教育硕士入学考试心理学复习提纲
教育心理学考试复习大纲 (1)(2)
教育心理学考试复习具体大纲绪论一．教育心理学的：教育心理学就是研究教育者和受教育者的心理现象与心理规律，以及教育者如何运用这些规律进行自我调适和对受教育者进行有效教育的学科。
二．教育心理学研究对象：（1）学生身心发展的心理现象和心理规律（2）教师身心发展的心理现象和心理规律（3）在具体的互动讨论过程中，师生双方的心理活动规律（4）师生身心发展心理规律在教育实践中的应用三．教育心理学独立诞生的标志1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这一著作，是世界上公认的最早的、比较科学且又系统的教育心理学专著，西方教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。
四．教育心理学的研究方法：1.观察法：是指教育过程中，研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地考察和描述个体某种心理活动的表现或行为变化，从而收集研究资料的一种研究方法。
2.调查法：是按照一定的目的和计划，间接地收集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，通过分析、概括等方法发现问题，探索教育规律的研究方法。
3.实验法（实验法分为自然实验法和实验室实验法）：是指在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法。
第一章简答题一.皮亚杰的心理发展观：他提出人类发展的本质是对环境的适应，这种适应是一个主动的过程。
认识发展是一个连续的心理适应过程。
同化、顺应和平衡化推动着个体心理不断地发展。
皮亚杰的另一个重要概念是“图式”。
皮亚杰对图式的定义是“一个有组织的、可重复的行为或思维模式”。
通过同化、顺应及平衡化作用，图式不断得到改造，认知结构不断发展。
皮亚杰将智慧的发展划分为四大阶段：1.感知运算阶段（出生后至一岁半、两岁）2.前运算阶段（2岁到六七岁）3.具体运算阶段（六七岁到十一二岁）4.形式运算阶段（十一二岁到十五岁）简答题二．维果茨基的心理发展观：1、创立了文化-历史发展理论2、阐明了人类心理发展的标志和原因人类心理从低级向高级发展的标志：第一，心理活动的随意机能；第二，心理活动的抽象概括机能；第三，各种心理机能之间的关系的不断变化；第四，心理活动的个性化特征。
教育学专业硕士考试 教育心理学重点背诵
一、教育心理学概述(了解)（一）、教育心理学的研究对象☆教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。
（二）、教育心理学的研究任务☆理论探索任务；实践指导任务（三）教育心理学与教师☆紧密联系，互相依从。
教育心理学的理论可以知道实践，教师实践中产生的新知识可以拓宽教育学的研究范围。
（四）、教育心理学的历史发展（不是重点，看一遍，有印象就可以）1、教育心理学的起源（19世纪末到20世纪初）2、教育心理学的发展过程（1）发展阶段（20世纪20年代到50年代）（2）成熟阶段（20世纪60年代到70年代末）（3）完善阶段（20世纪80年代以后）3、教育心理学的研究趋势☆除了学习心理、个别差异等传统领域之外，教育心理学的研究还呈现出以下新的发展趋势。
教育心理学的研究由单纯关注学习问题转向也开始关注教学问题。
关注社会心理因素对教学的影响。
研究者越来越意识到，学习并不是一个单纯的认知过程，而是会受到环境因素的影响。
关注策略教学和元认知的研究，探讨如何更有效地教、更有效地学。
二、心理发展与教育（重点）（一）、心理发展一般规律与教育☆心理发展具有以下一些基本规律：1、心理发展是一个既有连续性又有阶段性的过程，是一个逐渐的数量不断积累和在此基础上出现质变的过程。
随着新质的出现，心理发展就达到了一个新的阶段，于是表现出阶段性。
连续性则是指后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发生的，而且后一阶段既包含有前一阶段的因素，又萌发着下一阶段的新质。
2、心理发展具有方向性和顺序性。
在正常的条件下，个体的心理发展具有不可逆的方向性和顺序性。
3、各种心理机能相互关联协调发展。
在心理发展过程，个体心理的各个方面相互关联，某个心理机能的发展会影响其他心理机能的发展。
4、心理发展具有个别差异。
个体发展要经历一些共同的基本阶段，但在发展速度上、最终达到的水平和发展的优势领域上往往是有差别的。
教育硕士心理学复习提纲
