开放课堂 快乐教学
探究小学语文课堂教学的开放
探究小学语文课堂教学的开放小学语文课堂教学的开放指的是在课堂教学中给予学生更多的参与和自主的机会，让学生能够在互动中学习和发展。
开放式教学注重培养学生的自主学习能力和创新思维，赋予学生更多的主动权和控制权，让学生在自己的学习中探索和发现。
以下是探究小学语文课堂教学的开放的几个方面：1. 学习任务的开放性：给学生提供开放性的学习任务，让学生在任务的过程中发挥自己的想象力和创造力。
例如，可以组织学生进行课外阅读，然后让学生用自己的方式进行展示和分享。
2. 角色转换的开放性：鼓励学生在教学过程中扮演不同的角色，通过模拟、角色扮演等方式，让学生身临其境地感受语文知识的应用。
例如，可以让学生扮演一个角色，将一篇乌鸦喝水的寓言故事改编成话剧，通过表演的方式来理解故事内涵。
3. 学习资源的开放性：提供多样化的学习资源，让学生根据自己的需要和兴趣进行选择和调整。
例如，老师可以给学生提供不同难度的阅读材料，让学生根据自己的阅读水平进行选择，并在学习中逐渐提高。
4. 学习方式的开放性：允许学生选择不同的学习方式和学习节奏。
例如，可以提供多种学习活动，如小组合作、个人独立完成、讨论交流等，让学生按照自己的喜好和习惯进行学习。
5. 提供反馈和评价的开放性：鼓励学生互相评价和提供反馈，让学生从中学会自我审查和改进。
例如，可以引导学生进行互相评价的小组讨论，让学生互相检查作品把关，并提出改进的建议。
小学语文课堂教学的开放可以培养学生的创造力、学习主动性和团队合作能力，提高学生对语文知识的理解和运用能力。
同时，也需要教师合理引导，营造良好的课堂氛围，确保学生在开放式教学中能够获得有效的学习和发展。
浅谈“自主——开放式课堂”教学模式
课程教育研究 Course Education Ressearch 2016年11月 下旬刊 教学·信息125· ·浅谈“自主——开放式课堂”教学模式王 芳（东营市利津县陈庄镇付窝小学 山东 利津 257441）【摘要】新课改纲要和课程标准强调课程的全面育人功能，从单纯注重知识传授转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人。
在课堂教学中让学生放手大胆的去学，学生的自由自主意识和自学能力就被提高，同时也激发了学生的学习和创造的兴趣。
在自由轻松，快乐的氛围中学习，学生的主角意识会越来越强烈。
慢慢的学生会养成一种自主学习，自主创新的习惯。
【关键词】自主学习 开放创新 课堂教学模式【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0125-02新课改纲要和课程标准强调课程的全面育人功能，从单纯注重知识传授转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人。
在教学过程中，要实现学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的融合与培养。
课程标准不仅要教师掌握和贯彻，而且要让学生深入浅出的理解和实施，使课程标准儿童化、形象化、具体化，以此作为教与学的依据，构建教师教学与学生学习协调一致的目标，指导教与学的行为。
为全面落实新课程标准，我校提出了“自主——开放式课堂”教学模式，为此提出以下浅显的认识：“自主——开放式课堂” 不是一种形式，更不是花架子。
过去满堂灌是比较常用的教学方法,教师希望学生能够不浪费四十分钟的每一秒。
所以，教师天花乱坠的从头讲到尾为的是让学生学习更多的知识，结果适得其反。
“自主——开放式课堂”则提倡把原来的满堂灌改为满堂学。
彻底改变了学生的被动地位，老师讲得口干舌燥，学生了记住的并不多。
这像是一出戏，老师是导演，学生便是主角，老师从教教材到用教材。
课堂也从封闭式走向开放式。
在课上让学生尽可能的发挥自己的浅能，释放自己的个性，大胆放手学生。
走进开放课堂,体验学习快乐
走进开放课堂，体验学习快乐摘要：开放性的语文教学是以开放式的教学为手段，落实学生主体地位，实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的一种新型教学策略。
在教学过程中，教师要改变一贯以“知识权威”自居的作风，变“主导”为“引导”，角色转换要落到实处。
教师与学生积极互动，体验学习的快乐，促进语文课堂教学效率提高。
关键词：小学语文；开放式；体验；教师角色如今，在全新的教育理念下，开放性的课堂正日益走进校园，这是教育发展的一个大突破。
但调查显示，语文课堂教学还存在着严重的走形式现象。
老师讲解多，学生思考少；一问一答多，探索交流少；机械记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展特色少。
