学习与记忆-微观2-4-3
《人脑的高级功能》 说课稿
《人脑的高级功能》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《人脑的高级功能》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《人脑的高级功能》是高中生物学必修 3《稳态与环境》中“通过神经系统的调节”这一章节的重要内容。
教材在介绍了神经系统的基本结构和功能之后，引入了人脑的高级功能，使学生对神经系统的认识更加深入和全面。
本节课的主要内容包括语言功能、学习与记忆、情绪等方面。
这些内容不仅与学生的日常生活密切相关，而且对于理解人类的认知、行为和情感具有重要意义。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了神经系统的基本结构和神经调节的基本方式，对于神经元、反射弧等概念有了一定的了解。
但是，对于人脑的高级功能，学生可能缺乏系统的认识，需要通过本节课的学习来建立起相关的知识框架。
此外，高中生具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，但对于一些较为复杂的生理过程和机制，可能还需要借助直观的教学手段来帮助理解。
三、教学目标1、知识目标（1）学生能够说出人脑语言功能的四个分区及其损伤后的表现。
（2）理解学习与记忆的过程以及二者之间的关系。
（3）了解情绪的产生机制以及情绪对身心健康的影响。
2、能力目标（1）通过对语言功能相关案例的分析，培养学生的逻辑推理和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论学习与记忆的过程，提高学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感目标（1）让学生认识到大脑的神奇和宝贵，激发学生对生命科学的兴趣。
（2）引导学生关注自身的学习和记忆方法，培养良好的学习习惯。
（3）使学生了解情绪对身心健康的重要性，学会调节情绪，保持积极乐观的心态。
四、教学重难点1、教学重点（1）人脑语言功能的分区和特点。
（2）学习与记忆的过程。
2、教学难点（1）语言功能相关区域损伤后的表现及原因分析。
（2）学习与记忆的机制。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：对于一些抽象的概念和复杂的生理过程，通过讲解的方式使学生获得清晰的认识。
英语口语学习的4-3-2原则
英语口语学习的４－３－２原则同学们在口语学习过程中常会碰到各种困扰，没有科学的方法很难突破。
那口语学习有没有一定的规律可循呢？当然有，这就是我们下面要讲到的“4-3-2原则”。
●4——四大着力点所谓四大着力点，是指口语学习的四个主攻方向，即：语音语调语音语调学习在整个口语学习中是最基本的，也是最关键的。
它包括基础的发音练习以及语调、语速等方面的训练。
有的同学发音错误或是不够标准；有的同学虽然发音准确，却没有语调；也有的同学将美音和英音混为一谈，颇有些“南腔北调”。
所有这些问题解决的关键就在于：学习语音时，一定要力求准确地读出每个单词。
要做到这一点，离不开细心的比较和认真的模仿，特别是对native speakers的发音进行模仿。
词汇有的学生可能会有疑问：自己的语音已经不错了，可为什么在老外面前还是觉得没话讲，无法顺畅交流呢？答案很简单：积累不够。
谈到积累，大家常会走入误区——认为词汇量越大越好，句式越高级复杂越好。
其实不然，当你和老外交流时，如果你套用了不知多少个定语从句、宾语从句，才能说出你想谈论的主题，估计那位老外早就freak out了。
英美人士多用简单的词汇、俚语和习语来进行日常交流——这也是口语学习的最高境界。
如get一词堪称是口语中的“钻石级”词汇，一词多义，使用极其频繁。
比如打球时觉得累了，我们可能会说feel tired，但这种说法并不如get tired来得地道。
还有一个非常简单但并不是每个人都能说得出的句子：Do you know how to get there (不用go there)？所以在词汇的掌握方面，大家应该注重词汇的实用性和功能性。
抓住那些简单而地道的词语，深刻理解它们的功能和用法，就可以掌握口语用词的精髓。
句型第三个着力点是口语中的句型。