教育硕士心理学复习提纲教育硕士心理学复习提纲第四章感觉和知觉一、概念1、感觉——是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
2、知觉——人脑对事物的各种属性、各个部分以及他们之间关系的综合的整体的直接反映。
3、感受性——对适宜刺激的感觉能力。
5、差别感受性——是对两个刺激量强度差别的感觉能力。
7、适应——同一感受器内，由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象。
8、同时对比——几个刺激物同时作用于同一感受器而产生的对比现象。
9、继时对比——刺激物先后作用于同一感受器而产生的对比现象。
10、似动知觉——又叫似动运动知觉。
两个静态的物体，按一定时间依次呈现，使人觉得是一个动态的物体，即同一个物体从一个位置移动到另一个位置，这种现象叫做似动知觉。
11、知觉恒常性——指客观事物本身不变但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映象仍然相对不变。
12、*观察——又称“思维的知觉”，是人的一种有目的、有计划的知觉，是知觉的高级形式。
13、错觉——是对客观事物不正确的知觉，是知觉的一种特殊情况。
14、感受野——当呈现特定刺激的时候，可记录到感觉神经通路及大脑皮质各水平上单个神经细胞的放电现象，据此可以揭示该个神经细胞所管辖的刺激区域。
这个区域称为该神经细胞的感受野。
而每个神经细胞的感受野都有其侦察特定特征的功能，又称为特征侦察器。
源：考试大二、填空2、对两个刺激量强度差别的感觉能力是：差别感受性。
3、暗适应是感受性提高的过程;明适应是感受性降低的过程。
4、吃了糖再吃桔子会觉桔酸，这种味觉现象是：继时对比。
来源：考试大5、视觉恒常性包括：颜色恒常性、大小恒常性、亮度恒常性、形状恒常性。
6、空间知觉分为：形状知觉、深度知觉、方位知觉、大小知觉。
深度知觉又称距离知觉或立体知觉。
7、运动知觉分为：真动知觉和似动知觉。
8、知觉的基本特征有：知觉的选择性、知觉的理解性、知觉的整体性、知觉的恒常性。
9、观察的品质有：观察的目的性、观察的客观性、观察的精细性、观察的敏锐性。
教育硕士考试资料
育硕士考试资料《心理学》——第一章心理学的对象、任务和方法2007年06月19日星期二 07:52第一章心理学的对象、任务和方法【考试要求】通过对本章的学习，了解心理学形成史上影响较大的著作和人物；理解和掌握一些基本概念：心理学、心理过程、心理现象、个性心理特征、认识过程、意志过程、自变量、因变量、无关变量、观察法、心理测验法和个案法；掌握认识过程、情感过程和意志过程的关系，心理学研究的基本原则、意义和研究方法；熟悉和掌握心理学主要流派的代表人物和观点。
【大纲内容与重点】第一节心理学的研究对象一．什么是心理学心理学是研究人的心理现象发生、发展规律的科学。
心理现象可以从心理过程和个性心理特征两个方面进行研究。
心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。
个性心理特征包括能力、气质和性格。
古希腊哲学家亚里士多德的《论灵魂》被认为是西方心理学史上第一部论述心理学思想的著作。
1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的建立，自此心理学就真正作为一门独立的科学了。
因此，德国心理学家艾宾浩斯在其《心理学纲要》中写道：“心理学虽有一长期的过去，但仅有一短期的历史。
”从学科性质上看，心理学是一门与自然科学和社会科学都有关系的边缘科学。
二、人的心理现象人们通常从心理过程和个性心理特征两个方面去研究心理现象，心理过程探讨的是人的心理的共同性，个性心理特征探讨的是人的心理的差异性。
心理现象是心理过程和个性心理特征的统一体。
心理过程是指人的心理活动发生、发展的过程，具体而育，是指在客观事物作用下，在一定的时间内大脑反映客观现实的过程。
它包括认识过程、情感过程和意志过程。
认识过程是人通过感觉、知觉、表象、想象、思维、记忆等形式反映客观事物的特性、联系或关系的过程。
感觉是人脑对直接作用于感官的客观事物个别属性的反映。
知觉是人脑对作用于感官的客观事物整体的反映。
表象是指在感知基础上形成的事物影象。
教育心理学复习提纲
教育心理学复习提纲一、概念：陈述性知识程序性知识成就动机最近发展区普雷马克原则程序性知识自我效能感概念同化正迁移内部动机学习迁移替代强化发现学习先行组织者智慧技能学习学习的顿悟说上位学习下位学习负迁移实验研究相关研究连续接近技术效果律有意义学习高路学习迁移图式观察学习教学设计课堂管理多元智能理论心理健康自主学习合作学习课堂问题行为二、简答1.简述斯金纳的强化理论。
2.简述班杜拉提出观察学习的过程。
