创新作文教学模式提高学生写作水平
小学语文作文教学的创新思考
小学语文作文教学的创新思考摘要：小学语文的作文教学，要紧贴中国文化传统，以标准的现代中国语言文化为主体，以传统的语文作文教学为基础，同时要体现新课程改革的要求，注重培养学生的写作能力和综合素养，体现“以人为本”的教学理念。
关键词：小学语文；作文教学；创新一、创新小学语文作文的教学思想小学语文作文教学是小学语文教学的重要组成部分，教导学生学会写作、掌握写作技巧，是语文教学的重要任务。
语文是一种语言教学，与人的语言能力、思想、情感等息息相关，是最接近人内心的一门学科。
作为语文教学的初始阶段，小学语文承担着启蒙和打好基础的重要任务。
随着社会的发展，传统教学的弊端日益显现，比如：重成绩轻能力、忽视学生的课堂主体地位等。
小学语文的作文教学，要响应国家新课程改革的要求，锐意创新，接受新的教学思想，探索新的教学模式。
这一切的基础，是教师教学思想的创新。
（一）以新课程改革要求为指导创新小学语文作文的教学思想，要以新课程改革的要求为指导。
新课程改革要求提高学生的综合素质，提高对知识的应用能力，将学生放在主要位置，教学的目的是培养学生能力。
在这一要求的指导下，小学语文教师应当首先转变思想，将“教给学生”转变为“教会学生”，将“记住知识”转变为“应用知识”。
小学语文作文教学，教给学生的主要是在题目的要求下进行短文写作。
一般篇幅较短，这与学生的年龄特点有关。
小学生尚处于少年时期，各方面能力均有不足，因此小学语文教学主要是教导学生怎样读懂题目要求，怎样构思作文结构，怎样应用语言能力，怎样保持文意一致。
无论水平多么高的写作，其要求也是上述四点，所以，虽然小学作文教学篇幅较短、文意要求较低，但是所需的写作要素与高级别的写作是一致的。
因此，小学语文的作文教学重点是培养学生基本的写作能力，掌握作文写作的基本要素，并且在日后的学习中不断提高。
这种教学思想符合新课程改革的要求，因此要创新思想，重点培养学生能力。
（二）落实“以人为本”的教学理念创新思想，需要破旧立新。
“创意写作”为小学语文课堂增添一抹亮色
“创意写作”为小学语文课堂增添一抹亮色摘要：创意写作成为小学语文课堂中的一个亮点，被引入到许多教学活动之中。
创意写作给人眼前一亮的感觉，能够打破传统的写作模式和写作套路，从而创新写作发展的新模式，开学生写作的新思路。
关键词：创意写作；小学语文；语文课堂引言：在小学语文作文写作练习中，学生常常会出现大量引用他人作品的现象，作文缺乏新意，千篇一律，观点难以推陈出新，因此，当下小学语文作文教学中应该破除陈旧的套路模式，创新教学方式，让学生充分体验社会和生活，从日常生活中获得创作灵感。
一、创意写作在小学语文课堂中的重要性创意写作课堂能够激发学生的创新思维，为社会培养新时代少年作家，在未来创造出更多有创意的文学作品。
创意课堂还可以让学生提高注意力，激发学生对语文的学习兴趣，使学生提高对生活中现象的敏感度，促使学生形成勤于积累的好习惯，提高学生的文化素养。
二、小学语文写作课堂中存在的问题（一）作文素材陈旧在小学语文写作课堂中，教师的教学方法较为单一，在课堂上只是一味地让学生套用写作模板，让学生记背常用的写作素材。
但是教师所积累下来的素材大多时间久远，学生一遍又一遍地反复套用写作素材，就会让作文变得千篇一律，缺乏吸引人的亮点，更欠缺创新。
并且时代在不断的快速发展，写作素材也应该发生改变，使其更加贴近生活实际，切不可一成不变，墨守成规。
另一方面，学生年龄小，对身边的事物观察不细心，也没有大量的阅读基础，对于比喻、拟人、排比等修辞手法的运用能力有限，导致学生的写作水平提高受到一定的阻碍。
教师应该多让学生观察身边的事物，积累写作素材，运用修辞手法等融入到写作当中。
（二）写作内容缺少真情实感观察现在小学生的作文可以发现许多学生的作文都存在缺乏真情实感的现象，学生往往按照教师给的模板进行套用，学生没有亲身经历过，自然无法写出自己真实的内心感受。
在学生的日常生活中，学生的心理和生理都不够成熟，对外界事物的变化发展不够敏感，观察事物的耐心不足，因此，学生很难将自己的感受和心情融合写在作文当中，并且学生的认知能力不足，对生活中许多事物的认知都比较片面单一，缺乏生活情感的体验。
小学语文作文教学的几点创新
小学语文作文教学的几点创新小学语文作文教学的创新是教师在传统教学模式的基础上，结合学生的实际情况和教学资源，采用新的教学方法和手段，以提高学生的写作能力和创造力。
下面就小学语文作文教学的几点创新进行探讨。
一、注重情境化教学传统的语文作文教学大多是局限在课堂讲解和练习中，学生缺乏实际的情境和体验，导致作文内容单一、缺乏生动性。
创新的语文作文教学应该注重情境化教学，引导学生在具体的情境中进行写作。
可以利用校园、社区等实际场景，让学生观察和感受，然后进行写作训练。
在校园内组织写游园感受、野外写作、社区调查等活动，让学生在情境中写作，从而增强写作内容的真实性和观察能力。
二、多媒体辅助教学随着多媒体技术的发展，教学手段和资源得到了很大丰富，可以利用多媒体手段进行语文作文教学的创新。
教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源进行写作素材的展示和学习，通过观看、听取等方式激发学生的写作灵感。
也可以让学生运用多媒体技术进行写作，比如利用电脑编辑文字、制作幻灯片等，丰富作文的形式和表现方式，提高写作的趣味性和表现力。