它好比数学中的公式，只要掌握了其中的一类，就可以进行部分替换，改装出多个不同的句子。
那如何有效地掌握句型呢？我们可对不同的句型进行归纳整理，了解并记忆各个句型的功能及其适用的场景。
心理学基本知识
心理学的研究对象:心理现象及其规律心理现象的内容：分为心理过程和个性心理两大类。
（1）心理过程：包括认识、情感和意志过程。
①认识过程：是人的最基本的心理过程。
（感觉、知觉、记忆、思维、想象）②情感过程③意志过程（2）个体心理：包括个体倾向性和个性心理特征两方面。
1.个体倾向性（动机、需要、兴趣、理想、信念、世界观等）2.个体心理特征（能力、气质、性格，性格是核心）1879年，威廉·冯特在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个有影响的心理学实验室，用实验的手段来研究心理现象，标志着心理科学的诞生和独立。
他是科学心理学的奠基人。
心理学的流派：1.构造主义心理学2.机能主义心理学3.格式塔心理学4.行为主义心理学5.精神分析学说6.认知心理学7.人本主义心理学心理学的研究领域:基础研究领域和应用领域1.基础研究领域：普通/发展/实验/生理/社会/比较/变态心理学2.应用领域：教育/管理/医学/工业/军事/司法/运动心理学心理学的任务：(一)描述心理事实：（二）揭示心理规律：（三）预测和控制：心理学的性质：是一门介于自然科学和社会科学之间的学科。
心理学的意义：有助于提高教学工作的质量、思想教育工作的效果、进行教育科研工作和促进自身发展。
心理学的研究程序确定问题并提出假设→确定研究对象→界定概念及其测量工具→选择研究方法→解释结果并作出推论心理学的研究方法1.观察法2.调查法：问卷法和访谈法3.个案研究法：4.实验法：神经系统包括中枢神经系统和周围神经系统。
神经元是组成整个神经系统的最基本单位。
中枢神经系统由脑和脊髓组成。
脊髓主要有传导和反射功能。
神经系统活动的基本方式—反射1.反射是指有机体借助于神经系统对刺激有规律的应答活动。
条件反射和无条件反射。
2.反射弧：实现反射活动的神经通路。
由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器5个环节组成。
两种信号系统第一信号系统：以具体事物作为信号刺激建立起来的条件反射系统。
记忆与学习科学记忆研究的三个阶段.ppt
2020-6-15
2020-6-15
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回忆测验可以分为三类：
系列回忆（serial recall）：要求被试按系列的顺序 回忆曾经向他们呈现过的材料
自由回忆（free recall）：被试无须回忆呈现顺序， 只要回忆出呈现过的材料即可
对偶联合学习（paired-associate recall）：向被试呈 现配对的项目，在回忆时，先向被试呈现配对项目 中的一个，然后要求被试回忆出配对项目中的另外 一个——包括检验法和预期法
回忆测验（Recall tests）： reproduction of material is required.
再认测验（Recognition tests）：material is presented to people and they are required to judge whether or not they have seen it previously.
Forced-choice tests are preferred to yes/no tests because correcting for guessing is less of a problem.
2020-6-15
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因变量测量指标：
回忆率/再认率：the number or proportion of
items correctly recalled or recognized in different
conditions or the number of errors, which amounts
学习和记忆libo2
与学习记忆有关的脑结构
记忆痕迹
记忆痕迹：记忆的物质代表或记忆所在的部位。 实验： Lashley的大鼠迷宫实验 结论：记忆弥散分布于皮层 Hebb的细胞集合学说 结论：记忆痕迹分布于不同的细胞集合 陈述性记忆的皮层电位 结论：皮层感觉区既处理感觉信息，又储存记 忆。 人类颞叶电刺激实验 结论：陈述性记忆的痕迹位于颞叶新皮质。
