信息技术与小学语文课程的整合_陈芳
谈信息技术与小学语文学科的融合
谈信息技术与小学语文学科的融合各位老师，很高兴能和大家坐在一起共同学习。
今天我就信息技术与小学语文学科的融合这个话题，和大家共同探究。
但是，受本人对信息技术、校本研修、专业知识及个人底蕴的制约，舛误之处或为难免，不当之处敬请大家斧正！信息技术与学科课程的融合，是信息化时代发展的需要，是教学手段现代化的需要，是基于信息技术背景下实施新课程的需要。
信息技术与语文学科课程的融合，打破了传统语文教学封闭、僵化的模式，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。
一、信息技术与语文教学的融合重要性。
信息技术与语文教学融合，是“信息技术与学科课程融合”中的一个部分。
它强调两个方面：一方面是信息技术要广泛进入语文学科；另一方面是语文教学要广泛采用信息技术。
教育部在《基础教育课程改革纲要》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”语文——作为传统的基础性学科，与信息技术融合起来，将会极大地改变传统的语文课堂教学，实现教学过程的可视化、互动化和个性化，使课堂活起来，培养学生的创新精神和实践能力，同时也会促进教师业务素质的发展，进而推动基础教育的发展。
二、信息技术与语文学科融合的常用方法。
以计算机、网络为核心的信息技术为手段，以先进的教育科学理论为指导，探讨信息技术与小学语文学科融合的途径和方法，将其应用到教学实践中，学生不论在提高学生识字和用字的能力方面，还是在阅读、作文方面都会有一定的突破。
这不仅促进了语文教学结构的改革，较大幅度地提高了教学效率和教学质量，而且使学生在学习语文的同时提高了信息素养。
1、运用信息技术，培养识字能力。
在小学语文教学中，识字教学相对来说是比较枯燥单调的。
要达到提高识字教学效果的目的，就必须要优化课堂教学，激发学生的学习兴趣。
浅谈小学语文教学与信息技术的有效融合
244美眉 2023.03下教研与美育信息技术浅谈小学语文教学与信息技术的有效融合陈芳（湖南省衡阳市雁峰区天后街小学，湖南 衡阳 421001）摘 要：伴随着信息技术的快速发展，人们的生活、工作及学习的方式发生了巨大变化。
信息技术向着各个领域渗透，为行业扩宽了发展空间。
信息技术对教育也产生着巨大而又深远的影响，由此国家从政策与制度上大力引导与支持教育的信息化。
其中，信息技术与学科的整合是有效构建教育信息化结构、赋予教育信息化内涵的重要环节。
具体而言，信息技术具有较强的功能性，具有音频、视频以及图片的播放功能，能让中小学学校教学的场景更加生动。
新课标下，小学语文课程采用了大量生活化的素材引导学生对语文问题深入思考，这也为信息技术在教学中的应用提供了良好的契机。
利用信息技术，能够对这些具有生活化特点的场景进行还原，给小学生带来真实的体验感，从而强化小学生对语文知识的理解和记忆。
因此，在新时代背景下，小学语文学科教学要更加落实好信息技术的融入工作，进而使语文教学效果得到提升。
关键词：小学语文；信息技术；有效融合信息化教学手段给课堂教学带来了很多好处，优化了教学过程，提升了教学效率，同时也改变了学生对语文学习的认识，拓展了学生的语文学习渠道，增强了学生的学习兴趣。
但也正因为信息化教学手段，这些前所未有的优势，如呈现方式、灵活的教学方法、丰富的教学资源等，反而使教师在课堂教学中不知道如何应用好信息技术。
从而使信息技术在促进教学的同时，也给课堂教学带了一些负面的东西。
如教师对信息技术过分依赖、滥用等，使信息技术成了一把双刃剑。
一方面给语文教学带来了创新的机会与可能性，一方面也给小学语文课堂教学带来了新的困惑与问题。
本文就将对信息技术与小学语文融合教学的一些思考展开论述。
一、小学语文教学与信息技术的融合价值近年来，随着信息技术的不断发展，各行各业在信息技术的加持下实现了创新性突破，小学语文信息化教学能够激发学生兴趣，促进课堂教学质量的提升。
信息技术与小学语文教学的有效融合
信息技术与小学语文教学的有效融合当前，随着互联网与计算机技术的发展以及国家十一五规划学生“数字化”教育目标的提出，国家及各学校高度重视信息技术在小学教学中的应用。
信息技术的容量大，知识广，小学语文作为培养学生文学素养与情操的学科，将小学语文与信息技术融合发展，同步教学，有利于打破传统语文教学的短板，跳出知识覆盖面的限制和管制，从而提高小学语文教学的质量与效率。
实践表明，信息技术与小学语文教学的有效融合，可以大大提升教学效率，有着非常广阔的发展前景。
一、加强信息技术与小学语文教学融合的意义信息技术在小学语文教学过程中的融合应用，是需要认真实践的一件大事。
第一，信息技术和小学语文教学的融合有利于增强学生对语文教学内容的理解，增强教师教学内容的直观性，从而达到帮助学生理解教师教学内容的目的；第二，信息技术和小学语文教学的融合，使原有的小学语文教学课程变得丰富多样，形式多变，有利于培养小学生语文学习的联想与创新能力；第三，信息技术和小学语文教学的融合，有利于提高学生的语文素养，扩宽知识面，激发小学生的语文情愫，产生更加强烈的阅读与创作欲望，从而培养学生听说读写的全面技能；第四，信息技术和小学语文教学的融合，为师生之间的信息技术交流提供了平台，有助于知识的交流与讨论，提升了“教”与“学”的成效。
二、促进信息技术与小学语文教学有效融合的教学策略为了更好地促进信息技术与小学语文教学的有效融合，提高小学语文教学的质量，更好地发挥信息技术与小学语文教学的结合作用，在教学过程中应该从以下几方面着手：1.以兴趣为源头，用信息技术创设最佳教学情境。
兴趣是学生最好的老师，而在传统的小学语文教学中，一直存在着形式单一、内容枯燥乏味的问题，为了更好地激起学生的学习兴趣，就要充分应用信息技术，活跃教学形式，提高学习质量。
2.攻克理解与记忆难点，用信息技术化抽象为具体。
语文是一门对理解能力要求很高的学科，由于小学生的身心发育尚不成熟，有一些抽象的知识点单靠教师的讲解和分析很难迅速被学生理解和灵活应用，给教学带来了一定的困难。
