浅谈初中语文教学中的情感教育
浅谈如何在初中语文教学中培养学生情感
浅谈如何在初中语文教学中培养学生情感语文教师进行情感教育提供了得天独厚的条件，是中学其他学科所难以企及的。
那么，我们应该如何在语文教学实践中进行情感教育呢？我认为进行情感教育，应讨论以下几个问题：1 什么是情感1.1情感是人的一种内心的体验。
情感随生命的诞生而诞生，人们很小就会显示出对一些东西的好恶之情，说明情感是人类最原始、最深层的东西，是最核心的。
它不仅体现一个人在认知过程中的好恶，还是提高认知效率强有力的手段，在认知的过程中，学生可以通过情感的调控、学习，从而促进学生身心和谐和个性和谐的发展，而且在经过自身的体验学习、创造后，把自我融入认识过程，完善情感观。
1.2情感最重要的获取方式是后天的教育，也就是说，人们不但可以发现情感、控制情感，而且还可以丰富、完善情感。
因为情感获取的方式有：从父母那里获得熏陶；在社会中得到历练；学校教育中知识的滋养等。
1.3情感式人对刺激肯定或否定的心理反应，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等。
情感是在具体的场景中或氛围中对人们对刺激的反应，甚至是深化、升华，这是情感的情境性的特征。
2 在教学内容上渗透和体现情感教育中学生正处于青春期阶段．理解和接受事物的心理尚未成熟，还不能看透社会的本质，往往凭借主观直觉进行好恶评判。
教师在教学活动中要有意识地充分调动学生的积极的情感，充分利用教学内容对学生进行思想教育，将抽象的道理化为具体的情感体验，从而引起学生情感的共鸣和崇尚美的追求。
在利用教学内容对学生进行情感教育时，我认为最主要是要做到以下两点：2.1是用好教材。
教材不仅向学生提供知识信息，而且蕴藏着丰富的情感因素。
如自然之美、社会之美、艺术之美、人生之美等。
这些深具美感的文章，多是古今中外名篇精粹且都是作者”情动于衷，不吐不快”的名作，无不是”情”的喷涌结晶。
语文教师的重要任务是引导学生在美的世界里感受真、善、美，那么在语文教学中，就应该把握文中奔腾的情感激流，领悟字里行间跳动的感情脉搏。
浅谈初中语文教学中的情感教育_1
浅谈初中语文教学中的情感教育语文学科的特性决定了教师情感的丰富性和外显性，教师的情感是一种“催化剂”。
教师应通过精心设计的导语，把学生领入作品的情境中去，对学生进行情感渲染，拨动其心灵之弦，从而激发学生情感，达到师生共鸣。
全日制义务教育《语文课程标准》指出：语文课程的目标包括：情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力。
然而在实际教学中，教师往往多注重认知领域的教学目标，而忽视情感目标的渗透。
这样的教学，既不利于调动学生学习语文的积极性，又不利于学生知识的获得、情感的丰富、能力的发展等。
因此，在新课程背景下的语文课堂教学中，教师应注重情感教育，一、营造学习氛围语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。
如教学朱自清的《背影》，教师可先放一段有关父爱的录像带。
或放一曲《父亲》歌曲的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。
从课文的写作背景及对“父亲”的几次背影描写中不难营造一种“凄楚感伤”的气氛，并使这种气氛弥漫到整个课堂之中，深入到心灵之中，让教师与学生、作者与“父亲”的情感“熔”于一体，产生共鸣，这时教师可引导学生分析：文章以背影开篇，一下子就点明全文的感情基调。
车站相别的场景两次写到背影，淋漓尽致地抒写了父子间的深情、催人泪下的离愁别绪。
文章结尾处，作者在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影，思念之情洋溢其间，并与开头相呼应，真正做到以情开篇，以情收束。
学生的情感也自然而然进入课文情境之中，心灵受到震动，理解了“天下父母心”的深刻含义。
二、设置悬念教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展。
这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。
如教学《社戏》这一类课文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。
浅谈初中语文课中的情感教育
浅谈初中语文课中的情感教育摘要：语文教学中情感教育是非常重要的内容，加强情感教育，对学生理解课文有非常大的帮助。
本文中笔者就自己在教学中如何利用情感教育来帮助学生理解课文，谈谈自己的看法。
关键词：激情调动；情感共鸣；传递；影响；道德情感语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生和谐发展，真正把学生作为教学的主体，使学生在学习语文知识的同时，道德意识和情感世界能够充分受到正确的引导和良好的熏陶，应当把初中语文教学中被忽视多年的学生情感教育问题提到一个全新的重要位置。
在教学中，各科都渗透着情感教育的内容，特别是语文教学，表现尤为突出。
情感培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段，要想达到教书育人的目的，在语文教学中必须牢牢抓住情感教育这一中心环节。
初中语文课程改革，一大特点就是教材的革新，以前的教材扼杀了学生丰富的想象力，没有重视学生的情感教育，忽视了学生的素质发展，只是一味地应试教育。
