“研学后教”理念下的小学语文多元化学习方式探究
小学语文教学中的多元化教学方法探究
小学语文教学中的多元化教学方法探究
小学语文教学中的多元化教学方法主要指的是教师根据学生的特点和需求，采用多种
不同的教学方法和教学手段，以提高学生的语文综合素养。
本文将探讨小学语文教学中的
多元化教学方法。
一、情境教学法
情境教学法是一种以情境为基础的教学方法，它通过创设真实的情境或虚拟的情境，
让学生在情境中积极参与，主动探究，从而提高学生的学习兴趣和学习动力。
在语文教学中，可以通过分角色表演、情景演绎等方式创设情境，让学生在情境中感受语文的魅力，
提高语文的学习效果。
二、游戏教学法
游戏教学法是一种通过游戏活动来开展教学的方法，它可以调动学生的积极性和主动性，让学生在愉快的游戏中学习语文知识和技能。
在语文教学中，可以设计各种语文游戏，如词语接龙、诗词对对碰等，让学生在游戏中了解和运用语文知识，提高语文的学习效
果。
四、合作学习法
合作学习法是一种通过学生之间的合作和互助来促进学习的方法，它可以培养学生的
团队意识和合作精神，提高学生的学习效果和综合能力。
在语文教学中，可以组织学生进
行小组合作学习，如合作阅读、合作写作等活动，让学生在合作和互助中学习语文知识，
提高语文的学习效果。
五、多媒体教学法
多媒体教学法是一种运用多媒体技术来进行教学的方法，它可以丰富教学内容，提高
教学效果。
在语文教学中，可以利用多媒体软件和设备来展示课文的音频、图片和视频等
素材，让学生通过多媒体资源来学习语文知识，提高语文的学习效果。
小学语文教学育人多元化的研究
小学语文教学育人多元化的研究一、引言语文教学在小学阶段是非常重要的一环，它不仅仅是教授学生阅读、写作、语法等基本语文知识和技能，更重要的是通过语文教学来培养学生的人文素养和创新精神。
而在现代社会，多元化的教学理念和方法更是受到人们的重视，如何将多元化的教学理念应用到小学语文教学中，培养学生的多元化素养，成为了当前语文教育领域的研究热点之一。
二、小学语文教学的多元化理念1、多元化的教学内容在小学语文教学中，传统的教学内容主要包括语文知识、课外阅读、作文等，这些内容固然重要，但在实际教学中，可以通过丰富多彩的教学内容，如教学游戏、实物教学、互动讨论等方式，寓教于乐，让学生在愉快的氛围中学习语文知识，提高他们的学习兴趣和积极性。
传统的语文教学方法主要以讲授和默写为主，这种单一的教学方法容易让学生产生学习疲劳和抵触情绪。
而多元化的教学方法可以通过小组合作、角色扮演、实地考察等方式，让学生在不同的场景和角色中学习语文知识，从而提高他们的综合应用能力和创新思维。
3、多元化的评价方式传统的语文评价方式主要以考试成绩为主，而多元化的评价方式可以通过作品展示、口头表达、小组讨论等方式，全面评价学生的语文学习成果，让学生在不断的实践和反思中不断提高自己的语文素养。
在国内的一些小学中，已经开始尝试将多元化的语文教学理念应用到实际教学中，并取得了一定的成效。
比如某小学组织了一次以“诗歌朗诵”为主题的语文艺术节活动，学生们通过诵读古代诗词和现代诗歌，发挥自己的想象力和表达能力，不仅提高了语文学习的兴趣，也培养了学生的审美情感和语言表达能力。
又如某小学在语文教学中引入了“教学游戏”的教学方法，比如通过“说故事接龙”、“诗词抢答”等方式，让学生在游戏中学习语文知识，不仅促进了学生的合作能力和竞争意识，也调动了学生学习语文的积极性。
1、培养学生的综合素养多元化的语文教学不仅仅是传授语文知识和技能，更重要的是培养学生的审美情感、创新思维、综合应用能力等综合素养，这些素养是学生终身受益的基础。
小学语文课堂多元化教学实践研究
小学语文课堂多元化教学实践研究一、引言语文是学生学习的基础学科之一，也是培养学生综合素质的重要环节。
传统的语文教学注重对知识点的灌输和应试技巧的培养，但这种单一的教学方式已经不能适应现代教育的需求。
为了培养学生的创新思维和综合能力，小学语文课堂需要进行多元化教学实践。
二、多元化教学的意义1. 培养学生的兴趣：多元化的教学方式可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来。
2. 发展学生的创造力：通过多元化的教学方式，学生可以在不同的情境中进行思考和创造，培养他们的创新思维能力。
3. 培养学生的合作精神：多元化的教学方式可以促进学生之间的合作与交流，培养他们的合作精神和团队意识。
三、多元化教学的实践策略1. 文学作品的多元化解读：在教学中，可以引导学生从不同的角度去理解文学作品，比如从情感、道德、历史等方面进行解读，培养学生的综合分析能力。
2. 多媒体教学的运用：借助多媒体技术，可以将课堂变得更加生动有趣。
教师可以使用图片、音频、视频等多种形式，激发学生的学习兴趣。
3. 项目化学习的实践：通过开展项目化学习，可以让学生在实践中学习、在实践中解决问题。
教师可以引导学生选择感兴趣的话题，进行研究和探究，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
4. 情景化教学的设计：在教学中，可以创设情境，让学生在情景中进行语言运用。
比如，可以组织学生进行角色扮演，让他们在角色中体验和运用语言，提高语言表达能力。
四、多元化教学的实施效果多元化教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
通过多元化的教学方式，学生可以在不同的情境中进行思考和创造，培养他们的创新思维能力。
同时，多元化教学可以促进学生之间的合作与交流，培养他们的合作精神和团队意识。
因此，多元化教学对于学生的学习效果有着积极的影响。
五、多元化教学的问题与对策1. 教师观念的转变：传统的教学观念往往注重知识的传授和应试技巧的培养，教师需要转变观念，注重培养学生的综合能力和创新思维能力。
小学语文教学中的多元化教学方法探究
小学语文教学中的多元化教学方法探究语文教学是小学教育中非常重要的一环，它不仅仅是学生学习文字、语言的工具，更是培养学生语言表达能力、文学鉴赏能力和思维逻辑能力的重要途径。