信息技术与小学语文阅读教学有效整合研究
信息技术与小学语文阅读教学有效整合研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展和普及，在当今数字化社会中，信息技术已经成为推动教育发展的重要力量。
在教学实践中，信息技术已经被广泛应用于各个学科的教学中，其中也包括语文教学。
小学语文作为学生学习的基础学科之一，其阅读教学一直备受重视。
在传统的小学语文阅读教学中，往往存在着教学资源匮乏、学生学习兴趣不高等问题。
如何有效整合信息技术与小学语文阅读教学，提升教学效果，已成为当前教育领域中一个备受关注的研究课题。
在这样的背景下，本研究旨在探讨如何将信息技术有效地融入到小学语文阅读教学中，以提升学生的阅读能力和学习兴趣。
通过研究信息技术在小学语文阅读教学中的应用、信息技术与小学语文阅读教学的整合方式以及信息技术对小学语文阅读教学的影响，本研究旨在为教师提供更多实践指导和教学建议，推动小学语文阅读教学的创新和提升。
1.2 研究意义本文旨在探讨信息技术与小学语文阅读教学的有效整合方式，并探讨其对教学的影响。
信息技术作为当今社会的重要组成部分，其融入教育领域已成为教育教学改革的发展趋势。
在小学语文阅读教学中，信息技术不仅可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，还可以提升教学效果。
研究信息技术与小学语文阅读教学的有效整合，有助于拓展教学手段，提升教学质量。
通过整合信息技术，可以打破传统的教学模式，激发学生的学习热情，培养他们的创新思维和实践能力。
信息技术还可以帮助教师更好地进行教学设计和教学评估，提高教学效率，促进学生成绩的提升。
研究信息技术与小学语文阅读教学的整合具有重要的意义。
通过深入探讨如何有效整合信息技术与语文教学，可以为教育教学改革提供新的思路和方法，为小学生的语文阅读教学带来更好的发展机遇。
希望通过本研究能够为教育实践提供有益的借鉴，推动信息技术与语文教学的融合发展。
1.3 研究目的本研究旨在探索信息技术与小学语文阅读教学的有效整合方式，深入分析信息技术在小学语文教学中的应用情况，探讨信息技术对小学语文阅读教学的影响，进而提出如何在实际教学中有效整合信息技术与小学语文阅读教学的方法与策略。
小学信息技术与语文学科整合教学总结
小学信息技术与语文学科整合教学总结一、绪论信息技术与语文学科都是新课程的核心学科之一，它们在小学教育中的整合教学具有很大的潜力和发展前景。
本文主要从课程设置、教学内容、教学策略等方面进行总结和分析。
二、课程设置信息技术与语文学科整合教学的课程设置应该注重两个学科的特点，既要保留信息技术和语文学科各自的特色，又要融合两者的教学内容，使之形成有机的整体。
1.信息技术学科的特点信息技术学科注重实践与应用，强调学生的实际动手能力和实际运用能力。
因此，在整合教学中，可以将信息技术学科的实践性与应用性与语文学科的表达能力、思维能力相结合，让学生在学习信息技术的同时，培养其语文能力。
2.语文学科的特点语文学科注重语言文字的学习与应用，讲究语言文字表达的准确性和美感。
因此，在整合教学中，应该注重培养学生的信息技术能力，并将其运用到语文学科中，提高学生对语文知识的理解和运用能力。
三、教学内容信息技术与语文学科的整合教学内容应该根据小学学生的认知特点和发展水平进行选择和设计，具体内容如下：1.信息技术学科的内容(1)计算机基础知识：包括计算机的组成与原理，操作系统，电脑软硬件等基础知识。
(2)网络安全与使用：包括网络知识，网络安全，网络应用等内容。
(3)多媒体技术与应用：包括多媒体制作，图像处理，声音处理等内容。
(4)编程与算法：包括编程语言，算法设计等内容。
2.语文学科的内容(1)汉字拼音学习：包括汉字的基本笔画和拼音的学习。
(2)语词句段的学习：包括语言文字的表达和理解能力的培养。
(3)阅读与写作：包括阅读理解，写作技巧等内容。
四、教学策略信息技术与语文学科整合教学的教学策略要注重学生的参与性和实践性，培养学生的综合能力和创新思维，具体策略如下：1.项目化学习以项目为载体，让学生通过实际操作来学习信息技术和语文学科的知识。
例如，让学生通过制作网页来学习信息技术和写作技巧。
2.探究式学习鼓励学生主动探究和发现，培养学生的探索精神和创新思维。
信息技术与小学语文教学的有效整合
信息技术与小学语文教学的有效整合信息技术是指利用计算机、通信设备等现代化技术手段进行信息的采集、处理、存储和传递的领域。
而小学语文教学是培养学生语言表达能力、语言认知能力和语言应用能力的过程。
将信息技术与小学语文教学有效整合，能够提高语文教学的效果，激发学生学习的兴趣，拓宽学生的知识视野。
信息技术可以为小学语文教学提供丰富的教学资源。
通过网络搜索和下载，教师可以轻松获取各种语文教材、教辅资料、优秀作文等教学资源，丰富了教学内容。
教师还可以利用音频、视频等多媒体资源，让学生在听、说、读、写等各个方面得到全面的训练。
利用网络课堂，教师可以邀请专家进行在线讲解，让学生听到最新的语文研究成果，拓宽学生的知识面。
信息技术可以提供多样化的教学方法。
传统的语文教学以教师为中心，教师通过讲解传授知识，学生接受被动学习。
而信息技术改变了传统的教学方式，采用了让学生参与的互动教学方法。
教师可以利用电子白板进行课堂展示，让学生参与到教学过程中，通过触摸屏幕、展示自己的想法来增加学习的趣味性和参与性。
教师还可以利用互联网上的互动教学平台，组织学生进行在线讨论，引导学生在语言表达和思维交流方面得到锻炼。
信息技术还可以提供个性化的学习环境。
每个学生的接受能力、学习风格和学习节奏都不同，传统的课堂教学难以满足每个学生的需求。
而信息技术可以根据学生的不同情况进行个性化教学。
教师可以利用电子学习平台为每个学生设计个性化的学习计划，根据学生的学习进度和兴趣特点，提供个性化的学习资源和学习活动，使学习更加针对性和有效性。
信息技术可以促进语文能力的综合发展。