3.简述加涅对学习结果的分类。
4.简述科尔伯格的道德发展阶段理论的基本内容。
5.简述人本主义学习理论的主要内容。
6. 学生学习的特点有哪些？7. 简述班杜拉自我效能理论的基本内容。
8. 简述奥苏贝尔的有意义接受学习理论的基本内容。
9. 简述当代建构主义的学习观。
10.影响学习迁移的因素。
11.简述陈述性知识与程序性知识的不同表征方式。
12.简述加涅信息加工学习理论的主要内容。
13.简述韦纳归因理论的基本观点。
14.教学过程中如何促进学习迁移？15.教育心理学有哪些研究内容。
16.简述学习迁移概括化理论的基本观点。
17.问题解决的一般过程是什么？18. 动作技能形成有哪几个阶段？19.简述布鲁纳认知-发现学习理论的主要内容。
20.简述斯金纳操作性条件作用学习理论的基本内容。
三、论述1. 试析如何培养和激发学生的内部学习动机。
2. 埃里克森的人格发展阶段理论对于儿童青少年人格培养具有怎样的意义？3. 试述科尔伯格的道德发展阶段论及其对于教育的意义。
4. 影响学习迁移的因素有哪些？在教学过程中如何促进学习迁移？5. 论述建构主义学习理论及其对于我国基础教育改革的意义。
6.试分析比较布鲁纳认知-发现学习理论与奥苏贝尔认知-接受学习理论的价值与局限。
7.试分析学习迁移的产生式理论的价值与局限。
8.试分析皮亚杰认知发展理论对于教育教学的意义。
9.试分析斯金纳操作性条件作用学习理论在学生行为塑造中的意义。
10. 试分析加涅信息加工学习模型的对于教学的意义。
教育硕士入学心理学重点
教育硕士入学考试《心理学》复习重点第一章心理学的对象、任务和方法1、1879年在莱比锡建立心理学实验室标志着心理学作为一门独立的科学的学者是（）A、冯特B、华生C、弗洛伊德D、詹姆斯2、心理学主要研究的是意识的结构，认为意识的内容可以分解为基本的要素，把心理分解成一些基本元素后，再找出它们之间的关系和规律，就可以达到理解心理实质的目的。
持有这种观点的心理学流派是（）A、机能主义B、行为主义C、人本主义D、构造主义3、在实际生活情境中，由实验者创设或改变某些条件，以引起被试某些心理活动进行研究的方法是（）A、观察法B、调查法C、自然实验法D、实验室实验法4、心理学研究人的心理现象主要包括哪些方面？5、联系实际谈谈学习心理学的意义。
6、论述意志过程与认识、情绪情感过程和个性心理之间的相互关系。
第二章心理的生理基础1、神经元的概念、结构、功能、种类。
2、中枢神经系统和周围神经系统的主要组成部分。
3、大脑皮层的主要机能中枢。
4、反射与反射弧。
5、经典条件反射与操作条件反射的异同。
6、非条件抑制（外抑制、超限抑制）与条件性抑制（消退抑制、分化抑制）。
第三章心理的发生与发展1、心理是生物发展到一定水平后才产生的，其标志是（）A、反映B、感应性C、感受性D、信号性反应2、心理学家将人的心理发展划分为几个主要阶段，其中少年期是指（）A、6、7～11、12岁B、11、12～14、15岁C、14、15～17、18岁D、8、9～13、14岁3、简述心理发展的条件。
4、联系实际谈谈埃里克森的心理社会性发展理论对教育工作的意义。
5、简述皮亚杰的心理发展理论。
6、简述维果斯基关于教学与发展的关系的观点。
第四章感觉与知觉1、闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是（）A、感觉B、知觉C、感受性D、感觉阈限2、人感到某个刺激的存在或刺激变化的强度或强度变化所需要的量的临界值是（）A、感觉B、感受性C、感觉阈限D、心理量3、看见一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是（）A、色觉B、知觉C、感觉D、统觉4、用红笔划出书中重点是利用了知觉的（）A、整体性B、选择性C、理解性D、恒常性5、古人曰：“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，这种现象在心理学上叫做（）A、实践活动的影响B、感觉适应C、感觉对比D、感觉的相互作用6、简述韦伯定律与费希纳定律的含义。
教育心理学复习提纲123
第一章知识点：教育心理学的研究对象，教育心理学的性质，教育心理学的独立与发展第二章知识点：学习的类别，不同学习理论关于学习的实质，强化的种类，社会学习理论关于学习的分类，认知心理学的主要代表人物，罗杰斯的学习分类概念：学习，自我效能感，认知结构，图式，发现学习，有意义学习，同化与顺应，最近发展区，建构主义问答题：1、试误说与顿悟说；2、经典性条件作用与操作性条件作用；3、社会学习理论；4、发现学习与接受学习；5、皮亚杰的认知建构主义与维果茨基的社会建构主义；6、强化理论在教学中的应用；7、人本主义学习理论对现代教育的意义。