实验结果：切除猴的前额叶皮质层后， 短时空间记忆能力降低。 （放电活动 图P288） 证明：前额叶皮质主沟区（46区）是空 间记忆的关键脑区。主沟区某侧神经元 在延缓期放电代表了对空间位置信息的 短时记忆
（空间工作记忆） 前额叶主沟区 ↑ 顶叶联合皮层 空间 特征
(物体工作记忆） 前额叶下凸部 ↑ 颞下联合皮层 物理 特征
The effect of medial temporal lesions of DNMS performance
H.M.病例：陈述性记忆 顺行性遗忘 且 主要涉及长时记忆 DNMS遗忘症动物模型： 假说：内侧颞叶 巩固记忆并将其转移至新皮层。有 可能是记忆的中间处理阶段而不是永久贮存,也不 是短时记忆形成阶段
初级视皮层 ↑ 外侧膝状体 ↑ 视觉信息
视觉空间信息和视觉特征信息的 大脑皮层处理通路
后顶叶
前额叶主沟区
初级 视皮层
前额叶下凸部
颞下回
（四）海马与空间记忆
海马(hippocampus)又称Ammon角,因其外形与 一种海生鱼类(seahorse,希腊文hippokampos)的 形状相似而命名． 海马结构包括海马本体、齿状回、下托。 海马的分层： （5层）多形层、锥体细胞层、辐射层、腔隙层、 分子层（3层）分子层、锥体细胞层 、多形细 胞层
超级实用的十大记忆法
超级实用的十大记忆法1. 关联记忆法。
- 把需要记忆的内容与已知的事物、场景、经历等建立联系。
例如，记忆单词“elephant”（大象），可以联想到大象庞大的身躯、长长的鼻子、在动物园看到大象的场景等。
这种关联越生动、越奇特，记忆就越深刻。
2. 故事记忆法。
- 将一系列需要记忆的信息编成一个故事。
比如要记忆历史事件的顺序，可以把这些事件按照时间顺序编成一个有趣的故事。
假设要记住商鞅变法的几个要点：废井田、开阡陌，奖励耕织，军功爵制。
可以编一个故事：在一个古老的国度，有一片混乱的井田（废井田、开阡陌），百姓们不知道如何更好地生活。
这时有个智者出现了，他鼓励百姓们努力耕织（奖励耕织），而且如果在战场上立了军功就会得到爵位（军功爵制）。
3. 歌诀记忆法。
- 把记忆内容编成口诀或者顺口溜。
像记忆化学元素周期表的前20号元素：氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖，钠镁铝硅磷，硫氯氩钾钙。
编成口诀后读起来朗朗上口，便于记忆。
4. 地点记忆法（记忆宫殿法）- 选择一个熟悉的地点，比如自己的家。
然后将需要记忆的内容与这个地点的不同位置关联起来。
例如要记忆购物清单：牛奶、面包、鸡蛋、苹果。
可以想象一进门的鞋柜上放着一盒牛奶，客厅的沙发上堆满了面包，餐桌上有一篮子鸡蛋，厨房的果盘里放着苹果。
5. 图像记忆法。
- 把记忆的内容转化为生动的图像。
例如记忆数字，0可以想象成一个鸡蛋，1像一根筷子等。
如果要记忆电话号码138****9012，可以想象一个带着38节车厢的火车（138），火车拉着一个五颜六色（5678）的气球，气球下面挂着一个鸡蛋（0）和一双筷子（12）。
6. 重复记忆法。
- 多次重复需要记忆的内容。
不过这种重复不是机械的、无意义的重复。
可以按照一定的时间间隔进行重复，比如刚学习一个知识点后马上重复一次，过10分钟再重复一次，过一个小时再重复一次，逐渐延长时间间隔。
7. 分类记忆法。
- 把要记忆的内容按照一定的类别进行分类。
(完整版)艾斯宾浩记忆表格(打印版-背专业课)(可编辑修改word版)
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3-4岁幼儿认知发展的特点
3-4岁幼儿认知发展的特点一、好奇心与探索欲3-4岁的幼儿对周围环境充满了好奇心和探索欲。
他们不仅喜欢触摸、操作和观察周围的物体，还经常提出各种问题，寻求对事物的了解。
他们喜欢尝试新事物，包括玩具、游戏和活动，这进一步增强了他们的好奇心和探索欲望。
二、感知与认知能力在这个年龄阶段，幼儿的感知和认知能力得到了进一步发展。
他们能够更准确地感知物体的形状、大小、颜色和声音等基本特征，并通过这些特征来了解周围的世界。
他们能够逐渐理解事物的简单规律和因果关系，这使得他们能够更好地理解和适应周围的环境。
三、语言与沟通能力3-4岁的幼儿正在学习语言和沟通技能。
