苏教八下《马说》文言文复习(1)
部编本语文八年级下册文言文《马说》知识点
部编本语文八年级下册文言文《马说》知识点整理一、要点词语解说( 一)1 、衹：不过。
2、辱，受屈辱或屈辱。
3、骈死，并列而死。
骈（pi án）：两马并驾。
4、槽枥：喂牲畜用的槽，指马厩。
5、以：依靠。
6、称：著称。
（二） 1、一食，吃一顿。
2 、或，有时。
3 、食（ sì）：通“饲”，饲养。
4、是：这，这样（代词）。
5、才美：才能和美好的素质。
6、其：它（代词，指千里马）。
7、见，通“现” , 表现；显现。
8、且：犹，尚且。
9、欲：想要。
10、与：和。
11、常马：平时的马，一般的马。
12、等：等同，同样。
13、安：怎么，怎能。
( 三)1 、策之：鞭打马。
策：用鞭子打。
2 、以其道：依据驱遣千里马的正确方法。
道：正确的方法。
3、尽其材：竭尽它的才能。
材：通“才”，才能。
4 、鸣之：听见它叫。
5、通其意：精通它的意思。
通：精通。
6、执策：拿着鞭子。
执：拿着，握着。
7、呜呼：表示惊讶，相当于“唉”。
8、其真不知马邪？其：莫非（表反问）；邪，通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。
9、其真不知马也：其：其实（表陈说）。
二、特别字词（一）、通假字①食马者（食，通“饲”，喂。
）②才美不外见（见，通“现”，表现。
）③食之不可以尽其材（材，通“才”，才能。
）④其真无马邪（邪，通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。
）（二）一词多义。
1、而：三种用法，①表转折，译为“却”、“但是”、“但是”，如“千里马常有，而伯乐不常有”“鸣之而不可以通其意”；②表顺接，译为“来”或不译，如“食马者不知其能千里而食也”“执策而临之”；③表并列，译为“和”或不译，如“溪深而鱼肥”“泉香而酒洌”。
2、虽：①表示条件关系，译为“即便”，如“故虽出名马”；②表转折关系，与“但是”连用，如“虽有千里之能”。
3、之：①助词“的”，如“辱于奴隶人之手”“骈死于槽枥之间”；②代词“他（它）、他们”，如“策之不以其道，食之不可以尽其材，鸣之不可以通其意”；③定语后置的标记，如“马之千里者”；主谓之间，撤消句子独立性，如“莲之出淤泥而不染”。
中考文言文《马说》复习要点
中考文言文《马说》复习要点中考文言文《马说》复习要点一、文学常识：韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有"文起八代之衰"的美誉，有《昌黎先生文集》。
被列为"唐宋八大家"之首，与柳宗元并称韩柳。
二、解释下列加点的词语1、故虽有名马：所以。
即使。
2、只辱于奴隶人之手：受屈辱。
3、不以千里称：不把（它）称为千里马。
4、一食或尽粟一石：一食：吃一顿；或：有时；石：十斗为一石。
5、食马者不知其能千里而食：同"饲"，喂养。
6、是马也，虽有千里之能：这样的。
7、才美不外见：通"现"，显现。
8、且欲与常马等不可得：犹，尚且；普通，平常；/等同，一样。
9、安求其能千里也：怎么，哪里；日行千里10、策之不以其道：驱使；方法11、食之不能尽其材：喂；通"才"，指才能12、执策而临之：握；鞭子；到（它）跟前。
13、其真无马邪：难道15其真不知马也：恐怕三、理解性默写：1、本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。
2、千里马的悲惨遭遇是：只辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
3、千里马被埋没的根本原因是：食马者，不知其能千里而食也。
4、千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
5、食马者"不知马"的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
6、对"食马者"的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也。
7、表现"食马者"以"知马者"身份叹息的语句是：执策而临之，曰："天下无马。
"8、全文的主旨句是：其真无马耶？其真不知马也！9、有一位名人曾说过："世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
"由此我们可想到《马说》的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。
【知识点整理】《马说》复习知识点
【知识点整理】《马说》复习知识点《马说》是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文，这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，流露出作者愤世嫉俗之意与怀才不遇的感慨。
以下是关于《马说》的复习知识点整理。
一、文学常识1、作者简介韩愈（768 年－824 年 12 月 25 日），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。