在当前多样化的社会环境下，传统的教学方式已无法满足学生的需求，因此多元化的教学方法在小学语文教学中变得越来越重要。
本文将探讨小学语文教学中的多元化教学方法，以期能够对语文教学提供一些有益的启示。
一、多元化教学方法的意义在小学语文教学中，采用多元化的教学方法有着重要的意义。
多元化的教学方法可以更好地满足学生多样化的学习需求。
每个学生的性格、兴趣、学习能力都不尽相同，因此单一的教学方法无法满足所有学生的需求。
而多元化的教学方法可以根据学生的不同特点，灵活地选择不同的教学手段，让每个学生都能够得到个性化的学习体验。
多元化的教学方法可以激发学生的学习兴趣和潜能。
通过多种多样的教学方式，可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而提高学生的学习积极性和主动性。
多元化的教学方法可以促进学生的全面发展。
传统的教学方法往往只注重学生的认知能力，而忽略了学生的其他能力的培养。
而通过多元化的教学方法，可以更好地促进学生的情感、态度和价值观等方面的发展，有利于学生的全面发展。
多元化的教学方法包括多种多样的形式，下面将介绍几种在小学语文教学中常用的多元化教学方法。
1. 任务型教学法任务型教学法是根据学生的学习需求和兴趣，设定一系列的任务，让学生按照任务的要求去完成学习。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习积极性，培养学生的解决问题的能力和合作精神。
在语文教学中，可以设计一些与学生生活和兴趣相关的任务，比如让学生在课外采访一些有趣的人物，写一篇与自己生活经验相关的文章等。
2. 合作学习法合作学习法是指学生在学习过程中通过相互合作、共同探讨等方式来进行学习。
这种教学方法可以促进学生之间的相互交流和合作，可以帮助学生更好地理解知识，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
小学语文多元化教学策略实践探析
小学语文多元化教学策略实践探析一、引言随着小学教育的发展，多元化教学策略在小学语文教学中的重要性日益凸显。
多元化教学策略不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果，而且能够促进学生的全面发展，培养学生的创新能力。
本文旨在探讨多元化教学策略在小学语文教学中的实践探析。
二、多元化教学策略1、以游戏为基础的教学策略以游戏为基础的教学策略是一种有效的多元化教学策略，其主要目的是通过游戏的形式来激发学生的学习兴趣，促进学生对语文知识的理解和掌握。
可以采用多种游戏形式，如拼字游戏、拼图游戏、猜谜游戏等，让学生在游戏过程中不仅能够有趣地学习语文知识，而且能够培养学生的思维能力和创新能力。
2、以情景为基础的教学策略以情景为基础的教学策略是一种有效的多元化教学策略，其主要目的是通过情景教学的形式来激发学生的学习兴趣，培养学生的实际运用能力。
可以采用多种情景教学形式，如现场模拟教学、实景拓展教学等，让学生能够在情景中有趣地学习语文知识，培养学生的实际运用能力。
三、多元化教学策略的实践探析1、以游戏为基础的教学策略以游戏为基础的教学策略在小学语文教学中的实践探析，我们可以采用拼字游戏的形式，让学生在拼字游戏中学习汉字的结构特点和书写规则，学习汉字的发音、意义和用法，从而提高学生对汉字的理解和掌握能力。
2、以情景为基础的教学策略以情景为基础的教学策略在小学语文教学中的实践探析，我们可以采用实景拓展教学的形式，让学生在实景拓展教学中学习语文知识，学习如何正确地使用语文，从而培养学生的实际运用能力。
四、结论以上就是本文关于多元化教学策略在小学语文教学中的实践探析的讨论。
多元化教学策略不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果，而且能够促进学生的全面发展，培养学生的创新能力。
因此，在小学语文教学中，应该大力推行多元化教学策略，以促进学生的学习发展。
多元化教学在小学语文课堂中的应用探讨
多元化教学在小学语文课堂中的应用探讨随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，多元化教学已经成为了当前教学新潮流趋势之一。
在小学语文课堂中，如何运用多元化教学方法，提高语文教学的效果，吸引学生的兴趣，激发他们学习语文的热情，是当前语文教学中需要探讨和解决的问题。
本文将从多元化教学的概念入手，探讨多元化教学在小学语文课堂中的应用，并提出一些建议。
一、多元化教学的概念多元化教学，顾名思义，即多种教学手段和方式相结合，以满足学生不同学习风格和需要的教学模式。
它强调学生的主体性，重视学习者的个性差异，根据学生的兴趣、能力、思维方式和学习风格来设计教学内容和活动。
多元化教学注重多样性、灵活性和个性化，以促进学生的全面发展和学习效果的提高。
在小学语文课堂中，通过多元化教学可以使学生在学习语文的过程中体验到更多元的知识，丰富的情感，多样的思维，从而激发他们对语文学习的兴趣和热情。
多元化教学在小学语文课堂中的应用具有重要的意义。
1. 结合实际生活开展教学活动在小学语文课堂中，可以通过让学生观察生活中的事物、体验实际生活、参与现实生活中的语言运用等方式，引导他们主动探索语文知识，提高语文素养。
可以组织学生到自然环境中进行写景写人的创作，或者邀请家长来分享一些家乡的民间故事，让学生在真实的环境中学习语文知识，增强语文学习的趣味性和实用性。
2. 利用多媒体技术进行教学在小学语文教学中，可以利用多媒体技术来进行教学。
通过图片、音频、视频等多媒体手段，可以生动直观地向学生展示语文知识，激发学生的学习兴趣。
可以选用优质的多媒体资源来进行语文赏析教学，或者利用多媒体技术进行语文阅读教学，让学生在视听的愉悦中学会欣赏和理解语文。
3. 采用小组合作学习模式小学语文教学中，可以采用小组合作学习模式。
通过小组合作学习，可以让学生在合作中相互学习，相互促进，共同完成语文任务，培养他们的合作精神和团队意识。
小组合作学习也能够让学生在交流中共同解决问题，体验学习的快乐，拓展语文知识的广度和深度。
小学语文教学中的多元化教学方法探究