三、活动化评价传统的语文作文教学中，评价主要以老师的打分和评语为主，学生的写作得分往往成了评价的唯一标准，这样容易造成学生的焦虑和功利心理。
创新的语文作文教学应该采用活动化评价，注重学生的写作过程和参与感受。
可以通过形成性评价的方式，让学生在写作过程中得到及时的指导和反馈，鼓励学生互评、小组评议等方式进行互动评价，让学生在参与评价的过程中有收获，提高学生的写作动机和写作质量。
四、拓展写作内容传统的语文作文教学内容大多是以学生日常生活为主题，内容单一，缺乏新鲜感。
而创新的语文作文教学应该拓展写作内容，引导学生进行多样化写作。
可以引导学生进行想象性写作、作文小说、科普文章写作等，开拓学生的文学视野和写作领域，提高学生的写作表达能力和创造力。
创新的语文作文教学应该紧跟时代发展的脚步，结合学生的兴趣特点和教学资源，注重情境化教学、多媒体辅助教学、活动化评价和拓展写作内容，从而提高学生的写作能力和创造力，让学生在写作中获得快乐和成长。
小学作文教研活动记载(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，作文教学在小学语文教学中占据了越来越重要的地位。
为了提高小学作文教学质量，促进教师专业成长，我校于2021年10月25日开展了小学作文教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，探讨作文教学的有效策略，提升教师的作文教学水平。
二、活动内容1. 集体备课活动开始，各年级语文教师分组进行集体备课。
首先，各小组组长组织教师共同研究课程标准、教材内容，明确作文教学的目标和重难点。
然后，教师们围绕作文教学的主题，结合自身教学经验，共同探讨作文教学的方法和策略。
2. 课堂观摩集体备课结束后，各年级教师分别进行了课堂观摩。
观摩过程中，教师们认真记录，积极思考，对观摩课的教学设计、教学方法、教学效果等方面进行了详细的分析和评价。
三年级观摩课《可爱的动物》授课教师：张老师教学目标：1. 让学生了解动物的特点，激发学生对动物的喜爱之情。
2. 培养学生观察、描述动物的能力，提高学生的语言表达能力。
教学过程：1. 导入新课：通过图片展示，引导学生观察动物，激发学生对动物的喜爱之情。
2. 课堂活动：让学生观察教材中的动物图片，用简洁的语言描述动物的特点。
3. 互动环节：教师引导学生分组讨论，分享自己观察到的动物特点。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调观察和描述动物的重要性。
四年级观摩课《美丽的家乡》授课教师：李老师教学目标：1. 让学生了解家乡的美丽风光，培养学生热爱家乡的情感。
2. 提高学生的观察、描写能力，提高学生的写作水平。
教学过程：1. 导入新课：播放家乡风景视频，引导学生关注家乡的美丽。
2. 课堂活动：让学生回忆自己家乡的风景，用文字描述家乡的美丽。
3. 互动环节：教师组织学生进行小组讨论，分享自己家乡的风景。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调观察和描写家乡的重要性。
五年级观摩课《童年趣事》授课教师：王老师教学目标：1. 让学生回忆童年趣事，激发学生对童年的怀念之情。
小学语文作文教学中创新思维的培养
小学语文作文教学中创新思维的培养
小学语文作文教学中的创新思维培养是非常重要的，它能帮助学生提高思维能力、拓展想象力，并培养学生独立思考和创意表达的能力。
以下是一些创新思维培养的教学方法和策略：
鼓励自由思维：教师可以提供一些开放性的问题，鼓励学生展开想象，自由发挥。
例如，可以给学生一个主题，让他们从不同角度思考，想出一些独特的观点和见解。
这样能够激发学生的创新思维，培养他们的独立思考能力。
提供广泛的素材：教师可以引导学生从不同的文本和素材中获取信息和灵感，并帮助他们将这些信息和灵感转化为自己的创意。
例如，可以让学生读一些优秀的作文、故事，观看影视作品，参观艺术展览等，从中获取启发和创意。
激发思维冲突：教师可以提出一些具有争议性或思维冲突的问题，引导学生思考、辩论和表达自己的观点。
通过这样的方式，学生将面对不同的观点和思维模式，从中寻找出自己独特的见解和创意。
引导创意表达：教师可以引导学生运用各种表现手法，例如比喻、夸张、对比等，来丰富自己的作文表达。
同时，教师也可以鼓励学生尝试一些非常规的写作方式，例如写科幻故事、写拟人化的描写等，这样能够培养学生的创造力和表达能力。
提供合适的反馈：教师应该给予学生及时、具体和积极的反馈，鼓励他们勇于尝试
和创新。
同时，教师也应该帮助学生发现自己的不足，指导他们如何改进和提升自己的创意作文能力。
总之，通过以上的教学方法和策略，可以有效地培养小学生的创新思维能力和创意表达能力，让他们在语文作文中展现出独特的才华和想象力。
小学作文教学的创意实践(3篇)
第1篇一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和写作能力具有重要意义。
然而，传统的作文教学模式往往过于枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
为了提高小学作文教学质量，本文将探讨一种创意实践方法，旨在激发学生的写作热情，提高作文水平。
二、创意实践方法1. 营造趣味课堂氛围（1）创设情境：教师可以结合课文内容，创设生动有趣的情境，让学生在情境中体验、感悟，激发写作灵感。