唐代杰出的文学家、思想家、哲学家、政治家。
2、作品背景韩愈初登仕途，很不得志。
曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人辞焉”。
尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。
后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。
3、文体知识“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。
“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，写法较灵活，跟现代的杂文大体相似。
二、重点字词1、通假字（1）食马者不知其能千里而食也“食”通“饲”，喂（2）才美不外见“见”通“现”，表现（3）食之不能尽其材“材”通“才”，才能（4）其真无马邪“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”2、一词多义（1）之①虽有千里之能结构助词，的②马之千里者定语后置的标志，无实义③策之不以其道代词，它，指千里马④鸣之而不能通其意音节助词，无实义（2）食①食不饱，力不足吃②食马者不知其能千里而食也通“饲”，喂（3）能①虽有千里之能才能②安求其能千里也能够（4）策①策之不以其道用鞭子打②执策而临之马鞭3、古今异义（1）是马也，虽有千里之能古义：这样的今义：判断动词（2）安求其能千里也古义：怎么今义：平安，安全（3）且欲与常马等不可得古义：等同，一样今义：等候4、词类活用（1）策之不以其道策：名词用作动词，用鞭子打（2）食马者不知其能千里而食也千里：数量词用作动词，日行千里三、重点句子翻译1、世有伯乐，然后有千里马。
译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。
苏教版八下语文文言文专题复习资料
八下语文文言文专题复习资料《马说》一、翻译句子。
世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而（但是）伯乐不常有。
故（即使）虽有名世上有了伯乐，然后才会有千里马。
千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。
所以即使有马，只辱于奴隶人（马夫）之手，骈死于槽枥之间，不以（拿）千里称也。
了名马，也只能在马夫的手里受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不把它称作千里马。
马之千里者，一食（吃）或（有时）尽粟一石。
食（喂养）马者不知其能千里而食也。
日行千里的马，一顿有时能吃一石粮食。
喂马的人不知道它能日行千里，把它当作普通马是（这样的）马也，虽有千里之（的）能，食不饱，力不足，才美不外见（显现），且（尚来喂养。
这样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，才能、特长也就显且）欲与常（普通，平常）马等（等同，一样）不可得，安（怎么，哪里）求其能千里也。
现不出来。
想要跟普通的马等同尚且不可能，又怎么能要求它日行千里呢？策（驱使）之不以（按照）其道（方法），食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执驱使它，不能按照正确的方法；喂养又不能使它充分发挥自己的才能；听它嘶鸣，却不懂策（马鞭）而临之（代千里马），曰：“天下无马。
”呜呼！其（难道）真无马邪？其得它的意愿。
拿着鞭子，走到千里马的跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有（恐怕）真不知马也！千里马吗？恐怕是真不认识千里马吧！二、课文内容1、《马说》的体裁是我国文言文中的一种议论文体“说”，它一般用来陈述作者对社会上某些问题的观点。
2、本文主要写作方法是托物寓意。
3、《马说》围绕着“不知马”这一中心逐层展开论述。
开头说明伯乐对千里马命运的决定作用，中间揭示千里马被埋没的根本原因，最后总结全文。
4、千里马的才能被埋没的原因是食马者不知其能千里而食也。
5、作者认为对“千里马”的摧残、埋没体现在策之不以其道；食之不能尽其材；鸣之而不能通其意。
6、执策而临之，曰：“天下无马。
”一句对食马者进行强烈讽刺。
苏教版八年级(下)语文文言文总复习
苏教版八年级（下）语文文言文总复习课文翻译一、《马说》译文世间有了伯乐，然后才有千里马。
千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。
所以即使有了名马，也只能在马夫手里屈辱，和普通的马一起死在马厩的里面，不把它称作千里马。
日行千里的马，一顿有时能吃一石粮食。
喂马的人不知道它能够日行千里，把它当作普通马来喂养。
这样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，才能、特长也就显现不出来。
想要跟普通的马等同尚且不可能，又怎么能要求它日行千里呢？驱使它，不能按照正确的方法；喂养又不能使它充分发挥自己的才能；听它嘶鸣，却不懂得它的意愿。