改革后的教材，生动形象有趣，可以让学生尽情地展开想象的翅膀飞翔。
改革后的语文教学更加注重学生的道德情操和审美情趣的培养，引导学生树立正确的价值观和积极的人生态度，使学生真正将书本的知识活学活用，提升自己的能力，实现素质教育。
那么，如何加强语文课堂中的情感教育？笔者从教学实际出发，尝试过以下方法，列举出来，和老师们分享：一、激情的调动，是情感共鸣的前提教师应该调动学生上课的兴趣、激情。
学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用，教师在培养学生这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。
只有在兴趣的引导下，学生才会将课本的知识很好地掌握，牢记在心，真正学到手里，并且运用自如，浓厚的兴趣就是学生最好的老师。
教师可以营造良好的学习情境，使学生乐于其中，在很好的氛围中学习，在知识的海洋里畅游。
教师可以通过与学生互动、游戏来激发学生的兴趣，可以讲些有关课文的趣事，名篇典故。
初中语文课堂中的情感教育
浅谈初中语文课堂中的情感教育摘要：情感是教学教程中头等重要的心理因素，作为传授知识的教师来说，应抓住情感，寓情于教，陶冶学生的情操，激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学水平。
本文将浅谈初中语文课堂中的情感教育的必要性和具体实施的方法。
情感是人脑对事物与人的需要、观点之间的反映。
人的情感是对客观事物所持态度的体验。
语文教学中的情感教育是指在具体的教学过程中，教育者根据教育学和心理学的理论，针对语文教材实际，凭借各种教学手段来激发和培养学生积极的社会情感。
为什么要在语文教学中实施情感教育呢？首先，知识传递伴随着浓烈的情感，才能达于学生的心胸，也只有饱含“感情的知识”，学生才乐于接受、理解、记忆和运用。
因此，在语文教学中，要注重情感教育，归还人类最美好的东西——感情，让教学充满爱，让教育对象在爱中学习，在爱中茁壮成长。
在语文教学中，就要用情感来激发人，引发学生在强烈的感情氛围中自奋其力，自致其知，陶冶情操，使他们的心灵达到高尚的境界。
再有，教学不仅是一种传授知识的认知活动，还是一种情感交流的情感活动。
在教学中，情感是融洽师生关系的纽带，是“传道、授业、解惑”的桥梁，是点燃智慧火花的火种，是传授知识、追求真理的动力。
教师只有把握和运用好情感教育，才能有效地提高教学质量。
情感是教学教程中头等重要的心理因素，作为传授知识的教师来说，应抓住情感，寓情于教，陶冶学生的情操，激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学水平。
那么，在教学中应怎样对学生进行情感教育呢？一、吃透教材，准确地把握教材中的情感因素语文教材提供了丰富的情感因素。
“诗言志”，志者，感情也，诗来自感情。
由各类文章构成的语文教材是一个储满情感的仓库。
语文课必须进行情感教育，依据文章情境创设教学情境，展现多层次、多形态的情感场，以“文章情”为基调，用“教师情”来诱发、唤起“学生情”。
教师要把知识和感情传授给学生，必须在备课时首先增强自身对课文的真切感受，应拥有丰富的知识和饱满的思想感情，应运用已有的语言文字知识，去熟悉、研究课文，对文学作品进行感受、体验，并通过作品语言领会作品内容，通过自己的感情来领悟作家情感的脉搏，引起感情的共鸣，并把这种感情保留下来，作为语文教学情感教育的前提条件。
浅谈初中语文教学中的情感教育
浅谈初中语文教学中的情感教育爱是人的基本需要，正在成长的青少年更需要爱。
在语文教学中，教师应该经常对学生施以情感诱导，热爱学生，给学生以关心、尊重、理解。
只有教师的爱心为学生所感受，学生心灵的琴弦才会为教师所拨动。
学生对教师的爱心感受越深，对教师也就越加信任，对教师的教导越容易理解和接受。
苏联心理学家鲁克所说；“高水平的情感不是遗传下来的，而是对每个儿童加以培养的结果。
”这句话道出了情感教育的真谛。
初中阶段是一个学生世界观的养成阶段，此时的语文教学要特别注重对学生的情感教育，应充分开发利用情感因素，拓展学生的精神空间。
结合个人教学实际，我认为可以从以下几个方面进行情感教育：一、以自身言行陶冶学生。
我国古代著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
如果学生会因崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。
在教学中我们就可以利用情感的这一特点，用教师的自身情感唤起学生的情感，我们相信，教师的满腔热情，势必使学生产生共鸣，收到好的效果。
由此可见，作为教育工作者，应该全身心的培养自己对学生的情感基础，使情感成为教和学的联系纽带，在生活和学习中培养情感。
第一，教师要给学生亲切感，信任感，要以爱子之心去爱生，以教子之诚去育人，给学生以无形的温暖，培养学生对自己的信任。
实践证明，教师越是对学生理解、尊重、信任，他就能通过自己的情感去感染学生，就能增强学生的进取心和自信心，激发起他们的学习兴趣。
我曾经教过这样一个转校来的学生，他因为在原来的学校经常与老师发生矛盾，一上课不想进教室，导致成绩一落千丈。
来到我班后，我仔细地找他了解情况，原因竟是该老师看不惯他，于是处处为难他，而这个学生也不愿服输，结果造成裂缝越来越大。
在这种情况下，我给他讲解了作为一名中学生应有的礼仪行为，最后，这名学生发生了根本性的转变。