小学语文教学中的多元化教学方法探究
在小学语文教学中，多元化教学方法是一种较为有效的教学方式。
通过运用多种多样的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面将从听说读写四个方面来探究小学语文教学中的多元化教学方法。
首先是多元化的听教学方法。
在小学语文教学中，可以通过播放音频、讲故事、演讲等方式进行听教学。
在学习古诗词时，可以播放古诗词朗诵的音频，让学生通过听的方式感受古诗的韵味，提高对古诗词的理解和记忆。
在讲故事的过程中，可以利用图片、实物等辅助教学，让学生通过听故事的方式培养想象力和表达能力。
其次是多元化的说教学方法。
在小学语文教学中，可以通过小组讨论、角色扮演、口头表达等方式进行说教学。
在学习阅读理解时，可以组织学生进行小组讨论，让学生互相交流彼此的理解和观点，提高学生的思维能力和团队合作能力。
在学习古代故事时，可以组织学生进行角色扮演，让学生通过扮演故事中的角色来理解故事情节和人物形象。
第三是多元化的读教学方法。
在小学语文教学中，可以通过朗读、影视欣赏等方式进行读教学。
在学习课文时，可以要求学生进行朗读，通过朗读来培养学生的语感和语音准确性。
在学习古代文学作品时，可以组织学生进行影视欣赏，让学生通过观看影片来感受古代文学作品的艺术魅力。
通过多种多样的读教学方法，可以激发学生的兴趣，提高学生的阅读理解能力。
小学语文教学中的多元化教学方法探究
小学语文教学中的多元化教学方法探究【摘要】本文针对小学语文教学中的多元化教学方法展开探究。
在首先介绍了多元化教学方法的背景和研究意义，明确了本文的研究目的。
接着在分别探讨了多元化教学方法的概念和特点、小学语文教学存在的问题，以及启发式教学、合作学习、游戏化教学在小学语文教学中的应用。
在进行了多元化教学方法效果评估，并总结了小学语文教学中多元化教学方法的实践经验和展望未来的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地了解小学语文教学中多元化教学方法的重要性和实践意义，为教师提供更多有效的教学策略和方法。
【关键词】多元化教学方法、小学语文教学、启发式教学、合作学习、游戏化教学、效果评估、总结、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍小学语文教学是培养学生语言能力、文学素养和表达能力的重要环节，而传统的教学方法往往会限制学生的学习潜力和创造力。
多元化教学方法的探究成为当前小学语文教学改革的重要课题。
随着社会的发展，学生的学习方式和需求也在不断变化，传统的课堂教学已经无法满足他们的需求。
为了提高小学语文教学的效果和学生的学习积极性，采用多元化的教学方法势在必行。
多元化教学方法旨在通过多样的教学手段和方式，激发学生的学习兴趣，激发他们的创造力和思维能力，提高他们的语文素养和综合能力。
对小学语文教学中的多元化教学方法进行深入研究和探讨具有重要的现实意义和实践价值。
通过引入启发式教学、合作学习和游戏化教学等多元化教学方法，有助于激发学生的学习热情，提高他们的学习效果，实现小学语文教学的全面提升和改进。
1.2 研究意义多元化教学方法在小学语文教学中的应用具有重要的研究意义。
随着社会的不断发展和变化，传统的教学方法已经不能满足学生的学习需求，因此有必要探究更加灵活多样的教学方式。
小学语文教学作为学生基础知识的建设阶段，对于培养学生的综合素质和语文能力起着至关重要的作用。
通过引入多元化教学方法，可以更好地激发学生学习的兴趣和积极性，提高其学习效果和表现。
小学语文教学中的多元化教学方法探究
小学语文教学中的多元化教学方法探究【摘要】本文探讨了小学语文教学中的多元化教学方法。
在引言中，介绍了背景信息和研究意义。
正文部分包括多元化教学方法的定义与特点、小学语文教学中的传统教学方法、小学语文教学中的多元化教学方法、多元化教学方法在小学语文教学中的应用以及多元化教学方法的效果评估。
结论部分重点强调了小学语文教学中多元化教学方法的重要性，提出了展望未来的研究方向，并对本文进行了总结。
通过本文的研究，可以帮助教师更好地应用多元化教学方法，提高小学生的语文学习效果，促进教学的持续改进和发展。
【关键词】小学语文教学、多元化教学方法、传统教学方法、应用、效果评估、重要性、未来研究方向、总结1. 引言1.1 背景介绍在小学语文教学中，传统的教学模式往往以讲授为主，学生被passively 接受知识，缺乏互动和创造性思维。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，多元化教学方法逐渐受到重视。
多元化教学方法不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还能够促进学生的综合发展和创新能力。
探究在小学语文教学中如何运用多元化教学方法成为当下教育领域的研究热点。
通过引入不同形式的教学内容和教学形式，多元化教学方法能够有效培养学生的综合能力和创新精神，为他们未来的发展打下坚实的基础。
深入研究小学语文教学中多元化教学方法的意义和效果，对于进一步完善教育教学模式、提高教学质量具有重要的意义。
1.2 研究意义小学语文教学是培养学生语言文化素养的重要阶段，而传统的教学方法在某些方面已经无法满足学生全面发展的需求。
探究小学语文教学中的多元化教学方法具有重要的研究意义。
多元化教学方法可以有效提高学生的学习兴趣和积极性。
通过多种教学手段和方式的结合，可以激发学生的学习热情，使其更加乐于参与课堂活动，从而提高学习效果。
多元化教学方法有助于培养学生的综合能力。
传统的教学方法往往注重知识的灌输和记忆，而多元化教学方法则更注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，使他们在语文学习中能够全面发展。
小学语文教学中的多元化教学方法探究
小学语文教学中的多元化教学方法探究随着教育理念的不断更新和教育改革的不断推进，传统的教学模式已经不能满足学生的需求。
