第二章 儿童心理健康与辅导概述

含义： 儿童心理健康
• 儿童在认知、情感、行为上的正常发展与 内在平衡。（路平）
标准
• 心理健康的标准 • 儿童心理健康的标准
标准：心理健康的标准
• A. Maslow & Mittelman: 十条标准（见教材 P5） • A.M. Combs: 四项标准 （见教材 P5） • 路平：
– – – – – – 自知力良好， 情感与行为符合情境， 智力发育正常、 与人交往有兴趣、 能建立并维持亲密关系 有爱人的能力
• WHO：“生理、心理与社会的完整状态，不仅仅是没
有病弱”（1946） • WHO：健康不仅是一种状态，而且也是日常生活的资 源，不只是为生存的目的，健康是一个积极的概念，它 强调社会、个人资源，以及生理功能。（ 1986）
含义： 心理健康
• 心理健康或指认知、情感上的幸福，或指 没有心理障碍； • WHO：“一种幸福的状态，个体实现了他 （她）自己的能力，能应对生活中的正常 压力，能进行有效率地、有收获地工作， 能贡献于他（她）所处的社会”
认知发展：记忆
• 有意记忆逐渐占主导地位； • 具体形象记忆占主导地位
认知发展：思维和想象
• 从具体形象思维为主要形式逐渐向抽象思 维为主要形式过渡，抽象思维仍主要与感 性经验相联系； • 想象有意生、目的生逐渐加强，创造性成 分日益增多；想象更具有逻辑性
儿童（小学生）语言发展水平
• 口头语言：
– 独白语言开始迅速发展； – 语言的使用意识在成长着；
• 书面语言开始迅速发展； • 内部语言迅速发展
儿童（小学生）情绪和情感 发展水平
• 情感稳定性和内化都随着年龄的发展而发 展； • 高级情感也在为断增加
儿童（小学生）个性和社会性发展 水平
• 个性的发展 • 社会性的发展
个性的发展
• 自我意识在发展，处于客观化时期，逐渐 摆脱对外部控制的依赖，逐步发展内化的 准则； • 自我评价的独立性在发展，原则性开始形 成，评判性逐渐增强； • 道德评价上存在着片面性
• 父母文化素质和心理素质
» 明朗、达观、善良、坦诚
• 家庭结构
» 生活在不完整家庭（双亲一方或双方由于死亡、离婚等原因而 造成的一方或双方不在的家庭）里的中小学生，有心理健康问 题者所占的百分数为１３〃８％，而完整家庭中有问题孩子所 占百分数只有０〃２％，
• 家庭教育方式
» 陈家麟：1095名：在有心理健康问题的学生中，家长采取态 度不一致、以压力为主、岐视、经常打骂等不良教育方式的百 分比均高于正常学生，其差异极显著。
第二章 儿童心理健康与辅导概述
主要内容
一〃儿童心理健康的含义与标准 二〃儿童心理健康的现状和影响因素 三〃儿童心理辅导的含义、特点与任务 四〃儿童心理辅导的过程、技巧与影响因素
第一节 儿童心理健康的含义与标准
• 含义
– 健康 – 心理健康 – 儿童（小学生）心理健康
• 标准
含义：健康
• 健康是人心灵、躯体与精神的一般状态，通常指没有受 疾病、伤害、痛苦所困扰
问题，为其潜能开发、个性培养、社会适应和心理调整提
供依据； • 提高儿童自知力，解除其心理困扰，促进自立自强，获得 成长与发展的更好机会； • 引导儿童兴趣、能力和个性特点与社会相适应，为实现自 我价值与社会价值提供基础
第四节 儿童心理辅导的过程、技 巧和影响因素
第四节 儿童心理辅导的 过程、技巧与影响因素
影响因素：学校
• • • • 学校教育指导思想 教师素质 学校人际关系 学校环境
影响因素：社会
• • • • 社会文化环境 社会风气 物理环境 社区环境
第三节 儿童心理辅导的含义、特 点与任务
第三节 儿童心理辅导的 含义、特点与任务
• 含义 • 特点 • 任务
儿童心理辅导的含义
• 心理辅导，是由心理学专业人员和具有较 高心理学素养的人员，运用心理学的理论 、方法和技术，对具有现实或潜在发展需 求、求助需求的个体乃至群体所提供的心 理帮助和引导 • 儿童心理辅导：
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24%属于过度焦虑； 学习习惯、兴趣方面学习动机扭曲，成就需要低的心理行为现状 30%—40%的学生与同龄人在一起时未感到快乐，其中12%的学生感到不合 群、孤独。 羞怯、胆怯、羞涩 家中来了陌生客人，不理睬，怯生的占35%左右，见了认 识的长辈，不好意思，甚至躲起来的中段占17%，高段达31% 交往情感闭锁 部分小学生存在交往障碍,40%左右的学生与新朋友在一起时 不好意思接近 攻击性强 15%—25%的学生会在别人踩了一脚时予以报复，包括语言上的（ 骂）和有形的（反踩一脚）行为，10%—15%的学生捉弄小动物甚至以弄死 为乐； 意志的心理品质不成熟，自觉性较差：35%—55%的学生不能自觉地认真完 成。 竞争意识不强。 40%左右的学生不积极参与竞选干部，其中近15%明显缺乏 自信而放弃竞争，10%左右是缺乏服务意识 15—28%的学生缺乏集体观念，公德意识不强，自私，缺乏责任心，勤劳节 俭意识差 学生在校情绪不良，特别是高段，感到有点烦或不愉快的高达41%，低年级 也有10%的学生每天上学心情烦闷，不愉快。