语文教学不仅仅是对文字的解读和理解，还包括了语言表达能力、文学鉴赏能力以及信息处理能力等方面。
信息技术提供了更多的实践和应用机会，让学生在写作、演讲、阅读等方面得到更全面的发展。
利用多媒体技术，学生可以通过制作PPT或短视频的形式展示自己的作品，提高自己的语言表达能力和演讲技巧。
学生可以通过网络阅读和写作平台，与其他学生交流互动，开展合作学习，提高自己的文学鉴赏能力和和信息处理能力。
浅谈小学语文教学与信息技术的整合
浅谈小学语文教学与信息技术的整合“在信息时代，我们更需要在实践中培养创新精神，摆脱迷信书本、迷信权威的思维定势与禁锢，让教师和学生的思想在信息技术环境下得到更大范围的拓展与张扬。
”随着科学技术日新月异，以计算机为代表的现代信息技术已成为人们日常生活和学习的得力助手。
现代信息技术与小学语文教学的整合正是现代信息社会对我们语文教学的要求。
随着课程改革的推进，整合成为教学发展的主要趋势，这是对传统小学语文教学模式的挑战，同时也是小学语文教育发展的重要机遇。
（一）“善假于物”的语文教学与信息技术的有机整合已是大势所趋，其产生的能量和蕴含的潜力都是传统语文教学难以企及的。
一、信息技术与激发学生学习欲望的有机整合兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。
在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。
我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。
二、信息技术与教学内容、教学重难点的的有机整合信息技术与教学内容的整合必然使教学内容从封闭走向开放，它必将是促进小学语文课程内容拓展与革新的一个主要因素，能使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前，克服了小学语文教学中那些缺乏时代气息，脱离现实生活，以及由于学生的知识储备不足的给学生学习带来的不便，也能从另一个侧面解决旧教材中“难、繁、偏、旧”的弊端。
课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。
然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。
浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合
浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合摘要：在当下信息技术不断的发展和进步，在各行各业当中的应用也更加的广泛，特别是在教育行业当中将信息技术和小学语文教学两者相融合符合教育改革的发展趋势和目标，这不仅仅会为语文教学带来更多创新发展的活力，还能够对学生信息的搜集和利用能力进行培养。
在这一基础上，本文将简单的分析在当下小学阶段的教育中信息技术和小学语文教学的有效融合，希望能够提高小学语文教学的质量水平。
关键词：信息技术；小学语文；有效融合；策略小学阶段是学生学习的重要起点，而语文则是学生进行各个科目学习的基础。
因为学生的思维当下是以直观形象为主的，他们比较喜欢一些较为形象生动并且色彩非常鲜艳的事物，因此小学语文教师在课堂教学的时候，如果仅仅应用讲课的方式开展教育，那么就无法对学生的学习需求进行满足，无法对学生的学习兴趣进行激发。
所以现代小学语文教师在课堂教学进行的时候，就需要对现代信息技术进行科学有效的利用，对学生的学习需求有所满足和发展。
1语文学科教学与信息技术融合的优势信息技术在学科教学当中具有的优势是比较多的，结合信息技术开展教育教学，能够对学生的学习兴趣进行调动，让学生由被动的学习转变成为主动的学习，让学生的主观能动性发挥出来，对学生的学习效率水平进行提高。
信息技术的有效发展和进步，为教育事业的发展带来了更多的机遇，带来了更多的动力，而在小学语文教学当中进行应用，也可以产生更多的价值出现更多的优势。
首先可以对语文教学的范围进行拓展内容进行增加，在信息技术的支持下，语文课堂当中会应用更多网络方面的资源帮助学生进行学习，这不仅仅可以对课堂教学的素材进行丰富，增加课堂教学的内容，而且还可以扩展学生的语文学习知识视野，从而在开放性的资源环境当中对学生的语文学习能力进行发展。
其次还可以对学生的学习方式进行改善和优化，在信息化的这一背景下，语文教学更加强调学生在这个过程当中的主体地位。
因此学生就可以从传统的课堂教学中，被动的学习转变成为主动积极的学习，使得学生的学习意识得到加强能力得到有效的提高。
语文课堂因信息技术而精彩 ——小学语文教学与信息技术的融合探讨
语文课堂因信息技术而精彩——小学语文教学与信息技术的融合探讨摘要：近几年来人们的日常生活方式随着信息技术的快速发展发生了很大的改变，各个行业和领域也都在广泛的应用着信息技术，如果我国的教育领域能更好的应用信息技术而良好发展，将小学语文学科的教学与信息技术进行一个巧妙的结合，这样既可以提升小学语文老师整体的教学水平与质量，又可以为小学生的学习与发展提供一个更加广阔的空间，还有利于促进小学语文教学的长远发展。
关键词：小学语文信息技术教学融合前言：信息技术作为计算机和互联网的重要载体，不仅可以为小学生呈现一个生动形象的教学资源，还能有效的发展和拓宽小学生的语文学习思维。
语文本身就是一门具有人文性与工具性的学科，因此小学语文老师就可以将信息技术与课堂教学活动进行一个有效的整合，如此一来既可以拓展教学内容还可以提升课堂教学效率与教学质量。
因此在教育信息化背景下的今天，教师就可以利用信息技术改变自身传统的教学方式，来全面提升班级学生的学习兴趣与效率。
一、小学语文课程教学与信息技术有效融合的意义小学阶段的语文学科作为一门基础性学科，它既立足于促进小学生的发展，也为他们今后的工作、学习以奠定良好基础。
信息技术不仅为小学语文课程教学的开展提供了很好的动力支持，还能够有效地促进小学语文课程的教学改革。
通过信息技术与小学语文教学的深度融合可以为小学语文教学开辟一个新的渠道，教师可以打破常规教学的局限性，突破教学的难点。
