2016人教版七年级上册复习绿色植物是生物圈中有机物的制造者
人教版七年级上册生物《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》PPT课件(第1课时)
蓝色
1 绿叶在光下制造的有机物是淀粉； 2 光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
想一想
为什么绿色植物制造有机物必须有光？
光是一种能量，叶绿体是能量转换器。 绿色植物通过叶绿素捕获太阳光，利用光提 供的能量在叶绿体中合成淀粉等有机物。并 且把光能转变为化学能，储存在有机物中。
萨克斯的经典实验
该实验证明了绿叶在光 下可以产生淀粉；
提出问题
光合作用发生的场所是叶绿体吗？
作出假设
光合作用发生的场所是叶绿体。
制订计划
1. 暗处理一昼夜； 2. 移到阳光下照射； 3. 脱色； 4. 碘液检验； 5. 观察颜色变化。
银边天竺 葵
实施计划
实验结果：
得出结论
光合作用发生在叶绿体中。
绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了
淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机
小烧 酒杯精
沸水
黄白色的叶片
是不是可以证明淀粉是绿叶在光下制造的？ 不可以。 因为这些操作并不能证明有机物是在光下 制造的，还是在黑暗中制造的。
实验探究
实验目的：
探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
提出问题：
光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件？
实验探究
作出假设：
光是绿叶制造有机物不 可缺少的条件。
想一想
绿色植物制造的有机物，有什么作用？
细胞的生活是需要物质和能量的。
细
有机物
胞
中
的
物
质
无机物
糖类 脂质 蛋白质 核酸
水 无机盐 氧气
有机物是构建植物细胞的原料。
细胞壁主要成分：纤维素 细胞膜主要成分：蛋白质和脂质 细胞核中含有遗传物质
初一生物绿色植物是生物圈中有机物的制造者试题答案及解析
初一生物绿色植物是生物圈中有机物的制造者试题答案及解析1.下图表示叶片结构和叶在一天中进行物质转化的两种生命活动情况，请分析回答（7分）（1）图中曲线a表示的生命活动是。
该生命活动进行的场所主要在图中[ ] 和[ ] 。
（2）图中结构[5]对曲线a所示生命活动的作用是：通过它。
（3）图中结构[6]对曲线b所示生命活动的作用是：通过它。
（4）请写出光合作用的公式表达式：【答案】(1)光合作用，2 栅栏层，3 海绵层，(2)水进入叶片的通道，(3)二氧化碳进入叶片的通道 (4)【解析】（1）图中a曲线只有在白天（6:00---18:00）才有，在夜晚则没有进行，说明a表示的是植物的光合作用，b曲线一直都在进行，说明b曲线代表呼吸作用。
（2）结构5是叶脉，叶脉内有导管，是运输水和无机盐的通道。
（3）结构6是气孔，气孔是空气和水蒸气进出叶片的窗户。
（4）光合作用是指植物在光照条件下，叶绿体利用光能，将空气中的二氧化碳和水转变为有机物，储存光能的过程。
【考点】本题考查叶片的结构和光合作用，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。
2.小强将一株绿色植物在黑暗中放置了24小时，然后选择其中的一片绿叶进行研究。
先剪断叶片的主叶脉（如右图所示），再将绿色植物放在阳光下照射2～4小时，最后检测发现B区没有产生淀粉。
原因是该部分区域缺少光合作用所需要的A．二氧化碳B．水C．叶绿素D．光【答案】B【解析】叶的叶绿体进行光合作用需要的水分是通过叶脉里的导管运输来的，如图所示主叶脉剪断后，B区的叶肉细胞就不会得到水分，光合作用因得不到水分而无法进行，因此B区不会有淀粉产生。