拿着马鞭，走到千里马跟前，说：“天下没有千里马！”唉，难道是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马啊！二、《陋室铭》译文山不在于高，有了仙人就出名了。
水不在于深，有了龙就灵验了。
这是简陋的屋子，只是我的品德高尚（也就不感到简陋了）。
苔藓痕迹碧绿，长到台阶上；草色青葱，映入竹帘里。
到这里谈笑的都是渊博的大学者，交往的没有知识浅薄的人。
可以弹奏不加装饰的古琴，阅读泥金书写的佛经。
没有奏乐的声音扰乱耳鼓，也没有官府公文来使身体劳累。
南阳有诸葛亮的草茅，西蜀有扬子云的亭子。
（它们虽然都简陋，但因为居住的人很有名，所以受到人们的景仰。
）孔子说：“有什么简陋呢？”三、《活板》译文用雕板印刷书籍，唐朝人还没有大规模地这么做。
五代的时候才（用雕板）印刷五经，以后的经典文献就是雕板印刷的本子。
宋朝庆历年间，有个叫毕昇的平民，又发明了活字版（印刷）。
它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像铜钱边缘似的，每个字刻一个字模，用火烧使它坚硬。
先设置一块铁板，在它的上面用松脂、蜡混合纸灰一类东西覆盖好。
想要印刷，就把一个铁框子放在铁板上面，便在铁框内密密地排上字模，排满了一铁框就成为一块印版，把它拿到火上烘烤；待铁板上的药物稍微熔化，就用一块平板按在字模上面，那么（所有排在板上的）字模就像磨刀石那样平。
如果只印刷三两本，不能算是简便；如果印刷几十乃至成百上千本，那就极其快速。
八下文言文总复习之一马说
马说韩愈马说世有伯乐，然后（这以后）有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
故（所以）虽（即使）有名马，①只（只是）辱（受屈辱）于奴隶人之手，骈死（并列而死）于槽枥（马厩）之间，不以（拿，用）千里称（称呼，称作）也。
马之（表定语后置，不译）千里者，一食（吃）或（有时）尽（吃尽）粟一石。
食（同“饲”，喂养）马者不知其能千里而也。
是（这样的）马也，虽（虽然）有千里之能，食（吃）不饱，力不足，才美不外见（“见”同“现”，显现），②且（尚且）欲与常马等（等同，一样）不可得（能够），安（怎么）求其能千里也？③策（驱使）之（它）不以（按照）其道（方法），食之不能尽其（它的）材（同“才”，才能），鸣之（音节助词，无实意）而不能通（通晓）其意（意思），执策（握着鞭子）而临（到（它）跟前）之（它），曰：“天下无马！”呜呼，④其（难道，表反问语气）真无马邪（同“耶”，表疑问语气）？其（表推测，“恐怕”）真不知马也。
阅读练习一、解释下面加点字(１０分)1.虽．有名马( )2.虽．有千里之能( )3.才美不外见．( )4.安．求其能千里也( )5.其．真无马邪( )6.其．真不知马也( )7.策．之不以其道．( ) ( ) 8 ：执策．而临之（）9.食．之不能尽其材．( ) ( ) 10 一食或尽粟一石（）11之：①虽有千里之能（）②马之千里者()③执策而临之 () ④鸣之而不能通其意（）二、用“/”标出下列句子的停顿。
1.食马者不知其能千里而食也（2处）2.且欲与常马等不可得（1处）三翻译句子(10分)1.马之千里者，一食或尽粟一石2.食马者不知其能千里而食也。
3.且欲与常马等不可得，安求其能千里也4.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意5.其真无马邪？其真不知马也。
二、按原文填空(10分)1. 本文的中心论点是：2.全文的主旨句是：3.千里马被埋没的根本原因是：4千里马被埋没的直接原因是：5.食马者“不知马”的具体表现是：6.四、回答下列问题（ 20分）1．本文采用“托物寓意”的写法。
八下文言文《马说》复习资料
第23课《马说》复习资料一、文学常识：本文选自《韩愈文选》中的《杂说》。
韩愈，唐代文学家，字退之，河阳人。
祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。
与柳宗元、欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称唐宋八大家。
“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。
跟现在杂文相近。
二、注解与翻译：2、祗：通“只”，只是。
辱没：受屈辱。
之：的。
奴隶人：仆役。
3、骈：两马并驾。
骈死：并列而死。
槽枥：喂牲口用的食器。
4、以，凭借，因为。
称，著称。
6、一食（shí)：吃一顿。
或，有时。
尽：吃尽。
粟：泛指粮食。
7、食（sì）：同“饲”，喂养。
9、是：这样，指示代词。
10、能：才能。
11、见，同“现”，显现。
12、且：犹，尚且。
欲：想要。
等：等同，一样。
不可得：都做不到。
13、安：怎么，哪里，疑问代词。
14、策：驱使、动词。
以：按照。
道：方法。
15、尽：竭尽。
材，同“才”，才能。
16、鸣：马叫。
17、执策：拿着马鞭。
执，握。
策，赶马的鞭子，名词。
临：面对。
18、呜呼：表示惊叹，相当于“唉”。
19、其真无马邪：难道，表反问语气。
下句的“其”表推测语气，可译为“恐怕”。
邪，同“耶”，表示疑问，相当于“吗”。
20、其：可译为“大概”.表推测语气。
21、常：通常，平常。
