课程发展与课程开发(一)
课程设计与开发计划
课程设计与开发计划概述课程设计和开发计划是教育领域中非常重要的一环。
它涉及到教育目标的确定、教学内容的设计、教学方法的选择、教学资源的整合等方面。
本文将介绍课程设计与开发计划的基本概念、重要性、关键步骤以及实施过程中需要注意的问题。
1. 教育目标的确定教育目标是课程设计的基础。
在制定课程设计与开发计划之前，教师需要明确教学目标，并根据学生的需求和期望进行调查和研究。
只有明确教学目标，才能制定出符合学生需求的课程。
2. 教学内容的设计教学内容是课程设计与开发计划中的重要组成部分。
根据教学目标和学生的实际情况，教师应当选择合适的教材和教学资源，确定教学内容的具体安排和内容。
3. 教学方法的选择教学方法是课程设计与开发计划中的关键环节。
教师可以根据学生的认知特点、兴趣爱好、学习能力等因素选择最合适的教学方法。
一种好的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 教学资源的整合教学资源是指在教学过程中使用的各种辅助教学材料，如课件、教学视频、实验设备等。
教师要合理整合这些教学资源，以提供更好的教学体验和学习效果。
5. 评价与反馈评价与反馈是课程设计与开发计划中至关重要的一环。
教师应当及时对学生的学习情况进行评价，并提供具体的反馈意见。
通过评价与反馈，可以及时发现学生的问题和不足，及时调整教学策略。
6. 多元化学习方式的设计在课程设计与开发计划中，教师应当根据学生的需求和兴趣设计多元化的学习方式。
通过采用不同的学习方式，可以满足学生个性化学习的需求，提高学习效果。
7. 团队合作与项目实践团队合作与项目实践是课程设计与开发计划中的重要组成部分。
通过团队合作和项目实践，学生可以培养解决问题的能力、沟通与合作的能力以及创新能力，提高综合素质。
8. 管理与执行课程设计与开发计划的管理与执行是确保教学质量的关键。
教师应当合理安排课程的教学进度，确保教学资源的有效利用，并及时解决教学中的各种问题。
9. 培养学生的自主学习能力课程设计与开发计划应当注重培养学生的自主学习能力。
教师课程开发要求
教师课程开发要求教师课程开发是指教师根据学科性质和教育需求，对教学内容、教学目标、教学策略、教学资源等进行系统化设计和创新。
教师课程开发要求涉及到多个方面，下面将从目标确定、教学内容选择、教学策略使用、评估方式等方面展开回答。
一、确定教学目标教师课程开发的第一步是确定教学目标。
教学目标是教师在教学过程中对学生所希望达到的认知、技能和情感目标。
在确定教学目标时，教师需要考虑学生的现实水平和潜力，合理确定目标难易度，避免过分悬殊的设定，使学生能够在适当的引导下逐步实现目标。
二、选择教学内容教学内容是教师在教学中传授的知识、技能和价值观。
在选择教学内容时，教师应根据学科性质和学生需求确定，同时要关注内容的科学性、针对性和趣味性。
教师应尽量选择与学生生活经验相关的内容，以便提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、设计教学策略教学策略是指教师在教学过程中采用的教学方法和学习活动。
在设计教学策略时，教师应根据学习目标和学生特点选择适合的教学方法，如讲授、讨论、合作学习等，并结合多种教学资源，如多媒体、实验器材等，以激发学生的积极参与和主动学习。
四、提供教学资源教学资源是教师在教学中使用的各种辅助材料和工具。
教师应合理利用现有的教学资源，提供丰富多样的教学材料，如教科书、课件、视频等，以帮助学生更好地理解和掌握教学内容。
同时，教师也需要开发和创新教学资源，以适应时代的发展和学生的需求。
五、关注学生的情感发展教师课程开发要求中还应该注重学生的情感发展。
教师应时刻关注学生的情感需求，培养学生的情感认知和情感修养。
在教学过程中，教师可以通过情感导入、鼓励表扬、情感故事等方式激发学生的学习兴趣和学习动力，使学生积极参与到课堂活动中。
六、创设适宜的学习环境教师课程开发要求中还需要关注学习环境的创设。
教学环境是指教师在教学过程中创造的一种学习氛围和学习场所。
教师应根据学生特点和学科性质，创设适宜的学习环境，提供有利于学生学习和交流的条件，促进学生的积极学习和思考。
幼儿园课程开发与规划
幼儿园课程开发与规划一、引言幼儿时期是儿童成长的关键阶段，幼儿园的课程开发与规划对于儿童的全面发展至关重要。
本文将从幼儿园课程的重要性、课程开发过程以及规划原则等方面展开讨论，旨在探索优质的幼儿园课程开发与规划方法。
二、重要性幼儿园课程的开发和规划对幼儿的全面发展具有重要影响。
通过科学合理的课程设置，有助于儿童认识世界、培养健康人格、促进身心发展，为后续学习和生活奠定坚实的基础。
三、课程开发过程1. 教育目标的制定：根据儿童的生理发展特点和社会需求，确定幼儿园课程的教育目标，确保课程设置与幼儿成长需要相契合。
2. 内容的选择：将幼儿园课程涵盖各学科，兼顾认知、语言、社交、身体素质等各方面的发展，为儿童提供全面的学习体验。
3. 方法的设计：根据儿童的年龄特点，通过多种教学方法和活动形式，激发幼儿的兴趣，促进其积极参与和创造力的发展。
4. 教材的选择与编写：选择适合幼儿园教育的优质教材，或根据教育目标自行编写教材，确保教学内容的准确性和针对性。
四、规划原则1. 阶段性原则：幼儿园教育应该有一定的顺序和连贯性，根据儿童的成长特点，设置不同阶段的教育目标和内容，逐步推进。
2. 个体化原则：尊重每个幼儿的个性差异，为其提供个体发展的空间和机会，关注其兴趣和需求，满足其个性化的学习需求。
3. 综合性原则：课程开发过程中应兼顾幼儿的各个方面的发展，鼓励跨学科的学习和综合能力的培养。
4. 参与性原则：幼儿园课程应该注重幼儿的主体地位，鼓励幼儿的积极参与和探索精神，培养其自主学习和问题解决的能力。
五、语言与认知发展幼儿园语言与认知发展是幼儿园课程中的重要内容。
通过各种课程活动和游戏，培养幼儿的语言表达能力，引导幼儿进行逻辑思维和问题解决，帮助幼儿建立基本的概念和认知结构。