3.在《绿叶在光下制造有机物》的实验中，叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色，说明绿叶在光下制造的有机物主要是A．维生素B．淀粉C．蛋白质D．脂肪【答案】B【解析】实验现象表明，叶片的遮盖部分遇碘没有变蓝，说明这部分没有淀粉产生，叶片的未遮盖部分遇碘变蓝，说明这里产生了淀粉，因此，绿叶在光下制造的有机物是淀粉．维生素、蛋白质、脂肪遇碘均不变蓝。
初一生物绿色植物是生物圈中有机物的制造者试题答案及解析
初一生物绿色植物是生物圈中有机物的制造者试题答案及解析1.叶片通过光合作用制造的有机物由哪种结构运输到植物体的其他器官？A．导管B．筛管C．木质部D．髓【答案】B【解析】植物的茎内有导管和筛管，具有运输功能，导管是由下向上运输水分和无机盐，筛管是由上向下运输有机物，故选B。
【考点】本题考查的是导管、筛管的运输作用。
2.植物白天只进行光合作用，晚上只进行呼吸作用。
【答案】错【解析】光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程；生物体内的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其他产物，并且释放出能量的过程，叫做呼吸作用；光合作用必须需要光才能进行，呼吸作用有光无光都能进行．所以白天有光，植物能进行光合作用、呼吸作用，而在夜晚无光，植物不能进行光合作用，能进行呼吸作用．故答案为：×【考点】呼吸作用与光合作用的区别和联系．3.一般家庭是利用冰箱来保鲜水果、蔬菜。
利用你学过的生物知识，试着分析冰箱能延长果蔬储藏时间的主要原因是（）A．减少了果蔬的水分含量,加快呼吸作用B．降低了环境的温度,减缓呼吸作用C．降低了环境的温度,加快呼吸作用D．减少环境中氧气的温度，加快呼吸作用【答案】B【解析】在人类生产生活中，经常通过抑制呼吸作用的原理来保存种子和保鲜水果、蔬菜，通过中耕松土和排涝促进植物根的呼吸作用，来保证植物的正常生长。
所以一般家庭是利用冰箱来保鲜水果、蔬菜，冰箱能延长果蔬储存时间的主要原因是降低了环境温度，减缓了呼吸作用。
A、冰箱能延长果蔬储存时间的主要原因是降低了环境温度，减缓了呼吸作用，不是加快呼吸作用，也没有减少了果蔬的水分含量。
故A不合题意。
B、冰箱能延长果蔬储存时间的主要原因是降低了环境温度，减缓了呼吸作用。
故B符合题意。
C、降低环境温度，会减缓呼吸作用，不是加快呼吸作用。
故C不合题意。
D、冰箱能延长果蔬储存时间的主要原因是降低了环境温度，减缓了呼吸作用，不是减少了环境中氧气的温度，加快了呼吸作用。
人教版七年级生物上册第三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者课标要求1.阐明绿色植物的光合作用概念。
2.概述绿色植物为许多生物提供食物和能量。
课标解读1.“绿色植物通过光合作用制造有机物”是“课程标准”十大一级主题之一——生物圈中的绿色植物的相关内容。
它与第五章“绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡”一起，阐述了植物光合作用的概念及其意义，着重强调光合作用与生物圈之间的物质循环之间关系。
通过实验“绿叶在光下制造有机物”，重点验证光合作用制造有机物——淀粉，探究叶绿体是制造有机物不可缺少的条件，既是本章的核心内容，也是第五章的基础。
本教材构建了人与生物圈的知识体系，学生在教材的第一单元中就了解到植物在生态系统组成中扮演着生产者的角色。
本章让学生亲自验证植物通过光合作用形成的有机物——淀粉，并进一步从绿色植物对于生物圈的重要意义的角度，阐述绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位。
这种直观的认识，对学生理解植物在生物圈中的重要作用起着重要作用。
2.本章三部分内容有着内在的逻辑关系。
第一部分介绍绿色植物通过光合作用制造有机物，这是重要的生物学概念。
学生对这一概念的建构以实验“绿叶在光下制造有机物”为基础，通过亲自动手实验，分析实验现象，思考教材中的讨论题，认识到淀粉是光合作用的产物，光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