（2）角色扮演：通过角色扮演，让学生代入不同角色，体验不同情感，提高写作的真实性和感染力。
（3）游戏互动：设计有趣的作文游戏，让学生在游戏中提高写作能力。
2. 创设多元写作话题（1）关注学生生活：教师可以从学生的生活实际出发，选取贴近学生生活的写作话题，激发学生的写作兴趣。
（2）关注社会热点：结合时事热点，引导学生关注社会，提高作文的深度和广度。
（3）关注学科知识：将作文与其他学科知识相结合，提高学生的综合素质。
3. 丰富写作形式（1）日记式写作：鼓励学生写日记，记录生活中的点滴，提高写作的连贯性和真实性。
（2）书信式写作：让学生写书信，培养学生的交际能力和表达能力。
（3）童话式写作：鼓励学生发挥想象力，创作童话故事，提高作文的趣味性和创造力。
4. 创设互动评价机制（1）学生自评：让学生对自己的作文进行评价，培养自我修正的能力。
（2）小组互评：组织学生进行小组互评，提高学生的评价能力和合作精神。
（3）教师点评：教师对学生的作文进行点评，指导学生改进写作方法。
5. 创设展示平台（1）班级作文墙：设立班级作文墙，展示学生的优秀作文，激发学生的写作热情。
（2）学校作文比赛：组织学校作文比赛，为学生提供展示才华的平台。
（3）网络平台：鼓励学生将自己的作文发表在网络上，拓宽写作视野。
三、实践案例1. 情境创设：在一次作文课上，教师以“春天来了”为主题，带领学生走进校园，观察春天的景色，体验春天的气息。
在观察过程中，教师引导学生用语言描绘春天的美景，激发学生的写作兴趣。
中学作文教学创新研究
中学作文教学创新研究中学作文教学创新研究随着传统教育模式的转变，学校教育的创新成为教育改革的核心问题之一。
在中学教学中，作文教学一直受到师生关注。
过去的作文教学注重学生的语法和结构，而忽略了学生的语言表达能力、阐述能力和创新能力。
因此，作文教学如何进行创新研究，提高中学生的写作能力成为了中学教育的一个新课题。
本文将从作文教学的创新、实现方法和教学效果三个方面，探讨中学作文教学创新研究。
一、作文教学创新传统作文教学模式传承自古代文人写作的方法，却并不能适应现代社会的发展需要。
在传统模式中，教师通常会给出一些范文，让学生背诵并加以模仿。
而这种模式注重的是语言形式，而非学生对社会问题的认识、思考和分析能力。
因此，传统的作文教学方式不能满足学生写作的实际需求。
作文教学需要创新。
1. 来源广泛的素材传统作文教学看重的是教师传授的范文，但如何让学生自己去创作，选材不是小事。
为了培养学生独立思考和表达能力，作文教学的创新重点要寻找源源不断的素材。
学生可以从书籍、报纸、杂志、互联网等渠道获取素材，了解不同的观点、见解和经验，并加以分析总结，再反映到文本上。
这种写作方式提高了学生的观察能力和创新意识，使学生的写作更具思考性和可读性。
2. 合作式写作合作式写作是指让学生在小组中合作互动，共同完成一篇作文。
在这个过程中，每个学生都可以发表自己的观点，集思广益，相互帮助，提高写作效率，并且学会与他人合作。
同时，该写作方式有利于学生思想的碰撞，增强了学生在合作中的互相激励和相互学习的意识，激发学生的写作热情。
3. 个性化写作个性化写作是指以学生的个人特点和兴趣爱好为基础，根据特定的情境或主题进行写作。
为此，教师应该引导学生发觉自己的兴趣爱好，解除他们在文学上的顾虑和限制，通过训练培养他们的写作技巧、创作能力和思维水平，可以激发学生的写作兴趣和潜力，最终实现从量到质的提高。
二、实现方法实现作文教学创新的过程中，有几个方法是值得分享的。
浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略
浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略1. 引言1.1 背景介绍小学语文写作教学一直是教育改革中的重要议题。
随着新时期教育理念的不断更新和教学模式的不断深化，小学语文写作教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的写作教学模式已经无法满足当下学生的需求，急需进行改革和提升。
在过去，小学语文写作教学往往局限于传统的“背诵模仿”模式，缺乏实际操作和创新性。
学生们对写作缺乏兴趣，写作质量参差不齐。
这种现状不仅影响了学生的语文学习效果，也制约了学生的综合素养发展。
提升小学语文写作教学质量已成为当前教育工作者亟待解决的重要问题。
只有通过创新教学方法，激发学生的写作兴趣，引导学生进行多样化创新，才能真正实现语文写作教学的有效提升。
【背景介绍】1.2 问题现状当前，随着社会的不断发展和进步，小学语文写作教学在新时期面临着一些问题。
学生的写作能力整体水平参差不齐，表现出字数随意、语言表达不清晰、逻辑思维混乱等情况。
教师在写作教学中普遍存在教学方法单一、范文指导不足、评价标准不统一等问题。
学生缺乏对写作的兴趣和动力，导致写作教学难以取得理想的效果。
小学语文写作教学存在诸多问题，亟待寻找有效的提升策略来解决现状，提高教学质量。
1.3 研究意义在新时期，小学语文写作教学质量的提升已经成为教育领域一个备受关注的话题。
语文写作是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和创新意识的重要途径，对学生的综合素养和个性发展起着至关重要的作用。
探讨如何提升小学语文写作教学质量，对于培养学生的写作能力和素养具有重要的研究意义。