第三章知识点：现代认知心理学关于知识的分类，述性知识与程序性知识的表征形式，记忆的三种形式，干扰的两种形式，原理或规则学习的形式，问题解决的过程，程序性知识掌握的阶段，程序性知识学习的类型。
概念：记忆的系列位置效应，元认知，问题，述性知识，程序性知识问答题：1、学习的信息加工过程；2、教师如何帮助学生有效地掌握概念；3、专家型与新手型问题解决者的差异；4、述性知识的教学策略；5、程序性知识的教学策略。
第四章知识点：麦基奇的学习策略分类，丹瑟洛的学习策略系统，元认知的成份，学习策略的训练模式概念：学习策略，认知策略，精加工策略问答题：1、学习策略教学的条件；2、学习策略的教学技术。
第五章知识点：智力的二因素论，卡特尔的智力类型，斯滕伯格的三元智力理论，戴斯的PASS理论，国关于智力的结构，创造力的标准化测验，智力量表概念：智力，创造力问答题：1、加德纳的多元智力理论的现实意义；2、影响智力发展的因素；3、影响创造力发展的因素；4、培养学生创造力的基本原则。
第七章知识点：迁移的类型，迁移理论关于迁移的实质及代表人物，概念：迁移，学习定势问答题：1、影响学习迁移的因素；2、教学过程中促进学习迁移的方法。
第九章知识点：学习动机的种类，动机理论的关于动机的基本观点及代表人物概念：学习动机，耶克斯-多德森定律、成就动机问答题：1、马斯洛的需要层次理论；2、学习动机的归因理论；3、培养学习动机的原则；4、学习动机的培养与激发。
教育心理学—复习提纲整理版
教育心理学—复习提纲整理版10小教教育心理学复习提纲第一章教师扮演的角色、良好教师应具备的心理特征、专家教师于新手教师在课前、课中、课后教学行为的主要差异1、教师扮演的角色：知识的传授者、团体领导者和纪律执行者、家长代理人、模范公民2、良好教师应具备的心理特征：特征归结起来，涉及到两方面：教师的认知特征和人格特征。
认知特征：研究表明可能包括以下因素：教师的：表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力、及思维的条理性、系统性、合理性等。
人格特征：对教学效果有重大影响的人格特征是：①教师的热心和同情；②教师富于激励和想象的倾向性。
3、专家教师于新手教师在课前、课中、课后教学行为的主要差异：①课时计划的差异专家教师：注重课的主要步骤、教学内容简洁、灵活、以学生为中心有预见性新教师：注重细节②课堂过程的差异课堂规则的制定与执行专家教师：课堂规则明确、能坚持执行新教师：课堂规则较为含糊、不能坚持执行吸引学生注意力专家教师：有一套完善的吸引学生注意的方法。
新教师：相对缺乏教材呈现专家教师：注重知识的呈前启后，选择适当的教学方法。
新教师：很难做到。
课堂学习专家教师：练习是检查学生学习的手段。
新教师：只是必须的过程家庭作业的检查新教师：还没有形成规范化的常规程序。
教学策略的运用专家教师：教学策略丰富、运用灵活。
新教师：教学策略缺乏、不能合理运用。
③课后评价的差异第二章加涅的学生素质分类及教育意义、最近发展区1、加涅的学生素质分类及教育意义加涅把学生的素质分成三类：先天的素质：信息输入阶段、内部加工阶段、信息提取阶段习得的素质：包括五类：言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能。
习得的素质将直接参与学生新的学习，是新的学习的必要条件。
发展中形成的素质：能力、人格特质。
这两种素质不直接参与新的学习，但可以加快或减慢学习的速度，是新的学习的支持性条件。
加涅学生素质观的教育含义：①教学应避免超越人类潜能；②教育应适应学生的个体差异；③素质教育是对学生习得的五类素质的教育。
心理学复习总结提纲
心理学复习提纲第一、二章1.心理学的研究对象：心理学的研究对象就是心理现象及其规律的学科2.心理现象的内容：分为两类：心理过程个性心理心理过程：（1）认识过程（2）情感过程（3）意志过程个性心理：（1）个性倾向（2）个性心里特征3.学习心理学的意义：理论意义：1、有助于学好教育科学理论2、有助于建立科学世界观实践意义：1、有助于掌握学习规律、学习方法和学习策略2、有助于搞好教学工作3、有助于自我意识的发展4、有助于提高心理素质，保持心理健康1879年，冯特在德国的莱比锡大学创立世界上第一个心理学实验室，这被公认为是心理学科独立的标志。
4.心理学研究的原则：（1）客观性（2）发展性（3）实战性5.心理学的方法：（1）观察法：是在日常生活的条件下，有目的、有计划地通过观察和记录被试的外部表现，以了解其内部心理活动的方法。
（2）实验法：是有目的地严格控制或创造一定条件来引起某种心理现象的方法，它是心理学最基本最常用的方法。