那么，如何构建开放的小学语文课堂教学呢？一、教师角色的转变是开放式教学的首要条件俗话说：“亲其师才能信其道。
”教师首先要改变原先一贯严肃的作风，露出真实、亲切的微笑，用自己的爱心去感染每一个学生，这样，很容易拉近师生的距离，让学生获得情感上的满足。
教师不再以权威自居，而应与学生建立平等的师生关系。
这就需要教师帮助学生克服一个障碍，这就是对权威的崇拜。
不少孩子从上学的第一天起就从家长那里得到了这样的观念：要听老师的话，教师就是“圣人”。
因为有了对教师权威的崇拜，学生在学校中便是服从、模仿、被动接受，在其内心便很难形成一种独立、自主、创新的意识和勇气。
而一旦打破这种崇拜，学生的自信心、自主性和创造性就将会有一个质的飞跃。
在以往的课堂教学中，教师一贯以“知识权威”自居，向学生提出问题，要求学生去解答，使学生创新意识得不到发展，综合素质得不到提高，也就无法达到“探究性学习”的目的。
而开放的课堂教学打破了传统的教学方式，教师应在课堂上鼓励学生自己去发现问题，提出问题，而教师随时都要以“应战者”角色来应对，和学生一起分析、交流。
这样，学生在没有任何束缚的条件下，自主地学习，真正体会到了学习的乐趣。
而作为一名小学教师，要始终保持一颗童心，随时以学生的眼光观察、思考，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐。
快乐课堂ppt课件
案例二：初中数学快乐课堂
总结词
直观形象，探究性强
详细描述
初中数学快乐课堂利用PPT课件的直观形象特点，通过动态演示、图表演示和探究性问题设计，引导学生主动探 究数学规律，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
案例三：高中物理快乐课堂
总结词
实验性强，启发性高
详细描述
高中物理快乐课堂PPT课件通过模拟实验和真实实验的结合，让学生在动手操作中感受物理现象，启 发他们的思维，培养他们的观察力和实验能力。
课程环境
营造轻松愉快的课堂氛围，尊重学生的个性差异，鼓励师生之间的交流与合作 。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
04
快乐课堂的教师角色
教师素质要求
专业知识储备
教师需具备扎实的学科知识，能够深入浅出地传 授给学生。
教育心理学基础
理解学生心理，能够根据学生特点进行差异化教 学。
快乐课堂的定义
快乐课堂是一种以快乐学习为核心的 教育理念，旨在通过创新的教学方式 和方法，激发学生的学习兴趣和动力 ，提高学习效果和体验。
快乐课堂强调学生在学习过程中的主 体地位，注重培养学生的自主学习和 合作学习能力，以及创新思维和实践 能力。
快乐课堂的重要性
01
02
03
提高学习效果
快乐课堂通过激发学生的 学习兴趣和动力，让学生 更加主动地参与到学习中 来，从而提高学习效果。
高尚的师德
以身作则，为学生树立良好榜样，传递正能量。
教师教学方法
激发学习兴趣
通过生动的教学手段，引导学生主动参与课堂。
创新教学方式
结合多媒体、互动游戏等多样化手段，提升课堂趣味性。
走进开放课堂,体验学习快乐
如今 ，在全新 的教育 理念下 ，开放 性的课堂正 日益走进 校园 ，这是教育发 展 的一个大 突破 。但 调查显示 ，语文课 堂教学还存在着严重 的走形式现象 。老
生活中学 ，在实践 中探索 、创 新。如 ： 小学语文课本 中有 的篇章 是关 于 自然界 或动植物描写 ， 像古诗 《 咏柳 》 《 春 日》， 课文 《 荷花 》 《 翠鸟 》等 ，教 师完全可
促使 他们 充满兴趣 ，精力集 中，提高学 习效率 。
味地埋 头记笔记 ，被动地接受教师 的长 篇大论而处于不思考 、 不争论的状态中。 互动 式教学法就是要转变 以往课堂教学 过于注重学生 的知识灌输 ，而更强调 对
本上 ，是很 难有 高质量的教学 的。课 堂 教学 自然是主渠道 ，但绝不是 唯一 的渠
道 。教师要采用多种渠道 ，引导学 生在
教室里手捧着 书本 走动诵读 ，甚至边读 边演等 。
不到发展 ，综合素质得不 到提高 ，也就 无法达到 “ 探究性学 习”的 目的。而开
放 的课堂教学 打破 了传统的教学方式 ，
教 师应在课 堂上鼓励学生 自己去发现 问 题 ，提 出问题 ，而教师随时都要 以 “ 应
战者”角色来应对 ，和学生一起分析 、 交 流。这样 ，学生在没有任何束缚 的条
果。另一方面善于运用 自主表演法 。把
仿 、被 动接 受 ，在其识和勇气 。而
一
旦 打破这种崇拜 ，学生 的 自信 心 、自 在 以往 的课 堂教学 中，教 师一贯 以
表演引人课堂 ，是语文教学 中促 进学生
进行全身心感受课 文的有效 手段。适 当 的表演可 以加深学 生对 文本的理解 ，充
（ 作者单位：江苏省宿迁市宿城 区 实验小 学 ）