提升小学语文写作教学质量可以帮助学生更好地掌握写作技巧和方法，提高他们的写作水平和表达能力。
通过有针对性的教学和指导，可以帮助学生系统地学习语文写作知识，提高他们的写作能力和素养。
提升小学语文写作教学质量还可以促进学生的思维能力和创新意识的培养。
写作是一个需要思考和创造的过程，通过写作训练可以促进学生的思维能力的提升，培养他们的创新意识和学习能力。
作文教学改进措施
作文教学改进措施作文教学是语文教育的重要组成部分，对于培养学生的文学素养和写作能力具有重要意义。
然而，在当前的教育实践中，作文教学存在一些问题，如学生写作能力不高、缺乏写作兴趣、评价方式单一等。
为了改善这些问题，本文提出了以下作文教学改进措施。
一、培养学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对写作产生兴趣，才能激发他们的写作热情和创造力。
为了培养学生的写作兴趣，教师可以采取以下措施：1、选择适合学生的写作主题，如他们感兴趣的人物、事件、物品等，让学生有话可说，有情可抒。
2、采用多种写作形式和手段，如日记、书信、诗歌、小说等，让学生尝试不同的写作方式和表达方式，增强写作的趣味性。
3、给予学生正面的评价和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就，增强自信心和写作动力。
二、丰富学生的写作素材学生写作能力不高的一个重要原因是缺乏写作素材，不知道如何下手。
为了丰富学生的写作素材，教师可以采取以下措施：1、引导学生多读书、多观察、多思考，从阅读和生活中获取写作素材和灵感。
2、开展丰富多彩的课外活动，如参观博物馆、举办文艺比赛等，让学生亲身感受和体验生活，增加写作素材的来源。
3、帮助学生整理和归纳写作素材，让他们学会如何将素材运用到写作中，提高写作质量和效率。
三、改进写作评价方式当前写作评价方式存在单一、片面的问题，为了更全面地评价学生的写作能力，教师应该采取以下措施：1、多元化评价方式，将学生自评、同学互评、教师评价等多种评价方式相结合，从多个角度全面评价学生的写作能力。
2、制定明确的评价标准，包括文章内容、语言表达能力、文字书写等方面，让学生了解写作的评价要求，提高写作的规范性和质量。
3、提供具体的评价反馈，针对学生的写作问题提出具体的改进建议，帮助学生找到自己的不足之处，进一步优化写作技巧和表达能力。
四、注重写作实践和应用作文教学的最终目的是让学生能够自如地运用语言文字表达自己的思想和情感。
因此，教师应该注重写作实践和应用，帮助学生将所学知识转化为实际能力。
创意写作激发学生想象力
创意写作激发学生想象力创意写作是指通过独特的思维方式和创新的表达手法，以激发学生的想象力为目的的写作方式。
它不仅仅是写故事或者描述事物，更是一种创造力的体现，能够让学生在写作的过程中尽情展现自己的想象力和创造力。
一、创意写作的重要性及好处1. 激发学生的想象力：创意写作可以让学生跳出传统的思维模式，通过想象力的运用，创造出丰富多彩的故事情节和独一无二的人物形象。
2. 激发学习兴趣：通过创意写作，学生可以主动参与到写作过程中，培养他们的写作兴趣和学习动力，提高他们的写作水平。
3. 培养学生的创造力：创意写作要求学生发散思维，寻找不同的解决方案，从而培养学生的创造力和创新意识。
4. 提升学生的表达能力：创意写作注重表达方法和技巧的运用，通过丰富多样的表达方式，提升学生的表达能力和语言能力。
二、创意写作的实践方法1. 给定主题或画面：可以通过给学生一个主题或一幅画面，引导学生进行创意写作。
例如，给学生看一张图片，让他们根据图片中的内容展开想象，写一个故事。
2. 自由创作：给学生一定的自由度，让他们自由选择写作的主题和内容。
这样可以激发学生的主动性和自主性，让他们更好地发挥自己的创意和想象力。
3. 多媒体创作：引导学生利用多媒体资源进行创意写作，例如通过图片、音频、视频等多种形式进行写作，从而更好地调动学生的感官和创造力。
4. 群体合作：通过小组或班级的合作形式，让学生共同完成一篇创意作品。
可以推选学生担任不同的角色，进行角色扮演，并将他们的创意整合到一起，形成一篇完整的作品。
三、创意写作的案例分析1. 根据图片写作：给学生展示一张图片，要求他们根据图片中的内容进行创意写作。
例如给学生展示一张沙漠的图片，要求他们写一篇关于沙漠的奇幻故事。
2. 联想写作：给学生一个词语或一个短语，要求他们进行联想并写一篇作文。
例如给学生一个关键词“未来”，鼓励他们展开联想，写出对未来的想象和期待。
3. 角色扮演写作：通过角色扮演的方式进行创意写作。
语文教育的现状与教学模式创新
语文教育的现状与教学模式创新一、引言语文作为一门核心课程，一直以来都占据着学生学习中的重要位置。
然而，随着时代的发展和教育理念的变革，语文教育面临着诸多挑战和问题。
本文将就语文教育的现状展开讨论，并提出创新的教学模式，以优化学生的语文学习体验。
二、语文教育现状的问题1. 学生的阅读能力下降随着社会媒体和电子游戏的普及，学生们对于长文本的阅读兴趣逐渐减弱。
他们习惯于碎片化的信息获取方式，无法集中注意力进行深入的阅读，导致阅读理解能力的下降。
2. 作文水平普遍低下现今的评估体系普遍注重语言的规范性，而忽略了作文的创造性和逻辑性。
许多学生只是机械记忆写作模板，缺乏自主思考和自主表达能力，导致作文水平不高。
3. 重视记忆背诵而轻视思维发展当前的教育环境普遍追求高考分数，许多学校和老师都过分注重语文知识的死记硬背，而忽略了培养学生的思维能力和创造力。