他们开始能够组织句子、表达自己的想法和需求，并理解更复杂的指令。
他们还通过听故事、唱歌和交谈来扩展自己的语言能力。
此外，他们开始能够使用象征性游戏和道具来表达自己的想法和情感。
四、记忆与学习能力在这个年龄阶段，幼儿的记忆力得到了显著提高。
他们能够更容易地记住名字、歌曲和故事等，并能够简单地学习一些新的词汇和概念。
通过反复练习，他们能够逐渐掌握一些新的技能和知识，这为他们的未来学习奠定了基础。
五、思维与创造力3-4岁的幼儿开始发展出简单的思维能力，如分类、比较和排序等。
他们还能够通过想象力和创造力来表达自己的想法和情感，例如通过绘画、手工制作和角色扮演等方式。
这种创造力和想象力是幼儿认知发展的重要组成部分，有助于培养他们的思考能力和创新精神。
六、社交与情感发展在这个年龄阶段，幼儿开始关注他人的情感和反应，并尝试与他人互动和分享。
他们逐渐学会与人合作、轮流和分享，并能够表现出对他人的关心和同情。
同时，他们也开始意识到自己的情感和需要，并学会用适当的方式表达出来。
这种社交和情感发展有助于幼儿建立良好的人际关系和社会适应能力。
七、自我意识与自尊心随着幼儿自我意识的增强，他们开始意识到自己的外貌、能力和价值。
他们逐渐学会表达自己的意见、需求和愿望，并开始形成一定的自我控制能力。
学习与记忆-微观2-4-3
1. The basic concepts of learning&memory
classification of learning&memory brain structures hosting learning&memory learning&memory in behavioral study learning&memory and neural plasticity
Where the change underlying habituation occur
• at the sensory nerve endings in the skin, making them less sensitive to the squirt of water; • at the muscle, making it less responsive to synaptic stimulation by the motor neuron; • at the synapse between the sensory neuron and the motor
neuron.
Repeated electrical stimulation of a sensory Neuron leads to a progressively smaller EPSP in the postsynaptic motor neuron.
Where does the synaptic modification happen?
Why is neurotransmitter release reduced after repeated stimulation of the sensory nerve terminal?
学习和记忆(px)ppt课件
丘脑性健忘与海马性健忘的区别:
海马损伤后，不能再形成新的长时记忆。 丘脑损伤后，只要多花费几倍的时间，仍能 形成长时记忆，遗忘的速度也正常。
三、学习记忆的神经机制
前额叶层的作用
1. 与短时记忆和情绪反应有关 2. 能使不同想法的深度和抽象性增强 • 预言； • 计划未来； • 延迟对感觉输入采取行动，在执行前考虑行 动的后果； • 解决复杂的数学、法律、哲学等问题； • 控制行为与道德规范一致。
(二) 颞叶联合皮层 颞叶的作用：
① 优势半球颞叶的Wernicke’s 区是不同感觉解译区的汇 合部位
长 时 习 惯 化 时 感 觉 与 运 动 神 经 元 传 递 有 效 性
短时习惯化时突触前膜Ca2+通道失活示意图
⑵ 海兔缩腮反射的敏感化及其神经机制 ——强刺激尾部后，用弱刺激喷水管皮肤引起缩腮反射明 显↑，即敏感化 —— 敏感化的产生是由于易化型中间N元，经轴-轴突触， 对感觉N元的突触传递产生的易化作用所致
1. ACh • 主要与短时记忆和近期记忆有关 • 口服胆碱可改善学习记忆 2. 去甲肾上腺素 • 可能与信息的贮存和再现有关。 • 安非他明能增强记忆的保持 3. 血管升压素 • 对记忆的保持有增强作用 • 临床用于治疗老年记忆减退，效果良好 4. GABA • 对记忆的保持有抑制作用