世上有了伯乐，然后才有千里马。
千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。
因此即使是很名贵的马，也只能在仆役的手下受到侮辱，跟普通的马一同死在马厩里，不能获得千里马的称号。
日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。
饲养马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
（所以）这样的马，虽然有日行千里的才能，但吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质就表现不出来。
想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢?鞭策它，不按正确的方法；喂养它，不能够充分发挥它的才能；听千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说："天下没有千里马！"唉，难道是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！三、通假字：(1)“食”通“饲”，喂. (2)“见”通“现”,显现. (3)“材”通“才”,才能.四、古今异义：1、是古义:这样的.例:是马也,虽有千里之能今义:判断词.2、安古义:怎么.例:安能求其千里也? 今义:安全;安定;安装.3、等古义:同样.例:且欲常马等不可得. 今义:等候;用在人称代词名词后表示复数或列举.4、或古义:有时，有的人.例:一食或尽粟一石今义:或者。
苏教版八年级(下)语文文言文总复习
八年级（下）语文文言文总复习一、《马说》世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰“天下无马！”呜呼|！其真无马邪？其真不知马也。
1．解释下列加点字词。
（1）才美不外见．同“现”显露（2）一食或．尽粟一石有时（3）策之不以其道．方法（4）只辱．于奴隶人之手受屈辱2．下列加点字词意思一样的是（ B ）A．故虽．有名马虽．有千里之能B．食．马者不知其能千里而食也食．之不能尽其材C．马之．千里者鸣之．而不能通其意D．虽有千里之能．，安求其能．千里也3．表示作者观点的句子是“世有伯乐，然后有千里马”。
文中揭示千里马悲惨命运的句子是“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，揭示千里马被埋没的原因的句子是“食马者不知其能千里而食也”。
4．翻译下列句子。
（1）且欲常马等不可得，安求其能千里也？尚且想普通的马等同也不可能，怎么能要求它日行千里呢？（2）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意驱使它不能按照正确的方法，喂养它不能竭尽它的才能，它叫却不能通晓它的意思。
5．课文说的是马，其实论的是人，想一想“千里马”“伯乐”“食马者”各比喻什么？表达了作者怎样的思想感情？指人才，识别人才的人，淹没人才的人。
表达作者对朝廷淹没人才的愤慨不满。
6．千里马只有靠伯乐的慧眼才能被发现吗？谈谈你的看法。
一方面要有千里马的才能，还要善于抓住机遇，也离不开伯乐的赏识二、《陋室铭》山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵。
斯是陋室，惟吾德馨。
苔痕上阶绿，草色入帘青。
谈笑有鸿儒，往来无白丁。
可以调素琴，阅金经。
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
孔子云：“何陋之有？”1．将横线上的内容填好。
苏教版八下语文文言文专题复习资料
苏教版八下语文文言文专题复习资料《马说》一、翻译句子。
世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而（但是）伯乐不常有。
故（即使）虽有名世上有了伯乐，然后才会有千里马。
千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。
所以即使有马，只辱于奴隶人（马夫）之手，骈死于槽枥之间，不以（拿）千里称也。
了名马，也只能在马夫的手里受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不把它称作千里马。
马之千里者，一食（吃）或（有时）尽粟一石。
食（喂养）马者不知其能千里而食也。
日行千里的马，一顿有时能吃一石粮食。
喂马的人不知道它能日行千里，把它当作普通马是（这样的）马也，虽有千里之（的）能，食不饱，力不足，才美不外见（显现），且（尚来喂养。
这样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，才能、特长也就显且）欲与常（普通，平常）马等（等同，一样）不可得，安（怎么，哪里）求其能千里也。
现不出来。
想要跟普通的马等同尚且不可能，又怎么能要求它日行千里呢？策（驱使）之不以（按照）其道（方法），食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执驱使它，不能按照正确的方法；喂养又不能使它充分发挥自己的才能；听它嘶鸣，却不懂策（马鞭）而临之（代千里马），曰：“天下无马。
