基础教育中英语教师职业技能的培养

基础教育中英语教师职业技能的培养
作者：刘承焜
来源：《教学与管理(理论版)》2006年第05期
在国际大趋势的影响下，我国基础教育的英语教学也在不断地调整、改革和发展，特别是基础教育新课程标准，对从事基础教育阶段的英语课程教学的教师职业技能不断提出了新的培养要求。

特别是对内陆地区来说，随着改革开放步伐的加快，加强基础教育英语教师职业技能的培养尤为迫切。

一、基础教育英语教师职业技能的构成
我们知道，要成为一名合格的基础教育英语教师，所需要具备的教师职业技能主要包括以下几个方面的内容：
１．英语语言技能。

这是最根本也是最主要的职业技能，是作为一名基础教育英语教师所应具备的能力。

它要求基础教育英语教师必须掌握语音、语法的基本知识和基本技能；领会６０００个左右词汇，复用式掌握其中２５００个左右单词及其基本词组，并能在听、读、写中正确灵活地运用，具有较强的听、说、读、写、译能力和运用所学的语言知识及技能在规定的范围内进行交际的能力。

２．英文书法和汉字书写技能。

音乐美术基础与技能（包括英文歌曲教唱，英文美术字书写和简笔画）：普通话技能；能用英语写出有条理的教学计划、教案、作业评语、教学经验总结及科研论文、英文书信、便条、启事、广告、海报等各种应用文体。

３．教学技能。

这是特别能衡量和体现基础教育英语教师能力的重要技能。

它要求教师要能较好地把握大纲，制订教学计划，妥善处理好教材和确定课型，选择好适当的教学方法，并据此进行教材编写、板书设计、资料选编。

英语授课过程是一系列复杂多变的“科学实验”过程，也是创作与再创作过程。

它要求英语教师做到：（１）熟练掌握课堂用语和身态语言（ｎｏｎ－ｖｅｒｂａｌｌａｎｇｕａｇｅ），利用较好的表达技巧有效地传递教学信息；（２）具有较强的课堂组织能力，能运用各种应变策略，去组织教学过程，活跃课堂气氛；（３）能较好地运用教学技能，去启发学生思维，并通过准确的演示，让学生不断操练，达到强化知识技能的目的；（４）善于设疑和解难，不断地创造各种生动的教学情景，让学生置身于一种假想型、联想型空间，自始至终兴趣昂然，留连忘返；（５）利用各种教学辅助手段，比如人与实物，图表与黑板画，电教硬件和软件，计算机等辅助英语教学。

教学技能还包括作
业布置与批改、学习辅导和测试，都有相应的规定和要求，教学效果离不开教学技能，教学技能离不开语言技能。

因此，具备较强的英语语言技能和教学技能是基础教育英语教师的基本要求。

４．教学设备的实际操作能力。

指为配合教学活动而必备的动手能力。

如电脑文书处理和多媒体课件的制作；语言实验室、录像机、电影机、投影仪、幻灯机、电视机、收录机等电教仪器设备的使用；教学录像的自我制作；利用因特网等。

使现代教育技术在更新教学内容、改变教学和学习方式、培养学习自觉性、提高学习效率和教师自身业务素质中发挥愈加重要的作用。

５．教学管理能力。

主要是指教师在英语教学工作中对学生进行思想品德教育和从事班主任工作的能力。

它要求英语教师将思想品德教育贯穿在课堂英语教学、课外活动、社会实践以及班级管理等活动之中，并能对有障碍学生进行及时的思想教育及转化工作。

同时，它还要求具有指导班级、团队开展各种文体活动和劳动的能力；进行人与社会、自然和谐发展教育和生存教育的能力；进行青春期教育的能力；进行心理健康教育的能力，以利于培养集体主义观念；增强学生管理意识；进行学生日常行为规范训练；处理突发事件；协调班级与学校以及社会教育；指导家庭教育等。