六、社交与情感发展幼儿园课程应该注重幼儿的社交与情感发展。
通过团体活动和角色扮演，培养幼儿的合作精神和友善行为，引导幼儿学会与他人交往和解决冲突，培养健康的情感表达方式。
学校课程开发制度
学校课程开发制度概述本文档旨在介绍学校的课程开发制度，确保高效、统一、有序地开发各类课程，以提高教学质量和学生研究效果。
目标学校课程开发制度的主要目标包括：- 确保各课程开发符合教学大纲和教育政策要求；- 确保课程内容与学生需求和现实社会需求相匹配；- 确保教师在课程开发过程中具有主动权和创造性；- 提供给教师以及相关研究人员一个规范的课程开发流程。
流程1. 课程需求分析：根据学校定位、教学大纲和学生特点，确立需要开发的课程。
教师和教务部门进行讨论，确定课程开发的方向和重点。
2. 课程设置：编制课程设置计划，明确开设该课程的目的、内容、教学方式、考核方法等要素。
3. 教学大纲编写：由教师根据课程设置计划，撰写教学大纲，包括教学目标、内容大纲、教材选择、参考书目等内容。
4. 教学材料开发：根据教学大纲，教师进行教学材料的编写、采编等工作，确保教学材料与教学大纲相一致。
5. 教学评估和反馈：在课程教学过程中，进行教学评估和反馈，包括学生评价、教师评价和课程改进措施等内容。
6. 课程改进：基于教学评估和反馈结果，进行课程改进，包括内容优化、教学方法改进等，以提高课程的质量和效果。
7. 课程存档与评估：对课程进行存档，便于日后检查、验证和评估课程的有效性。
责任与协作- 教师：负责课程开发的具体工作，包括教学大纲、教学材料的编写等。
- 教务部门：协助教师完成课程开发计划、提供课程开发指导和支持。
- 相关教研人员：提供学术研究支持、参与课程开发过程中的讨论和评估。
结论学校的课程开发制度对于提高教学质量和学生学习效果至关重要。
通过明确的流程和相互合作的方式，使得课程开发能够高效、统一和有序地进行，确保课程与教学大纲、学生需求和现实社会需求相匹配。
同时，课程开发制度还为教师和研究人员提供了一个规范的工作流程，促进创新和教学改进。
开发和利用课程资源的途径与方法
开发和利用课程资源的途径与方法课程资源的开发和利用对于优化教学效果、提高学生学习质量具有重要作用。
本文将探讨几种途径和方法，帮助教师开发和利用课程资源，以实现更高效的教学。
一、利用线上教育平台随着科技的发展，线上教育平台成为了课程资源开发和利用的重要途径之一。
教师可以通过在线平台获取大量的教学资源，如教学视频、教案、习题等，丰富自己的课堂内容。
同时，教师也可以将自己开发的课程资源上传到平台上，与其他教师分享，实现资源共享和交流。
二、设计多媒体教学材料多媒体教学材料能够提供丰富的表现形式，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用图片、音频、视频等多种媒体形式，设计出生动有趣的教学材料。
通过图文并茂的方式，能够更好地帮助学生理解知识点，提高他们的学习效果。
三、开展课外拓展活动除了课堂内的教学资源，还可以通过开展课外拓展活动来为学生提供更多的学习资源。
例如，组织实地考察、科普讲座、学术研讨会等。
这些活动可以增加学生对知识的探索和理解，帮助他们在实践中将理论知识应用到实际生活中。
四、利用教学社区和社交媒体教学社区和社交媒体平台可以为教师提供广泛的资源和交流机会。
教师可以在教学社区中分享自己的教学心得和经验，获取其他教师的建议和帮助。
此外，社交媒体的使用也能够向学生提供更多的学习资源，例如在微博、微信公众号等平台上分享学习资料和习题。
五、开发个性化学习资源学生的兴趣和学习方式各异，教师可以根据学生的特点和需求，开发个性化的学习资源。
例如，为学习困难的学生提供更多的辅助教材和练习题；为学习进展较快的学生设计更高难度的拓展任务，以满足不同水平学生的需求。
六、持续评估和更新课程资源课程资源的开发和利用是一个持续的过程，教师应该不断评估和更新课程资源。
通过教学反思和学生反馈，可以发现课程资源的不足之处，并及时进行改进。
此外，随着知识的更新和教育理念的变化，教师也应该及时更新课程资源，以保持教学内容的新颖性和前瞻性。
总结起来，开发和利用课程资源是教师提高教学效果的关键。
学校如何制定课程开发的流程
学校如何制定课程开发的流程一、课程开发的重要性随着教育体制改革的深入发展，课程开发成为一个学校教育改革的核心要素。
一个科学合理的课程开发流程能够为学生提供系统完整的知识结构，培养学生的综合素质，提高教育质量，从而促进学校整体的发展。
二、明确课程目标和培养目标制定课程开发流程的第一步是明确课程目标和培养目标。
学校应当根据国家的教育政策和自身的特点，明确课程的定位和目标。
这可以包括强调知识的传授还是注重学生的实践能力培养，以及所在地区特有的文化传承等。
同时，也应当考虑到学生的年级、兴趣爱好和个体差异等因素，制定个性化的培养目标。
三、需求调研和研究分析学校需要进行需求调研和研究分析，了解学生对课程内容的需求和学科方向的变化趋势。
可以通过问卷调查、座谈会等方式，了解学生和家长的意见和期望。
四、制定具体课程计划根据需求调研和研究分析的结果，学校可以开始制定具体的课程计划。
课程计划应当包括教学内容、教学方法、教学过程和教学评价等方面的内容。
课程计划应当统筹兼顾各个学科，注重学科之间的联系和知识的渗透。
五、确定教材和教学资源根据制定的课程计划，学校需要确定教材和教学资源。
选择适合学生年级和水平的教材，同时也要关注教材内容的更新和教材的多样性，以满足不同学生的需求。
此外，学校还可以借助现代化教学手段和技术，选择合适的教学资源，如教学软件、网络课程等。
六、培训和发展教师队伍为了保证课程开发的质量，学校需要培训和发展教师队伍。
教师在课程开发中扮演着重要的角色，需要具备丰富的学科知识和教育教学经验。
学校可以组织教师参加专业培训、研讨会等活动，提升教师的专业水平和教育教学能力。
七、课程实施和管理课程开发的流程还包括课程实施和管理。