”呜呼！其（难道）真无马邪？其得它的意愿。
拿着鞭子，走到千里马的跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有（恐怕）真不知马也！千里马吗？恐怕是真不认识千里马吧！二、课文内容1、《马说》的体裁是我国文言文中的一种议论文体“说”，它一般用来陈述作者对社会上某些问题的观点。
2、本文主要写作方法是托物寓意。
3、《马说》围绕着“不知马”这一中心逐层展开论述。
开头说明伯乐对千里马命运的决定作用，中间揭示千里马被埋没的根本原因，最后总结全文。
4、千里马的才能被埋没的原因是食马者不知其能千里而食也。
5、作者认为对“千里马”的摧残、埋没体现在策之不以其道；食之不能尽其材；鸣之而不能通其意。
6、执策而临之，曰：“天下无马。
”一句对食马者进行强烈讽刺。
马说复习知识点
马说复习知识点《马说》是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文，文章以马为喻，谈的是人才问题，流露出作者愤世嫉俗之意与怀才不遇的感慨。
以下是关于《马说》的一些重要复习知识点。
一、文学常识1、作者简介韩愈（768 年—824 年 12 月 25 日），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。
唐代杰出的文学家、思想家、哲学家、政治家。
韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。
2、文体知识“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。
“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，写法较灵活，跟现代的杂文大体相似。
二、重点字词1、通假字（1）祗辱于奴隶人之手：“祗”通“只”，只是。
（2）食马者不知其能千里而食也：“食”通“饲”，喂。
（3）才美不外见：“见”通“现”，表现。
2、一词多义（1）之虽有千里之能（的）马之千里者（结构助词，定语后置的标志）策之不以其道（代词，它，指千里马）鸣之而不能通其意（音节助词，无实义）（2）食食不饱，力不足（吃）食马者不知其能千里而食也（同“饲”，喂）（3）能虽有千里之能（能力）安求其能千里也（能够）（4）策策之不以其道（用马鞭驱赶）执策而临之（马鞭）3、词类活用（1）祗辱于奴隶人之手：辱，形容词作动词，受屈辱。
（2）一食或尽粟一石：尽，形容词作动词，吃尽。
（3）食马者不知其能千里而食也：千里，数量词用作动词，日行千里。
（4）策之不以其道：策，名词用作动词，用马鞭驱赶。
4、古今异义（1）是马也，虽有千里之能古义：这样的今义：判断动词（2）安求其能千里也古义：怎么今义：安全，平安（3）且欲与常马等不可得古义：同样今义：等候（4）一食或尽粟一石古义：有时今义：或者三、重点句子翻译1、世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。
苏教版语文八年级下册文言文复习
一、《马说》1、找出下列句子中的通假字并解释其含义（1）食马者不知其能千里而食也（2）食之不能尽其材（3）才美不外见（4）其真无马邪2、解释下列加点的一词多义（1）能虽有千里之能．（2）食一食．或尽粟一石安求其能．千里也食．之不能尽其材（3）策策．之不以其道（4）其其．真无马邪执策．而临之其．真不知马也安求其．能千里也3、解释下列加点的字（1）而．伯乐不常有（2）故虽．有名马（3）祗辱于．奴隶人之手（4）一食或．尽粟一石（5）是．马也（6）且欲与常马等．不可得（7）安．求其能千里也（8）策之不以．其道．（9）鸣之而不能通．其意（10）执策而临．之4、翻译下列句子（1）故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
（2）食马者不知其能千里而食也（3）且欲与常马等不可得，安求其能千里也（4）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意（5）其真无马邪？其真不知马也。
5、用原文填空（1）本文的中心论点是：（2）千里马的悲惨遭遇是：（3）千里马被埋没的根本原因是：（4）千里马被埋没的直接原因是：（5）食马者"不知马"的具体表现是：（6）对"食马者"的无知发出强烈的谴责的语句是：（7）全文的主旨句是：6、用“／”标出下面句子朗读时应有的两处停顿。
食马者不知其能千里而食也7、本文作者是，代文学家。
文章借有关伯乐与千里马的传说，采用的写法，将愚妄浅薄的封建统治者比作“_________________”，将人才比作“_______________”，而以伯乐喻指_________，集中抨击的社会现象是_________________________ 。
