式深入地了解中国。
我国文化“软实力”在这个过程中得到不断的提升和增强,对我国综合国力的发展起到了重要的推动作用。
然而中国虽然拥有五千年灿烂文明和丰富的文化底蕴,但其文化“软实力”的发展还尚未达到应有的水平。
因此我国虽是文化大国,但却不是文化强国。
我国文化软实力取得的成绩：第一，文化产业的发展成为“新亮点”。
国民用于娱乐、休闲等方面的文化消费支出也越来越大,这给文化产业的发展提供了前所未有的机遇。
中国的文化产业虽然起步较晚,但近年来取得了长足的发展。
第二，文化价值观逐步得到认同。
2008年北京奥运会和2010年上海世博会的成功举行,更是提供了一个让中国了解世界,也让世界了解中国的最佳平台。
来自全世界不同地区、不同国家的文化汇同于此,充分融合、协调。
在国际舞台上,西方世界所倡导的民主、法制价值观长期处于主导地位,中国提出的“和谐世界”理念成为了中国文化价值观中普世性的最佳体现,它让人们了解到中国的和谐理念,并在世界范围内产生了强烈的价值认同。
第三，“负责任大国”的国际形象深得人心。
国际形象是一个国家对外交流的名片,是衡量一个国家影响力的重要指标。
新中国成立以来,中国给世人的国际形象一直是友好的、负责任的大国形象,这与我国文化之精髓“仁义之道”是分不开的。
中国提出的“和平共处五项原则”为处理国家之间的问题提供了基本的行为规范；中国长期对第三世界国家的援助,获得了第三世界人民的好评；中国在处理国际事务中坚持和平友好的对外政策,更是获得了全世界国家的赞扬和尊重。
这些实实在在的形象工程彻底改变了旧中国“落后就要挨打”的国际局面,中国是一个“负责任的大国”形象得到了广泛的认同。
高职教育人才培养模式
随着社会经济的发展和产业结构的调整，高职教育人才培养模式也在不断发展 和完善，未来将更加注重实践教学、校企合作和国际化发展等方面。
02
高职教育人才培养模式类型
技能型人才培养模式
01
02
03
强调技能培养
以培养学生专业技能为核 心，注重实践操作和动手 能力的培养。
实践教学为主
通过实践教学、实验、实 训等方式，让学生在实际 操作中掌握技能。
校内实践教学
加强校内实践教学基地建设，提供良好的实践教学环境和条件，提 高学生的实践能力和职业素养。
校外实践教学
加强校外实践教学基地建设，与行业企业合作，为学生提供真实的 实践环境和机会，提高学生的实践能力和综合素质。
实践教学管理与评价
建立实践教学管理与评价机制，对实践教学进行全程监控和评价，确 保实践教学的质量和效果。
总结词
创新创业、实践教学
详细描述
该高职院校注重培养学生的创新创业精神和实践能力，通过开设创新创业课程、举办创新创业大赛、提供创业实 践平台等方式，激发学生的创新思维和创业意识。同时，加强实践教学，提高学生的实践能力和解决问题的能力 ，为学生的职业发展打下坚实基础。
案例三
总结词
国际化、合作办学
详细描述
加强教师培训，提高教师的教 学水平和专业能力，以确保教
学质量。
05
高职教育人才培养模式的创新 与发展趋势
“互联网+”时代的高职教育人才培养模式创新
信息化教学
借助互联网技术，采用多媒体、 网络平台等方式，实现线上线下 相结合的混合式教学，提高教学
效果和学生的学习体验。
个性化培养
通过大数据分析等技术手段，针 对学生的不同特点和需求，制定 个性化的培养方案和教学计划，
软件工程专业应用型人才培养模式探索与实践
软件工程专业应用型人才培养模式探索与实践软件工程专业应用型人才培养模式探索与实践1. 引言随着信息技术的飞速发展，软件工程作为一门重要的学科，受到了越来越多人的关注与青睐。
然而，传统的理论教学模式往往难以满足学生的实际需求，培养出真正具备实践能力的软件工程专业人才。