第二，要加强个性修养，提高自己的人格魅力以感染学生一份调查表明，学生喜欢的教师应具备的个性特征是：幽默博学、热情坦率、真诚公平、言行一致、待人宽容、开朗乐观、富于同情心、善于体贴学生等。
初中语文教学中渗透情感教育的策略
初中语文教学中渗透情感教育的策略语文教学是培养学生综合语言能力和文学情感的重要途径，而渗透情感教育则是培养学生情感态度和价值观念的重要方式之一。
初中语文教学中如何有效渗透情感教育，是当前教育工作者关注的重要问题之一。
本文将从教材选择、教学方式、课堂设计等方面探讨初中语文教学中渗透情感教育的策略。
教材选择至关重要。
教学内容对于学生的情感渗透具有直接的影响力。
在教材选择上，应注重挑选富有人文情感内涵的文学作品和课文。
在教学《草房子》时，可以通过教师的提问和引导，让学生了解作者对于生活的感悟和人生价值观念，引导学生用心去感受文学作品中的情感体验，从而培养学生的爱、善、美的情感情操。
教师在教学中应注重引导学生通过文学作品来审视自身，培养学生的同情心、责任心和道德情感。
教学方式要多元化。
多样化的教学方式能够激发学生的情感体验和情感体认。
在教学过程中，教师可以采用小组合作、课外拓展阅读、课堂互动等多种教学方式，促使学生参与激发学生的学习兴趣和学习愿望。
在教学《边城》小说时，可以采用分组合作探究小组生活，让学生通过小组讨论和互相启发，去感悟小说中的情感世界，从而达到情感的渗透。
教学中还可以通过课堂游戏、情感体验活动等多种形式引导学生去体验、感受文学作品中的情感，激发学生的情感共鸣。
课堂设计要具有情感教育的目标。
在语文教学中，课堂设计是情感教育的重要途径。
教师应该为课堂设计定下情感教育的目标和任务。
在教学《荷塘月色》时，教师可以通过设计情感体验活动，让学生在感悟作品中的情感也培养学生对于自然的热爱、对于生活的感悟和对于美好事物的追求，从而培养学生的美好情感。
教师还可以通过讲解课文中的情感表达手法，引导学生在课文中感悟作者的情感，培养学生对于文学情感的感悟和理解。
浅谈初中语文课堂的“情感教育”
鼓励 学生 的朗读信 心 。 培养 学生 的 朗读 兴趣 。通 过
朗读 ． 把作 品 中所 蕴涵 的无形情 感转 化为 学生 内心
的真实 体验 ． 抽 象 、 洞 的文字 获 得生 动 形 象 的 使 空
表 达 ．让作 者 的情 感与学 生 的心灵感 受相 联接 ． 更
的情 感 内涵 进行 “ 掘 ” 笔 者将在 下文 中结合 自 挖 呢？
、
察情
教师要 精研教材 ． 深刻 地 了解 作者 的思想 和作
品所 流露 的情感 。在语 文教学 活动 中 ． 师要 深 入 教 钻 研作 品 ． 多方 面收集 相 关 资料 ． 掘 出作 品所 蕴 挖 涵 的真实 情感 ．探 求作 者的创作 动机 和情感 倾 向 ，
这样 才 能把作者 的博 大情怀 、 细腻情感 、 愤之 思 ， 忧 贴 切地展 现在学 生面前 。 比如 ， 教师 如不 了解郭 沫 若 的坎 坷 经历 、 国热情 ， 爱 以及在 黑 暗 中不倦 探 索
追求 的精 神 ， 就很 难把握 《 天上 的街市 》 这一 课 的深 刻情 感 内涵 ， 无法 引导 学生理解 作者 对光 明 、 自由 、 幸福 生 活的 向往和追 寻 ；无法 在教 学 中感 染学 生 、 打动学 生 ． 更不 能启迪 学生对 自己人 生 的展望 与追 求 如果 教师 只教其 “ ” 文 未传 其 “ ” 就 无法做 到 情 。
以情动人 ． 情感 的彩 云也会 随着单调 的讲 读飘然 而 逝 ． 留下“ 只 不识 庐 山真面 目” 的遗憾 。 因此 ． 教师 只 有准 确 地掌 握作 品 的 内涵 ， 象 形
生 动地展 现作 者所抒 发 的情感 ． 能使学 生从 字里 才
二 、 情 入
在有感情 朗读 的基础 上 ． 师要 引导学 生感 悟 教 作 品所表现 的丰 富情 感 ．把 握作 品 的情感 脉搏 ． 与
浅谈初中语文课堂教学中的情感教育
围， 使 学 生 的思 维 处 于 积极 的状 态 ． 让 学 生 敢想 、 敢说 、 敢 问、 敢
评 。学 生 的 心境 打 开 了 ， 他 们 的 情感 必 然 会 自然 流 露 。 《 课程标准》 始终强调“ 要 正确 、 流利 、 有感情地朗读课文” 。
朗读 是 体 味作 者 思 想感 情 的 有效 方 法 ，它 将 书 面语 言 变 为 口头
此， 我 们 要 把 阅读 看 成 是 一种 思 想 碰撞 、 情 感交 流 的 过程 。在 这
个 过 程 中 ．读 者 不 断充 实 自己 的精 神 底 子 ，提 升 自己 的人 生 智 慧 ．真正 体 会 阅 读过 程 所 产 生 的心 理 感受 。现 代 心 理学 研 究 也
表明 ． 情 感 对 于个 体 的认 知过 程 具有 组 织 和 瓦 解 的效 能 ， 它 能 直
和 价值 观 ， 提 高 文 化 品 味 和 审美 情 趣 ” ， 同时“ 具 有 阅读 能 力 ， 注 重情感体验 ” 。初 中语 文教 材所 选 的 文 章 大 多 为文 质 兼 美 的佳
作， 特别 是 字 里 行 间流 露 的情 感 ， 都是 作 者 对 社会 和 生 活 真实 的
体验 ． 闪烁 着 人 性美 。 教学 中通 过 学 习这 些 文 章 加强 对 学 生进 行 情感教育 ， 是 语 文教 师 应 有 之 义 。本 文 ， 试 结合 笔 者 教 学 经验 谈 几 点 认 识与 体 会 。 １ 教 师 要 深 入挖 掘 教 材 ． 寻 找情 感教 育 点 高 尔基 说 过 ： “ 读 书， 这个 我 们 习 以 为常 的平 凡过 程 ， 实 际 上