6.反射种类：俄国生理学家巴浦洛夫在20世纪初通过条件反射实验研究了大脑皮层的机能，开辟了高级神经活动生理学的研究领域，创立了高级神经活动学说。
分为：无条件反射条件反射从条件反射又分为：第一信号：是以具体事物作为信号刺激建立起来的条件反射系统第二信号：凡是以语言、文字作为信号刺激建立起来的条件反射系统第三章感觉和知觉1.感觉的概念：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
知觉的概念：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
2.感觉与知觉的区别：（1）反映的内容不同（2）产生的生理机制不同（3）影响因素不同感觉与知觉的联系：（1）两者同属认识活动的初级形式，都是对当前事物的直接反映（2）感觉是知觉的基础（3）知觉并不是感觉的机械相加3.感觉的作用1）感觉是其它一切较高级、较复杂心理活动的基础2）感觉提供内外环境信息，保证了有机体的正常活动。
（通过感觉提供的信息来了解集体内部状态和外界事物）3）感觉保证了有机同环境的信息平衡，维持了心理活动的正常进行。
教育心理学复习提纲与名词解释简单题与论述题
教育心理学复习提纲一、名词解释重点客体永久性、最近发展区、学习、泛化、分化、消退、智慧技能的学习、观察学习、有意义学习、负强化、自我强化、替代强化、移除性惩罚、操作性行为、普雷马克原理、连续接近技术、认知示范、潜伏学习、学习共同体、认知结构、先行组织者、短时记忆、发现法教学模式、自我效能感、归因、正迁移、负迁移、上位学习、程序性知识、陈述性知识、教育心理学、外部动机、内部动机二、填空题和判断重点行动研究、描述研究和因果研究发展的特点；教育、学习和发展的关系皮亚杰的认知发展理论、认知发展的阶段维果斯基提出了最近发展区的概念埃里克森人格发展八阶段理论艾尔金德的青春期自我中心主义的特点玛西娅的自我同一性的四种状态科尔伯格的道德认知发展阶段、皮亚杰的道德发展阶段理论品德的心理结构行为主义学习理论的主要观点桑代克的试误说和学习律强化程序班杜拉的三元交互作用、自我效能感及影响因素认知学习理论的主要观点托尔曼认为学习的结果是什么？布鲁纳的认知结构、表征系统和知识获得的三个环节奥苏贝尔有关认知结构的特点对新知识学习的影响、有关学习的分类加涅有关学习的分类、信息加工模型建构主义的学习观、建构主义提出的教学设计模式奥苏贝尔提出的有意义学习和人本主义学习理论中涉及的有意义学习的不同动作技能形成的标志陈述性知识、程序性知识三、简答和论述1.为什么说教学是科学，又是艺术？2.教育心理学的主要内容包括哪些？研究教育心理学对教师成长的意义。
3.皮亚杰的认知发展理论的主要观点4.埃里克森的人格发展八阶段理论是什么？5.行为主义学习理论都有哪些及其各自主要观点。
6.简述桑代克的学习律。
7.斯金纳提出的强化程序。
8.简述班杜拉提出了三元交互作用决定论。
9.认知心理学的学习理论主要有哪些？各自主要观点是什么？10.格式塔心理学的主要观点及顿悟的作用。
11.奥苏贝尔有意义学习的条件有哪些？12.加涅的信息加工模型包含哪些部分？13.先行组织者和“引课”的区别与联系。
教育心理学考试提纲知识
教育心理学考试提纲知识心理学提纲第一章一）心理学研究对象：心理现象及其规律；它研究动物心理，但主要研究人的心理。
二\研究心理学的意义:：理论意义1、有助于学好教育科学理论。
2、有助于建立科学世界观。
实践意义1、有助于掌握学习规律、学习方法和学习策略。
2、有助于搞好教学工作。
3、有助于进行思想教育工作。
4、有助于提高心理素质，保持心理健康。
三、心理学的研究方法：1、观察法是在日常生活的条件下，有目的、有计划地通过观察和记录被试的外部表现，以了解其内部心理活动的方法。
2、实验法是有目的地严格控制或创造一定条件来引起某种心理现象的方法，它是心理学最基本最常用的方法。
冯特，实验心理学创始人，心理学之父，构造主义心理学派代表人。
1879年他在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着心理学作为一门独立学科诞生了。
第二章科学心理观(心理的本质）：人的心理意识是人脑对客观现实的主观能动的反映。
理解“智者见智，仁者见仁”p32-33第三章一、注意的概念1、定义：是人的心理意识对一定对象的指向与集中；2、特性1）指向性：是指在众多事物中挑选某一（某些）对象进行反映；2）集中性：是指心理活动停留在特定对象上的紧张度和强度。
二、注意的功能1、选择功能2、保持功能3、调控功能三、注意的品质一、注意的广度1、与知觉对象的特点有关2、与个体的知识经验有关3、与个人活动任务有关二、注意的稳定性1、定义：是指注意保持在某种事物或某种活动上的时间长短。
其标志是在某一时间段内注意的高度集中。