学校需要建立完善的课程实施计划，合理安排教学进度和教师的教学任务。
同时，学校也要加强对课程实施的监督和管理，及时对教学效果进行评估和反馈，以便做出调整和改进。
八、与家长和社会的互动学校和家长以及社会的互动对于课程开发至关重要。
教学设计与课程开发的基本原则
教学设计与课程开发的基本原则教育是社会发展的基石，而教学设计和课程开发则是教育实践的核心。
为了提升教学质量，满足学生的学习需求，教学设计和课程开发需要遵循一些基本原则。
本文将从整体、目标、内容、方法、评价等方面探讨教学设计与课程开发的基本原则。
一、整体原则教学设计和课程开发应该以学生为中心，以学生的学习发展为出发点和落脚点。
教师需要针对学生的特点、兴趣、学习需求等因素，合理制定教学计划和课程设置，确保教学设计符合学生的认知特点和学习规律。
二、目标原则教学设计和课程开发应该明确具体的学习目标。
学习目标要具备可操作性，能够引导学生形成明确的学习动机和行为。
同时，学习目标应该具备一定的难度和挑战性，能够激发学生主动学习的热情和兴趣。
三、内容原则教学设计和课程开发的内容应该具有学科的科学性、系统性和前瞻性。
教学内容应该紧跟学科的最新发展动态，融入前沿的理论和实践成果，使学生能够真实感知和体验学科的魅力。
同时，教学内容还要注重对学生的知识结构和认知发展进行渗透和引导，使学生形成完整的学科认知框架。
四、方法原则教学设计和课程开发需要灵活运用多种教学方法和策略。
教学方法要因材施教，因地制宜，根据学生的特点和学习情境选择合适的教学方法。
同时，要注重培养学生的学习和解决问题的能力，鼓励学生进行探究性学习和合作学习，增强学生的自主学习能力。
五、评价原则教学设计和课程开发的评价应该全面、客观、多元化。
评价内容要涵盖学生的知识掌握、能力提升、思维发展等多个方面，通过不同形式的评价手段，如考试、作业、小组讨论、实践操作等，全面了解学生的学习情况。
评价还应该注重培养学生的自我评价和自我监控能力，激发学生对学习的主动性和积极性。
总之，教学设计与课程开发的基本原则是以学生为中心，明确具体的学习目标，具有科学性和系统性的内容，灵活运用多种教学方法，全面客观的评价学生的学习情况。
通过遵循这些原则，教学质量和学生的学习效果将得到有效提升，为实现教育目标和培养优秀人才奠定坚实基础。
课程开发和实施方案
课程开发和实施方案
课程开发的过程中，我们需要充分考虑学生的学习特点和需求，设计符合学生
认知发展水平和兴趣的教学内容和教学活动。
在教学内容的选择上，我们可以结合学科知识和学生的实际生活经验，设计生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，我们还可以利用多媒体技术和互联网资源，丰富教学内容，提高教学效果。
在教学方法的选择上，我们可以根据教育目标和学生的学习特点，选择合适的
教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等，激发学生的思维和创造力，提高学生的学习效果。
在评估学生学习成果的方式上，我们可以采用多种评估方法，如考试、作业、课堂表现等，全面客观地评价学生的学习成果，为学生提供个性化的学习指导和帮助。
在课程实施过程中，我们需要充分考虑教师和学生的角色和关系，建立良好的
师生关系，激发学生的学习热情和积极性。
同时，我们还需要充分考虑学生的学习环境和资源，为学生提供良好的学习条件和资源支持，促进学生的全面发展。
在实施过程中可能会遇到的挑战，我们需要及时发现和解决，保障课程的顺利实施。
总之，课程开发和实施方案需要全面考虑教育目标、教学内容、教学方法和评
估方式，充分考虑学生的学习特点和需求，建立良好的师生关系，为学生提供良好的学习条件和资源支持，及时发现和解决实施过程中可能遇到的挑战，保障课程的顺利实施。
希望以上方案对于课程开发和实施有所帮助。
幼儿园课程开发方案
幼儿园课程开发方案一、引言幼儿园课程的设计和开发对于孩子的整体发展至关重要。
一个科学合理的课程方案能够为幼儿提供全面的教育，促进他们在认知、语言、社交和情感等方面的发展。
本文将介绍一个幼儿园课程开发方案的基本内容和步骤，以便于幼儿园教育者或相关工作者能够制定出一个适合幼儿园教育要求的课程。
二、背景分析在幼儿园阶段，孩子正处于身心发展的关键时期。
他们的大脑发育快速，个性、兴趣和特长也逐渐显现。
因此，幼儿园课程的开发需要充分考虑到孩子的个体差异和发展需求，注重培养他们的综合能力。
三、目标设定根据幼儿园教育的基本要求，我们制定了以下目标：1. 培养孩子的认知能力：包括观察、思考、判断和解决问题等方面的能力；2. 发展孩子的语言表达能力：通过与他人交流和表达，培养孩子的语言沟通能力；3. 培养孩子的社交能力：帮助孩子建立良好的人际关系，培养合作意识和分享精神；4. 培养孩子的情感表达能力：通过体验和情感教育，帮助孩子认识自己的情绪，并有效地表达和处理情感；5. 培养孩子的审美能力：通过丰富多彩的艺术活动，培养孩子对美的感知和欣赏能力；6. 培养孩子的身体素质：通过体育活动和游戏，提高孩子的大运动和小运动能力。
四、课程内容1. 认知类课程：- 数学：从简单的数数和计算开始，逐步引导孩子认识数字、大小、形状等数学概念；- 自然科学：通过探索、观察和实验，培养孩子对自然界的好奇心和科学探索精神；- 语言文字：开展丰富多样的语言活动，培养孩子的听、说、读、写等基本语言能力；- 社会科学：通过角色扮演和社交活动，帮助孩子了解社会规范和人际关系。
2. 语言类课程：- 听说：通过故事、歌曲和游戏，提高孩子的听力和口语表达能力；- 读写：以拼音和基础汉字为基础，逐步培养孩子的阅读和书写能力；- 语文综合：结合儿童文学和经典故事，培养孩子的文学素养和语文思维。
3. 社交类课程：- 合作与分享：通过分组活动和团队协作，培养孩子的合作意识和分享精神；- 情绪管理：通过情感教育和情绪表达训练，帮助孩子认识和处理自己的情绪；- 社交礼仪：培养孩子基本的社交礼仪和人际交往能力。