给学生一个开放的课堂(教学叙事)
教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。
给学生一个“开放的课堂”，让孩子去“展示自己”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。
在前几天的口语交际课上我深有感触。
《怕什么》一课中县令和年轻的差役有一段很精彩的对话，让学生分角色朗读时兴趣盎然，我觉得也很有意思。
于是我突发奇想，让同学们自由搭配，编一段对话，然后说给大家听。
于是教室里欢呼雀跃，都找到自己如意搭档，再商量对话的主题。
经过一个中午的准备，下午准备验收，同学们纷纷上台表演，谈话的内容多半是你放学以后玩什么的主题，咸思宇哪一组说的内容是电脑游戏很有创意。
到了高仪达和于雷上台表演，这两位一胖一瘦，一高一矮，竟然演起了师傅和徒弟的故事。
其中高仪达有这样一句对白：没想到为师三十天云游，我的天啊，你竟然把冰箱里的好吃的都吃光了，你倒是给师傅留点啊！”阴阳怪气指手画脚的，把大家逗得哈哈大笑，和课堂上的端端正正截然不同。
我惊奇的发现其实不是孩子们不会表演，只是老师没有给他们创造机会，让他们压抑着自己童趣，埋没着自己的才华！
教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”教师在乎什么，学生就发展什么，做一
个有激情的教师吧，给学生一个“开放的课堂”调动学生的情感，能让学生充满热情地学习！展现给学生一个“充满激情的自我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！。
开放式教学案例范文
开放式教学案例范文开放式教学案例一、案例标题：开放式快乐作文二、案例背景：本期我组织了小学生复述作文比赛，让孩子们在写作文上又上了个台阶。
为了能在原有的根底上再提高写作水平，培养学生观察，大胆说，仔细写的能力，我创设了以游戏为主的习作教学环境，让学生在快乐的课堂气氛中完成习作。
三、案例目标：1、学会观察游戏活动中人物的动作、神态以及场面特点，培养观察能力和习惯。
2、能准确、有条理地口头作文。
3、把活动的过程和印象最深的内容写下来。
四、案例片段描述（一）、课前活动：师：要想写出属于自己的文章我们应该怎么做呢？生：用耳朵听，用眼睛观察，用嘴巴说，用大脑去想去想。
师：对呀，要想写出好文章就要用眼去观察，用耳朵去听，用大脑去想，还要善于用嘴巴去表达。
这节课老师就看看大家，看谁会观察，会听，会想，还会说。
（二）、宣布游戏规那么师：这节课我们做一个老鹰抓小鸡游戏。
请听游戏规那么：1、老鹰抓小鸡一般是由6、7个人组成，一个人当老鹰，一个人当鸡妈妈，剩下的几个就是在鸡妈妈后面当小鸡了。
小鸡们半猫着腰，抬着头，后面的人双手搂住前面人的腰部，依次排开，最后面的小鸡就是老鹰捕捉的对象。
2、以石头、剪子、布定出老鹰、鸡妈妈、小鸡仔后，老鹰和鸡妈妈相对，鸡妈妈后面依次是小鸡仔，老鹰不抓鸡妈妈，只能突破鸡妈妈的防线，抓住最后面的小鸡后，老鹰为胜。
3、鸡妈妈为了防止老鹰抓住自己身后的小鸡仔，可以张开双臂，尽量拦住老鹰，不要抓捕住自己身后的小鸡仔们。
鸡妈妈在拦的同时，可以大声喊着老鹰从哪边过来了等话语，告诉自己身后的小鸡仔们。
4、鸡妈妈的身体为防止老鹰的捕捉，可以左右移动，在鸡妈妈身体左右移动的同时，鸡妈妈身后的小鸡仔们也随着以相同方向来转动，万一老鹰突破了鸡妈妈的防线，快要抓住最后面的小鸡仔时，小鸡仔立即蹲下，双手捂住耳朵，这样老鹰得重新站在鸡妈妈的前面，游戏就不得不重新开始。
而老鹰一旦突破了鸡妈妈的防线，右手抓住了最后面的小鸡仔后，就算是老鹰为赢，游戏就得从石头、剪子、布那儿重新开始。
浅谈开放式课堂教学
浅谈开放式课堂教学浅谈开放式课堂教学小学语文新课程标准指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的。
小学语文课堂教学，应当是个开放的系统。
传统的课堂教学局限在课堂里，自我封闭，过分注重分数，强调“以本为本”，割断了语文课和现实生活的联系，或多或少地影响了学生智力的发展，忽视了学生的个性发展，使学生成长无法适应现代社会的要求。
基于以上认识，我们要遵循学生的心理特点和认知规律，按照大纲精神和教材特点，在以“学生为本”的教学原则的指导下，树立“大语文”教学观，进行小学语文开放式课堂教学的研究。
一、开放式课堂教学的内涵及其意义开放式课堂教学是针对传统教育中以“课堂为主、教材为主、教师为主”的封闭性弊端提出的。
它指的是在教学过程中始终把学生看作处于不断发展过程的学习主体，看作是一个身心不断构建、升华过程的人，始终把教学过程当作一个动态的、变化的、不断生成的过程。
扬弃封闭式课堂教学，采用开放式课堂教学，具有十分重要的意义。