本文将探讨并实践软件工程专业应用型人才的培养模式，以期能够更好地满足行业的需求。
2. 传统理论教学模式的局限性传统的软件工程专业教学模式主要以理论为重点，缺乏对实际应用的培养。
学生大部分时间都用于听课、做题、实验等传统教学活动，而实际项目的参与机会较为有限。
学生在毕业后常常会面临实践与理论脱节的问题，无法迅速适应工作环境。
3. 应用型人才培养模式的构建为了培养具备实践经验的软件工程专业应用型人才，我们需要构建一种新的培养模式。
以下是一些具体的探索与实践方向：3.1 实践性课程设置传统理论课程的基础上，应增加一些实践性课程，如软件开发实训、项目实践等。
通过这些课程，学生可以参与真实的项目，并在实践中学习解决问题的能力。
这不仅可以提高学生的实践经验，还可以锻炼他们的团队协作能力。
3.2 实习与实训机会为了更好地培养学生的实践能力，学校应积极与企业合作，为学生提供实习与实训机会。
通过实际参与企业项目，学生可以了解企业的运作方式，并学到更多实践经验。
企业也可以培养并选拔出合适的人才。
3.3 开展项目驱动的学习在传统教学模式的基础上，引入项目驱动的学习方法。
学生可以在实际项目中进行学习，通过参与项目的各个阶段，逐渐提升自己的实践能力。
这种学习方式可以让学生更好地理解理论知识的应用，并培养解决问题的能力。
4. 模式实践效果评估与反思在模式实践过程中，需要对其效果进行评估与反思，以及时调整和改进。
以下是一些评估的指标和方法：4.1 学生综合能力评估综合能力评估可以包括学生的专业知识掌握程度、实践能力、创新意识等方面。
评估可以通过课堂表现、实践项目成果、实习报告等方式进行。
本科层次职业教育人才培养模式研究优秀科研论文报告
本科层次职业教育人才培养模式研究优秀科研论文报告摘要：加快人才教育改革是推進职业学校发展的重要举措，人才教育目标不明确以及人才学习方法的实施效率低下，限制了职业教育在本科层次上人才教育质量的提高。
加强探索本科职业教育培训的人才输送方式，发挥本科职业教育培训试点的重要作用，这是新时期我国职业教育培训发展必须解决的问题。
关键词：本科层次;职业教育;人才培养引言：经过20多年的高等教育快速发展，一半的高等教育在大学数量、学生数量和学习规模上都有所下降。
然而，大学规模的迅速扩大促进了其所培养的人才的成长，逐渐难以满足我国社会经济发展对高级应用型技术人才的需求。
在此基础上，我国学术界开始关注高等教育，并逐渐开始对其进行研究。
本文分析了关于这一问题的相关研究成果，加深了对高等教育相关问题的认识。
大学层面促进了我国高等教育的发展。
20世纪90年代末，中国的高等教育研究开始获得许可证。
近年来，这方面的研究工作逐渐增多，这表明近年来，随着社会经济的发展和科学技术的进步，对高级技术人才的需求不断增加，许可级别的职业高等教育越来越受到重视。
一、本科层次职业教育人才培养的现实困境（一）路径困境高职院校的无能和学业漂泊现象由来已久，缺乏对动力机制、评价等基本问题的路径研究和实践研究。
首先，我国长期以来在普通教育中参与职业教育，而高等职业学校主要由民办职业学校培养。
由于这些试点学校缺乏成熟的模式或参考路径，缺乏长期、整体的类型发展战略规划，该课程的总体特点及其发展定位研究模糊多变。
直接追随专科学校的学术生涯，将专业学生转变为“四年制大学”非常容易，导致人才教育的定位不明确。
培训质量不高。
第二，与职业培训发展相对应的政治制度尚未建立，一方面，无意中“学术驾驶”的职业执照在国家一级不存在符合职业学校原则的具体政策、制度和制度，例如制定标准，学校的位置、学校目标或其实施情况，以及另一方面：评估体系和资源定位。
职业学校和职业学校处于一个非常统一的竞争环境中，这将引导专业同事加强建筑和学术研究领域的纪律。