由于小学时期的学生其知识面较窄且感知力不够，通常情况下老师在讲台上讲的满头大汗，他们对于语文知识也还是懵懵懂懂，因此在实际的教学过程中教师可以利用多媒体信息技术，声情并茂地对语文知识进行一个直观形象的呈现，让学生能够直接地感受到语文知识。
而且在我国新课程不断改革的教学需求下，信息技术既可以很好的实现我国素质教育的需求与教学目标，还能很好的培养小学生的创新意识与思维能力。
所以在小学语文课程教学中融合信息技术对学生的学习而言，具有重大的意义。
谈谈小学语文教学与信息技术的整合
谈谈小学语文教学与信息技术的整合1. 引言1.1 小学语文教学与信息技术的整合简介小学语文教学与信息技术的整合是指将先进的信息技术手段应用于小学语文教学中，以提升教学质量和学生学习效果的一种教学模式。
随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐意识到信息技术在教学中的重要性和潜力。
小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，也需要不断探索信息技术与语文教学的有效结合方式，以适应时代发展的需求。
信息技术的应用为小学语文教学带来了新的挑战和机遇。
通过信息技术，教师可以利用多媒体等技术手段丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度；信息技术也可以为教师提供更多的教学资源和工具，提升教学效率和质量。
如何有效整合信息技术到小学语文教学中，成为当前教育领域需要研究和探索的问题之一。
本文将从当前小学语文教学的挑战与机遇、信息技术在小学语文教学中的应用、利用信息技术提升小学生语文学习能力、如何有效整合信息技术到小学语文教学中、信息技术在小学语文教学中的局限性等方面展开探讨，希望能为小学语文教学与信息技术的整合提供一些思路和参考。
2. 正文2.1 当前小学语文教学的挑战与机遇当前小学语文教学面临着诸多挑战和机遇。
一方面，随着社会的不断发展，小学生的学习压力不断增加，语文教学面临着越来越严峻的挑战。
传统的教学方式无法满足学生多样化的学习需求，学生对于学习的兴趣和动力不足，导致教学效果不佳。
信息技术的迅猛发展为小学语文教学带来了新的机遇。
通过利用信息技术，可以打破传统教学的束缚，创造出更加灵活、生动的教学方式。
信息技术可以为教师提供更多的教学资源和工具，帮助他们更好地进行教学设计和辅助教学。
在当前的语文教学中，教师需要面对学生学习兴趣低下、学习用书无法适应时代需求等挑战。
如何有效整合信息技术，创新教学方式，提升教学质量，成为了亟待解决的问题。
信息技术也为语文教学提供了广阔的发展空间和机会。
通过利用多媒体技术、网络资源等，可以打破时空限制，让学生更好地进行自主学习和实践。
信息技术与小学语文教学的有效融合
信息技术与小学语文教学的有效融合摘要：信息技术与小学语文教学的有效融合不仅有利于实现课文情景化，而且有利于合理拓展教学空间。
因此，教师可以从“创设教学情境，激发学生情感”、“拓展阅读，扩大学生知识面”、“改变学生学习方式，构建文本意义”等方面探讨小学语文教学与信息技术的有效融合策略，提高课堂教学效率。
关键词：信息技术；小学语文；有效融合信息技术在时代的变化发展中已经成为教育改革的必然。
教师在小学语文教学中有效融合信息技术可以弥补传统教学的弊端，让学生从以往的被动学习向主动学习转变，从而取得理想的课堂教学效果[1]。
因此，教师很有必要探讨小学语文与信息技术的有效融合发展策略，对学生全面发展具有重要的现实意义。
1信息技术与小学语文教学的有效融合的意义信息技术快速发展的今天，小学语文教学和信息技术的融合是时代发展的必然。
具体来说，二者融合的意义主要表现在几个方面：1.1实现课文情景化信息技术可以将文字、图片与音频等资料合理整合，该技术与语文教学的融合可以有效改变传统教学古板的形象，从而呈现新资料，激发学生学习积极性。
若教师教学风景描述类的文章时单纯依靠自身的讲解很难让学生进入到相应的教学情境中，并不利于学生理解文章内容[2]。
因此，语文教师可以在开展教学活动中融合信息技术，给学生展示生动直观的风景图，使学生在学习的过程中入情入境，生动直观地体会文章表达的情感，体会语文知识点的魅力与价值。
小学语文融合信息技术还可以让课文内容变得更为情景化，比如说教师可以在课堂上让学生自主编排情景剧，营造多样化的课堂氛围，让语文课堂变得可以随意切换，增添课堂教学趣味性，教学内容更为丰富。
1.2合理拓展教学空间语文是比较基础的科目，学科之间联系相当密切，且和生活有着密切的联系。
若教师可以拓宽语文教学空间，则很容易提升学生的应用能力，有利于提高学生的语文素养。
教师将信息技术与小学语文教学融合可以充分挖掘与语文学科有关的知识点。
信息技术与小学语文课堂教学的有效融合
信息技术与小学语文课堂教学的有效融合信息技术得到了广泛应用，成为当前社会的重要组成部分，在小学语文课堂同样具有重要的作用。
本文从小学语文教育现状入手，阐述了信息技术与小学语文课堂教学的有效融合。
信息技术；小学语文课堂教学；融合一、信息技术已成为当前社会不可或缺的一部分。
国家也在加强信息技术的推广和普及，赋予它更广泛的教育应用。
加强小学阶段的信息技术教育，已经成为我国现阶段教育改革的一项重要任务。
小学语文课堂的教学也有了新的需求和新的挑战。
信息技术与小学语文课堂教学的融合，将更加有利于学生的综合素质的提高，是教育现代化的一种展现。
因此，本文旨在探讨信息技术与小学语文课堂教学的有效融合。
二、小学语文教育现状小学语文教育是一项全面和综合的语言教育，是孩子们语言素质和综合素质发展的重要阶段。
小学语文教育中，更加强调语言的基础实践和语言综合能力的提升，特别是要注重孩子们听、说、读、写的全面发展。
同时，小学语文教育还要具有人文思想、道德品质和审美素养教育的重要作用。
但是，迅速发展的社会环境和技术进步，也带来了小学语文教育现状的一些问题：1.教育方式单一，缺乏趣味性由于一些教师对语文教育的认识不清或缺乏趣味性，导致语文课堂变得单调和枯燥，难以吸引学生的兴趣。