丝活 气 。 ”这 段 景 物描 写 深 刻揭 露 了旧 中 国农 村 日益 衰 败 的 现
浅谈初中语文课堂教学中的情感教育
浅谈初中语文课堂教学中的情感教育作者：张旦红来源：《中学课程辅导·教育科研》 2020年第20期张旦红（浙江省乐清市大荆镇第一中学浙江乐清 325600）【摘要】语文课程在学科教育中占据重要地位，相比较于其他学科，它更注重于学生的表达、写作和理解能力的培养。
随着国家对人才综合素养要求的提高，语文课程颇受重视，一些教学问题随之而来，它们影响着语文课程教育效果的提高。
近年来，作为教育模式的关键环节的情感教育呼声越来越高。
本文将会对情感教育进行剖析，同时探讨教师在教学过程中如何将情感教育融入课堂。
【关键词】情感教育语文教学【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1992-7711（2020）20-046-01语文课程标准要求:“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”。
这就表明：教学过程中，简单地教授基本的语文文化知识已经无法达到教育理念的标准，教师更应该注重学生良好的人格素质、道德品质的培养。
在课堂教育中，一味地死记硬背之类的传统教学模式需进行改善，而情感教育与语文课堂教学的融合与渗透则可以使课堂教学展现出新景象，使学生融入到老师的教学中，将知识融会贯通，结合社会现状和实际进行理解和记忆。
1.教师改变固定角色和死板的教学方式，注重学生情感的变化什么是情感教育？人们在受到环境等多重因素的影响时自身产生的感受和思维想法叫做情感，而情感教育即将情感（包括教师授课时的情感表达，教材中人物的情感，师生之间的情感等）融入到教学过程中，以提高师生双方的主动性。
常规的教学方式不外乎听、说、读，写。
学生通过不断的重复和记忆，掌握基本的语文知识，但在教学过程中，学生感觉索然无味，老师也觉得教学效果不是很明显。
对此，我们应明确认识到，课堂教学的主导者是教师，但教学的主体是学生，教师的作用是教授学生知识，在关键性环节进行引导。
初中语文教学中的情感教育
浅谈初中语文教学中的情感教育语文教育是人文素质教育，它属于人文学科，除了给人以知识、能力和智力外，还具有思想教育，感情熏陶。
每一位初中生都是有血有肉的活生生的人，情感必然成为师生之间互相沟通的桥梁。
世间没有真正不需要友爱和感情的学生，饱含真情的语文教师一定深受学生的喜爱。
因此，要上好语文课，就必须使情感教育贯穿于教学的全过程。
事实上，这是语文教学中长期以来不被重视的一个问题，过重的政治色彩和复杂的知识体系使得语文教学索然无味；而能将语言能力的培养溶入到一种积极、愉悦的情感氛围中，语文教学不失为一块沃土。
一、改变传统的语文教学观，寻找读者与作者的心灵契合点，陶冶学生情操。
首先，语文教师应树立正确的学生观，建立民主和谐的师生关系。
关注人是新课程的核心理念，“一切为了学生的发展。
”②教师一定要把学生当作学习的主体，并坚信每一位学生都是可以造就的，可以成才的，更要相信学生都具有巨大的发展潜能，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己关注的对象，关注本身就是最好的教育。
其次，教师的积极情感对语文教学效果的促进作用。
古人言：亲其师而信其道。
这就充分说明了教育效果与师生感情的关系。
教师对学生的各种爱等积极情感必然能激发出学生对老师的尊敬与喜爱等积极的态度，和愿意同老师接近的交往倾向。
教师愉快、乐观的情绪对学生会产生潜移默化的感染作用，使学生也快乐起来，让学生感到与老师的交往是一件轻松愉快的事情。
从而乐于与老师交往，喜欢听你的课。
要提高语文教学效果，在教学中渗透情感教育是非常必要的。
第三，语文教师应带着微笑走进课堂。
我喜欢带着微笑走进课堂，微笑着给学生讲课。
记得，有位学生曾对我说过：“老师，你微笑着走进教室的那天，我最专心，最认真，我喜欢你的微笑。
”从那时起，我便时常带着微笑走进教室，哪怕心情不好，我也微笑。
这一切都是为了那些爱我的学生。
我会把一切不顺心的事抛在语文课堂外，永远以微笑的面容出现在学生面前，满足学生的情感需要。
初中语文教学中的情感教育浅谈
初中语文教学中的情感教育浅谈新一轮课程改革使课程结构、学习目标、教学方法等诸多方面发生了重大变革，尤其值得瞩目的是，在各门课程的设计中，始终注重培养学生健全的人格和良好的个性品质，而其中的情感教育则是一个主要的目标。
在义务教育阶段语文课程标准中就明确提出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”“培养热爱祖国语言文字的情感”“具有阅读能力，注重情感体验”；事实上，这是语文教学中长期以来不被重视的一个问题，过重的政治色彩和复杂的知识体系使得语文教学索然无味；而能将语言能力的培养融入到一种积极、愉悦的情感氛围中，语文教学不失为一块沃土。
一、改变传统的语文教学观，寻找读者与作者的心灵契合点，陶冶学生情操进入中学阶段，语文学习的目标不能简单定位在识字、阅读与分析课文的基础上，而应将其逐步拓展到文学这个艺术领域，培养学生的审美情趣。
教材中选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。
阅读和学习这些文章，要注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点。