产教融合视域下人才培养模式数字化转型的研究与实践
产教融合视域下人才培养模式数字化转型的研究与实践1. 概述随着信息技术的飞速发展和产教融合政策的不断推进，人才培养模式正在经历数字化转型的重大变革。
数字化转型不仅为高等教育带来了挑战，更为其带来了机遇。
在产教融合的大背景下，如何将数字化技术融入人才培养模式，实现产教研深度融合，成为当前高等教育面临的重要课题。
本文将针对产教融合视域下人才培养模式的数字化转型进行研究与实践的探讨。
2. 产教融合视域下人才培养模式的数字化转型2.1 产教融合视域下人才培养模式的概念与价值产教融合是近年来教育领域的一个热门话题，它强调了产业和教育资源的融合与共享，旨在通过与企业的深度合作，构建教育与产业发展相适应的人才培养模式。
而数字化转型则是指利用数字技术对传统产业、组织和社会进行变革，其中包括了教育领域。
产教融合视域下的人才培养模式数字化转型，是将数字技术引入人才培养过程中，实现基于产业需求的个性化定制培养，为学生提供更为多样化和全面化的学习体验。
2.2 人才培养模式的数字化转型所面临的挑战尽管数字技术在教育领域的应用正在迅速普及，但在产教融合视域下的人才培养模式中，数字化转型仍面临诸多挑战。
教育信息化程度不够高，基础设施建设和数字教育资源的整合仍需加强。
师资队伍专业化和教育技术水平不足，限制了数字化技术在人才培养过程中的应用。
学生信息化素养不够，对于数字化学习模式的适应能力有待提高。
数字化转型还涉及到教育理念、课程设计和评价体系等方面的变革，需要整合跨学科的研究与实践。
3. 数字化转型的实践案例3.1 企业与高校合作，共建数字化实训基地某高校与当地知名企业合作，在校内搭建了数字化实训基地，引入企业自主研发的数字化软件和设备，为学生提供实践学习机会。
学生不仅可以在实训基地进行实际操作，还可以与企业技术骨干进行互动交流，加深对产业需求的理解，提升自身技能。
3.2 开设数字化课程，跟踪学生学习进度有些高校积极开展数字化课程，通过线上线下相结合的方式教学，引入大数据分析技术对学生的学习进度进行跟踪监测，及时发现问题并采取个性化辅导措施，提高学生的学习成效。
湖北省教育科学“十二五”规划2011年度重点课题
襄阳市樊城区教育局
2011A089
探究教学在高中思想政治课堂教学中的运用
卢小红
黄石市第二中学
2011A090
湖北普通高中高效课堂导学案分层开发与应用研究
袁先潋
湖北省中小学校长协会基础教育研究中心
2011A043
高职院校人才培养与社会需求对接机制研究
刘子真
湖北财税职业学院
2011A044
积极心理学对大学生心理韧性培养的研究
熊燕红
长江职业学院
2011A045
结构性失业与高等职业教育的发展
杨涛
武汉交通职业学院
2011A046
网络教学资源平台上的个性化自主学习环境构建研究
李禹生
武汉工业学院
2011A047
湖北师范学院
2011A020
湖北省“80后”大学教师胜任力评价与预测研究
黄艳
武汉工程大学
2011A021
湖北省产业结构调整与高等职业教育发展方式转变的实证研究
吴高岭
咸宁职业技术学院
2011A022
校企合作共建实训基地的管理体制与运行模式研究
方旭
咸宁职业技术学院
2011A023
基于Web的毕业设计（论文）智能管理系统的设计与开发
媒介环境变迁与大学生职业价值观教育的问题及策略研究
钱文彬
中南民族大学
2011A052
武汉城市圈残疾人高等教育缺失现状调查与补偿机制研究
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武汉软件工程职业学院
2011A053
高等职业教育与应用型本科教育有效衔接的理论与实践
刘萌
武汉商业服务学院
2011A054
食品添加剂在菜肴制作中的安全性研究