第一：促进语文知识的学习，开拓广阔视野在语文学科中实行开放式课堂教学，打破了传统教学的局限，积极开展有效的开放式语文教学活动，如：根据课文拓展延伸；根据兴趣握这门工具，形成自己的能力是至关重要的。
授人以鱼不如授之以渔，开放式的课堂教学要从学生的生活实际出发，灵活选用教材内容，根据自己的教学所需，可适当地对教材进行删减增补工作。
新课程标准下的汉语拼音教学，每一课都配有与教学内容密切相关的“情境图”，提供学习字母的情境，用以指导学生观察，同时配有相应的“语境歌”，帮助识记。
在教学中，教师要有侧重之分，不能把过多的时间精力投入到教学生看图说话或背诵儿歌中，而要将声母、韵母和拼读练习作为教学重点。
在指导学生看懂情境图的过程中相机学习语境歌，灵活运用生动形象的儿歌，切忌死记硬套，教师更应提倡让学生在学习过程中自己编语境歌，充分培养学生的创造力。
如在教学“ao、ou、iu”时，教师打破了传统教学中按照儿歌一句一行地教，而是随着学生的回答相机教学，当学生说到小朋友在游泳时学“游泳健儿不怕冷”，谈到小朋友的穿着时教“身穿花棉袄”等，真正把学生放在首位，体现了学生的主体地位；又如教学声母zh时，在学生在观察了表音表形图后，教师充分调动学生积极性，让学生自编顺口溜“z 加椅子zhzhzh；一只蜘蛛zhzhzh；蜘蛛网zhzhzh；一根树枝zhzhz h”等，学生跃跃欲试，创意纷出。
开放性课堂教学的基本特征
开放性课堂教学的基本特征开放性课堂教学的基本特征浙江兰溪市聚仁学校郭慧开放是为了融合，在融合中求得最佳效果。
因此，开放性课堂教学作为一种与封闭性课堂教学相对立的课堂教学模式，其生命力正随着课堂教学改革的深化而不断地展现出来。
笔者以为，把握开放性课堂教学的基本特征，对于实施开放性课堂教学有着重大的理论意义和实践意义。
■教师成为学生学习的支持者，确立资源分享的同学型师生关系课堂教学从封闭走向开放是在三个维度上同时进行的，这三个维度分别是：教师与学生的心理空间由封闭到开放到融合，教材的知识空间与学生的经验空间由封闭到开放到融合，课堂的学习空间与学生课外的生活空间由封闭到开放到融合。
其中，师生间的心理空间关系是决定课堂活动性质的基础。
因此，同学型师生关系的确立是开放性课堂教学的首要特征。
确立同学型师生关系是对教育本质的自然回归。
孔子强调“教学相长”，教师教的过程也是学习的过程，只是与学生的学习内容有所不同而已。
因为同是学习者，所以，学生因与教师的角色不同而形成的心理压力就会减轻，他们对教师会产生一种心理认同感，这种心理认同的结果是心理自由，而有了心理自由，学生就不会产生逃避的需要。
与此同时，对学生来说，教师又是众多同学中惟一一个不一样的“同学”。
这个“不一样的同学”必然会受到大多数同学的特别关注，由此衍生出心理的“向师性”。
这种建立在平等基础上的“向师性”正是教师实现教学影响力的心理基础，因为它只有期待、亲近，而没有排斥、回避。
同学型师生关系的确立是教师放下对学生行为的控制心理，纠正对学生人格的藐视态度，向学生开放自己的心理空间，并以此赢得学生信任进而彼此接受的开放过程。
这一开放过程无论对教师来说，还是对学生来说都是一种情感享受，中小学管理.2002.326它为开放性课堂教学的实施奠定了良好的心理基础。
■课堂成为学习生活的一部分，教师不再刻意追求课堂结构的完整在传统的课堂教学中，“复习、新授、练习、巩固、小结”五个环节“一个也不能少”，在教学研究中，我们也常把一堂课是否完整作为评课的重要指标。
实施开放式教学,让课堂焕发生命活力
实施开放式教学，让课堂焕发生命活力【摘要】开放式教学强调以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为核心，重视学生自主探索与合作交流的培养，是实现师生双方相互交流、相互沟通、共同成长的有效途径。
依托开放课堂教学的实施，充分发挥学生的主体作用，点燃学生的学习激情，让数学课堂焕发出生命的活力。
【关键词】开放式教学数学课堂生本生命活力一、多一些生活的情境，激发学生的学习兴趣。
数学来源于生活，生活中处处有数学。
开放式课堂教学不仅要通过教学让学生获得数学知识和方法，更应通过教材使学生的数学应用意识，解决问题的能力等能有所发展。
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
”因此，教师在教学中要注重教学内容的现实性和应用性，整合教材，。
立足学生生活经验和已有的知识基础，选择与学生生活实际密切相关的情境和问题，拉近教材与学生间的距离，把社会生活中的鲜活题材引入数学课堂教学之中，赋予现行教材内容以新的活力。
如学习周长时，可以通过带领学生以观者身份到校园周边寻找身边熟悉的设施和建筑，如绕着花坛走一走、观察村民的房舍等，走进三角形、长方形、梯形、圆……在此基础上，进一步让学生讨论决定计算周长的方法，然后分组独立开展测量计算活动，最后分组汇报，议定周长计算的最佳方案。