• 过程 • 技巧 • 影响因素
儿童心理辅导的过程
a. b. c. d. 判定问题阶段 探索问题阶段 解决问题阶段 反馈跟踪阶段
儿童心理辅导的技巧
• • • • • • • • 贯注（积极关注） 倾听技巧 沉默技巧 宣泄技巧 探讨技巧 面质技巧 自我表露技巧 行为矫正技巧
影响儿童心理辅导关系的因素
• 心理辅导老师的态度 • 儿童自身的动机与阻抗 • 家长的动机及家庭的不良因素
Thank you
儿童心理辅导的特点
• • • • 面对需要帮助的正常儿童 重在心理帮助 是一种新型的人际关系 促进健康心理形成，具有发展性
儿童心理辅导的任务
• 创造有利于儿童心理健康的良好社会条件，增强其心理保 健意识，提高其自我心理保健，全面优化儿童心理素质； • 通过儿童心理评估了解其心理特点、心理发展水平或心理
标准：儿童心理健康的标准
• 在以下几个领域符合年龄发展规律：
– 认知 – 语言 – 情绪与情感 – 个性和社会性 – 活动
儿童（小学生）认知发展水平
• 感知觉 • 注意 • 意志 • 记忆 • 思维和想象
认知发展：感知觉
• 颜色视觉与视觉感受性、听觉感受性都随 着年龄的增长而不断发展； • 能够长时间有效地进行知觉和观察； • 有关自身的知觉稳步进展，有效参加体育 运动，进行各种活动； • 空间知觉方面能Leabharlann 别复杂的形状，掌握左 右方位知觉；
社会性的发展
• 伙伴关系发展 • 师生关系从依恋走向评价 • 社交技巧在发展
儿童（小学生）活动的发展水平
• 放弃想象性游戏； • 以兴趣为中心，更多时间在活动性游戏和 智力游戏上，集体性强； • 学习动机主要为直接动机，随着年龄增长 ，逐步表现为更远大的与社会意义相联系 的动机； • 对社会政治生活的情趣也逐步加深
认知发展：注意
• 注意的集中性有很大发展，强度也大； • 能够保持45分钟的注意时间； • 连续注意：
– 7-10岁：20分钟； – 10-12岁：25分钟； – 12岁以上：30分钟
• 注意广度随年龄增长而增长； • 注意分配在二年级和五年级基本无区别； • 注意转移能力增长
认知发展：意志
• 意志力还比较薄弱，行动常受外界因素或 个人情绪因素的影响； • 意志坚持性逐步发展起来
儿童心理健康的影响因素
• • • • 自身因素 家庭因素 学校因素 社会因素
影响因素：自身
• 遗传因素 • 生理疾病
影响因素：家庭
• 家庭氛围（2007）
» 良好的家庭氛围，可使儿童活泼、开朗、大方、好学、诚实、 谦逊、合群、求知好奇；相反，不良的家庭氛围，则会使孩子 胆怯、自私、嫉妒、孤独、懒惰、行为放任、不讲礼貌。
儿童心理卫生与辅导
成绩构成
• 平时考核：应不低于学期总成绩40%（包 括作业、态度纪律、中考、教学活动）
– 作业30% 出勤5% 课堂提问5%
• • 期末考试：应不高于学期总成绩60%（能 力考核）
– 能力60%
课程内容
一〃儿童心理卫生与辅导的基本理论和方法 二〃儿童心理健康与心理辅导概述 三〃儿童学习问题与自我意识的发展与辅导 四〃儿童心理行为问题与不良个性心理的辅号 五〃儿童心理健康教育网络
小学生心理健康的 标准及行为特征
• 10条标准，见教材P6-8
第二节 儿童心理健康的 现状和影响因素
现状 影响因素
儿童心理健康现状
• 我国儿童精神健康问题检出率高达7〃03％～14〃89％， 行为问题最多，儿童多动症约为6％〃其它有发育性问题 〃情绪障碍等。目前我国儿童心理卫生服务机构及人员严 重不足，约90％的患儿得不到有效服务。（2002，上海 精神医学） • 我国，儿童青少年中精神、行为、发育障碍的患病率达 14.89%，由此估计我国有儿童青少年精神障碍患儿4000 万。（1994年） • 在行为、情绪情感、注意力、性格等方面有障碍或心理问 题以及患有心身疾病的儿童占儿童总数的18％—30％。（ 2008） • 在行为、情绪情感、注意力、性格等方面有障碍或心理问 题以及患有心身疾病的儿童占儿童总数的18％—30％。