最新版继续教育公需科目：《人工智能与健康》试题及答案(第十一套)
最新版继续教育公需科目：《人工智能与健康》试题及答案（第十一套）一、判断题(每题2分)1.2018年，国务院印发并实施《新一代人工智能发展规划》。
错误2.1947年第一代机器人主要用于医疗领域。
错误3.只要人类搞清楚的问题都容易被机器人所取代。
正确4.人工智能的发展要素包括计算能力和数据。
错误5.我国已经有明确的医疗人工智能应用的医疗质量和安全性保障、准入标准和退出机制、主办机构的资质要求、医生的职业范围、行医资格和电子认证、患者的实名制认证和个人隐私保护等法规或制度保障。
错误6.经验医学是指医生从病案和以往诊断中找共同的信息，形成大数据，利用大数据反过来支持医生在同等情况下按统一的临床路径治疗。
错误7.建立伦理道德多层次判断结构及人机协作的伦理框架，制定人工智能产品研发设计人员的道德规范和行为守则。
正确8.加快研究人工智能带来的就业结构、就业方式转变以及新型职业和工作岗位的技能需求，建立适应智能经济和智能社会需要的终身学习和就业培训体系。
正确9.我们在大力发展人工智能的同时，必须高度重视潜在金融风险挑战，加强“防”、“化”、“服”，最大限度降低风险，确保人工智能安全、可靠、可控发展。
错误10.2016年9月开始，微软的技术与研发部门和人工智能(AI)研究部门相互分离，各司其职。
错误11.农业社会的显著特征是以个人为个人提供基础服务为基础。
正确12.我国现如今已经进入智慧养老服务产业发展的成熟期。
错误13.当前我国信息化发展越来越好，已经不存在什么问题了。
错误14.宁家骏委员指出，大数据颠覆了众多传统。
正确15.以大数据来促进我们健康管理的个性化和多元化。
正确16.在很多大数据分析应用，如果有足够多的数据，就可以做一些统计，然后把结果报告出来，这就叫大数据分析，这些数据质量高、可靠。
错误17.医疗大数据主要来源于制药企业、临床数据、社保基金利用率和患者的数据。
正确18.韩国制定了《智能机器人开发和普及促进法》。
高职软件技术专业人培方案
高职软件技术专业人培方案全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高职软件技术专业人才培养方案随着信息化时代的到来，软件技术行业成为了国家发展的一个重要支柱产业。
随之而来的是对软件技术人才的需求日益增加。
为了满足这一需求，各高职院校纷纷开设了软件技术专业，为培养优秀的软件技术人才做出了积极的努力。
本文将从课程设置、实践教学、师资队伍建设等多个方面，探讨高职软件技术专业人才培养方案。
一、课程设置软件技术专业是一个综合性强、实践性突出的专业，因此在课程设置上需要兼顾理论教学和实践教学的平衡。
一方面，需要设置基础理论课程，如计算机组成原理、数据结构、算法分析等，以帮助学生建立起坚实的理论基础；还需要设置实践性强的课程，如软件开发、数据库设计、网络编程等，以培养学生的实际操作能力。
还应该设置一些前沿技术课程，如人工智能、大数据等，以满足市场需求和学生兴趣。
二、实践教学实践教学是软件技术专业人才培养过程中至关重要的环节。
在实践教学中，学生可以将在课堂上学到的知识应用到实际项目中，提升自己的实际操作能力。
学校应该积极开展各种实践教学活动，如实训课程、项目实践、实习等。
学校可以与企业合作，为学生提供实际项目，让学生在实际工作环境中学习和实践。
三、师资队伍建设师资队伍是软件技术专业人才培养的关键。
学校应该注重师资队伍的建设，招聘具有丰富实践经验和教学经验的教师。
教师需要不断学习和更新知识，以适应技术领域的快速变化。
学校还应该鼓励教师参与科研项目和实践活动，提升教师的实践能力和科研水平。