英国作家王尔德曾说过：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半”。
这种完成就暗含作者与读者的双向交互作用。
文学作品以文本形式出现在学生面前时，这种外在的形式所构建的虚拟空间本身就召唤着学生运用自己已有的心理体验去充分发挥想象进行再构建、再创造。
而学生在阅读作品前本身已存在一种期待视野，即其阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等，当学生带着期待走进作品空间时，会自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界。
对于中学生来说，在这一阅读过程中，往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。
“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵。
初中语文教学中的情感教育
浅谈初中语文教学中的情感教育心理学家认为：”情感是发展和维持认知活动的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。
”简言之，情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的联系。
语文学科是培养语言能力的学科，也应该是培养情感的学科。
情感教育应是语文教学的根本。
我在语文教学中对学生实施情感教育的方式如下：一、借助文字的传达，引导学生与主人公形成共鸣，理解艺术形象初中生处于由具体形象思维到抽象思维的过渡时期，他们的认识过程还不能脱离情感，他们的心理特点：还没有形成固定的认知结构，有着旺盛的求知欲和好奇心。
其思维水平基本上还停留在感性阶段。
因此，在教学中，我们教师应把学生带入作品的特定情景之中与主人公形成共鸣，理解艺术形象，从而产生肯定或否定的审美态度或审美评价，”像喜亦喜，像忧亦忧”，在心理上产生感受，在情感上产生共鸣，使性情得到陶冶，灵魂得到净化，获得哲理美的享受。
二、借助文字的传达，引导学生与作者形成共鸣，陶冶学生的情操英国作家王尔德曾说过：”作者完成了书的一半，读者完成了另一半。
”这种完成就暗含作者与读者的双向交互作用。
文学作品以文本形式出现在学生面前时，这种外在的形式所构建的虚拟空间本身就召唤着学生运用自己已有的心理体验去充分发挥想像进行再构建、再创造。
而学生在阅读作品前本身已存在一种期待，即阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等，当学生带着期待走进作品空间时，会自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界。
这种境界是一种可意会而不可言传的心灵愉悦感。
对于中学生来说，在阅读过程中，往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。
白居易说：”感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵。
大文豪苏轼的《水调歌头》是千古名篇，让人百看不厌。
全词想像奇特，意境开阔，融幻想与现实于一体，更令人钦佩的是词人面对逆境却透露出的豁达胸襟和积极乐观的人生态度。
浅谈初中语文课堂中的情感教育
摘 要 ：情 感是教 学教程 中头等 重要 的心理 因素 ，作 为传授知识 的教 师来说 ，应抓住 情感 ，寓情于教 ，陶 冶学生的情操 ，激发 学生 学习语文 的兴趣 提 高语文教 学水平 。本文将 浅谈初 中语文课 堂 中的情感教 育的必要 性和具体 实施的 方法。 关奠 词 ：初 中 语 文课 堂 情感教 育 读 者赏 心悦 目的美感 作 为语文 教师 应具 备饱含 感情 色彩 的语 言 ，这对培 养 学 生的学 习兴 趣、 激发他 们 的情感 有着 重要 的影 响，尤 其是语 文 教师 的 朗读 ，成功 的表情 朗读，可 直接 给学 生一种 美 的输入 。它 会将无 声 的语句 变为有 声 的语言 ，通 过对 文字信 息 的再创 造 ，把课文 中最 美 、最富 情感 的 地方 凸现在 学生 面前 ，使 学生 感到活 生 生的形 象 ，对 作 品 内容 心领 神会 ， 从而收到 “ 其义 自见 ”的效果 。语 文教师要 充分利用 这一手段 ，以情发声 ， 以情 带语 ，根据 不 同作 品的不 同 内容 ，用 不 同的语 音、语 调来 进行 朗读 ， 该昂扬 时昂扬 ，当低沉 时低 沉 ，让 浓郁饱满 的情感进 入学生 的心 田。 课堂上 ，除 了教师 成功 的表情 朗读外 ，还 要重视 指导 学生 的朗读 。因 为 朗读能 调动 眼、耳 、 口、脑 的共 同活动 。通 过 朗读 ，可 以帮 助学 生理解 课文 词句 篇章 ，领会 其语 言 的感情 色彩 ，再现 作 品中 的艺术形 象 ，把学 生 吸引 到作 品意 境之 中，使 之如 闻其 声 ，如见其 人 ，如临 其境 ，唤起 感情 的