2.学生自学能力不足由于许多小学生缺乏自学能力，无法根据自己的情况和能力进行有效的学习规划和时间利用，这导致他们无法充分发挥自己的能力。
3.现代化技术与传统教学相脱节随着信息技术的迅速发展，传统的小学语文教育方式已经无法满足当今社会需求，着重教学内容的传递而不是学生个性的发掘和素质的提高。
三、信息技术与小学语文课堂教学的有效融合由于信息技术的快速发展，使得它们已经成为教育中不可或缺的部分。
如何将信息技术应用于小学语文课堂教学中，已经成为小学语文教育现代化的重要目标。
1.信息技术在小学语文课堂教学中的应用信息技术的普及大大丰富了小学语文课堂教学内容的形式和方法，并可以满足不同的学生需求。
信息技术与小学语文学科课程的整合研究结题报告
信息技术与小学语文学科课程的整合研究结题报告第一篇：信息技术与小学语文学科课程的整合研究结题报告信息技术与小学语文学科课程的整合研究结题报告一、问题的提出1、信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。
培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础, 是新时代对学校教育提出的新要求。
信息技术教育不仅仅是计算机单门学科的任务，各门学科都有帮助学生学习、应用信息技术的任务。
信息技术与学科课程的整合，是信息化时代发展的需要，是教学手段现代化的需要，是实施基于信息技术背景下新课程的需要，加强信息技术与学科课程的整合研究意义重大。
而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。
语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。
语文的外延与生活的外延相等，语文课程应植根于现实，面向世界、面向未来，丰富学生语文学习的内容，优化语文学习的手段，拓宽语文学习和运用的领域，开阔学生的视野，提高语文学习的效率，使学生现代社会所需的语文实践能力。
我们要充分利用语文教育的优势，通过各种形式的教育，使学生将信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响人的一生的品质。
“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。
加强信息技术与语文学科课程整合的研究与实施为打破传统语文教学封闭、僵化的模式，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，必将使语文教育朝着现代化课程方向发展。
为此，信息技术必须加强与语文学科课程的整合，努力实现信息技术教育和语文教育的双赢。
2、立足我校的发展。
近几年以来，为适应教育形势的变化，在县教育局的大力支持下，我校一方面大力加强现代化教育技术条件的建设，一方面积极开展现代化教育技术的应用研究，目前已建成校园网，并以宽带和互联网连接，建成两个多媒体教室，并配备了高性能电脑和大屏幕，教师的现代化教育技术应用水平不断提高，并有许多教师在教学课件的开发和制作上有一定的基础。
【课题】《信息技术与小学语文学科教学整合》课题研究方案
《信息技术与小学语文学科教学整合》课题研究方案课题名称：信息技术与语文学科课程整合的研究所属领域：课程实施与教学改革一、指导思想在小学教育实践活动中，现代信息技术一般指以多媒体计算机技术和网络技术为主的多媒体信息技术。
它是利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。
2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提出：加强信息技术教育，促进教育技术现代化。
实践证明，多媒体技术的应用极大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
为教育信息化、现代化提供了有力的支持。
对语文教育而言，新课堂教学方式发展趋势将是“以教为辅”，以学生运用各种信息技术手段获取知识和能力为主的“人本主义”教学方式。
在信息化的学习环境中，将信息技术课程与语文教学有机整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。
国内外信息技术之所以得到了人们的关注，并在教学领域中得到了广泛应用，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。
同时有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造良好的课业环境和时空条件。
目前国内将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合，信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。
语文是基础教育的基础学科，作为信息主要载体，它的教学必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，以适应信息化社会，否则就会失去它在基础教育中的应有地位。
在语文教学中运用现代信息技术，逐步实现教学的网络化，不仅是21世纪教育现代化必须完成的任务之一，也是语文学科克服自身弊端，进一步实现科学化的有效途径。
信息技术与小学语文教学的融合
信息技术与小学语文教学的融合一、引言随着信息技术的不断发展，信息技术与学科教学的融合已经成为教育改革的重要方向。
信息技术在小学语文教学中的应用，不仅可以丰富教学内容，提高教学效率，还可以培养学生的信息素养和创新能力。
本文将从多个方面阐述信息技术与小学语文教学的融合，以期为语文教学改革提供一些有益的参考。
二、信息技术在小学语文教学中的作用1.丰富教学内容传统的小学语文教学以教材为主，教学内容相对单一。