多样化的教学方法被广泛应用于各个学科的教学中，尤其是在小学语文教学中，多元化的教学方法对于培养学生的语文素养有着重要的意义。
本文将探究小学语文教学中的多元化教学方法。
一、示范教学法示范教学法是一种通过展示、示范的方式来引导学生学习的教学方法。
在小学语文教学中，教师可以通过朗读课文、朗读故事、表演剧场等形式来示范语文表达的正确方式。
通过示范，给学生以实际的表达对象，帮助学生感受课文的韵律、人物的性格等，激发他们的语文兴趣，培养他们的语感和语言表达能力。
二、合作学习法合作学习法是一种通过组织学生合作完成学习任务的教学方法。
在小学语文教学中，教师可以将学生分成小组，让他们共同阅读、讨论和解决问题。
通过合作学习，学生可以相互交流、相互合作，培养他们的合作精神和团队意识，提高他们的语文学习效果。
三、探究式教学法探究式教学法是一种通过让学生主动探究、发现知识的教学方法。
在小学语文教学中，教师可以提出一个问题或者给出一个情境，引导学生进行思考、探究和解决问题。
通过自主探究，学生能够主动参与学习过程，激发他们的学习兴趣，培养他们的思维能力和创新能力。
四、情景教学法情景教学法是一种通过模拟真实情境来进行教学的方法。
在小学语文教学中，教师可以利用各种教具、材料和场景来创设情境，让学生在情境中进行语言表达。
通过情景教学，学生可以将所学的语言知识应用到实际生活中，提高他们的语言运用能力。
五、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是一种通过运用多媒体技术来辅助教学的方法。
在小学语文教学中，教师可以利用多媒体课件、教学视频等多媒体资源来呈现课文内容，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体辅助教学，学生可以直观地感受和理解课文内容，提高他们的语言理解能力。
小学语文教学中的多元化教学方法有示范教学法、合作学习法、探究式教学法、情景教学法和多媒体辅助教学法等。
小学语文教学中的多元化教学方法探究
小学语文教学中的多元化教学方法探究随着小学语文教学的不断开展，多元化的语文教学方法也渐渐得到了广泛的应用。
这种多元化教学方法强调将学生作为教学的中心，通过培养学生的兴趣和才能，激发他们的学习热情，增强对语文学科的热爱和学习信心。
本文主要探讨小学语文教学中的多元化教学方法。
一、情境教学法小学生天性活泼好动，他们通过感受、经验和感情来认识世界和学习知识，因此情境教学法尤为适合小学语文教学。
情境教学法是以生活中的语言环境为基础，采取“注重实践、境现连一、情理并举、导向学习”的教学方式，让学生在参与情境创设的活动中，通过亲身的体验感受和语言表达的实践，使他们对语言知识的理解和应用更加深入。
例如，在教授小学生关于“春”的知识时，教师可以通过情境教学法，设计一些春天相关的生活场景，如春风吹拂、阳光明媚等，让学生通过观察、感受和联想，进一步挖掘和发现“春”的内涵和特点，激发学生“爱春”的情感和兴趣。
二、游戏教学法小学生的学习过程是一个充满欢乐和游戏氛围的过程，而游戏教学法正是将游戏与学习相结合，让学生在玩耍中学习，增强学生的兴趣和动力。
具体而言，在语文教学中，游戏教学法可以采用下列形式：1、学唱歌曲歌曲是小学生喜欢的表达方式和饱含情感的艺术形式，而学唱歌曲也能够帮助学生掌握更多的语言知识。
比如教师可以选取一些富有代表性的儿歌或者童谣，引导学生用游戏的方式学唱这些歌曲，加强学生对于语言的记忆和理解。
2、扮演角色扮演角色是一种能够培养学生语言逻辑推理的活动。
例如，老师可以让学生扮演某个故事中的人物，在角色扮演的过程中，让学生感受不同人物内心的情感变化，加深对于故事情节的理解，同时也能培养学生的语言表达能力。
三、互动教学法互动教学法是一种让学生和教师相互交流和思考的教学方式，特别适合小学语文教学。
通过反复的提问和回答，学生可以思考和沟通自己的思维方式和语言表达能力，教师则可以及时反馈学生的表现和引导学生的学习方向。
小学语文教学中的多元化教学方法探究
小学语文教学中的多元化教学方法探究随着教育理念的不断更新和发展，语文教学的多元化方法已经成为了教育教学领域的热门流派之一。
下面将从多元化教学方法的概念、优势及方法的实施等方面进行探究，以期为小学语文教学提供一定的参考价值。
一、多元化教学方法的概念多元化教学方法倡导实现个性化教学、因材施教，着重发掘和利用学生的个性和潜力，以满足学生学习的需要。
在实施方法上，多元化教学方法是一种与传统教育教学相对的新型教育教学方法，以培养学生的多样化的能力和知识结构为目的。
多元化教学方法注重教学的因材施教、灵活性和个性化。
1. 能够满足学生多样的学习需求多元化教学方法能够考虑到学生的个性差异，针对不同的学习需求和特点来进行教学的设计，以有效地提高学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
同时，在个别差异教学方面，多元化教学方法更加灵活和针对性，能够满足每一个学生的学习需要，从而提高学习的效果和质量。
2. 能够调动学生积极性在多元化教学方法中，采用了师生互动、学生中心的教学模式，使学生在教学过程中主动参与，增强了学生的自主性、学习积极性和自我管理能力，提高了学习效果。
3. 能够促进教师的教学方法改革多元化教学方法强调充分发挥教师的主体作用，鼓励教师不断改进和提高教学方法、改变传统的教学模式，调整教学内容的结构和设置，逐步使教学更加灵活多样化，为有效提高教学效果奠定了坚实的基础。
1. 强化教学设计和计划多元化教学是个性化教学原则之一，所以教学设计必须考虑到学生的个性化差异，需要对教学过程、教学目标及教学策略进行详细的计划，竭力满足学生的学习需求，从而使教学更加具有针对性。
2. 多样化教学策略的使用多元化教学方法的核心之一是多样化的教学策略。
教师应根据学生的特点和需求，结合自身教学经验和知识储备，选用多样化的教学策略，灵活调整课堂教学的形式和方式。
3. 优化教学环境和氛围打造良好的教学环境和氛围，积极引导学生对课程内容的全面理解和应用，既能够让学生更好地掌握知识，同时也可以激发学生的学习欲望，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