动参与 ， 多被动接受 ， 少 自我意识 ， 多依 附老师。 这样 学生被束缚在教师 、 教材 、 课堂 的圈子里 ，其创新精 神受到压 抑和扼制 。学生应 是学习 的主 人， 当教学 讲读课 文时 ，教 师应在学 生学习理解 可能有 困难之处 ，精巧设疑 ，启发 学生 积极思考 ， 训练学生 的思维， 教育学 生学会思考 。 引导学生从多方面 、 多角度 、 多侧面来探 索问题，解决 问题。当教学 阅读课 文时，教师应放 开学生的手脚 ， 鼓励 学生大胆 发问， 自主 质疑 ，去 发现 问题 ，去探索 问题。学生质 疑发 问探 索 出的成果 ，要多肯定 、多表扬、多鼓励 ，少指责、少批评 、少嘲讽 ！ 对一 些学 困生提 的 问题 ，更不能 嘲笑其 问的愚蠢 ， 问的稀奇 古怪 ！第 三 ，对学 生 的阅读 指导 也应 有新 招 。光 课 内阅读 是十 分有 限 的，更 多 的是 需指 导学 生课 外 阅读 ，学生 自主 阅读 。只 有大量 课 外阅读 才 能博采 众长 ，
浅谈情感在语文教育教学中的作用
浅谈情感在语文教育教学中的作用1. 引言1.1 情感在教学中的重要性在语文教育教学中，情感扮演着至关重要的角色。
情感是人类的一种基本心理特征，贯穿于学习的始终，对教学过程和学习效果起着至关重要的作用。
情感是学习的内在动力。
在语文教学中，学生对老师、同学、学科的情感认同和信任，对学习充满热情和动力。
当学生对语文教学充满情感投入时，他们会更加主动地积极学习，更容易投入到学习中去，从而取得更好的学习效果。
情感是学习的良好基础。
语文学科强调对文字、语言、文学等文化的感知和体会。
只有通过情感的参与和融合，学生才能深入理解和感知语文的内涵，从而更好地掌握语文知识，培养语文素养。
情感是师生之间建立和谐关系的重要纽带。
老师对学生的尊重、关怀和理解，能够激发学生对语文教学的情感认同和兴趣，建立起积极向上的师生关系，有利于促进学生的发展。
情感在语文教育教学中的重要性不可忽视。
教育者应当充分重视学生情感的培养和引导，让学生在学习过程中更加充盈、更有力量，从而实现真正意义上的语文教学目标。
1.2 情感对语文教学的影响在语文教学中，情感扮演着至关重要的角色。
学生的情感状态会直接影响他们对语文知识的接受和理解。
一个充满情感的课堂，往往更容易引起学生的注意和兴趣，激发他们学习的欲望。
当学生对学习产生积极的情感体验时，他们更容易专注于课堂内容，记忆和理解也更加深刻。
教师的情感态度也会对学生的学习产生直接的影响。
一位充满爱心和耐心的教师会获得学生的尊重和信任，帮助学生建立起积极的学习情感。
而教师的负面情感，比如焦虑、愤怒等，可能会对学生产生不良影响，导致学习兴趣的下降和师生关系的疏远。
在语文教学中，要注重培养学生积极的学习情感，创设轻松活泼的教学氛围，引导学生在感受中学习，在体验中感悟，在表达中理解。
只有通过情感教育，才能真正激发学生对语文学习的热情，提高他们的语文素养和阅读写作能力。
【结束】2. 正文2.1 情感对学生学习的激发作用情感对学生学习的激发作用是语文教育中不可或缺的重要因素之一。
情感教育在初中语文教学中的作用及具体运用
情感教育在初中语文教学中的作用及具体运用作为学生终身成长中重要的一环，情感教育扮演着至关重要的角色。
它不仅帮助学生建立积极健康的心理状态，还有助于他们培养责任感、合作意识、自我管理能力等社会性技能。
基于这样的理念，我们要发挥初中语文教育中的情感教育作用，让学生在读、写、说、听语文的过程中培养情感素养。
以下是情感教育在初中语文教学中的具体运用：一、以阅读为主的情感教育1. 阅读学习名著阅读名著是一种非常好的情感教育方式。
学生可以从名著中获得情感上的启发、经验和灵感。
举个例子，通过读《红楼梦》，学生可以了解到人性的复杂性和内心的矛盾。
在阅读过程中，教师可以引导学生分析人物的人性特点和性格，让他们了解每个人的心灵，体验情感世界。
2. 阅读文学作品文学作品提供了更多的情感教育场景。
例如在阅读《边城》时，学生可以通过感悟女主人公萍萍的坚强与追求，反思自己的处境和未来。
在阅读过程中，通过教师的引导，学生会更加深入地理解作品，体验作品中每个人的情感世界。
3. 阅读真实故事真实的故事能够将学生紧密地联系到现实生活。
例如在阅读《伊甸园失落》时，学生可以了解到电视新闻背后的真实故事，体验新闻中人物的情感。
这样的阅读不仅提供了学生的生活经验，也提高了他们的同情心和理解力。
1. 自我反思学生可以利用写作来反思自己的情感生活，找出自己的特点和问题，并探索面对它们的方法。
例如，学生可以写一篇有关自己内心动态的作文，同时，教师可以针对作文的内容进行评论和指导，让学生认识问题和解决方法。
2. 创作分享创作分享是另一种情感教育的方式。
学生可以以各种形式分享自己创作的情感作品，例如诗歌、小说和故事。
通过创作分享，学生可以表达自己的想法和感情，并听取听众的反馈和意见。
这也是一种自我价值验证的方式，有助于加强学生的自信和成就感。
1. 分享感受学生可以通过口语来分享自己的感受，例如将自己最近的一次旅行心得进行分享，或者根据自己的经历进行一个小小的演出。
浅谈初中语文教学的情感教育
习惯
位智者曾说过 ：这世上并不缺少 “ 美 ， 缺少发 现美 的眼 睛。语 文课 堂教 只是 ” 学也 是如 此 ， 构思 精巧 ， 一篇 散发者 ， 性 人 之光的例文宛如思想 的宝库 ， 智慧 的源 泉， 有多少能被我们感知， 还有待于我们 的挖 掘与发 现 ， 中语 文教学 面对 的是 一 初 个具有初步审美素质的群体 ， 他们能鉴赏
浅 谈 初 中 语文 教 学 的情感 教 育
５５ １ 钦 州市灵 山县檀圩镇 上皇 中学 宁晓珍学的情感教育需要培 养学生浓厚 的兴趣 ， 的习惯 ； 初 良好 创设情 感氛 围， 激发情感 ； 出情感信 息， 深体 读 加 情感氛 固 情感信息 情感 思想
、
培 养浓厚 的兴趣 ， 良好 的