注意的起伏2、影响注意稳定性的因素注意对象本身的特点主体的状态（情绪、意志）主体的年龄特点三、注意的分配1、定义：是指在同一时间内把注意指向两种或两种以上的对象或活动上。
（司机、教师、杂技演员等）2、注意分配的条件1）活动的熟练程度2）相互之间的联系性四、注意的转移1、定义：有目的、及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上。
注意的转移＝注意的分散2、影响注意转移的因素第三节注意的规律性一、无意注意1、概念：亦称不随意注意，它是一种没有预定目的，也不需要意志努力的注意。
教育心理学考试复习提纲(根据2012年考试大纲整理
教育心理学考试复习提纲（参照2012年福建省教师招聘考试大纲整理）1．认知发展与教育（1）感知觉及其规律的应用、感知觉感觉概念：感觉是指人脑对当前直接作用于感觉器官的事物个别属性的反应。
感受性与感觉阈限的概念感受性——感觉器官对适宜刺激的感觉能力。
感觉阈限——能够引起感觉的、持续一定时间的刺激量。
感受性与感觉阈限成反比关系。
感觉的分类，包括外部感觉（视觉、听觉、肤觉、嗅觉、味觉）和内部感觉（如运动觉、平衡觉、机体觉）感觉规律1、感觉的适应 2、感觉的对比 3、不同感觉的相互作用 4、不同感觉的补偿作用 5、联觉效应知觉：是人脑对直接作用与感官的客观事物基本属性的反应知觉分类：1、按照分析器占主导地位的角度分，可分为视知觉、听知觉、触摸觉2、按照反应事物属性不同，可分为空间知觉、时间知觉、运动知觉、社会知觉3、错觉知觉的基本特征：1、知觉的选择性（影响因素：客观刺激物的特点以及知觉者的主观因素2、知觉者的整体性（影响因素：相似律、接近律、连续律、闭合律、知觉者的知识经验 3知觉的理解性（影响因素：个人的知识经验、言语的指导作用、定势影响）4、知觉的恒常性（表现：大小恒常性、明度和颜色恒常性、形状的恒常性、方向恒常性）学生观察力的发展与培养人的观察力并非与生俱来，而是在学习中培养，在实践中锻炼起来的。
1发展儿童观察力的首要条件是在进行观察之前向儿童提出并明确观察的目的任务和实现这些任务的具体方法。
2 培养儿童知觉和观察技能是发展儿童观察力的另一个重要条件。
3 在知觉和观察时，要尽可能有较多的感觉器官参加活动。
4 在知觉和观察时，要尽可能有儿童的言语参加活动。
5 结合所观察的事物进行实习作业。
概念：过去经验在人脑中的反应分类：1、按记忆内容来分：形象记忆、动作记忆、情绪记忆、逻辑记忆；2、记忆保持时间：瞬时记忆（时间短、容量大、图像鲜明）短时记忆（时间短、容量有限、意识清晰，操作性强）长时记忆（容量无限、保持性强）记忆作用：1、对个体的作用——心理活动成为整体，心理成长2、对人类的作用——储存、传递、发扬光大3、对学习的作用——基础、心理条件记忆的心理过程：（一）识记——分类有无预定目的（无意识记、有意识记）是否以理解为基础（意义识记与机械识记）二）保持与遗忘——保持是记忆系统的中间环节，是重现和再认的前提，也是记忆力强弱的标志，保持的内容会发生质与量的变化遗忘规律与遗忘曲线 : 遗忘分为不完全遗忘和完全遗忘、暂时性遗忘和永久性遗忘遗忘进程是不均衡的，先快后慢，先多后少遗忘的理论，一种源于衰退，一种源于干扰，三是压抑影响因素：学习材料的性质和数量；材料的的类似性和系列位置；学习程度；学习者的心理状态（三）再现1．再认：当经历过的事物再次出现时仍然能够认出来的心理过程 2．回忆：经历过的事物在头脑中重新呈现并加以确认的心理过程记忆品质：记忆敏捷性、记忆正确性、记忆持久性、记忆准备性记忆规律在教学中的应用1巧妙呈现，吸引注意，化瞬时记忆为短时记忆。
教育心理学考试复习提要
教育心理学学习提纲第一章教育心理学概述1.教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是心理学与教育学的交叉学科。
2．教育心理学的研究内容(1)学习与教学的要素①学生。
学生要素主要从群体差异和个体差异两个方面来影响学与教的过程。
学生是教育心理学研究的主要范畴。
②教师③教学内容教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。
④教学媒体教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
⑤教学环境教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。
(2)学习与教学的过程①学习过程。
学习过程是教育心理学研究的核心内容。
②教学过程③评价/反思过程3．教育心理学的内容体系教育心理学的内容体系可概括为总论、学生与学习心理、教学与教师心理。