这样借助活动所获得的亲身感受，理解了抽象的数量关系，使学习显得更为生动，效率更高。
多一些生活的情境的创设，既缩短了数学与生活的距离，满足了学生理解数学知识的需要，扩大了学生的认知视野，又让学生在生活中体验了数学的应用价值，体会到学之欢乐。
二、多一个自由的平台，唤醒学生的创新精神。
《数学课程标准》指出：“学生是学习数学的主人，有效的数学学习活动不能单纯依靠模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”因此，教师在课堂上就打造一个宽松自由的平台，相信学生的能力，大胆放手，让学生积极主动参与，在时间、空间上最大限度给学生于机会，让学生在学习中合作，在合作中进行探索。
课堂开放管理制度
课堂开放管理制度一、引言随着教育的不断发展，教学模式也在不断改革和创新。
传统的教师讲授、学生听课的教学模式已经不能满足当代学生的需求。
为了更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果，开放式管理制度应运而生。
本文旨在探讨课堂开放管理制度的具体内容、实施方法和意义。
二、课堂开放管理制度的概念课堂开放管理制度是指在课堂教学中，教师采取一系列开放式管理措施，鼓励学生自主学习，促进学生的全面发展。
开放式管理制度强调课堂教学的民主和平等，注重师生共同参与、共同合作，打破了传统的师生关系，促进了教师和学生之间的平等对话。
通过引入开放式管理制度，可以使课堂教学更加活跃和生动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
三、课堂开放管理制度的具体内容1. 营造宽松和谐的课堂氛围在实施课堂开放管理制度时，教师应着重营造一个宽松和谐的课堂氛围。
教师要与学生建立平等的师生关系，鼓励学生发表自己的观点，尊重学生的意见，不因学生的言行言过其实。
同时，教师也应该注意管理好课堂秩序，避免出现学生之间互相干扰的情况。
2. 注重学生的自主学习开放式管理制度提倡学生的自主学习能力，鼓励学生通过自主探索、合作交流来学习。
教师可以给学生一定的学习任务，让学生根据自己的理解和喜好选择学习的内容和方式。
同时，教师也可以在课堂上设置一些探究性的问题，让学生结合自己的理解和实际情况去进行思考和讨论。
3. 发挥学生的主体作用在开放式管理制度下，教师应该让学生充分发挥主体作用，促进学生的自主发展。
教师可以给予学生更多的选择权，让学生自己制定学习计划和目标，根据自己的兴趣和能力进行学习。
同时，教师也可以鼓励学生参与课堂的设计和组织，让学生体验到教学的乐趣和挑战。
四、课堂开放管理制度的实施方法1. 制定课堂管理规则在实施课堂开放管理制度前，教师应该先制定一套严格的课堂管理规则。
这些规则应该明确表述学生在课堂学习中应该遵守的行为规范和学习要求，同时也要注明学生在学习过程中所享有的权利和自主权。
如何给学生一个“开放的课堂”
如何给学生一个“开放的课堂”
1、让孩子去“展示自己”。
课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。
那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。
所以我们要经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。
如：《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。
语文教师要有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。
这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。
大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。
抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
快乐教学的方法
快乐教学的方法
快乐教学是一种以提高学生学习兴趣和积极性为目标的教学方法，旨在营造轻松、愉快的学习氛围，让学生在愉快的情绪中学习知识。
以下是一些实施快乐教学的方法：
1. 游戏化学习：通过设计各种游戏和互动活动，将学习内容与游戏相结合，使学生在游戏中自然地学习和掌握知识。
2. 情境教学：创造真实的或模拟的学习情境，让学生在具体的情境中解决问题，提高学生的实践能力。
3. 故事讲述：利用故事来引入新知识，让学生在听故事的过程中产生兴趣，愉快地接受新知识。
4. 分组合作：鼓励学生进行小组合作，共同完成任务，增强学生的团队协作能力，同时提高学习的趣味性。