—— 刺激海兔喷水管皮肤时，会引起缩腮反应，称缩鳃防 御反射。
⑴ 海兔缩腮反射的习惯化及其神经机制
——连续弱刺激喷水管皮肤→缩鳃反应逐渐↓，即习惯化
—— 习惯化的产生是连续刺激导致突触传递逐渐减弱所致 —— 一次连续给15个刺激可持续数分钟，称短时习惯化 —— 经四个训练日可持续三周以上，称长时习惯化 —— 短时习惯化与突触前膜Ca2+通道失活→递质释放↓有 关
大一普通心理学知识点口诀
大一普通心理学知识点口诀心理学，百川汇流，解读人类内外在世界，宏观微观都懂；大一新生，初涉心理，下面为你整理，普通心理知识精要。
第一章：心理学导论
心理学研究范围广，理论充实多有创；研究方法要灵活，实证第一，科学做实验。
第二章：神经系统与行为
神经元传递信号，化学电信流波；三大部分构成脑，组织协同发号。
第三章：感觉与知觉
感知世界多元精彩，感觉器官作先锋；知觉建构真实世界，顶-下-层次视觉组织。
第四章：学习与记忆
学习路径有特点，条件刺激引表现；记忆流程复杂长，感觉-短时-工作-长时。
第五章：意识与潜意识
意识主宰自我操作，注意力选择执行；潜意识隐藏深层思维，情绪与欲望存剩余。
第六章：思维与语言
思维多样形式多，推理概念解决问题；语言交流共享思想，语法词汇构建表达。
第七章：情感与情绪
情感情绪交织起舞，个体情感多评价；情绪暗示个体状态，中-肢-自发性激发。
第八章：人格与个体差异
人格特质反动作风，德-阈-敏感性；个体差异因素多，文化社会生活环境。
第九章：社会心理学
人际互动社会化，情境条件干预效力；归因原理情境解读，依存自传基本期待。
第十章：心理卫生与心理疾病
心理健康个体感，良好态度行适应；心理疾病原因多，生物心理社交故。
第十一章：发展心理学
生命周期有固定阶，发展任务成长重；发展来源多因素，动力环境生理等。
第十二章：心理测量与统计
心理测量量化测试，信度效度要标准；统计方法推断检验，数据分析综合运用。
大一普通心理学知识点口诀结束了，望你心里记住；文中知识点翔实阐述，对您学习有益处。
脑神经科学导论PPT课件
大脑通过特定的神经机制将信息编码 并存储在长期记忆中，这些机制包括 突触可塑性和神经元集群编码等。
语言和思维的神经基础
语言处理区域
大脑中存在专门的语言处理区域，这些区域负责解析和理 解语言中的语法、语义和音韵等信息。
思维与决策的神经机制
大脑的前额叶区域在决策和抽象思维过程中起着关键作用， 它通过复杂的神经网络与其他脑区进行交互，以支持我们 的思考和决策过程。
知觉与注意
注意在知觉过程中起着关键作用， 它决定了哪些信息被加工和哪些信 息被忽略。
记忆和学习的机制
记忆系统
短期记忆、工作记忆和长期记忆是记 忆的三个主要组成部分，它们在信息 处理和存储中起着不同的作用。
记忆编码与存储
学习与记忆的关系
学习是一个过程，通过这个过程，我 们获得新的知识和技能，而这些知识 和技能通常以记忆的形式存储在大脑 中。
大脑通过特定的神经编码方式将物理刺激转换为神经信号，然后通 过解码将这些信号转换为我们可以理解的感知。
知觉的形成
知觉的层次
包括感觉、知觉组织和知觉判断 三个层次，分别对应对刺激的初 步接收、对刺激的组织和பைடு நூலகம்释以
及对外界事物的整体认识。
知觉的特性
包括选择性、整体性、恒常性和理 解性，它们共同决定了我们如何解 释和组织来自感觉器官的输入。
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睡眠与觉醒
睡眠的生理机制
睡眠周期
人类的睡眠周期包括快速眼动（REM）睡眠和非快速眼动（NREM）睡眠，其中NREM睡眠 又分为三个阶段（N1、N2、N3），每个阶段都有不同的生理特征和功能。
脑波变化
在睡眠过程中，脑波的频率和振幅会发生变化，从清醒状态下的β波转变为慢波的α波、θ波 和δ波，这些变化与不同睡眠阶段相关。
数学口诀记忆法
数学口诀记忆法数学口诀记忆法在人类历史发展和社会生活中，数学也发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本文特意为大家收集整理了数学口诀记忆法，希望大家喜欢！口诀一1.有理数的加法运算：同号相加一边倒；异号相加“大”减“小”，符号跟着大的跑；绝对值相等“零”正好。
2.合并同类项：合并同类项，法则不能忘，只求系数和，字母、指数不变样。