8、本文通过描写千里马的遭遇,表达作者怎样的思想？二、《陋室铭》1、解释下列加点的字（1）有仙则名．（2）有龙则灵．（3）惟吾德馨．（4）苔痕上．阶绿，草色入．帘青（5）之乱．耳，之劳．形（6）何陋之．有?2、翻译下列及句子（1）斯是陋室，惟吾德馨（2）苔痕上阶绿，草色入帘青（3）谈笑有鸿儒，往来无白丁（4）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形3、用原文填空（１）本文主旨句（点题句）：__________ （２）全文点睛句：_ __________ （３）描写陋室环境的句子是：________ ________ （４）《陋室铭》一文作者认为陋室不陋的原因：_ ___________ （５）表现陋室主人交往之雅的句子是：__________________。
2020初中文言文八年级语文下册文言文复习《马说》
世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 注：选自《韩昌黎文集校注》。
作者韩愈，字退之，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家。
此篇需背诵。
课文字词详解 世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，①而伯乐不常有。
②故③虽有名马， ①而：表转折，但是。
②故：所以。
③虽：即使。
①祗②辱③于④奴隶人之手，⑤骈死于⑥槽枥之间，不⑦以千里称也。
①祗：只，仅。
②辱：(受)屈辱。
③于：在。
④奴隶人：奴仆。
⑤骈(pián)死：(和普通马)一同死。
骈，本义为两马并驾，引申为并列。
⑥槽枥：马槽。
⑦以……称：以……著称。
以，凭。
马之千里①者，②一食③或④尽粟一⑤石。
⑥食马者不知⑦其能千里⑧而食也。
①……者：……的马。
②一食：吃一次。
③或：有时。
④尽：吃尽。
⑤石：容量单位。
⑥食(sì)：同“饲”，喂。
⑦其：指千里马。
⑧而：表承接。
①是马也，②虽有千里之③能，④食不饱，力不足，⑤才美不⑥外见，⑦且⑧欲与⑨常马⑩等?不可得， ①是：这。
②虽：虽然。
③能：才能。
④食：吃。
⑤才美：才能和美好的素质。
⑥外见：表现在外面。
见，同“现”，显露、表现。
⑦且：犹，尚且。
⑧欲：想要。
⑨常马：普通的马。
⑩等：等同，一样。
?不可得：做不到。
①安求其能千里也？ ①安：哪里，怎么。
①策之不②以其道，食之不能③尽其④材，⑤鸣之而不能⑥通其意， ①策之：用马鞭赶它。
策，马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。
②以其道：按照(驱使千里马的)正确方法。
以，按照。
道，正确的方法。
③尽：竭尽。
④材：同“才”，才能、才干。
《马说》复习知识点
《马说》复习知识点一、文学常识1、作者简介韩愈（768 年－824 年 12 月 25 日），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。
唐代杰出的文学家、思想家、哲学家、政治家。
韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。
后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。
他提出的“文道合一”“气盛言宜”“务去陈言”“文从字顺”等散文的写作理论，对后人很有指导意义。
2、作品简介《马说》是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文。
这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，流露出作者愤世嫉俗之意与怀才不遇的感慨与愤懑之情。
表达了作者对封建统治者不能识别人才、不重视人才、埋没人才的强烈愤慨。
二、重点字词1、通假字（1）食马者不知其能千里而食也“食”通“饲”，喂（2）才美不外见“见”通“现”，表现（3）食之不能尽其材“材”通“才”，才能（4）其真无马邪“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”2、一词多义（1）之①虽有千里之能结构助词，的②马之千里者定语后置的标志，无实义③策之不以其道代词，它，指千里马④鸣之而不能通其意音节助词，不译（2）食①食不饱，力不足吃②食马者不知其能千里而食也通“饲”，喂（3）能①虽有千里之能能力②安求其能千里也能够（4）策①策之不以其道用鞭子打②执策而临之马鞭（5）其①安求其能千里也代词，指千里马②其真无马邪难道，表反问语气③其真不知马也大概，表推测语气3、词类活用（1）祗辱于奴隶人之手辱：形容词作动词，受屈辱（2）一食或尽粟一石尽：形容词作动词，吃尽（3）策之不以其道策：名词作动词，用鞭子打（4）食马者不知其能千里而食也千里：数量词用作动词，日行千里4、古今异义（1）然后有千里马古义：这样以后今义：表示一件事情之后接着又发生另一件事情（2）是马也古义：这样今义：判断动词（3）安求其能千里也古义：怎么今义：平安，安全（4）且欲与常马等不可得古义：等同，一样今义：等候三、重点句子翻译1、世有伯乐，然后有千里马。
江苏省镇江市八年级语文下册 第4课 马说复习专题(无答
▪<<马说>>复习专题▪一实词与虚词▪辱：▪骈死：▪不以千里称也：▪或：▪食（sì）：▪是马也：▪外见：▪且：▪欲：▪等：▪辱：指受屈辱而埋没才能▪骈死：并列而死。
骈，两马并驾，引申为一起。
▪不以千里称也：把。
▪或：有时▪食（sì）：通“饲”，喂养。
▪是马也：这样，指示代词。