5. 赞赏激励：及时给予学生正面的反馈和赞赏，激发学生的学习热情和自信心。
6. 多媒体教学：运用视频、音频、动画等多媒体资源，丰富教学手段，吸引学生的注意力。
7. 角色扮演：让学生扮演不同的角色，进行情景模拟，增加学习的趣味性和参与感。
8. 主题式学习：围绕特定的主题进行深入学习，让学生在探索主题的过程中获得知识和技能。
9. 实地考察：组织学生进行实地考察，让学生亲身体验，增加学习的实践性和趣味性。
10. 创意作业：设计富有创意的作业，让学生在完成作业的过程中发挥想象力和创造力。
11. 互动讨论：鼓励学生在课堂上积极发言，参与讨论，使课堂成为师生互动的平台。
12. 个性化教学：关注每个学生的个性差异，提供个性化的指导和支持，使学生在学习过程中感受到快乐和成就感。
通过这些方法，可以有效地提高学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习，在学习中快乐。
为学生提供开放的课堂空间（精简篇）
为学生提供开放的课堂空间为学生提供开放的课堂空间摘要体育与健康课教学中，学生是学习的主体，教师要采取适合学生特点的教学方法，为学生创设和谐的课堂氛围，为学生提供自主参与、自主探究、自主创新的空间，充分发挥学生的主观能动性，让学生掌握正确的学习方法，提高解决问题的能力，体验到体育带来的成功和快乐，养成良好的终身体育锻炼意识。
关键字提供学生开放空间体育与健康课教学中，学生是学习的主体，学生的学习过程是由不知、不懂、不会转化为知、懂、会的过程。
只有充分调动每个学生的学习积极性、主动性和创造性，才能最大限度地挖掘每个学生的学习潜力。
我认为，在体育与健康课教学中，教师要改变角色、转变教学观念，解放思想，让学生去做、去说、去想、去尝试、去参与、去实践，去亲历掌握知识的全过程，为学生提供一个开放的学习空间，让学生能够自由快乐的学习和成长。
一、提供自主选择、自主参与的空间学生是学习的受教育者，但学生不是被动装填知识的容器，不是接受教训，听话的驯服工具，而是活生生的有主观能动性的人，是学习的主体。
国际学习科学研究领域有句名言：听来的忘的快，看到的记得住，动手做更能学的好。
因此在教学中教师要将有限的45分钟尽量多的开放给学生，改变以往单单是教师教，学生学的局面，还给学生自主学习的时间，充分发挥学生主体性，提高学生的运动兴趣，体验运动的乐趣，让学生能够在教师引导下，自主、自愿地参与到各种锻炼中。
如在分腿腾跃跳箱的教学中，准备多个不同高度的跳箱，让学生根据自已的实际情况，选择不同高度的跳箱进行练习，这样可以满足不同层次的学生的需求，让每一个学生都能主动地参与到练习中来，避免了素质好的学生觉得练着没劲，素质差的学生怎么练也跳不过去的局面，这样练习效果也特别好。
二、提供自我创新的空间创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
体育课堂是创新教育的重要阵地。
在教学中要为学生营造民主和谐的学习环境，鼓励学生敢于思考、敢于创新，不断超越自我。
如何给学生一个开放的课堂
如何给学生一个开放的课堂 1 、让孩子去展示自己教学的过程不仅是一种“告诉”学生书本的知识，更多的是给学生一种体验、探究和感悟。
课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索、去感悟，去尽情地展示自己吧！在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。
他们往往期待着能将自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课处，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《卡罗尔和她的小猫》时，我们接触到两组形近字，“猫”和“喵”“垫”和“热”这一直就是教学的难点，我请孩子们自己思考，竟然有这样的答案：“猫”和“喵”小花猫是一种动物，我们估且把它看们是一种猎物，因此它就有了一个“犬”，小猫叫时候要用嘴，因此就有了一个“口”。
对于“垫”和“热”得出了以下答案：如果你坐在地上感到热，那么就请你在下面垫点土，这样的例子不胜枚举，这样的喜事也一次次的感动着我，别“告诉”他们，他们会知道得更多！ 2 、引领孩子们去读书我们的教材只不过是一个例子，那么我们只有应用好例子，才能教给孩子们更多的学习方法，当然，接下来的是更多的实践，只有在实践中，学生的能力才能得到充分的展示和提高。
开放式课堂
开放式课堂一、理论基础开放式课堂是指教师在课堂教学中为达到和谐教育、促使学生全面发展的主动发展目的，而应遵循的一种以“教学最优化”为原则的教学思想和教学原则，在这种教学思想和教学原则指导下的课堂教学，应该是全方位开放的。