在实验之后，概述了什么是光合作用，重点介绍了叶绿体的功能。
第二部分讲述在植物体内光合作用制造有机物的用途，一是为细胞的生命活动提供能量，二是用来构建植物体。
第三部分是对第二部分的延伸、拓展。
讲述的是绿色植物制造的有机物不仅养育了自身，而且养育了生物圈中的其他生物，帮助学生认识绿色植物通过光合作用制造的有机物对于整个生物圈的重要意义。
3.对于初中学生而言，他们中的大多数对植物能够进行光合作用已有了初步的认识。
但是对于光合作用的产物是什么，光合作用必须在光下进行吗，光合作用有什么意义等具体的内容是不太清楚的。
对于绿色植物在生物圈中的巨大作用，更是不甚了解。
人教版七年级生物上册《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》知识全解
《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》知识全解
概述绿色植物为许多生物提供食物和能量
本节采用实验观察和分析讨论的方式进行教学。
“绿叶在光下制造有机物”的实验是本节的关键，因此，教师在课前应做好充分的准备，确保学生能亲自参与或观察实验的全过程，并能清晰地看到实验的结果。
如果确因季节或其他原因无法进行实验的地区或学校，教师也可通过制作多媒体课件来使教学更直观、更形象、更生动。
在观察实验的基础上，教师要有目标、有针对性地引导学生对实验的设计和实验的结果进行分析讨论，并得出正确的结论。
在本课的学习中，学生应积极参与实验过程，认真观察实验现象和结果，要充分利用已有的知识积极思考，对实验的步骤、设计原理、实验现象和结果等进行分析讨论，并在老师的引导下，进行合理的推测和归纳，最终得出正确的结论，从而形成对光合作用科学而又完整的认识。
人教版七年级上册生物 3.4 绿色植物是生物圈中有机物的制造者课件
3、有人说“包括人类在内的其他生物是”攀附 “着植物的茎蔓才站在这个星球上的”。请你谈 谈你对这句话的理解。
绿色植物光合作用制造的有机物， 养育了其他生物。
4、光是绿色植物进行光合作用必不可少的条件。 光对绿色植物的生活还有什么影响呢？
（1）叶绿素是绿叶进行光合作用的主要场所。
（╳）
（2）光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
（ √）
（3） 绿色植物通过光合作用，将光能储存在它所
制造的有机物中。（ ╳ ） 转化成化学能
达标检测
P82 知识点1（选择题）1、2、3 P85 能力提升（选择题）1-10
课前复习
考考你
1.植物能够进行光合作用的部位是( C )
绿叶制造的有机物 ，可通过筛管 运输
（自上而下）。
P119 小资料
绿色植物通过光合作用制造的有机物主要 是淀粉等糖类，一部分糖类在植物体内还会转 变成蛋白质、脂肪等其他有机物。
你知道吗？
据估计，地球上的绿色 植物大约每年能制造四 五千亿吨有机物,制造这 么多的有机物有什么用
呢?
请在书本118-119找出答案！
趣味互动：
你知道吗？萝卜埋在 地下的部分是白色，露出 地面部分是绿色。
你知道为什么吗？
光 是叶绿素形成的条件。
进一步探究：
银边天竺葵叶的白色部分不能产生淀粉
实验结果：只有植物的 绿色 部分进行光合作用。 叶片 是绿色植物制造有机物的主要器官。
感知中考
（导学案第4页）
1、将暗处理后的天竺葵叶片的一部分上下遮光， 再经光照、脱色及碘液处理，结果没遮光的部分
C 呈蓝色，说明光合作用产生了（ ）
人教版生物七年级上册第3单元 第4章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 复习题(含答案)
第4章绿色植物是生物圈中有机物的制造者复习题一．选择题（共25小题）1．下列关于光合作用的叙述，正确的是（）A．光合作用消耗氧气产生二氧化碳B．光合作用消耗有机物C．光合作用贮存能量在有机物中D．光合作用发生在液泡内2．“绿叶在光下制造有机物”的实验过程中，把叶片放入酒精隔水加热的目的是（）A．将淀粉运走或耗尽B．检验有无淀粉生成C．促进叶绿素的生成D．脱去叶片中的叶绿素3．英国科学家普里斯特利把小鼠和绿色植物放在密闭的有阳光玻璃罩内，小鼠不易窒息死亡的原因是（）A．绿色植物在光下能吸收二氧化碳B．绿色植物在光下能制造有机物C．绿色植物在光下能释放氧气D．绿色植物在光下能释放二氧化碳4．下列为光合作用反应式，其中a、b代表两种不同的物质。