▪外见：表现在外面见：通“现”,表现；显现。
▪且：犹，尚且。
▪欲：想要。
▪等：等同，一样。
▪不可得：▪安：▪策①：▪策②：▪以其道：▪材：▪鸣之：▪其（1）：▪其（2）：▪虽⑴：故虽有名马▪虽⑵：虽有千里之能⏹不可得：都做不到。
得，能，表示客观条件允许。
⏹安：怎么，哪里，疑问代词。
⏹策①：鞭打，名词活用作动词。
⏹策②：马鞭；鞭子。
⏹以其道：按照（驱使千里马的）办法⏹材：通“才”，才能。
⏹鸣之：无意义。
⏹其（1）：难道，表反问语气。
⏹其（2）：恐怕，表推测⏹虽⑴：故虽有名马（即使）⏹虽⑵：虽有千里之能（虽然）⏹二内容复习⏹1、《马说》的作者是————朝————⏹2、《马说》的体裁是我国文言文中的一种议论文体“———”，它一般用_________________⏹3、本文主要写作方法是____________⏹4、《马说》围绕着“_________”这一中心逐层展开论述。
开头说______________________中间揭示————————————————，最后——————————。
⏹5、千里马的才能被埋没的根本原因是—————————————————————————６、作者认为对“千里马”的摧残、埋没体现在————————————————————７、对食马者进行强烈讽刺的句子是：————————————————————８、伯乐指：——————————————千里马指：———————————————食马者是指：——————————————8、食马者的愚蠢无知表现是：9、根据文意，正确对待千里马的方法是：10、《马说》一文借古代伯乐和千里马的故事为喻，抨击了当时的“食马者”、“不知马”的错误行为。
苏教版八下语文第一单元《马说》复习
初中语文试卷马鸣风萧萧一、基础知识1．本文作者________，字________，_____代_________家。
其散文尤为著名，有________________的美誉。
后世称其为___________。
为___________ _____之一。
是唐代_______________的领袖。
2．找出文中的通假字并解释。
3．解释下列句子中加点的词语：⑴骈．死于槽枥之间（）⑵不以千里称．也（）⑶一食或．尽粟一石（）⑷食．不饱（）⑸且欲与常马等．不可得（）⑹策．之不以其道（）⑺鸣之而不能通．其意（）⑻执策．而临之（）⑼只辱．于奴隶人之手（）4．用原文语句回答下列问题。
⑴千里马被埋没的根本原因是：__________________________________。
⑵千里马被埋没的直接原因是：__________________________________。
⑶千里马有怎样可悲的遭遇：_________________，_________________。
⑷点明全文主旨的句子是：______________________________________。
⑸人们常用文中两句话概括自己怀于不遇，这两句话是：，____________ __________________，___________________________________。
⑹揭示千里马被埋没的原因，表达了才能之士的悲愤的句子：________！______________________？_________________________。
⑺文中韩愈说明庸者“不知马”的具体表现的句子是：________________ ______，______________________，_________________________。
⑻有一个名人曾说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现。
”由此，我们联想到本文中的一句话是：______________，________________________。
八年级苏教版语文下册第一单元马说知识点
八年级苏教版语文下册第一单元马说知识点导读：本文的主要内容是马说知识点，包括原文、走近作者、重点字词、课后练习五个部分，希望对大家学习本课内容有帮助。
一、原文世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
故虽有名马，祗(zhi)辱于奴隶人之手，骈(pian)死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食(shí)或尽粟(sù)一石(古音为dan，今音为shi)。
食(sì)马者不知其能千里而食(sì)也。
是马也，虽有千里之能，食(shí)不饱，力不足，才美不外见(xiàn)，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?策之不以其道，食(sì)之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪(yé)?其真不知马也。
二、走近作者韩愈(768～824)字退之，唐代文学家、哲学家、思想家，河阳(今河南省焦作孟州市)人，汉族。
韩愈祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。
晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。
谥号“文”，又称韩文公。
宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名，作品都收在《昌黎先生集》里。
三、重点字词而：表转折。
可是，但是故虽有名马：所以即使有名马故：因此。
虽：即使。
名：名贵的。
祇辱于奴隶人之手：也只能在马夫的手里受到屈辱(或埋没)。
祇(zhǐ)：只是。
奴隶人：古代也指仆役，这里指喂马的人。
辱：这里指受屈辱而埋没才能。
骈(pián)死于槽(cáo)枥(lì)之间：(和普通的马)一同死在马厩里。
骈，两马并驾。
骈死：并列而死。
于：在。
槽枥：喂牲口用的食器，引申为马厩。
一食：吃一顿。
食，吃。
或：有时。
粟(sù)：本指小米，也泛指粮食。
食马者：食，通“饲”，喂。
虽：虽然(与前面的虽不一样，这里指虽然)能：本领。
美：美好的素质。
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马说
一、作者及作品简介
韩愈（768－824），字退之，南阳人，谥号文，又称韩文公，唐代文学家，“唐宋八大家”之首。
有《昌黎先生集》。
韩愈幼年早孤，自嫂抚养。
25岁中进士后，长期得不到任用，加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用，这些都使他痛感明主难遇。
就是在这种心情下，他大约在贞元十一年至贞元十六年间写了《马说》一文。
二、文章思想内容
《马说》是一篇寓言性质的杂文。
文章借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者痛感“伯乐不常有”和怀才不遇的强烈愤慨。
文章从三个不同的侧面揭示了“千里马“的遭遇。
第1段，提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，指出正因为“伯乐不常有”，千里马才终被埋没、摧残。
第2段，揭示了“食马者不知其能千里而食也”是千里马“才美不外见”的原因。
第3段，抨击了那些不能正确对待千里马却大呼“天下无马”的人。
三段文章围绕一个中心：千里马的被埋没，被摧残是“伯乐不常有”造成的，是“食马者不知其能千里而食”所造成的，是那些不能正确对待千里马的人造成的。
然而“执策”的庸人却曰：“天下无马！”这一反差，是一个极大的讽刺，表达了作者对封建统治者无视人才的不满。
三、中考链接
1、解释下列加点的字。
故虽．有名马：即使。
／祗．辱于奴隶人之手：只是。
／一食
．．或尽粟一石：吃一顿。
／食．马者：通“饲”，喂养。
／才美不外见．：通“现”，表现。
／且．欲与常马等：尚且，况且。
／骈．
死于槽枥
．．之间：两骈驾；喂牲口用的食器；马棚，马厩。
／一食或．尽粟一石：有时。
／且欲与常马等．：等同，一样。
／策．之不以．其道：鞭打；按照；规律，方法。
／食之不能尽其材．：才华，通“才”。
／执策．而临之：名词，马鞭。
／其．真无马邪！：表推测，反问的语气。
2、翻译下列句子。
①故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
所以即使有好马，只能屈辱于低贱人的手中，如其他马一块死在马厩里，不被人称作千里马。
②马之千里者，一食或尽粟一石。
日行千里的马，有时顿能吃一石谷子。
③食马者不知其所千里而食也。
喂马的人不知道是千里马而去喂它。
④且欲与常马等不可得，安求其能千里马？
想和普通的马一样尚且不能够，又怎么能让它日行千里呢？
⑤策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
鞭打它不按照驾驭千里马的方法，喂养它不能喂饱它而使它的才能施展出来，马嘶鸣却不能通晓它的意思。
⑥其真无马邪！其真不知马也。
难道真的没有（千里）马吗？这真是不识好马呀。
3、下列句子加点的字读音正确的一项是（Ｂ）。
A、骈．死于槽枥之间piān
B、食马者不知其能千里而食．也sì
C、才美不外见．jiān
D、其真无马邪．yè
4、用“／”标出下面句子朗读的语意停顿，每句标一处。
①安求／其能千里也②食之／不能尽其材
5、用原文语句填空。
①第一段描述千里马悲惨处境的语句是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
②第二段揭示千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。
③第三段中食马者不识千里马的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
6、文中“呜呼”蕴含着作者怎样的感情？请你结合文本加以分析。
示例：对千里马遭遇的惋惜，对饲马者（当权者）埋没人才的痛恨之情。
7、如果想成为“千里马”，你认为最需要的主观和客观条件各是什么？请结合文本与现实生活谈谈看法。
示例：需要自身的实力，也需要展示自己实力的机会，还需要外界对自己实力的欣赏。
8、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现你该怎么做？
示例：①我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。
②我要努力完善自己，做得更好。
③要做到心态平和，相信是金子总会发光。