四、 飞情感 思想 ， 放 拓展源 头
中国古代 的绘 画作品常 常 留下 空 白， 让欣赏者 去驰骋 想象 ， 进行 再创作 活动。语文教学亦可借鉴这一手段 ， 故 留空 白， 让学 生去体验课文情感 。如教 学《 我的老师》 《 后一课》 ， 、最 时 教师可 不分析课文的主题思想 ， 而让学生重读 课文， 结合课后练 习 、 习提 示及 有关 预 资料 ， 去体会作者 所要 表达 的情感 ， 归 纳主题思想 。
一
一
有的说法。也就是 说情感 教 育应寓 于 朗读训练 中。朗读 是 以声音传 达视 觉 信息 的活动过程 ， 而声音本身也 是一种 情 感 、 种 形 象 。文 章 的 多 种 风 格 ， 一 就 决定 了多种风格的朗读 。朗读的语调 、 声音或高亢或沉缓 ； 或激越或 悲伤。情 感也逐渐由激动一愤怒一咆哮一 自豪 ， 这样闻一多先生 当时爱憎分明的感情 、 闪光的泪花 、 愤 的神情 、 悲 有力 的手 势 就如 在眼前 了。同样只有 抱着 掏心 掏 肺 的心态 、 带着恳切无 比的语气 朗读才 能体会得 到《 出师 表》中诸 葛亮 “ 鞠躬 尽瘁 ， 死而后 已” 良苦……要使 学生 的 在读 时读得 真 、 得深 ， 文教 师在课 悟 语 前还有一件重要事情要做 ， 那就是广采 博览， 深刻 透彻 地 了解 作 者的 人生 经 历、 思想历程 、 写作背景 ， 并把这 一信息 传达给学生。 把 相 似 的 东 西联 系起 来 ， 唤 起 学 是 生情感的好办法。学生能触类旁通 ， 深 刻地体会课文 的情感 。
初中语文教学中渗透情感教育的策略
初中语文教学中渗透情感教育的策略【摘要】初中语文教学中渗透情感教育至关重要。
通过培养学生的文学情感，注重情感体验和借助名人名言、经典作品引发情感共鸣，可以帮助学生更好地理解和感受文学作品。
通过课外活动拓展情感教育，可以加深学生对文学的理解和热爱。
注重师生情感交流也是促进情感教育的有效策略。
最终，初中语文教学中应该综合运用以上策略，使情感教育与知识传授相结合，培养学生多元化的情感素养，帮助他们更好地成长和发展。
【关键词】初中语文教学、渗透、情感教育、培养、学生、文学情感、情感体验、名人名言、经典作品、课外活动、师生情感交流、策略总结。
1. 引言1.1 初中语文教学中渗透情感教育的重要性通过在语文教学中渗透情感教育，可以激发学生对文学的热爱和感悟。
培养学生的文学情感，让他们在阅读文学作品时能够深刻地理解其中的情感内涵，并从中获得启发和感悟。
这不仅可以提高学生的审美情趣，更可以培养他们的情感表达能力和情感认知能力。
注重情感体验和借助名人名言和经典作品引发情感共鸣也是非常重要的。
通过这些方式，可以帮助学生更好地理解和感受文学作品中所蕴含的情感，引发他们的情感共鸣，激发对文学的热爱和对生活的感悟。
初中语文教学中渗透情感教育的重要性不言而喻。
只有通过情感教育，才能真正让学生领略文学之美，感悟人生之真。
希望在今后的语文教学中，更多地关注并实践情感教育，让学生在感悟中成长，在情感中辉煌。
2. 正文2.1 培养学生的文学情感培养学生的文学情感是初中语文教学中渗透情感教育的重要内容之一。
通过文学作品的学习，可以帮助学生感受到不同情感体验，并且培养他们对文学的热爱和欣赏能力。
在教学中，教师可以选择一些具有代表性的文学作品进行解读和分析，引导学生深入了解作品中所蕴含的情感。
在讲解一首优美的诗歌时，可以帮助学生体会诗歌中所表达的美好情感，如爱、思念、孤独等。
通过分析诗歌的语言、意境和表现形式，可以引导学生产生共鸣，并且激发出情感上的共鸣。
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浅谈初中语文教学中的情感教育
作者：柴晓梅
来源：《中国校外教育(中旬)》2018年第04期
【摘要】情感教育作为语文教学的重要内容，是提高语文教学效率和有效改善语文教学的重要方法。
情感教育在初中语文教学中的成功运用，是关乎语文教学改革成功与否的重要因素，是有效培养学生人文情操的重要手段。
鉴于此，基于情感教育，完善初中语文的教学方法，提升语文教学质量，培养具有更好语文素养的学生，是当前语文教学亟待解决的重要问题。
【关键词】初中语文教学情感教育意义对策语文教师作为课堂教学重要的组成要素，对语文教学的效果具有重要影响。
语文教师具有丰富的教学经验和语文知识，能够有效意识到情感与认知之间具有相互作用的关系，情感可以有效促进认知活动的实施，认知活动的有效实施反过来又可推动情感教育的发展，将二者结合起来，能够有效改善语文教学效果。
一、初中语文教学中情感教育的意义
（一）情感教育有利于促进初中语文教学改革
传统的语文教学主要侧重于对知识的传授，导致语文学习成为提高考试成绩的工具，学生的语文素养未能得到有效提升，且对语文学习产生厌倦心理，然而，情感教育的实施能够有效改善这一现状。
语文教学从小学到大学一直存在，是课时最多、开设时间最长的一门主要课程，是其他学科有效学习的基础，是整个教学改革的重要部分。
情感教育具有极其丰富的人文内涵，能够有效推动语文教学的改革，进而带动整个中学教学的改革进程。
此外，教师在教学过程中尊重和培养学生的情感，有利于增强学生的自信心和自豪感，对学生未来的健康发展具有重要作用。
因此，情感教育是推动初中语文教学改革的必要因素。
（二）情感教育有利于培养初中学生的健康心理
初中阶段是人生发展过程的重要阶段，这一阶段，学生的身心逐渐走向成熟，情绪体验变得更加丰富，欢乐、自卑、伤感、自尊等情绪迅速发展，呈现情绪波动大、消极情感大量出现及道德与理智发展不平衡等特点，这些极易造成学生感到迷茫，产生各种各样的情感问题。