有关叙述中，不正确的是（）a+水b+氧气A．a物质和水是光合作用的原料B．叶绿体是光合作用的场所C．绿色植物没有光也可以进行光合作用D．光合作用的实质是将光能转变成化学能储存在b物质中5．如图所示为“验证绿叶在光下合成淀粉”实验的四个步骤，下列叙述正确的是（）A．步骤①是为了降低叶片的蒸腾作用B．步骤②的处理是设置对照实验C．步骤④叶片遮光部分呈现蓝色D．该实验可说明二氧化碳是光合作用原料6．某生物兴趣小组的同学在研究植物光合作用时，设计了如图实验装置（氢氧化钠溶液可以吸收二氧化碳），下列说法错误的是（）A．植物放入前要进行暗处理B．甲放黑暗处，乙放阳光下C．该实验的变量是二氧化碳D．该实验装置需要密封处理7．晚上，将金鱼藻放在盛有水的试管中，将试管先后放在离白炽灯不同距离处，观察试管中产生气泡的数目。
有关叙述正确的是（）A．气泡是金鱼藻进行蒸腾作用产生的B．金鱼藻离光源越近，产生的气泡越多C．将试管放在黑暗处，试管中有少量气泡冒出D．增加试管中金鱼藻的数量对产生的气泡数没有影响8．下列关于光合作用中的物质和能量的变化，不正确的是（）A．把无机物转变成有机物B．消耗二氧化碳释放出氧气C．把光能转变成化学能D．能量在有机物分解时释放出来9．光合作用的原料和产物依次是（）A．叶绿体和水、有机物和氧气B．二氧化碳和水、有机物和氧气C．氧气和有机物、水和二氧化碳D．叶绿素和光照、氧气和有机物10．如图是用天竺葵验证光合作用的相关实验步骤图，下列叙述正确的是（）A．①步骤在黑暗中耗尽叶片中的二氧化碳B．②步骤用黑纸从上下两面遮住叶片同一部分C．③步骤大烧杯中的液体是酒精D．④步骤用碘液染色，叶片遮光部分将变蓝色11．如图为光合作用示意图，若图中数字表示光合作用的原料或产物，则①②③④分别表示下列哪种物质（）A．二氧化碳、氧气、水、有机物B．二氧化碳、水、有机物、氧气C．氧气、水、有机物、二氧化碳D．有机物、氧气、二氧化碳、水12．为探究二氧化碳是否是光合作用必需的原料，某小组设计如图实验。
人教版生物七年级上册3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》复习教学设计
作业布置要求：
1.学生要认真完成作业，确保作业质量；
2.教师要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导；
3.鼓励学生积极参与拓展阅读和实践活动，提高自身综合素质。
（3）实验：设计光合作用实验，让学生亲身体验光能转化为化学能的过程；
（4）案例分析：分析绿色植物在不同环境条件下光合作用的差异，提高学生解决问题的能力；
（5）总结：回顾本章内容，强调绿色植物在生物圈中的有机物制造者地位和碳氧平衡作用。
3.课堂互动：
-鼓励学生提问，引导学生相互讨论，激发课堂氛围；
-采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力；
-设计一项简单的光合作用实验，如观察光合作用对植物生长的影响，要求撰写实验报告，包括实验目的、原理、材料、方法、结果和结论；
-调查生活中绿色植物的种类及其光合作用特点，以小组为单位，整理调查报告，分享调查成果。
3.拓展阅读：
-阅读一本关于光合作用的科普书籍或文章，总结光合作用在生物科学领域的研究进展，撰写一篇读后感，字数在500字左右；
-关注现实生活中的环保问题，了解光合作用在解决这些问题中的作用，如碳捕捉、氧气的提供等。
4.观察作业：
-观察家中的绿色植物，记录其在不同光照、水分、温度等条件下的生长状况，思考这些因素对光合作用的影响；
-拍摄绿色植物光合作用的照片或视频，结合所学知识，进行简要分析。
5.小组讨论：
-以小组为单位，针对本章学习内容，讨论光合作用在生物圈中的重要性，形成共识；
二、学情分析