4．教育心理学的作用教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
(1)帮助教师准确地了解问题(2)为实际教学提供科学的理论指导(3)帮助教师预测并干预学生的行为(4)帮助教师结合实际教学进行研究5．教育心理学的发展概况(1)初创时期(20世纪20年代以前)1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
(2)发展时期(20世纪20年代到50年代末)(3)成熟时期(20世纪60年代到70年代末)(4)完善时期(20世纪80年代以后)布鲁纳在1994年精辟地总结了教育心理学十几年来的成果．表现在主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化性研究中。
我国的教育心理学最初是从西方引进的，l924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
第二章、中学生心理发展与教育1．心理发展的含义所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
研究表明，学生心理的发展有四个基本特征：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。
语文教育硕士《教育心理学》考试要点
教育心理学考试要点一、选择（45分）1.教育心理学主要内容：教师心理、教学心理、学生心理、学习心理。
2.加涅对学习结果分类：言语信息、智慧技能、认知策略、态度、运动技能。
3.学生认知能力发展（生理基础，大脑结构）：神经元、突触、突触修剪、髓鞘、大脑皮层。
4.马斯洛、罗杰斯认为有什么样的需要才学习？（马：个体自我实现的需要；罗：个体内部需要）5.遗忘理论：消退理论、干扰理论（前摄、倒摄）、动机遗忘理论。
动机性遗忘：由一定的动机驱使所出现的主动性遗忘。
研究发现，不愉快的事件较愉快的事件更容易遗忘。
（精神分析学派）弗洛伊德认为，遗忘是动机性的，遗忘是由于个人不愿意记忆，即有意把学得的经验忘掉；特别是属于负疚感、羞耻感以及其它不愉快的体验。
总希望把它们排除于自己的记忆之外（压抑是一种自我防御机制）。
6.皮亚杰认知发展理论包括四个阶段：第一阶段（出生—2岁）：感知运动阶段第二阶段（2岁—7岁）：前运算阶段第三阶段（7岁---11岁）：具体运算阶段第四阶段（12岁---15岁）：形式运算阶段7.皮亚杰认知发展理论认为图式通过同化和顺应方法来丰富…8.皮亚杰认知发展理论中第一阶段的六个亚阶段：亚阶段1（0-1月）：反射练习期：吃奶亚阶段2（1-4月）：习惯动作与知觉形成期：吃手亚阶段3（4-9月）：有目的的动作逐步形成期：摇晃偶然触碰过的彩铃亚阶段4（9-12月）：手段和目的分化协调期：拉大人的手去够玩具亚阶段5（12-18月）：感知动作智慧期：尝试而发现新方法：拉动枕头而够到枕头上的玩具亚阶段6（18-24月）：智慧综合期：运用表象模仿得到新方法：拉开火柴盒9.语言的早期学习通过模仿和鼓励、强化方式来学习。
10.学习的策略包括：复述策略、精加工策略、组织策略。
11.倒摄抑制：当后面所学的信息干扰了先前所学信息在记忆中的保存，这种现象叫做倒摄抑制。
前摄抑制：当所学的信息干扰了后面信息的学习时，就出现前摄抑制。
教育硕士考试心理学必知重点实用一份
教育硕士考试心理学必知重点实用一份教育硕士考试心理学必知重点 1教育硕士考试心理学必知重点1.心理学：是研究人的心理现象发生、发展规律的科学。
2.心理现象：是心理过程和修改心理特征的统一体。
3.心理过程：是指人的心理活动发生、发展的过程，具体而主，是指在客观事物的作用下，在一定时间内大脑反映客观现实的过程。
(2002年名词解释)4.认识过程：是人通过感觉、知觉、记忆、思维、想象等形式反映客观事物的特性、联系或关系的过程。
(2003年名词解释)5.构造主义心理学：产生于19世纪70年代，创始人为冯特。
冯物认为心理学是研究意识(经验)的科学。
他把意识为感觉、意象和感情三个基本元素，认为所有复杂的心理活动都是由这些基本元素构成的。
(2004年选择题)6.机能主义心理学：产生于19世纪末，创始人是美国心理学家詹姆士。
机能主义者强调意识的作用和功能，认为意思的作用就是使有机体适应环境。
7.格式塔心理学：1912年产生于德国，创始人是惠特海默、考夫卡和苛勒。
强调心理作为一个整体、一种组织的意义。
该学派认为整体不能还原为各个部分、各种元素的`总和;部分相加不等于整体;整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。
8.认知心理学：又称信息加工心理学。