小学语文多元化教学方法探究
小学语文多元化教学方法探究小学是孩子们学习知识和技能阶段中至关重要的一环，其中语文学习是最基础也是最重要的部分。
然而近年来，传统语文教学考察模式被认为缺乏活跃和创新，多元化教学正在不断发展和尝试。
那么，小学语文多元化教学方法探究有哪些？一、课堂教学的多元化1.加强学习空间的多样性：积极利用学校安排的课外活动，激发学生在课外的学习兴趣，丰富学生的活动场景，发展更好的学习策略，提高对课堂的参与度。
2.多媒体的应用：多媒体可以丰富和提升课堂教学，使课堂更加有趣，激发学生学习热情。
3.新媒体平台的应用：利用新媒体为学生创造更多交流的机会，拓展学生思维，激发创新精神。
二、多元化的讲解方式1.感性讲解：利用讲故事、游戏、对话等方式，激发学生的情感和兴趣，让学生把内容融入其中，把语文讲解变得丰富有趣。
2.实践讲解：利用实际案例，使学生加深体会学习内容，增强学习针对性。
3.交互讲解：通过互动和小组讨论，促进思考和交流，使学生更好地理解学习内容。
三、多元化的考察形式1.传统任务式考察：比如填空题、选择题、回答问题等，全面考核学生的语文能力。
2.创新性的任务考察：利用漫画、叙事文、故事创作等方式考察学生，更加充分地展现学生的想象力、情感思维和语文表达能力。
3.考察表现形式的多样性：利用多种考察方式和灵活的考察时间，发展学生的独立思维，增强学生学习学习自信。
四、多元化的教学设计1.教学内容的多样性：把内容设置成多样化，注重学科间的联系，综合日常活动、各种故事、文章等，促进语文知识贯通专业性发展。
2.课堂氛围的缓解：促进学生对教材的兴趣，增强教学的针对性，利用语文活动，打破传统的死记录法，活跃情绪，缓解课堂氛围。
3.教学长度的有序调整：注意学生每天的学习强度和周期，选取恰当的教学长度，有效收缩课堂教学内容，有序调整学生学习疲劳。
小学语文多元化教学方法探究有效促进学生学习效果，为小学语文教学提供了新的发展思路。
要想提高小学生的学习成效，就要把握多元化的教学方法，拓宽思维视野，加强重点，创新思考，提升语文能力，切实发挥学生的学习潜能，让学生更加深入的了解语文，得到更好的学习成效。
小学语文教学中的多元化教学方法探究
小学语文教学中的多元化教学方法探究语文教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要环节。
然而，传统的教学方法往往过于单一，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，多元化教学方法在小学语文教学中的应用备受关注。
本文将探讨多元化教学方法在小学语文教学中的实施和效果。
一、多媒体教学多媒体教学是指利用各种媒体手段，如图片、音频、视频等，来辅助教学。
在小学语文教学中，多媒体教学可以通过展示生动的图片和视频来激发学生的学习兴趣，提高他们的注意力和理解能力。
比如，在讲解古诗词时，教师可以播放相关的音频和视频，让学生更好地感受古代文化的魅力。
此外，多媒体教学还可以帮助学生更好地理解抽象概念，提高他们的想象力和创造力。
二、游戏化教学游戏化教学是指将教学内容融入到游戏中，通过游戏的方式来进行教学。
小学生天生对游戏有着浓厚的兴趣，因此游戏化教学可以激发学生的学习动力和积极性。
比如，在学习词语拼写时，可以设计一些有趣的拼字游戏，让学生在游戏中学习，增加学习的趣味性和互动性。
通过游戏化教学，学生可以在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高学习效果。
三、合作学习合作学习是指学生在小组内合作完成学习任务。
小学语文教学中，合作学习可以让学生相互交流和合作，提高他们的思维能力和表达能力。
比如，在阅读理解中，可以将学生分成小组，让他们共同阅读并讨论问题，通过互相交流和合作来解决问题。
合作学习不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的团队合作意识和沟通能力。
四、情景教学情景教学是指将学习内容与真实生活情境相结合，让学生在情景中学习和实践。
在小学语文教学中，情景教学可以让学生更好地理解和运用所学知识。
比如，在教授写作技巧时，可以给学生提供一个真实的写作情境，让他们在情景中进行写作练习，从而提高写作能力。
情景教学可以增加学习的真实性和实用性，激发学生的学习兴趣和动力。
综上所述，多元化教学方法在小学语文教学中具有重要的意义。
通过多媒体教学、游戏化教学、合作学习和情景教学等方法的应用，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果和语言表达能力。
小学语文多样化教学的思考与探索
小学语文多样化教学的思考与探索小学语文多样化教学是指根据学生的个体差异和认知特点，运用多种教学方法和手段，开展丰富多样的语文教学活动。
它通过多元的教学形式和内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，促进学生全面发展。
下面是我对小学语文多样化教学的思考与探索。
多样化的教学方法是实施多样化教学的重要保障。
传统的讲授法已经不能满足学生的需求，因此我们需要采取多种教学方法，根据学生的兴趣和特点，进行因材施教。
可以采用讨论、合作学习、课本分析等方法，提高学生的学习效果。
通过这种方法，学生可以充分参与到课堂教学中去，促进其主动学习。
多样化的教学内容是实施多样化教学的重要内容。
语文教学内容不只是传授知识点，还应包括生活常识、阅读素养等。
教师可以结合学生的实际情况，精选教材，设置生活化的课堂，将课堂教学与学生的实际生活结合起来。
在课堂教学中，可以加入生活材料，讲述一些与学生生活密切相关的内容，引起学生的兴趣，使学生更加主动地参与学习。
多样化的教学手段也是实施多样化教学的重要手段之一。
现代技术手段的快速发展为语文教学提供了很多便利条件。
我们可以运用多媒体教学、网络教学等手段，创设多样的学习环境，提供多样的学习资源。
通过这些手段，可以使学生在课堂上更好地进行观察、实验、演练，提高他们的实践能力。
