岳阳楼记说课稿

岳阳楼记说课稿每一片风景，都是一种心境。

大自然全幅生动的山川草木、云烟光色、亭台楼阁，对人类绝不是不相干的存在。

每一片飞花，每一线星光，都寄托着我们深深的感情。

：每一片风景，都是一种心境。

今天我就以此为基点来解读我的说课课文——《岳阳楼记》首先是我的说课环节。

我将从教学分析、教学策略、教学程序、板书设计。

四个方面来进行说课。

第一部分教学分析。

一、教材分析。

《岳阳楼记》选自人教版《语文》八年级下册第六单元的第二篇文章。

本单元所选的课文，以写景记游的古代散文为主。

有的表达旷达胸襟，有的流露自得之乐，有的抒发闲适之情。

所记景色不同。

表达心境不同。

本文《岳阳楼记》以“记”为名，先叙事后写景，进而由景入情，因情而生发议论。

环环相扣，层层蓄势。

表达了作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的伟大胸襟。

文章句式长短错落有致，大量使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美。

这是一篇融景美、情美、语言美、思想美的千古美文，非常值得品味和探究。

二、学情分析。

八年级的学生，已经有了一定的文言基础，并懂得一定的朗读技巧，可以大胆放手让学生自己去梳理基本知识，品味文章，以培养和提高学生的自主学习能力。

然后在鉴赏阅读这个教学难点上师生共同进行探究三、教学目标。

美国著名的教育学家布卢曾经说过：“科学的制定学习目标，是教学的首要环节，有效的教学始于知道自己要达成的目标是什么”。

在确定学习目标时，首先遵循新课标提出的三维目标要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度，对文章进行整合，再结合学生的实际情况，确定了如下教学目标。

知识与能力目标：(删去)1.了解作者，写作背景以及文体特征，掌握一些常见的实词和虚词。

过程与方法目标(删去)：2.揣摩本文寓意，体会课文将叙事、写景、抒情、议论巧妙的结合在一起的写作手法和“骈散”结合的特点。

情感态度与价值观目标：(删去)3。

感受作者伟大的胸襟和抱负，领略作者的人格魅力，引发对人生的思考。

四、教学重难点的确立。

语文新课标要求“欣赏文学作品，要有自己的体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，并能联系文化背景做出自己的评价。

重点：体会课文将叙事、写景、抒情、议论巧妙的结合在一起的写作手法和“骈散”结合的特点。

难点感受作者伟大的胸襟和抱负，领略作者的人格魅力，引发对人生的思考。

第二部分，教学策略。

我将说教法，说学法两个方面进行阐述。

一、语文新课标指出：教师只是教学活动的组织者和引导者。

因此，在设计这堂课时，突出“教师为主导，学生为主体”的理念，通过创设情境法、诵读法、分组讨论法等，让学生更多的接触文本，把发现、体验、感悟的权利交给学生。

尤其要指导学生反复诵读，运用多种形式的诵读，以读促学，以读生情，以读明理。

二、学法指导1、预习法：鼓励学生在课前搜集有关本文的资料，形成良好的学习习惯。

2、朗读法：指导学生反复朗读文章，从朗读中感受文章的内涵3、探究法：引导学生积极参与，敢于发表自己的见解，养成合作探究的学习风气。

三、说学法新课标指出“学生是学习和发展的主体”。

对于初中生来说，学法的指导和学习习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最基本的途径。

在本课教学中贯穿自主探究，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。

只有这样，才能真正提高学生学习语文的能力。

为此，我设计的学习活动有：1、多形式的朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；2、借助注释和工具书，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；3、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，走进文本，与作者对话，学习文章寓情于景、卒章显志的写法，把握作者设意的巧妙，感受作者的胸襟和抱负。

来达到提高写作能力、陶冶情操的目的。

第三部分教学程序。

我设计了以下七个教学步骤：创设情境导入新课。

整体感知，走进课文。

品味语言深入课文。

提出问题协作质疑。

拓展迁移领略人格。

师生小结升华课堂。

课后作业温故知新一、创设情境导入新课。

创设情境的目的在于帮助学生形成学习动机，岳阳自古是通往西南的交通要塞，既有楼观胜景，又有洞庭万千气象“一楼何奇-杜少陵五言绝唱%范希文两字关情%滕子京百废俱兴%吕纯阳三过必醉%诗耶-儒耶-吏耶-仙耶-前不见古人%使我怆然涕下.诸君试看%洞庭湖南极潇湘%扬子江北通巫峡%巴陵山西来爽气%岳州城东道岩疆%潴者%流者%峙者%镇者+此中有真意%问谁领会得来-这幅将岳阳楼风貌和历史名人概括无遗的对联是清道光年间进士窦士序所写。

今天我们一起学习范仲淹笔下的岳阳楼。

二、整体感知走进课文（一）交流资料，了解背景1.本文的写作背景。

（滕子京与范仲淹是志同道合的朋友，范仲淹改革失败后，滕子京也被贬谪到巴陵，今岳阳。

庆历六年公元1046年正在邓州的范仲淹收到了滕子京的书信和《洞庭晚秋图》，要他为重修后的岳阳楼作记。

范仲淹遭贬后，一直很担心豪迈自负的滕子京闯出祸端，但又苦于一直没有适当的机会劝勉他。

范仲淹认为这是规劝知己的绝好机会，同时自己也在造贬中，亦有抒发自己报复的必要。

于是范仲淹以抒发自己的胸襟抱负来达到规劝朋友的目的，提笔写下了千古绝唱《岳阳楼记》）2.了解作者范仲淹的生平事迹。

（范仲淹是北宋前期颇具声望的政治家军事家，他出身贫寒，深知民间疾苦，做秀才时“便以天下国家为己任”。

登进士入朝后，因非议时政，抨击奸佞邪党，致力于政治改革，而屡遭贬谪。

他在奉命戍边的数年间，战功赫赫，壁垒森严，使西夏再也不敢侵犯，敬畏他“胸中有数万甲兵”。

文学方面，他的造诣也很深《岳阳楼记》是他不朽的名篇）3翻译全文，疏通文意。

初读课文疏通文意。

教师引导学生通过查阅工具书，参考文中注释的方法，疏通文句，翻译课文，初步感知课文的内容。

难解的字词句，。

谪守浩浩汤汤朝晖夕阴阴雨霏霏墙倾楫摧岸芷汀兰皓月三、品味语言深入课文 1.理清行文思路：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。