谈谈你对校本课程开发的理解
校本课程开发是一个涉及学校、教师、学生、家长等多个主体的过程，旨在满足学生个性化发展的需求，促进学校特色发展，提高教师专业素养。
以下是对校本课程开发的理解：
1. 学生个性化发展的需求是校本课程开发的核心。
在国家课程的基础上，学校和教师可以根据学生的兴趣、特长和需求，开发具有针对性的课程，以满足学生的个性化发展需求。
这有助于培养学生的综合素质，提升学生的核心竞争力。
2. 学校特色发展是校本课程开发的重要目标。
每个学校都有自己的办学理念、历史背景、地域特色等，这些都是校本课程开发的宝贵资源。
通过开发具有学校特色的课程，可以彰显学校的办学特色，提升学校的品牌形象。
3. 提高教师专业素养是校本课程开发的必要条件。
校本课程开发需要教师具备课程设计、课程实施、课程评价等方面的专业能力。
通过校本课程开发，教师可以提升自己的专业素养，提高教学质量和效果。
4. 注重实践性和应用性是校本课程开发的鲜明特点。
与国家课程相比，校本课程更加注重实践性和应用性，强调学生实践能力和创新精神的培养。
学校和教师可以引入实际问题和案例，引导学生通过实践、探究、合作学习等方式，培
养解决实际问题的能力和创新思维。
5. 完善课程管理体系是校本课程开发的保障。
校本课程开发需要建立完善的课程管理体系，包括课程设计、实施、评价等环节。
学校需要制定相关规章制度，明确责任分工，确保课程的顺利实施和管理。
总之，校本课程开发是一个多元化、开放性的过程，旨在促进学生的个性化发展、学校的特色发展以及教师的专业成长。
校本的课程开发与校本课程的开发
校本的课程开发与校本课程的开发一、引言校本课程开发是指基于本校的特色和需求，针对性地开发和设计的课程。
校本课程开发是教育改革的重要方向之一，旨在提高学生的学习兴趣和主动性，促进学校课程改革和发展。
本文将从不同层次和角度探讨校本课程开发与校本课程的开发，以期更深入地理解和应用校本课程开发的理念和方法。
二、校本课程开发的重要性2.1 增强学生的主动性校本课程开发可以根据学生的兴趣和特长，制定具有针对性的课程。
学生在能够选择和参与课程设计的过程中，会更加主动地参与学习，提高学习的积极性和效果。
2.2 促进学校课程改革和发展通过校本课程开发，学校可以更好地发挥自身的特色和优势，创设符合学校实际情况和学生需求的教育环境。
同时，通过校本课程开发的过程中，学校的教师和教育管理者也能够不断提高自己的教育教学水平和能力。
三、校本课程开发的基本原则3.1 学生为中心校本课程开发应以学生的需求和利益为出发点，充分考虑学生的兴趣、特点和能力。
课程内容和教学方式应符合学生心理和认知发展规律，使学生更好地参与其中，获得有意义的学习体验。
3.2 教师的专业性和创造性校本课程开发需要教师具备一定的专业知识和创造力。
教师应了解学校的教育目标和需求，结合学科内容和特点，制定适合学生的教学计划和活动。
教师还应主动参与课程评估和反思，不断改进和完善校本课程的设计和实施。
四、校本课程开发的步骤与方法4.1 需求调研校本课程开发的第一步是对学生和学校的需求进行调研。
通过问卷调查、访谈等方式，了解学生的兴趣、特长和需求，了解学校课程改革的实际情况和发展目标。
4.2 设计与制定在需求调研的基础上，教师可以结合学科知识和特点，制定符合学生需求和学校实际情况的校本课程。
教师可以采用分层次、分模块的课程设计方式，将知识点和技能目标明确化，便于学生的学习和评价。
4.3 实施与评价校本课程的实施需要教师的指导和学生的参与。
教师可以通过多种教学方法和资源，激发学生的学习兴趣和积极性。
学校校本课程建设与开发方案
学校校本课程建设与开发方案一、背景介绍学校校本课程建设与开发方案是为了适应教育改革的要求，促进学校教育的发展和提高教学质量而制定的。
下面将从课程建设的必要性、目标与原则以及实施步骤三个方面展开介绍。
二、课程建设的必要性课程是学校教学的核心，对于学生的素质教育和综合能力的培养起着至关重要的作用。
因此，学校课程建设不仅仅是教师的任务，也是整个学校发展的需要。
通过校本课程建设，可以更好地解决教育资源不平衡的问题，提高学校的整体教学水平。
三、目标与原则校本课程建设的目标是为了适应学生的需求和学校的特点，促进教育的多元化发展。
在制定课程方案时，需要遵循以下原则：1. 学生为中心：以学生的需求、兴趣和能力为出发点，关注学生的全面发展。
2. 素质教育导向：注重提高学生的核心素养，培养学生的综合能力。
3. 动态更新：及时跟踪社会发展和学科知识的更新，不断完善课程内容。
4. 教学方法多样化：灵活运用各种教学手段和策略，创造良好的教学环境。
四、实施步骤1. 需求分析：了解学生的需求，进行学情分析和评估，明确课程建设的方向和目标。
2. 材料准备：收集各种教育资源和教学资料，包括教材、参考书籍、网络资源等，为课程建设提供辅助材料。
3. 团队建设：组建课程建设团队，包括学校领导、教师和学生家长等，共同参与课程方案的制定和实施。
4. 课程设计：根据学校的特点和教学需求，制定具体的课程目标和内容，确定教学进度和学习方法。
5. 教学实施：教师按照课程方案的要求进行教学活动，灵活运用不同的教学手段，激发学生的学习兴趣。
6. 评估反馈：定期评估课程的实施效果，收集学生和教师的反馈意见，及时调整课程内容和教学方法。
五、课程建设的挑战与解决方案在校本课程建设过程中，可能会面临一些挑战，比如教师培训和课程资源的不足等。
为了解决这些问题，学校可以采取以下措施：1. 教师培训：加强教师的专业培训，提升他们的教学水平和综合素养。
2. 资源共享：与其他学校和教育机构合作，共享教育资源，丰富课程内容和教学手段。
教师发展规划中的课程设计与开发能力
教师发展规划中的课程设计与开发能力教师发展规划是指教师为了提升自身专业素养和职业能力而进行的有计划、有目标的发展过程。
在教师发展规划中，课程设计与开发能力是一项至关重要的能力，它直接影响着课程的教学质量和学生的学习效果。