而信息技术可以通过网络获取大量的教学资源，将这些资源与教材内容相结合，可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
2.提高教学效率信息技术可以运用多媒体技术，将文字、图片、声音、视频等多种形式的教学素材整合在一起，使课堂教学更加生动有趣。
同时，信息技术还可以实现远程教学和在线教学，突破了时间和空间的限制，提高了教学效率。
3.培养学生的信息素养和创新能力信息技术可以培养学生的信息素养和创新能力。
通过信息技术，学生可以接触到更多的信息资源和知识，培养他们的信息识别、筛选、处理和利用能力。
同时，信息技术还可以激发学生的创新思维，培养他们的创新意识和创新能力。
三、信息技术与小学语文教学的融合策略1.运用多媒体技术，创设教学情境多媒体技术可以通过图片、声音、视频等多种形式，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在《春天》一课的教学中，教师可以利用多媒体技术展示春天的景色，让学生感受到春天的气息，从而更好地理解课文内容。
2.运用网络资源，拓展教学内容网络资源丰富多样，可以作为小学语文教学的有力补充。
教师可以通过网络获取更多的教学资源，拓展教学内容，使课堂教学更加生动有趣。
例如，在《祖国山河》一课的教学中，教师可以利用网络资源展示祖国的大好河山，让学生感受到祖国的美丽和伟大。
3.运用远程教学和在线教学，突破时空限制远程教学和在线教学可以突破时空限制，实现教学的灵活性和便捷性。
教师可以通过网络平台进行教学资源的分享和交流，学生也可以随时随地进行学习。
信息技术与小学语文教学的整合方法 (3)
信息技术与小学语文教学的整合方法随着信息技术的快速发展和广泛应用，它在教育领域的崭新应用引起了广泛讨论和关注。
信息技术的应用对小学语文教学的提高和优化具有重要意义，可以加强语文教学的互动性和趣味性，提高学生的学习效果和教学效率。
本文将探讨信息技术与小学语文教学的整合方法，为小学语文教育发展提供理论支持和实践参考。
一、信息技术在小学语文教学中的应用信息技术在小学语文教学中的应用，主要有以下几个方面：1.多媒体教学方法将多媒体技术，如影响、音频、动画等技术应用于小学语文教学中，可以增加学生的视听体验感受，刺激学生的兴趣，拉近教材和学生之间的距离，提高学生潜意识的接受度和主动性；2.网络教学方法网络教学是一种基于网络和多媒体技术的教学模式，可以在任何时间、任何地点实现自由学习。
学生可以在网络上获取与自身水平相适应的教材、测试、作业等信息，同时与其他学生和老师进行交流。
网络教学不仅扩展了学生的学习途径，也为学生提供了可以随时随地进行交流合作的途径；3.语文学习软件的使用小学语文学习软件是指用计算机科技和多媒体技术制作的用于辅助小学生阅读、写作、语法、词汇、听力、口语等方面的软件，较好地满足了小学语文学习中的实践需要。
小学语文学习软件通过图像、声音和文字的互动，着重深化小学生对语言的感受，促进小学生语文水平和思维的发展。
二、信息技术与小学语文教学的整合方法1. 针对实际情况，选择合适的信息技术软件应用于小学语文教学教师在应用信息技术的同时要考虑到教学实际情况，因为不同的软件程序都需要一定的基础设施和专业技术人员的支持，提高小学教师的信息技术素养和技能，确保教学信息化的相关技术条件，方可完成信息技术与小学语文教学的整合工作。
在选择合适的软件程序时，教师应根据自己的教学目标和学生的年龄，结合使用情况进行选择，力求将整合效果体现到最大。
2. 创新教育内容，增强教育的性实现信息技术与小学语文教学的整合并不仅是利用软件来强化教学，还应在教育内容上进行重新设置，以满足学生的需要和情感。
小学语文信息化教学研究
小学语文信息化教学研究作者：陈芳荣来源：《新课程》2020年第44期摘要：随着社会科技以及素质教育的不断发展，小学语文的教育教学也紧跟信息化教学模式的发展，积极地转变以往传统的教学模式，将信息化技术与语文教学进行有机结合，让小学语文课堂打破传统教学局限，让小学语文课堂教学内容更加丰富，课堂教学氛围变得生动活泼，充分调动小学生的各种感官。
围绕当前小学语文教学现状以及信息化教学模式的意义，探索小学语文信息化教学的有效教学策略，从而有效提升小学语文学科的教学质量和教学效率。
关键词：小学语文;信息化;实施策略现代信息化技术作为网络技术与信息设备的综合体，信息化教学已然成为当前新时代教育教学的主流趋势，信息化教学手段的运用改变了以往很多传统教学模式中的弊端。
在新教育时代的改革和发展背景下，信息化教学在小学语文学科的教学中利用视频、音频以及图片等内容，有效地实现了与小学语文学科教学资源的整合利用，从根本上改善了小学语文学科的教学质量，有效地帮助教师转变了传统教学理念，帮助小学生提升了自身的语文学习质量和学习效率。
一、小学语文学科教学的现状目前的小学语文学科教学模式还是受传统应试教学观念的影响，教师一直处于教学中的主导地位，学生只是一味地被动接受式学习，这种传统的教学模式下，语文学科的大部分教学时间都被教师占用了，小学生对所学知识的理解和消化时间少之又少，对于一些学习能力比较差的学生来说，根本就无法跟上教师的讲课速度，逐渐地就会对语文学科的学习失去信心。
大多数的语文教学过程中，教师往往会忽视小学生的课堂主体地位，不能很好地尊重学生的学习意愿，阻碍小学生主观能动性的发挥，这严重违背了新课程改革背景下以生为本的教学理念，从而影响小学生自主学习探究能力的培养和锻炼，导致小学语文学科的教学和学习效果都不理想。
兴趣是最好的老师。
小学阶段的学生正是身心发展的基础阶段，对于社会以及世界的认知还很单纯，随着素质教育的深入，虽然很多语文教师已经投入了很多的精力在培养小学生的学习兴趣上，但是课堂教学氛围还是不太理想，没有真正地把课堂交给学生，以至于无法调动学生的学习积极性，导致教学效果不是特别明显，结果使很大一部分学生认为学习语文没有乐趣，久而久之，就会导致学生产生厌学的心理。
信息技术与小学语文学科整合教学案例