3.去、添括号法则：去括号、添括号，关键看符号，括号前面是正号，去、添括号不变号，括号前面是负号，去、添括号都变号。
4.一元一次方程：已知未知要分离，分离方法就是移，加减移项要变号，乘除移了要颠倒。
5.平方差公式：平方差公式有两项，符号相反切记牢，首加尾乘首减尾，莫与完全公式相混淆。
口诀二1.完全平方公式：完全平方有三项，首尾符号是同乡，首平方、尾平方，首尾二倍放中央；首±尾括号带平方，尾项符号随中央。
2.因式分解：一提（公因式）二套（公式）三分组，细看几项不离谱，两项只用平方差，三项十字相乘法，阵法熟练不马虎，四项仔细看清楚，若有三个平方数（项），就用一三来分组，否则二二去分组，五项、六项更多项，二三、三三试分组，以上若都行不通，拆项、添项看清楚。
3.单项式运算：加、减、乘、除、乘（开）方，三级运算分得清，系数进行同级（运）算，指数运算降级（进）行。
4.一元一次不等式解题的一般步骤：去分母、去括号，移项时候要变号，同类项合并好，再把系数来除掉，两边除（以）负数时，不等号改向别忘了。
5.一元一次不等式组的解集：大大取较大，小小取较小，小大、大小取中间，大小、小大无处找。
6.一元二次不等式、一元一次绝对值不等式的解集：大（鱼）于（吃）取两边，小（鱼）于（吃）取中间。
口诀三1.分式混合运算法则：分式四则运算，顺序乘除加减，乘除同级运算，除法符号须变（乘）；乘法进行化简，因式分解在先，分子分母相约，然后再行运算；加减分母需同，分母化积关键；找出最简公分母，通分不是很难；变号必须两处，结果要求最简。
学习与记忆-宏观2-4-5
The search for engram- Where is the engram?
• Engram- the physical representation or location of memory, also called memory trace • Strategy/Methods: 1. lesion or ablation of certain brain regions 2. recording the response of specific neurons
Amnesia
• Retrograde amnesia: memory loss for events before the trauma; you forget things you already knew • Anterograde amnesia: an inability to form new memories following brain trauma.
2. The molecular basis of learning& memory
studies in Aplysia studies in mouse, LTP, LTD and long term memory
Basic concepts of Learn&Mem
• Learning：the process of acquiring ability or knowledge that is not born learned: reading;,writing, driving etc born: sucking milk, yelling, blinking etc • Memory：the retaining/maintaining of learned ability or knowledge • Actually, the studies on learning and memory include learning, repeating, memory, and forgetting as well
学习记忆LTD和LTP解析
Patch Clamp intracellular Recording
Gigaohm seal
Electrode CELL pipette tip
Suct
Pull quickly (low Ca2+)
Pull slowly
Whole-cell Patch Recording
Single Unit Extracellular Recording
If the electrode is a microelectrode, with a very small tip size, the electrode will usually detect the activity of at most one neuron.