这使得学生们缺乏批判性思维和创新精神，对语文的兴趣也在逐渐减弱。
三、创新的教学模式1. 以阅读为核心的教学为了提升学生的阅读能力，教师可以将阅读贯穿于整个教学过程中。
通过引导学生进行深度阅读和文本分析，培养他们的批判性思维和综合分析能力。
同时，也要鼓励学生阅读具有现实意义和深度思考的作品，从而培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
2. 引入互联网技术传统的语文教学往往以教师为中心，学生需要被动接受知识。
而现代互联网技术为语文教育带来了很大的变革。
教师可以通过在线平台或移动应用引导学生进行在线学习和交流，通过在线文学社区、博客等平台培养学生的写作能力和创作能力，同时也可以开展线上互动答疑，为学生提供更多的资源和学习机会。
3. 强化学生的写作训练在语文教育中，写作是培养学生语言表达和思维能力的关键环节。
教师可以通过选取有趣的话题、运用写作指导技巧以及提供针对性的评价方法，帮助学生提升写作水平。
同时，注重写作技巧的培养，如构思与组织、语言表达和修辞手法等，以及激发学生的写作兴趣和写作热情。
高中语文写作教学的创新方法探究
高中语文写作教学的创新方法探究全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高中语文写作教学一直是教师们面临的一个重要挑战，如何培养学生的写作能力并激发他们的创造力，一直是备受关注的问题。
传统的写作教学方法往往是以背诵文学经典为主，缺乏对学生思维能力和创新力的培养。
我们需要探索一种创新的高中语文写作教学方法，来激发学生的写作潜力。
一、引导学生多角度思考在传统的写作教学中，学生往往只会按照老师的要求去背诵古文或现代文，很少有自己的思考和见解。
我们可以采用多角度思考的方法来引导学生，让他们从不同的角度去思考问题，拓展他们的思维边界。
可以让学生通过角色扮演的方式去理解文学作品中的青春情感，或者让他们通过讨论、辩论等方式，提升他们的论辩能力。
二、创新写作主题传统的写作教学中，往往会给学生规定写作主题，限制了学生的思维空间。
我们可以尝试让学生自由选择写作主题，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。
可以让学生通过观察身边的事物或者体验自己的生活，来挖掘写作素材，激发写作灵感。
三、启发学生写作技巧写作技巧是写作的基础，但传统教学中并不会重视这一点。
我们可以通过实践性的教学方法，启发学生的写作技巧。
可以通过布置写作任务，让学生不断练习和反思，提升他们的写作水平。
还可以通过分组讨论、互评等方式，让学生相互学习，共同提高。
四、注重写作表达写作表达能力是衡量一个学生写作水平的重要标准，因此在教学中应该注重培养学生的写作表达能力。
可以通过分析范文，让学生学习优秀的写作表达方式，同时也可以通过写作训练，让学生不断提升自己的表达能力。
可以通过写作比赛等形式，激发学生的写作激情，提高他们的写作表达水平。
高中语文写作教学需要创新方法来激发学生的创造力和写作潜力。
通过引导学生多角度思考，创新写作主题，启发写作技巧和注重写作表达，可以有效提升学生的写作能力，让他们真正成为擅长写作的语文好学生。
希望在未来的教学实践中，能够不断探索和实践更多的创新方法，为学生成长提供更好的帮助。
小学语文创新作文教学初探
小学语文创新作文教学初探作文教学是语文教学的“重头戏”。
作文教学方法的改革，也是语文教改中的重中之重。
下面我就作文教学方法的改革谈谈自己的思索。
一、激发兴趣，让学生热爱写作兴趣是学习写作的最好老师。
如果学生对写作提不起兴趣，厌烦作文，任凭再有效的写作教学方法也提高不了学生的写作水平。
因此，要利用多种方法来激发学生对写作的兴趣，让学生热爱写作，喜欢作文。
在日常教学中，我们必须结合学生具体实际的情况给予不同的要求，让学生感觉到每一次作文都能够达到要求，乐意去写，然后，在老师、同学的帮助下修改，通过不断的修改，感觉到自己的作文越写越好，看到自己的进步，从而尝到写作的甜头，此外，教师还应不断鼓励学生，充分肯定学生作文中的闪光点，这样，学生写作的兴趣就会得到激发，学生乐于写，写作水平也自然会逐渐提高。
在写作教学中，培养学生的写作兴趣是进行写作教学的基础和前提。
要通过多种形式和各种方法，激发学生的写作兴趣，使学生怀着浓浓的兴趣和饱满的激情去写作，去创新，去享受写作，去享受生活。
二、激活思维，培养创新精神写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，也是写作者积极思维的过程。
在写作教学过程中，只有激活学生的创造性思维，才能培养学生的创新精神和创新能力。
创造性思维具有积极的求异性、洞察的敏锐性、想象的创造性、知识结构的独特性、灵感的活跃性等特征。
在写作教学过程中，要努力激发学生的创造性思维。
通过学生对生活的直觉观察、直觉感悟，培养学生的直觉思维能力，因为“真正可贵的因素是直觉”（爱因斯坦）；通过不同的事物启迪学生，通过反复的讨论激发学生，让学生丰厚的积累和准备得到发掘，爆发出灵感的火花，并且随时捕捉稍纵即逝的灵感之光，使学生的灵感之光能够变成灿烂的作文现实，培养学生的灵感思维能力；对一个事物从不同的方面、不同的角度去认识、去思考，可以进行横向思维、纵向思维，也可以进行逆向思维、侧向思维……启发学生多方向、多层次的思考问题，也就是引导学生进行多向思维、扩展思维、求异思维，使学生的思维真正能够呈现在活跃、发散的状态中，培养他们的发散思维能力；面对复杂的社会现象，面对纷繁的生活材料，启发学生要善于从中发现规律，要善于从中概括主旨，要善于从中归纳共性，培养学生的聚合思维能力；还要培养学生的想象思维能力，使学生的思维插上想象的翅膀，能够穿越时空，”思接千载”，“视通万里”，穿梭于过去、现在和未来，驰骋于人间、星际和宇宙。