四、实践实习实践实习是软件技术专业人才培养的重要环节。
学校应该与企业合作，为学生提供实习机会。
学生可以通过实习了解企业日常运作，锻炼自己的实际操作能力，提升自己的综合素质。
实习不仅可以帮助学生将理论知识与实际工作相结合，还可以为学生提供就业机会。
五、综合素质培养除了专业技能培养，学校还应该重视学生综合素质的培养。
学校可以通过举办各类文体活动、组织社会实践活动等方式，培养学生的领导能力、沟通能力和团队合作精神。
从软件人才培养现状看高职软件专业发展方向
从软件人才培养现状看高职软件专业发展方向作者：刘晓倩来源：《消费导刊》2010年第01期一、引言随着软件产业在我国的蓬勃发展，社会对各层次软件人才的需求也日益增强。
我国各高校每年输出大量软件专业的毕业生，但合格软件人才的需求远大于供给。
高职院校的功能定位在培养以程序员为主的中端应用型人才。
从专业的发展来看，高职院校要在借鉴其他机构的人才培养模式的基础上探索特色的人才培养方案，来指导专业建设，确保为社会输送更多合格的软件人才。
二、当前主流的软件人才培养模式(一)印度的精细化分工培养模式印度软件人才培养模式是一种以实用为主旨、注重语言和非智力因素的培训，强调高、中、低三级软件人才协调发展、分工精细的模式。
它突出三个特点：第一，软件人才培养主要通过职业教育而不是高等教育来完成。
这种方式有效地解决了低端人才缺乏问题：大大缩短人才培养时间，提高了人才使用效率。
第二，多渠道、多层次培养软件人才。
国家投资主要立足科教机构，着重培养高水平的软件人才：社会力量积极办学，通过职业教育培养软件蓝领；软件企业自身也纷纷设立自己的培训机构，产研结合进行成员的再教育。
第三，有着全面、开放的人才观。
印度在对软件人才的培养上，不仅注重技术能力的提高，还强调各种非技术素质的培养，如团队精神、协作能力、沟通能力等。
印度软件人才培养以应用为目的，体现在三个方面：一是产学研结合的教学模式。
印度软件教育的一大特色是产业、教育互动关系密切，教学和新技术发展不脱节。
学校的策略是利用产业界的力量，欢迎企业到校园设立实验室，并随时根据企业和产业需要修改教学大纲、调整课程内容，使教学体系更加务实和灵活。
二是市场驱动的教学模式。
印度政府没有具体规定学校如何运作，学校可以自己决定运作方式及收费标准。
这种模式决定了职业培训中心必须具有良好的质量，否则就招不到学员。
三是强调实践教学。
实践是印度软件人才培训的主要方式，即不是按照从基础理论到专业理论，再到实习的路径来展开教学的，而是把传统教学顺序完全颠倒过来，先从“做”开始，学生在“做”的过程中如遇到问题，再以此为基础学习专业理论。
中职学校专业教学标准1
为贯彻全国教育工作会议精神和教育规划纲要，建立健全教育质量保障体系，提高职业教育质量，我部成立了中等职业学校专业教学标准制订工作领导小组和专家组，启动中等职业学校专业教学标准（以下简称专业教学标准）制订工作。
专业教学标准是指导和管理中等职业学校教学工作的主要依据，是保证教育教学质量和人才培养规格的纲领性教学文件。
为做好专业教学标准的制订工作，现提出以下意见。
、指导思想落实党的十八大精神，以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，落实教育规划纲要的要求, 坚持以提高质量为核心的教育发展观，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，充分发挥行业企业的作用，推进中高职协调发展，加快现代职业教育体系建设，保障人才培养质量，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要，全面提升职业教育专业设置、课程开发的专业化水平。