Action Potential, EPSP, IPSP Amplifier Vp
Advantage: . Dosen’t interfere intracellular component & pathway . Easy to get stable long-last recording Disadvantage: . High electrode resistance . Very small response (<1mV) need
突触的可塑性(plasticity) ----
定义：突触形态、传递功能可发生较长时程的增 强或减弱。
(1)强直后增强 (2)习惯化 (3)敏感化 ☆ (4)长时程增强和长时程压抑
（1） 强直后增强(posttetanic potentiation)
在突触前末梢受到一短串强直性高频刺激后在突触后 神经元上产生的突触后电位增强，其持续时间可延长 60s。 机制： 强直性刺激使突触前神经元Ca2+积累，末梢持续释放神 经递质，突触后电位增强。
第三讲 学习与记忆
（二）观察学习
观看他人的行为而学到新行为的过程 四个过程：注意到、保持、再现和动机过程
替代奖励和惩罚 Bandura,1965 33对幼儿园小孩，22/组，三组看三部电影，成人玩攻击玩
偶 一组——电影里受到惩罚—— 二组——电影里受到表扬—— 三组——电影里无惩罚和表扬—— 屋子里玩电影里类似的玩具 一组显著低于二三组
实行启发式和讨论式教学，激发学生独
立思考和创新的意识，切实提高教育质量。要 让学生感受、理解知识产生和发展 的过程，培养学生的科学精神和创新思维习
惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取 新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言 文字表达能力以及团结协作和社会活动的能 力。”
发现学习的类型
按教师指导的多寡分为：
实验1、2结果
实验1：平均4个，不会超过4.5个。 实验2：9个都能记下来。（Sperling,1960）
12*76%=9
D KJ d MNO t WPA u
感觉记忆的编码
注意：
熟悉度、新奇度、重要性（目的性）
模式识别（pattern recognition）
空中的云，大雁飞行的姿态
声音、形式、意义
全班55%怎样考上北大清华
教学策略2：了解知识的产生过程
“教学，并不是把一个一个的结论教给学生就完了。 一个事物是怎样来的？要引导学生去探究原因，而 不要使学生成为一个只会摘取果实的人。要使他们 懂得只有学会耕耘播种，才能收获果实。”
全班55%怎样考上北大清华
策略3：对学生进行学法指导
时时注意寻找知识之间的联系和 规律。逐步形成一种学习方法— —在寻找与已掌握的知识的联系 与区别中，学习、掌握新的知识。
全班55%怎样考上北大清华
05.05 突触可塑性——学习与记忆的机制
生理心理学
学习与记忆
突触可塑性
——学习与记忆的机制
学习与记忆的突触可塑性
一、学习和记忆与突触结构的可塑性
二、学习和记忆与突触传递效能的可塑性
三、学习和记忆过程中突触结构可塑性与突触功能可塑性的关系
可塑性是神经系统的重要特性
广义：所有不同于通常的神经活动方式和神经结构形式的变化。
狭义：指各种因素和各种条件经过一定时间的作用后引起的神经变化。
宏观上：脑功能（如学习和记忆）、行为表现、精神活动的改变。
微观上：神经元突触、神经环路的细微结构与功能的变化。
低等动物学习训练过程中突触的解剖学变化（1）雪白海兔对蓝光和橙光的趋光实验
（2）一组闪光旋转，二组对照，三组随机闪光
（3）观察光感受神经元轴突突触的变化
（4）一组的突触最多
哺乳动物学习过程中树突数目的变化（1）同窝同性别幼鼠断乳后不同环境的饲养。
（2）一组为标准的生活环境，有食物和水，无玩具；
二组为丰富的生活环境，有云梯、迷宫、坑道等玩
具，玩具每天更换一部分；三组为枯燥的生活环境，
单只鼠在一个笼内饲养，没有玩具。
（3）观察大脑皮质重量和锥体细胞树突数目的变化
（4）三个组具有显著差异。
学习和记忆与突触传递效能的可塑性
学习与记忆与突触传递的长时程增强（LTP）和长时程压抑（LTD）具有相关性，与Hebb假说（记忆取决于突触功能的联系而不是神经元数量）一致。
协同性特异性联合性
改造动物的记忆华中师大生命科学学院张铭编制制造一只笨老鼠
制造一只聪明老鼠
莫里斯水迷宫（Morris water maze）隐藏的平台
学习前学习后
Thanks！。
小学儿童教育心理学重点
《小学儿童教育心理学》重点、难点辅导第一章小学儿童教育心理学概述一、内容提要：本章介绍了小学儿童教育心理学的定义、性质、研究对象、研究方法。
在研究对象这部分内容里又涉及到小学儿童的发展。
讲到发展的概念及小学儿童心理发展的特点。
二、重点掌握：1、小学儿童教育心理学是兼跨发展心理学和教育心理学两大领域的一门交叉学科2、小学儿童教育心理学主要研究小学儿童发展和教育领域里的各种心理现象及其发展变化的规律。
3、发展的概念：发展通常指人类从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列身体和心理变化。
4、小学儿童心理发展的特点。
5、小学儿童教育心理学常用的研究方法有观察法、实验法、调查法。
三、课程重点讲析：1.小学儿童教育心理学的学科性质：定义：小学儿童教育心理学是主要研究小学儿童发展和教育领域里的各种心理现象及其发展变化的规律的一门学科。
小学儿童教育心理学是兼跨发展心理学和教育心理学两大领域的一门交叉学科，它关注发展与教育、学习与教学、认知与个性、一致与差异。
其知识体系围绕两个核心问题：（1）发展是教育的依据和结果；（2）教育是发展的动因。
小学儿童教育心理学还是一门理论研究和应用研究相结合的学科。
2.小学儿童教育心理学的研究对象：小学儿童教育心理学主要研究小学儿童发展和教育领域里的各种心理现象及其发展变化的规律。
3.发展的概念：发展通常指人类从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列身体和心理变化。
4.小学儿童心理发展的特点：小学阶段在儿童心理发展中是一个重大的转折时期。
小学儿童心理发展的特点主要体现在以下方面：（1）心理机能的深化：兴奋和抑制进一步增强；条件反射比以往更容易形成和巩固；第二信号系统在教学活动中以及人际交往中得到进一步发展。