小学作文教学实践创新(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，小学作文教学面临着新的挑战和机遇。
本文从创新作文教学理念、丰富作文教学内容、改革作文教学方法、加强作文教学评价等方面，探讨小学作文教学实践的创新策略，以提升学生的写作能力和综合素质。
一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力、审美情趣等方面具有重要意义。
然而，传统的作文教学模式往往存在内容单一、方法陈旧、评价不科学等问题，导致学生写作兴趣不高，写作能力提升缓慢。
因此，创新小学作文教学实践，成为当前教育改革的重要任务。
二、创新作文教学理念1. 以学生为本，关注个体差异在作文教学中，教师应关注每个学生的个性特点，尊重学生的主体地位，激发学生的写作兴趣。
教师可以通过了解学生的生活经历、兴趣爱好、心理需求等，为学生提供个性化的写作指导，使学生在作文中表达自己的真情实感。
2. 强化过程评价，注重学生成长作文教学不仅要关注学生的写作结果，更要关注学生在写作过程中的成长。
教师应通过观察、交流、讨论等方式，了解学生在写作过程中的困难，及时给予指导和帮助，让学生在不断的实践中提高写作能力。
3. 融入生活元素，拓宽写作空间作文教学应紧密联系学生的生活实际，引导学生关注身边的人和事，拓宽写作空间。
教师可以通过组织学生参观、采访、调查等活动，让学生在实践中积累素材，提高写作能力。
三、丰富作文教学内容1. 诗歌创作与欣赏诗歌是作文教学中的重要内容，教师可以引导学生学习诗歌的基本知识，欣赏优秀的诗歌作品，激发学生的诗歌创作兴趣。
同时，鼓励学生尝试创作诗歌，提高他们的审美情趣和表达能力。
2. 读写结合，提升阅读素养阅读是写作的基础，教师应注重引导学生进行阅读，提高学生的阅读素养。
通过阅读，学生可以积累丰富的词汇、表达方式和写作技巧，为写作奠定基础。
3. 主题作文，培养学生思辨能力主题作文是作文教学中的重要形式，教师可以围绕一个主题，引导学生进行思考和表达。
作文教学存在的问题及困惑
作文教学存在的问题及困惑一、引言作文教学作为语文教学的重要组成部分，一直以来备受关注。
然而，在实践中，我们也不难发现作文教学存在着诸多问题和困惑。
本文将从学生写作能力的提升、评价方式的合理性以及教师指导方法等方面探讨作文教学中的问题，并提出相应解决方案。
二、学生写作能力的提升1.创新思维乏缺：在传统的作文教学模式下，很多学生依赖模板和套路，缺乏独立思考和创造力。
解决方案：鼓励学生开展多样化的阅读活动，培养他们丰富的知识储备和广泛的视野，激发他们发现问题、思考问题和解决问题的能力。
2.语言表达能力有待提高：很多学生在表达自己观点时使用过于简单、平淡乃至错误的句式结构和词汇。
解决方案：通过例句展示、仿写演练等方式，引导学生注意句子结构和词汇运用。
同时，可以设计多种任务形式来锻炼学生的语言表达能力，如写小说、诗歌、剧本等。
三、评价方式的合理性1.机械划分等级：作文评价中常采用定量标准进行分数划分，忽视了作文个性和独特性。
解决方案：引入定性评价的元素，重视对学生思想观点、逻辑严谨性和语言表达情感等方面的综合评估。
同时，鼓励教师给予具体、针对性的建议，以促进学生在写作技巧上的改善。
2.过于注重错误批改：作文批改时过于关注语法错误和拼写错误，缺乏对内容和思路的审查。
解决方案：更加注重给予肯定性反馈，在指出错误的同时，注重挖掘学生文章中的亮点，并给予鼓励和赞赏。
通过这种方式可以提高学生写作动力，培养他们积极向上的心态。
四、教师指导方法存在困惑1. "一考定终身"：教师有时倾向于以结果为导向，在启发式教学方法上花费较少时间。
解决方案：教师应推崇"以人为本"的教育理念，在作文教学过程中注重培养学生的自主学习能力，引导学生从容、深入地思考问题。
同时，要加强与学生的交流，了解他们在写作中的困惑和需求，通过个别辅导等方式对其进行更有针对性的指导。
2.缺乏有效评估：教师在指导学生写作时常常缺乏系统性和科学性的评估方法。
支架式作文教学实践感悟(3篇)
第1篇随着我国教育改革的深入推进，作文教学作为语文教学的重要组成部分，越来越受到广大教师的重视。
支架式作文教学作为一种新型的作文教学模式，近年来在我国得到了广泛的应用和推广。
在实践中，我深刻体会到了支架式作文教学的魅力，以下是我对支架式作文教学实践的一些感悟。
一、支架式作文教学的核心思想支架式作文教学的核心思想是：以学生为中心，以教师为主导，通过搭建支架，帮助学生逐步提高作文水平。
支架可以是具体的指导、范例、讨论等，目的是引导学生自主探究、合作交流，从而提高学生的写作能力。
二、支架式作文教学的优势1. 激发学生的学习兴趣支架式作文教学注重学生的主体地位，通过搭建支架，让学生在写作过程中感受到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。
学生在教师的引导下，自主探究、合作交流，使写作过程变得生动有趣，提高了学生的学习积极性。