本文将从课程设计与开发的概念、教师如何提升课程设计与开发能力以及优化教师发展规划中的课程设计与开发能力等方面进行论述。
一、课程设计与开发的概念课程设计与开发是指教师根据学科的性质、学生的特点和社会需求，按照一定的原则和方法，系统地组织教学内容，构建教学目标和教学活动的过程。
它是课程教学的重要环节，旨在提供合理的学习安排和学科知识的有效传递。
课程设计与开发包括确定课程目标、制定教学计划、选择教学资源和教学方法等方面。
二、提升课程设计与开发能力的途径1.不断学习专业知识与教育理论教师提升课程设计与开发能力的首要途径是不断学习专业知识和教育理论。
教师应该了解最新的教学理念、教育政策和课程改革动态，同时熟悉相关学科的最新研究成果和教学资源。
通过学习，教师可以不断更新自己的知识体系，提高自己的学科素养和教学能力，为课程设计与开发提供坚实的理论基础。
2.培养敏锐的教育观察力和学生洞察力课程设计与开发的关键在于理解学生的学习需求，因此，教师需要培养敏锐的教育观察力和学生洞察力。
教师应该善于通过观察、交流和反思等方式了解学生的学习兴趣、学习障碍和学习方式，根据学生的实际情况进行个性化的课程设计和安排。
只有真正了解学生，教师才能够开展有效的课程设计和开发工作。
3.积极参与教研活动与合作交流教研活动和合作交流是提升教师课程设计与开发能力的有效途径。
教师可以通过参与学科教研组或教研项目，与他人分享自己的教学经验和心得，并学习他人的先进经验和教学方法。
此外，教师还可以通过与其他教师进行合作交流，共同研究和改进课程设计与开发方法，取长补短，共同提升教学质量。
三、优化为了优化教师发展规划中的课程设计与开发能力，教育管理部门和学校可以采取以下措施：1.提供专业培训和研修机会教育管理部门和学校可以组织各类专业培训和研修活动，向教师提供课程设计与开发方面的培训课程和研讨会。
课程开发与利用的基本原则
课程开发与利用的基本原则1. 课程开发的重要性课程开发就像烹饪一样，调料搭配得当才能做出美味的菜肴。
想象一下，如果课程就像一锅汤，那么每一味调料都是知识的组成部分。
没有合适的材料，那汤可就难以下咽了。
因此，开发课程不仅要考虑内容的丰富性，还得考虑学生的兴趣和需求。
想想那些一成不变的教材，简直是让人昏昏欲睡呀！所以，在课程开发的过程中，我们必须明确“以学生为中心”的原则，毕竟，学生才是我们这道大餐的品尝者。
1.1 学生的需求首先，我们得认真听听学生的心声。
想想，谁会喜欢一味强行灌输的知识呢？这就像给小孩喂药，嘴里不愿意张嘴，那可真是难为情了。
所以，在设计课程时，我们要充分调研学生的兴趣和需求，了解他们希望学到些什么。
这样一来，课程才会更有针对性，才能让学生们心甘情愿地“买账”。
记得有个老师说过：“了解学生的需求，就像找到了打开他们心灵大门的钥匙！”1.2 灵活的教学方法接着，课程的实施也得灵活多变。
不同的学生就像不同的花，得用不同的方式来浇灌。
有没有试过用同样的方式教不同的学生？结果可想而知，没多久就会发现课堂上只有“死气沉沉”的气氛。
我们需要结合多种教学方法，比如小组讨论、角色扮演、甚至是游戏化学习，才能调动起学生的积极性。
只要让学生在课堂上动起来，学习才会变得活泼生动，简直像春天里的花朵，绽放得五彩缤纷。
2. 课程内容的选择当然，课程内容的选择也至关重要。
就像打麻将，牌好才有机会赢。
我们要确保内容的实用性和前沿性，毕竟，知识更新换代得快，如果还是在老旧的理论中打转，那学生们可真会感到无趣。
选择那些能够激发学生思考和创造力的内容，才能让他们在学习的过程中获得真正的乐趣。
2.1 结合实际课程内容最好能与实际生活相结合，学生在课堂上学到的知识要能够应用到现实中。
想象一下，学习一门课程就像是买了张通往现实世界的门票。
只要打开那扇门，学生就能看到知识如何与他们的生活产生联系，怎样解决生活中的各种问题。
这种贴近生活的课程，绝对是学生们心中的“香饽饽”。
教师课程开发规定
教师课程开发规定教师课程开发规定对于教育事业的发展至关重要。
它既能够提高教师的教学水平，提升学生的学习效果，也能够规范教育教学活动，确保教学质量。
因此，建立科学、合理的教师课程开发规定具有重要意义。
一、制定背景及目的教师课程开发规定的制定是基于教育的需求。
在当今信息时代，知识更新速度极快，教师需要不断更新自己的教学内容和方法。
规定的目的是为了促进教师的专业发展，提高教育教学质量。
二、课程内容要求教师课程开发规定需要明确课程内容的要求。
首先，要确定课程的核心知识和基本概念。
其次，要明确课程的目标和学习结果。
最后，要根据学生的学习特点和需求，设计出一个合理的课程体系。
三、教材选择与制作教师课程开发规定应该包括教材选择和制作的要求。
教师应该选择与课程内容和学生学习需求相适应的教材，并根据自己的实际情况对教材进行必要的修改和补充。
四、教学方法与评价教师课程开发规定还需要明确教学方法和评价方式。
教师应该选择合适的教学方法，创造积极的学习环境，并通过多种方式对学生的学习进行评价，帮助学生发现自己的优势和不足。
五、教师培训与交流教师课程开发规定还应该包括教师培训和交流的内容。
教师应该参加各种形式的教育培训，提高自己的教学水平。
同时，教师还应该与其他教师进行交流，分享教学经验，共同进步。
六、资源利用与创新教师课程开发规定应该鼓励教师合理利用各种教育资源。
教师可以通过互联网、图书馆等途径，获取最新的教育资源，并根据需要进行创新和改进。
七、学生参与与反馈教师课程开发规定还应该鼓励学生的参与和反馈。
教师可以通过各种方式，例如问卷调查、讨论等，了解学生对课程的需求和反馈意见，并做出相应的调整。
八、教育评估与质量保障教师课程开发规定需要明确教育评估和质量保障的要求。
教师应该通过多种方式对学生的学习进行评估，并对课程进行反思和改进，确保教育质量。
九、课程管理与督导教师课程开发规定还应该包括课程管理和督导的要求。
学校应该建立有效的课程管理和督导体系，及时发现和解决教学中的问题，提高教育教学质量。
国家课程开发与国家课程