信息技术与小学语文学科整合教学案例我们当前所处的时代，正日益显现出两个相互关联的基本特征：信息化与世界化。
信息化标志着人类社会科学技术发展水平达到史无前例的高度：世界化标志着人类社会群体或个人之间的交往空前加深与拓展。
而这最主要的标志就是计算机多媒体技术的发展。
计算机尤其是多媒体计算机正日益介入社会生活的各个领域，并逐步改变着人们的思维方式和生活习惯，计算机技术的发展引发了人类生活中的一场深刻的变革，表现在思想观点、技术手段、生活方式等各个方面。
对教育来说，在信息化的学习环境中，将信息技术课程与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提升教学效率以及培养学生的整体素质和全面水平都具有重要意义.我校在课改中承担了“信息技术与课程整合”的课题研究，下面就自己的实践谈谈信息技术与语文学科整合的点滴经验。
一、有利于提升语文课堂教学效率。
计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。
多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提升了课堂教学效果。
1、利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发学习兴趣因为计算机具有储存、自动编排归档和随时检索的功能，教学材料不再是相对固定而无法增补改变的了，而是以最快的速度，为教材编入新的语文信息，并随时以不同的形式提取和积累。
通过制作多媒体教学软件，还能够将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生实行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。
教学时我们能够利用电教手段，使学生真实地看到作者在文中所状之物，所写之景，如巍峨的泰山、壮丽的三峡、浩荡的长江、汹涌的泥石流、精美的景泰蓝等等，学生不但得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且还能够联系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。
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小学语文课程作为小学所学习的主要课程对学生进入初中阶段学习数学、生物、物理、化学、地理等学科具有奠定基础的作用。
同时将为学生日后的气质性格发展具有重大的影响，对民族认同感的培养也发挥同等重要的作用。
在学生的日常学习中多媒体设备的使用也变得常见，以多媒体设备为必有基础工具，信息技术在小学语文课程中的应用将是未来语文教育教学不可或缺的部分。
信息技术具有直观，可视可听性强的优势，弥补传统课堂教学中的不足，信息技术与小学语文课程的整合将是小学语文课程教学改革的新趋势。
信息技术与传统课程教学的整合是一个交叉的，综合的，继承的立体教学过程，以信息技术为载体，以语文课程内容为主体，对知识进行新的整合传授，学生将以新的认知方式进行更加高效的学习。
一、信息技术与小学语文课程整合的涵义1.信息技术与语文课程的整合提升学生的主体需求学生作为学习的主体，必须对课堂进行有效的把握，对知识进行内化吸收，并学会有效的应用所学知识，将学习作为自身的成长需求，而非单纯的应试学习。
以往的传统课堂教学授课都是教师主体，教师的讲授作为语文课程教学的主要方式，而学生的听讲作为辅助内容，使得语文课程学习中教师的主导地位和学生的主体地位不明确。
信息技术与语文课程的整合有望解决和改善这一问题。
信息技术在语文课程中的应用可以使学生充分感受知识的魅力，通过多媒体设备播放语文教学内容相关的视频，朗诵音频，及相关的图片等让学生产生最直观的认知，从而引发学生对语文的学习兴趣，激发学生的学习动机，进行后续内容更深入的学习。
2.信息技术与语文课程的整合满足教师的主导地位在小学语文课程的教学中，由于小学中自主能力相对初高中生较低的特点，教师主导性的发挥显得更为重要。
语文学习相比于数学学科，不具备本身的顺序性和条理性，这就要求教师必须分条捋析，将教学的重点难点筛选出来，进行精细组织，在课堂上传授给学生。
教师要通过网络信息的利用，在课前备课，将网络中有用的有趣的与课堂教学内容一致的信息进行整合，可以通过课件展示视频音频播放等，在课堂中的应用进行相关的课程内容情景导入。
教师要在上课前精心备课，对期望达到的教学效果进行预期，以便在课程教学中有良好的课堂生成。
良好的课堂生成有利于教师提高自我效能感，同时对下次课堂进行积极良好的预期，以发挥教师主导的最大效力。
3.信息技术与语文课程的整合提供了探究创新学习的条件传统的语文课堂教学因教学方式，教学用具的局限无法给予学生良好的探究创新学习条件。
加之教师和学生的互动少，合作方式单一等原因，使得语文的学习变成了教师教学生听的单一性认知方式。
信息技术在语文课程的中的应用提供了新的创新探究教学条件，为教师和学生、学生和学生、教师和教师建立三维立体互动教学网络提供了便利。
信息技术可以通过更多的语文课程呈现方式，增加教师教学方法的创造性和趣味性，学生通过教师新的教学方法的主导以新的心态新的学习方式进行合作互动，创新学习，达到教师教学和学生学习效率的同步提到。
形成有机的“学习共同体”，在这个共同体中，教师在教中学，学生在学中教，教师和学生互通有无，发挥各自所长，促进二者的共同进步。
二、信息技术与小学语文课程整合策略信息技术在教学中的应用已经势不可挡，教学方式的革新也亟不可待。
二者的结合将有效解决教学中的许多的问题，达到更好的教学效果。
通过对信息技术在小学语文课程整合中的涵义及分析，提出以下策略进行信息技术与小学语文课程的整合。
1.信息技术与汉字学习整合小学语文学习主要以汉字的识记学习为主要学习内容，学生通过基础课文篇目的学习，将其中不认识的汉字筛选出来，通过笔画顺序，读音，词组，造句等的学习对汉字词语进行理解识记，以便在简单表达中进行应用。