因此，开放式课堂教学不是对各种具体教学方法的修修补补，而是一种课堂教学指导思想、指导原则上的根本改变，或者说是一种大胆的超越。
开放式课堂教学的实质是把课堂教学活动看做是师生共同创造的过程，把课堂教学看成是师生这两个不同的主体为中心的活动揉合起来的全方位开放的组织系统。
开放式课堂教学追求的是课堂教学过程的最优化、课堂教学管理过程的效益化和科学化，以及课堂教学辅助系统的合理化，目的是使课堂教学系统结构优化，达到外部适应与内部和谐，实现培养具有主动学习能力、具备拔尖创新潜质人才的目标。
二、开放式课堂与传统课堂的区别三、开放性课堂的主要课型模式开放式课堂强调以培养学生的创新思维和主动学习的能力为主要目的，在具体的课型上也不做死板、僵化的要求。
只要能激发学生的主动性，任何课堂模式与教学方法都是好的。
作为一所新建学校，郑州市实验高中的师资虽然综合素养高，能力强，但青年教师刚刚大学毕业，没有教学经验；而成熟教师来自不同的地区，教学理念与方式不一致且相对滞后。
面对这种实际情况，为尽快更好地贯彻开放式课堂的理念，有必要对课型模式做一规范要求，以使老师们能够更快的摸索出适合自己的开放式课堂教学模式。
（一）新授课授课模式课堂流程：：问题→思考→展示→纠正→总结→练习具体环节及师生任务1、学习目标蕴含在教学过程中，可以显性展示，也可语言描述；2、小组活动有利于合作学习、同伴互助，但并非每一节课、每个环节都是需要小组活动，要根据实事求是的进行安排。
（二）试卷讲评课考试在学生学习过程中，发挥着诊断检查的功能，其价值主要在考试之后。
试卷讲评课是提高教学质量的重要环节，这对于学生发现和解决学习中的易混易错点至关重要，所以讲具体环节：1、试卷评价评价的内容：①试卷所考察的知识范围，②试卷的难易程度，③题型分布与高考题型之间的区别。
开放课堂,教师该怎么办-
开放的课堂,教师该怎么办?摘要：现在课堂教学教学是向着学生在课上通过合作探究来完成学习任务的方向发展，在这样的课堂上，虽然教师讲课时间变少了，但并不等于教师变得轻松了，而是对于教师的要求更高了，因为，以前上课学生跟着教师的思路走，而现在教师有时候得跟着学生的思路走。
关键词：开放性课堂学生教师开放的课堂，学生成为课堂的主人，把自主探究合作交流提升到一个前所未有的高度，教学过程成为学生获取知识，发展能力的全过程，成为科学知识内化成学生精神财富的全过程，通过生生交流，师生交流，灵感思维的碰撞，让课堂焕发出生命的活力。
一切从学生的学出发，让学生参与教学是课堂实施的核心，课堂上给学生足够的空间和时间，让他们静心思考、合作交流、提升展示、发展学生个性，释放学生潜能，是生生之间、组组之间，男女之间、优差之间、全方位立体的互动，是合作学习生成式的课堂，力求让学生做到听、说、读、写、问、疑、辩、究、动，让他们感到学习是一件快乐的事情，这样的课堂操作对老师来说也是极大的挑战，既要关注课堂目标的达成，又要关注学生的学习状态，关注学习内容与生活的联系，关注学生的心里感受，为学生搭建心里的空间。
每节课都给学生创设表达感情与不同观点的机会，其实这也是给学生一定的压力，学生在一定时间内搜集信息，逻辑思考，然后运用较为恰当的语言进行表达，将自己内心的感受淋淋尽致地表达出来，这对别人是一个启示，同时对自己也是一次体验成功的机会，学生人员众多，思维各异，总是给人一种惊喜，一个启迪，在不知不觉中，课堂知识会丰富起来，往往比教师独自讲解分析的容量大得多，也比教师讲解要有趣的多，但是学生提出的问题往往五花八门，有些问题学生不会辨别是非对错，有些问题往往又是超出考试大纲要求的。
所以开放性的课堂比常规课堂驾驭起来要困难的多，为了适应灵活驾驭这种课堂，我们教师应努力做到以下几点：1、营造民主和谐的教学氛围，民主的氛围是调动学生的积极性、实行开放性教学的前提条件。
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使他们卸下包袱 ， 出 调整 转枯燥 为趣 味 ， 转抽象 为具体 ， 态为动态 ， 到教师的情感 与期望 ， 变静
教学 兴趣 创新
关键词 ： 开放
不仅传递大量教学信息 ，还能有效地调动学生 较佳的学 习心态 ， 让情感 教育成为素质 教育的
五、 作业形 式的开放— — Ｅ 学生。 起来 爱
四、 教学评价的开放——让学生“ 起来 兴趣 。 热”
开 放 课 堂
摘
快 乐 教 学
陈爱萍
■江苏省溧阳市清安小学
要： 一个 真实的课堂教学 过程是一个 地接受语言信息 ， ｌｖｒ ” 我会 感知语 言 ， 领悟语义 。 如此持 ｃｅｅ．以示 表扬 。在课堂上或作业 本上 ，
师生及 多种 因素 间动态 的相互作 用 的推进过 之 以恒 ， 将使学生听说读写过程得 以优化 ， 提高 毫不吝惜地表现对学生的欣赏表情、 眼神和话语 ，
、