语文课程自有的人文内涵特性，决定了其是情感教育的关键载体，能够有效解决学生的情感问题，促使学生拥有健康的心理。
（三）情感教育能够提高学生语文学习的兴趣
众所周知，传统语文教学以教师为主导，通常采用灌输式教学方法，极易导致学生产生厌学心理，教学质量与学习效果都不理想。
情感教育的有效实施，教学课堂以学生为主导，教师从学生感兴趣的方面入手，努力挖掘文章中学生感兴趣的因素。
只有促使学生对学习的内容产
生兴趣，才能进一步转化成自我学习的动力。
情感教育能够促使学生有效了解文章或文学作品中作者所要表达的思想，引起学生的学习兴趣，提升学习效果。
因此，情感教育有利于提高学生的语文学习兴趣。
二、我国初中语文教学中情感教育的现状
（一）情感教育的目标没有得到足够重视
现阶段，伴随新课改的不断深入，初中语文教学有所改观，但仍无法摆脱考试升学的枷锁。
虽然当前高考不再一考定终身，也出现了“综合素质测评”等考核方式，但初中教学的主要任务仍是帮助学生踏入优质的高中学校大门，升学率仍是考核学校质量及教师教学水平的关键标准。
如果一个初中学校为了顺利实施情感教育，而致使升学率受到影响，则会严重影响学校的综合排名及生源。
这一情况，导致情感教育在实际语文教学过程中得不到重视和有效实施。
此外，“重理轻文”一直是初中学校普遍存在的现象，在这样的环境中，语文教学更得不到重视，情感教育的实施阻碍更大。
因此，在整体教育环境及教学理念无法得到改善的情况下，情感教育的实施存在较大困难。
（二）教师的情感素养有待提高
长期以来，初中语文教学采用“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教学模式，照本宣科，按照文章的主体框架进行讲解，如文章主旨、段落大意、写作特点等内容，没有任何特色，导致语文教学索然无味，学生对其感到枯燥乏味。
如学生阅读某一文章时，被其内容所感动，但教师在课堂之上，并未对文章内容进行讲解，而是将其进行分解，讨论文章的主旨大意、文章的特点、中心思想等，导致文章再无美感可言，学生对其也无心学习。
如此老套的教学方法，导致学生产生厌学心理，对语文素养的培养所起作用十分有限。
（三）情感教育方法需要改进
现阶段，许多中学为了应付教学改革，被迫实施情感教育。
但这些情感教育仅是形式而已，教学方法并未有实质性改变，所谓的情感教育也仅是停留在概念层面。
有些学校甚至出现了程序化教学模式，简单单一的教学模式，难以取得良好的教学成果，学生的情感教育需求也不能得到有效满足。
此外，有些学校误以为情感教育仅是在形式上对教学方法进行改变，通过利用多媒体技术，对相应的课件进行展示，向学生解说课件中的内容。
这样的情感教育模式，完全忽视了学生本身对情感教育的需求，无法真实调动学生的学习积极性，是另一种传统教学模式的呈现，毫无美感可言。
三、初中语文教学中实施情感教育的对策
（一）完善人才选拔方式和考核标准
现阶段，伴随教学改革的深入，初中语文已开始实施情感教育，但并未引起足够的重视。
这与当前实施的人才选拔方式和考核标准是分不开的，目前升学率仍是衡量一所中学教学质量好坏的关键标准，学生成绩高低仍是决定能否进入理想高中的唯一指标，成绩仍是衡量一位教师教学质量优劣的关键因素。
因此，在这样的环境中，采取应试教育是学校、教师及学生的最好选择。
故若要切实实施情感教育，必须对当前的人才选拔方式及考核标准进行改革，基于新课改的要求，建立和完善人才选拔方式和考核标准，推动情感教育的顺利实施。
（二）教师自身要具有健康的情感认知
教师具有健康的情感认知是有效实施情感教育的重要保障。
教师作为初中语文情感教育实施的主要推动者，对情感教育实施的成功与否具有关键影响，因此，初中语文教师必须具有健康的情感教育认知。
首先，语文教师必须要有爱，爱自己的工作，爱学生，只有热爱自己的工作，才能对教育工作认真负责；只有爱自己的学生，才能切实从学生的角度考虑，尊重学生，为学生进行情感学习提供正确引导。
其次，教师必须具有正确的三观，只有正确的三观，才能促使自身做出符合社会需求的行为，对学生形成良好的影响。
此外，教师还必须注重自身能力的提升，不断完善自身知识结构，掌握新的教学方法，提高自身的综合素养，为更好地从事语文教学奠定良好基础。
（三）注重挖掘学生自身的情感素质
情感教育的源泉就是学生的情感因素，因此，若要获得良好的情感教育效果，学生必须充分挖掘自身的情感因素。
一方面，学生要注重自身情感的提升，在语文学习的过程中，教师会运用各种方法促使学生与作者产生共鸣，了解作者当时真实情感，学生此时要把握好机会，对作者的感情进行真是把控。
如朱自清先生的《背影》，对父亲为我购买橘子的过程详细描述，黑布大马褂、爬上月台、翻过栅栏等一系列动作的描述，衬托出作者当时复杂的心理，是对自己无知的嘲弄，是对父亲给予的爱的愧疚，是感激，更是对父亲的重新认知，多种感情纠结在一起。
这些感情隐藏在文章的字里行间，没有对文章及作者思想的真实感悟，是无法与作者产生共鸣的，因此，这就需要学生挖掘自身潜能，提高自身情感素养，增强文章领悟能力。
另一方面，教师在对文章进行朗读时，采取声情并茂的方式，引导学生慢慢进入浓浓的情感之中，感受到美好的情感体验，自身情感素养也获得提升。
参考文献：
[1]蔡军成.浅析初中语文教学中的情感教育[J].新一代月刊，2015，（7）：36.
[2]赖红红.浅谈情感教育在初中语文教学中的运用[J].作文成功之路，2013，（10）：86.。