教师通常用领读的方法对学生进行读音教授，通过汉字笔顺的板书书写进行书写教育，通过口头讲授进行语义解释。
这种传统的教授方法有其优势所在，但存在耗费时间精力较大的缺点，如在进行汉字书写方法的教授时教师往往要耗费大量的时间进行板书，才能将正确的笔画顺序展示给学生。
而通过信息技术的使用，教师进行提前备课，信息技术与小学语文课程的整合陈芳（福州市晋安区第一中心小学）摘要：随着社会经济及科学的发展，网络的应用，信息技术不断发展，使得信息技术大量应用于各个领域。
信息技术在教学领域的应用有望改革教育教学方法，推进教育的进一步发展。
小学语文课程作为学生学习其他课程的基础，地位极其重要，信息技术在小学语文课程中的整合将有利于学生对语文知识更加感兴趣，也将大大提高学生的学习效率。
对信息技术在小学语文课程中的整合进行探讨，将对其内涵、整合过程中容易产生的误区及具体的整合策略做了简单的论述。
关键词：信息技术；小学语文课程；整合；策略（下转第110页）108--将笔顺通过教学课件对学生进行展示就能节约大量的时间，而且学生通过课件可以更直观清晰的学习汉字的写法，为学生进行练习增加了时间。
例如，在进行“翻”这个字的书写学习时，如果教师通过板书的方式进行教授就比较麻烦，由于“翻”这个字的笔画较多，进行一次完整的板书书写就要花费很长的时间，并且所占的版面也较大，教师还要考虑有效利用版面进行合理布局。
而如果通过信息技术，通过课件展示，教师备课时只需要在网络进行搜索便可以获得“翻”这个字的笔顺，在进行检查调整后，在课堂中展示，即可达到同样的教学效果。
2.信息技术与阅读学习整合阅读在小学语文学习中具有重要的作用，阅读同时作为一种学习技能和方式，在语文及其他学科的学习中占据重要地位。
小学语文中的阅读主要是为了学生进行汉字的读音学习，以及对简短文章的理解。
传统的语文课堂阅读有以下方式：教师领读，学生集体朗读，学生个体独自阅读，背诵，默读等几种方式。
由于小学生的自主学习能力低，一般都是由教师进行领读之后再进行其他阅读方式学习的。
这样教师的教学效率较低，同时花费大量的体力精力，领读时间长，学生也会产生厌烦的心理，往往嘴巴在动，但不知所云。
信息技术与阅读教学整合，教师可以通过相关视频和音频的使用，带领学生进行读音学习。
而且信息技术的使用为语文的阅读增添了趣味性。
例如，在桂林山水一文的学习中，教师可以提前找好课文朗读课件，在课堂中进行播放，朗读课件不仅声情并茂，还具有背景音乐甚至桂林山水的画面呈现，这样能使学生身临其境，感受桂林山水的美妙，通过直接的身体感知，视听感受“桂林山水甲天下”的缘由，对课文有直观认知，加深对知识的理解和认识。
3.信息技术与作文学习整合作文作为汉字，词语，语义逻辑等的综合体现，在小学语文的学习中具有较高的地位，同时由于其综合性，也增加了对作文学习和教学的难度。
教师可以通过以下方式进行信息技术与作文的教学整合：创设教学情境，与学生进行交流探究，通过校园网平台进行自由撰稿，开放交流评价区，优秀作文赏析，修改作文，进行发表或刊物印刷。
例如，设定一个作文题目为“家乡的秋天”，通过这一教学情境的设立，通过已经学习的《美丽的小兴安岭》这篇课文的学习进行交流探究，理解作文的目的与内涵，学生理解后，在校园网平台上进行自由撰稿，在撰稿区开放评价交流区，让学生进行互相指导。
指导后进行优秀作文评选，选出具有代表性的文章进行赏析，经过教师的修改，使学生的文章发表。
这种方式有利于激发学生的创造性，使学生进行积极主动的语文学习，充分发挥自主能动性。
综上所述，在当前素质教育的要求下，将信息技术与教学教育有机结合起来已经成了不可避免的发展趋势。
信息技术使得语文教学更加生动有趣，同时信息技术的使用也减轻了教师的教学负担，增添了学生的学习兴趣。
有效地巩固了语文的基础地位，促进新的语文教育教学环境的生成，提升了语文教学的品质。
参考文献：［1］任莹.浅谈信息技术与小学语文课程的整合［J］.中国新通信，2015（8）：31.［2］张学霞，韩其芳.关于信息技术与小学语文课程整合的思考［J］.中国信息技术教育，2014（10）：112-113.［3］韦芳，覃贤.信息技术在小学语文教学中的应用：基于课堂观察的分析［J］.内江师范学院学报，2013，28（5）：112-117.誗编辑乔彦鹏学生进行授课，这样才能将知识真正落到实处。
对于趣味教学我们可以从简单有效的键盘基础教学开始，键盘主要的教学主要是指法的教学，但是在一般授课的过程中都是相对枯燥乏味，为了能够吸引学生的主动学习，可以编一些趣味性的童谣、成语等用趣味的形式引导学生主动学习。
在达到一定熟练的程度，可以下载相关的指法游戏，如金山打字通之类的学习型游戏，通过竞争，激发学生的潜能，也在一定程度上激发了学生的竞争意识。
通过趣味的教学，对教学方式进行创新，对学生创新能力的培养也是具有一定的启发作用。
五、延迟评价，鼓励学生不断创新教师在对学生进行课堂提问式的教学时，应该掌握好对学生们的回答进行评价的时机，因为教师过早地对学生的评价将会扰乱学生的思维方式，使得原本的思考并没有达到最好的效果，学生没有足够的时间进行思考和总结，得出的结论也就缺乏理论性，所以，教师要给学生们足够的时间进行思考，以确保学生能够充分地进行思考，思维发散开启创新思维，这样才能够达到教学的目的。
计算机的信息技术的这种知识对于小学教育具有很大的影响，它改变了传统的一些教学方式，帮助学生们开展了一个更轻松的教学氛围，与此同时对于培养小学生们的创新的思维能力具有一定的助推作用，在激发学生的学习兴趣的同时帮助教师提高教学质量。
为社会培养创新型人才。
参考文献：［1］陈莹.浅谈小学信息技术教学中的学生创新能力培养［J］.读与写（教育教学刊），2016（10）.［2］左洪真.Scratch在小学信息技术教学中的应用探讨［J］.科技创新导报，2016（20）.［3］王立新.小学信息技术课堂游戏式教学探究［J］.中国校外教育，2016（30）.誗编辑乔彦鹏誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗（上接第108页）110--。