教 学内容的开放——让教材“ 起来 务 ， 你的 同学和 老师作一 个调 查 ， 问他 们 富” 对 询
英语是一种语 言工具 ，学英语 为 了交流 ，
ｔｔ ｍｅ ｄ ｏ ｇ ｔｕ ／ｈ ｖ ｒ ｋ ａ ｔ ｏ ｔ ｅ 开放 的英语课 堂教 学强调 教学 内容 的补 Ｗ ｈａ ｉ ｏ ｙ ｕ ｅ ｐ ａ ｅ ｂ ａ ｆ ｓ／ｇ ｏ 光抄抄单词是不行的 。所以在作业 的形式上我
因此我设计 了自主性作业 ， 实践性作 推进就是在 多种 可能性 中做出选择 ， 使新 的状 英语 课堂上 ， 学生是主体 ， 教师是引导者 ， 主 生的素质 。 是 态不断生成 ， 并影响下一 步发 展的过程 。改变 导。教师如何激发学生 的主体意识 ，引导学生 业 ， 味性作业三大类作业． 趣
一
１自主性作业 ．
教师针对不同的学生 ， 设计多梯级 的作 业．
可 以自主选择读几遍 。 ’
２实践性作业 ．
下， 打破原有教学模式的束缚 ， 树立“ 开放教学” 法是关键 。 在设计教学方案 时， 要设计 出由师生 如让学生 回家朗读课文 ， 只要能熟读课文就行 ， 如在 教“ 间” ， 交给学生一个 调查任 时 时 我
叶澜教授在进行 “ 新基础教育 ” 探索性 的研 的学习兴趣 ， 发展思维， 开发智力， 提高教学质 催化剂。 究时提 出 ： 一个真实 的课 堂教学过程是一个 师 量 ， 促进素质教育。
生及多种 因素 间动态 的相互作用 的推进 过程 ； 由于参加教 育活动有诸多复杂 的因素 。 因此教
三、 教学方法的开放— ｔ 学生“ 起来 动
在新 的形势下 ， 那些形式单调 ， 内容机械的
才能提高作业 的效率 ， 德国教育家茅斯多惠说 ：教学的艺术不在 作业需要不断更新形式 ， “
育过程 的发展有 多种可能性存在 ； 教育过 程的 于传授本领 ， 而在于激励 、 唤醒和鼓舞”现代 的 丰富学生 的课余生活 ， 。 发展学生的个性 ， 提高学
传统的教学方式势在必行 。在 课堂上应在 “ 自 以 觉动 口、 、 ， 动手 动脑 积极参与学习 ， 使教学活
创新精神为核心 ” 学生 为主体” 和“ 观念 的指导 动充满趣味 ， 使课堂富有活力 呢？ 教师的教学方 观念 。 那么 ， 开放小学英语课堂呢？ 如何 下面谈 共 同参与和完成 的教学方法。 ’ 谈我的看法 。
我让学生 自编 、 充、 拓展 、 开发和创新 ， 注重 与教材的联系 ， 与学 ｓｈ ｏ ／ ｃ ｏｌ …并把调查结果在课堂上交 流和讨论 。 强调实践性 。每篇课文学完后 ， 生生 活的联系 ， 以及 与社会生活的联 系。教师 在活动中 ， 学生感到非常有趣 ， 把所学到的英语 自导 、 演 一个 对话 ， 自 发挥了他们 的 自主性 、 创
在开展教 学活动时 ，从学生的生活经验 出发 ， 句子学以致用 ，与他人进行交流 。在总结汇报 造性 ， 活跃 了气 氛 ， 激发 了兴趣 ， 而达到知 识 从
Байду номын сангаас
向实际生活开放 ， 让学生身边的事物走进课堂 ， 中 ， 大家七嘴八舌地纷纷发言 ， 交流讨论调查 的 向能力的转化 。 让教材内容丰富起来 ； 根据英语的交 际功能 ， 结果 。 补 活动还不限于在课堂内， 我把它延伸到课 充、 发掘和拓展教学 内容 ， 让教材厚实起来 ； 外生 活， 利 调查 父母和身边的其他朋友 。 生在任 学 ３趣味性作业 ． 作业 中听 、 、 、 说 读 写并 重 ， 听 录音 的 ， 有
小学英语教学尝试实施开放教学 目的在于
事情节所制造 的悬念 ， 使学生积极思维 ， 注 保持
意力 ， 最终使学生深刻地感知材料。 比如在教５ Ａ
ｕ ｉｌ “ ｈ ｒ ’ …ｉ／ ｎ ｎ ａ ／ｅ ｉ ）ｈ ｎ … ？ ” ｎ ｔ Ｔ ｅ ｅ ｓａ ｎ ｏ ／ ｅ ｒ ｓｄ ｅ ｉ ｄ ｂ
用课堂介绍与教学 内容相关 的异国文化 、 风俗 务的驱动下 ， 展了用英 语解决实 际问题 的能 有读书的 ， 发 有练习对话的 ， 有根据课文写一段话
习惯 ， 让教材充满吸引力 。教 师也 可 以把语 言 力 ， 提高了实际语言运 用能力 ， 思维和合作精神 的 ， 式多 种多样 。如学 习 了写 信后 ， 形 让学 生 材料编成一个生动有趣 的童话 ， 用童话 的故 也得 到了发展 。 利 给 老 师、 友或 同学 写封英 语信 ， 朋 学生 非常感
程。教育过程的推进就是在 多种可能性中做 出 动手 、 口、 动 动脑能力 。 英语教学 中适时运用声 、 或 留下 赞 美 的语 句 ， Ｅ ｃｌ ｎ．“ ｌ ｄｎ ． “ ｘｅ ｅ ｔ Ｗｅ ｏ ｅ ｌ ” ”
选择 ， 的状态不断生成 ， 使新 并影响下一步发展 形 、 色兼具的电教设备 ， 茂、 能使教学过程优化 ， “ｏ ｂｄ＂Ｔｙ ｏｒ ｓ＂ 等 ， Ｎｔ ａ．＂ｒ ｙｕ ｔ等 ｂ ． ｅ 希望学 生感受