在进行多样化教学的过程中，教师还应注重培养学生的阅读习惯和思维能力。
阅读是语文学习的基础，只有通过广泛地阅读各种文学作品，学生才能提高他们的语言表达能力、思维能力和审美能力。
教师可以引导学生进行课外阅读，组织学生进行读书分享活动，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
多样化教学的实施需要教师有效的评价方式。
教师应该根据学生的个体差异，采取不同的评价方式，评估学生的学习成果。
教师可以通过问答、作业、小组讨论等方式，考察学生的语文能力和知识掌握情况。
教师还应及时反馈学生的学习情况，引导学生进行针对性的学习提升。
小学语文的多元化教学方法与实践
小学语文的多元化教学方法与实践语文教学是培养学生语言能力和阅读能力的重要环节，在小学阶段尤其关键。
为了提高语文教学的有效性和趣味性，多元化的教学方法和实践已经成为教师们追求的目标。
本文将探讨小学语文的多元化教学方法和实践，旨在帮助教育工作者更好地教授语文知识。
1. 感知教学法感知教学法是通过感知、观察和体验的方式来促进学生对语文知识的理解和记忆。
教师可以利用实物、图片、视频等多媒体资源，让学生通过观察和感受的方式来学习语文知识。
例如，教师可以带领学生观察自然景观，让他们用语言描述所见所感，从而培养他们的观察力和表达能力。
2. 合作学习法合作学习法鼓励学生们在小组中相互合作，共同解决问题和完成任务。
教师可以将学生分为小组，让他们共同思考、讨论和完成语文活动，如写作、朗读、演讲等。
该教学方法可以促进学生之间的合作精神和团队意识，提高他们的语言表达和沟通能力。
3. 游戏教学法游戏教学法是通过游戏和竞赛的形式来进行语文教学。
教师可以设计各种语文游戏，如拼字游戏、解谜游戏等，让学生在游戏中学习语文知识和技能。
游戏的竞争性和趣味性可以激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地掌握语文知识。
4. 艺术教育法艺术教育法是通过艺术形式来进行语文教学，如诗歌朗诵、戏剧表演等。
教师可以引导学生欣赏和理解各种文学作品，让他们通过表演和演唱来学习和传承优秀的语文文化。
艺术教育法可以培养学生的文学素养和审美情趣，提高他们的语言表达能力和情感体验能力。
5. 创意教学法创意教学法是激发学生创造力和想象力的一种教学方法。
教师可以通过提供创作题目、鼓励学生写作和绘画等方式，培养学生的创造性思维和表达能力。
创意教学法可以激发学生对语文的兴趣，提高他们的思维能力和创造力。
以上是小学语文的多元化教学方法和实践，每一种方法都有其独特的优势和适用范围。
教师可以根据学生的兴趣和需要，灵活运用这些方法，从而提高语文教学的效果和学生的学习积极性。
小学语文教学中的多元化教学方法探究
小学语文教学中的多元化教学方法探究【摘要】本文就小学语文教学中的多元化教学方法进行探讨。
在文章介绍了背景信息，阐述了研究的意义以及研究目的。
接着在详细探讨了多元化教学方法的概念和在小学语文教学中的应用情况，并探讨了针对不同学生特点的多元化教学方法，以及实施策略和评估方法。
结尾部分总结了小学语文教学中多元化教学方法的重要性，展望了未来的发展方向，并进行了全文总结。
通过本文的研究，可以帮助教师更好地理解和应用多元化教学方法，提高小学语文教学的效果，促进学生综合素质的全面发展。
【关键词】小学语文教学、多元化教学方法、学生特点、实施策略、评估、重要性、发展、总结1. 引言1.1 背景介绍为了更好地提高小学生的语文学习效果，引入多元化教学方法成为教学改革的当务之急。
多元化教学方法强调根据学生的特点和需求采取不同的教学策略和手段，旨在激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在这样的背景下，小学语文教学中的多元化教学方法逐渐引起了教育界的关注。
如何在语文教学中运用多元化教学方法，提高学生的学习积极性和学习成绩，成为了当前教育研究的一个热点问题。
深入探究小学语文教学中的多元化教学方法，对于促进语文教育的改革和发展具有重要的意义。
1.2 研究意义在小学语文教学中，采用多元化教学方法具有重要意义。
多元化教学方法能够充分考虑到不同学生的学习特点和需求，促进了个性化教学，有利于激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
多元化教学方法能够丰富教学手段和资源，通过多种不同的教学策略和活动形式，更好地促进学生的思维发展和能力提升。
多元化教学方法还有助于培养学生的综合能力和创新意识，提高学生的学习质量和竞争力。
研究小学语文教学中的多元化教学方法，对于提高教学质量，促进学生全面发展具有重要的意义。
通过深入探讨和分析多元化教学方法在小学语文教学中的应用，可以为教师提供有效的教学策略和方法，为学生提供更加符合其需求的学习环境，实现优质教育目标的更好实现。
探索多元化教学法：小学语文教案探究与实践
探索多元化教学法：小学语文教案探究与实践一、引言小学语文教学是培养学生语言文字综合运用能力的重要环节，而如何进行多元化教学法的应用，成为了教师们共同关注的问题。
多元化教学法能够有效激发学生学习的兴趣和积极性，提升他们的语文素养。
本文将通过对小学语文教学中的多元化教学法进行探究和实践，探讨其具体应用和效果。
二、多元化教学法的概念和意义多元化教学法，顾名思义，是指在教学过程中采用多种不同的教学手段和方法，以满足学生的多层次学习需求，提高学习效果。
多元化教学法能够充分考虑到学生的个体差异，使每个学生都能够在适合自己的学习环境中得到最大的发展。
它不仅能够培养学生的学习兴趣，还可以促进学生的自主学习和创新思维，培养他们的综合素质和能力。
三、小学语文教学中的多元化教学法1. 情景教学法: 情景教学法通过创设逼真的情境，使学生在真实的环境中学习语文知识和技能。
例如，在教学《小猪佩奇》时，可以建立一个小猪佩奇的家庭情景，让学生扮演其中的角色，通过角色扮演来学习故事内容和相关词汇。
2. 实践教学法: 实践教学法注重学以致用，通过让学生参与实际的语文活动来提高他们的语文能力。