越明年，政通人和，百废俱兴。

乃重修岳阳楼······属予作文以记之。

文章已开头把修楼、作文的起因交代明白。

转入正文“”衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。

第二段对景物环境先加以概括。

在第三段第四段具体写岳阳楼的两种不同景色和游览者所生发的不同感情“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐山岳潜行······”游客就会产生“去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲”的心情。

可是到了“至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集······”游客自会感到“心旷神怡，宠辱皆忘，把酒临风，其喜洋洋了”景因阴晴而变，请随景色而迁，一悲一喜，皆由衷而发。

最后一段作者谈到古仁人的情怀，与前文谈到的悲喜截然不同“不以物喜，不以己悲。

居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君”悲喜并不为个人的得失，时刻为国家为百姓忧心，“然则何时乐耶？”那么什么时候才能快乐呢？答案是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”最后做这表明自己也理应这样做。

最后一段议论，志存高远，振聋发聩，是全文的精华主旨。

；2.诵读指导。

（与上个环节对调更符合文言文要求）以读促悟。

本文语言凝练,采用了骈散结合的句法,有些句子押韵、节奏鲜明、铿锵有力,是一篇难的朗读材料,教学中把握这一特点,进行朗读训练,学生也就很喜欢读这篇文章,而且能在较短的时间内达到基本成诵。

具体方法如下:首先以自己出色的范读感染学生。

其次指导学生诵读,在这里特别是抓住某些句子的诵读。

凡四字句两字一顿,如:“不以/物喜,不以/己悲”。

按意义划分节奏读,如:“衔/远山,吞/长江”;“居/庙堂/之高/则忧/其民,处/江湖/之远/则忧/其君”,“先/天下之忧/而忧,后/天下之乐/而乐”。

指导读骈句。

根据骈句特点,读来两字一顿,琅琅上口。

宜采用分组读法。

分两人一组,两行一组。

如:甲:“长烟一空”, 乙:“皓月千里”。

甲行:“春和景明,波澜不惊”,乙行:“上下天光,一碧万顷”。

读时注意相邻两骈句之间,须有稍长的停顿。

指导读长句,特别读好“登斯楼也,则有……”,“予尝求古仁人之心,……”这些句子。

这些句子要读得顺畅,以达到声情并茂的效果。

再次,让学生反复诵读,在诵读中细加品味。

稍后讲解难字难句,讲解尽量以体会为主,切忌牵强附会。

总之,让学生在诵读中去领略文章的思想内容及品味文章的佳处。

最后，以“美读·”的方式品味意境，本文可展现为三幅图：巴陵胜状图淫雨霏霏图春和景明图，学生闭上眼睛随着教师的美读展开想象的翅膀，徜徉在美妙的景色中。

四设计问题协作质疑。

与文本对话,就下列问题组织讨论:①课文中哪些内容是叙事?哪些内容是写景?哪些内容是抒情和议论?作者是怎样巧妙地把它们结合在一起的?哪些内容写得详?作者是怎样一层一层引出他的见解的?表现了怎样的胸襟与政治抱负? .师生对话,学生与学生对话。

讨论结果反馈:课文第一段是叙事,“庆历四年春……百废具兴” ;“增其旧制,刻唐贤今人诗赋于其上” ;“属予作文以记之”交代了重修的背景盛况和作记的缘由。

第二、三、四段描写岳阳楼及洞庭湖的景色,引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。

第二段写“岳阳楼之大观”,用“然则”陡地一转,从岳阳楼的地理位置引出“迁客骚人,多会于此”,并由此推开一层新意,提出“览物之情,得无异乎”的疑问,自然带出第三、四段两个特定的画面,每个画面又都是先写景,后写情,情景交融,浑然一体。

景物之“异”指的是洞庭湖上阴冷与晴朗时景色的不同,感受之“异”指的是因景色阴冷而使“迁客骚人”产生“去国怀乡,忧谗畏讥”的心理,以“感极而悲者矣”言其“悲”;因景色晴朗而让“迁客骚人”“心旷神怡,宠辱偕忘”,以“其喜洋洋者矣”述其“喜”。

第五段是抒情和议论,抒发作者的阔大情怀和政治抱负。

这是全文的中心所在,作者非常巧妙地以“迁客骚人”“览物之情”的“异”与“古仁人之心”相比较设问,然后说明“古仁人之心”的内涵。

“不以物喜,不以己悲”是从反面说,说明胸襟的阔大;“以物喜”照应上文的“心旷神怡,宠辱偕忘”,“以己悲”照应上文的“去国怀乡,忧谗畏讥”,从而否定“迁客骚人”的“览物之情”。

“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君”是从正面说,说明应当考虑的是国家大事。

然后用“进亦忧,退亦忧”收住,突出一个“忧”字;由此再转到“乐”的方面,引出第二个设问,水到渠成地提出了“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的主张。

五拓展迁移领略人格。

语文新课标指出“要重视学生知识与人格的同步发展”因此在教学过程中语文素养和审美情趣，又要帮助学生形成正确的人生观和价值观。