七年级上册的学生已经具备了一定的生物学基础，掌握了细胞的结构和功能、生物的分类等基本知识。但在光合作用这一章节，由于概念较为抽象，学生可能在学习过程中存在以下问题：对光合作用的理解不够深入，容易混淆光能转化为化学能的过程；对光合作用反应式的记忆不够熟练，难以运用到实际问题中；对绿色植物在生物圈中的作用认识不足，缺乏对生态环境的整体观念。因此，在教学过程中，教师应注重以下方面：通过生动形象的比喻和实验演示，帮助学生理解光合作用的本质；利用图表、顺口溜等教学辅助手段，加强学生对光合作用反应式的记忆；结合生活实例，引导学生认识到绿色植物在生物圈中的重要作用，提高学生的环保意识。从而激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，确保学生对本章内容的扎实掌握。
七年级生物上册 第三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者(1~2课时)
4、向叶片滴加______ 碘液 ，稍停片刻后， 清水 冲洗，见光的部分颜色变 用_____ ______, 蓝色 不见光的部分______ 不变蓝 ，这证明 淀粉 ，从而说 了见光的部分产生了_____ 明____ 淀粉是光合作用的产物。
光 是光合作用 5、此实验也证明：____ 的必要条件。
• 判断下列是否正确 （1）叶绿素是光合作用进行的主要场所（） （2）光是绿色植物制造有机物不可缺少的条 件（） （3）绿色植物通过光合作用，将光能储存在 它所制造的有机物中（） （4）绿色植物制造的有机物养育了生物圈中 的其他生物（）
1.事实上，凡是植物的绿色部分，只要细胞中含有叶绿体，就 都能制造有机物，但是，叶片是绿色植物制造有机物的主要器官。 2.叶绿体因含有叶绿素而呈现出绿色。
概念归梳
光合作用 绿色植物通过叶绿素捕获太阳光，利用光提供的能量，在 叶绿体中合成淀粉等有机物，并且把光能转变为化学能，储存 在有机物中的过程。
4、在酒精中隔水加热 （脱色处理）
强调 请思考：怎样才能保证检测到的淀粉确实是 你在实验过程中叶进行光合作用制造的呢？
放置在黑暗处一昼夜（暗处理） 目的是：使叶片中原有的淀粉运走、耗尽。
黑 暗 环 境
现象观察 叶片与酒精颜色的变化
要点强调
1.对叶片为什么要暗处理？ 使叶片内的淀粉耗尽或运走。
2.对叶片为什么要遮光？
间接地提供食物 来源。 （因为大多数蛙 的食物是昆虫， 昆虫大多数以绿 色植物为食。）
氧气和食物
光合作用的产物是什么? 光合作用必须在光下进行吗?
绿色植物制造的有机物有什么重要作用?
实验要求：
1.检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。
实验原理：
人教版生物七年级上册第三单元---生物圈中的绿色植物知识点
不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。
——达尔文第三单元生物圈中的绿色植物复习第一章生物圈中有哪些绿色植物绿色植物共分四大类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物藻类、苔藓和蕨类植物一、藻类植物1、结构：有单细胞的，也有多细胞的。
没有根、茎、叶的分化。
这种结构是与生活环境相适应的。
2、生活环境：大都生活在水中，少数生活在陆地上的阴湿处。
3、常见的藻类植物：衣藻（单细胞）、水绵（多细胞）、鹿角菜、马尾藻、石莼、紫菜、海带、裙带菜、石花菜等。
4、作用：释放氧、做鱼类饵料、可供食用、可供药用等。
二、苔藓植物1、结构：一般具有茎和叶。
茎中没有导管，叶中没有叶脉，根非常简单，称为假根。
所以植株一般都很矮小。
没有输导组织。
2、生活环境：大多生活在潮湿的陆地环境中。
3、作用：监测空气污染程度的指示植物。
三、蕨类植物1、结构：根、茎、叶中都有运输物质的管道，具有专门的输导组织。
植株比苔藓植物高大。
2、生活环境：野生的蕨类植物生活在森林和山野的潮湿环境中。
3、繁殖：藻类、苔藓、蕨类靠孢子繁殖后代。
不结种子。
4、常见的蕨类植物：肾蕨、铁线蕨、卷柏、贯众、杪椤、里白、满江红等。