国家课程开发与国家课程随着教育的改革和发展，国家课程的开发越来越受到关注。
国家课程是教育部门制定的一种教学计划，旨在规范学生的学习内容和学习进度，为学生提供更加系统化和规范化的教育资源。
在这篇文章中，我们将简要介绍国家课程开发和国家课程的相关内容，并探讨其意义和作用。
一、国家课程开发国家课程开发是指根据国家教育规划，制定、开发和完善一整套标准化的教育教学大纲、教科书、教案和课件等教学资源，以满足全国各级教育教学需求，促进教育事业的创新和发展。
在国家课程开发过程中，教育部门会邀请一些教育专家、教育实践者和教育管理者参与制定，以确保课程的合理性、科学性和实用性。
二、国家课程国家课程是教育部门根据国家教育规划，制定的一整套规范化的教学大纲、教科书和教案等教育教学资源。
目前，我国的国家课程主要包括小学、初中和高中三个阶段的教育内容。
国家课程涵盖了多个学科领域，包括语言、文学、数学、物理、化学、地理、历史、生物等等。
每个学科都设置了相应的教学目标、教学内容、教学方法和课程评价标准等。
三、国家课程的意义和作用国家课程的制定和实施，对于促进全国基础教育的一体化和规范化有着非常重要的作用。
其主要具有以下几个方面的意义和作用：1. 促进教育公平。
教育部门制定的国家课程，以一定的标准和规范统一全国的教学内容，使来自不同地区、不同学校的学生都能有机会接受相似程度的教育。
这样，就能够避免因为地域、人口等差异而造成的教育不公平现象。
2. 开发教育资源。
在制定国家课程的过程中，教育部门会邀请各种教育专家和教师共同参与，开发出一系列的优质教育资源。
这些资源不仅有助于学生更好地学习，同时也可以提高教师教学水平，促进教师的教育教学创新。
3. 增强国家竞争力。
通过制定高质量的国家课程，可以培养出更多的高素质人才，促进国家经济和社会的发展。
这样，就能够提高我国的国际竞争力，加强我国与其他国家的合作和交流。
综上所述，国家课程开发和国家课程的实施具有非常重要的意义和作用，是促进我国教育事业发展和国家经济社会进步的重要保障。
课程开发名词解释教育学
课程开发名词解释教育学一、引言教育学是研究教育现象、教育实践以及教育原理的学科，它涉及到多个领域的概念和术语，而课程开发则是教育学中的一个重要方向。
本文将解释与课程开发相关的教育学名词，旨在帮助读者更好地理解和应用这些概念。
二、教学设计教学设计是指教师在教学过程中策划和组织教学活动的过程。
它涉及到课程目标的设定、内容的选择和组织、教学方法的设计等方面。
教学设计是课程开发的基础，通过系统地设计教学活动能够提高教学效果，并满足学生的学习需求。
三、课程目标课程目标是指教师制定的具体、可衡量的学习目标。
它描述了学生在学完课程后预期能够达到的知识、技能和态度。
课程目标是课程开发过程中的重要组成部分，它能够指导教师在设计和组织教学活动时的方向和重点。
四、教学内容教学内容是指教师在教学过程中传授给学生的知识和技能。
它包括教科书上的知识点、教师的讲解和解释以及其他辅助材料。
教学内容的选择和组织是课程开发中的重要环节，教师需要根据课程目标和学生的需求来确定教学内容，以便有效地传授知识和培养学生的技能。
五、教学方法教学方法是教师在教学活动中采用的具体手段和方式。
它包括讲述、示范、讨论、实验、角色扮演等多种形式。
教学方法的选择应考虑到学生的学习特点和课程目标，采用合适的教学方法可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和参与度。
六、评估与反馈评估与反馈是指教师对学生学习情况进行评价，并给予相应的反馈。
评估与反馈旨在了解学生的学习成果，帮助学生发现和纠正问题，促进学生的进一步学习。
在课程开发中，评估与反馈是一个重要环节，它可以帮助教师了解教学效果，并对今后的教学进行调整和改进。
七、教学资源教学资源是指教师在教学过程中使用的各种材料和工具。
它包括教科书、教具、多媒体资源、网络资源等。
教学资源对于课程开发至关重要，教师需要根据教学目标和教学内容来选择和利用适当的教学资源，以提高教学效果。
八、课程评估课程评估是对整个课程进行评价的过程。
学校课程开发指南
学校课程开发指南在学校课程开发中，如何确保学生们能够全面发展？这是教育工作者一直思考的问题。
在本文中，我将探讨学校课程开发的指南，以确保教育方案的全面性和有效性。
第一, 了解学生需求学校课程开发的第一步就是了解学生的需求。
每个学生都有不同的兴趣、能力和学习风格，因此在开发课程时，需要考虑到这些因素。
调查问卷和访谈是获得学生需求的有效方法。
通过与学生沟通，教育工作者可以更好地理解学生的兴趣和期望，并据此制定相应的教育方案。
第二, 制定课程目标在了解学生需求的基础上，教育工作者需要制定明确的课程目标。
课程目标应该是可衡量和可实现的，以便评价学生的学习进展。
通过设置明确的目标，学生们可以更好地理解他们应该达到的标准，并且可以激发他们的学习动力。
第三, 设计多元化的教学策略为了满足学生们的不同需求，教育工作者应该设计多元化的教学策略。
这些策略可以包括小组合作、实地考察、实验、讲座等多种形式。
通过采用不同的教学方法，可以培养学生们的创造力、合作能力和批判性思维。
第四, 引入跨学科内容学生们的知识和技能不应该只限于各个学科的狭隘范围内。
跨学科的教育可以帮助学生们建立更加全面的认知框架，促进他们的综合思考能力。
在课程开发中，应该引入跨学科的内容，让学生们了解不同学科之间的联系，并培养他们的综合素养。
第五, 注重实践机会理论知识的学习只是教育的一部分，实践经验同样重要。
学校课程开发应该注重为学生提供实践机会，让他们将所学的知识应用到实际生活中。
这可以通过实习、实验、项目等方式实现。
通过实践，学生们可以更好地理解和运用所学的知识，并培养实际解决问题的能力。
第六, 强调个性发展每个学生都有自己的兴趣和潜能，学校课程开发应该注重培养学生的个性发展。
除了传统的学科知识之外，学生们还应该有机会发展自己的兴趣爱好，比如音乐、体育、艺术等。