2. 培养学生的写作能力支架式作文教学注重培养学生的写作能力，通过具体的指导、范例、讨论等，帮助学生掌握写作技巧，提高写作水平。
在支架的帮助下，学生能够更好地理解作文要求，提高作文质量。
3. 促进学生的思维发展支架式作文教学鼓励学生自主探究、合作交流，有助于培养学生的思维品质。
学生在讨论、交流中，不断质疑、反思，从而提高自己的思维能力和创新意识。
4. 体现以人为本的教育理念支架式作文教学强调以学生为中心，关注学生的个体差异，充分尊重学生的主体地位。
这种教学模式有利于培养学生的自主学习能力，体现以人为本的教育理念。
三、支架式作文教学的实践感悟1. 教师要善于搭建支架在支架式作文教学中，教师是支架的搭建者。
教师要善于根据学生的实际情况，搭建合适的支架。
支架可以是具体的写作技巧、范例、讨论话题等。
例如，在指导学生写记叙文时，可以提供一些优秀的记叙文范例，让学生从中学习写作技巧；在讨论话题时，可以引导学生从多个角度思考问题，提高学生的思维品质。
2. 注重学生的个体差异支架式作文教学要关注学生的个体差异，因材施教。
用个性化创新作文教学
、
张扬个性是初 中作 文教 学的本质 要求
引导学 生从生 活中挖掘写作 的素材 ， 才能 激发学生 的写作 热 （ ２ ） 搞 活课 型、 开放形式是 学生个性化 写作 的思路 。传统
《 新课标 》 提出 了写作个性化 的 目标 ： “ 力求有个性 、 有创 情 ， 体验到写作 的乐 趣。 意的表达 ， 根 据个人特长 和兴趣 自主写作 、 在生活 和学习 中 多方面地积累素材 ， 多想多写 ， 做到有感而发 。” 这一 目标 的 的作文课 ， 教师笼统地讲述作文的技巧 和规 范 ， 抽象 的讲 解代 指 向是要求学生的写作首先是 自己需 要写作 ， 完全是 自主 的 替 了学生 的体验 ， 先人为主的指导也限制 了学生 的思维 ， 学生 写作 ， 写真实 的作文 ， 反 映出健康 的个性 ， 创造出创新性 的作 写出的作 文必 然是 千篇一律毫无新意了。所以 ， 这种课型不能 导致学生对作文 的厌烦和惧 怕。教 品。乌申斯基认为， “ 在教育中， 一切都应当以教育者的个性 有效激发学生 的写作热情 ， 为基础 ， 只有个性才能影 响个性 的发 展与定型。 ” 作文是运用 师要改革作文 的课型 ， 根据具体年级 的写作要求 ， 采取选 定专 语 言文字 准确地 、 有条理 地反 映客观事 物 ， 表达思想 感情 的 题 、 开导思维 、 自主作文 的方式进行教学。作文课 型的转变 ， 最 高级思 维活动 ， 是一种 最具个性 的创造性 活动。个性化的作 主要的 目ｌ 的 在于培养学生个性化思维 的品质 ，特别是创新 思
的写作状态 中。 要引导学生崇 尚真善美 ， 摒弃假恶丑 ， 远离虚
情假 意 ， 拒 绝无病 呻吟 ， “ 千教 万教 ， 教人求 真 ， 千学万 学 ， 学 文 的个性化指导上 ， 真正做到立 意由一般 立场转 向个性立场 ， 做真人 。” 在个性 化的作文教学 中要 培养学生 的健康情趣 和 内容 由大 同小 异转 向小同大异 ，构思 由思维定 势转 向思维发
加强创新能力培养提高作文教学质量
加强创新能力培养提高作文教学质量培养学生的创新能力已是《语文课程标准》中的重要要求之一，作为语文教学的重要组成部分，作文教学理所当然地成为培养学生创新能力为主阵地。
作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，但作文教学效率不高，弊端甚多，却是不争的事实。
作文是学生人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。
但是大部分学生谈文色变，无话可说，无文可作，只能东拼西凑，勉强成文。
造成这种现象，原因是多方面的，如基础薄弱、缺乏兴趣、见闻不广、缺少生活积累等，而最重要的原因，我认为是教师在作文教学中没有找准重点。
我认为作文教学中应以培养学生的创新能力为重点。
学生作文如果养成了创新习惯、强化了创新意识，提高了创新能力，就一定能提高作文水平。
此文试就作文教学中如何以创新能力为重点，提高作文教学质量谈点看法。
一、以培养学生作文创新意识为重点，打破常规思维定势思维是作文的催化剂，选材、立意、布局、谋篇都离不开学生的主动、积极的思维参与。
教师要引导学生写作中打破常规思维定势，使其思维沿着不同方向、不同角度扩散，培养学生作文的创新意识。
1、作文命题方式多样化。
命题要注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情。
作文命题从形式到内容都力求新颖、有趣，富有创造性，要注意做到符合学生的生活、思想和认知的实际，有利于学生展现个性，抒发情感，放飞想象感悟生活，学生创新意识的发展和训练。
2、作文形式也力求多样化。
心理学认为：“有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。
”作文教学中教师要力求作文形式的多样化，激发学生作文的兴趣。
可采用全命题、半命题、命题加提示和材料作文、话题作文、片断作文，作文填空，口头作文、想象作文、续写课文结尾、编写剧本等多种形式的作文，使学生感到作文如同游戏，兴趣盎然。
二、以夯实学生作文创新基础为重点，丰富学生写作题材作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文的。