5、作用：卷柏、贯众等可供药用。
满江红是一种优良的绿肥和饲料。
古代的蕨类植物形成煤。
种子植物：定义：能够结种子并由种子发育成的植物叫种子植物。
分为裸子植物和被子植物。
一、种子的结构：玉米种子的结构：菜豆种子的结构：菜豆和玉米种子的相同点和不同点：相同点不同点菜豆种子有种皮和胚子叶两片、没有胚乳玉米种子有种皮和胚子叶一片，有胚乳2、胚包括胚芽、胚轴、胚根和子叶。
发育成新植株。
3、子叶或胚乳含有丰富的营养物质。
所以种子生命力比孢子强得多，寿命长。
4、能产生种子是种子植物更能适应陆地环境的一个重要原因。
5、淀粉遇碘变成蓝色，胚乳遇碘变蓝，说明胚乳里含有淀粉。
二、裸子植物1、定义：种子是裸露的植物叫裸子植物。
松球果不是果实，银杏果不是果实。
人教版七年级上册生物 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 课件
胞间的细胞壁没有消失。
课堂练习
1.1864年德国科学家萨克斯将天竺葵的绿色叶片放在暗处12小时，再 将此叶片一半曝光，一半用锡箔遮光。经过一段时间光照后，用碘蒸 汽处理叶片，结果发现叶片的曝光部分显蓝
色，遮光部分不显蓝色（图2），该实验可以证明（ B ）
①光合作用需要水 ②光合作 用需要光 ③光合作用需要叶绿 素 ④光合作用能产生淀粉
绿色植物是制造有机物的天然“工厂”，能够利用
简单的无机物合成复杂的有机物，创造这一奇迹 的是那些绿叶。
绿叶制造的有机物是什么？它制造有机物需要什么条件？
接下来，让我们通过一个实验探究这个 问题
回忆探究实验六个过程
第一步：提出问题
1.检验绿叶在光下制造的有机物是否为淀粉 2.探究光是不是绿叶制造有机物的必要条件
绿色植物的叶绿体既是生产有 机物的“车间”，也是将光能 转变为化学能的“能量转换器”
绿色植物制造的 有机物有何作用呢？
一、有机物用来构建植物体
1、 从细胞水平看
细胞壁的主要成分—— 纤维素
有
细胞膜的主要成分—— 蛋白质和脂类 机
物
细胞核的主要成分—— 核酸 （DNA）
2、 从器官水平看
植物的根、茎、叶、花、果实、种子都含有有机物
植物生长越旺盛，需要的有机物就越多。
二、有机物是其他一切生物的食物之源
动物的食物来源于绿色植物
v 草食动物：直接以植物为食。 v 肉食动物：间接以植物为食，它们的食物直接来源于各种动物。 v 杂食动物：直接或间接以植物为食。
运输: 有机物
叶片中制造的有机物，由叶的筛管—茎的筛管—根 的筛管---根毛
A.①② C.③④
人教版七年级生物上册 第3单元 第4章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
( C )8.如图是“环剥枝条与树瘤形成”的示意图，如果树木 枝条的树皮被环剥一圈，会形成树瘤，下列对树瘤的形成及 形成原因描述正确的是 A．树瘤的形成与无机盐的积累有关 B．树瘤位于环剥处的下方 C．有机物的运输方向是叶→茎→根 D．有机物是通过导管运输的
( D )9.三月份，黄花风铃木“先花后叶”，即当叶片还没有 完全长出时，却可以开出满树灿烂的花朵。可初步推测开花 过程中所需的有机物主要来自于 A．根从土壤中吸收 B．花瓣光合作用合成 C．树皮光合作用制造 D．上一年叶片光合作用制造并储存的
是有机物。
(2)从器官水平来看：果实、种子以及植物的根、茎含有大量 的 有机物 。
(3)从个体水平来看：构成植物体干重的绝大部分物质是 有机物 ，只有极少部分是无机盐。
【小试牛刀】
( B )小麦、玉米、大豆等种子内的有机物主要来源于
A．植物的呼吸作用
B．植物的光合作用
C．茎的输导作用
D．根的吸收作用
(2)方法步骤 ①暗处理：把天竺葵放到黑暗处一夜。目的：让天竺葵在黑 暗中把叶片中的 淀粉 全部转运和消耗。 ②遮光：将一片叶子的一半的上下面用黑纸片遮盖，另一半 不作处理，然后将盆栽放于光下几小时。目的：形成 对照 实验。
③脱色：摘下叶片，去掉遮光的纸片。把叶片放进 酒精 中隔水加热。目的：溶解叶片中叶绿素便于观察。 ④漂洗：用 清水 漂洗叶片。目的：洗掉多余的酒精。 ⑤染色：用 碘液 染色。目的：因淀粉遇碘变蓝，检验光 合作用的产物是不是淀粉。 ⑥清洗：滴碘液后，稍停片刻，用清水冲掉碘液。目的：避 免多余碘液的颜色影响观察。