通过提供多样化的选择，学校可以帮助学生们发现自己的潜力，并培养他们的兴趣和热情。
第七, 鼓励自主学习在学校课程开发中，鼓励学生自主学习是至关重要的。
幼儿课程开发计划
幼儿课程开发计划第一部分：引言幼儿期是人类生命中最为重要的发展阶段之一。
在这个时期，幼儿的身体和大脑正在快速发育，他们对知识、技能和价值观的接受能力也较高。
因此，为幼儿设计合适的课程是至关重要的。
本文将探讨幼儿课程开发计划的相关内容，帮助幼儿教育工作者为幼儿提供更好的学习体验。
第二部分：认识幼儿发展在设计幼儿课程之前，了解幼儿的发展特点至关重要。
幼儿的发展是综合而全面的，包括身体、认知、语言、社会和情感等多个方面。
根据不同年龄段的特点，我们可以确定幼儿的学习重点和目标。
第三部分：确定教育目标一个好的幼儿课程应该有明确的教育目标。
这些目标应该是具体的、可衡量的，同时也要符合幼儿的发展水平和需求。
例如，幼儿在身体发展上的目标可以包括培养他们的运动技能和养成良好的卫生习惯。
第四部分：选择教学方法教学方法是幼儿课程设计中的一个重要环节。
我们可以运用多种教学方法来激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。
例如，游戏教学是一种常用的方法，通过游戏可以增强幼儿的互动能力和动手能力。
第五部分：设计教学内容幼儿课程的内容应该有层次性和递进性。
我们可以根据幼儿的发展阶段和特点，选择合适的教学内容。
例如，对于3-4岁的幼儿，可以设计一些简单的认知类活动，如认识数字、颜色和形状。
第六部分：活动设计在幼儿课程中，活动是非常重要的，它能够激发幼儿的主动学习和参与意愿。
活动设计应该充分考虑幼儿的年龄特点和兴趣爱好，让他们在活动中获得乐趣和成就感。
例如，可以组织幼儿参加绘画比赛或角色扮演活动。
第七部分：评估与反馈在幼儿课程中，评估是必不可少的环节。
通过评估，我们可以了解幼儿的学习情况和进步，为他们提供针对性的帮助和反馈。
评估的方法可以多样化，包括观察记录、问卷调查等。
同时，我们还应该及时向家长反馈幼儿的学习情况。
第八部分：家园合作幼儿教育是一项涉及幼儿、教师和家长的共同努力。
为了更好地促进幼儿的全面发展，幼儿教育工作者应该积极主动地与家长合作。
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• 核心课程对教材的安排是由近及远，逐步拓展。如小学低 年级儿童时间观念和空间观念还不成熟，就学习那些接近 他们生活环境的人类基本活动。如家庭、学校、邻里和乡 土社会环境等。随着年龄的增加，学习范围逐渐增加。依 次拓展到本地区、本省、全国和全世界。 • 核心课程中教材的顺序和系统是用地理和社会环境逐步拓 展的思想连贯起来的。 • 核心课程要求制定全面的课程纲要，以保证有效地积累教 育经验。 • 思考与练习：通过查阅资料，设计一个核心课程的课程编 制计划。
• 4、核心课程
• 核心课程的研制者主张以社会为中心。比较倾向于打破学 科界限，以儿童的活动作为组织教学的形式，只是活动的 内容不是由儿童自己决定或者至少在形式上由儿童决定， 而是由教育者按照社会生活的需要来决定的。在一定的时 期内，儿童的学习有一个中心，所有的学习活动都围绕着 这个中心来进行，这个中心就叫核心。这样编定的课程就 叫核心课程。 • 核心课程的倡导者认为，人类社会的基本活动可以为决定 核心课程的范围提供最佳方案。这些活动有：
• 两个流派的融合
• 到现在，二者已经融合。我们的学校教学既要重视教给学 生在生活上有实用价值的知识，又同时要发展学生的智力， 培养学生的能力，教育理论和实践的发展已经把二种理论 辩证地统一起来，而且更加前进了。
• （四）课程类别 1、学科课程
• 学科课程历史悠久。我国古代的六艺、古希腊的七艺、可说是最早的 学科课程。 • 学科与科学：所谓学科，是为了教学的需要，而把某一门科学的内容 加以适当的选择和排列，使它适合学生身心发展的阶段和某一级学校 教育应达到的水平。这样依据教学理论组织起来的科学知识的完整体 系，就叫学科。
活动课程的范围和教材的选择，是围绕着上述的动机展开的。 活动课程主要是帮助学习者解决他们当前认为重要的问题。且增加和加深他 们已有的兴趣。因此，这种课程具有偶发性。教育者不可能预先规定学习者 应当学习什么，只有当儿童需要学习某些知识时，教师才可以介绍给儿童。 如果教师预先准备的教材不合学习者的需要，他就应当改变计划。 活动课程也有教材，其只是为解决疑难问题或满足某种兴趣而用的参考材料。 内容庞杂缺乏系统。 活动课程把教师的地位降到参谋或顾问的位置。他只能指导个别学生或一组 学生解决疑难问题，而不能执行课堂教学的任务，活动教学取消了班级教学 制。 与活动课程相结合的教学方法，叫设计教学法。
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如果从它以儿童活动为中心来说，叫活动课程；从它以儿童生活为中心来说， 叫生活课程；从它以改造儿童经验为目的来说，叫经验课程；从它以设计教 学为方法来说，叫设计课程；从它无固定的教材来说，叫随机课程； 基本出发点：儿童的兴趣和动机。儿童的基本动机公认的有四种：
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社会动机：即与其他儿童一起活动的欲望； 建设动机：即建造东西和加工原料的欲望； 探索动机：即好奇的倾向以及实验的欲望； 表演动机：即欣赏和创作各种文艺作品的欲望。
• 核心课程与活动课程一致的地方是师生共 同规划学习活动，研究学什么和做什么， 不同的地方是核心课程以预先规定的教材 作为基本的教学资料。随着工作单元的进 展，可以随时补充教学材料，使用各种教 具，从事各种参观、调查、绘图、写作等 活动，学习成绩的考核采用综合评定的方 法，估计到各方面的进步情况。