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创新作文教学模式提高学生写作水平
【摘要】高中作文是高中语文教学的重点，也是高考的重点。
在作文教学中，许多教师存在不系统、效率低、效果差等诸多问题，造成了作文效果低下，没有创新的问题。
【关键词】作文；教学；创新
有效地提高学生的作文创新能力，对学生的发展是非常重要的。
下面笔者对高中作文存在的问题进行一些分析，并试谈一下创新策略。
1. 作文写作教学三弊端
1.1写作指导不系统。
老师没有总体的作文教学规划、教学要求、检验手段等。
新课标要求大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。
往往是边走边瞧，边走边思。
这周感觉该写一篇这样的作文了，就写一篇这样的，至于下次作文该怎么练习，那得等到下次作文再说了。
因为没有长远规划，自然形不成训练体系。
如此东一鎯头，西一棒锤，自然达不到梯度提高的目的。
即使是重视平日练笔训练，布置学生写日记或周记之类的，也往往是由着学生的马儿跑，写到哪里算哪里。
我们的作文训练究竟在什么时间要达到什么目的，产生什么效果，许多人并不清楚，甚至完全是信马由缰式的，跑到哪儿算哪儿。
1.2写作效率低下。
由于训练的存在着很大的盲目性，学生写作的积极性也不高，常是完成任务了事。
目的不明确，就文写文，就文改文，没有专题训练意识。
写后讲评，也不是围绕某个明确的训练目标讲评，常是眉毛胡子一把抓，错字别字，标题标点，构思立意，开头结尾，照应衔接，语言表述，等等，无一不及，每次都是全方位批改，全方位讲评，结果往往是什么问题都讲到了，什么都没解决。
1.3写作效果不佳。
由于训练程序僵化呆板，训练手段陈旧单调，训练周期长，且没有检验效果的阶段性标志，无法激发学生的写作兴趣，这又反过来加重了前两个问题的严重性。
学生写出作品大多程式化，选材俗，立意旧，死不死活不活，灰头土脸没有灵魂，缺乏创新意识与创新思维。
2. 作文创新教学要分步骤进行
2.1初级阶段：“放”——即对新生大胆放手。
首先树立生活处处皆语文的理念，克服学生对写作的畏惧心理，激发他们的写作兴趣，让学生放胆为文，不必拘泥于形式。
教师的指导以日记、随笔、人物描写片段、景物描写片段等分解训练为主要内容，淡化文体要求，亦不必回回成篇。
旨在打开学生的思维枷锁，使之有话可写，且能够写得具体、生动、形象。
本阶段研究的主要内容如下：（1）如何激发学生的写作兴趣。
（2）如何指导学生写日记、随笔。
（3）如何指导学生多角度观察事物。
（4）如何让作文的语言鲜活起来。
（5）教学生善于捕捉生活中的动情点。
（6）写作教学中联想力与想象力的培养。
（7）
写作教学中的形象思维与逻辑思维能力训练。
（8）如何在场面描写中做到“点”与“面”的结合。
2.2中级阶段：“收”——放得开还须收得拢，在大开大放的基础上适度收拢。
学生成文有明确的主题，能够围绕中心选材；有清晰的脉络，严谨的结构；有较为明显的文体特征；能够快速审题，并掌握常用拟题、开头、结尾的方法。
本阶段研究的主要内容如下：（1）如何搜集、整理、加工素材。
（2）如何通过细节描写彰显人物个性。
（3）如何快速审题、构思、立意、成文。
（4）如何综合运用多种表达方式有创意地表达。
（5）常用拟题、开头与结尾的方法训练。
（6）写作教学中的多角度立意训练。
（7）综合性学习与写作教学的关系。
（8）如何修改自己与别人的文章。
2.3高级阶段：“新”——即对学生进行优化提高训练。
在顺利成文的基础上力求新颖、深刻、有个性。
不仅能够快速成文，还能够写好文章，写新文章，写美文章。
本阶段研究的主要内容：（1）如何打开话题作文的思路。
（2）如何使文章的立意深刻、新颖。
（3）写作教学中发散性思维与逆向思维训练。
（4）创新作文的误区与对策。
（5）如何丰富学生作文的文化内涵。
（6）不同文体写作教学的特点和规律。
（7）话题作文与材料作文的区别与构思（8）靠什么吸引阅卷老师的眼球——中考作文应试技巧。
写作课型上分如下几类进行：
①写作指导课。
教师按训练点进行精心备课，用至少一节课给学生讲清该专题的知识要点，基本要求，基本技巧。
并通过一定数量的范文分析，或者教师当场作文围绕该专题作比较具体的示范。
讲清系统知识，学生作文有章可循，教师做好示范，学生训练有“法”可依，避免了写作的盲目性。
学生的写作实际上就是仿写，因此知识示范就显得尤为重要。
②专题写作课。
写作指导课上训练的是一个点，专题写作课是针对某一专题而进行的大作文写作训练。
根据总体目标与阶段性目标，确定写作专题，要求学生在规定的时间里拟题、选材、立意、谋篇，完成不少于600字的作文。
③自评互评课。
作文讲评是在老师整体浏览的基础上进行的。
首先老师指出这次作文共性的问题，强调本次作文训练的主要目的。
然后学生自评，即学生针对老师的指出的问题对号入座，给自己的作文把脉，找出问题的症结所在。
再进入学生互评。
从同学的作文中进行美点寻踪，找到他人的长处与亮点。
最后以小组为单位进行班级交流。
小组长选好发言人，对自己小组的情况小结，亮点要说，问题也要说，成功修改举例，公开交流某篇等。
课上完成这些环节后，课下每生都要对症下药，自改原作。
二次写作完成后将美文汇集于班级美文集锦簿，并印发给全班。
如此才算完成一次写作训练。
通过多年的研究与实验，我的作文教学已逐步走向系统化、科学化、规范化。
学生习作中常见鲜活的语言、灵动的思想、创新的活力。