（2）心理动力的转化：儿童入学后从以游戏为主导活动转化成以学习为主导活动，开始承担社会的义务。
学校学习的新需要与儿童原有的心理发展水平发生了矛盾，从而构成儿童心理发展的动力。
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Invertebrate Nervous Systems Show Plasticity-Aplysia
Habituation in Aplysia:
Squirts of water on its siphon causes it to retract its gill.
– Cyclic AMP production activates protein kinase A (PKA).
– PKA phosphorylate potassium channel, causing it to close
(Cont’d) - Closure of K+ channels lead to
Outline
1. The basic concepts of learning&memory
classification of learning&memory brain structures hosting learning&memory learning&memory in behavioral study learning&memory and neural plasticity
• at the synapse between the sensory neuron and the motor
neuron.
Repeated electrical stimulation of a sensory Neuron leads to a progressively smaller EPSP
Why is neurotransmitter release reduced after repeated stimulation of theical step is the entry of Ca2+ into the terminal, which is mediated by voltage-gated calcium channels. In the nerve terminal of the sensory neuron, these channels become progressively and persistently less effective following habituation.
• decreased postsynaptic responsiveness to the transmitter?
-The sensitivity of the postsynaptic cell to neurotransmitter did not change
Habituation of the gill-withdrawal reflex is associated with a presynaptic modification.
in the postsynaptic motor neuron.
Where does the synaptic modification happen?
• less neurotransmitter release by the presynaptic axon?
-there are fewer quanta released per action potential after habituation.
The molecular mechanism of sensitization
– L29 release 5-HT in response to head shock
– 5-HT bind 5-HT receptor and activate G-protein coupled adenylyl cyclase in sensory axon terminal.
2. The molecular basis of learning& memory
studies in Aplysia studies in mouse, LTP, LTD and long term memory
• Aplysia： habituation sensitization associative learning
• at the sensory nerve endings in the skin, making them less sensitive to the squirt of water;
• at the muscle, making it less responsive to synaptic stimulation by the motor neuron;
• Despite the apparent simplicity of this type of learning, how this change occurs is still unknown.
Sensitization of the Gill-Withdrawal Reflex
---a brief electrical shock applied to the head of Aplysia results in exaggerated gill withdrawal in response to stimulation of the siphon.
prolongation of presynaptic action potential
- More Ca2+ entry through voltage gated calcium channels and more quanta of neurotransmitters are released
After repeated squirts, the animal retracts the gills less – it has learned that the water poses no danger.
Where the change underlying habituation occur