认知心理学把人的心理活动看作是信息处理系统，由感官搜集的信息，经分析、贮存、转换并加以利用。
这些活动叫做信息加工过程。
9.心理学研究的客观性原则：即实事求是的原则，客观地研究人的心理和行为应该具备下列条件：所研究的心理或行为应该是可以观察的、可以测量的。
10.心理学研究的发展性原则：是将人的心理活动看成是一个变化的过程，在发展中研究个体在不同年龄阶段上心理的发生和发展。
11.心理学研究的教育性原则：在进行心理研究时，研究的选题、使用的方法和程序不应损坏被试的身心发展，而应该符合教育的原则，特别是当被试是儿童时，更应注意这个问题。
12.心理学研究的系统性原则：对心理现象的研究必须在各个因素的前后联系、相互作用的关系中去分析认识。
教育硕士联考心理学复习提纲五
⼀、概念1、记忆——是经验的印留、保持和再作⽤的过程。
按信息加⼯理论的说法，记忆是⼈脑对信息的编码、储存、检索和提取的过程。
2、形象记忆——是以感知过的事物形象为内容的记忆。
通常以表象形式存在，具有直观形象性。
3、语词记忆——是以语词所概括的逻辑思维结果为内容的记忆。
亦即以概念、判断和推理为内容的记忆，具有⾼度的概括性、理解性和逻辑性。
4、情绪记忆——是以体验过的情绪、情感为内容的记忆。
具有鲜明、⽣动、深刻和情境性等特点。
5、动作记忆——以个体的动作、运动及其系统为内容的记忆。
其特点是容易保持和恢复。
6、短时记忆——是指信息⼀次呈现后，保持在1分钟以内的记忆。
短时记忆具有意识性、操作性、按原始信息的感觉通道编码等特点，其容量约为7±2个组块。
7、长时记忆——是指学习过的材料在⼈脑中保持1分钟以上乃⾄终⾝的记忆。
长时记忆具有组织性、备⽤性等特点，其容量⼏乎⽆限。
8、识记——识别和记住事物的过程。
就信息加⼯理论⽽⾔，识记即为编码。
9、回忆——即对所保持的东西能够回想起来。
10、再认——就是当曾经接触过的事物再出现时，能认出它。
11、*记忆表象——是指⼈在知觉客观事物后，在⼈脑中所保存的形象。
（⼈脑对感知过的事物的形象的反映，简称表象。
）12、有意识记——是指有预定的识记⽬的，并灵活运⽤⼀些有效的⽅法的识记。
13、⽆意识记——是指没有⾃觉的识记⽬的，不有意采⽤任何识记⽅法，也不需要做出意志努⼒的识记。
14、前摄抑制——是指先学习的材料对后学习的材料发⽣⼲扰作⽤。
15、倒摄抑制——是指后学习的材料对先学习的材料发⽣⼲扰作⽤。
16、遗忘——对识记过的材料不能回忆或再认、或者表现为错误的回忆或再认。
17、保持——⼈的知识经验在头脑中的储存过程。
18、复习——多次的识记称为复习。
就信息加⼯理论⽽⾔，编码在识记中起决定性作⽤。
19、识记的敏捷性——识记速度的快慢。
20、保持的持久性——对识记材料保持时间的久暂。
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教育硕士全国统一考试心理学部分复习提纲
十六字方针
全面复习，抓大带小，
看分答题，紧扣要点。
苏州大学教育学院
2011年7月
4 心理学的过去和现
在
3 心理学研究的原则
和方法
2 心理学研究的任务
和意义
心理学研究的任务：探索心理学规律。
影响心理的三类因素：环境因素，机体因素、心理因素
个性心理
心理过程
心理学的定义：心理学是研究心理现象发生发展规律的科学
心理现象
1 心理学的研究对象
心理学研究的意义：理论意义，现实意义
人心理的实质：心理是人脑的机能，心理是对客观现实的反映。
第四章感觉与知觉
3 3
第六章
思维和想象
教师的感染力及其作用 情绪与学习效率 教师对学生情绪的识别和学生情绪的自我调节
良好情绪培养的途径
5、
情绪的效用
4、情绪理论
① 詹姆士—朗格的机体知觉理论 ② 凯农的丘脑情绪理论 ③ 阿诺德的情绪认知—评估说 ④ 情绪的动机——分化理论 ⑤ 情绪三因素说（刺激因素，生理因素，情绪经验） 激奋水平与心理活动的关系：叶克斯—道得生定律 情绪的信号功能与调节功能 情绪与身心健康
第八章意志
4、意志品质
及其培养
3 意志行动
的过程
执行决定阶段（最重要的环节）
意志品质：自觉性，果断性，自制性，坚韧性
意志品质的培养：4点
1、意志概述
定义：意志是自觉确定目的，根据目的调节支配行动，克服困难，以实现预定目的的心理过程。
意志行动的特点：①有明确的目的，②随意运动是意志行动的基础，③与克服困难相联系2、动机
定义：引起和维持行动，并将行动导向某一目标的个性心理倾向
动机的功能：①激发功能，②选择和指向功能，③调节和支配功能
动机的分类
动机的理论：①本能论：麦独孤，弗洛伊德
②驱力—诱因论，赫尔
③认知理论弗洛姆的期望理论，韦纳的归因理论，班杜拉的自我效能感理论
学习动机的培养途径
注意
气质与性格。