二、基本原则1. 坚持德育为先，能力为重，把社会主义核心价值体系融入教育教学全过程，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。
2. 坚持教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材内容与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接。
以职业资格标准为制订专业教学标准的重要依据，努力满足行业科技进步、劳动组织优化、经营管理方式转变和产业文化对技能型人才的新要求。
3. 坚持工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，注重“做中学、做中教”，重视理论实践一体化教学，强调实训和实习等教学环节，突出职教特色。
4. 坚持整体规划、系统培养，促进学生的终身学习和全面发展。
正确处理公共基础课程与专业技能课程之间的关系，合理确定学时比例，严格教学评价，注重中高职课程衔接。
5. 坚持先进性和可行性，遵循专业建设规律。
注重吸收职业教育专业建设、课程教学改革优秀成果，借鉴国外先进经验，兼顾行业发展实际和职业教育现状。
1。
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封 闭式 办学 ， 业教 学与 社会 市场 相互 脱 离 。 此 ， 专 因 课 程 内容滞 后 于专业 技术 的更 新与 发展 ， 其 是实 践 场 尤 所 与项 目依托 极 少 ， 导致 学 生在 实际 工作 中分 析 问题
基金项目： 中国高等教育学会 ２ １ 年重点规划课题（０１ ｚ ｘ ６ ） ０１ ２ ｌＧ ｚ ０５ 作者简介 ： 陈宝国（９６ ）男， １６一 ， 福建仙游人 ， 州软件职业技 术学院教授 ， 士。 福 博
进步来推进 ， 软件产业的发展有着举足轻重的影响。 软件人才培养与软件市场亟需的人才之间存在 着 明显的差距， 这主要是 由于软件人才培养过程 中自身存在一些问题， 针对这些问题 ， 出看法和 提
建议 。
关键词： 软件人才 ； 培养模式； 教育方式转变
中图 分类号 ： ６ １ Ｇ ４ 文献标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ：６ ３９ ８ （０ ０— ０ ９ ０ １７ — ８４ ２ １）２ ０ ３— ３ １
一
理论厚基础为主， 考评形式也都采取较为单一的笔试， 没能很好地以学生就业为导向来行教学，学生的大 部分时间都在单方面地， 被动地接受课本上的知识， 学
生有着较 为扎 实 的理 论基础 ，却不 容易在 就职 时灵活 自由地将所学 运用到 实践 当中 。这种 单一 的考评方 式 扭 曲了考评 的真 实 目的 ，出现 了很 多学 生有多 资格证 在手 ， 却连基 本的代码 都不会 的怪现象 的产生 。 ４缺 乏 实践场 所 与项 目依 托 ． 软 件行 业 的 发展 属 于 以产 品主 导 市场 和 技 术 的 发展 ， 而我 国高职软 件 院校在 办学 上基 本沿 袭 传 统 的
第 ２期
２ １ 年 ４月 ０１
福 建 教 育 学 院 学 报
Ｆ Ｉ Ｉ Ｕ ＪＡＮ ＪＡＯ ＹＵ ＸＵＥ ＹＵＡＮ Ｅ ＡＯ ＸＵ Ｂ
Ｎ０ ． ２ Ａｐｒｌ ２０１ ｉ， １
加 快教 育方式转变 与高职软件 人才培养模式 实证研 究
陈 宝国 廖 倩
（． 州软 件职 业技 术 学 院， １福 福建 福 州 ３ ００ ；２福 州大 学管 理学 院 ， 建 福 州 ５ １８ ５０１ ． 福 Ｉ ０ ０） ３ 摘 要 ： 国 正处于 经济 转型 的关键 时期 ， 我 转变经 济发 展方 式 ， 刻不 容缓 ， 必须依 靠 科技 和教 育