６．一定的科研能力。

指结合自身的教学实践，在现代语言学理论和教育理论的指导下，从事教改和科研，改善教学实践。

教师在教学科研活动中，将会逐步培养自身发现问题、分析问题和解决问题的创新探索精神。

中学英语教师应善于搜集情报资料，查阅文献书刊，使用工具书籍、光盘检索与英特网，随时了解和掌握英语语言学和英语教学领域最新的发展动态。

二、新课标对基础教育英语教师职业技能的新要求
新课程标准是基础教育英语教学的纲领性文件，给英语教师提出了崭新的课题，并指明了英语教师可持续发展的方向。

为了适应新的教育教学形式，创造性地开展教育教学工作，英语教师要勇于面对新的挑战，积极主动地实施教育教学的改革。

１．要不断更新知识结构，适应英语新课程的要求。

（１）准确把握新课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论研究语言教学的规律。

根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略。

（２）发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法。

（３）掌握现代教育技术并能在自己的继续学习和实际教学中加以运用。

（４）自觉加强中外文化修养，拓宽知识面。

（５）要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，
积极地探索有效的教学方法。

（６）不断地对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。

２．要在思想上和行动上实现三个转变：转变观念、转变角色、转变功能。

变英语教师为英语教育工作者，做一个教育教学上的组织者、设计者和指导者，变以教师为中心为以学生为中心和活动为中心，突出学生的主体地位。

３．加快提高教师自身的综合素质。

（１）英语教师应有强烈的事业心、敬业精神和高尚的职业道德。

（２）树立符合素质教育精神的英语教育教学观念，坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生个体差异，促进学生个性的健康发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，坚持促进学生全面发展，全面提高学生的整体素质。

（３）熟悉掌握业务知识，并有较强的业务能力，有终身学习的自觉性。

４．具备较强的专业能力。

（１）认知能力。

包括归纳能力、演绎能力和分类等逻辑能力。

（２）教学反思能力。

主要包括对教学设计的反思、对教学过程的反思、对自身教学行为的反思、对课堂教学整体行为的反思、对教学评估的反思等。

（３）设计创新能力。

主要包括英语课程的构思与设计、教学的构思、教学整体设计、教学过程的调整、教学材料的编制、组织调整和使用。

（４）执行能力。

包括实施课程计划和整体教学计划，实施具体教学计划；在实施过程中保持课程计划，整体教学计划和具体教学计划的一致性，教学过程的随机处理策略等。

（５）观察能力。

包括课堂现场观察、学生群体行为观察、学生个体行为观察、心理观察、观察信息的有效收集和分析等。

（６）话语能力。

包括询问、交谈方法、领悟技术、有效表达技术、母语和英语的使用策略、学生话语失误处理策略、课堂交际英语的系统掌握等。

（７）互动能力。

主要包括师生间的互动模式的养成，互动模式的转换和变化，真实交际中的互动技术。

（８）群体控制能力。

包括班集体的建构、课堂的管理技术、课堂活动类型的运用、课堂活动类型的转换、群体学习行为的养成、教师对教学群体的领导方式等。

（９）表现和操纵能力。

包括运用电脑进行教学的能力、形体技能、课堂表演技能、课堂造型技能、使用各种教学工具的技能等。

（１０）研究能力。

包括设计并实施教学研究方案，使用各种研究方法、设计研究程序、撰写研究报告和学术研究论文等。

三、适应《新课标》的基础教育英语教师职业技能的培养对策
１．重视英语语言知识的学习与语言技能的训练。

英语语言基础知识包括语音、词汇、语法等内容，这些是我们必须掌握的，这里不作详细说明。

语言技能包括听、说、读、写、译五个方面。

知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。

新《课程标准》要求
英语教师要有扎实的英语语言知识，同时要具备听、说、读、写、译的基本能力。

要重视学生的英语知识和听、说、读、写、译能力的培养和训练，尤其是听、说能力的培养。

２．加强学习文化知识和跨文化交际能力的培养。

新《课程标准》对教师的多文化素养提出了很高的要求。

要让学生了解异域文化，要培养学生的跨文化意识，教师首先必须要有这方面的知识与意识。

作为一名英语教师，如果不了解与英语相关的异域文化，不但在课堂中会遇到很多困难，更无法符合新课程标准的要求。

文化知识、文化意识及跨文化交际能力是英语教师必备的专业素质。

我们要通过多种途径培养学生对英美文化的敏感性和洞察力，在增强英语语感的同时，提高英美文化感。

３．注重学生英语教学法的掌握。

在教学过程中，教师起主导作用。

有人说教师就好比演员，讲台则是教师施展才华的场所。

但是教师不同于演员，演员是将自己展现给观众，而教师却必须用各种方法、技巧把自己的知识传授给他的学生，这就要求教师掌握一定的教学方法和教学技能。

新课程标准下的英语教学对英语教师的综合素质，尤其是课堂组织能力、表达能力、教学方法和教学技能都提出了更高的要求。

４．学会运用现代信息技术。

在英语教学中，能使学生对所学的内容一目了然，调动学生学习的主动性，发展联想思维，使他们在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识结构的主动构建者。

它的最大特点是直观、生动、逼真，能化静态为动态，激发学生学习兴趣。

动态的事物比静态的事物更能刺激学生的感官，引起学生的注意，它还能打破时间和空间的限制，延伸和拓展教学内容，通过图像、声音、色彩和动画传递教学信息，使学习内容变得易理解和掌握，培养并发展学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。

（责任编辑刘永庆）。