( C )10.在 2019 年第四十一个植树节到来之际，我们欣喜地 发现经过当地政府和人民不断植树，毛乌素沙地中 80%的沙 漠得到了成功治理，库布齐沙漠森林的植被覆盖率提升了近 40%。植物大大减缓了沙漠化进程。下列关于生物圈中绿色植 物的叙述，不正确的是 A．能够防风固沙，减少沙尘暴 B．养育了生物圈中的其他生物 C．可以适应生物圈中各种环境 D．根系深入土壤，保持了水土
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七年级生物上册2017人教版第三单元第四章第一节绿色植物是生物圈中
有机物的制造者
复习课导学案
复习目标
1、光合作用的概念、反应式、意义及在生产生活中的应用。
2、呼吸作用的概念、反应式、意义及在生产生活中的应用。
3、光合作用与呼吸作用的异同比较。
4、我国植被面临的主要问题及解决措施。
教学方法讲解、讨论、总结、练习
教学过程
一、重点知识梳理
（一）光合作用
1、概念
绿色植物利用光提供的能量，在中合成了等有机物，并且把
转化成，储存在中，这个过程就是光合作用。
2、反应式
3、意义
绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身、和
的需要,而且为生物圈中的其他生物提供了基本的。
（二）呼吸作用
1、概念
细胞利用，将有机物分解成，并且将储存在中的能量释
放出来，供给生命活动的需要，这个过程就是呼吸作用，主要在内进行。
2、反应式
3、意义：（1）为生物的生命活动提供。
（2）呼吸作用是生物的特征。
（三）光合作用和呼吸作用的区别与联系
(见教材第131页练习题1所列表格。
) （四）爱护植被，绿化祖国
1、一个地区内生长的所有植物叫做这个地区的。
我国主要的植被类型有草
原、荒漠、、、和。
2、我国植被面临的主要问题：①由于长期以来对森林资源不合理的利用，使森
林生态系统呈现的趋势；②使许多草场退化、沙化。
二、知识整合
1、判断正误（“A”表示正确，“B”表示错误，将判断结果填在括号里。
）
（1）呼吸作用分解有机物，消耗氧气，是一种浪费。
（）
（2）冬天落叶后，植物蒸腾作用降低，但能进行呼吸作用。
（）
（3）叶片的结构中能进行光合作用的细胞只有叶肉细胞。
（）
2、图解光合作用、呼吸作用与蒸腾作用
（1）图中A和B为气体，经叶片的进
出；C和D由或运输。
（2）若图示为光合作用，图中A为，
B为，C为，D为。
（3）若图示为呼吸作用，图中A为，
B为，C为，D为。
此过程是在细胞内的中进行的。
（4）若图示为蒸腾作用，图中B为蒸腾散失
的水分， C为从根部运输来的。
（5）绿色植物通过光合作用释放的氧气能维
持生物圈中的平衡。
三、实战演练
1、夏季，绿色植物在光下进行的是（）
A．光合作用 B．呼吸作用
C．蒸腾作用 D．包括A、B、C三种作用
2、1864年德国科学家萨克斯将天竺葵的绿色叶片放在暗处12小时,再将此叶片一半曝光,一半用锡箔遮光。
经过一段时间光照后,用碘蒸汽处理叶片,结果发现叶片的曝光部分显蓝色，遮光部分显棕色。
该实验可以证明（）
①光合作用需要水
②光合作用需要光
③光合作用需要叶绿素
④光合作用能产生淀粉
A．①② B．②④ C．③④ D．②③
3、菜农栽培大棚蔬菜时,夜间常常适当降低大棚内的温度,其主要的目的是（）
A．减少病虫害的发生 B．减弱呼吸作用，减少有机物消耗C．减弱蒸腾作用，减少水分的散失 D．增强光合作用，增加有机物积累4、要验证“光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件”，以下哪项条件是必需且正确的（）
A．做有无二氧化碳的对照实验 B．将植物放在黑暗处2小时
C．将叶片做有光无光的对照实验 D．把叶片放在水中加热进行脱色处理5、完好无损的新鲜水果用保鲜袋包裹，可延长储存时间，其主要原因是（）
A．防止水分散失 B、减少果皮损伤
C．抑制呼吸作用 D．保持适宜的温度。