例如，在教学书信写作时，可以让学生实际写信给亲友，从中学习书信的格式和写作技巧。
3. 任务教学法: 任务教学法通过给学生提出一个具体任务，使他们在完成任务的过程中学习相关的语文知识和技能。
例如，布置给学生“写一篇小小说”的任务，要求他们合理运用课上学到的写作技巧，从而提高他们的写作能力。
4. 合作教学法: 合作教学法强调学生之间的合作与互动，通过小组活动等形式，让学生在合作中学习、交流和思考。
例如，进行小组讨论，让学生共同合作解答问题，增强他们的语言表达和思维能力。
5. 游戏教学法: 游戏教学法以游戏为媒介，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，开展语文知识竞赛游戏，让学生在竞争中学习，不仅能够巩固知识，还能够增加学生的参与度和乐趣。
小学语文教学中的多元化教学方法探究
小学语文教学中的多元化教学方法探究一、多元化教学方法的概念及特点多元化教学方法是指教师根据学生的特点和学习需要，采用多种不同的教学手段和策略，从而激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展的一种教学方式。
其特点主要有以下几个方面：1. 个性化多元化教学方法充分尊重学生的个性差异，针对每个学生的不同学习需求，采用灵活多样的教学方式，让每个学生都能找到适合自己的学习方法。
2. 多样性多元化教学方法不拘一格，可以采用多种教学手段，如讲授、讨论、实验、游戏等，以及各种多媒体教学手段，使教学内容更加生动有趣，让学生在多种形式的教学中得到全面的发展。
3. 目的性多元化教学方法旨在激发学生学习兴趣，提高学习积极性，促进学生的全面发展，培养学生良好的学习习惯和能力。
二、多元化教学方法在小学语文教学中的应用1. 创设情境，激发兴趣在小学语文教学中，教师可以通过布置一些情境化的教学活动，比如让学生在“大白兔奶糖之家”里进行角色扮演，让学生在“小燕子的窝”里进行朗读等，激发学生对语文学习的兴趣，让他们在生动有趣的情境中体验语文学习的乐趣。
2. 多媒体教学，形象化教学内容在今天的教学中，多媒体技术已经成为一种不可或缺的教学手段。
在小学语文教学中，教师可以通过投影仪、电脑等多媒体设备，将课文内容以图片、音频、视频等形式呈现给学生，使学生在视听上得到双重的感受，更易于理解和记忆。
3. 课外拓展，培养阅读兴趣在小学语文教学中，教师可以通过丰富多彩的课外拓展活动，如朗读比赛、诗歌诵读、故事会、课外阅读等，引导学生广泛涉猎语文知识，培养阅读兴趣，提高语文素养。
4. 任务型教学，培养学习能力小学语文教学中，教师可以设计一些任务型教学活动，如写作任务、情景表演任务等，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
5. 游戏化教学，轻松学习语文小学生天性活泼好动，教师可以通过游戏化教学来吸引学生的注意力，使学习语文成为一种愉快的体验。
探索小学语文教学的多元化途径
探索小学语文教学的多元化途径随着教育改革的不断深入，小学语文教学的重要性日益凸显。
为了提高小学语文教学的质量，培养学生的综合素质，教师需要探索多元化的教学途径。
本文将从多个方面探讨小学语文教学的多元化途径，以期为教学实践提供有益的参考。
一、创新教学方法传统的小学语文教学往往采用单一的教学方法，如讲授法、灌输法等，这些方法在一定程度上能够传递知识，但无法激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，创新教学方法是实现小学语文教学多元化的关键。
1.案例分析法教师可以通过案例分析法，引导学生分析实际案例，帮助学生理解语文知识在实际生活中的应用，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
例如，在讲解古诗《春晓》时，教师可以引导学生分析诗歌中描绘的春天的景象，以及诗人通过诗歌表达的情感。
2.情景模拟法情景模拟法可以让学生身临其境地感受语文知识，提高学生的学习兴趣和主动性。
例如，在讲解课文《草原》时，教师可以组织学生进行草原情景模拟，让学生亲身感受草原的美丽和广阔，从而更好地理解课文的内容和情感。
二、丰富教学内容传统的小学语文教学往往局限于教材内容，教学内容单一，无法满足学生的多元化需求。
因此，丰富教学内容是实现小学语文教学多元化的重要途径。
1.拓展阅读教师可以引导学生阅读一些与教材内容相关的课外读物，如经典名著、诗词歌赋等，拓宽学生的知识面和阅读视野。
同时，教师还可以组织学生进行读书交流活动，让学生分享自己的阅读心得和体会。
2.实践活动实践活动可以让学生将语文知识应用到实际生活中，提高学生的实践能力和综合素质。
例如，教师可以组织学生进行社会调查、志愿服务、文化交流等活动，让学生在实践中感受语文知识的魅力和价值。
三、优化评价方式传统的小学语文教学评价方式往往以考试成绩为主要标准，这种单一的评价方式无法全面反映学生的综合素质和能力。
因此，优化评价方式是实现小学语文教学多元化的必要手段。
1.综合评价教师可以将学生的课堂表现、作业完成情况、实践活动参与度等多方面因素纳入评价范围，对学生进行综合评价。
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“研学后教”理念下的小学语文多元化学习方式探究
作者：黄双
来源：《学习与科普》2019年第09期
摘要：随着我国教育文化水平的不断提升，在小学阶段的教学中教师对于不同教学形式的研究具有了更多的关注，旨在通过教学形式的改变，引导学生进行更为主动的学习与参与。
在小学语文的教学中，研学后教的方式引起了广大教师的关注，通过这种形式，教师可以引导学生对于语文的学习进行更多的自我思考，对于学习的内容进行更为深刻的掌握。
因此，研学后教的形式，在语文教学的应用具有重要的价值，本文对此展开研究与探讨。
关键词：研学后教理论；小学语文多元化教学；学习方式探究
引言：
在小学阶段的语文学习中，教师不仅需要引导学生认知基础的语文知识，也需要引导学生建立语文的知识体系，应用正确的方式进行语文的学习，建立对于语文学科的特殊情感。