• 综合课程可以说是学科课程的一种改进了的类型。它仍然 有学科课程的性质。故其依据的理论和采取的措施同学科 课程没有根本的不同。 • 两个问题：一是教科书难于编写。通晓各学科的人才难得， 让只专一科的学者来编订综合课程，编写综合性的教科书， 当然有一定的难度，必需进行合作。 • 二是师资问题。一般教师只能胜任某门课程的教学，面对 综合课程，就需要两个方面的努力：一是在职培训提高； 二是采用合作教学的方法。 • 思考：对于小学、初中和高中，综合课程应如何体现？
• 思考1：试评述上述四种课程的优缺点，并结合自己的教 学体会，对我国基础教育课程改革的现状做一简短的评论。 • 思考2：课程的类别还有哪些不同的说法？请查阅资料， 对其做一评论。（提示：如隐性课程） • 阅读课本P120阅读资料1，选择课程发展的十大趋势中之 A一，结合体育（生物）学科课程，进行深入理解。（下 节课发言） • 课后阅读阅读资料2，并结合体育（生物）学科课程在建 国以来的发展，进行简要评述。（下节课发言） • 体育（生物）新课程标准大家可以到网上去下载。
• 学科课程是由教育者按照各级各类学校的教育目标，各门 科学现有的水平和受教育者的接受能力,预先编定的。学 科课程的内容规定在各科课程标准和教科书里，受教育者 入学后按部就班地接受已经为他们规定好了的课程。
• 学科课程应当把各门科学中公认的科学概念、基本原理、规律和事实 教给学生，所以它必须具有系统性、科学性和连贯性。
课程发展与课程开发（一）
课程、课程流派与课程类别
• （一）课程研究的对象
• • • • • • • • （1）为什么教？（教学目标问题） （2）教什么？（教学内容问题） （3）怎样选择要教的东西？（选择恰当的教材） （4）怎样组织最有效？（教材的恰当排列） （5）根据什么标准和原则？（课程编订的规律） （6）谁来选择和编订？（根据教育科学研究的结果参与课程的编订） （7）怎样评价（编制教育测量的工具，对课程进行评价） 围绕这些问题，产生了若干不同的课程观、课程流派和类别：
• • •
• 活动课程对学生成绩的考察，除书面测验外，还 要采取不同的方法来检查学生适应社会的能力、 情绪成熟的程度和身体健康的状况等。 • 活动课程的缺点是不能给学习者以系统的文化科 学知识，不利于传递人类文化遗产，不利于实现 教育目标。甚至连读、写算这些基本工具也不能 按部就班、有条不紊地帮助儿童掌握，因此 ，除 了幼儿园可以使用外，在学校里不宜经常采用。 • 思考与作业：搜集一些活动课程的案例。
• （二）课程观
• 1、课程即教学科目；我国、欧洲古代的课程都指科目。近代代表人 物：斯宾塞。 • 2、课程即学习经验。代表人物：杜威。提出：所谓课程即学生的学 习经验。目前西方一些课程论者持这种观点，他们把课程的重点从教 材转向个人。 • 3、课程即文化再生产。代表人物：鲍尔斯和金蒂斯。任何社会文化 中的课程,都是该种社会文化的反映，学校教育的职责是要再生产对下 一代有用的知识和价值。 • 4、课程即社会改造的过程。弗雷尔。课程应该把重点放在当代社会 的主要问题和弊端，学生关心的社会现象，以及改造社会和社会活动 规划等方面。课程应该有助于学生在社会方面得到发展，帮助学生学 会如何参与制定社会规划，这些 都需要使学生具有批判意识。
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保卫人类和物质资源； 生产、分配和消费； 运输、交通和教育； 娱乐、组织和管理； 审美的、情感的和精神的生活； 创造性的工具和技术。 核心课程的支持者认为以上述这些活动为核心来组织课程， 既可以避免学科本身距离生活过于遥远，又可以避免凭儿 童的兴趣和动机来组织课程的概念模糊和捉摸不定。而且 可以使学校课程与社会生活联系起来。
• 3、综合课程
• 又叫广域课程。 • 主张实行分科教学但又要克服学科课程分科过细的缺点的教育家，采 用合并相邻领域的学科的办法，以减少教学科目，把几门学科的教材 组织在一门综合的学科之中，于是产生了一种综合课程或广域课程。 • 综合课程不仅在小学可以设置，各级学校都可设置，但以小学阶段设 置较为普遍。 • 思考：我国新课程理念对我国小学、中学课程做了哪些规定？ • 综合课程除了有减少分科优点以外，还较容易结合实际生活。 • 思考：试举例说明。
• 2、活动课程
• 活动课程是在进步教育运动的代表人物杜威的倡导下，在美国芝加哥 的实验学校中试行的。 • 理论根据：杜威的教育哲学。杇威认为，教育不是为未来生活做准备， 主张“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的不断改造”“教 育是一个社会过程”，“学校即社会”。他说，学科课程是以教材为 本位的，主张采用儿童本位课程，他反对教学以学科为中心，主张教 学要以儿童为中心。提出了儿童中心主义的课程论。结果形成了一系 列关于设计学校经验的思想，在这种思想指导下的课程就叫做活动课 程。
• 流派二：实质教育论
• 实质教育论的产生。随着资本主义的产生和发展， 形式教育说已经不能满足资产阶级培养有实用知 识的雇佣劳动者的需要，于是在十九世纪初期， 又在联想主义心理学的基础上，产生了另一种课 程理论：实质教育论。该理论认为教育的目的是 要充实人的观念内容，主张教给学生丰富的知识。 这种知识要适当组织起来，以便于观念的联合。 在这种观念的影响下，学校课程就重视教学在生 活中有实用价值的知识。
• （三）流派一：形式教育论
• 形式教育论。欧洲十七、十八世纪，以当时形成的官能心 理学（faculty psychology）基础，逐渐产生了一种有关 课程的理论，叫形式教育论，认为教育的目的不在于传授 有用的知识，而在于训练人的各种心理官能。如记忆力、 想象力、思考力等。因此主张用难记、难学、难懂的教材， 来训练人的这些官能。他们认为把这些官能训练好了，可 以增强学习其它事物的能力。在这种学说的影响下，学校 课程就重视希腊文、拉丁文和数学难题的教学，认为这些 学科有训练人的心智的作用而不管它们在人们的生活中是 否有用。