一
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、
需要 。 也就 是说 ， 高职 软件 人才 培养 ， 该注 意学 生 的 应 动 手 能力 和 实践 技 能 的培 养 ， 以就 业 为 导 向 ， 培养 出 大批符 合市 场要 求 的复合 型人 才 。 ２ ． 教学内容陈旧， 软件知识更新滞后 软件 行业 是个 日新 月异 的行 业 ， 知识 的 及 时更 新 尤 其显 得重 要 ， 我 国大部 分 的高职 院校 软 件专 业 在 而 办学上 基本 沿袭 了传 统 的封 闭式办 学 ， 业 教 学与 社 专 会 市场 脱离 ， 导致 教学 内容 滞后 于专 业技 术 的 更新 与 发展 ， 别 是一 些 教学 案 例和 教 学 项 目的 缺 乏 ， 致 特 导 学生对 实 际 问题 的分 析和解 决 能力 较弱 。 同时 由于成 本 或 者 学校 制度 问题 ， 件得 不 到及 时 的 更新 ， 的 软 新 软件工 具和 软件 系统 也就 很难在 教 学 中得 到体 现 ， 学 生更难 系统 掌握 最新 的软 件工 具或 系统 ， 给 学生 实 也 践能 力 的提 高造 成 了一 定的 障碍 。 ３课程 体 系缺 乏职 业 关联 性 ， 才评价 系统单 一 ． 人 目前 ， 国的高职 软件专 业 的课程 体 系 ， 我 仍然 以重
问题 。
１ 养模 式 不能 准确 定位 ． 培 高职院校软件人才的培养， 应该与传统的本科教
育区别开来 ， 定位 以技术应用 为主导、 向市场 的软 面 件人才培养模式。如果一味地参照向本科教育， 套用 传 统 学术 教 育 的 培 养模 式 ， 易培 养 出有 理论 ， 实 容 而 践能力欠缺的学生， 以满足现在软件市场对人才的 难
２ １ 年 ３月 ５日，温 家 宝 总理 政府 在 工 作报 告 ０１ 中说 ：科 技 、教育 和人 才 是 国家发展 的基 础 和根 本 ， “ 必 须始 终 放在 重要 的 战略位 置 ， 坚持 优先 发展 教育 。 ” 转 变 教 育方 式 ， 仅仅 是 一 个 重大 的理 论 问题 ， 是 不 还 个重大的实践问题。加快教育方式的转变 ， 国际 是 形 势 发展 的客 观 要求 ， 是经济 社会 发展 的必然 要求 ， 也是 教育 科 学发 展 的 内在 要求 。 而转 变经 济 发展方 式 迫 切 需要 大量 高 素质 软件 人才 。近 年来 ， 国越 来越 我 重 视 高职 教育 改 革 ， 由教 育部 和财 政部 于 ２ ０ ０ ６年联 合 启动 实施 的“ 国家示 范 性高 等职业 院校建 设计 划 ” ， 已经 遴选 １ ０所 高职 院校 进行 重 点建设 。几年 来 ， ０ 示 范建 设 院校 在探 索校 企 合作 办学 体制机 制 、 学结合 工 人 才 培养 模 式 、 独招 生试 点、 强社会 服 务能 力 、 单 增 跨 区域 共享 优 质教 育 资源 等方 面取 得 了显著 成效 ， 引领 了全 国高职 院校 的改革 与发 展方 向。 国 内高职 软件 人 才培 养模 式现 状 目前， 除了示范性软件职业技术院校设有软件专 业外 ， 在全 国 １８ 所 高职 （ １４ 专科） 院校 中 ８％以上的 ０ 学校都开办了计算机专业。结果是： 一方面是软件产 业缺 乏 大量 人 才 ； 一方 面却 是软 件专 业 高职 毕业 生 另 就业 难 。这 虽然 与 毕业 生就业 期 望相 关 ， 究 其根 本 但 是 目前 我 国高 职 教育 软 件 人 才 培养 模 式 尚存 在 一 定