在相关的学习心理研究中表明，学生学习情感的建立，与学习的参与程度之间具有密切的关系，往往学生在学科的学习中，自我研究以及自我思考的程度越深，则学科情感的建立更为牢固。
因此，应用研学后教的形式，能够有效的促进学生的学习参与程度，深化学科情感。
一、研学后教在小学语文学习中应用的关注点
1、关注学生的自我学习研究
在当今的社会中，自我学习能力的培养与构建成为人们的广泛共识。
在小学阶段中，对于学生的自我学习研究能力间培养，是在研学后教式的语文学习中需要关注的重点问题。
教师需要在对于学生的引导中，关注其对于学习中不同内容的兴趣，在引导其对于综合内容进行整体性掌握的情况下，对于兴趣学习的内容进行深度的探究。
这是由于小学阶段的学生具有的自我探究能力较为有限，因此，在学习以及探究的过程中，需要应用兴趣作为支撑；同时，语文学科学习的依托是学生作为母语，在日常生活中使用的汉语，因此学习探究的难度也相对的下降，学生能够掌握一定的自我探究方式。
2、培养学生的合作能力
在学习以及其他行为的完成中，除了需要学生具有独立的学习思考能力，也需要学生具有较好的合作能力。
合作的能力在教學的应用中具有重要的作用，教师需要对此进行强调，在小学阶段学生的心中种下一颗合作的种子。
因此，教师需要关注学生在合作中沟通能力以及情感
平衡能力的应用。
沟通是合作的重要基础，在沟通的过程中，学生能够对于其他学生的想法等进行了解，与此同时，应用适当的、准确的语言对于自我的情感进行表达。
在合作的结果呈现中，一般是以一个群体的名义进行的，因此学生还需要具备一定的心理平衡能力，不过于关注自我的表现。
不含作业的“研学”，从小组内部分工说起，合作学习小组通常由6名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。
二、研学后教教学方式的应用
1、在教学准备的阶段引导学生进行学习研究
在教学的准备阶段，教师就需要引导学生对于学习的内容进行预先的研究。
可以根据学生要求的不同，以及学习内容的不同，采取相应的差异形式。
例如，在要求学生进行独立研究学习的过程中，教师可以结合微课式的教学方式，在学生的研究中国进行集中的指导，包括研究步骤的规划、研究内容的选择等等。
这种方式的应用能够使得学生在自我研究学习中，得到教师的具体指导。
小学阶段的学习具有的学习能力以及规划的能力等，相对较弱，因此在学生的学习过程中，存在的问题较为集中，教师需要对于学生问题进行关注。
应用微课的形式，教师可以在学生的预习中，明确的对于不同学习内容需要掌握的重点进行强调，帮助学生完成独立的学习研究[1]。
此外，在学生的研究过程中，也存在这一些内容的研究开展范围较广，仅凭借一名学生在固定的时间内，进行研究与学习存在困难的状况，教师就需要引导学生采用其他的学习策略。
例如，应用小组合作研究的形式。
在小组合作研究的过程中，教师需要引导学生对于不同的研究任务进行分配，每一名学生负责一个学习的部分，在这样的组合状况下，学生能够对于分配给自己的研究内容，具有足够的时间以及研究的能力。
此外，教师需要引导学生在研究完成之后，对于自我的研究成果在小组中进行汇总。
一些教师在教学中，为了对此进行较为合理的安排，在课堂中给予学生一定的时间，引导学生对于研究的内容整合。
笔者认为，应用小组合作的形式进行研究，需要给予学生充分的自我能力训练，在学生集中进行问题探讨的过程中，要求学生根据小组中的不同状况，选择课下的时间进行汇总研究结果[2]。
2、在课堂教学阶段应用研学后教的形式
教师需要关注的是，在新课改的理念中，对于教师的在课堂中的角色以及学生在课堂中的角色都进行了明确的规定，认为学生是学习的主体，教师扮演着帮助者与引导者的角色。
于是，在这一理念的深入探究中，可以探知。
研学后教，教的主体可以是教师，也可以是作为学习主体的学生。
2.1、学生进行教学
学生可以通过相互教学的形式进行教学，即在教育研究中较为热门的互助教育概念。
例如，在语文学习中，不同的学生对于课本中人物情感的理解都存在差异，这种差异的形成往往是学生应用自我的生活实际经历进行思考。
因此，在教学的过程中，学生间可以对于自我的感受进行相互的交流与教育，使得小学阶段的学生，能够从不同的角度，对于课本中人物的情感达成理解[3]。
学生教学生，小老师制，学生之间充分互动，责任和成绩共享；知识在交流互
动中清晰、增值、内化和升华，坚持合作学习，培养学生团队精神。
采取各种形式，鼓励和要求学生进行合作学习，让学生在相互帮助、相互沟通、相互质疑中共同成长、共同进步。
此外，学生也可以继续进行自我的，独立的学习探究，在这种模式中，学生可以对于自我学习思考的内容进行再度的认识，并且将其整理成为一个系统，应用思维导图的形式，进行汇总[4]。
2.2、教师的教学
研学后教，学生在研究中，已经对于课本中较为简单的内容达成了理解，因此，这种形式与翻转课堂的形式存在着一定的相似之处。
教师需要关注学生不明白的问题、重点的问题以及容易混淆的知识点。
对于教学中较为简单的部分，学生完成自我学习理解的部分，就可以予以忽略[5]。
结束语：
在小学阶段的语文教学中，研学后教的应用需要根据学生不同的学习需求进行研究阶段的安排。
研究阶段需要培养学生的独立思考能力，关注学生的合作能力。
在学习的阶段中，也需要根据学生，调整教师的整体参与程度。
参考文献：
[1]郭凤玲.基于“研学后教”理念的小学语文智慧课堂探索[J].新课程研究（中旬刊），2019（02）：116-117.
[2]李月恒.小学语文“研学后教”的综合性实践[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：146.
[3]欧树荣.“研学后教”理念下的小学语文多元化学习方式探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：155.
[4]冯倩媚.研学后教模式下小学语文阅读教学生本对话的策略[J].新课程研究（上旬刊），2018（06）：91-93+98.
[5]陈凤媚.“研学后教”在小学语文教学中的运用[J].现代阅读（教育版），2013（10）：224.。